第一篇：6模2單說(shuō)課材料

外研版八年級(jí)下冊(cè)Module 6 Unit 2說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容為外研版八年級(jí)英語(yǔ)下Module 6 Unit 2。我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)生及學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一 教材分析

1．教材的地位和作用

本模塊以?shī)蕵?lè)為話題，從學(xué)生興趣的話題切入，語(yǔ)言材料包括談?wù)撛L問(wèn)演出、影片介紹等。課文各側(cè)重娛樂(lè)的不同方面，材料真實(shí)、趣味性強(qiáng)，能引起學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)談?wù)撟约核矏?ài)的電影、音樂(lè)、電視節(jié)目等以及名星，在與他人分享的過(guò)程中轉(zhuǎn)述他人的話，從而掌握從直接引語(yǔ)向間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變的表達(dá)方法及注意點(diǎn)。

Unit 2標(biāo)題是“He said it was on at the student cinema.” 是閱讀課型,課文介紹的是一部美國(guó)電影《加勒比海盜》。本課在前一單元聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀活動(dòng),并為后一單元語(yǔ)言的綜合運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。課文呈現(xiàn)有關(guān)這部影片介紹和評(píng)論的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與詞匯。教師可以以教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種閱讀方法獲取關(guān)于影片的信息，捕捉段意大意及細(xì)節(jié),把握文章結(jié)構(gòu)的能力，掌握介紹和評(píng)論影片的文章的寫(xiě)作方法。

2、學(xué)情分析：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：由于這一屆八年級(jí)在七年級(jí)教材中已涉及到電影方面的內(nèi)容，但畢竟對(duì)電影內(nèi)容的轉(zhuǎn)述難度較大，相當(dāng)一部分學(xué)生缺少豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)和信息積累，所以對(duì)某些任務(wù)的完成有一定的難度。

2.思維能力：有較強(qiáng)的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識(shí)的擴(kuò)展運(yùn)用能力。

3.認(rèn)知心理：有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，部分學(xué)生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮。

2． 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.詞匯:掌握下列詞匯在一定語(yǔ)境中的意思: character, face to face, action, play, scene, funny, although, in one’s opinion, except, advise，fight, sail, ship,tonight, act.2.語(yǔ)音:了解和掌握間接引語(yǔ)的斷句方法.3.語(yǔ)法: 在行文中進(jìn)一步加深對(duì)間接引語(yǔ)的理解.技能目標(biāo): 語(yǔ)言技能目標(biāo)

1、聽(tīng)：能聽(tīng)懂用間接引語(yǔ)表述的意義。

2、說(shuō)：能運(yùn)用間接引語(yǔ)表達(dá)對(duì)電影以及他人話題的描述。

3、讀：能讀懂閱讀文章，理解語(yǔ)篇主題和細(xì)節(jié)。

4、寫(xiě)：能用間接引語(yǔ)來(lái)寫(xiě)有關(guān)電影或喜愛(ài)名星等有關(guān)的短文。情感目標(biāo):

通過(guò)對(duì)喜愛(ài)的電影的交流，拓展自己的興趣愛(ài)好，增加對(duì)同伴的了解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)。3．重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法獲取信息、處理信息是課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。因此通過(guò)閱讀獲取關(guān)于電影《加勒比海盜》的信息既是本課的重點(diǎn)，把課文復(fù)述出來(lái)是本課的難點(diǎn)。

二教學(xué)方法

本課我采用多媒體教學(xué)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分三大部分：1．充分感知體驗(yàn)：借助各種資源活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造較為真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中，借助多種感官對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)有一個(gè)初步的體驗(yàn)。

2．有控制性的語(yǔ)言實(shí)踐：層層深入地設(shè)計(jì)各項(xiàng)閱讀活動(dòng)以鞏固強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)歸納語(yǔ)言規(guī)則，在操練中理解內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。

3．具有真實(shí)意義的語(yǔ)言運(yùn)用。設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，讓學(xué)生用語(yǔ)言完成任務(wù)，達(dá)到“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。在整個(gè)教學(xué)中，以學(xué)生為主體。

三學(xué)生和學(xué)法

本課影片主題貼近學(xué)生生活，學(xué)生有閱讀興趣，但缺乏閱讀方面的技能。相當(dāng)一部分學(xué)生缺少豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)和信息積累，所以對(duì)某些任務(wù)的完成有一定的難度。初二學(xué)生通過(guò)新課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐，已具備了初步的自主、合作、探究的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。本課學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中，根據(jù)不同的閱讀目的科

學(xué)地選擇略讀、掃讀、細(xì)讀、朗讀等閱讀方法，快速獲取閱讀信息，概括段落大意，提高理解文章結(jié)構(gòu)的技能。學(xué)生在本課上還將運(yùn)用閱讀課文的循序漸進(jìn)法、小組討論的討論活動(dòng)法、復(fù)述課文的歸納總結(jié)法等。

四教學(xué)程序

Step 1: Lead-in

與學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)電影的話題：1.Do you like seeing films? 2.What do you think of this film ?

在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師自然地提到了 action, funny, romantic, fighting, believable等詞匯，歸納電影的種類。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入話題，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍。相關(guān)詞匯的介紹為課文閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用階段做好詞匯鋪墊。Step 2: Listening

學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音并回答。（1）What is Chen Huan reporting?（2）What is the story about?

（3）Does Chen Huan think it is an excellent film ?

設(shè)計(jì)意圖: 初步感知課文語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)了解課文主旨大意的能力。

Step 3: Reading

Task 1: 快速閱讀課文（略讀），將各段與相應(yīng)的段落大意連線。指導(dǎo)學(xué)生注意主題句。

Task 2: 再次閱讀全文（掃讀），獲取影片的基本信息，填入課本活動(dòng)二的表格中。

設(shè)計(jì)意圖: 培養(yǎng)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法如略讀、細(xì)讀完成閱讀任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生由獲取段落大意到對(duì)文章細(xì)致入微理解的過(guò)程。并通過(guò)閱讀能力題的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生推理、猜測(cè)、分析等閱讀技能，更深入地理解文章。Step 4: Reading and retelling

朗讀課文，部分同學(xué)展示朗讀。根據(jù)課文內(nèi)容完成所給表格，歸納課文信息，理解文章結(jié)構(gòu)。根據(jù)表格內(nèi)容（給出關(guān)鍵詞）復(fù)述全文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，再次熟悉課文內(nèi)容。完成表格，培養(yǎng)歸納信息的能力。表格提供了原文的寫(xiě)作框架，有利于學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)。表格信息為學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)練習(xí)提供了參考。復(fù)述課文(填空)，學(xué)生重新輸出的過(guò)程即是語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，為進(jìn)一步的真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用做好鋪墊。討論并總結(jié)如何介紹影片，為下一步的寫(xiě)作做好鋪墊。Step 5: Homework

根據(jù)小組討論內(nèi)容,以My favourite film為題寫(xiě)一篇作文（如：獅子王）, 向你的朋友介紹一部影片.設(shè)計(jì)意圖：模仿文章的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作技巧，把課堂上的口頭表達(dá)落到筆頭，完成影片介紹這一寫(xiě)作任務(wù)。

五板書(shū)設(shè)計(jì)

我努力做到板書(shū)的清晰有序，安排合理，體現(xiàn)出本課重難點(diǎn)。如下所示：Module6unit2 1.Language points :

2.Grammar.(直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ))

Lulusaid that she wanted to seethat programme again.外研版八年級(jí)下冊(cè)Module 6 Unit 2白圖雅 2013年4月26日

說(shuō)課稿

第二篇：日語(yǔ)簡(jiǎn)單說(shuō)（共）

ohayouugozaimasu

お はようございます。早上好?。ㄔ缟嫌谜Z(yǔ)）konniqiha

こん にちは。你好?。ò滋煊谜Z(yǔ)）Konbanha

こんばん は。

Oyasuminasai

おやすみなさい。

aligatougozaimasu

ありがと うござい ます。

douitaximaxite

どう い たしまし て。

Dousoohailikudasai

どう ぞ、お はい りください。

Duu sookakekudasai

どう ぞ、おかけください。

suMimasen

すみません。

Xicileiximasu

し つれ いします。

Osakini

おさき に。晚上好?。ㄍ砩嫌谜Z(yǔ)）晚安?。ㄋ坝谜Z(yǔ)）謝謝！不用謝！請(qǐng)進(jìn)！請(qǐng)坐!對(duì)不起。告辭了我先走了。

Du usoosakini

ど う ぞ、おさきに。請(qǐng)先走。Qiyocitoma citekudasai

ちょっとまってください。等一下。Oma tase xima xita

お また せ しまし た。讓你久等了。Itadakimasu

いただきま す。我先吃了。（吃飯前必用語(yǔ)）Do uzogo enli yo na ku

ど う ぞ、ご え ん り ょ な く。不用客氣

Go qi so usa ma de xi ta

ご ち そ う さ ま で し た。我吃完了。（吃完飯后必用語(yǔ)）Icite ma ilima xi ta

い っ て ま い り ま し た。我走了。（出家門(mén)時(shí)必用語(yǔ)）Ta da ima

た だ い ま。我回來(lái)了?；丶視r(shí)必用語(yǔ)）Oka elinasai

お か え り なさい。你回來(lái)了（家里人對(duì)回家親人的必用語(yǔ)）De ha aitamata

では、あ い た また。好明天見(jiàn)

De hama taato de

で は、ま た あと で。好下次吧！

wa kalimaxita

わ かりました。明白了。

Go ta njiyo ubi ome de to ugo za i ma su

ご た ん じ ょ う び お め で と う ご ざ います。祝你生日快樂(lè)！

Ake ma xi teome de to ugo zaima su

あ け ま して、お め で と うご ざ い ま す。新年快樂(lè) Sa youna la

さ よう なら。再見(jiàn)！

AIxitelo

あいしてる。我愛(ài)你！

iqinisa nxigolo ku

いち（1）、に（2）、さん（3）、し（4）、ご（5）、ろく（6）、Na naha qiku yu ujiyuu

な な（7）、は ち（8）、きゅ う（9）、じ ゅう（10）、Jiyu uiqijiyuuninijiyuu

じ ゅ う い ち（11）、じ ゅうに（12）、に じゅう（20）、Sa njiyuuhi ya kusen

さ ん じゅう（30）、ひ ゃ く（100）、せん（1000）、Ma n

ま ん（10000）。

第三篇：三模觀課感想

三模觀課感想

? ? ? ? 作者：萬(wàn)繼紅 單位：?jiǎn)慰h第五中學(xué) 更新時(shí)間：2015-08-01 11:04 瀏覽量：112 2015年高三三模開(kāi)始時(shí)，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委托，有我和本組一名老師有幸參加了在壽光市舉行的山東菏澤高中地理學(xué)科高考研討聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我首先了解到全市各縣區(qū)對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、實(shí)施情況，特別是聽(tīng)了來(lái)自不同縣區(qū)的優(yōu)秀地理教師的3節(jié)不同內(nèi)容的課尤其讓我受益非淺。來(lái)自各縣區(qū)不同學(xué)校的地理教師，特別是那些有多年地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，他們都帶來(lái)了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，我從3名教師的實(shí)際課堂教學(xué)中我體會(huì)到了新課程教學(xué)的意義所在，身感自己的地理教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

一、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。新課標(biāo)明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。本次聽(tīng)課活動(dòng)，3位教師在課堂教學(xué)上，都注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解地理知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對(duì)不理解的問(wèn)題，也敢于向老師提出疑問(wèn)，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，課堂的效率也就可想而知了。教師在講“解決西北地區(qū)荒漠化的措施”時(shí)，巧妙地利用了最近的熱點(diǎn)問(wèn)題“渤海水西調(diào)入疆”，讓學(xué)生展開(kāi)辯論賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

二、以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)：在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這次聽(tīng)課活動(dòng)，大部分老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面做得比較好。例如濰坊市老師是這樣設(shè)計(jì)的：首先提出三個(gè)問(wèn)題（1）黃土高原的地理環(huán)境各要素之間有什么關(guān)系？ 黃土高原植被的破壞對(duì)其他要素有何影響？黃土高原的水土流失對(duì)其他地區(qū)有沒(méi)有影響？這些問(wèn)題學(xué)生比較熟悉，也很感興趣，同時(shí)也是是本節(jié)課主要內(nèi)容。然后圍繞著三個(gè)問(wèn)題逐步展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。這樣，以問(wèn)題為起點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)在上課時(shí)討論，主動(dòng)尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。

三、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生、課件融為一體，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問(wèn)題走向教師”，教師更多時(shí)間是成長(zhǎng)發(fā)展中的觀察者，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，解決疑難問(wèn)題的幫助者，是向?qū)Ш皖檰?wèn)。教師用教材教，而不是教教材。教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是掌握，更重要是運(yùn)用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。課件是教師教和學(xué)生學(xué)得輔助手段。教師深入理解教材，挖掘教材，靈活運(yùn)用教材，教材和教師融為一體，在課堂上，教師運(yùn)用語(yǔ)言、課件、表演等手段營(yíng)造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中，自主、主動(dòng)的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，課堂真正的會(huì)變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。

總之，通過(guò)這次外出學(xué)習(xí)，從教學(xué)理念上，從教法設(shè)計(jì)上對(duì)我啟發(fā)很大。我會(huì)珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

過(guò)了汪鵬老師《人口分布與人口合理容量》的課堂實(shí)錄，總體上感覺(jué)本節(jié)課上得非常成功，無(wú)論是從汪老師對(duì)教材的把握，還是汪老師對(duì)課堂的駕馭能力，都顯示出功底特別深厚。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在以下幾個(gè)方面做得比較突出：

一、以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)：在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。汪鵬老師的這節(jié)課，在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面做得比較好。如將自然環(huán)境因素對(duì)人口分布的影響設(shè)計(jì)成以下探究問(wèn)題，讓學(xué)生探究與思考：

1.一般來(lái)說(shuō)，高山、高原地區(qū)人口分布稀少，其原因是什么？ 2.熱帶雨林及熱帶干旱地區(qū)人口分布有什么特點(diǎn)，為什么？ 3.我國(guó)西北地區(qū)人口分布呈什么特點(diǎn)，為什么？

4.礦產(chǎn)資源的分布對(duì)人口分布的影響力是從什么時(shí)候顯著增強(qiáng)的？ 這些問(wèn)題學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生比較感興趣，同時(shí)也是是本節(jié)課主要內(nèi)容，然后圍繞著三個(gè)問(wèn)題逐步展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。這樣，以問(wèn)題為起點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高，對(duì)知識(shí)掌握的也就比較牢固。

二、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生、課件融為一體，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問(wèn)題走向教師”，教師更多時(shí)間是成長(zhǎng)發(fā)展中的觀察者，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，解決疑難問(wèn)題的幫助者，是向?qū)Ш皖檰?wèn)。教師用教材教，而不是教教材。教材對(duì)學(xué)生 來(lái)說(shuō)不僅是掌握，更重要是運(yùn)用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。課件是教師教和學(xué)生學(xué)得輔助手段。教師深入理解教材，挖掘 教材，靈活運(yùn)用教材，教材和教師融為一體，在課堂上，教師運(yùn)用語(yǔ)言、課件、表演等手段營(yíng)造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中，自主、主動(dòng)的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，課堂真正的會(huì)變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。汪鵬老師在本節(jié)課的教學(xué)中，全程都用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，使整節(jié)課顯得非常緊湊，內(nèi)容聯(lián)系密切，過(guò)渡也比較自然，課堂的效果應(yīng)該也比較好。在今后的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)該起到越來(lái)越多的作用，對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的掌握也顯得越來(lái)越重要，而實(shí)際是各地發(fā)展水平的差異、教學(xué)理念的差異等還在制約著我們現(xiàn)在及至未來(lái)的課堂教學(xué)。.曲老師這節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰，說(shuō)理透徹邏輯科學(xué)清楚，表現(xiàn)出了較高的學(xué)科素養(yǎng)。

2.教學(xué)手段先進(jìn)，把抽象的地理原理用直觀的圖像演示，有利于學(xué)生理解掌握。

3.知識(shí)的切入點(diǎn)巧妙?！盁崃Νh(huán)流”形成原理知識(shí)模塊的教學(xué)，從空氣密度與氣壓的關(guān)系這一物理知識(shí)入手，課前找準(zhǔn)了知識(shí)的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，所以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)空氣密度與氣壓的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)熱力環(huán)流做好知識(shí)儲(chǔ)備。如果再深入一步，講清楚影響空氣密度的因素（溫度、海拔、大氣運(yùn)動(dòng)），對(duì)理解氣壓高低變化會(huì)有很大幫助。4.知識(shí)應(yīng)用選取的材料好。.“熱力環(huán)流”知識(shí)的應(yīng)用選取了“軍港之夜”的歌詞讓學(xué)生理解海陸風(fēng)的形成，“火燒上方谷”讓學(xué)生理解暴雨的成因。這些材料的選取能很好的激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解很有幫助。如果再讓學(xué)生發(fā)揮一下：通過(guò)你的觀察，還發(fā)現(xiàn)有哪些熱力環(huán)流現(xiàn)象？給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā)揮，應(yīng)該效果更好。

5.課堂容量大了一點(diǎn)，我覺(jué)著這節(jié)課只講“熱力環(huán)流”就可以，“風(fēng)”可以一節(jié)課講。這樣學(xué)生自由發(fā)揮活動(dòng)的時(shí)間會(huì)更多，不像這節(jié)課給人的感覺(jué)仍然是老師牽著學(xué)生鼻子走，一節(jié)課老師不停地講、不停地問(wèn)，學(xué)生思考討論的是時(shí)間少了，課堂節(jié)奏有點(diǎn)快。

今天觀看了泰安長(zhǎng)城中學(xué)劉興華老師的高中地理必修一第四單元

第一節(jié)

《自然資源與人類活動(dòng) 》一課，收獲頗多：

一、教學(xué)策略：

1、在課堂中引入研究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了活動(dòng)的目的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)，有效地控制和把握了課堂。按照教學(xué)預(yù)設(shè)合理地組織教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)課堂生成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三個(gè)微課：《閃電是自然資源嗎》《假如世界上沒(méi)有了石油》《新能源的開(kāi)發(fā)》分別在課前、課上、課后放映。

2、案例選?。褐攸c(diǎn)內(nèi)容處理設(shè)計(jì)了兩個(gè)案例素材

在教學(xué)素材的選取上，充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。石油資源是教材中沒(méi)有的內(nèi)容，但生活中經(jīng)常接觸，但是很少有人去探究石油給生活帶來(lái)的便利之處，若果我們失去了，會(huì)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)生的變化。學(xué)生進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)有效，能夠?yàn)楸竟?jié)課服務(wù)，而且通過(guò)資料的獲取理解了資源與人類的關(guān)系。森林資源的開(kāi)發(fā)是針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生設(shè)置的，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，而且有現(xiàn)成的資料可以應(yīng)用，便于操作，學(xué)生還對(duì)森林資源減少畫(huà)出了因果關(guān)聯(lián)圖，明確清晰。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

精心整合了課本、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，其中地理圖片的選取較為成功。通過(guò)預(yù)設(shè)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，克服難點(diǎn)，生成相關(guān)知識(shí)。本課教與學(xué)的互動(dòng)性強(qiáng)，師生關(guān)系和諧，教師一直是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者。所以，學(xué)生不僅獲取了本節(jié)課的知識(shí)，而且地理學(xué)習(xí)能力得到明顯提升。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際。有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受。教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，實(shí)際運(yùn)作的效果好。

三、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)為思維活躍、興趣盎然、合作意識(shí)強(qiáng)、探究層次深。能根據(jù)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥根據(jù)已有的知識(shí)和能力，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法積極探究新的問(wèn)題，知識(shí)生成水到渠成。樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)手、腦、口等感官參與學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)之間的關(guān)系和諧。能夠質(zhì)疑地理問(wèn)題，大膽提出不同觀點(diǎn)，尤其是開(kāi)拓、創(chuàng)造性的見(jiàn)解，獲得成功的喜悅。

雖然是一堂不可多得的好課，但還有需要改進(jìn)的地方,比如: 教師的承轉(zhuǎn)語(yǔ)言有點(diǎn)生澀，課堂語(yǔ)言錘煉度不夠；有些題目設(shè)置過(guò)難，學(xué)生存在夾生問(wèn)題等。通過(guò)《交通運(yùn)輸方式》一節(jié)課的觀看，我有以下的感受：

1、教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”教學(xué)理念。利用學(xué)生所生活的區(qū)域?yàn)槠脚_(tái)，通過(guò)以日照港的發(fā)展、日照飛機(jī)場(chǎng)建設(shè)和青日連高鐵建設(shè)作為案例，為學(xué)生提供部分可供探究的資料；在課前讓學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，通過(guò)資料的搜集，使他們對(duì)日照市港口、鐵路和高速公路等的情況有所了解，為課堂使用的案例做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；從本土信息入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析和歸納問(wèn)題——解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和探索精神。注意知識(shí)的遷移，最后以南昆鐵路為案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)以致用的教育目的。通過(guò)案例教學(xué)（日照市交通運(yùn)輸方式和日照港口布局條件）貫穿始終，從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，最后又回歸到實(shí)踐活動(dòng)之中，進(jìn)而形成知識(shí)、技能、情感的良性循環(huán)，讓學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們?cè)趩?wèn)題解決的過(guò)程充分認(rèn)識(shí)生活離不開(kāi)地理，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要。

2、應(yīng)用多媒體作為輔助教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富、多彩的視頻、資料，提高了地理教學(xué)的直觀性、可視性，也創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地理教學(xué)情境，有效幫助學(xué)生化解地理學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的思維難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。采用了提問(wèn)法和引導(dǎo)法，以問(wèn)題為導(dǎo)向，為學(xué)生建立起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)答案和歸納分析，最終獲得知識(shí)。

3、在教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生身邊的地理事物能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在日常生活的所獲得的感性認(rèn)識(shí)得以升華，但也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生身邊的地理事物作為案例也有一定的局限性，而且教師所提供的資料也有一定的局限，不利于學(xué)生獲得典型的、系統(tǒng)性的知識(shí)。因此在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材所提供的案例材料，也要以生活案例作為補(bǔ)充，二者應(yīng)互為補(bǔ)充，方能相得益彰，增加地理教學(xué)的魅力。

劉老師在課堂上能夠讓學(xué)生圍繞教材的重點(diǎn)，發(fā)散式的思維與發(fā)問(wèn)，學(xué)生的主體作用落到實(shí)處，學(xué)生不是機(jī)械地思考回答，學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)狀態(tài)。真正把課堂還給了學(xué)生。

劉老師以打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為使面向全體學(xué)生，進(jìn)行圓桌式的分組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師學(xué)生角色角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在課堂的天地里充分施展自己的才華。看，今天的同學(xué)不僅會(huì)分析，還都有板書(shū)；聽(tīng)，小組同學(xué)們討論的頭頭是道。教師舍棄了自然資源的共同性的單一闡述，將教材中的土地資源與人類條目作為閱讀材料，讓學(xué)生分析解釋自然資源的的分類及其開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決措施。

把課堂真正還給學(xué)生，就是要讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間。這樣，劉老師在備課過(guò)程中，科學(xué)地安排時(shí)間，教師的授課與解釋，與學(xué)生自學(xué)、討論、發(fā)言、實(shí)踐、操作的比例適當(dāng)，把有限的時(shí)間留給學(xué)生去思考，解惑，實(shí)際操作。劉老師沒(méi)有包辦代替，滿堂灌。給學(xué)生造成一個(gè)聊天的機(jī)會(huì)，學(xué)生們注意同學(xué)的表情，成為要學(xué)，會(huì)學(xué)的主人翁。

把課堂真正還給學(xué)生，劉老師在駕馭課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠讓每個(gè)小組都動(dòng)起來(lái)，積極的鼓勵(lì)他們，沒(méi)有感情用事，對(duì)學(xué)生實(shí)行大面積的教學(xué)。比如課堂里不是提問(wèn)那幾個(gè)自己認(rèn)為較好的學(xué)生。而是面向全班學(xué)生。重點(diǎn)是關(guān)注那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。要讓他們也有發(fā)言的機(jī)會(huì)。利用發(fā)生在身邊、摸得著、看得見(jiàn)的實(shí)例，覺(jué)察到意志力的重要性、實(shí)用性，利用了甘肅的實(shí)際資源分析，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

這堂課讓我受益匪淺，為了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)生求獲知識(shí)的最佳場(chǎng)所，一定要努力改革過(guò)去那種刻板式的，你教我聽(tīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課堂與室外相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。改變課堂教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生探究知識(shí)的大舞臺(tái)。

希望劉老師放下手中的教案，對(duì)駕馭課堂會(huì)更運(yùn)用自如。把課堂真正還給學(xué)生，不是容易的事，做起來(lái)很難，向劉老師學(xué)習(xí)。教無(wú)定法，還需要我們進(jìn)一步探究。

第四篇：踏模課心得體會(huì)

踏模課心得體會(huì)

栗文娟

踏模課心得體會(huì)

栗文娟

為深層推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，不斷完善我校“三美+”學(xué)科教學(xué)模式，真正為課堂教學(xué)助力，本學(xué)期開(kāi)展了“三美+”教學(xué)模式研討優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。上公開(kāi)課是每位教師的從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷，也是非常重要的一項(xiàng)工作。青年教師可憑借一節(jié)成功的公開(kāi)課，顯示自己的教學(xué)功底，為今后工作的順利開(kāi)展鋪平道路。

我非常有幸參加了今年的公開(kāi)課展示活動(dòng)。

一、課題的選定

今年，我們四年級(jí)的課題是練習(xí)課，經(jīng)過(guò)我們組共同的討論，確定《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法練習(xí)課》作為本次踏模課的教學(xué)題目，這節(jié)課比較符合教學(xué)進(jìn)度，也是自己比較熟悉，符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容。可以說(shuō)準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都有同組教師的指導(dǎo)與幫助，最終呈現(xiàn)的那節(jié)課，是大家群策群力的結(jié)果。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

一節(jié)課能否吸引住學(xué)生及聽(tīng)眾，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系是否緊密，目的是否明確。由于這是一節(jié)練習(xí)課，學(xué)生很容易失去興趣，所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去玫瑰王國(guó)的情境，把各種練習(xí)穿插在這個(gè)情境當(dāng)中，設(shè)計(jì)了只要你能做對(duì)題，玫瑰就能為你盛開(kāi)的情境，讓學(xué)生在多樣的練習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，同時(shí)我又滲透了重陽(yáng)節(jié)要孝敬老人的美好情境，在練習(xí)中，也不忘培養(yǎng)學(xué)生良好的情感價(jià)值觀。整個(gè)情境順暢而活躍，整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。

三、制作課件

一般來(lái)說(shuō)，用ppt制作的課件完全符合公開(kāi)課的要求，課件流程順暢，便于操作。課件背景和文字，選擇反差較大的顏色，追求一種簡(jiǎn)潔典雅明快的風(fēng)格。我在制作課件時(shí)，下載了大量的圖片，選擇清晰度高又符合學(xué)生心理特點(diǎn)的圖片，牢牢吸引了學(xué)生的注意力。

四、試講與修改教學(xué)設(shè)計(jì)

試講的過(guò)程是痛苦的，是精神蛻變的過(guò)程。在正式講課之前，我選擇在四年級(jí)三班，進(jìn)行了一次試講活動(dòng)，還請(qǐng)了本教研組的教師聽(tīng)課，幫助自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。根據(jù)試講的情況，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容過(guò)多，有點(diǎn)超時(shí)，所以在原有的基礎(chǔ)上，我對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，對(duì)一些過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行了斟酌。正是因?yàn)橛辛诉@些老師們無(wú)私的幫助，所以我在講課的過(guò)程中紕漏逐漸減少，語(yǔ)言更加精煉，規(guī)范，環(huán)節(jié)更加緊湊，課堂內(nèi)容更加充實(shí)。

五、上公開(kāi)課

上課前要帶齊所有的資料和課件，調(diào)試好電腦，調(diào)整好自己的心態(tài)。提前到教室，緩解自己的緊張情緒。上課時(shí)要發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)制，特別注意抓住課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題。在課堂當(dāng)中，有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故，阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，所以在備課過(guò)程中，就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或者事先做好思想準(zhǔn)備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？上課要用的圖片，練習(xí)題，或其他教具是否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好？萬(wàn)一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)？又萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了，還沒(méi)完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)的等。有了多方面的準(zhǔn)備，就保證了公開(kāi)課，能有條不紊的順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。

六、評(píng)課

教學(xué)就像演電影一樣，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，完美無(wú)缺的課幾乎是沒(méi)有的。對(duì)于別人的評(píng)課意見(jiàn)，要認(rèn)真聽(tīng)取，仔細(xì)分析，評(píng)課的過(guò)程，既是向別人學(xué)習(xí)，也是使別人了解自己在教學(xué)上思考的好機(jī)會(huì)。在此，數(shù)學(xué)組的老師們?nèi)?，高慧老師、田梅老師、任榮老師、王樂(lè)老師、胡海霞老師、王娜老師、王芬芬老師……他們聽(tīng)完課后，細(xì)致用心的給我評(píng)課，都有他們自己獨(dú)到的、新鮮的想法與建議，讓我很是感動(dòng)感激……

七、總結(jié)分析

根據(jù)別人的評(píng)課意見(jiàn)，認(rèn)真分析自己的教學(xué)過(guò)程，課后，我認(rèn)真撰寫(xiě)了教學(xué)反思，明確哪些方面是自己的長(zhǎng)處，哪些方面是自己應(yīng)該改進(jìn)的，為自己確定努力的方向。

公開(kāi)課不僅僅是個(gè)人的展示，更是全組教師們經(jīng)驗(yàn)與智慧的匯總，我慶幸有這樣鍛煉、磨練自己的機(jī)會(huì)，只有經(jīng)歷如此上一節(jié)課的過(guò)程，才會(huì)讓自己在工作，專業(yè)課教學(xué)的道路上迅速成長(zhǎng)，最后我再一次向每位給予我?guī)椭睦蠋焸冋f(shuō)一聲“謝謝”！

第五篇：模電課設(shè)范文

模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)——小型模擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作，參考題目如下：

1．多路輸出直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作

要求設(shè)計(jì)制作一個(gè)多路輸出直流穩(wěn)壓電源，可將220V/50HZ交流電轉(zhuǎn)換為多路直流穩(wěn)壓輸出：+12V/1A，-12V/1A，+5V/1A，-5V/1A，+5V/3A及一組可調(diào)正電壓。

2．高保真音頻功率放大器的設(shè)計(jì)與制作

要求設(shè)計(jì)制作一個(gè)高保真音頻功率放大器，輸出功率10W/8Ω，頻率響應(yīng)20~20KHZ，效率>60﹪，失真小。

3．函數(shù)發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作

要求設(shè)計(jì)制作一個(gè)方波－三角波－正選波發(fā)生器，頻率范圍 10～100 Hz，100 Hz～1 KHz，1KHz～10 KHz；正弦波Upp≈3v，三角波Upp≈5v，方波Upp≈14v，幅度連續(xù)可調(diào)，線性失真小。

4．水溫控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作

要求設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以測(cè)量和控制溫度的溫度控制器，測(cè)量和控制溫度范圍：室溫～80 °Ｃ，控制精度 ± 1 °Ｃ，控制通道輸出為雙向晶閘管或繼電器，一組轉(zhuǎn)換接點(diǎn)為市電220ｖ，10Ａ。

5．雙工對(duì)講機(jī)的設(shè)計(jì)與制作

采用集成運(yùn)放和集成功放及阻容元件等構(gòu)成對(duì)講機(jī)電路，實(shí)現(xiàn)甲、乙雙方異地有線通話對(duì)講；用揚(yáng)聲器兼作話筒和喇叭，雙向?qū)χv，互不影響；電源電壓＋9v，功率≤0.5W，工作可靠，效果良好。