第一篇：我覺(jué)得教育資源是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源

我覺(jué)得教育資源是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所，主要包括各種實(shí)踐活動(dòng)材料、錄像帶、多媒體光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，以及報(bào)刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。所以說(shuō)，教學(xué)資源無(wú)處不在。教材編寫(xiě)者、學(xué)校管理者、教師和有關(guān)人員應(yīng)因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種資源。這就要求我們數(shù)學(xué)教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，充分利用我們身邊的各種教學(xué)資源，因?yàn)檎n程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)、挖掘與利用。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，課程資源即使在身邊也會(huì)被埋沒(méi)；不善于挖掘，課程資源就會(huì)從身邊逃走；不會(huì)合理利用，課程資源就在身邊閑置、浪費(fèi)。只要教師善于發(fā)現(xiàn)、勤于積累、勇于探索，抓住契機(jī)，課程資源就隨手可得。

第二篇：教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著重要意義，而在課堂教學(xué)中由學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，可以超越教師的思維，就更顯珍貴。因此教師一方面利用教材資源，精心設(shè)計(jì)，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，我們要有教學(xué)資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效地加以利用，讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。課堂教學(xué)中，到處都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源：在奇思妙想，甚至是胡思亂想中；在順?biāo)浦壑?，甚至是逆水行舟中；在錦上添花，甚至是畫(huà)蛇添足中……只要蘊(yùn)含著閃光點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、鏈接點(diǎn)，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開(kāi)發(fā)、引伸、利用，見(jiàn)機(jī)行事，不斷優(yōu)化教學(xué)。

例如：“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)

生：老師，我看我媽買(mǎi)蔬菜、水果時(shí)，總是講買(mǎi)了幾斤，斤就是千克嗎？

師：這位同學(xué)真善于開(kāi)動(dòng)腦筋，給我們提出了一個(gè)這么好的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兯畹膮^(qū)域，都習(xí)慣用“斤”作計(jì)量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽(tīng)到“千克”這個(gè)計(jì)量單位。其實(shí)，“千克”是國(guó)家法定的計(jì)量單位，而“斤”是日常生活中我們中國(guó)習(xí)慣使用的計(jì)量單位，同學(xué)們有誰(shuí)知道“千克”與“斤”的關(guān)系嗎？……

在教學(xué)過(guò)程中，盡管要學(xué)生“掂一掂”、“稱(chēng)一稱(chēng)”去感知1千克物體有多重，但學(xué)生還是覺(jué)得抽象。當(dāng)把“千克”與他們生活中很熟悉的計(jì)量單位“斤”聯(lián)系起來(lái)時(shí)，再要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)1千克物體大約有多少，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地回答。

生：16個(gè)雞蛋大約1千克，8個(gè)蘋(píng)果大約1千克……

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。在上述教學(xué)過(guò)程中，正是積極捕捉信了學(xué)生的這一意外，充分用了這一教學(xué)資源，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了知識(shí)，而且還彌補(bǔ)了教師教學(xué)中的漏洞和不足，教學(xué)也因此才閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

第三篇：中學(xué)物理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

第六講

第四章 中學(xué)物理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用 教學(xué)方法：自學(xué)

一、物理教學(xué)資源的概念

按教學(xué)資源的功能特點(diǎn)——素材性資源和條件性資源

按教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式——文本類(lèi)資源、實(shí)物類(lèi)資源與多媒體類(lèi)資源 按物理學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)——學(xué)史類(lèi)資源、實(shí)驗(yàn)類(lèi)資源、理論類(lèi)資源和環(huán)境類(lèi)資源

按教學(xué)資源的存在形式——顯性資源和隱形資源

二、物理文本類(lèi)資源的開(kāi)發(fā)與利用

教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、物理教學(xué)刊物、復(fù)習(xí)資料等

三、多媒體資源的開(kāi)發(fā)與利用

掛圖、幻燈片、錄像帶、視聽(tīng)光盤(pán)、多媒體軟件

第七講

第五章 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)；

2、中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)：就是以物理教學(xué)理論為指導(dǎo)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，綜合考慮教學(xué)過(guò)程中的多種因素，在分析教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生特征的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的問(wèn)題和需求，選擇有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，形成有序的流程，為教學(xué)過(guò)程提供行為規(guī)范和具體的操作方案，以指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。5.1教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和內(nèi)容

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 1.制定教學(xué)目標(biāo) 2.分析教學(xué)內(nèi)容 3.分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境 4.選擇教學(xué)模式、方法和策略 5.5.利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源 6.制定測(cè)評(píng)工具 7.教學(xué)反思和修改 5.2模塊和單元教學(xué)設(shè)計(jì) 5.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及案例

一、備課的基本要求：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，熟悉教材，了解學(xué)生，制定計(jì)劃，編寫(xiě)教案——“三備”——備教材、備學(xué)生、備教法

二、編寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案——教案

1、教學(xué)課題

2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

3、實(shí)驗(yàn)教具及媒體

4、教學(xué)過(guò)程

5、課后分析教案執(zhí)行、教學(xué)目標(biāo)達(dá)到情況、教法選擇及效果、疑難問(wèn)題、存在問(wèn)題、今后教學(xué)建議

三、教學(xué)設(shè)計(jì)案例

“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、重視科學(xué)方法的教育

（1）物體下落快慢不是由它們的輕重決定的

演示：從同一高度下落石頭、羽毛，金屬片、紙片；現(xiàn)象：石頭比羽毛、金屬片比紙片下落快，結(jié)論：重的物體比輕的物體下落快。提出問(wèn)題：重物一定比輕物下落快？ 實(shí)驗(yàn)研究：方案，紙片和金屬片 得出結(jié)論：重的物體不一定下落的快 邏輯推理

得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們輕重決定的（2）自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng) 初步觀察小球做自由落體運(yùn)動(dòng)

提出猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)嗎？

勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律V=at,S=1/2 at2實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：自由落體儀，驗(yàn)證S與T平方成正比。得出結(jié)論：大量實(shí)驗(yàn)證明

2、滲透人文精神

閱讀伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究和傳記-科學(xué)方法和不屈不撓的精神。

3、引入新的教育理念，三維度的教學(xué)目標(biāo)

4、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

第八講

第六章 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)要求:

1、中學(xué)物理教學(xué)為什么必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

2、物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)分為幾類(lèi)?

3、演示實(shí)驗(yàn)的作用?

4、分組實(shí)驗(yàn)分為哪五類(lèi)? 各有什么作用？

5、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求?

6、基本儀器使用訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求

7、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程、準(zhǔn)備階段和操作階段的教學(xué)要求

6.1物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

一、物理實(shí)驗(yàn)的作用

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境 2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生求知愿望，3.實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑 4.實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)

二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)

演示實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

邊教邊實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn) 1.演示實(shí)驗(yàn)的作用

（1）引人課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

（2）提供必要的感性素材，幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律（3）進(jìn)行觀察和思維的訓(xùn)練，鞏固和應(yīng)用物理知識(shí)（4）提供示范，為學(xué)生訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)造條件，教師的示范：一是介紹學(xué)生要使用的儀器和實(shí)驗(yàn)的方法步驟、技能二是教師的操作培養(yǎng)學(xué)生良好的作風(fēng) 2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

（1）基本儀器使用訓(xùn)練和裝配技術(shù)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)（2）測(cè)定性實(shí)驗(yàn)

（3）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（4）探究性實(shí)驗(yàn) 6.2 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求

1、要有明確的目的

平拋運(yùn)動(dòng)：引入課題—趣味性

2、要明顯和直觀：演示的現(xiàn)象要明顯

儀器簡(jiǎn)單，過(guò)程明了；視聽(tīng)感官并用

3、要安全可靠

（1）作好充分的準(zhǔn)備工作,（2）課堂演示時(shí)必須確保安全

（3）正確對(duì)待課堂演示時(shí)的失誤，切忌弄虛作假。一要鎮(zhèn)靜二要實(shí)事求是

4、要有啟發(fā)性——以趣激疑

二、演示實(shí)驗(yàn)中的觀察指導(dǎo)一是演示本身應(yīng)能吸引學(xué)生的觀察注意,二是教師在演示過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)，教給方法

1、明確觀察的目的，作好觀察的思想準(zhǔn)備儀器的介紹，交代問(wèn)題進(jìn)行觀察

2、突出觀察重點(diǎn)，排除無(wú)關(guān)因素的干擾

3、從整體到局部，再?gòu)木植康秸w，培養(yǎng)觀察思路

圓錐實(shí)驗(yàn)

4、縱橫對(duì)比，把握事物特征

浮力實(shí)驗(yàn)

第九講

6.3 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、基本儀器使用訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求

1.逐步養(yǎng)成正確認(rèn)識(shí)基本量具、儀表的習(xí)慣

2.遵循操作規(guī)范，進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作

（1）裝配儀器

（2）儀器的預(yù)備性調(diào)整

（3）啟動(dòng)工作和觀察記錄（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾 3.逐步掌握實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范動(dòng)作 4.學(xué)會(huì)正確測(cè)量讀數(shù)與處理數(shù)據(jù) 5.學(xué)會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

二、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程和教學(xué)要求

1、準(zhǔn)備階段及其要求：

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理、方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，作好操作與記錄的準(zhǔn)備工作

2、操作階段及其要求

安裝和調(diào)整儀器，控制實(shí)驗(yàn)條件觀察測(cè)量，取得數(shù)據(jù)，排除故障

3、總結(jié)階段及其要求

一般任務(wù)：處理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

三、探究性實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程和教學(xué)要求

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,提出問(wèn)題

2、提出猜想與假設(shè)

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4、交流與合作

第十講

第七章

中學(xué)物理概念教學(xué)

教學(xué)方法：對(duì)照案例進(jìn)行分析講解 教學(xué)要求:

1.試述物理概念的特點(diǎn)

2.舉例說(shuō)明在中學(xué)階段,建立物理概念的幾種方法.3.什么是物理概念的內(nèi)涵？試分析“加速度”這一物理量的內(nèi)涵、外延，它的量度公式和決定條件以及造成概念不清的原因.4.試以“電場(chǎng)強(qiáng)度”為例,分析它的建立過(guò)程、教學(xué)要求.5.什么是物理前概念?舉例說(shuō)明針對(duì)前概念的教學(xué)策略的運(yùn)用.物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察、實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。7.1 物理概念的特點(diǎn)

一、物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物

在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)思維的方法，排除片面、偶然的、非本質(zhì)的聯(lián)系，抓住一類(lèi)物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)的屬性，加以抽象和概括而形成。

例如：觀察下列現(xiàn)象：天體運(yùn)動(dòng)，車(chē)輛在前進(jìn)，機(jī)器在

運(yùn)轉(zhuǎn)，人在行走。具體形象不同，分析、比較發(fā)現(xiàn)共同特征，一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置隨著時(shí)間在改變。從而概括出機(jī)械運(yùn)動(dòng)。密度：實(shí)驗(yàn)銅、鐵、木塊，分別測(cè)量質(zhì)量和體積，分析兩塊不同體積的銅塊或鐵塊，質(zhì)量和體積的關(guān)系；比較銅和鐵單位體積的質(zhì)量；得出結(jié)論。電場(chǎng)強(qiáng)度：理想實(shí)驗(yàn)點(diǎn)電荷在電場(chǎng)中受力—多個(gè)電荷，同一點(diǎn)單位電荷受力不變。比值定義法—

二、大量的物理概念具有定量的性質(zhì) 例如：速度、電場(chǎng)強(qiáng)度——物理量 定性的概念也有量的含義 機(jī)械運(yùn)動(dòng)：位置與時(shí)間的關(guān)系 一維：x=f(t)，二維：x=f(t)y=f(t)“平衡”，質(zhì)點(diǎn)：F=0，定軸轉(zhuǎn)動(dòng)物體：M=0 “熔化”，熔點(diǎn)、熔化熱、體積

（1）狀態(tài)量和過(guò)程量速度從運(yùn)動(dòng)學(xué)角度是狀態(tài)量；動(dòng)量、能量

動(dòng)力學(xué)狀態(tài)量；壓強(qiáng)、體積描寫(xiě)氣體的參量（2）性質(zhì)量和作用量

性質(zhì)量：比熱、電阻、密度、倔強(qiáng)系數(shù) 作用量：力矩、功、沖量

（3）微觀量和宏觀量（4）矢量標(biāo)量（5）相對(duì)量和絕對(duì)量（6）基本物理量和導(dǎo)出物理量

三、物理概念是不斷發(fā)展變化的第十一講

7.3 重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求

基本概念是物理學(xué)中最基礎(chǔ)、最核心的概念。

一、明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法事實(shí)依據(jù)——感性認(rèn)識(shí)生活中觀察的物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)感性認(rèn)識(shí)

理性認(rèn)識(shí)

感性到理性—科學(xué)抽象的方法，比較、分析綜合想象、歸納概括

1、常用的抽象方法

（1）概括一類(lèi)事物的共同屬性

如：力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能

（2）把物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)的某種屬性隔離出來(lái)，得到表征物質(zhì)或運(yùn)動(dòng)的某種性質(zhì)的物理量

：

如密度、電阻、比熱、電場(chǎng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)強(qiáng)度

（3）用理想化方法進(jìn)行科學(xué)抽象質(zhì)點(diǎn)、剛體、理想氣體、勻速直線運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧振動(dòng)、光的直線傳播—過(guò)程理想化

2、由新舊概念的聯(lián)系建立物理概念的方法

（1）推導(dǎo)法:例如由速度、速度增量、加速度推導(dǎo)向心加速度（2）類(lèi)比法:例如類(lèi)比水壓引人電壓，類(lèi)比光波引人物 質(zhì)波，類(lèi)比重力勢(shì)能研究電勢(shì)能。

二、理解物理概念的內(nèi)涵內(nèi)涵指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程所特有的本質(zhì)屬性。質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面：

加速度：表示物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的物理量；量度公式a=定式a=F/m決定大小和方向。

三、了解物理概念的外延

外延—指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象?！m用范圍

加速度的外延，向心加速度、角加速度、切向加速度、重力加速度。能：動(dòng)能、勢(shì)能、電能

四、了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別 例如：電勢(shì)、電勢(shì)能、電功、電動(dòng)勢(shì)

五、學(xué)會(huì)運(yùn)用概念

v2?v1，決t6.4 物理概念的教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)教學(xué)要求、借以啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索事物的本質(zhì)屬性的物理環(huán)境。

1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)：“自感”教學(xué)演示通電和斷電現(xiàn)象，使學(xué)生聯(lián)想在通電的瞬間，為什么并列的兩個(gè)燈泡一個(gè)先亮，另一個(gè)后亮？?jī)蓚€(gè)支路有什么不同？ 大氣壓強(qiáng)，“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)、馬德堡半球

2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),如：壓強(qiáng)、摩擦、慣性、力

3、抓新舊知識(shí)的邏輯展開(kāi)

如：速度—速度增量—速度變化的快慢（速度變化率）—加速度

二、進(jìn)行

二、思維加工，準(zhǔn)確地形成物理概念

1、揭示事物的本質(zhì)屬性與特征

電場(chǎng)強(qiáng)度，理想實(shí)驗(yàn)在電場(chǎng)中某點(diǎn)放一點(diǎn)電荷q1受力f1，改為q2受力f2，變?yōu)閝n受力fn…..通過(guò)數(shù)據(jù)分析 f1/q1=f2/q2=…..fn/qn表示比值只由該點(diǎn)決定

2、給概念下定義E=f/q物理意義表示電場(chǎng)中該點(diǎn)性質(zhì)的物理量

3、討論概念的物理意義

三、運(yùn)用

1、通過(guò)練習(xí)，鞏固深化概念

2、對(duì)易混概念進(jìn)行辨析.

第四篇：幼兒教學(xué)中家長(zhǎng)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用

南 京 師 范 大 學(xué) 繼 續(xù) 教 育

畢 業(yè) 論 文（設(shè) 計(jì)）

題 目： 學(xué) 院：專(zhuān) 業(yè)：姓 名：學(xué) 號(hào)：（2015 屆）

教育科學(xué)學(xué)院 學(xué)前教育

南京師范大學(xué) 制 幼兒教學(xué)中家長(zhǎng)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用

摘要：幼兒教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師被看做開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)的主要人物，尤其是在多種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)組織中教師的作用更為重要和突出。隨著教學(xué)體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，相應(yīng)的教學(xué)方法發(fā)生了變化，在這種思想觀念的影響下，家長(zhǎng)作為一種資源被引入到現(xiàn)代幼兒教學(xué)中。家長(zhǎng)參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的程度直接影響到活動(dòng)效果，而且在家長(zhǎng)的參與下幼兒會(huì)更好的開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的這種實(shí)際作用，并且采取積極的措施，通過(guò)多種形式把家長(zhǎng)這一有利的資源轉(zhuǎn)化成班級(jí)教育活動(dòng)的資源，為幼兒教學(xué)提供一個(gè)良好的補(bǔ)充資源，對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；家長(zhǎng)資源；開(kāi)發(fā)利用

I

目錄

1.家長(zhǎng)資源概述...................................................1

1.1家長(zhǎng)資源概念.........................................................1 1.2家長(zhǎng)資源的特點(diǎn).......................................................1 1.2.1廣泛性.........................................................1 1.2.2創(chuàng)造性.........................................................1 2.幼兒教學(xué)中家長(zhǎng)資源的重要性.....................................2

2.1有助于提高家長(zhǎng)的教學(xué)水平.............................................2 2.2實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步.......................................2 2.3促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展...................................................3 2.4促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)...................................................3 3.在教學(xué)中發(fā)揮家長(zhǎng)資源的有效對(duì)策.................................4

3.1營(yíng)造一種良好的家長(zhǎng)參與教學(xué)氛圍.......................................4 3.2有效管理家長(zhǎng)資源.....................................................5 3.3適當(dāng)?shù)墓膭?lì)...........................................................5 4.利用家長(zhǎng)資源注意事項(xiàng)...........................................6

4.1樹(shù)立正確的家園共育觀.................................................6 4.2有針對(duì)性的選擇家長(zhǎng)資源...............................................6 4.3注意有效性...........................................................7 結(jié)論.............................................................8

II 現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，只有家庭、社會(huì)、學(xué)校三者配合起來(lái)，才能夠使孩子健康成長(zhǎng)，說(shuō)明家長(zhǎng)在整個(gè)教學(xué)中具有至關(guān)重要的積極作用，是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的一種重要資源。隨著新的教學(xué)理念的出現(xiàn)，家長(zhǎng)不僅是孩子教學(xué)的第一任老師，同時(shí)也是開(kāi)展有效的課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在現(xiàn)代教育中要充分利用家長(zhǎng)資源，將家長(zhǎng)納入到班級(jí)教學(xué)與管理中來(lái)，建立一種全方位的教學(xué)管理模式，不僅可以有效改進(jìn)現(xiàn)有的班級(jí)管理，還可以不斷提升教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。本文在教學(xué)研究中充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在整個(gè)教學(xué)中的重要作用，從多個(gè)角度出發(fā)采取積極有效的教學(xué)應(yīng)對(duì)措施，這樣可以有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源。

1.家長(zhǎng)資源概述

1.1家長(zhǎng)資源概念

家長(zhǎng)資源是指家長(zhǎng)本身及其關(guān)系中可以為幼兒園合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等人力資源以及家庭中的文化元素等[1]，在現(xiàn)代教學(xué)中，各種類(lèi)型的資源都能夠有效參與到實(shí)踐教學(xué)中，如何針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，直接影響到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)資源的利用能夠形成一種持續(xù)有效的教學(xué)組織方式。

1.2家長(zhǎng)資源的特點(diǎn)

家長(zhǎng)作為一種資源參與到幼兒教學(xué)中，本身來(lái)說(shuō)具有一定的特殊性，并且在教學(xué)實(shí)施中能夠起到積極的作用，具體來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)資源具有以下特點(diǎn)：

1.2.1廣泛性

家長(zhǎng)資源涉及的面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較廣，很多家長(zhǎng)在育兒方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)參與到幼兒教學(xué)中可以提高教學(xué)環(huán)境的有效性，為幼兒全面發(fā)展提供有效的資源，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，并且這種廣泛性隨著時(shí)間的發(fā)展而不斷豐富。每個(gè)家長(zhǎng)所從事的行業(yè)有一定的區(qū)別，在思想觀念、行為習(xí)慣、育兒經(jīng)驗(yàn)等各個(gè)方面具有一定的差異性，在教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)?shù)囊爰议L(zhǎng)資源，可以充分發(fā)揮這種差異性帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，有效豐富現(xiàn)有的教學(xué)形式的同時(shí)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.2創(chuàng)造性

幼兒所處的年齡段比較特殊，是身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何在這個(gè)時(shí)期開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)組織活動(dòng)涉及到多個(gè)方面，幼兒教師要因材施教，利用家長(zhǎng)資源可以有效掌握每個(gè)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，為幼兒的身心全面發(fā)展打下了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成一種創(chuàng)造性的教學(xué)活 動(dòng)[2]。幼兒教育的主要目的在于提高孩子的身心健康水平，為孩子的未來(lái)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)參與到教學(xué)過(guò)程中，可以形成一種持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，改變單一的教學(xué)理念帶來(lái)的不利影響。

2.幼兒教學(xué)中家長(zhǎng)資源的重要性

家長(zhǎng)在整個(gè)幼兒教學(xué)中的重要性已經(jīng)被現(xiàn)代教學(xué)理念所認(rèn)可，作為一種教學(xué)方法，要在實(shí)際中分析其在教學(xué)實(shí)踐中起到的積極作用，只有這樣才能有效開(kāi)展后期教學(xué)管理活動(dòng)。

2.1有助于提高家長(zhǎng)的教學(xué)水平

家庭是孩子健康成長(zhǎng)的重要保障，也是開(kāi)展幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，作為一名家長(zhǎng)最主要的目的在于培養(yǎng)自己的孩子成人成才，在教育中做到針對(duì)性和有效性，要從多個(gè)角度出發(fā)，形成一種持續(xù)有效的教育管理方式。在實(shí)踐教學(xué)總發(fā)現(xiàn)，由于每個(gè)孩子所處的家庭環(huán)境之間存在著一定的差異性，從而形成了不同類(lèi)型的家長(zhǎng)教育方式。家長(zhǎng)教學(xué)水平的差異性，導(dǎo)致了不同的教學(xué)理念，在不同的教學(xué)理念影響下，孩子的成長(zhǎng)會(huì)表現(xiàn)出一定的差異，其行為、方法也就自然不相同[3]。這種差異性對(duì)幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)既有積極作用，也有消極作用，在實(shí)際教學(xué)中要把家長(zhǎng)資源引入到整個(gè)教學(xué)中，這樣可以形成一種針對(duì)性的教學(xué)管理，通過(guò)開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)各種資源的渠道，讓家長(zhǎng)逐漸投入到幼兒班級(jí)教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，這樣可以在統(tǒng)一的教學(xué)理念的指引下，讓家長(zhǎng)參與到幼兒教學(xué)中，形成統(tǒng)一正確的教育觀，有利于提高家長(zhǎng)的整體教育水平，而且對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。

2.2實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步

同步教育是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種方式，采用相應(yīng)的手法實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)與家庭教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，形成一種持續(xù)有效的教學(xué)管理方式，不斷提高實(shí)際教學(xué)的針對(duì)性和有效性，構(gòu)建積極合理的教學(xué)氛圍。這種幼兒園與家庭教學(xué)結(jié)合在一起的方式，最主要的是要體現(xiàn)相應(yīng)的共同教學(xué)，幼兒園與家庭，教師與家長(zhǎng)的相互配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能形成一種持續(xù)有效的教學(xué)發(fā)展模式，不斷提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與水平[4]。幼兒園教師通過(guò)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園班級(jí)的各項(xiàng)工作有所了解和感受到孩子在科學(xué)合理的教育方法下的改變，真正認(rèn)識(shí)到家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系，并且積極參與到這個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在幼兒教學(xué)中存在著相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師要通過(guò)一定的途徑讓家長(zhǎng)了解到這個(gè)目標(biāo)的重要性，并且積極的參與到這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，只有讓家長(zhǎng)了解教師的工作，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，讓家長(zhǎng)了解幼兒園和班級(jí)的各項(xiàng) 活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到幼兒園與家庭合作的重要性，家長(zhǎng)才會(huì)積極主動(dòng)的參與到這個(gè)過(guò)程中，并且為幼兒的成長(zhǎng)做出更大的努力，形成家園一致的教育合力。

2.3促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展

當(dāng)前開(kāi)展各種類(lèi)型幼兒教育的主要方式是幼兒園，幼兒園是進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量的提升是多種因素共同作用的結(jié)果，而家庭作為幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中具有積極而深遠(yuǎn)的影響。將家長(zhǎng)納入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設(shè)服務(wù)。班級(jí)教學(xué)的積極開(kāi)展很大程度上是教學(xué)資源的利用，而家庭作為教學(xué)的重要組成部分，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施效果，幼兒園課程在實(shí)施過(guò)程中，需要有一定的物質(zhì)、人力的支持與準(zhǔn)備，單純依靠教師資源是難以達(dá)到實(shí)際目的的，需要家長(zhǎng)資源的參與才能形成一種有效的教學(xué)提升。當(dāng)前重視家長(zhǎng)資源，努力做好家長(zhǎng)工作，并且積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為教學(xué)管理方法之一，家長(zhǎng)的參與可以有效豐富當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際效果，形成一種持續(xù)有效的教學(xué)組織管理形式的同時(shí)，對(duì)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。家長(zhǎng)作為家庭權(quán)威和最親近的人，積極參與到教學(xué)中，可以為孩子提供一個(gè)安全的心理環(huán)境，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子得到全面、健康的發(fā)展。在實(shí)際中這種積極的作用會(huì)得到進(jìn)一步的提升與優(yōu)化，形成一種持續(xù)有效的教學(xué)組織管理方式的同時(shí)，有效鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)

教師作為教學(xué)的主要參與者，是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，尤其是在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我國(guó)已經(jīng)建立起相應(yīng)的教學(xué)管理體系，整個(gè)教學(xué)的發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)與能力的要求越來(lái)越高，如何在發(fā)展中不斷提升教師的能力與水平是多種因素共同作用的結(jié)果。在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都有一定的長(zhǎng)處，在多個(gè)行業(yè)方面是高端人士，將家長(zhǎng)資源引入到整個(gè)教學(xué)中，可以為教師的自我發(fā)展與提升創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極地投入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教學(xué)的重要方式之一，也為教師的發(fā)展創(chuàng)造了有利環(huán)境[5]。一般而言在教學(xué)中學(xué)會(huì)和運(yùn)用藝術(shù)的方法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，是需要老師有必備的幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)的家教知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)、巧妙溝通的各種能力。在交流中教師可以認(rèn)識(shí)到來(lái)自不同的工作崗位的家長(zhǎng)所具有的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以針對(duì)自身的不足進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為方式，構(gòu)建一種積極有效的教學(xué)方法，可以更好的了解每一名學(xué)生的實(shí)際能力與素質(zhì)，為進(jìn)一步的針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)良好的條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有 效方式。

3.在教學(xué)中發(fā)揮家長(zhǎng)資源的有效對(duì)策

家長(zhǎng)資源在整個(gè)幼兒教學(xué)中的實(shí)際作用的到了充分的認(rèn)可，如何進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)在教學(xué)中的積極作用是當(dāng)前幼兒教學(xué)的重點(diǎn)工作之一。幼兒、家長(zhǎng)、教師三者積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以營(yíng)造一種自由表達(dá)、通融理解、開(kāi)放民主的氛圍，這是幼兒教育體系獲得成功的一個(gè)最重要的方面，也是值得我們重視和借鑒的方面。在實(shí)踐教學(xué)中要采取多種方式積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的有效性和持續(xù)性。

3.1營(yíng)造一種良好的家長(zhǎng)參與教學(xué)氛圍

引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到整個(gè)幼兒教學(xué)中的最重要的是要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，而積極性的獲取建立在相應(yīng)的教學(xué)氛圍構(gòu)建基礎(chǔ)之上，這項(xiàng)工作的實(shí)施與開(kāi)展主要是通過(guò)教師完成的，在日常教學(xué)總，要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)以及各方面的積極力量型，最大程度提高教學(xué)效果。家長(zhǎng)參與到整個(gè)教學(xué)中需要有一定的文化華寧，在教學(xué)中構(gòu)建良好的班級(jí)家長(zhǎng)文化，有效地促進(jìn)家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用形成班級(jí)家長(zhǎng)文化是有效加強(qiáng)班級(jí)家長(zhǎng)凝聚力，從而為班級(jí)教育服務(wù)的一個(gè)重要手段，為家長(zhǎng)積極作用的發(fā)揮提供了一個(gè)良好的借鑒。

班級(jí)中眾多家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位和層面，在思維方式、性格習(xí)慣、行為認(rèn)知等方面具有相對(duì)的特殊性，在利用中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要闡明幼兒教學(xué)的重要性以及開(kāi)展教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，讓自己的孩子受到良好的教育。以此為切入點(diǎn)，通過(guò)班級(jí)各種溝通的形式與平臺(tái)，與不同的價(jià)值進(jìn)行交流，為班上的孩子做自己力所能及的事情[6]。在良好的班級(jí)優(yōu)秀文化中，家長(zhǎng)經(jīng)常能用積極健康的態(tài)度，為幼兒班級(jí)教育工作奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，從而形成班級(jí)家長(zhǎng)的向心力、責(zé)任感和榮譽(yù)感，有效地促進(jìn)家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用。

某幼兒園為了充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，在節(jié)日來(lái)臨之際舉行了大型的雙節(jié)慶祝活動(dòng)《嫦娥奔月》[7]。在活動(dòng)開(kāi)始之前，幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備好參與這個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，園長(zhǎng)致辭歡迎家長(zhǎng)的到來(lái)并祝賀雙節(jié)快樂(lè)，教師戴著家長(zhǎng)做好的嫦娥頭飾扮演嫦娥、幼兒扮演玉兔，引起孩子們的好奇心和興趣，在活動(dòng)中為了充分體現(xiàn)家長(zhǎng)的參與性，幼兒園專(zhuān)門(mén)安排了家長(zhǎng)代表講述中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷。這次活動(dòng)中家長(zhǎng)充分參與到各個(gè)過(guò)程中，并且積極主動(dòng)的為主題活動(dòng)做貢獻(xiàn)，通過(guò)這種方式的親子活動(dòng)，加深了家長(zhǎng)與孩子之間的感情，更重要的是提高了對(duì)中國(guó)節(jié)日的認(rèn)知，增強(qiáng)了集體的凝聚力。3.2有效管理家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)資源在幼兒班級(jí)教學(xué)中的實(shí)際作用發(fā)揮受到多種因素的影響和制約，在應(yīng)用中要采用多種有效方式，做好家長(zhǎng)資源管理工作。家長(zhǎng)是班級(jí)中特殊的人力資源，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)和人脈，可為班級(jí)和孩子提供非常強(qiáng)大的人力支持。為了更好的開(kāi)展各種針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用手段，利用家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)資源開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這樣可以形成一種持續(xù)有效的教學(xué)管理應(yīng)用模式，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)積極合理的教學(xué)環(huán)境。家長(zhǎng)從事著各自不同的職業(yè)，各種職業(yè)都帶有自身的專(zhuān)業(yè)性和特殊性，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)中的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用自己的專(zhuān)業(yè)資源為班級(jí)教育服務(wù)，是讓孩子們對(duì)各種職業(yè)和專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)的教育資源。例如有的幼兒園針對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)組織活動(dòng)，班上有位爸爸是緝私警察，把他請(qǐng)到幼兒園，為孩子們介紹緝私警察的服裝、工作內(nèi)容、對(duì)社會(huì)的作用等等，讓孩子得到知識(shí)面的拓寬。

除了利用家長(zhǎng)本身之外，還可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的人脈資源，每個(gè)家長(zhǎng)的身后都有各類(lèi)各樣的親人和朋友，可邀請(qǐng)?zhí)亻L(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)明顯的家長(zhǎng)人脈關(guān)系到幼兒園來(lái)給予孩子教育的指導(dǎo)。這樣通過(guò)優(yōu)質(zhì)的資源利用可以為學(xué)生提供一個(gè)更為積極廣闊的教學(xué)空間，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)相關(guān)的興趣愛(ài)好。某幼兒園為了慶祝圣誕節(jié)的到來(lái)，教師專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，并邀請(qǐng)一位知識(shí)型家長(zhǎng)為幼兒講述圣誕節(jié)的來(lái)源，家長(zhǎng)通過(guò)為幼兒講述圣誕老爺爺給聽(tīng)話的小朋友送禮物，同幼兒一起裝扮圣誕樹(shù)，裝飾圣誕襪，制作賀卡以及觀看動(dòng)畫(huà)片《冰河世紀(jì)》中的一段關(guān)于圣誕老爺爺?shù)墓适聛?lái)讓幼兒知道圣誕節(jié)的意義[8]，同時(shí)讓幼兒真真切切的感受圣誕節(jié)的氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，家長(zhǎng)根據(jù)自己的理解為幼兒講述相關(guān)的知識(shí)，并且積極參與到整個(gè)活動(dòng)中，使幼兒盡情的感受了節(jié)日的氛圍，營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

家長(zhǎng)作為一種教學(xué)資源，可以進(jìn)一步優(yōu)化幼兒教學(xué)環(huán)境，實(shí)際教學(xué)中要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。利用各種時(shí)機(jī)表彰家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行表彰的目的在于認(rèn)可家長(zhǎng)工作的重要性，對(duì)家長(zhǎng)參與教學(xué)行為表示感謝，讓家長(zhǎng)覺(jué)得付出得到認(rèn)同，滿(mǎn)足家長(zhǎng)的對(duì)付出后得到渴望得到的精神鼓勵(lì)需要，而且對(duì)幼兒能夠形成一種持久的影響力，起到良好的教學(xué)效果。對(duì)家長(zhǎng)參與教學(xué)的表彰可以分為口頭表?yè)P(yáng)和正式表?yè)P(yáng)兩種?？陬^表?yè)P(yáng)在家長(zhǎng)提供人力、物力資源后及時(shí)利用電話和當(dāng)面感謝的方式表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)感受到自身工作的重要性，并且在今后的教學(xué)中會(huì)積極主動(dòng)的參與到這個(gè)工作中，營(yíng)造良好的教學(xué)組織氛圍。正式表?yè)P(yáng)可放在每學(xué)期的新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上或?qū)W期結(jié)束時(shí)班級(jí)全班性的家園親子聯(lián)歡中，在表?yè)P(yáng)中可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的頒獎(jiǎng)狀儀式，進(jìn)一步激勵(lì)家長(zhǎng)繼續(xù)為班級(jí)教育提供更加優(yōu)質(zhì)的資源而努力，奠定了班級(jí)對(duì)家長(zhǎng)的主導(dǎo)。

家長(zhǎng)與幼兒園的充分結(jié)合，使家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到節(jié)日教育的教育價(jià)值，轉(zhuǎn)變了自己的家教觀念和教育方法，增進(jìn)了幼兒對(duì)節(jié)日的興趣和認(rèn)識(shí)，教師要充分利用家長(zhǎng)資源，為活動(dòng)的更好展開(kāi)做好鋪墊，開(kāi)展各種有效的教學(xué)組織管理方式，形成持續(xù)有效的教學(xué)質(zhì)量提升手段。

4.利用家長(zhǎng)資源注意事項(xiàng)

在幼兒教學(xué)中利用家長(zhǎng)資源要從當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，形成一種針對(duì)性的教學(xué)管理應(yīng)用的同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到這種資源的特殊性，采取積極的應(yīng)對(duì)措施，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮更為有效的作用。

4.1樹(shù)立正確的家園共育觀

家長(zhǎng)是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源，針對(duì)這種轉(zhuǎn)變，作為一名教師要從新的觀念出發(fā)，形成持續(xù)有效的資源利用，充分整合利用家庭教育資源，在這個(gè)過(guò)程中要對(duì)家庭教育資源進(jìn)行相應(yīng)的挖掘工作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。作為一種新的教學(xué)理念，在實(shí)際的應(yīng)用中要認(rèn)識(shí)到幼兒教育不僅僅是幼兒園的工作，同時(shí)也是整個(gè)家庭教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師和家長(zhǎng)的主要工作在于為幼兒提供一個(gè)良好的教學(xué)成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒健全的人格，實(shí)現(xiàn)孩子全面發(fā)展的目的。教學(xué)中要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到整個(gè)教學(xué)的重要性，善于利用家庭教育資源，使家長(zhǎng)切實(shí)參與和自覺(jué)、自愿參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)。幼兒園與家庭教育要和諧一致，在教學(xué)中要充分發(fā)揮幼兒園與家長(zhǎng)各自的優(yōu)勢(shì)，建立一種和諧的教學(xué)關(guān)系，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)際作用，教師要采用多種途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒，了解幼兒園教育。家長(zhǎng)與幼兒園要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骰顒?dòng)，從滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求角度來(lái)看問(wèn)題、思考問(wèn)題，才能夠創(chuàng)造出良好的家園合作氛圍，才能使家庭教育資源的利用達(dá)到最優(yōu)化。

4.2有針對(duì)性的選擇家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)資源的多樣性與復(fù)雜性是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，在幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到這種問(wèn)題的存在，并且采取積極的應(yīng)對(duì)措施，形成一種有效的教學(xué)應(yīng)用手段。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中要通過(guò)多種形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，要引導(dǎo)家長(zhǎng)多方位的支持幼兒的活動(dòng)，針對(duì)多種資源進(jìn)行有效的甄選，形成一種針對(duì)的教學(xué)資源利用。新課程實(shí)施以來(lái)，家長(zhǎng)資源已經(jīng)得到了充分的重視，并且越來(lái)越多的教學(xué)活動(dòng)需要家長(zhǎng)參與到這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)在教學(xué)中可以為幼兒園的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展服務(wù),為孩子成長(zhǎng)提供幫助，而可以避免孩子的抵觸心理。教師在利用家長(zhǎng)資源的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)與家長(zhǎng)一起備課，才能體現(xiàn)著幼兒園的教育理念，在增加了孩子的自豪感和自信心方面具有意想不到的效果。

每個(gè)家庭額環(huán)境有著差異性，不同環(huán)境決定了不同的教育資源可以開(kāi)發(fā)，這種針對(duì)性的資源利用，對(duì)孩子的心智發(fā)展十分有益，教師必須引導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用自己家居的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)掘出有利于孩子成長(zhǎng)的資源。幼兒園的家長(zhǎng)資源很豐富、很珍貴。家長(zhǎng)的智慧也是很寶貴的資源之一，幼兒園要努力地挖掘，使其更好地為幼兒園服務(wù)。有選擇的利用家長(zhǎng)資源，可以針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需求開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，有效彌補(bǔ)幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，形成持續(xù)有效的教學(xué)利用方式的同時(shí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形成了強(qiáng)有力的推動(dòng)因素。

4.3注意有效性

在幼兒教學(xué)中各種資源的利用以及優(yōu)化組合受到很多因素的影響和制約，為了形成一種有效的教學(xué)手段，在開(kāi)展的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到價(jià)值資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)際價(jià)值，避免無(wú)序利用帶來(lái)的不利影響。作為一名教師要認(rèn)識(shí)到家庭的教育資源是豐富的，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)家長(zhǎng)充分挖掘自身潛在的教育資源,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更好的為幼兒教學(xué)提供服務(wù)。在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)一些教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)手段，單純的要求家長(zhǎng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而實(shí)際產(chǎn)生的效果并不是非常好。但是家長(zhǎng)作為獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)中具有一定的主觀能動(dòng)性，如何發(fā)揮這種資源的優(yōu)勢(shì)，需要教師從多個(gè)方面入手，注意資源使用的有效性。

教學(xué)中利用家長(zhǎng)資源的關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)明確幼兒園教育的目的和家庭教育的目的都是為了幼兒的健康發(fā)展，通過(guò)良好的素質(zhì)教育，不斷提高孩子的身心健康水平。只有家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)與幼兒園教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的最終目的，才能積極動(dòng)地參與幼兒園的教育，為幼兒教學(xué)做出更多的努力。做好家園共育工作是幼兒園教師日常工作的重要組成部分，教師要喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)，通過(guò)雙方努力形成一個(gè)完整有效的教育體系。

家長(zhǎng)作為一種資源在教學(xué)中具有重要作用，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到這種資源是有條件使用的，避免濫用家長(zhǎng)資源問(wèn)題發(fā)生。家庭教育資源與一般意義上的人力資源來(lái)說(shuō)具有一定的特殊性，在幼兒園新課程實(shí)施中，家庭教育資源正顯示著新的活力，通過(guò)幼兒園與家庭的 7 有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)有的教學(xué)組織模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。有效幼兒教師在教學(xué)中認(rèn)為家長(zhǎng)作為一種資源可以在教學(xué)中起到重要作用，因而就要采取各種方式讓家長(zhǎng)參與到這個(gè)過(guò)程中，一味地請(qǐng)家長(zhǎng)幫助做事情，制作材料等，甚至請(qǐng)家長(zhǎng)到教師布置環(huán)境。這種問(wèn)題的出現(xiàn)是一種不良的教學(xué)理念導(dǎo)致的行為結(jié)果，教師在組織活動(dòng)時(shí)要征求他們的意見(jiàn)，考慮家長(zhǎng)工作之便，要有選擇地開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)人力資源，這樣才能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。家長(zhǎng)從事職業(yè)的不同，在實(shí)踐教育中能夠提供各種豐富的教學(xué)實(shí)踐案例，是一種廣泛的資源，但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到這種資源的合理性，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)與我們合作共構(gòu)幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動(dòng)更有價(jià)值。

結(jié)論

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是多種因素共同作用的結(jié)果，通過(guò)對(duì)各種資源的有效整合，可以形成一種良性的教學(xué)環(huán)境。家長(zhǎng)資源的重要性已經(jīng)被現(xiàn)代幼兒教學(xué)所認(rèn)可，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，采用多種方式積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以期達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。文章針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)資源在幼兒教學(xué)中的重要性以及相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行了論述，希望通過(guò)這種方式，能夠不斷提升幼兒教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)孩子健康發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：合理利用信息技術(shù) 開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

合理利用信息技術(shù) 開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源---劉桂蘭

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的地區(qū)和學(xué)校，都應(yīng)積極開(kāi)發(fā)與利用計(jì)算機(jī)（器）、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源，組織教學(xué)研究人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和教師開(kāi)發(fā)與利用適合自身課堂教學(xué)的信息技術(shù)資源，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)??”我校是市政府花費(fèi)巨資新建的一所現(xiàn)代化學(xué)校，各班都配備了電腦、實(shí)物投影、電子白板等各種多媒體教學(xué)設(shè)備，還有自動(dòng)錄播室、軟件工作室等各種多種功能教室，完善了校園網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。為了充分開(kāi)發(fā)和利用好信息技術(shù)資源，我校全體數(shù)學(xué)教師從以下幾方面進(jìn)行了嘗試，收到了較好的效果。

1．體會(huì)到了“課件共享”的樂(lè)趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我們已經(jīng)意識(shí)到：“多媒體技術(shù)”在“獲取和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越體現(xiàn)出來(lái)”，它將成為一種不可或缺的課程資源。我們?cè)趩卧w備課時(shí)，會(huì)在對(duì)各個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上，對(duì)每一節(jié)課的課件制作進(jìn)行合理的分工。老師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料，相互推薦一些好的網(wǎng)站，如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)”“好課件吧”等。在這些網(wǎng)站中，收集一些素材，下載一些與課程直接相關(guān)的、富有參考價(jià)值的課件，經(jīng)過(guò)篩選，再加上自己的思想，形成自認(rèn)為最好的教學(xué)課件，也可以自己精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。再次集中時(shí)，同年級(jí)組的全體教師一起觀看，一起修改，形成一個(gè)個(gè)“成熟”的課件，最后，教研組長(zhǎng)將這些課件整合好，就形成了豐富的教學(xué)資源，每位教師在自己的教學(xué)中可以“拿來(lái)”，并加以改進(jìn)，使之適用于自身課堂教學(xué)，課后多反思再修給。實(shí)踐下來(lái)，教師們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，提高了課堂教學(xué)水平，避免了課件的低水平重復(fù)，切實(shí)感受到了資源共享的樂(lè)趣。

2．發(fā)揮自動(dòng)錄播室的作用

傳統(tǒng)授課形式下，教師很難發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的不足，是因?yàn)榭床灰?jiàn)自己的表現(xiàn)，因而也就不能及時(shí)跟進(jìn)改正，這也成為制約教師教學(xué)水平提高的癥結(jié)所在。采用全自動(dòng)錄播系統(tǒng)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)時(shí)錄制，可以把課堂上教師和學(xué)生的活動(dòng)、語(yǔ)言、互動(dòng)、細(xì)節(jié)、資源等原汁原味的錄制下來(lái)，同時(shí)將視頻直接推送到校內(nèi)多媒體服務(wù)器，支持多用戶(hù)同時(shí)在線觀看視頻直播。

為了發(fā)揮自動(dòng)錄播室的作用，我校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展“有效課堂研究”活動(dòng)。在各個(gè)年級(jí)組內(nèi)人人上課的基礎(chǔ)上，推選出一名最優(yōu)秀的教師代表參加學(xué)校展示。展示地點(diǎn)就在自動(dòng)錄播室。集體議課時(shí)，有必要時(shí)會(huì)將部分教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新回放，上課教師與聽(tīng)課教師一起討論、交流其中的環(huán)節(jié)。尤其是上課教師通過(guò)觀看自己的教學(xué)錄像，能夠跳出自身的局限進(jìn)行反思，更容易的找到自己的不足與需要改進(jìn)的地方。對(duì)教師的課堂教學(xué)中的備課、教學(xué)、互動(dòng)、應(yīng)變能力等環(huán)節(jié)的揣摩、提高有比較明顯的優(yōu)勢(shì)。錄播系統(tǒng)的應(yīng)用為教師的磨練及自我反思提供了十分便利的條件，為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師資源提供了良好的培訓(xùn)環(huán)境?，F(xiàn)在，我校有許多教師脫穎而出，在各種課堂教學(xué)比賽中都取得了驕人的成績(jī)。

3．經(jīng)常舉行同課異構(gòu)活動(dòng)。

在體會(huì)到開(kāi)發(fā)于應(yīng)用信息技術(shù)資源為教學(xué)提供便捷之余，我們也在思考：怎樣處理好利用信息技術(shù)之源與傳統(tǒng)的教學(xué)手段之間的關(guān)系。為此，我校與泰州實(shí)驗(yàn)小學(xué)、跑徐中心小學(xué)兩所市內(nèi)學(xué)校、外市建湖小學(xué)等，每學(xué)期都會(huì)根據(jù)四個(gè)部分的課程內(nèi)容選擇有代表性的相同的教學(xué)內(nèi)容，然后由不同校的老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解、自己備課并上課。由于師生的不同，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格不同，教學(xué)效果也不一樣。參加研討的老師通過(guò)對(duì)這些課的對(duì)比，找出每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后再把經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用自己的教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)、幾何圖形的轉(zhuǎn)換、圖形公式的推導(dǎo)等運(yùn)用多媒體教學(xué)，尤其能起到很好的教學(xué)效果。以前，教師們對(duì)于蘇教版教材中新增加的“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，教學(xué)時(shí)感到十分棘手。在課堂上無(wú)論教師是多么善于表達(dá)、比劃，學(xué)生就是很難弄明白，自從有了多媒體后，大家都感到教得輕松多了，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中只簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為加大教學(xué)容量的工具，或因?yàn)橛杏?jì)算機(jī)演示而弱化對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)反而會(huì)起到消極作用。記得剛開(kāi)始在教蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)中小數(shù)乘除法單元時(shí)，開(kāi)始我們與平時(shí)的做法一樣，每節(jié)課都使用課件，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果總不盡人意，尤其是小數(shù)除以小數(shù)。我們?cè)谟懻摃r(shí)，大家一致認(rèn)為可能是多媒體惹得禍，有時(shí)干脆一張嘴，一支粉筆進(jìn)課堂，結(jié)果教師在黑板上根據(jù)學(xué)生的回答演示計(jì)算的全過(guò)程，讓學(xué)生上黑板板演，再根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)地分析原因并加以糾正，教學(xué)效果明顯好多了。

4．不讓黑板變成“白板”。

我校在各個(gè)教室里，除了保留傳統(tǒng)的黑板外，還配有電子白板。教師可以用智能筆在書(shū)寫(xiě)屏上寫(xiě)要點(diǎn)、圈點(diǎn)、批注，或畫(huà)出各種圖形，也可以輕松地調(diào)用內(nèi)置的各學(xué)科資源。因此，有些老師認(rèn)為用現(xiàn)代教學(xué)媒體替代黑板，是新課改下的新課堂的體現(xiàn)，有了多功能的現(xiàn)代教學(xué)媒體，黑板就應(yīng)該“下崗”了，用粉筆和黑板上課，已經(jīng)“老土”了。以至于40分鐘的一堂課，偌大的一塊黑板上，只有寥寥幾個(gè)粉筆字孤立其中，感覺(jué)就像一片沃土上的幾根禾苗，稀稀疏疏。更有甚者，黑板上沒(méi)有一個(gè)粉筆字，“白板”一塊。

我們現(xiàn)在上數(shù)學(xué)課，還要不要使用黑板？我認(rèn)為，回答是肯定的。誠(chéng)然，我們不可否認(rèn)，現(xiàn)代教學(xué)多媒體的先進(jìn)性，目前還沒(méi)有哪個(gè)教學(xué)多媒體能比我們自己的雙手靈活的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)板書(shū)具有概括性、合理性、持久性、完整性、示范性、操作性等特點(diǎn)。課件板書(shū)由于畫(huà)面經(jīng)常變動(dòng)，具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺(jué)暫留，不能及時(shí)地把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，其結(jié)果不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，每次在議課時(shí)，黑板上板書(shū)什么，什么時(shí)機(jī)出現(xiàn)，都是必可可少的環(huán)節(jié)之一。正如英國(guó)牛津大學(xué)出版的《教育》中說(shuō)：“所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活。也許正因?yàn)楹诎暹^(guò)于為人們所熟悉，因而往往被人們忽視或不使用”。但愿我們能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮黑板的作用。課堂上，千萬(wàn)別讓黑板變“白板”。

在開(kāi)發(fā)與利用這些信息技術(shù)資源的過(guò)程中，老師們真正體會(huì)到了“信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類(lèi)型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具；可以使得相距千里的個(gè)體展開(kāi)面對(duì)面交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以運(yùn)用?！贝_實(shí)，組織教師積極開(kāi)發(fā)與利用適合自身課堂教學(xué)的信息技術(shù)資源，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學(xué)習(xí)工具；為學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。