談研究性學(xué)習(xí)的課堂實踐

研究性學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。因此，教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具備跨學(xué)科的綜合能力，指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。課堂中實施研究性學(xué)習(xí)，可以從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在探索問題之前，先根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合的問題情境，使學(xué)生以極高的興趣和熱情投入到問題的解決之中。

如教學(xué)“圓的認識”，教師先創(chuàng)設(shè)一個比賽情境，在一個長方形的場地中間放一個圓柱體，在長方形四邊的不同位置站好參賽選手，往圓柱體上投套圈，看誰投得準。然后讓學(xué)生對這一比賽規(guī)則發(fā)表看法。很多學(xué)生認為這種規(guī)則不公平，應(yīng)該改成圓形。從而引出了圓，為下一步學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。

二、設(shè)計問題

研究必須有研究對象，所以，教師首先要為學(xué)生設(shè)計研究問題。而且問題的設(shè)計要有挑戰(zhàn)性：可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生有強烈的吸引力，需要迫切解決，但不能輕易就知道結(jié)論；要大小適度，即問題既不能一步就解決，也不能過于籠統(tǒng)，涉及面過大。

這就需要從實際出發(fā)，有的可直接提出課堂教學(xué)的終結(jié)性目標，也可分階段提出幾個階段性目標，最終探索出終結(jié)性目標。

三、研究探索

這一過程主要是教師點撥、指導(dǎo)、參與、組織，學(xué)生主動協(xié)作、探究。學(xué)習(xí)方式可以豐富多彩。既可以觀察、推理，也可以實際操作、協(xié)作互助，還可以積極猜想、比較，最終以解決實際問題為主。

該過程實施，教師需重點關(guān)注以下幾點：

1.要鼓勵學(xué)生討論。尤其是學(xué)困生，教師要鼓勵他們大膽地參與到討論中去，同時要告知思維比較活躍的學(xué)生給他們創(chuàng)造發(fā)言和操作的機會，多幫助他們，最終形成熱烈、高效、準確、積極的討論氛圍。

2.要教會學(xué)生討論。有一部分學(xué)生不會討論，教師必須教給他們方法，并通過鼓勵參與和有針對性的討論訓(xùn)練，讓所有學(xué)生都學(xué)會討論。

3.要注重討論質(zhì)量。討論不要只圖形式，也不要次數(shù)過多。教師要對關(guān)鍵問題，難點問題設(shè)計討論環(huán)節(jié)，而對那些比較容易理解及其他沒有討論價值的問題，完全沒有必要組織學(xué)生進行討論。

4.教師要適時點撥。討論中學(xué)生往往會遇到解決不了的問題，影響討論的進程。這就需要教師積極參與到學(xué)生的討論中去，及時點撥、指導(dǎo)、幫助，共性的問題面向全體學(xué)生進行點撥，個別學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行個別點撥指導(dǎo)。

四、成果檢查

學(xué)生討論結(jié)束后，可以讓學(xué)生匯報一下小組討論情況。然后各小組對每種情況進行評論，從而最終確定準確結(jié)論。

在這一環(huán)節(jié)中，還可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對典型的、共性的問題，也可以開展討論，使學(xué)習(xí)活動逐步深入。

此外，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以進行實踐體驗，針對學(xué)生在討

論中遇到的困難、容易混淆的問題，組織學(xué)生進行有針對性地討論、質(zhì)疑，不斷提高學(xué)生認識問題的深度、廣度和準確度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

同時鼓勵學(xué)生結(jié)合研究性學(xué)習(xí)中積累的知識經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題，提出與本課內(nèi)容聯(lián)系密切、在下次學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)的類似問題或新問題，在學(xué)生心目中進行“連貫遷移”，創(chuàng)設(shè)一個迫切需要探究解決的問題情境，促進學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力素養(yǎng)。