第一篇：課題第一階段計劃

微型課題《文言文課堂教學模式研究》的準備階段計劃

一、指導思想：

以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹縣教研室的有關文件精神，在實施中學語文課程改革的過程中，通過開展課題研究，通過教學活動的設計和展開，引導學生主動自覺地運用已形成的聽、說、讀、寫能力和已掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式，嘗試解決社會生活中的一些問題，并從中總結經(jīng)驗，為實施階段的課題研究奠定基礎。

二、具體工作：

這是《文言文課堂教學模式研究》課題實施的準備階段，這一奠基性工作尤為重要，對今后課題的開展起到統(tǒng)領全局的作用。我們將在縣教研室的指導下，抓好課題研究之初的各項籌備工作。

1、成立課題組，確立課題承擔人及協(xié)作者人選，聘請了課題理論指導教師；

2、研究確立課題的研究方向，學生年段，學科和課題題目；

3、組織課題組成員加強理論學習，提高參與課題研究教師的教科研理論知識；

4、撰寫《文言文課堂教學模式研究》開題報告；

5、接受上一級科研部門指導，修改并上報開題報告；

6、積累課題準備階段的原始資料；

7、發(fā)放調查問卷，了解課題的實際情況；

8、利用教研組會議間隙，或針對研究重點、難點進行研討，或舉行觀摩課進行研究，或收集資料進行交流等等，為課題研究的針對性與有效性奠定基礎。

勉縣茶店鎮(zhèn)九年制學校雷貴成2014年10月8日

第二篇：課題第一階段個人計劃

課題研究第一階段個人計劃 2016-2017學年第一學期

本學期進行課題第一階段的申報，針對語文部編版教材的特點，采取相應的方法，提高學習語文的能力。特定本學期的實施計劃如下：

一、指導思想

在當前素質教育的研討下，發(fā)展一年級學生創(chuàng)造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教。”作文教學同樣如此。我們教學生作文是為了達到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學中培養(yǎng)寫作興趣，開拓寫作思路，讓學生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發(fā)展寫作的創(chuàng)造力。結合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚學生個性，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

二、工作要點

1、深入學習新課標、學習本課題有關方面的理論，在其指導下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的作文教學新觀點、新理念及生活化的作文教學目標體系和模式。

2、在進行理論研究的同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學模式，激發(fā)學生的寫作熱情、寫作興趣，讓學生的個性在作文中張揚，不斷提高學生習作的水平。

三、研究內容

1、著力于學生習作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習作習慣。

（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。教師要帶領學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。教師要注重課堂教學的研究，在課堂作文訓練中，教師根據(jù)各年級學生的主導活動，找準小學生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。作文內容要讓學生想表達，要讓學生寫他們感興趣的作文，讓學生漸漸喜歡習作。教師要改變傳統(tǒng)的習作評價方式，如取消不及格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學生在各自的基礎上都不同程度地獲得成功，這是我們的習作教學所要追求的。

（2）在培養(yǎng)良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習慣養(yǎng)成就會接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學作文教學改革的實踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養(yǎng)下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做“老師”，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應用語言實踐的習慣。

2、著力于學生習作能力的提高，發(fā)展學生語言。

（1）教師的習作指導課要研究一些新訓練：如口語交際的訓練、大膽的想象創(chuàng)作訓練、序列作文的訓練、實踐應用的訓練等。特別要注意因材施教，多層次訓練。

（2）小學作文教學語言訓練的中心任務是發(fā)展兒童的語言。因此，根據(jù)兒童語言發(fā)展的實際，不要強求兒童選材典型，結構獨特嚴謹；不要希望全體學生的作文文句生動優(yōu)美，但是必須要求學生作文文句具體通順。具體通順是小學生學習語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學生應該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學生用自己的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關鍵要求，也只有訓練和發(fā)展兒童自己的語言，作文教學才有價值，學生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。

四、工作安排

1、加強理論學習，每月召開一次課題例會，定期進行集體理論學習。同時抓好個人學習，隨時將學習心得體會、教學隨筆記載下來。把握教改動態(tài)，更新教學理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學習。發(fā)動教師查閱、收集、印發(fā)各種學習資料，組織教師學習，更新教學觀念，豐富作文教學的經(jīng)驗。

2、搜集作文素材。從學校到社會，從課內到課外，以學生的生活、思想、情感為出發(fā)點，選取作文素材。3.進行班級問卷調查。

4、重視課題過程資料的積累工作，包括實施計劃、活動記錄、理論學習材料、階段性情況匯報、研討課教案、專題總結等內容，使課題有一套比較完整的資料。

第三篇：課題第一階段實施計劃

《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外讀書、讀報習慣的研究》第一階段實施計劃

（2008.9—2009.1）

統(tǒng)稿：唐志榮

根據(jù)課題總體實施方案，我校將從2008年9月正式開始實施。為了及時完成本階段的課題研究任務，我校課題組 首先將該計劃與方案，貫徹到每一位老師，課題組組織語文教師認真學習學校課題實施方案，并對“方案”進行深入討論，然后根據(jù)自己班的實際情況，制定符合本班實際的課外閱讀讀計劃。本階段具體安排如下：

一、各班建立流動圖書角。

為了給學生推薦好書，使學生有書可讀，有好書可讀，各班開學初對班內學生的藏書進行統(tǒng)計，并把它登記在班級書目統(tǒng)計表上，張貼在班上，讓每位學生在自己的課外書上寫上名字、學號，建立班級流動圖書角，方便每位孩子借閱，在班內開展“獻一本看十本”活動，達到資源共享。流動圖書角的建立，可使班內學生的讀書熱情更高。

二、確保足夠的讀書時間，加強課外閱讀檢查。

我校規(guī)定每周一到周五下午第三節(jié)為課外閱讀時間，為了確保讀書的實效，班主任或語文老師在讀書時間要加強指導，課外閱讀課老師要認真?zhèn)湔n，各年級組加強集體教研。

學校組織五、六年級的閱讀小博士，對周一、周三的課外閱讀情況進行全面檢查，并在教導處表揚欄中公開表彰。除了規(guī)定學生在校的讀書時間外，學校還規(guī)定老師家庭作業(yè)要以閱讀為主。每天保證20——30分鐘的課外閱讀時間，四、五、六年級每月反饋課外閱讀書目、數(shù)量。三年級讓學生每天收集5——10個好詞，兩個好句抄在積累本上，一周檢查一次，教師寫上批語。課外閱讀將延伸到家庭，保證孩子有充足的課外閱讀時間。

三、各班采用形式多樣的激勵措施，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣。

學生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵、同學的贊許是對孩子最好的鼓勵，各班老師為了培養(yǎng)孩子對課外書的渴求，規(guī)定每周五為圖書交換日，為孩子提供博覽群書的環(huán)境，利用教室黑板設立“書海拾貝”欄目，讓學生把讀書過程中的好詞佳句等摘錄下來，與同學共享。五年級語文教師規(guī)定學生每讀完一本書，就讓閱讀統(tǒng)計員檢查，過關后把讀的情況統(tǒng)計下來，每月將統(tǒng)計向課題組書面匯報一次?？傊眠@些形式激勵學生，讓學生樂而不疲地讀書。

四、積極組織讀書活動，加強閱讀交流

本階段為了推進課外閱讀的扎實開展，我校將組織“誦讀千古詩文，傳承中華文明”古詩文誦讀活動，時間大約定在12月底。這次活動的參加對象是全校學生，3--4年級為

一組，5—6年級一組，分段開展比賽，各班準備兩個節(jié)目，一個為集體展示節(jié)目，一個為個人展示節(jié)目，形式可以自行設計，任選2——3首內容展示。由語文教研組長和課題主研人員組成員評審組，分年級段評出個人一等獎1--3名，二等獎1--6名，集體獎2名，個人獎獎勵學習用具或課外書，老師頒發(fā)輔導獎獎金50元。集體展示節(jié)目在各班驗收，個人展示節(jié)目在學校操場公開展示。

五、教給學生閱讀方法

教師要經(jīng)常對學生的課外閱讀給予指導，教給學生科學的閱讀方法，如“不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導學生瀏覽、跳讀，有的老師教育孩子要把閱讀與思考相結合，“授之以魚不如授之以漁”?？傊?，學生有了好的讀書方法，學生的讀書效果能大大加強。

六、本階段具體目標為：

1、三、四年級每月寫一篇讀書筆記、五、六年級每月寫一篇讀書心得或體會。

2、二年級閱讀量為5萬字，三、四年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。

3、12月底三年級以上語文教師寫一篇課外閱讀跟蹤報告，總結經(jīng)驗，提出改進意見。

總之，課外閱讀要不斷加強，要求要具體，檢查落實到

位，使學校的課外閱讀扎扎實實地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的童年儲存無限豐厚的精神財富，為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎。

2008年9月1日

第四篇：課題研究第一階段計劃

口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，新課標中把過去的“聽話、說話”改為“口語交際”,目的不僅在于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，更注重培養(yǎng)學生的人際溝通和社會交往能力。對處于起步階段的低年級學生來說，他們閱歷淺，知識有限，對語言文字的感受理解往往是表層的，語言表達往往言不由衷、辭不達意。所以應首先培養(yǎng)學生的良好的聽說態(tài)度和語言習慣，提高口語交際的能力。從而，由此小學生英語口語交際能力培養(yǎng)的研究就應運而生了。

實驗階段的第一階段我們準備做以下工作：

1.做好課題研究觀察記錄、分析存在的問題并擬出解決的辦法。

2.做好課題的能力評估測試表、成績統(tǒng)計及情況分析。

3.做好課題研究過程中的聽、評課記錄。

4.課題研究過程中要寫一篇優(yōu)秀的教案或案例。

5.課題研究成員要定期做好課題研討記錄。

6.要收集一些學生資料：英語小報或作業(yè)。

7.研究人員定期要做好反思：注意要結合具體課例，每學期不少于4篇。

8.寫一篇有關于課題的論文。

9.搜集一些與課題有關的學習資料。

10.收集并整理與課題研究相關的成果資料。

《如何提高小學生英語口語表達能力的實踐與研究》

第一階段計劃

黃河中心校

陳茹

2012年10月

第五篇：小課題研究 第一階段計劃

《小學數(shù)學“先學內容”設計的

有效性策略研究》小課題研究

第一階段計劃

佃壩鎮(zhèn)中心學校

2013.09.04

小課題研究 第一階段計劃

《小學數(shù)學“先學內容”設計的有效性策略研究》這一課題的提出，是因為我校重視教學研究工作，通過學習生本教育的教學理念，讓我們真正的認識到只有改變學生的學習觀場地、讓學生的潛能得到真念，進而解放學生的手、腦與口，讓課堂真正成為展現(xiàn)學生才能的正地發(fā)揮，讓學生從“苦學”走向“樂學”。我們在生本理念的指導下我們的課堂有了質的變化。但我們在為這次改革感到高興時問題也層層的浮現(xiàn)了出來。如：許多教師反應先學內容布置簡單了，沒有什么作用。難一點吧，好多學生無法通過自己完成；先學內容許多時候老師無法檢查等等。針對有這些困惑的教師我們我們特申報了《小學數(shù)學“先學內容”設計的有效性策略研究》課題。通過此課題能進一步的培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力，讓學生更自信的投入到數(shù)學學習中。

本學期為了讓小課題研究在課堂中，發(fā)揮更大的作用，是學生受益。特制定計劃如下：

一、明確研究內容：

（1）怎樣布置先學內容，有效的先學內容絕對不是簡單問題、相應習題的堆砌。布置先學內容時首先要思考：我布置的這些先學內容對下一個新知識點的學習是否有用？如何幫助學生利用好先學內容的實施更好地進行自主學習？先學內容的布置力求做到簡單、低入、根本、趣味、開放。

①簡單：要求內容的環(huán)節(jié)要簡單，學生能一目了然。簡單明了，學生課上交流的例子達十幾種，學生做在其中，樂在其中。

②低入：要求設計的內容難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。

③根本：要求教師抓住知識主線，找準教學重難點，使學生通過先學內容能夠完成大部分的知識點。教師在布置先學內容前，一定要精心備課，熟悉教材的重難點，抓住知識的“根”，課堂上再舉一反三，效果很好。

④趣味：興趣能激發(fā)學生的學習動機，頗有趣味的作業(yè)具有一定的吸引力。能使學生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內容有創(chuàng)造性。如口頭的，書面的，繪畫的，表演的，讓學生感受到作業(yè)內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考。從而感受到作業(yè)的樂趣。

⑤開放：教師根據(jù)教材適時適量設計開放性的內容，增加學生思考問題的多面性。讓學生“各有說法”，讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內“有話可說”，培養(yǎng)他們的自信心。

（2）先學內容的設計形式教師熟悉并吃透教材，領悟相應的重難點.定準教學目標，是設計好先學內容的保證。

①根據(jù)教學內容的難易程度和學生的知識水平，選擇課前和課中相結合的先學內容形式，可課前先學，也可課中先學，做到形式為內容服務，為學生的學服務。

②為了使每個學生都能有所得，先學內容可以設計成必答題和選答題，讓不同層次的學生自由選擇。

③可以把課后的部分習題提到先學內容中，讓學生通過做完預習階段的習題初步了解知識。

④可以讓四人小組整理出典型的先學內容，把布置先學內容的權利也交給學生。

⑤先學內容的形式：聽、說、讀、寫、看、找。格式可以是：小研究本、表格、批注、資料。

（3）先學內容的檢查

①學生學會查找資料并利用資料是先學內容完成的一項重要技能。教師要輔導孩子如何在網(wǎng)上尋找資料，并懂得如何篩選資料。讓學生在課堂上展示課前收集的資料。

②老師在布置完先學內容后要尊重學生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓學生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學生完成先學內容的興致才能得以保持，學生才樂于去做，才能在學習中取得更大的自信心。

③對認真完成的小組要給予表揚和鼓勵，對一開始沒有認真完成的小組不要操之過急，要耐心引導，積極扶持。也可以安排先學內容完成得比較好的同學幫扶這些同學，逐漸達到人人養(yǎng)成認真完成先學內容的習慣。

二、課題研究階段（2013年9月——2013年12月）9月：

1、學習課題實施方案。

2、教研組制定出小課題研究的第一階段計劃。各位實驗教師根據(jù)教研組第一階段計劃、自己本冊教學要求和學生情況，制定出本學期課題研究階段計劃。

3、開展學生學習情況研究和教師教學情況研究。（問卷調查）

4、業(yè)務學習（有關小課題方面的內容）10月：

1、圍繞課題進行集體備課。

2、上研究實驗課。

3、業(yè)務學習（有關小課題方面的內容）。11月：

1、圍繞課題進行集體備課。

2、開展小課題研究的匯報課。

3、業(yè)務學習。12月：

1、經(jīng)驗交流會。

2、論文的收集。

3、收集和整理有關材料。

佃壩鎮(zhèn)中心學校

2013.09.04