第一篇：科研中期匯報(bào)模版

科研工作中期匯報(bào)

我科承擔(dān)的《 xx》課題基于以下原因立項(xiàng)：x癌居消化道惡性腫瘤死亡原因中的第一位，其預(yù)后差，易復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即為晚期，嚴(yán)重影響居民生命生活質(zhì)量。腫瘤的發(fā)生是多因素作用、多階段的復(fù)雜過(guò)程，早期診斷、干預(yù)可極大的提高人群的健康指數(shù)。自xx年立項(xiàng)之日起，在院領(lǐng)導(dǎo)、科教科的領(lǐng)導(dǎo)下，在消化內(nèi)科、病理科的大力協(xié)助下，本年度取得了階段性進(jìn)展，同時(shí)也遇見(jiàn)了一些困難?，F(xiàn)將該課題進(jìn)行中的具體工作總結(jié)如下：

一、xx年，我們已經(jīng)進(jìn)行了下述工作：

1.查找歸納資料

2.擬定科研路線

二、目前工作狀況

臨床資料收集完畢，試劑已經(jīng)到位，預(yù)實(shí)驗(yàn)理想。xx原購(gòu)自xx公司，前期預(yù)實(shí)驗(yàn)顯色，但首批正式組化染色出現(xiàn)部分不表達(dá)、部分著色淺等問(wèn)題，考慮與試驗(yàn)條件不穩(wěn)定有關(guān)，進(jìn)一步摸索預(yù)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果仍不理想。已與xx有限公司聯(lián)系新試劑，進(jìn)行重復(fù)性試驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三．下一步工作重點(diǎn)：

完成試驗(yàn)工作，匯總試驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，參考國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，研究xx感染與x癌不良生物學(xué)行為之間的關(guān)系。并進(jìn)一步探討xx之間的調(diào)控關(guān)系，為聯(lián)合檢測(cè)xx評(píng)估胃癌轉(zhuǎn)移預(yù)后的應(yīng)用提供科學(xué)依據(jù)。

下一步，課題組成員將努力克服困難，爭(zhēng)取明年完成課題并發(fā)表論文，達(dá)到臨床應(yīng)用。

負(fù)責(zé)人簽名

xx年x月x日

第二篇：科研立項(xiàng)中期檢查

篇一：發(fā)現(xiàn)課題的過(guò)程

在古代文學(xué)課堂上老師講到《關(guān)雎》篇，和高中老師不同的是老師把著重點(diǎn)放在了《詩(shī)經(jīng)》的歷史文化及不同學(xué)者對(duì)《詩(shī)經(jīng)》研究的闡述上，由此坐在講臺(tái)下靜靜聽(tīng)講的我們隨著老師的帶領(lǐng)進(jìn)入了完全不同的《詩(shī)經(jīng)》文化世界，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》文化內(nèi)涵的了解也不像之前那樣局限于表層的理解了，在課上老師還提到了《詩(shī)經(jīng)》文化源于民間的命題，并告訴我們其實(shí)古代的很多文學(xué)藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展都和民間密切相關(guān)，并布置下任務(wù)讓我們自己去了解具體的《詩(shī)經(jīng)》文化和哪些地域的民間文化有關(guān)系。課下，我和幾個(gè)同學(xué)就開(kāi)始查閱各種資料文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)房縣也是《詩(shī)經(jīng)》的發(fā)源地之一，我們幾個(gè)都來(lái)自十堰這個(gè)課題可以好好研究一下，就去看了更多的書(shū)，還詢問(wèn)了家鄉(xiāng)的長(zhǎng)輩們，他們告訴我們很早之前發(fā)生在村子里并且世代流傳的故事讓我們對(duì)詩(shī)經(jīng)文化與房縣民間文化之間的關(guān)系有了更多的興趣，在這一好奇心的激發(fā)下我們打算在學(xué)校申請(qǐng)專門(mén)的科研項(xiàng)目認(rèn)真做好深入研究。

我們小組的三個(gè)人在商量分工后進(jìn)行了各項(xiàng)課題研究準(zhǔn)備工作，包括查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文、向在校的教授們尋求研究建議、翻閱詩(shī)經(jīng)研究著作等等。暑假里我們到家鄉(xiāng)房縣搜集當(dāng)?shù)氐脑?shī)經(jīng)歷史故事和當(dāng)?shù)氐睦先藗兘涣?，在這一過(guò)程中我們了解到很多實(shí)實(shí)在在的詩(shī)經(jīng)文化歷史故事，還看到了詩(shī)經(jīng)中描寫(xiě)的優(yōu)美的鄉(xiāng)間田園圖景，這些都讓我們對(duì)詩(shī)經(jīng)所勾勒的美好遠(yuǎn)古生活狀貌有了身受感同的體驗(yàn)。

篇二 ：研究意義和研究依據(jù)

民間文學(xué)的功用：過(guò)去勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的無(wú)數(shù)的口頭作品，起著輔助人民的現(xiàn)實(shí)生活，哺養(yǎng)他們的精神活動(dòng)等社會(huì)作用。到了現(xiàn)代，他們又在社會(huì)和本身生活的要求下，創(chuàng)造了新的民歌和新的傳說(shuō)、笑話，它們更廣泛、更直接的配合人民的生活，反映人民的輿論，與時(shí)代的進(jìn)步作家的作品互相呼應(yīng)和配合，起著幫助改革社會(huì)和推進(jìn)生活的作用，盡管兩種文學(xué)在傳統(tǒng)和風(fēng)貌等方面存在著種種不同的地方。在當(dāng)前，那些傳統(tǒng)的民間文學(xué)作品，一方面仍然以口頭的方式在廣大民間流傳著，繼續(xù)起著各種作用；另一方面，由于學(xué)界的重視，對(duì)它廣泛的進(jìn)行采集（也包括那些新的作品在內(nèi)），經(jīng)過(guò)選擇和整理，送還到廣大人民中間去，使它能在當(dāng)前的社會(huì)條件下發(fā)揮新的作用。這種作用，往往不是一般的教科書(shū)所能夠代替的?！对?shī)經(jīng)》作為中國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集，它對(duì)民間文學(xué)的影響至今仍是巨大而深遠(yuǎn)的，它涉及到人民群眾生活的各個(gè)方面，極大地豐富了民間文學(xué)的范圍和樣式。在這里，我們選擇房縣作為研究的切入點(diǎn)，因?yàn)榉靠h在這方面有其自身的優(yōu)勢(shì)。篇三：可行性分析

房縣是《詩(shī)經(jīng)》的采風(fēng)、編纂者，周朝太師尹吉弗的故里。他是《詩(shī)經(jīng)》的采風(fēng)者、編纂者，亦是被歌頌者，《詩(shī)經(jīng)》中《崧高》、《烝民》、《韓奕》、《江漢》、《都人士》等名篇為尹吉弗所作，《詩(shī)經(jīng)》中高度贊揚(yáng)“文武吉弗，萬(wàn)邦為憲”、“吉弗作頌，穆如清風(fēng)”。十堰市及房縣是《詩(shī)經(jīng)》周南、召南“二首南”交匯之地，古時(shí)應(yīng)是《詩(shī)經(jīng)》的采風(fēng)地之一，當(dāng)?shù)厝藶榱思o(jì)念家鄉(xiāng)走出的西周太師尹吉弗，變世世代代吟誦他所整理的《詩(shī)經(jīng)》。直到2800年后的今天，房縣仍然有許多人會(huì)唱《詩(shī)經(jīng)》中的歌謠。

門(mén)古寺鎮(zhèn)草池村民鄧發(fā)鼎，63歲，會(huì)唱《關(guān)關(guān)雎鳩往前走》：“關(guān)關(guān)雎鳩往前走，在河之洲求配偶，窈窕淑女洗衣服，君子好逑往攏繡，姐兒見(jiàn)了低下頭?！?/p>

秦口村村民胡啟龍，70歲，會(huì)唱《參差荇菜參差荇菜水中擺，左右流之想裙衩，窈窕淑女我愛(ài)你，寤寐求之姐兒來(lái)，琴瑟鐘鼓度情懷。”

胡家街村村民胡元炳，72歲，筆記本上抄有《蓼莪》：“哀哀父母，生我劬勞，生我養(yǎng)我多辛勞，父母的恩情兒難報(bào)?！?/p>

在巨峪村，一些民間歌手會(huì)唱《伐檀》：“東方發(fā)白兮，上山崗兮，坎坎伐檀兮，日暮而歸?！痹诜靠h，這種檀木極為常見(jiàn)，由此可推斷《伐檀》民歌應(yīng)采集于房縣。

專家發(fā)現(xiàn)，“關(guān)關(guān)睢鳩”句型在民間廣泛流傳，并被多次改編，意趣橫生。

九道鄉(xiāng)唱：“關(guān)關(guān)雎鳩（哎）一雙鞋（喲），在河之洲送（哦）過(guò)來(lái)（咿喲），窈窕淑女（喲）難為你（耶），君子好逑大不該，（我）年年難為姐（喲）做鞋（咿喲）?！?/p>

榔口鄉(xiāng)唱：“關(guān)關(guān)雎鳩張開(kāi)口，在河之洲抬起頭，窈窕淑女一朵花，君子好逑跟姐走?！?/p>

所以對(duì)古鎮(zhèn)房縣的實(shí)地考察是項(xiàng)目可行性的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

篇四：在項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)過(guò)程中我們主要做了以下工作：

（1）收集房縣《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)資料、《詩(shī)經(jīng)》創(chuàng)作者尹吉甫的史料；

（2）參看有關(guān)民間文學(xué)的教材；

（3）了解在房縣進(jìn)行這一研究的優(yōu)勢(shì)（可行性分析）；（4）指導(dǎo)老師向我們提出了大量寶貴的意見(jiàn)；（5）填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)由小組三人共同討論完成。

篇五：項(xiàng)目方案的闡述（1）理論知識(shí)

民間文學(xué)相關(guān)知識(shí)：民間文學(xué)的特征；民間歌手、故事講述者、民間文學(xué)作家；民間歌謠；民間文學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系：民俗學(xué)、民間文化的相關(guān)知識(shí)。

《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)知識(shí)：尹吉弗與房縣的關(guān)系（名人故里問(wèn)題）；在房縣流傳的《詩(shī)經(jīng)》作品。

（2）實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用

1）立足田園考察，進(jìn)行采訪采錄，完整記錄民歌； 2）翻閱當(dāng)?shù)孛耖g文學(xué)史料和歷代民間文學(xué)作品，記錄《詩(shī)經(jīng)》在房縣民間文學(xué)中的傳播及其在民間文學(xué)中的演變情況。

篇六：研究過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法(1)問(wèn)題

1）以前在房縣傳唱的《詩(shī)經(jīng)》中的作品現(xiàn)在已經(jīng)失去了傳唱者，這樣加大了田園考察的難度；

2）人們能夠傳唱的數(shù)目很少，只有幾十首； 3）現(xiàn)在在房縣流傳的相關(guān)民歌主要是將《詩(shī)經(jīng)》中的原句嵌入或加后綴，與原句有較大差別，歌謠中有濃厚方言色彩；

4）現(xiàn)存民歌中許多歌謠經(jīng)過(guò)改編與《詩(shī)經(jīng)》中的原詩(shī)意義上沒(méi)有了關(guān)聯(lián)性，對(duì)我們理解起來(lái)有較大困難。

（2）解決辦法

1）實(shí)地走訪，多收集整理第一手資料； 2）查閱相關(guān)檔案，咨詢有關(guān)方面的專家。

篇七：關(guān)于項(xiàng)目組成員的分工與合作（1）分工

徐瑞娟（組長(zhǎng)）：負(fù)責(zé)整體規(guī)劃，進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)安排，聯(lián)系導(dǎo)師、相關(guān)負(fù)責(zé)人、學(xué)者和房縣民間藝人；

梁瑩瑩：負(fù)責(zé)項(xiàng)目活動(dòng)記錄，進(jìn)行資料整合工作； 李嫣妮：負(fù)責(zé)寫(xiě)出最后的論文。（2）合作

一起進(jìn)行資料搜集工作，主要是走訪房縣民間藝人，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料

第三篇：科研教師課題中期報(bào)告

橋牌課程進(jìn)入中小學(xué) 助推學(xué)生生命成長(zhǎng)的研究

在中、小學(xué)階段開(kāi)設(shè)橋牌課的實(shí)踐研究

一．研究的問(wèn)題

中小學(xué)常規(guī)課程以外思維訓(xùn)練在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的作用與意義

二、課題研究的意義

人類能在與大自然的競(jìng)爭(zhēng)中獲得今天的偉大成就，原因就是人的大腦智力優(yōu)勢(shì)。怎樣繼續(xù)保持和開(kāi)發(fā)人的大腦優(yōu)勢(shì)，也成為當(dāng)今人們十分關(guān)注的問(wèn)題。棋類這項(xiàng)集科學(xué)性、藝術(shù)性、競(jìng)技性于一身的智力運(yùn)動(dòng)，以其獨(dú)特的魅力和思維方式日益受到世人的矚目，成為素質(zhì)教育工作中的重要手段。

當(dāng)下的教學(xué)嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，且存在許多邏輯關(guān)系混亂的現(xiàn)象：

案例：在市級(jí)課題課研究課（5月28日137中提供）上，我聽(tīng)了七年級(jí)數(shù)學(xué)《相交線》一課；在課堂練習(xí)中有這樣一題：已知：直線AB與CD相交于O點(diǎn)，∠1等于40°；試說(shuō)明：∠1=∠

3、∠2=∠4（對(duì)頂角性質(zhì)）

學(xué)生的解答（并被教師確認(rèn)）是：因?yàn)椤?為40°

所以∠2=180°-40°=140°（？有邏輯關(guān)系嗎？）。

我以為正確的邏輯關(guān)系是：因?yàn)榻?與角2互補(bǔ)（平角）所以∠2=180°-40°（∠1）=140°。（這才是正確的邏輯關(guān)系）

棋、牌文化的引進(jìn)為學(xué)生思維素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；可以豐富了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)校的辦學(xué)品味，棋、牌藝的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”的思想

孩子的智力培養(yǎng)應(yīng)從觀察力入手，以思維的開(kāi)放性、多角度（廣度）與縱深度為過(guò)程與目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)將通過(guò)數(shù)學(xué)與橋牌等棋牌藝思維的相通、相融性，特別是通過(guò)橋牌中的打牌案例——每一道題都是一個(gè)具體的“象”，拓展孩子的思維空間，充分鍛煉、提高其思維技能，讓孩子對(duì)一件事務(wù)、一道綜合題有一個(gè)科學(xué)的方法：仔細(xì)的觀察——找尋條件——透徹的分析——縝密的思考——形成結(jié)論（精準(zhǔn)的）。這樣的能力訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)習(xí)能力關(guān)系極為緊密。

三、課題研究目標(biāo)

1、以棋牌類活動(dòng)為載體，使中小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)得到較全面提高。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，摸索和總結(jié)出中小學(xué)生棋類教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律性，包括教學(xué)模式、教法、教材及比賽活動(dòng)。

3、通過(guò)在中小學(xué)開(kāi)設(shè)棋牌課程，促進(jìn)學(xué)生思維的有序發(fā)展，智力水平得到有效提升。

四．遵循的理念：

通過(guò)傳授棋、牌道學(xué)會(huì)人道（做人的道理）重視學(xué)生的每一個(gè)思維過(guò)程，不斷提升其思維能力。

讓孩子學(xué)會(huì)一門(mén)“玩功”，給孩子一個(gè)思維想象的空間。

五、課題負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)教師：

六、實(shí)驗(yàn)學(xué)校：

七、實(shí)踐過(guò)程：

2013年03月.22日一個(gè)很平常的一個(gè)下午，我的課題開(kāi)啟了第二所學(xué)校的實(shí)踐，在經(jīng)歷了一年有余的橋牌教學(xué)實(shí)踐探索我更加自信地站在了橋牌課堂上。開(kāi)啟了橋牌教學(xué)的旅程： 開(kāi)場(chǎng) ：我先為學(xué)生選擇一首歌曲來(lái)聽(tīng)（電腦音響播放)

請(qǐng)聽(tīng) ——《相逢是首歌》（時(shí)間四分鐘）

聽(tīng)罷，請(qǐng)同學(xué)們猜歌曲的名字（培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)信息而猜測(cè)的意識(shí)與能力）；通常我們可以通過(guò)這樣：看似不相關(guān)的事物（信息）給學(xué)生——觀察其“反應(yīng)”——一個(gè)對(duì)新異事物不感興趣的學(xué)生，其注意的水平是不高的.歌曲名——《相逢是首歌》

提出問(wèn)題：你是怎樣猜到的？

教師：剛才在聽(tīng)歌曲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)的表現(xiàn)是不一樣的，有的在聽(tīng)、有的張望…有的在用耳聽(tīng)、有的在用心聽(tīng)、欣賞、思考…狐疑（老師為什么不講課，先放一首歌曲讓我們聽(tīng)）；

那么，再請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是為什么？

猜測(cè)——具有神秘的色彩，能級(jí)大地調(diào)動(dòng)孩子們的注意力；應(yīng)為我們教師經(jīng)常采用的策略。

1.用心聽(tīng)歌曲——歌詞：收集信息；

2.通過(guò)曲調(diào)找尋你腦（記憶）中的曲庫(kù)；（以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）3.無(wú)依據(jù)的瞎猜。

當(dāng)有了猜想，老師不要立刻給出結(jié)論，而是讓孩子們自己動(dòng)腦、動(dòng)手去驗(yàn)證，去尋找答案。在嘗試中，孩子們自己得出了結(jié)論，找到了真理。這樣的學(xué)習(xí)孩子們?cè)趺磿?huì)不喜歡，怎么會(huì)記得不牢呢？

教師接著又提出了如下問(wèn)題：

1.今天我們因---而相逢，今后又將與---同行？

——“橋牌”。

2.聽(tīng)說(shuō)過(guò)“橋牌”嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的橋牌？ 3.聽(tīng)說(shuō)過(guò)智運(yùn)會(huì)嗎？——項(xiàng)目有哪些？（五棋一牌）4.首屆智運(yùn)會(huì)的舉辦國(guó)家與城市是----？（中國(guó)、北京）5.橋牌的qiao為什么是“橋”而不是“瞧”呢？---6.“橋”字在橋牌中的意義是什么？----你來(lái)推測(cè)與猜想一下：（聯(lián)系、紐帶、保持通暢）

一、橋牌介紹

（一）橋牌與用具

1.一種智力游戲（項(xiàng)目），可以進(jìn)行競(jìng)技比賽

——人總是要爭(zhēng)先的；

2.是一項(xiàng)需要兩人配合的游戲——因此，要有協(xié)作意識(shí)；

3.它與數(shù)字、猜測(cè)、判斷、推理、邏輯、冒險(xiǎn)、爭(zhēng)先有關(guān)； 4.用具：撲克（牌套）、叫牌卡、記錄卡等。

（二）橋牌與數(shù)字 1.4---2---3 四人一組（競(jìng)技）、分為兩隊(duì)、三人斗智（打牌）； 2.52---4---13---4---5---7---35 共五十二張牌分發(fā)給四人，每人十三張，四種花色、五類叫品分七個(gè)階次——5*7=35個(gè)叫品。3.13---6---6 + X(非常六加X(jué))十三輪（墩）牌---基數(shù)為“六”---X(叫品階數(shù))——六加X(jué)(完成訂約數(shù))4.4---3---2---1---10---40 A---K---Q---J---某一花色大牌點(diǎn)為一十點(diǎn)，四門(mén)花色總點(diǎn)數(shù)為四十點(diǎn)。

這樣的課程令我欣喜不已，我以為這是較充分體現(xiàn)大教育觀的課程，是一個(gè)把學(xué)生放在新平臺(tái)之中的課程。

橋牌帶給我們什么？

1、團(tuán)隊(duì)合作精神。贏得橋牌不是一個(gè)人的事，他還需要雙方默契配合，要從全盤(pán)考慮，才能完成定約和戰(zhàn)勝對(duì)方。

2、嚴(yán)格執(zhí)行游戲規(guī)則。橋牌叫牌體系很多，雙方必須按約定的叫牌體系遵守規(guī)則叫牌，才有可能向?qū)Ψ桨l(fā)送出準(zhǔn)確無(wú)誤的信息，以便讓搭檔作出正確的決策。什么時(shí)候規(guī)則都是最重要的，違反了規(guī)則就基本上輸了。

3.橋牌可以在“玩”（不知不覺(jué)）中，促進(jìn)思維的發(fā)展。橋牌與數(shù)學(xué)共同給予我們的是： 1.思維的有序性，2.良好的邏輯關(guān)系； 3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)約 4.提升思維的力量

八、中期結(jié)論：

1.在小學(xué)開(kāi)設(shè)橋牌課程據(jù)我所知為數(shù)不多，很可能是首例；無(wú)經(jīng)驗(yàn)與借鑒之處，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一種嘗試。與我之前預(yù)見(jiàn)的相同之處是：橋牌的學(xué)習(xí)并不適合所有的學(xué)生，至少不適合整班的同步學(xué)習(xí)；因此，今年的3月22日我采取了自愿學(xué)習(xí)（自報(bào)學(xué)習(xí)愿望）的方式組建學(xué)生橋牌學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。還在進(jìn)一步探索之中。

2.我覺(jué)得橋牌的學(xué)習(xí)更適合于中學(xué)生，故經(jīng)過(guò)努力準(zhǔn)備于下學(xué)期在初中學(xué)校進(jìn)行此課題實(shí)驗(yàn)研究，以期有更好的學(xué)習(xí)研究效果。

第四篇：實(shí)習(xí)中期匯報(bào)

北京銀橋動(dòng)力科技集團(tuán)部門(mén)助理實(shí)習(xí)中期匯報(bào)

一、實(shí)習(xí)形式

在技術(shù)支持部門(mén)擔(dān)任助理，該部門(mén)主要負(fù)責(zé)的工作是在公司各個(gè)部門(mén)及客戶之間搭接橋梁，客戶有產(chǎn)品方面的問(wèn)題可以向技術(shù)支持工程師咨詢，同時(shí)企業(yè)可派遣工程師去設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)設(shè)備安裝，進(jìn)行設(shè)備調(diào)試等工作。技術(shù)支持部門(mén)還在公司內(nèi)部負(fù)責(zé)公司網(wǎng)站功能的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，這項(xiàng)工作主要由實(shí)習(xí)生完成，實(shí)習(xí)生與IT部門(mén)協(xié)作開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的新功能，便捷公司內(nèi)部使用以及公司與客戶之間的交流。

二、實(shí)習(xí)單位

北京銀橋動(dòng)力科技（集團(tuán)）有限公司是一家高新技術(shù)企業(yè)，創(chuàng)建于1983年7月1日，位于北京市昌平區(qū)著名的明十三陵、萬(wàn)里長(zhǎng)城旅游勝地，下設(shè)北京銀橋牽引動(dòng)力科技發(fā)展有限公司、北京銀橋偉業(yè)輕鋼結(jié)構(gòu)有限公司、北京銀橋中光高科技有限公司、北京銀橋時(shí)創(chuàng)公路附屬設(shè)施有限公司、北京銀橋房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司、北京中鐵銀橋商務(wù)會(huì)館、北京銀橋種植園等多家子公司，在全國(guó)各大鐵路局、段設(shè)有分公司、辦事處。集團(tuán)已通過(guò) ISO 9000（2000 版）國(guó)際質(zhì)量體系認(rèn)證。

三、實(shí)習(xí)計(jì)劃及進(jìn)度

實(shí)習(xí)目標(biāo)主要有：

1、協(xié)助部門(mén)管理日常工作

2、公司內(nèi)部supportcentral網(wǎng)站工作記錄

3、公司內(nèi)部supportcentral網(wǎng)站新功能開(kāi)發(fā)

4、協(xié)助參與企業(yè)展會(huì)

5、到公司相關(guān)工地進(jìn)行實(shí)地操作

目前，1、2、5項(xiàng)工作都有涉及，且完成較好。后期主要完成3、4項(xiàng)工作。

四、具體實(shí)習(xí)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)了幾天對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，上一屆的實(shí)習(xí)生把未完成的工作交接給了我們。第一項(xiàng)工作其實(shí)很簡(jiǎn)單，是經(jīng)理要去上海開(kāi)會(huì)，需要一個(gè)在會(huì)上作報(bào)告所使用的PPT，其中需要介紹我們技術(shù)支持部門(mén)的職能、工作現(xiàn)狀、發(fā)展前景和目前急需解決的困難等內(nèi)容。本來(lái)我想做一個(gè)PPT應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)樵趯W(xué)校里也經(jīng)常做，對(duì)于Powerpoint軟件也是比較熟悉的，便很快完成了一個(gè)PPT的初稿。經(jīng)理看過(guò)后對(duì)我的工作效率以及對(duì)軟件的熟悉程度做了肯定，但同時(shí)指出了我的不足。包括PPT的形式不夠新穎，內(nèi)容

過(guò)于冗雜不夠簡(jiǎn)練，對(duì)核心內(nèi)容的概括度不夠等。經(jīng)理告訴我，這個(gè)PPT是作報(bào)告用的一個(gè)提綱性的東西，首先在形式上要能吸引人，這樣才能讓別人有興趣把報(bào)告人所說(shuō)的話認(rèn)真聽(tīng)完，如果一看PPT都產(chǎn)生的乏味厭倦的情緒，那樣聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候就不會(huì)很專注，會(huì)漏掉報(bào)告中一些比較重要的內(nèi)容，達(dá)不到最初設(shè)想的效果；而PPT只是一個(gè)提綱，所以要足夠簡(jiǎn)練并且概括性強(qiáng)，讓觀者能夠一眼明了報(bào)告者下面要說(shuō)的內(nèi)容。之后便讓我回去修改。這是經(jīng)理和我第一次有指導(dǎo)性的談話，雖然以前也會(huì)做PPT，但通過(guò)實(shí)際的工作，才能明白“會(huì)”與“精”的區(qū)別，做了那么多PPT，原來(lái)也只是略通皮毛，運(yùn)用到實(shí)際得工作中才深知原來(lái)所學(xué)所悟皆淺薄，需要多加努力。

PPT完成后，我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生正式進(jìn)入了對(duì)日常工作的熟悉中。我們所工作的平臺(tái)，是一個(gè)叫supportcentral的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平臺(tái)有很多后臺(tái)預(yù)設(shè)好的功能，可以使公司成員的工作，公司內(nèi)部的交流已經(jīng)公司和客戶的交流變得非常便利且有條理。我們實(shí)習(xí)生主要是和IT部門(mén)合作來(lái)完成新功能的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)τ谝粋€(gè)全英文的網(wǎng)站和網(wǎng)站上面很多不熟悉的功能，有些無(wú)從下手的感覺(jué)，經(jīng)理給了我一本網(wǎng)站功能的簡(jiǎn)介，我一看，好幾百頁(yè)的英文，頭都大了。索性直接把介紹放一邊，用自己的方式來(lái)熟悉。我對(duì)網(wǎng)站上列出的每一項(xiàng)功能都進(jìn)行了了解，多采用的是“試”的辦法，就是每個(gè)功能自己創(chuàng)建一個(gè)例子，然后就能大致熟悉這項(xiàng)功能的內(nèi)容。但具體怎樣將其運(yùn)用的工作中，還沒(méi)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)了大概一個(gè)星期的摸索，總算是對(duì)這套系統(tǒng)有了一個(gè)基本的了解。

五、實(shí)習(xí)中期總結(jié)

不覺(jué)間，已經(jīng)實(shí)習(xí)了半個(gè)多月，實(shí)習(xí)期間，我對(duì)技術(shù)支持部門(mén)的整個(gè)工作流程和工作平臺(tái)有了一個(gè)較完整的了解和熟悉。同時(shí)，也總結(jié)出作為一名技術(shù)支持部門(mén)實(shí)習(xí)生應(yīng)該有的素質(zhì)和態(tài)度。

1.需要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)

雖然在網(wǎng)站上做的這些工作都不是很難，但是對(duì)于大多數(shù)人來(lái)講，可能最大的障礙就是如何從原來(lái)習(xí)慣了中文工作的思維定勢(shì)中解放出來(lái)，單位的日常工作，包括文檔、電子表格、郵件交流和網(wǎng)站工作，統(tǒng)統(tǒng)都是在英文的環(huán)境下進(jìn)行的，如果沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)將很難適應(yīng)這項(xiàng)工作。

2.需要有勇于探索的精神與克服困難的勇氣

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作，感覺(jué)與學(xué)校最大的不同就是在學(xué)校里，很多事情都有可以參照的模板，這樣做起來(lái)有個(gè)大體的方向，事情就會(huì)變得比較簡(jiǎn)單。但在工作中，很多時(shí)候遇到的問(wèn)題都是新的問(wèn)題，你無(wú)法從原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)或者是別人的經(jīng)歷中找出相似的東西

來(lái)解決問(wèn)題，這就要求在工作中要發(fā)動(dòng)自己的智慧，理清工作的邏輯關(guān)系，并在不斷的嘗試中尋找解決問(wèn)題的辦法。

第五篇：科研課題中期匯報(bào)

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》

課題中期報(bào)告

許昌市普通教育教學(xué)研究室

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

科研課題中期匯報(bào)

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

課題名稱：初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究 開(kāi)題時(shí)間：2014年10月31日 開(kāi)題地點(diǎn)：許昌市第二中學(xué)

立項(xiàng)部門(mén)：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 立項(xiàng)時(shí)間：2014年10月 專題進(jìn)展情況：

（開(kāi)題后的主要專題研究活動(dòng)，是否出現(xiàn)與專題研究方案不一致的問(wèn)題及解決方案，下一步計(jì)劃，專題研究階段性小結(jié)或成果）

一．開(kāi)題后的主要專題研究活動(dòng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平；

由段長(zhǎng)彥、李文龍、趙凱峰、張建樹(shù)等組成實(shí)驗(yàn)課題小組。為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。做到了一下幾點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持集體教研，探索新教材每一章節(jié)的使用方式，并隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；（3）準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）課題工作組在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。

（5）每月上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

2、積極探索生物課堂教學(xué)的方法和策略；

教學(xué)方法和教學(xué)策略是一切教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素，是新課程理念與實(shí)踐的融會(huì)點(diǎn)。在生物新教材使用過(guò)程中，我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學(xué)改革前進(jìn)的步伐和跳動(dòng)的脈搏，這無(wú)疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。通過(guò)多年的教學(xué)摸索和總結(jié)，我們深深感到，在課程改革的新形勢(shì)下，積極探索符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法和教學(xué)策略已成為當(dāng)務(wù)之急。

（1）教學(xué)理念的更新

多年來(lái)，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí)、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實(shí)上，教師并不只是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德?tīng)?、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無(wú)的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學(xué)改革的步伐。

（2）工作重心的轉(zhuǎn)移

過(guò)去，教師只重視知識(shí)的傳授，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程都由教師制定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生對(duì)這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無(wú)奈。而新教材新理念強(qiáng)調(diào)師生間的相互了解和相互影響，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的激勵(lì)和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，對(duì)此我們課題組教師工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下３個(gè)方面：

第一，教師幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐慕紖^(qū)農(nóng)田、護(hù)城河水系生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境保護(hù)情況的研究性課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展實(shí)地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類服務(wù)提出合理化的建議，通過(guò)板報(bào)或報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行總結(jié)和交流，這樣就使學(xué)生的知識(shí)和能力在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師努力創(chuàng)建一個(gè)富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學(xué)生一起探索真理，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

第三，教師對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)，可以通過(guò)語(yǔ)言、情感的表達(dá)而發(fā)散，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程的參與，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種非智力因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的發(fā)展空間。

（3）教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開(kāi)放式”的教學(xué)模式，課堂設(shè)計(jì)的空間變大，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，教師教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍，獲得了滿意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，師生之間的互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生參與的熱情較高，教師預(yù)先要有充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，才能在課堂上應(yīng)變自如，使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式完全做不到的。

當(dāng)然，我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是繼承和發(fā)揚(yáng)了它的許多成功和優(yōu)秀的方面，因此，我們對(duì)新教材的利用是在不斷研究和探索中實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)模式，并大膽嘗試，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)了時(shí)代快速發(fā)展的趨勢(shì)。

（4）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，以前只重結(jié)果，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)，往往用成績(jī)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。而新教學(xué)理念在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績(jī)只是了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況而已，現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γn堂參與教學(xué)活動(dòng)的情況，以及以前被忽視的平時(shí)成績(jī)等，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面。因此實(shí)踐中，我們的評(píng)價(jià)方式以正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見(jiàn)解，甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。我們的評(píng)價(jià)目標(biāo)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（5）教學(xué)策略的優(yōu)化

1、培養(yǎng)收集和處理信息能力的策略 3.1.1 自主取舍，篩選最有價(jià)值的信息

面對(duì)大量雜亂無(wú)序的信息資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目的判斷信息的價(jià)值，進(jìn)行篩選，與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容不予考慮，從豐富多樣的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，并有條理地整理出來(lái)。3.1.2 深層加工，自我感悟

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工，學(xué)生的自我感悟在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用。處理信息不單單是取舍的問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進(jìn)行加工處理，對(duì)信息反復(fù)進(jìn)行分類、驗(yàn)證，加工處理，再分析、再綜合，形成自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用信息，不斷提高信息處理能力。

3.1.3 內(nèi)化信息，交流展示

信息的內(nèi)化是檢驗(yàn)學(xué)生處理信息能力的最好體現(xiàn)，讓學(xué)生內(nèi)化信息，能充分地將教材內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合。學(xué)生找到最有價(jià)值的信息后，要學(xué)會(huì)交流、分享和評(píng)價(jià)信息。為了更好地將自己的觀點(diǎn)與別人交流，學(xué)生需要深入加工整理收集到的信息，在這個(gè)過(guò)程中不僅拓寬了知識(shí)面，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

老師要做的是進(jìn)行方法的指導(dǎo)，適時(shí)向他們傳授整理資料的方法，對(duì)信息進(jìn)行歸納、比較、分析和判斷，給學(xué)生留足空間，給學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，有效利用整理好的信息資料，簡(jiǎn)單明了地表達(dá)自己的見(jiàn)解并傳遞給他人。他們學(xué)思并用，不斷對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工重組，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)持續(xù)高漲，創(chuàng)新精神大大增強(qiáng)。

3.2 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在課堂上自主完成教學(xué)目標(biāo)的要求，達(dá)到教師講課分析，學(xué)生聽(tīng)課思考的目標(biāo)，師生密切配合，減少了教學(xué)中的隨意性和盲目性。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅局限在課堂內(nèi)，因此，必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽(tīng)講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化。

自我調(diào)控是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，它建立在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能經(jīng)常不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控，他就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我補(bǔ)救、自我強(qiáng)化，那么他們的學(xué)習(xí)自然就成了一種自主學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以幫助和引導(dǎo)，如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)，如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。3.3 學(xué)法指導(dǎo)的策略

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要使學(xué)生先認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)，然后在教師的指導(dǎo)下慢慢領(lǐng)悟方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，是自己的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。教師授課過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和效應(yīng)，必須圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，予以針對(duì)性的精心指導(dǎo)，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過(guò)程既傳授知識(shí)又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。

由于學(xué)生的智力條件不同，基礎(chǔ)情況不一，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)之間始終在不斷變換，不斷促進(jìn)，其方法也在互相選擇。因而選擇的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)要求就有所區(qū)別，不能把學(xué)生的思維囿于呆板的固定程式中。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和主體性特點(diǎn)，將外在客觀的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的主體要求上來(lái)，適應(yīng)課堂教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效益。3.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去接受所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。3.4.1 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的實(shí)例引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)實(shí)生活中的很多信息都可以成為我們與生物課堂教學(xué)聯(lián)系的背景線索，如一個(gè)圖片、一段故事、一個(gè)俗語(yǔ)、一則廣告、一句詩(shī)詞等等，“螳螂捕蟬，黃雀在后”可以讓學(xué)生領(lǐng)略生物之間的食物關(guān)系的奧妙；“中老年人缺乏鈣、鐵、鋅、硒……”的廣告詞，可以讓學(xué)生知道無(wú)機(jī)鹽對(duì)人體的作用；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”可以讓學(xué)生探討生物與環(huán)境之間的關(guān)系，博引情景使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、通俗化，學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)與課堂教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景進(jìn)行思考、討論、分析、歸納等活動(dòng)，這正是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，尤其是學(xué)生親身經(jīng)歷的感興趣的生活素材，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，“自然界中水往低處流，可為什么在植物體內(nèi)水卻往高處流？”“麻屋子、紅帳子，里面住著白胖子”這一謎語(yǔ)中麻屋子、紅帳子、白胖子各指什么？它們是由什么發(fā)育來(lái)的？等等，都是很好的問(wèn)題情景。

3.4.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

自立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我能學(xué)。在一些教學(xué)中，由于教師的“教滿堂”，低估和漠視了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成了從教到學(xué)的完全依賴性。課堂教學(xué)中，獨(dú)立學(xué)習(xí)表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，要通過(guò)多種方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望，如課前預(yù)習(xí)，課堂中的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、歸納總結(jié)知識(shí)以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有自我表現(xiàn)的欲望，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，學(xué)生才會(huì)敢試一試，才會(huì)覺(jué)得我能行。

一個(gè)很好的例子！在學(xué)習(xí)完“生物與環(huán)境”一章后，某位教師設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，他給了一幅生活在南極冰川的企鵝圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖片，想一想它給了你有關(guān)生物與環(huán)境方面的哪些啟示，請(qǐng)?jiān)诠P記本中寫(xiě)出來(lái)。幾分鐘思考后，同學(xué)們寫(xiě)出了各自的想法：“生物的生存離不開(kāi)特定的環(huán)境”，“生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存”，“生物的生存需要適宜的溫度”，“環(huán)境會(huì)影響生物的生存”，“保護(hù)好環(huán)境，才有利于生物的生存”……。老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己所寫(xiě)的內(nèi)容。借著學(xué)生們都想表現(xiàn)一下自己的這股勁，也為了更好地鞏固和應(yīng)用知識(shí)，教師又進(jìn)行了知識(shí)的拓展和延伸：生物的生存需要哪些條件？生物與環(huán)境之間的關(guān)系是怎樣的？……通過(guò)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，在熱烈的氣氛中結(jié)束了對(duì)這一章的復(fù)習(xí)和鞏固，最后要求同學(xué)們將本章知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納。以往的復(fù)習(xí)都是教師領(lǐng)著學(xué)生歸納、總結(jié)、練習(xí)應(yīng)用，通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中自己進(jìn)行歸納總結(jié)，而且還與生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生看到了學(xué)完這一章后自己的進(jìn)步和收獲，也讓學(xué)生感到“我能學(xué)”。利用實(shí)際生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，可以說(shuō)是創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件的方法之一。

3.4.3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情景

主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我要學(xué)，其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，教師要想方設(shè)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情景？創(chuàng)造性地用好教材的各種欄目，能起到很好的作用。新修訂的人教版生物教科書(shū)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的安排、學(xué)習(xí)欄目的設(shè)置、各類探究活動(dòng)的可操作性、重要概念的闡明、練習(xí)題的多樣化等方面，都面目一新。在每節(jié)起始的“想一想，議一議”欄目，都安排一定的情境和問(wèn)題，有文有圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)、探究的狀態(tài)?！跋胍幌?，議一議”呈現(xiàn)形式多樣，不僅是為了不單調(diào)，還是為了多角度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視它、用好它，充分發(fā)揮它的多重教育功能。教 學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)更好的“想一想，議一議”，不限于節(jié)的開(kāi)始，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，都可以使用創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。

3.5 閱讀教材的策略

閱讀是一種重要的自主學(xué)習(xí)方式，閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂教材。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。3.5.1 閱讀時(shí)間的選擇

課前讀：教師認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)注意幾方面：①認(rèn)真分析課標(biāo)的具體內(nèi)容要求和教學(xué)建議。②理解教材的框架體系，理解概念在教材中的呈現(xiàn)方式，審視教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)間的矛盾，審視教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值。③分析學(xué)生學(xué)習(xí)群體狀態(tài)，分析學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難。④“導(dǎo)學(xué)”要有針對(duì)性、目標(biāo)性，提綱內(nèi)容應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)題應(yīng)由淺到深，步步深入，體現(xiàn)出一定的層次性、漸進(jìn)性。學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的閱讀提綱，帶著問(wèn)題閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容和預(yù)習(xí)提綱，能抓住重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

課內(nèi)讀：教師在課內(nèi)結(jié)合教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本以收獲知識(shí)。主要解決的問(wèn)題是：加深理解本節(jié)教材的知識(shí)要點(diǎn)和重要概念；加強(qiáng)與前面已經(jīng)學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系；找出自己還沒(méi)有解決的問(wèn)題。閱讀方式上既可以在講授某一問(wèn)題后指導(dǎo)閱讀教材，以鞏固該知識(shí)點(diǎn)；也可以在一節(jié)課新知識(shí)教學(xué)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生熟記重點(diǎn)知識(shí)和質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)動(dòng)筆作筆記，作記錄，使學(xué)生眼到、手到、心到，有利益提高閱讀效果。

課后讀：課后閱讀的主要目的對(duì)所獲信息進(jìn)一步整理、加工和同化。3.5.2 閱讀內(nèi)容的處理

概念原理重點(diǎn)讀：新修訂的生物課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)主題起始時(shí)，都列出了本主題要求教師教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成的重要概念，10個(gè)主題共50條重要概念，并在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中要加強(qiáng)研究，探索科學(xué)概念教學(xué)的規(guī)律性，厘清生物學(xué)事實(shí)和生物學(xué)概念之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程既要提供學(xué)生生物學(xué)事實(shí)，又要引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的思維，構(gòu)建生物學(xué)概念。應(yīng)關(guān)注重要概念的理解，而不是背誦。對(duì)重要概念進(jìn)行剖析，或揭示它與相關(guān)事實(shí)、過(guò)程、關(guān)聯(lián)概念的關(guān)系，運(yùn)用圖解的方式，可能有助于理解。如概念圖、過(guò)程圖、比較圖等等，學(xué)生如果能在教師的引導(dǎo)下自主完成，更能體現(xiàn)其理解水平。針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生將分散的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行歸納整理，形成整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)反復(fù)閱讀，一方面使學(xué)生得到生物學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。另一方面對(duì)概念、規(guī)律的理解更準(zhǔn)確、更完全，不至于顧此失彼，斷章取義。

圖表文字對(duì)應(yīng)讀：生物教科書(shū)中有許多插圖和圖表等，把抽象難理解的內(nèi)容形象化、具體化和條理化。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖和圖表，與教材中的文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)。通過(guò)對(duì)應(yīng)讀，可以幫助學(xué)生加深理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學(xué)生在遇到文字內(nèi)容時(shí)，腦子里馬上呈現(xiàn)出圖形，遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀教材，親自動(dòng)手邊畫(huà)邊讀，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)心臟形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，只要會(huì)畫(huà)心臟結(jié)構(gòu)示圖，右心房、肺動(dòng)脈、瓣膜等與此有關(guān)的術(shù)語(yǔ)就非常容易記憶，同時(shí)稍加比較就能將魚(yú)類的心臟、兩棲類動(dòng)物的心臟、爬行類動(dòng)物的心臟、鳥(niǎo)類的心臟結(jié)構(gòu)區(qū)別開(kāi)。隨之也掌握了動(dòng)物心臟的進(jìn)化歷程、循環(huán)路線、血液類型、運(yùn)氧的效率等相關(guān)知識(shí)。

易混內(nèi)容對(duì)比讀：對(duì)比閱讀是記憶易混知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的有效方法。生物學(xué)教材中有很多形式相似而本質(zhì)不同的容易混淆的概念，在教學(xué)中為了讓學(xué)生正確理解掌握這些名詞概念，把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)這類內(nèi)容反復(fù)對(duì)比閱讀，分別找準(zhǔn)它們的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握對(duì)比記憶。例如：對(duì)光合作用與呼吸作用，要弄清它們的原料、產(chǎn)物和過(guò)程等?；蚺c基因型，顯性基因與顯性性狀，隱性基因與隱性性狀，原尿與終尿，三種血細(xì)胞，動(dòng)脈血與靜脈血，神經(jīng)與神經(jīng)纖維，等等，都是容易混淆的概念，為正確區(qū)分這些概念，要求學(xué)生一定要對(duì)照定義對(duì)比閱讀。通過(guò)對(duì)比閱讀能夠加深新舊知識(shí)的前后聯(lián)系，深化理解。例如：學(xué)完動(dòng)物的生殖和發(fā)育后，用列表的方法進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手，記憶牢固。3.5.3 閱讀方法的指導(dǎo)

為了提高閱讀的有效性，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，并加強(qiáng)閱讀效果的檢測(cè)。

方法指導(dǎo)：①標(biāo)：把教材中重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，用不同符號(hào)標(biāo)出，用以表示出知識(shí)所掌握的程度，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就能抓住重點(diǎn)。②想：讀完之后，要掩卷而思，通過(guò)閱讀是否掌握了相關(guān)內(nèi)容？理解是否準(zhǔn)確？還存在哪些問(wèn)題？

效果檢測(cè)：可以通過(guò)閱讀檢測(cè)題加以檢測(cè)，閱讀檢測(cè)題既是對(duì)閱讀效果的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，通過(guò)完成閱讀檢測(cè)題，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)找出核心問(wèn)題，抓住知識(shí)重點(diǎn)。教師在編寫(xiě)閱讀檢測(cè)題時(shí)也由易到難，逐步加深對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在知識(shí)的習(xí)得、能力的發(fā)展和科學(xué)觀念的建立等方面逐步提高[5]。

3.6 小組交流的策略

學(xué)生在閱讀教材及實(shí)驗(yàn)探究之后，都會(huì)存在大量問(wèn)題，有強(qiáng)烈的交流愿望，此時(shí)搭建小組交流平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，表達(dá)各自的意見(jiàn)，學(xué)生之間的交流，使學(xué)生更放松，更愿意講出自己的真實(shí)想法，也更容易碰撞出思維的火花。通過(guò)相互交流使他們能相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的勇氣。①教師通過(guò)學(xué)生的討論及時(shí)了解他們的思維狀況和學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)。學(xué)生能自己議論明白的，教師就不必講解了，學(xué)生給學(xué)生講解更利于學(xué)生的接受，此時(shí)教師最好不要打斷學(xué)生的思路，只扮演評(píng)判員的角色就可以了。②實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組為單位展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)流程的研討、操作分工、對(duì)結(jié)果的分析、結(jié)論的得出、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題都是通過(guò)小組成員之間協(xié)商解決。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察、分析，而且學(xué)會(huì)了合作、分享，逐漸領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要方法。

二、課題研究中存在的問(wèn)題與思考

1、教師素質(zhì)尚需進(jìn)一步提高。我校歷來(lái)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，但整體上看，數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，這也將會(huì)成為整體教學(xué)水平提高的一個(gè)瓶頸。為了下一步課題研究的順利進(jìn)行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)教師自我研修，不斷提高，同時(shí)要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，使對(duì)課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個(gè)教師的孜孜以求的自覺(jué)追求。

2、我們認(rèn)為有效教學(xué)的核心是學(xué)生的積極參與，有效教學(xué)的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，在接下來(lái)的課題研究過(guò)程中，我們要關(guān)注課堂教學(xué)的全過(guò)程，把課題組研究積累的有效教學(xué)方法和策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學(xué)始終的一整套的有效教學(xué)策略。從學(xué)生的角度來(lái)講，我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點(diǎn)高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，特別關(guān)注后20%學(xué)生的成績(jī)，尋求促進(jìn)不同基礎(chǔ)、各個(gè)層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。

3、尚未真正形成一套不僅行之有效而且可以推廣的較為成熟的教學(xué)模式。良好的教學(xué)模式不僅可以較好地規(guī)范教師教學(xué)過(guò)程中的行為，而且可以引導(dǎo)學(xué)生形成較為固定的學(xué)習(xí)行為，從而保證我們的教學(xué)效果。雖然我們的老師在以前的教學(xué)中都有自己慣用的一套東西，其中相當(dāng)多也是歷年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，但是這些自發(fā)形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總是和個(gè)人的特質(zhì)結(jié)合很緊密，終究有很大的局限性，難以推廣和應(yīng)用。有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏嚴(yán)密的思考，難以得到理論的援助。

綜上所述，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們深深感到了新教材和理念處處體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了一個(gè)突出的位置。在這一過(guò)程中，我們課題組教師在調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)移工作重心，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更新學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生發(fā)展的引路人的同時(shí)，已積累了一定量的心得體會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提升。

三、下一步計(jì)劃：

今后除繼續(xù)進(jìn)行上一階段的各項(xiàng)活動(dòng)外，下一階段將增加如下活動(dòng)。

1、組織課題成員學(xué)習(xí)新課改理念和先進(jìn)教育教學(xué)理念。

再進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課改理念的過(guò)程中，我們還要較強(qiáng)對(duì)一些先進(jìn)教育工作者教育思想的學(xué)習(xí)，如讀魏書(shū)生的教育教學(xué)書(shū)籍，讀李鎮(zhèn)西的成長(zhǎng)筆記，讀更多大家的關(guān)于教育教學(xué)方面的理論，以使課題成員在學(xué)習(xí)中真正有所收獲。有許多理論性的問(wèn)題、教學(xué)實(shí)踐中的困惑、課堂教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請(qǐng)教育專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C(jī)會(huì)學(xué)訪，獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗(yàn)、心得及他們新的理念和教學(xué)思想，查找自身的不足，充實(shí)與更新自己的理念，開(kāi)拓思路，不斷進(jìn)取。

2、加強(qiáng)集體教研，開(kāi)展每周一案例的活動(dòng)。

組織課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)成教學(xué)案例，互相學(xué)習(xí)，共同提高，每周開(kāi)展對(duì)一個(gè)教學(xué)案例集體探討、學(xué)習(xí)和總結(jié)活動(dòng)。

3、大膽進(jìn)行課堂改革。

根據(jù)新課標(biāo)及所學(xué)教學(xué)理論，課題組成員要大膽改革課堂教學(xué)，爭(zhēng)取在所在學(xué)校中率先起到課堂改革引領(lǐng)者的作用。并在課題結(jié)束前形成有一定分量的教育教學(xué)論文。

4、舉辦一些適合本學(xué)科的特色研究活動(dòng)，并在每學(xué)期結(jié)束對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)比。

四、目前已經(jīng)取得的成果（論文和示范觀摩課）：

1、《基于自主學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)策略》

段長(zhǎng)彥（許昌市普通教育教研室）

2、3、《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

2015年3月