第一篇：教師培訓(xùn)課程的開發(fā)需要機(jī)制保障

教師培訓(xùn)課程的開發(fā)需要機(jī)制保障

對(duì)于課程的問(wèn)題，向來(lái)憚?dòng)谔峒啊Ｔ谖铱茨?，課程的建設(shè)與開發(fā)，實(shí)在是一件很嚴(yán)謹(jǐn)，而且又需要多方面能力的事，不是隨便什么都可以叫課程的，也不是人人都可以做的。

常常見(jiàn)到一些人，連“課程”是什么都還沒(méi)弄明白，就把自己拼盤的所謂的課程印制發(fā)布，真是無(wú)知者無(wú)畏。

課程對(duì)于教學(xué)、對(duì)于教師培訓(xùn)，又實(shí)在是很關(guān)鍵的所在。它既是培訓(xùn)的重要載體，又是達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)的保障。專家開發(fā)的課程，是寶貴而優(yōu)質(zhì)的資源，但是，這僅僅是課程的一個(gè)層面。更廣泛的中小學(xué)教師培訓(xùn)，會(huì)遇到無(wú)窮的實(shí)際問(wèn)題，遭遇各種各樣具體的情景，僅僅靠專家的課程是不夠的。這就需要有能力、有條件的廣大的培訓(xùn)者成為課程開發(fā)的一員，在自己的位置上，開發(fā)自己實(shí)踐領(lǐng)域的課程。

目前，在縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者的層面，課程的開發(fā)是一種原始、粗放狀態(tài)，沒(méi)有機(jī)制的有效鼓勵(lì)和保障。對(duì)于課程的開發(fā)、實(shí)施、研討、管理、發(fā)行、保護(hù)、獎(jiǎng)勵(lì)等，很少有人關(guān)注和問(wèn)津。課程開發(fā)的積極性得不到鼓勵(lì)和保護(hù)，可發(fā)出的課程也不能發(fā)揮應(yīng)有的效果。

真的很希望可以對(duì)課程的開發(fā)從政策與管理層面上建立良好的機(jī)制。比如，對(duì)于我們以后的中小學(xué)教師培訓(xùn)，各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不妨建立一種機(jī)制，拿出一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，來(lái)鼓勵(lì)和保障優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程的開發(fā)。這樣，不僅可以錘煉培訓(xùn)者的課程開發(fā)能力，豐富我們的培訓(xùn)課程資源，也能給專家提供更多真實(shí)、生動(dòng)的案例，讓專家更有效、更深入地研究教師培訓(xùn)，這對(duì)于培訓(xùn)專業(yè)化的研究、對(duì)于課程論、教學(xué)論的研究，將會(huì)是另一種貢獻(xiàn)。

第二篇：校本課程開發(fā)機(jī)制

校本課程開發(fā)機(jī)制

學(xué)校在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道,并重視校本課程的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧地發(fā)展。為把校本課程開發(fā)工作扎實(shí)有效地開展，特制規(guī)章制度

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校堅(jiān)持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)和促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評(píng)價(jià)、教學(xué)資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

開發(fā)校本課程，挖掘?qū)W校特色，探索校本課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、組織與實(shí)施

1、成立校本課程開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)工作小組。組

長(zhǎng)：袁紅光

校本課程開發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。

副組長(zhǎng)：盧新穎 連懿德

組織實(shí)施校長(zhǎng)決策及負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、檢查校本課程實(shí)施、協(xié)調(diào)各部門的工作、組織教師選擇校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃、對(duì)校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)校本課程的需求情況及對(duì)校本課程檔案整理工作等工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)：

①構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實(shí)施、評(píng)估等工作。

②制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。③組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。

④積累課改資料，及時(shí)提供教改信息。

⑤經(jīng)常深入校本課程實(shí)施課堂，指導(dǎo)開課、聽課、評(píng)課工作，和實(shí)施教師一起研究情況，幫助他們及時(shí)總結(jié)。

⑥做好校本課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)或成果的推廣和應(yīng)用。

2、抓好理論學(xué)習(xí)和宣傳。

校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)意見(jiàn)和理論材料。在教師、學(xué)生、等進(jìn)行校本課程開發(fā)的內(nèi)容等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和整理。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)參加相應(yīng)的校本課程活動(dòng),在活動(dòng)中獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)；發(fā)展特長(zhǎng),張揚(yáng)個(gè)性,提高動(dòng)手實(shí)踐的能力；達(dá)到學(xué)生全面和諧地發(fā)展；自主發(fā)展；有個(gè)性地發(fā)展。

3、做好校本課程的管理。(1)完善校本課程的開發(fā)：將課程開發(fā)寓于科研課題研究之中；充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開發(fā)的積極性；幫助教師更好地理解課程計(jì)劃；充分利用校內(nèi)外的教育資源，成功地實(shí)施校本課程。

(2)鼓勵(lì)教師積極開發(fā)校本課程，每位教師必須具備開發(fā)校本課程的能力。

(3)校本課程研究工作小組定期指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃，并將根據(jù)課程開發(fā)目的意義，與國(guó)家地方課程的聯(lián)系密切，對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的意義，對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義；根據(jù)科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、可行性的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師開發(fā)的課程方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。凡經(jīng)校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)的課程，均被確立為校本課程。

(4)校本課程的常規(guī)管理由學(xué)校負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、均衡學(xué)生選修科目和班級(jí)的選擇，監(jiān)督學(xué)生上課的情況。定期組織交流研討活動(dòng)。課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組也將定期對(duì)教師校本課程實(shí)施情況進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)監(jiān)控。

(5)每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教師課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)等進(jìn)行評(píng)估。

(6)加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等設(shè)施的管理。加強(qiáng)對(duì)校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理。

4、做好校本課程的研究工作。

開展校本課程培訓(xùn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。建立符合素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)體系：教師課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)情況有：一是學(xué)生的出勤率；二是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果三方面構(gòu)成。繼續(xù)研究以學(xué)生的自主活動(dòng)過(guò)程為主要內(nèi)容的校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、的多元化評(píng)價(jià)方式等。同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)校本課程研究工作給予各方面的支持：

1、學(xué)校對(duì)參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持。

2、學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行必要的課程理論培訓(xùn)。

3、保證實(shí)施教師的研究時(shí)間，研究空間。

4、鼓勵(lì)教師撰寫心得體會(huì)，包括成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

5、在教師考評(píng)上充分肯定教師校本課程實(shí)施的成果。

6、學(xué)校對(duì)實(shí)施教師應(yīng)做好各類設(shè)施的提供，如校園網(wǎng)等，為校本課程的順利開設(shè)準(zhǔn)備物質(zhì)條件。

7、對(duì)教師開發(fā)的校本課程，學(xué)校應(yīng)組織評(píng)選，優(yōu)秀的校本課程，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務(wù)檔案。

8、根據(jù)師資培訓(xùn)工作的要求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造條件，讓教師認(rèn)真參與培訓(xùn)，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有考核、有成效，并建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

xx小學(xué) 2011.9

第三篇：課程開發(fā)培訓(xùn)總結(jié)

全國(guó)職業(yè)院校青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)基于真實(shí)工作崗位 的課程開發(fā)高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié)

2016 年5月13日至2016年5月17日，我有幸參加了中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)舉辦的“全國(guó)職業(yè)院校青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)·基于真實(shí)工作崗位的課程開發(fā)高級(jí)研修班”，與來(lái)自職業(yè)院校的骨干教師、專業(yè)帶頭人綜合能力提升高級(jí)研修班的培訓(xùn)一起交流，并取得了結(jié)業(yè)證書。三天的時(shí)間雖短暫，但通過(guò)聆聽那些學(xué)術(shù)大師的生動(dòng)授課和名家前沿的理論成果，使我體會(huì)深刻、受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確了職業(yè)教育課程開發(fā)的意義

講座中，趙志群教授以生動(dòng)案例為切入點(diǎn)，介紹了瑞士、德國(guó)等西方國(guó)家的現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)，詳細(xì)講解了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與課程模式、職業(yè)教育的課程開發(fā)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)等方面的內(nèi)容。講座將國(guó)際視野下的職業(yè)教育與中國(guó)本土教育有機(jī)結(jié)合，立意深遠(yuǎn)、例證詳實(shí)、思路清晰、觀點(diǎn)鮮明，既有理論深度，又具有很強(qiáng)的實(shí)操性，引發(fā)大家對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的思考，為自己以后學(xué)習(xí)的方向提供了有益啟示。趙立群教授是北京師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，主要研究領(lǐng)域?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育的課程開發(fā)、教師培養(yǎng)和國(guó)際合作。他主持和參與過(guò)多項(xiàng)國(guó)家、國(guó)際科研項(xiàng)目，通過(guò)承擔(dān)國(guó)家、地方政府、行業(yè)管理機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及國(guó)際援助機(jī)構(gòu)開發(fā)咨詢工作，為提高我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。

二、打破了課程開發(fā)的神秘感 趙志群教授從職業(yè)教育的本質(zhì)特征出發(fā)，系統(tǒng)闡述了課程開發(fā)方法以及診斷式評(píng)估相關(guān)理論。課程的開發(fā)包括與工作過(guò)程相關(guān)的行業(yè)情況分析、工作分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)等步驟。對(duì)于診斷式評(píng)估，這是一種參與授權(quán)式評(píng)估，結(jié)果沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，目的是通過(guò)不停地反饋改進(jìn)，逐漸提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。趙志群教授的講座具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，實(shí)例豐富，既有理論深度，又具有實(shí)踐性，給在座人員以深刻的啟迪。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心

原教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)培訓(xùn)交流部主任、世界銀行和亞洲銀行職業(yè)教育顧問(wèn)、APEC職業(yè)教育首席專家王文瑾在現(xiàn)場(chǎng)做了重要報(bào)告。報(bào)告中，王文瑾主任向我們傳達(dá)了“德國(guó)學(xué)徒制”，以及新加坡“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心”的職業(yè)學(xué)校教育模式，她同時(shí)指出，我國(guó)的職業(yè)教育與先進(jìn)職業(yè)教育仍存在著相當(dāng)?shù)牟罹唷．?dāng)前的現(xiàn)代職業(yè)教育追求學(xué)歷本位，以學(xué)校為中心，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，而先進(jìn)職業(yè)教育則側(cè)重能力轉(zhuǎn)換，以現(xiàn)場(chǎng)為中心，建立標(biāo)準(zhǔn)體系。最終，真正的發(fā)達(dá)職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)能力本位，以學(xué)生為中心，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化。

王文瑾主任強(qiáng)調(diào)說(shuō)，當(dāng)今職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，是如何培養(yǎng)培養(yǎng)有主動(dòng)性、自信的公民，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)家。因此，對(duì)應(yīng)教育課堂，最好的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)會(huì)了該會(huì)的，最差的教學(xué)時(shí)教師教了不該教的。如陶行知先生所言，“職業(yè)學(xué)校之課程，應(yīng)以一事之始終為一課。例如種豆，則種豆始終一切應(yīng)行之手續(xù)為一課。每課有學(xué)理，有實(shí)習(xí)，二者聯(lián)絡(luò)無(wú)間，然后完一課即成一事。成一事再學(xué)一事，是謂升課。自易至難，從簡(jiǎn)入繁，所定諸課，皆以次學(xué)畢，是謂畢課。定課程者必使每課為一生利單位，俾學(xué)生畢一課，即生一利；畢百課則生百利，然后方無(wú)愧于職業(yè)之課程?！?/p>

三、校本課程開發(fā)對(duì)教師提出了更高的要求

首先要提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認(rèn)識(shí)校本課程對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)的水平對(duì)于提高全體國(guó)民素質(zhì)的重要性，充分認(rèn)識(shí)教書育的神圣職責(zé)，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心愛(ài)生、敬業(yè)、為人師表。努力營(yíng)造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)建有利條件。

其次要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念的重新定位，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于接受教材的法定地位、維護(hù)教材的權(quán)威性的中小學(xué)教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識(shí)的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者。

第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革。開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師們對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對(duì)課程功能的認(rèn)識(shí)，由給出結(jié)論向引出活動(dòng)轉(zhuǎn)變；對(duì)課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。第四要提高素養(yǎng)形成研究意識(shí)：教師要不斷更新自己的知識(shí)，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會(huì)并運(yùn)用教研方法，培養(yǎng)探究意識(shí)，在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人。通過(guò)對(duì)課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開設(shè)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個(gè)學(xué)生都成功，使每位教師都幸福！

三天的培訓(xùn)很快結(jié)束了，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次自我提升的機(jī)會(huì)。雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)方面都有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教學(xué)的責(zé)任心和責(zé)任感，也從別的老師身上學(xué)到了很多東西，包括他們對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度，精益求精的精神，以及他們寶貴的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我將把這次培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，不斷提高自己的職教理論水平和專業(yè)技能素質(zhì)。

2016.6.10

第四篇：培訓(xùn)課程開發(fā)管理制度

培訓(xùn)課程開發(fā)管理制度

1．目的：為了讓教育培訓(xùn)更直接有效地為公司的生產(chǎn)管理服務(wù)，特制定本培訓(xùn)課程開發(fā)管理制度。

2．范圍：適用于全公司。

3．權(quán)責(zé)：

3．1人事經(jīng)理：負(fù)責(zé)制度的審核；

3．2培訓(xùn)專員：負(fù)責(zé)本制度的制定和修改，并監(jiān)督實(shí)施；

3．3各部門：負(fù)責(zé)本制度的實(shí)施。

4．0定義：

4．1培訓(xùn)課程：組織為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而對(duì)成員進(jìn)行教育或訓(xùn)練的教學(xué)講義；

4．2培訓(xùn)課程開發(fā)：對(duì)教學(xué)講義進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和改善的過(guò)程。

5．0內(nèi)容：

培訓(xùn)課程開發(fā)管理制度就是對(duì)教育培訓(xùn)講義的設(shè)計(jì)、實(shí)施、改善流程進(jìn)行規(guī)范化的一種管理制度，這種管理制度分為以下七個(gè)內(nèi)容：

5．1培訓(xùn)需求分析：

5．1．1面談法：分別與主管（經(jīng)理）、組長(zhǎng)、員工面談，了解培訓(xùn)需求；

5．1．2問(wèn)卷法：在員工中發(fā)放員工培訓(xùn)需求調(diào)查表，了解培訓(xùn)需求；

5．1．3小組會(huì)議法：幾個(gè)主管（經(jīng)理）在一起開會(huì)商議，確定培訓(xùn)需求；

5．1．4觀察法：公司當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題，形成培訓(xùn)需求；

5．1．5各部門可根據(jù)部門實(shí)際需求，直接填寫《部門培訓(xùn)需求申請(qǐng)表》，形成最直接的培訓(xùn)需求。

為了即時(shí)了解公司的培訓(xùn)需求，可能同時(shí)采用以上各種方法，也可能具有針對(duì)性采用其中的某種方法，當(dāng)然，這些需要必須結(jié)合培訓(xùn)規(guī)劃實(shí)施。

5．2確定課種目標(biāo)：

5．2．1確定接受培訓(xùn)的主體；

5．2．2確定培訓(xùn)的實(shí)施手段；

5．2．3確定培訓(xùn)達(dá)到的效果（標(biāo)準(zhǔn)），即通過(guò)這次培訓(xùn)，受訓(xùn)者應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)、技能。

5．3培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)：

5．3．1設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程體系（新進(jìn)員工培訓(xùn)體系，按職能劃分的培訓(xùn)體系，按職級(jí)劃分的培訓(xùn)體系）；

5．3．2編制課程大綱；

5．3．3選擇課程培訓(xùn)方法：①講授法；②研討法；③視聽法；④角色扮演法；⑤案例分析法；⑥戶外訓(xùn)練法；⑦游戲模仿法；

5．3．4設(shè)計(jì)課程內(nèi)容（課程單元設(shè)計(jì)），設(shè)計(jì)步驟為：①確定培訓(xùn)目標(biāo)和對(duì)象；②確定材料內(nèi)容；③確定材料的編排風(fēng)格和樣式；④制作樣板材料；⑤評(píng)估培訓(xùn)材料的有效性；⑥改進(jìn)培訓(xùn)材料；

5．3．5編制講師手冊(cè)和學(xué)員手冊(cè)；

5．3．6設(shè)計(jì)考核方法。

5．4階段性評(píng)價(jià)與修訂：

5．4．1通過(guò)試講評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)得出結(jié)論；

5．4．2根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論對(duì)課程進(jìn)行修訂；

5．4．3經(jīng)人事經(jīng)理審核通過(guò)后可實(shí)施；

5．5培訓(xùn)課程實(shí)施：

5．5．1培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備地準(zhǔn)備；

5．5．2實(shí)施培訓(xùn)；

5．5．3培訓(xùn)完畢整理簽到表、考核表等相關(guān)資料；

5．6培訓(xùn)課程的評(píng)估和改善：

5．6．1運(yùn)用柯氏四級(jí)評(píng)估模式對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估；

5．6．1．1反應(yīng)評(píng)估：檢查學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目滿意程度的評(píng)估，可以通過(guò)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)檢驗(yàn)；

5．6．1．2學(xué)習(xí)評(píng)估：衡量賞所掌握的知識(shí)和技能?？赏ㄟ^(guò)心得報(bào)告或考試來(lái)檢驗(yàn)；

5．6．1．3行為評(píng)估：衡量學(xué)員所掌握的知識(shí)和技能是否運(yùn)用到工作中，可以通過(guò)績(jī)效考核來(lái)檢驗(yàn)；

5．6．1．4結(jié)果評(píng)估：衡量培訓(xùn)是否對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果產(chǎn)生影響，可以通過(guò)企業(yè)報(bào)表來(lái)檢驗(yàn)。

5．7．2編寫培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告；

5．7．3根據(jù)評(píng)估報(bào)告對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行改善。

6．0相關(guān)內(nèi)容：

6．1技術(shù)性強(qiáng)的課程適用上機(jī)操作培訓(xùn)；

6．2 PLC、DRP等課程適用上機(jī)操作培訓(xùn)；

6．3機(jī)械維修類必須制作圖片、視頻課程；

6．4 組建培訓(xùn)教程數(shù)據(jù)庫(kù)。

7．0相關(guān)文件：

7．1《公司培訓(xùn)管理制度》；

7．2《公司培訓(xùn)師管理制度》；

8．0相關(guān)表單：

8．1《部門培訓(xùn)需求調(diào)查表》或《部門培訓(xùn)需要申請(qǐng)表》；

8．2《培訓(xùn)需求分析表》；

8．3《簽到表》、《培訓(xùn)考核成績(jī)表》；

8．4《培訓(xùn)效果調(diào)查表》

第五篇：培訓(xùn)課程開發(fā)方案

湖北省電力公司

2012年培訓(xùn)課程開發(fā)方案

一、培訓(xùn)課程開發(fā)的對(duì)象：

1、所有從事輸電線路的工作人員。

2、即將進(jìn)入輸電線路行業(yè)的新人員。

3、轉(zhuǎn)崗人員。

二、培訓(xùn)課程開發(fā)的指導(dǎo)思想：

以學(xué)員為中心，滿足個(gè)性化自主學(xué)習(xí)需求;

內(nèi)容豐富，滿足培訓(xùn)需要，完整涵蓋培訓(xùn)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容；

內(nèi)容安排邏輯清晰，注重學(xué)員思維過(guò)程的導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)員逐步地接受和掌握內(nèi)

容；

對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)采用合適的演示形式，使學(xué)員易于接受和掌握；

課程開發(fā)模塊化，格式規(guī)范，易于升級(jí)。

三、培訓(xùn)課程開發(fā)的原則：

相關(guān)性：與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐結(jié)合，符合經(jīng)營(yíng)發(fā)展趨勢(shì)；

有效性：既滿足學(xué)員需求，又反映培訓(xùn)的需求；

價(jià)值性：避免“習(xí)慣導(dǎo)向”、“領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)向”、“員工導(dǎo)向”，與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相結(jié)合是

判斷的關(guān)鍵。尊重事物的規(guī)律，避免做事時(shí)陷入形而上學(xué)的誤區(qū)，在課程開發(fā)時(shí)就要把握好系統(tǒng)性和針對(duì)性的關(guān)系，找到一個(gè)切實(shí)的度，進(jìn)而開發(fā)出一套企業(yè)實(shí)際所需的通用性和專業(yè)性相結(jié)合的培訓(xùn)課

程。

四、培訓(xùn)課程開發(fā)的需求分析：

1、解決目前人員與崗位要求間差距，使人員能夠更好的勝任本職工作，提高工

作產(chǎn)出。

2、符合2012年企業(yè)培訓(xùn)方向的要求。

3、基于企業(yè)整體戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略的需求。

五、培訓(xùn)課程開發(fā)時(shí)間：

嚴(yán)格依照湖北省電力公司2012年培訓(xùn)課程開發(fā)進(jìn)度計(jì)劃表執(zhí)行。

六、2012年培訓(xùn)課程開發(fā)工作內(nèi)容：

（一）課程開發(fā)前準(zhǔn)備工作：

1、需求分析：確認(rèn)課程需求

（1）確認(rèn)企業(yè)戰(zhàn)略需求、部門需求

（2）確認(rèn)人力資源需求（人才梯隊(duì)建設(shè)）

（3）確認(rèn)員工與崗位要求（基于任職資格）的差距

2、立項(xiàng)：

（1）就企業(yè)情況而言，課程的適用受訓(xùn)對(duì)象，主要有從事輸電線路的工作人員

（基層人員、中層人員、高層人員）、新員工、轉(zhuǎn)崗人員三種。2012年著重開發(fā)

通用和初中級(jí)的課程。

（2）課程培訓(xùn)內(nèi)容：

（二）確定內(nèi)容開發(fā)方式和課程開發(fā)人員。

1、開發(fā)方式主要有自編、選編、完全引用三種。

2、員工素質(zhì)類、管理素質(zhì)類等觀念心態(tài)類培訓(xùn)可完全引用。

3、理論知識(shí)類可適當(dāng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際選編。

4、技能類必須結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行自編。

（三）課程開發(fā)的附屬要求

為了保證課程的穩(wěn)定性和不同培訓(xùn)師之間傳授的一致性，企業(yè)的關(guān)鍵課程要具備標(biāo)準(zhǔn)化和完整性，一般需要包括七個(gè)部分的內(nèi)容:

授課計(jì)劃: 課程的教學(xué)計(jì)劃，是對(duì)教學(xué)進(jìn)程和必備事項(xiàng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。編寫授課計(jì)劃有利于確保課程的規(guī)范性、繼承性和授課的一貫性。授課計(jì)劃包括課程描述和授課計(jì)劃兩個(gè)部 分，課程描述主要指課程培訓(xùn)對(duì)象、課程名稱、課程目的、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)人數(shù)、課程時(shí)間和設(shè)施要求等;授課計(jì)劃則包括課程綱要、內(nèi)容要點(diǎn)、培訓(xùn)方法、練習(xí)項(xiàng)目或案例、時(shí)間分配等內(nèi)容。

講師手冊(cè):講師培訓(xùn)的指導(dǎo)手冊(cè),相當(dāng)于教學(xué)大綱。包括了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講師培訓(xùn)的具體步驟,培訓(xùn)方法和講評(píng)要點(diǎn),是講師理解和掌握課程的關(guān)鍵資料。學(xué)員手冊(cè):學(xué)員培訓(xùn)時(shí)使用的文件，包括培訓(xùn)前的閱讀資料、培訓(xùn)中的課程資料和培訓(xùn)后的復(fù)習(xí)資料。

講師演示文件(Powerpoint文件):講師培訓(xùn)時(shí)用來(lái)演示用的文件。

練習(xí)手冊(cè):培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員需要進(jìn)行的案例分析、角色扮演、互動(dòng)活動(dòng)等的詳細(xì)說(shuō)明,包括背景資料、練習(xí)要求、講師操作步驟和講評(píng)要點(diǎn)等。

考核文件:包括考核方式、考核題目、參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)掌握程度的工具。

錄像教學(xué)片(根據(jù)需要制作):一般適合觀念態(tài)度類培訓(xùn)和技能類培訓(xùn)使用,主要采用正反對(duì)比的方式拍攝,保證培訓(xùn)的準(zhǔn)確性、一致性和趣味性。

新員工培訓(xùn)班課程：

一是了解企業(yè)基本概況（行業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況、企業(yè)在行業(yè)中的地位、公司組織架構(gòu)、各部門職責(zé)分工、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程及相關(guān)配合關(guān)系；公司相關(guān)政策如企業(yè)愿景目標(biāo)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、企業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)發(fā)展通道、任職資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)部管理制度。

二是了解企業(yè)文化（包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及核心人員的事跡。

三是了解公司人力資源基本概況，尤其是與新員工相關(guān)的公司管理制度、員工行為守則（包括轉(zhuǎn)正、薪資、勞動(dòng)合同、職業(yè)發(fā)展通道、績(jī)效、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。

四是掌握企業(yè)運(yùn)行概況、流程和基本操作（生產(chǎn)系統(tǒng)基本操作）和基本的業(yè)務(wù)技能。

五是掌握風(fēng)險(xiǎn)控制基本知識(shí)和技能（包括安全管理）。

六是了解公司質(zhì)量管理體系基本知。

七是必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。

八是個(gè)人和團(tuán)隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練（社會(huì)人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的必然要求，要有積極向上與自我激勵(lì)心態(tài)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神）

九是職業(yè)規(guī)劃（引導(dǎo)新員工在剛?cè)牍揪蜆淞⑴c企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相一致的職業(yè)規(guī)劃，有利于個(gè)人和企業(yè)的雙向發(fā)展）。

基層培訓(xùn)（操作員及其他初級(jí)人員）課程：

一是通用課程：

線路工作安全知識(shí)、線路基礎(chǔ)知識(shí)、線路維護(hù)工作知識(shí)、線路防護(hù)工作知識(shí)、線路各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及要求、緊急救護(hù)工作。

二是專業(yè)課程：

1、桿塔上的工作。

2、線路測(cè)量及基礎(chǔ)分坑。

3、線路材料規(guī)格及使用組裝。

4、線路材料運(yùn)輸。

5、線路勘測(cè)與初步設(shè)計(jì)。

6、基礎(chǔ)安裝及澆制。

7、接地安裝及檢查測(cè)量。

8、桿塔組立。

9、導(dǎo)線、架空地線架設(shè)。

10、附件安裝。

11、線路的日常維護(hù)。

12、線路的一般檢修。

13、線路的事故搶修。