第一篇：政體教研室德育課改革方案

政體教研室德育課改革方案

一、指導(dǎo)思想

現(xiàn)代教育是主體性、發(fā)展性的教育，它不僅是解決學(xué)生的認(rèn)知問(wèn)題，而且要體現(xiàn)人、社會(huì)、自然和諧發(fā)展的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，負(fù)有責(zé)任感、義務(wù)感，具有自信心、創(chuàng)新思維以及公平、效率、競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。為了提高育人水平，增強(qiáng)德育課堂的針對(duì)性和實(shí)效性，完整地實(shí)現(xiàn)課堂教育的價(jià)值，提高學(xué)生的核心職業(yè)能力，特制定以下課改方案。

二、改革目標(biāo)

1.突出職教辦學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.通過(guò)常規(guī)德育課內(nèi)容提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德法律素質(zhì)，幫組學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀、合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

3.通過(guò)學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)（擬更名為職業(yè)能力拓展課），提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

4.通過(guò)心理輔導(dǎo)了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我，超越自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處。

三、課改對(duì)象

2014級(jí)新生可有18個(gè)班級(jí)進(jìn)行選修。

四、課改內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的革新：將非專業(yè)能力課、心理健康教育、禮儀輔導(dǎo)與常規(guī)德育課通過(guò)模塊有機(jī)整合。

2.教學(xué)方法的革新：五個(gè)項(xiàng)目的拓展訓(xùn)練（放入體育課或軍訓(xùn)課）。

3.評(píng)價(jià)方式的革新：

A學(xué)生：

（1）對(duì)知識(shí)性和技能性部分的學(xué)習(xí)采用試卷考核，參加全市統(tǒng)考。

（2）對(duì)非專業(yè)能力和德育部分采用團(tuán)隊(duì)得分結(jié)合個(gè)人表現(xiàn)，教師考核和學(xué)生互評(píng)綜合打分機(jī)制。

（3）兩部分相加權(quán)重后得出學(xué)生學(xué)分。

B教師：在我?？?jī)效考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)教師課改的參與程度、實(shí)施效果及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行考核

五、實(shí)施方案

（一）課時(shí)來(lái)源：兩個(gè)德育課課時(shí)加一個(gè)第三節(jié)自習(xí)課課時(shí)或活動(dòng)課課時(shí)。特殊情況的系可放做晚自習(xí)進(jìn)行。每系每學(xué)期每?jī)蓚€(gè)班協(xié)調(diào)兩個(gè)課時(shí)的心理講座時(shí)間。

（二）教師構(gòu)成：由非專業(yè)能力小組成員和14級(jí)德育課教師共同進(jìn)行。（后附課時(shí)安排表）

核心小組：李曉風(fēng)、李繼宏、陳怡、劉小慧

（三）教師培訓(xùn)：

（四）課程大綱

高一第一學(xué)期（50課時(shí)）

主題教育：融入中職團(tuán)隊(duì)、起步職業(yè)生涯

1.德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)職業(yè)教育、認(rèn)識(shí)專業(yè)、科學(xué)進(jìn)行自我分析，做好第一份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。

授課內(nèi)容：《職業(yè)生涯規(guī)劃》

預(yù)計(jì)課時(shí)：20課時(shí)

2.非專業(yè)能力目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)

授課內(nèi)容《走進(jìn)職校》

預(yù)計(jì)課時(shí)：20課時(shí)+4個(gè)項(xiàng)目的拓展訓(xùn)練（放入體育課或軍訓(xùn)課）

3.心理課目標(biāo)：適應(yīng)能力、情緒控制、友誼培養(yǎng)、青春期苦惱

授課內(nèi)容：

4.禮儀培養(yǎng)目標(biāo)：打造中職生形象

授課內(nèi)容：儀容儀表、行為禮儀、交往禮儀

預(yù)計(jì)課時(shí)：8課時(shí)

高一第二學(xué)期（50課時(shí)）

主題教育：恪守職業(yè)道德提升職業(yè)能力

1.德育目標(biāo)：提高思想政治素質(zhì)和道德水平、法律意識(shí)

授課內(nèi)容：《職業(yè)道德與法律》

預(yù)計(jì)課時(shí)：16課時(shí)

2.非專業(yè)能力目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、信任

與感恩

授課內(nèi)容《走出自我》

預(yù)計(jì)課時(shí)：20課時(shí)+4個(gè)項(xiàng)目的拓展訓(xùn)練（放入體育課或軍訓(xùn)課）

3.心理課目標(biāo)：溝通藝術(shù)、魅力養(yǎng)成、自信磨練

4.禮儀培養(yǎng)目標(biāo)：打造職場(chǎng)形象

授課內(nèi)容：商務(wù)禮儀

預(yù)計(jì)課時(shí)：6課時(shí)

高二第一學(xué)期（50課時(shí)）

主題教育：認(rèn)識(shí)和諧社會(huì)、力做最好的我1.德育目標(biāo)：了解當(dāng)代中國(guó)基本政治常識(shí)，提高公民意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)會(huì)與社會(huì)和諧相處

授課內(nèi)容：《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》

預(yù)計(jì)課時(shí)：20課時(shí)

2.非專業(yè)能力目標(biāo)：

授課內(nèi)容《信息收集與處理能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》

預(yù)計(jì)課時(shí)：20課時(shí)+2個(gè)項(xiàng)目的拓展訓(xùn)練（放入體育課或軍訓(xùn)課）

3.心理課目標(biāo)：愛(ài)情管理、人格完善、自我心理調(diào)節(jié)

授課內(nèi)容：

4.禮儀培養(yǎng)目標(biāo)：打造社交形象

授課內(nèi)容：化妝與著裝技巧

預(yù)計(jì)課時(shí)：6課時(shí)

高二第二學(xué)期（40課時(shí)）

主題教育：積極完善自我、走向未來(lái)職場(chǎng)

1.德育目標(biāo)：樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

授課內(nèi)容：《哲學(xué)與人生》

預(yù)計(jì)課時(shí)：16課時(shí)

2.非專業(yè)能力目標(biāo)：信息的收集與處理能力、應(yīng)變能力、解決問(wèn)題的能力、融入團(tuán)隊(duì)的能力

授課內(nèi)容《走向職場(chǎng)》

預(yù)計(jì)課時(shí)：20課時(shí)+1個(gè)項(xiàng)目的拓展訓(xùn)練（放入體育課或軍訓(xùn)課）

3.禮儀培養(yǎng)目標(biāo)：打造面試形象

授課內(nèi)容：面試禮儀

預(yù)計(jì)課時(shí)：6課時(shí)

4.心理課目標(biāo)：職場(chǎng)的心理調(diào)整

授課內(nèi)容：職場(chǎng)的心理咨詢與調(diào)整

（五）教學(xué)方式

1.教學(xué)方法：以主題教育的模塊教學(xué)為引領(lǐng)，以體驗(yàn)式教學(xué)為主線結(jié)合案例教學(xué)、情景教學(xué)等具體教學(xué)方法。

2.教學(xué)方式：非專業(yè)能力課程由2位老師一堂課，德育課根據(jù)授課內(nèi)容安排1—2人負(fù)責(zé)一堂課，實(shí)行教師走班教學(xué)。

（六）教學(xué)計(jì)劃后附

政體教研室

2014年8月1日

第二篇：德育課教學(xué)改革方案與實(shí)施措施

新鐵技（2009）015號(hào)

德育課教學(xué)改革方案與實(shí)施

中等職業(yè)學(xué)校德育課是中職學(xué)生思想道德教育的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向和本質(zhì)要求。德育課教學(xué)要充分反映馬克思主義中國(guó)化最新成果，把中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)容、社會(huì)主義核心體系的基本要求融入各門課程；充分體現(xiàn)“貼近生活、貼近未成年人”的原則，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和中職學(xué)生生活，尊重中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重知識(shí)學(xué)習(xí)和觀念形成，更注重情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成；充分突出職業(yè)教育的特色，課程設(shè)置、教學(xué)安排和職業(yè)教育培養(yǎng)模式、教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出教學(xué)的實(shí)踐性，注重現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的運(yùn)用。但我們應(yīng)清醒地看到目前我校的中職德育教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展要求，特別是德育教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的模式，更是不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有技能型人才的需求與要求，為此不能不使我們對(duì)中職教育的德育教學(xué)進(jìn)行改革。

一、德育教學(xué)舊模式難以打破的原因探究

德育教學(xué)舊模式難打破，其原因復(fù)雜且多方面，有客觀原因也有主觀原因(一)傳統(tǒng)教育觀念影響根深蒂固。

課堂教學(xué)是從古至今老師授業(yè)的法碼，我們?cè)S多老師仍在死死地抱著它，似乎離開(kāi)了它就難以授業(yè)。如果要改變課堂教學(xué)模式，那就意味著傳統(tǒng)課堂教學(xué)從教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、到教師角色行為、知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的交往方式等都要徹底地變革。而不少德育課老師對(duì)德育教學(xué)改革的重要性仍認(rèn)識(shí)不足，特別是他們對(duì)教育教學(xué)功能的理解狹隘，只知道教育是教人讀書(shū)，不懂得教育是在開(kāi)啟人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性，他們對(duì)德育教學(xué)改革的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)不足，仍留戀老一套課堂教學(xué)模式。

（二）德育教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)

我們的德育課教學(xué)，并未真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和情感，并未真正關(guān)注他們的生命成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)生不能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析和解決所遇到的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)懷疑所學(xué)知識(shí)，就會(huì)感到德育課的無(wú)趣、無(wú)利和無(wú)用，也極大的削弱了德育課的教育實(shí)效。

(三)教師依賴性思想影響德育教學(xué)的改革。

課堂教學(xué)改革是需要教師的自覺(jué)性和主動(dòng)性，需要深入研究，不斷嘗試。但在實(shí)際教學(xué)中，有不少人仍停留在謀求一種“開(kāi)處方式”的改革，別人怎么改，我就怎么改；別人改什么，我就做什么，仍在等待別人拿出成功的模式供自己模仿，甚至等待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)拿出改革方案。

（四）德育教學(xué)手段落后，僅停留在一本書(shū)、一只粉筆、一塊黑板上、一張嘴上。現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用不多，難以吸引學(xué)生的注意力。

（五）原有的的教學(xué)法考核模式難以突破。

德育教學(xué)改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是德育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。目前，德育課程陳舊的考核模式，對(duì)課堂教學(xué)改革仍是很大的阻礙。比如我們?cè)谟行z測(cè)和科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平方面，仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的考核方式——筆試，所以考試始終是課堂教學(xué)的指揮棒。

綜上所述，不難看出德育教學(xué)改革所邁出的步伐不大，最根本問(wèn)題在于我們自身缺乏主動(dòng)性、開(kāi)拓性和創(chuàng)造性。中職學(xué)校德育如何體現(xiàn)中等職業(yè)教育規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提高德育的實(shí)效性和針對(duì)性，是擺在中等職業(yè)教育工作者面前的重大課題。

二、大膽改革，勇于探索，建立“以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)踐為中心”的德育教學(xué)模式。

2008年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見(jiàn)》和《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》全面啟動(dòng)新一輪德育課課程改革，我們要結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真貫徹黨的“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀要求，大膽改革和積極探索，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，建立“以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)踐為中心”的德育教學(xué)模式。

(一)以實(shí)踐為中心，改變德育課教學(xué)重課堂教學(xué)、輕社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。

以實(shí)踐為中心是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容,實(shí)踐的觀點(diǎn)不僅是德育首要的、基本的觀點(diǎn)，同時(shí)也是職業(yè)教育本質(zhì)特征和基本要求。德育具有實(shí)踐性，道德來(lái)源于社會(huì)生活，社會(huì)生活是實(shí)踐的，學(xué)生的思想品德養(yǎng)成只有在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，才能將德育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的行為，教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才，這就特別強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

走出課堂，走向社會(huì)。德育課程教學(xué)也是一種教育實(shí)踐課程，更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)。德育教學(xué)的各門課程內(nèi)容不僅僅是理論性內(nèi)容，同時(shí)也涉及到如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，它也注重或強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、了解社會(huì)、把握社會(huì)。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)德育教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)德育課程的實(shí)踐教學(xué)，但并不等于放棄必須的課堂教學(xué)形式，只是根據(jù)該課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要而加重實(shí)踐教學(xué)。為此，在德育課程教學(xué)中，應(yīng)將相當(dāng)部分課時(shí)（如三分之一甚至一半）安排在實(shí)踐教學(xué)上，即活動(dòng)課、參觀訪問(wèn)、與創(chuàng)業(yè)成功者座談、市場(chǎng)調(diào)查等。通過(guò)諸多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)教材基本理論的理解和掌握，而更重要的是為今后如何走向社會(huì)、走向就業(yè)、走向創(chuàng)業(yè)打下了牢固的思想基礎(chǔ)。

(二)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)“以教師為主體”的灌輸式教學(xué)法。

課堂教學(xué)仍是德育教學(xué)不可缺少的主渠道，但我們不應(yīng)囿于這一形式，應(yīng)改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容所謂“系統(tǒng)性、科學(xué)性、專業(yè)性”的三段式教學(xué)模式，而采取更為靈活的講座式教學(xué)、板塊式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，不是灌輸客體。因而我們?cè)诘掠n堂教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師的職責(zé)就是貴在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是可將德育教學(xué)內(nèi)容分解為各種教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)，在調(diào)研與體驗(yàn)之中，分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法。我們把這種教學(xué)方法稱之為探究式學(xué)習(xí)法，即學(xué)習(xí)的八步法：設(shè)疑、自學(xué)、調(diào)研、交流、答疑、體驗(yàn)、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的自主性、研究性、合作性，突出了以學(xué)生為本的教育思想，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

(三)以就業(yè)為導(dǎo)向，整合德育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行德育模塊教學(xué)。

由于中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的高技能人才，因此，應(yīng)突出德育之職業(yè)性理念。中職德育課的目的主要是提高學(xué)生的政治、思想、道德、法紀(jì)、心理、審美、就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等綜合素質(zhì)。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須在中職生接受職業(yè)教育的全過(guò)程中才能完成；如果脫離了職業(yè)教育環(huán)境，就不可能培養(yǎng)出具有職業(yè)特點(diǎn)的高技能人才。而良好的職業(yè)道德是高素質(zhì)職業(yè)人才的基礎(chǔ)。用人單位注重員工的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，更注重員工的職業(yè)道德品質(zhì)。這就決定了中職學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)與技能，更要具備勤業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的良好職業(yè)品德。這種品德的形成，來(lái)源于學(xué)業(yè)生在相應(yīng)職業(yè)崗位中的體驗(yàn)。因此，中職學(xué)生德育課要把職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育作為重要內(nèi)容，并貫穿于品德養(yǎng)成的全過(guò)程。要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和將來(lái)從業(yè)崗位對(duì)思想品德的要求，根據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展思想品德教育，為學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐空間，使學(xué)生在實(shí)際崗位中體驗(yàn)如何做一名合格的高技能人才。

(四)注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

老師在德育教學(xué)中應(yīng)注意塑造學(xué)生的個(gè)性，各有鮮明特點(diǎn)。如在禮儀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的需要，可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)而因材施教，著重訓(xùn)練學(xué)生的形象形態(tài)、口才與語(yǔ)言、禮儀禮節(jié)，并表現(xiàn)出各自的氣質(zhì)與特點(diǎn)。心理健康課程可以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，不僅要教會(huì)學(xué)生的求知心理、健康心理、審美心理，同時(shí)也通過(guò)對(duì)學(xué)生心理測(cè)試，教會(huì)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問(wèn)，勇于探索與創(chuàng)新。(五)改革德育教學(xué)考核模式。

長(zhǎng)期以來(lái)，德育課教學(xué)中存在一個(gè)弊端就是課堂上講知識(shí)點(diǎn)，頭腦中記知識(shí)點(diǎn)，試卷上考知識(shí)點(diǎn)，然后由此評(píng)定學(xué)生成績(jī)，這是一種片面的考試評(píng)分法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)期，德育學(xué)科的考試將逐步走向科學(xué)化，并從知識(shí)、能力、覺(jué)悟三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考試評(píng)價(jià)，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)實(shí)現(xiàn)三方面的結(jié)合：一是知識(shí)與能力相結(jié)合?？朔鎻?qiáng)調(diào)記資料，觀點(diǎn)的傾向，注意對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。二是開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文、調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生走出課堂，用生活中的實(shí)例去印證教材內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三是卷面成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合?？朔鼐砻娉煽?jī)輕實(shí)際表現(xiàn)的傾向，排除一試定成績(jī)的弊端。這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。

總之,德育教學(xué)改革不是一個(gè)任課老師隨便改改就能獲得成功，它也是一個(gè)全方位的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們用嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和探索精神去反復(fù)實(shí)踐和提高,需要有一個(gè)和諧環(huán)境，人人重視，人人參與，德育教學(xué)改革方能成功。構(gòu)建以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)踐為中心的德育教學(xué)模式,使德育課充滿生命力,才能充分體現(xiàn)德育課教學(xué)的社會(huì)功能。

德育辦公室 2009年7月

第三篇：生物技術(shù)教研室2013-2014教學(xué)改革方案

生物技術(shù)教研室

2013-2014學(xué)年教學(xué)改革方案

生物技術(shù)是繼信息產(chǎn)業(yè)之后世界經(jīng)濟(jì)中又一個(gè)新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)，高等院校尤其綜合性大學(xué)紛紛設(shè)置生物技術(shù)專業(yè)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)生物產(chǎn)業(yè)人才的需求，但是，在專業(yè)設(shè)置上存在著明顯的“生源需求導(dǎo)向”，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上是“模糊的復(fù)合型”，在教學(xué)上傾向于重理論輕實(shí)踐。上述問(wèn)題的存在制約了生物技術(shù)專業(yè)整體的建設(shè)與發(fā)展。尤其隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育的大眾化，高等教育的目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化。本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證計(jì)劃于2014年11月左右進(jìn)行，各類課程進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。生物技術(shù)專業(yè)作為我校近年來(lái)開(kāi)設(shè)的新專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位和教學(xué)改革，以及如何將生物技術(shù)專業(yè)與我校臨床醫(yī)學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)相互結(jié)合，互相促進(jìn)，培養(yǎng)出新時(shí)代需要的人才是一個(gè)值得深入探討的課題。以下是本教研室針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作改革方案進(jìn)行初步的計(jì)劃。

一、理論課改革

1、課程體系優(yōu)化：經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，我室針對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)督導(dǎo)、同行專家、學(xué)生反饋的情況，對(duì)生物技術(shù)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改，特別對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化改革。首先，對(duì)一些重要的專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)順序進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的課程體系更加注重知識(shí)的連貫性和整體性。其次，針對(duì)我們專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，增減了一些課程，如：對(duì)于植物學(xué)和藥用植物學(xué)，我們保留了植物學(xué)；刪減了生理學(xué)而增加了動(dòng)物生理和植物生理學(xué)等。再者，我們對(duì)一些課程的性質(zhì)進(jìn)行了修改：如原來(lái)脊椎動(dòng)物野外研究由限選課變?yōu)槿芜x；專業(yè)英語(yǔ)由任選變?yōu)橄捱x課程；植物組織培養(yǎng)由任選變成限選課程等。這一系列的優(yōu)化更加適應(yīng)于生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2、教學(xué)內(nèi)容的改革：在理論課的教學(xué)中，對(duì)一些存在重復(fù)知識(shí)的課程學(xué)時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。如生化課程中縮小了分子部分并將之放在分子生物學(xué)中；增加了代謝生化的授課學(xué)時(shí)。又比如：微生物學(xué)課程中縮小了微生物代謝、遺傳的授課學(xué)時(shí)，增加了微生物分類、微生物結(jié)構(gòu)的授課學(xué)時(shí)。這些改革適應(yīng)了基礎(chǔ)理論課程對(duì)生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展的需要，為后面的下游課程打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)方法信息化：專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程的信息均與校園網(wǎng)絡(luò)掛勾，這是我校進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)，我系也已經(jīng)對(duì)各教研室下達(dá)了實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)。生物技術(shù)專業(yè)課程門類繁多，如果能實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享，在信息化體系下的網(wǎng)絡(luò)課件以及教師的在線指導(dǎo)，會(huì)讓課堂教學(xué)得到很好的延伸，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更有保障。網(wǎng)絡(luò)課件首先是以知識(shí)點(diǎn)的形式提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生可以按照自己的需求，選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn) 通過(guò)網(wǎng)頁(yè)超級(jí)鏈接技術(shù)進(jìn)一步展開(kāi)有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容。同時(shí)，可以利用互動(dòng)方式與教師進(jìn)行交談答疑，通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)課程，不斷地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

4、教學(xué)形式多媒體化：教學(xué)形式的多媒體化就是利用多媒體，建立教學(xué)內(nèi)容的豐富化 結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。已經(jīng)有越來(lái)越多的講義和工具書(shū)變成多媒體化。它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄象以及模擬的三維景象。如何將多媒體教學(xué)講義設(shè)計(jì)好，如何使學(xué)生學(xué)好，這是信息化時(shí)代生物技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生面臨的新問(wèn)題。

5、教學(xué)資源多元化

教研室成立專業(yè)資源建設(shè)小組。全體專業(yè)教師是組員，充分利用網(wǎng)絡(luò)，特別是把整個(gè) 生物技術(shù)領(lǐng)域各門學(xué)科的教學(xué)資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大專業(yè)教師用戶共享。系里已經(jīng)開(kāi)展這項(xiàng)改革，組織各教研室各專業(yè)下載整合網(wǎng)上的相關(guān)文獻(xiàn)，收集相關(guān)網(wǎng)站，制作專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這一學(xué)年，這也是我們進(jìn)行教學(xué)資源優(yōu)化的重要工作之一。另外，我教研室正在完善完成多門課程的試題庫(kù)建設(shè)，使學(xué)生能夠及時(shí)在線測(cè)試練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的掌握。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

1、精選實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容：為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教研室在新修改的培養(yǎng)方案中對(duì)有實(shí)驗(yàn)的課程進(jìn)行調(diào)整，降低了傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容；對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有重疊的課程進(jìn)行了整合和調(diào)整：如生物化學(xué)和分子生物學(xué)有些實(shí)驗(yàn)是連續(xù)的，我們進(jìn)行了綜合，獨(dú)立形成大實(shí)驗(yàn)。改革后的實(shí)驗(yàn)，其訓(xùn)練內(nèi)容與層次更高，綜合性與探索性更強(qiáng)，與科研的聯(lián)系更密切，使學(xué)生能掌握一定的分子生物學(xué)技術(shù)，提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2、改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)課是一門即動(dòng)腦又動(dòng)手的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教研室要求教師①實(shí)驗(yàn)課前必須做預(yù)試；②實(shí)驗(yàn)課中，首先

給學(xué)生作理論講解和實(shí)驗(yàn)演示，增加學(xué)生的直觀感。其次，實(shí)驗(yàn)課間要觀察和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤。③鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研設(shè)計(jì)能力，并且適當(dāng)記入平時(shí)成績(jī)。④實(shí)驗(yàn)課后，及時(shí)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，公平、公正給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。同時(shí)，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足之處，要求學(xué)生下次實(shí)驗(yàn)糾正錯(cuò)誤。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)：首先，增加投入，改善實(shí)踐條件。尤其是2012年我校迎接本科教學(xué)評(píng)估之際，學(xué)校投入大量資金，購(gòu)買了一批新儀器來(lái)改善生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備。同時(shí)，在今年上半年搬入新建的生命科學(xué)樓后，生物技術(shù)專業(yè)設(shè)置了幾間專門的實(shí)驗(yàn)室，如分子遺傳實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室等。我?，F(xiàn)有的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室存設(shè)備齊全，基本能夠滿足與生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)實(shí)踐實(shí)。其次，借助外部資源，實(shí)行資源共享。生物技術(shù)專業(yè)屬于高投入專業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等各項(xiàng)投資大，尤其是代表上游生物技術(shù)發(fā)展的基因工程領(lǐng)域?qū)W科的實(shí)驗(yàn)儀器特別昂貴，在現(xiàn)有辦學(xué)體制下，對(duì)于一個(gè)新興的高等院校，短期內(nèi)通過(guò)籌資方式解決實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，我們 在儀器購(gòu)置和實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置方面并沒(méi)有簡(jiǎn)單照搬研究型院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式，而是整合學(xué)校內(nèi)部及外部資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如，有些大型精密儀器使用就是借助臨床實(shí)驗(yàn)室、藥學(xué)系實(shí)驗(yàn)室；借助校企合作平臺(tái)，采用“共建共管共用”的運(yùn)行機(jī)制，不斷開(kāi)辟新的校外實(shí)訓(xùn)基地并長(zhǎng)效運(yùn)作，現(xiàn)在我們正在爭(zhēng)取與一些市內(nèi)、省內(nèi)知名企業(yè)聯(lián)系，力求簽訂校企合作協(xié)議，為我們生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)建立穩(wěn)定的基地。

4、開(kāi)辟第二課堂，提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)

根據(jù)學(xué)生的興趣，我們生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)生中組織成立了實(shí)驗(yàn)興趣小組，每組5人，由1名有研究生學(xué)歷的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。同時(shí)課余時(shí)間指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)館熟悉和了解科技文獻(xiàn)的檢索和查閱方法，學(xué)會(huì)使用常用的文獻(xiàn)檢索工具，如中文科技文獻(xiàn)目錄、美國(guó)的化學(xué)文摘、美國(guó)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)索引和光盤檢索、因特網(wǎng)檢索等方法；輔導(dǎo)學(xué)生熟悉微生物學(xué)的常用網(wǎng)址。這些工作都能提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。自2010級(jí)到2012級(jí)，這幾年來(lái)，都有院級(jí)或省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性課題立項(xiàng)，其中已經(jīng)有部分已經(jīng)結(jié)題。

5、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考核，改革實(shí)驗(yàn)考核制度

三、教師隊(duì)伍建設(shè)

1、一個(gè)學(xué)科要有好的發(fā)展，建設(shè)一支數(shù)量充足質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。目前我們教研室的專任教師隊(duì)伍大部分是青年教師，碩士學(xué)位比例高達(dá)95%以上，但高職稱的教師較少，青年教師還需要積極自我提高。這就需要我們的教師隊(duì)伍自覺(jué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，革新教育思想、培養(yǎng)模式、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量上的不斷進(jìn)步。通過(guò)教研室內(nèi)部以及教研室之間組織老帶新、一幫一的方式，多次組織集體備課講課競(jìng)賽。新教師專業(yè)課程試講等不同形式的討論方式，結(jié)合優(yōu)秀教師的三級(jí)聽(tīng)課制度，不斷督促新教師參加有關(guān)部門組織的培訓(xùn)和自學(xué)，自覺(jué)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，具有較強(qiáng)的信息技術(shù)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中有效地應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，圓滿地完成專業(yè)課程的教學(xué)。

2、我校及系里都積極鼓勵(lì)教師們進(jìn)行科研立項(xiàng)。我教研室每年都有幾項(xiàng)院級(jí)、省級(jí)科研或教改項(xiàng)目立項(xiàng)，并且，大部分研究生學(xué)歷的老師都參與指導(dǎo)了本專業(yè)學(xué)生立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新性課題。

3、定期進(jìn)行學(xué)術(shù)講座：為了不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大教師的知識(shí)面，提高教師的專業(yè)理論水平，從這學(xué)期始，教研室安排每個(gè)教師每學(xué)期做一次學(xué)術(shù)講座，選題不限。老教師講座的內(nèi)容側(cè)重于教學(xué)和科研指導(dǎo)方面，年輕教師講座的內(nèi)容側(cè)重于自然科學(xué)研究進(jìn)展方面。期望，經(jīng)過(guò)定期進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，能對(duì)教研室的教學(xué)和科研有所促進(jìn)。

4、這學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校為我室引進(jìn)了一位生物技術(shù)專家教授，為我們指導(dǎo)生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)工作。相信，在她的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)我們教研室各位同事的共同努力下，生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展會(huì)更上一層樓。

生物技術(shù)教研室

2013年9月5日

第四篇：人文素質(zhì)課教研室教學(xué)改革方案

人文素質(zhì)課教研室教學(xué)改革方案（草案）

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)國(guó)家高等職業(yè)教育工作會(huì)議精神，按照學(xué)院教學(xué)改革的要求，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，以服務(wù)“2+1”教學(xué)模式和“以工作過(guò)程為主導(dǎo)，以職業(yè)能力為本位，以校企合作為途徑，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”的工學(xué)結(jié)合課程模式為前提，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，以隊(duì)伍建設(shè)為核心，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教科研水平。

二、總體思路

以服務(wù)“2+1”教學(xué)模式和“以工作過(guò)程為主導(dǎo)，以職業(yè)能力為本位，以校企合作為途徑，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”的工學(xué)結(jié)合課程模式為前提，因材施教，因?qū)I(yè)施教，寓素質(zhì)教育于學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)大學(xué)生綜合文化素質(zhì)。

（一）總體要求

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，力爭(zhēng)在課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)上有所突破，人文素質(zhì)要以教學(xué)改革階段性成果為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和我院的實(shí)際進(jìn)一步完善切實(shí)可行的教學(xué)改革方案。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)有突破。人文素質(zhì)課教學(xué)改革要堅(jiān)持“三個(gè)原則”、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”、體現(xiàn)“四個(gè)創(chuàng)新”，即堅(jiān)持“三個(gè)原則”——保證基本學(xué)時(shí)原則、少而精原則、學(xué)生為主體原則；實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”——課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外教學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一要求與個(gè)性化需求相結(jié)合；體現(xiàn)“四個(gè)創(chuàng)新”——課程設(shè)置創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、考試模式創(chuàng)新、管理方式創(chuàng)新。

（二）具體要求

1、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的改革。課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革是公共課教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)改革的總體要求。高職人文素質(zhì)教育在目標(biāo)體系、技能分解、培訓(xùn)方法、考評(píng)模式方面要結(jié)合自己的特點(diǎn)與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面的改革與重新建構(gòu)，打造全新的高職教育人文素質(zhì)教育平臺(tái)。

（1）課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，因?qū)I(yè)施教；（2）要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的需要；

（3）要考慮近年來(lái)教育對(duì)象的變化狀況，在確保教育水準(zhǔn)的前提下，真正體現(xiàn)因材施教；（4）有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

在保持教學(xué)計(jì)劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行微調(diào)，增強(qiáng)實(shí)用性和應(yīng)用性。在教材建設(shè)上要突破傳統(tǒng)的文本教材的概念，建設(shè)一種新型的全方位的立體教材，這種教材除了教學(xué)目的與標(biāo)準(zhǔn)確定以外．我們將相關(guān)的案例與相關(guān)資料建成一個(gè)分類資料庫(kù)，可以隨機(jī)抽取與運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容活化的目的，以避免學(xué)生將此課程變成一種記憶性模式化的課程。

2、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。加快教學(xué)方法的改革，是深化高職高專人文素質(zhì)課改革的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)施創(chuàng)新教育的需要。要體現(xiàn)四個(gè)有利于的原則，即有利發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、考試內(nèi)容與考試方法的改革?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)效果的主要形式，也是教學(xué)達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，更是師生關(guān)心的核心問(wèn)題，它直接影響教師如何“教”，學(xué)生如何“學(xué)”。因此，考試內(nèi)容和方法的改革，將直接影響高職教學(xué)改革的深化。

（1）考試內(nèi)容 要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求，更要體現(xiàn)教學(xué)改革的總體要求，做到既考知識(shí)，又考能力和素質(zhì)，體現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)。

（2）考試方法：第一，要調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，更要調(diào)動(dòng)自我嚴(yán)格要求的主動(dòng)性。第二，各科要根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)拿出切實(shí)可行的考核辦法。第三，考核方式要體現(xiàn)教改設(shè)想。在考評(píng)方面，也要突破傳統(tǒng)的筆試模式，以能力考核為主．主要方式有任務(wù)式、案例式、項(xiàng)目式等。

三、主要措施

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)

1、完善院級(jí)精品課《應(yīng)用寫作》和院級(jí)優(yōu)秀課《心理健康教育》課程建設(shè)，打造《禮儀與溝通》院級(jí)精品課程。

2、在教學(xué)內(nèi)容選取上精簡(jiǎn)實(shí)用，根據(jù)專業(yè)需要重組教學(xué)內(nèi)容。

3、人文素質(zhì)各門課程要在實(shí)踐教學(xué)方面下功夫。

具體做法是：一是《應(yīng)用寫作》《禮儀與溝通》課程結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、以有利于學(xué)生就業(yè)為著眼點(diǎn)，整合教材，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)辟第二課堂；二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合優(yōu)秀課程建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神方面下功夫；三是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育課程建設(shè)，探索出“課內(nèi)學(xué)習(xí)+專題講座+校園文化+課外人文實(shí)踐活動(dòng)”的人文素質(zhì)課程教學(xué)體系,使學(xué)生把人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)。

（二）推進(jìn)教學(xué)方法的改革和課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法的多樣化

人文素質(zhì)課程要改變單一的講授法，提倡使用啟發(fā)式、討論式、辯論式、對(duì)話式等，確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)其思維能力和分析解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)還必須注重滲透職業(yè)指導(dǎo)教育，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，結(jié)合中國(guó)國(guó)情、勞動(dòng)力狀況、就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)；從校外聘請(qǐng)一些專家、學(xué)者、職業(yè)指導(dǎo)師、企業(yè)的管理人員、生產(chǎn)一線的工作人員作專題講座，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正視現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行模塊化整合。所謂模塊化整合，就是對(duì)現(xiàn)有的人文素質(zhì)選修課的資源進(jìn)行重新組合優(yōu)化，針對(duì)不同的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)不同的模塊。具體表現(xiàn)為，將教材分散的基礎(chǔ)知識(shí)、篇章系統(tǒng)化，集約為若干個(gè)專題模塊；把課堂教學(xué)過(guò)程用理論模塊、欣賞模塊、問(wèn)題模塊靈活組合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；從閱讀欣賞、課堂討論、文本寫作等幾個(gè)方面整合語(yǔ)文訓(xùn)練，并將課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）推進(jìn)人文素質(zhì)課程考核評(píng)價(jià)方式的改革

不以一次考試和一種考核方法評(píng)定學(xué)生成績(jī)，從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重過(guò)程和促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。一是教學(xué)過(guò)程中滲透能力考核。在考試科目的成績(jī)計(jì)算上，采取平時(shí)占40％、期終占60％(理論與實(shí)踐)的方法。在考查科目的成績(jī)計(jì)算，采取平時(shí)占60％、期終占40％(含面試、實(shí)訓(xùn)等)的方法。實(shí)行平時(shí)考查與集中考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，通過(guò)任務(wù)式、案例式、項(xiàng)目式等考核形式，自學(xué)筆記、學(xué)習(xí)心得、專題研究報(bào)告、參與教學(xué)活動(dòng)情況，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際運(yùn)用能力。

（四）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，建立制度保障

宣傳引導(dǎo)能夠提高教師對(duì)加強(qiáng)人文教育必要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)教師從事人文教育的積極性；同時(shí)完善校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神非常重要。比如舉辦系列人文素質(zhì)教育的講座，開(kāi)展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為人文教育提供新的機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間。另一方面加強(qiáng)人文教育也需制度上的保障，如確保人文教育類選修課程的開(kāi)足，規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)之前必須修滿一定的人文素質(zhì)學(xué)分，構(gòu)建適合高職人文教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

人文素質(zhì)課教研室

二○一二年二月四日

第五篇：大國(guó)政體論文

大國(guó)崛起之日本

摘要：日本作為一個(gè)面積狹窄的小國(guó)，在戰(zhàn)后迅速實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)崛起，躋身于大國(guó)的行列之中，這與日本的文化思想與制度是密不可分的，期間的經(jīng)驗(yàn)也是我們值得借鑒的。

Abstract ： Japan as an area of small and narrow in the rapid implementation of economic development, among the nations of the procession, the Japanese culture ideas and system is inseparable from the period of experience is also worthy of our lessons.關(guān)鍵詞：政治制度 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 戰(zhàn)略 當(dāng)代外交 借鑒

政治制度的轉(zhuǎn)變

明治維新以前的政治制度

日本國(guó)家形成較晚，3世紀(jì)初期才出現(xiàn)早期的奴隸制國(guó)家，即邪馬臺(tái)國(guó)。約4世紀(jì)，在本州中部又興起了一個(gè)更發(fā)達(dá)的奴隸制國(guó)家，即大和國(guó)。到5世紀(jì)，日本奴隸社會(huì)進(jìn)入繁盛時(shí)期。646年，大和國(guó)發(fā)生“大化改新”，仿效中國(guó)唐朝的政治制度，實(shí)行自上而下的政治、經(jīng)濟(jì)改革，廢除了奴隸制度，確立了中央集權(quán)的天皇制國(guó)家。701年以后，又積極推行律令制度，于702年和718年分別制定和頒布了《大寶律令》和《養(yǎng)老律令》，進(jìn)一步肯定了大化改新的成果，加強(qiáng)了中央集權(quán)制，完成了奴隸制國(guó)家向封建制國(guó)家的轉(zhuǎn)變。

明治維新后的政治制度

19世紀(jì)中葉，隨著西方資本主義勢(shì)力頻頻叩關(guān)，民族矛盾和封建社會(huì)內(nèi)部矛盾激化。1868年德川幕府被推翻,結(jié)束了封建幕府政治,成立了明治天皇為首的維新政府。史稱“明治維新”。通過(guò)1868年的版籍奉還和1871年的廢藩置縣，將封建領(lǐng)主占據(jù)的藩地統(tǒng)歸天皇管轄。特別是經(jīng)過(guò)1868～1869年平息士族反叛的戊辰戰(zhàn)爭(zhēng)，日本開(kāi)始走上近代君主立憲制的政治軌道。1885年結(jié)束了明治初年以來(lái)的太政官制，創(chuàng)設(shè)了內(nèi)閣制。1889年(明治二十二年二月)正式頒布?xì)J定的《大日本帝國(guó)憲法》(通稱《明治憲法》)。接著，又相繼制定了《皇室典范》、《議會(huì)法》、《貴族院令》、《眾議院議員選舉法》、《會(huì)計(jì)法》等，確立了天皇主權(quán)的君主立憲政體。

現(xiàn)代日本政治制度

明治維新后，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，日本逐步走上軍國(guó)主義道路。1937、1941年日本相繼發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年8月15日,日本宣布無(wú)條件投降。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，盟軍占領(lǐng)日本。1945年10月，占領(lǐng)軍最高司令官D.麥克阿瑟命令日本政府修改《明治憲法》。在松本草案被占領(lǐng)軍總司令部否定后，代之以麥克阿瑟草案。日本政府在此基礎(chǔ)上擬定了“憲法修正綱要”,1946年6月交付帝國(guó)議會(huì)討論,議會(huì)通過(guò)后,于同年11月3日公布,1947年5月3日實(shí)施。由11章103條構(gòu)成,正式名稱為《日本國(guó)憲法》。根據(jù)這部憲法，日本由戰(zhàn)前具有濃厚軍國(guó)主義、封建主義色彩的君主立憲制改為議會(huì)內(nèi)閣制的代議民主制，實(shí)行立法、行政、司法的三權(quán)分立原則，國(guó)家主權(quán)屬于國(guó)民，天皇作為國(guó)家象征被保留；實(shí)行“地方自治”原則；放棄戰(zhàn)爭(zhēng)，不保持武裝力量。

戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況

戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大致分成四個(gè)階段：戰(zhàn)后復(fù)興期、高速成長(zhǎng)期、過(guò)渡期和穩(wěn)步成長(zhǎng)期。

1．戰(zhàn)后復(fù)興期

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的日本經(jīng)濟(jì)處于極度混亂和疲乏狀態(tài), 工礦業(yè)生產(chǎn)水平只相當(dāng)于1941年時(shí)的七分之一，嚴(yán)重的糧食危機(jī)和通貨膨脹遍及全國(guó)。當(dāng)時(shí)支配日本的聯(lián)合國(guó)軍，以經(jīng)濟(jì)的民主化和非軍事化為目標(biāo)，重點(diǎn)實(shí)施了解散財(cái)閥、分散少數(shù)企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制權(quán)和確立勞動(dòng)權(quán)等三項(xiàng)政策。在經(jīng)濟(jì)環(huán)境有所改善后，美國(guó)開(kāi)始將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向幫助日本重建經(jīng)濟(jì)。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在日美軍的“特需”大大激發(fā)了日本企業(yè)的生產(chǎn)和投資活動(dòng)，日本工業(yè)的潛在力量得到恢復(fù)和發(fā)展。到50年代中期，日本經(jīng)濟(jì)已基本恢復(fù)到戰(zhàn)前水平。

2．高速成長(zhǎng)期(1955～1973年)

從1955年開(kāi)始，日本經(jīng)濟(jì)由戰(zhàn)后復(fù)興期進(jìn)入高速成長(zhǎng)期。日本在50年代至60年代末約二十年的高速成長(zhǎng)期中，保持了年均10％以上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。在外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面，進(jìn)入60年代以后，日本按照國(guó)際貨幣基金組織(IMF)和關(guān)貿(mào)總協(xié)定的要求，逐步放寬了貿(mào)易和外匯管制。1964年，日本成為國(guó)際貨幣基金第八位條約國(guó)，即對(duì)貿(mào)易活動(dòng)原則上不實(shí)行外匯管制。隨后，日本又開(kāi)始著手資本流動(dòng)的自由化，企業(yè)開(kāi)始相互兼并。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，消費(fèi)品物價(jià)持續(xù)上漲和環(huán)境污染等問(wèn)題開(kāi)始困擾日本經(jīng)濟(jì)和日本國(guó)民生活。在70年代初，日本經(jīng)濟(jì)的國(guó)際環(huán)境也出現(xiàn)了較大的變化。

3．過(guò)渡期(1973～1985年)

1971年末，日元在維持了約20年的固定匯率之后第一次上調(diào)了16.8%，從1美元兌360 日元升至1美元兌308日元。1973年2月，美元貶值又使日元升值到1美元兌260日元。同年末，第一次石油危機(jī)爆發(fā)，原油價(jià)格爆漲了4倍，各種初級(jí)產(chǎn)品的價(jià)格也隨之上揚(yáng)。日元升值和國(guó)際商品價(jià)格上漲二重因素對(duì)原材料嚴(yán)重依賴進(jìn)口的日本經(jīng)濟(jì)是個(gè)沉重打擊。1978年秋，日本經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了復(fù)蘇的征兆。雖然在1979年又發(fā)生了第二次石油危機(jī)，經(jīng)濟(jì)滑坡、物價(jià)上漲的情況又有所發(fā)生，但由于較好地總結(jié)了第一次石油危機(jī)時(shí)的教訓(xùn)，不到一年就基本消除了石油危機(jī)帶來(lái)的不良影響，經(jīng)濟(jì)沒(méi)有出現(xiàn)大的滑坡。80年代前半期，在經(jīng)濟(jì)低速增長(zhǎng)的前提下，日本開(kāi)始建立健全財(cái)政制度、擴(kuò)充社會(huì)資本和健全社會(huì)保障體系。經(jīng)濟(jì)政策的導(dǎo)向也由追求高速發(fā)展轉(zhuǎn)向追求經(jīng)濟(jì)活動(dòng)質(zhì)量的提高。到1985年底，日本的經(jīng)常項(xiàng)目收支達(dá)492億美元。

4．穩(wěn)步成長(zhǎng)期(1985～)

在日本經(jīng)濟(jì)實(shí)力穩(wěn)步增長(zhǎng)的同時(shí)，美國(guó)和歐洲的經(jīng)濟(jì)實(shí)力則在相對(duì)下降。西方其它工業(yè)國(guó)要求日本分擔(dān)其國(guó)際義務(wù)的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。1985年9月，西方7國(guó)財(cái)長(zhǎng)作出了協(xié)調(diào)外匯市場(chǎng)的決定，日元因此而急速上升；1986年4月，“前川報(bào)告”(前川為當(dāng)時(shí)的日本銀行總裁，又任產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)審議會(huì)委員長(zhǎng)，該委員會(huì)向內(nèi)閣提交的關(guān)于日本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的報(bào)告一般稱為“前川報(bào)告”)出臺(tái)，指出：為了適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的需要，日本自身必須調(diào)整結(jié)構(gòu)，以縮小貿(mào)易順差?！扒按▓?bào)告”的要點(diǎn)有：①擴(kuò)大內(nèi)需；②改變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大對(duì)外直接投資；③進(jìn)一步開(kāi)放國(guó)內(nèi)市場(chǎng)；④推進(jìn)日元的穩(wěn)定化和國(guó)際化；⑤促進(jìn)對(duì)外技術(shù)和經(jīng)濟(jì)合作?！扒按▓?bào)告”對(duì)80年代后半期的日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大影響。

日本文化外交的觀念

透視戰(zhàn)后日本國(guó)際形象的演變過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)日本的成功之道在于善用文化手段，借重文化外交去改變、重構(gòu)國(guó)家對(duì)外形象。21世紀(jì)后，面對(duì)全球化的強(qiáng)勁發(fā)展趨勢(shì)，日本對(duì)“文化立國(guó)”戰(zhàn)略表現(xiàn)出更大的熱情和信心，目標(biāo)更加清晰，即從過(guò)去的“引進(jìn)歐美優(yōu)良技術(shù)加以改造”的“模仿和追隨的文化開(kāi)發(fā)時(shí)代”，轉(zhuǎn)向“傳播和培育獨(dú)創(chuàng)技術(shù)”的“首創(chuàng)和領(lǐng)先的文化開(kāi)拓時(shí)代”。

日本“推進(jìn)文化外交懇談會(huì)”報(bào)告書(shū)認(rèn)為，在全球化和信息化發(fā)達(dá)的世界中，良好的對(duì)外形象及好感度將形成廣大的對(duì)其國(guó)家行為及主張的理解和認(rèn)同感的基礎(chǔ)，然后又會(huì)變成對(duì)其國(guó)際輿論的支持、贊同。因此，文化交流最有助于國(guó)家、市民對(duì)外形象的提升，有助于提高國(guó)際社會(huì)對(duì)日本的好感度。經(jīng)濟(jì)與文化全球化推進(jìn)了日本舉國(guó)創(chuàng)建“日本國(guó)家品牌”、打造“酷日本”的文化產(chǎn)業(yè)振興戰(zhàn)略的實(shí)施。在推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)振興戰(zhàn)略過(guò)程中，日本政府尤其注重文化外交對(duì)實(shí)現(xiàn)日本新型國(guó)際形象的建構(gòu)與傳播的特殊功能。因此，日本文化外交首先在理念上出現(xiàn)了變化，即強(qiáng)調(diào)“發(fā)信”、“受容”以及“共生”的新理念。

(一)關(guān)于“發(fā)信”理念的行動(dòng)指南

隨著網(wǎng)絡(luò)等媒體的飛躍發(fā)展，近年來(lái)輿論對(duì)外交政策的影響越來(lái)越強(qiáng)。為了順利展開(kāi)外交政策，不單是對(duì)象國(guó)政府，對(duì)象國(guó)國(guó)民的理解也是不可缺少的，即信息與文化的國(guó)際傳播極為重要，因此，日本文化外交逐步凸現(xiàn)“發(fā)信”理念?！鞍l(fā)信”的具體內(nèi)涵與路徑是：(1)海外宣傳：通過(guò)邀請(qǐng)那些對(duì)世界輿論有影響力的知名人士訪日、駐日，促進(jìn)對(duì)日本的理解，駐外使領(lǐng)館官員主動(dòng)與當(dāng)?shù)孛浇榻佑|，投稿介紹日本情況，用多國(guó)語(yǔ)言制作介紹日本的宣傳手冊(cè)、視聽(tīng)資料，改善官方網(wǎng)站，提升國(guó)際社會(huì)對(duì)日本的關(guān)注度;(2)對(duì)各國(guó)政府、民眾和海外媒體關(guān)于日本輿情的關(guān)注與應(yīng)對(duì)：收集和關(guān)注國(guó)際媒體對(duì)日本的相關(guān)報(bào)道和對(duì)日民意調(diào)查情況，政府及時(shí)發(fā)布相關(guān)真實(shí)信息同時(shí)批評(píng)不實(shí)報(bào)道;(3)振興旅游：外務(wù)省通過(guò)駐外使領(lǐng)館向海外受眾宣傳日本，通過(guò)介紹日本的錄像帶、小冊(cè)子、網(wǎng)頁(yè)，吸引外國(guó)人來(lái)日旅游。

(二)關(guān)于“受容”理念的行動(dòng)指南

該理念的實(shí)質(zhì)就是如何接收外來(lái)文化問(wèn)題。日本長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)外來(lái)文化采取“拿來(lái)主義”的政策，積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)科技、思想和文化并為己所用，同時(shí)結(jié)合本民族文化進(jìn)行改造吸收。面對(duì)信息化與全球化不斷深化的國(guó)際背景，針對(duì)外來(lái)文化，日本不只是簡(jiǎn)單地吸收即“受容”，還認(rèn)為有必要積極開(kāi)展自我創(chuàng)造，提供文化交流的“公共空間”，使不同文化背景的人通過(guò)共同生活、共享經(jīng)驗(yàn)，加深相互理解，形成連帶感，更進(jìn)一步謀求與多樣文化之間的交流，促進(jìn)自身社會(huì)的變化，并以此為原動(dòng)力向創(chuàng)造性的“受容”轉(zhuǎn)變。為此，以藝術(shù)家、通俗文化的旗手、研究者、留學(xué)生以及相關(guān)媒體為中心，積極接收各個(gè)領(lǐng)域中異文化交流的旗手，創(chuàng)造出對(duì)國(guó)際社會(huì)、地域社會(huì)都開(kāi)放的文化交流空間，把日本變?yōu)?1世紀(jì)“文化創(chuàng)造的基地”。

(三)面向“共生”理念的行動(dòng)指南

許多日本學(xué)者，如早稻田大學(xué)平野健一郎在其著作《國(guó)際文化論》、慶應(yīng)大學(xué)關(guān)根正美在其著作《多文化主義社會(huì)的到來(lái)》中都不贊成亨廷頓的“文明沖突論”，他們認(rèn)為21世紀(jì)世界進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)代，即多文明和多文化共存共生的時(shí)代。日本“推進(jìn)文化外交懇談會(huì)”報(bào)告書(shū)也認(rèn)為，在以多樣文化為背景的人與人之間相互交往日益密切的時(shí)代，從不同文化、文明中找出其共有價(jià)值的重要性日益顯著，并指出“通過(guò)對(duì)話的多文化共生與價(jià)值的共有”是現(xiàn)在文化交流最受期待的課題?！肮采崩砟罹唧w包括四個(gè)方面：(1)尊重“和”與“共生”之心;(2)作為多樣性文化與價(jià)值橋梁的日本;(3)堅(jiān)持創(chuàng)建“文化公共空間”的日本;(4)推進(jìn)文明間對(duì)話、體育交流的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和文化遺產(chǎn)協(xié)作平臺(tái)的建設(shè)。

冷戰(zhàn)結(jié)束后，日本政府就注重把文化外交的精神貫徹到實(shí)際政策當(dāng)中，從較為深層的教育體制、教育政策，到國(guó)際文化交流的政策與實(shí)踐，都發(fā)生了較為明顯的轉(zhuǎn)變。當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)執(zhí)行日本文化外交的主要機(jī)構(gòu)“國(guó)際文化交流促進(jìn)會(huì)”發(fā)表了《國(guó)際文化交流行動(dòng)計(jì)劃》，它充分體現(xiàn)了冷戰(zhàn)結(jié)束后日本文化外交的理念與政策要求。該計(jì)劃聲稱要加強(qiáng)國(guó)際文化交流，以此來(lái)促進(jìn)世界和平，加深相互理解，使國(guó)際社會(huì)了解日本，促進(jìn)日本的國(guó)際化，并貢獻(xiàn)于世界文化。與此相比，進(jìn)入21世紀(jì)后日本文化外交的新理念在原來(lái)重視文化、教育國(guó)際交流傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更加注重傳播媒介、文化產(chǎn)業(yè)在文化外交中的角色和建構(gòu)國(guó)際形象中的作用，更加注重自身文化創(chuàng)造力建設(shè)和與其他國(guó)家分享日本的文化成就，更加注重不同文化之間的對(duì)話與“共生”、培育和展示日本文化的世界胸懷。新理念不僅有利于日本外務(wù)省直接作用于對(duì)象國(guó)國(guó)民，使其加深對(duì)日本外交政策或一般事物的理解，綜合地展開(kāi)海外宣傳和文化交流，發(fā)送日本的“21世紀(jì)型酷”，而且最終有利于贏得世界人民的心、建構(gòu)與傳播讓世人理解和尊重的親切的國(guó)際形象。

從20世紀(jì)80年代以來(lái),日本開(kāi)始追求與其經(jīng)濟(jì)大國(guó)地位相稱的政治、軍事大國(guó)地位。二十多年來(lái)日本的“政治大國(guó)”戰(zhàn)略在不斷演進(jìn)和發(fā)展。近年來(lái)日本的“政治大國(guó)”戰(zhàn)略日趨成熟,并通過(guò)經(jīng)濟(jì)、法律、外交、傳媒等途徑全方位推進(jìn)“政治大國(guó)”戰(zhàn)略。經(jīng)過(guò)80年代和90年代日本政治家的不斷努力,日本國(guó)家戰(zhàn)略的定位日趨明朗,提出并積極推進(jìn)在構(gòu)筑國(guó)際新秩序的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其成為世界重要一極的“政治大國(guó)”戰(zhàn)略。21世紀(jì)日本“政治大國(guó)”戰(zhàn)略的主要目標(biāo)是：第一,擴(kuò)大參與國(guó)際事務(wù)的能力和影響力,通過(guò)多種形式全方位介入地區(qū)國(guó)際事務(wù),爭(zhēng)取與西方大國(guó)平等的權(quán)利和國(guó)際地位；第二,保持在亞太地區(qū)的領(lǐng)先權(quán)；第三成為新的聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó),通過(guò)聯(lián)合國(guó)來(lái)維護(hù)日本自身的利益。目前日本國(guó)家戰(zhàn)略依然是推進(jìn)國(guó)家正?；?促成日本成為“正常國(guó)家”、“政治大國(guó)”。積極推行政治、經(jīng)濟(jì)、軍事改革,使日本完全地、徹底地成為一個(gè)名副其實(shí)的“政治大國(guó)”,并確保日本在亞太地區(qū)乃至全球范圍內(nèi)的安全利益和政治利益,以便在國(guó)際事務(wù)上擁有更多發(fā)言權(quán)和決策權(quán)。日本是中國(guó)的近鄰,與我國(guó)一衣帶水,隔海相望,它的任何舉動(dòng)都會(huì)對(duì)我國(guó)產(chǎn)生重大影響。因此,對(duì)日本政治大國(guó)戰(zhàn)略對(duì)中日關(guān)系影響的研究,有助于我們正確認(rèn)識(shí)和把握日本在新世紀(jì)的國(guó)家戰(zhàn)略走向和日本政治大國(guó)戰(zhàn)略對(duì)中日關(guān)系的影響,有助于我國(guó)在對(duì)日關(guān)系中制定有效的對(duì)外戰(zhàn)略,贏得先機(jī)。對(duì)于日本我們要學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的地方，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的地方，尊重我們國(guó)家的客觀實(shí)際，學(xué)以至用。日本人能做出來(lái)的我們中國(guó)人一樣能成功，而且做的更好。而最基本的是我們重視科學(xué)和教育、建立起適合本國(guó)國(guó)情的政治經(jīng)濟(jì)制度、善于學(xué)習(xí)但絕不簡(jiǎn)單模仿別國(guó)的道路等等。因此，我國(guó)要重視教育，提高國(guó)民素質(zhì)，善于借鑒別國(guó)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)人民的積極性，努力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷提高人民的生活水平，才能真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。