第一篇：技工院校機械專業(yè)車工實訓(xùn)項目化教學(xué)策略

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技工院校機械專業(yè)車工實訓(xùn)項目化教學(xué)策略 作者：周雷

來源：《職業(yè)·中旬》2012年第06期

第二篇：提高技工院校實訓(xùn)教學(xué)的實訓(xùn)性

提高技工院校實訓(xùn)教學(xué)實效性的探究

[文章摘要] 隨著社會科技的進步，各種新型設(shè)備不斷涌現(xiàn)，工廠企業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生的實際操作能力要求不斷提高。實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)在于提高學(xué)生的實際操作能力。因此，在教學(xué)過程中如何提高實訓(xùn)教學(xué)效果，達到提高學(xué)生實踐操作能力的目的，是每一個實訓(xùn)教學(xué)工作者必須思考的問題。

[關(guān)鍵詞] 技工院校 實訓(xùn)教學(xué) 效果 一.技工院校實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

各技工院校在實訓(xùn)教學(xué)中都注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式與方法方面，實訓(xùn)教學(xué)立足地方經(jīng)濟發(fā)展實際，借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，形成了幾種綜合性較強的教學(xué)模式，如一體化教學(xué)、項目教學(xué)法、模塊化教學(xué)。在這些模式的指導(dǎo)下，技工類教育已逐漸摸索出一些行之有效的實訓(xùn)教學(xué)方法。大部分中等職業(yè)院校在實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)計劃制訂和實施方面，都制定了與理論教學(xué)相輔相成，有相對獨立的實訓(xùn)教學(xué)計劃。隨著時間的發(fā)展，企業(yè)用工的變化，現(xiàn)在的實訓(xùn)教學(xué)的不足漸漸暴露。實訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容脫節(jié)，給學(xué)生“理論課無用”的誤導(dǎo)；實訓(xùn)內(nèi)容落后，不適合企業(yè)工廠用工需求；實訓(xùn)過程單調(diào)，學(xué)生對實訓(xùn)熱情逐漸降低；實訓(xùn)課評價體系標(biāo)準(zhǔn)不一，不易執(zhí)行；實訓(xùn)內(nèi)容不能與現(xiàn)實問題相結(jié)合等。二.實訓(xùn)效果提高的策略 1.制定多層次的實訓(xùn)計劃

實訓(xùn)計劃是實訓(xùn)過程的一個綱領(lǐng)性的指導(dǎo)計劃，它的制定奠定了一種專業(yè)的方向和人才培養(yǎng)方向。所以我們對與實訓(xùn)計劃應(yīng)該高度重視。什么是多層次的實訓(xùn)計劃，就是嚴(yán)格按照國家人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，制定分階段的，不同技術(shù)層次，培養(yǎng)方向明確的計劃。以機電一體化為例，這個專業(yè)包含的內(nèi)容非常豐富，包括電工，電子，機械設(shè)備等。對于3年培養(yǎng)模式的中級工來說，這些內(nèi)容過于龐大，不可能讓他們?nèi)拷邮?。比如維修電工是側(cè)重于家電維修，還是工廠供電維修，還是設(shè)備的維修，在制定計劃時明確培養(yǎng)的方向。分階段即從書本實驗到工廠實操，每個階段實訓(xùn)的內(nèi)容。3年制的學(xué)生在學(xué)校的時間為2年，這2年內(nèi)，1年或一年以上是實訓(xùn)時間，這1年的時間內(nèi)，每個階段應(yīng)該達到的技能水平要做好規(guī)劃。技術(shù)層次就是中級工，高級工，技師培養(yǎng)方案，技能和工藝水平應(yīng)該達到的程度。

實訓(xùn)計劃可以分為以下幾種：

（1）與專業(yè)基礎(chǔ)課程配套的課題實驗。

專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)技能的基礎(chǔ)，也是以后技能水平提升的一個瓶頸，教師要動用全校的資源來上好專業(yè)基礎(chǔ)課。大多專業(yè)基礎(chǔ)課理論性強，現(xiàn)在中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不懂，不聽的學(xué)生多，我們?nèi)舭牙硇缘闹R變化成感性的實驗，這樣會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力。

（2）與專業(yè)培養(yǎng)方向一致的實訓(xùn)計劃。

專業(yè)的實訓(xùn)是培養(yǎng)技能人才的一個主要方式，這個實訓(xùn)計劃要有針對性，不能胡子眉毛一把抓，要與培養(yǎng)方向一致。

（3）與工廠企業(yè)相結(jié)合的實訓(xùn)計劃

為了學(xué)生更快，更好的融入企業(yè)，在最后的階段要模擬工廠模式對學(xué)生訓(xùn)練。這時的實訓(xùn)計劃必須有工廠的相關(guān)人員參與制定，讓學(xué)生在工廠進行專業(yè)訓(xùn)練。2.明確教學(xué)目標(biāo)

實訓(xùn)課教師要深入細致地專研教學(xué)大綱和教材。準(zhǔn)備教學(xué)目的明確、重難點突出的實踐課教案，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及完成教學(xué)所需課時等。實訓(xùn)課前，教師讓學(xué)生了解教學(xué)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)性和計劃性。另外，每位實訓(xùn)課教師要充分考分學(xué)生的原有基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合階段性、總體性的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)所需的軟、硬件。3.學(xué)中做，做中學(xué)相結(jié)合

許多教師或?qū)＜姨岢凇白鲋袑W(xué)”，做中學(xué)確實有許多的優(yōu)勢，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，加深對某個問題的認識等。但對于基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，在對某一個新知識毫不了解的情況下，要求他們在“做中學(xué)”，會使他們感到任務(wù)難度大，反而沒有信心去摸索。要是在操作之前講解一些必要的方法和步驟，再讓學(xué)生動手練習(xí)，學(xué)生就會有的放矢。學(xué)生練習(xí)一遍后，對新知識有了一定程度的了解，再具體的講解新的知識點和布臵新的任務(wù)，學(xué)生就樂于接受。4.建立激勵體制，保護和激發(fā)學(xué)生的動手熱情

與理論課相比較，學(xué)生在實訓(xùn)課上是活潑的，實訓(xùn)教師應(yīng)把這種活潑氣氛帶入學(xué)生的動手環(huán)節(jié)，否則學(xué)生在實訓(xùn)課上就會紀(jì)律散漫，不想動手，實訓(xùn)教師管理難度增大。建立激勵體制，保護和激發(fā)敘述的動手熱情，可以形成實訓(xùn)課的良性循環(huán)，起到事半功倍的效果。

（1）教師評價的表揚和建議。教師評價學(xué)生的作品時，要多表揚，讓學(xué)生感覺到他的努力是有回報的；不直接批評學(xué)生的作品，改為間接的建議，學(xué)生更易接受。

（2）學(xué)生自評和互評。學(xué)生自評和互評作品，能讓他們感到成功或不足，有了競爭的意識同時還能調(diào)節(jié)課堂的氣氛。（3）設(shè)臵任務(wù)，形成競爭。

規(guī)定一定的時間完成一定的任務(wù)，設(shè)臵名次，提高動手積極性。（4）對每次的任務(wù)嚴(yán)格考核，作為最終實訓(xùn)成績的依據(jù)。學(xué)生現(xiàn)在的心里，對分?jǐn)?shù)相當(dāng)?shù)脑谝?，教師利用這一點，對每次的任務(wù)進行量化考核，給學(xué)生施加壓力。5.分組教學(xué)、強化能力

技工院校的實訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力為主，因此，在實訓(xùn)教學(xué)中，只有面向全體，分組教學(xué)才能保證教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力特點，把全班學(xué)生分成不同的小組，然后給學(xué)生布臵相應(yīng)的實訓(xùn)項目。由教師對該實訓(xùn)項目涉及的理論知識進行相應(yīng)的講解，提出對該實訓(xùn)項目的目標(biāo)和要求。安排學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目選取相關(guān)的實訓(xùn)器材和設(shè)備，按照相應(yīng)的規(guī)則進行實訓(xùn)。在實訓(xùn)過程中，項目是由小組學(xué)生自由分工，相互合作完成的。教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者和支持者，對實施項目過程中遇到的困難，教師要及時給予指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生怎樣制定項目實施方案，先做什么后做什么，這樣可避免學(xué)生走彎路，也不至于喪失學(xué)生的主體地位。學(xué)生完成實訓(xùn)項目后，教師可以根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成項目情況進行考評。對做得比較好的學(xué)生，教師要及時給予表揚和鼓勵，并讓其與大家分享成功經(jīng)驗，這樣既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也能促進學(xué)生之間的相互交流。通過分組教學(xué)可以更明顯地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使每一個學(xué)生在教學(xué)的過程中都能找到自己的位臵，使他們明白自己該做什么，怎樣做才能做得更好。而且在分組教學(xué)中，教師也更能準(zhǔn)確地看出學(xué)生的個別差異，有助于在教學(xué)中進行個別指導(dǎo)，從而提高所有學(xué)生的動手操作能力。同時，學(xué)生在小組合作的過程中，互相學(xué)習(xí)、互相交流，有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

參考文獻：

1.《淺談職業(yè)教育中實踐教學(xué)的意義和方法》 張海紅 2.《中等職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)模式探究》 王西琳 潘學(xué)民

第三篇：機械專業(yè)實訓(xùn)構(gòu)想

機械專業(yè)實訓(xùn)構(gòu)想

劉營職業(yè)高級中學(xué)校

余清洪

621103

摘要：專業(yè)課各科聯(lián)動，降低教育成本；校企合作，加強學(xué)生實訓(xùn)，增加企業(yè)效益；畢業(yè)設(shè)計、自由式教學(xué)，再一次提高學(xué)生技能綜合能力。

關(guān)鍵詞：機械專業(yè) 實訓(xùn)課 教學(xué)構(gòu)想

職業(yè)中專學(xué)生的專業(yè)技能是他們今后從業(yè)的根本，如何讓他們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間學(xué)到過硬的技能，一直始終的工作重點。參與機械專業(yè)教學(xué)的我，通過幾年的實訓(xùn)教學(xué)實踐，根據(jù)學(xué)生所反映的意見，老師們課后的不同見解，我認為機械專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)可以從以下幾個方面著手去做效果較好。

一、專業(yè)課各科聯(lián)動。

在職業(yè)中學(xué)、職業(yè)中專學(xué)校課程設(shè)置過程中，成規(guī)模的職業(yè)中學(xué)、職業(yè)中專學(xué)校都專門獨立設(shè)置實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)教學(xué)工作部。開設(shè)機械專業(yè)的都開設(shè)了《車工工藝與技能訓(xùn)練》，《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》，《焊工工藝與技能訓(xùn)練》，《數(shù)控銑削加工技術(shù)》，《數(shù)控車削加工技術(shù)》等課程，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普遍學(xué)校的學(xué)生最大的質(zhì)的區(qū)別就是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有技術(shù)，而這些技術(shù)是必須通過實踐鍛煉才能成就的。所以必須給學(xué)生大量的實踐機會。但我們的學(xué)生參與實踐鍛煉所加工的工件絕大多數(shù)、甚至于全部都不能做成成品創(chuàng)造價值，并且隨著物價的上漲，原材料一路攀升，學(xué)生實訓(xùn)成本不斷增加，為了降低成本，學(xué)校給實訓(xùn)部門反復(fù)說，節(jié)約材料實訓(xùn)部門再三叮囑實訓(xùn)教師節(jié)約材料。一方面學(xué)生要實踐實訓(xùn)，練就技能，一方面又要盡可能少的消耗材料，這不是明擺著的要實訓(xùn)老師做無米之炊嗎？——難??！

車工技能訓(xùn)練課，要求學(xué)生熟練掌握軸類工件的車削加工，套類工件的車削加工，圓錐面的車削加工，成形面的車削加工，螺紋的車削加工等。鉗工技能訓(xùn)練要求學(xué)生掌握鋸削加工技術(shù)，銼削加工技術(shù)，鏨削，刮削，鉚接，粘接，攻套螺紋等技術(shù)，焊工技能訓(xùn)練要求學(xué)生掌握平焊技術(shù)，立焊技術(shù)，仰焊技術(shù)等，車工以車削為主，焊工以焊接為住，鉗工以鋸銼為主，針對這些，各工種在開始實訓(xùn)前制定出切實可行的實訓(xùn)計劃，詳細落列出每一實訓(xùn)課所需材料的尺寸、形狀、規(guī)格、加工前的準(zhǔn)備項目。各工種盡可能只做本工種的主要加工項目，屬于其他工種的工作盡量交由相應(yīng)工種加工。比如，車工的斷料這一工作，不必再讓大家傷心了，直接交給鉗工實訓(xùn)，讓學(xué)生練習(xí)規(guī)定尺寸鋸削，完成斷料任務(wù)。鋸削的端面不平整，平面與工件軸線的垂直度達不到要求，拿去讓車工實訓(xùn)組練習(xí)端面車削。工件端面的平面度，工件端面與軸線的垂直度得到了保證，車工實訓(xùn)組車削完端面后又可交給鉗工組練習(xí)鋸削平面，銼削四方體。焊工技能訓(xùn)練要練習(xí)對接焊，平焊，對角焊，焊接前應(yīng)該對材料對接處進行坡口加工，這項工作可以由鉗工練習(xí)銼削，銼削出規(guī)定角度的傾斜面，然后拿去焊工組進行焊接練習(xí)。這樣各工種聯(lián)動，既可以節(jié)約材料又可以縮短單個科目的練習(xí)時間，還可以在有限的時間增加訓(xùn)練科目，擴大學(xué)生的訓(xùn)練范圍，真正做到一舉多得。

二、校企合作,創(chuàng)造價值 學(xué)生經(jīng)過一些基本技能訓(xùn)練操作之后,練就了一定技術(shù),再重復(fù)進行,學(xué)生實訓(xùn)興趣急劇下降,甚至興趣全無,給教師教學(xué)管理帶來極大不便,但學(xué)生這時的技術(shù)水平又還達不到獨立上崗的能力。我認為這時我們可以從企業(yè)里面引進一些技術(shù)好、有一定管理能力的技術(shù)工人，把他們的生產(chǎn)任務(wù)帶到學(xué)校里面來,讓學(xué)生在他們的指導(dǎo)下生產(chǎn)加工、協(xié)助他們加工,加工的工件算他們的生產(chǎn)量，他們每人負責(zé)三、四臺機床,負責(zé)手把手指導(dǎo)操作,學(xué)生通過這一實實在在的操作練習(xí)，再次提高技術(shù)水平，加工的產(chǎn)品不合格，技術(shù)人員給學(xué)生講解產(chǎn)品不合格的原因，教學(xué)生正確的方法，讓學(xué)生知道怎樣正確去生產(chǎn)加工，從中可以讓學(xué)生明白師傅的技術(shù)高，從心里敬佩師傅，同時還可以通過師傅向?qū)W生身體力行的介紹企業(yè)的管理制度，使學(xué)生在學(xué)校就開始了解企業(yè)，熟悉企業(yè)，有利于以后的就業(yè)安置。學(xué)生加工出合格產(chǎn)品,師傅可以表揚學(xué)生，讓他向其他學(xué)生介紹方法，學(xué)生看到自己的產(chǎn)品,師傅的表揚，能找到成就感,堅定自信心,真正實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的零距離接軌。校企合作解決了學(xué)校實訓(xùn)教師緊缺的難題,解決了學(xué)生實訓(xùn)原材料消耗大的難題,更大程度的保證了實訓(xùn)安全問題,對于企業(yè)而言,通過技術(shù)工人指導(dǎo)學(xué)生,可以提高工人師傅的技術(shù)水平,提高工人師傅的管理能力,減輕工人師傅的勞動強度,增加工人師傅的經(jīng)濟收入,增加企業(yè)的生產(chǎn)能力,減少企業(yè)的成本投入,降低企業(yè)的生產(chǎn)成本,擴大企業(yè)規(guī)模,直接深入學(xué)校選拔優(yōu)秀技術(shù)工人。是一件一舉多得的好事。

三、畢業(yè)設(shè)計、自由式教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計、自由式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,綜合運用所學(xué)專業(yè)知識技術(shù),展示自我(群體)綜合能力。通過學(xué)校開設(shè)的專業(yè)理論學(xué)習(xí),專業(yè)技能訓(xùn)練,練就了一身過硬的本領(lǐng)。學(xué)校要求學(xué)生的才能在學(xué)校的初學(xué)者面前得以展示，學(xué)生可以跨班級自由組合三、五個興趣、愛好方面一致的幾人同學(xué),共同設(shè)計一機器（構(gòu)）零部件,繪制設(shè)計圖樣,書寫構(gòu)件制作工藝分析、詳細制作步驟及小組人員分工、落列所需各種原材料,然后交給實訓(xùn)考核領(lǐng)導(dǎo)小組(畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組)審議, 實訓(xùn)考核領(lǐng)導(dǎo)小組給學(xué)生提出改進意見措施、指導(dǎo)性意見,學(xué)生修改然后再次審議,審議通過后,學(xué)生自由的在規(guī)定時間內(nèi),各自到各實訓(xùn)車間加工制作各自應(yīng)該完成的零部件,并由相關(guān)實訓(xùn)小組教師簽字,評定成績,最后組裝交驗評定考核成績,通過此項目又一次提升學(xué)生能力,給學(xué)生自信，學(xué)生個性得以充分展示。為以后的頂崗實習(xí)作充分準(zhǔn)備。

只要有學(xué)校，社會，教師積極共同參與培訓(xùn)培養(yǎng)，學(xué)生的機械加工潛能絕對能最大限度的得以發(fā)揮。學(xué)生本人的積極學(xué)習(xí)，腳踏實地的技能訓(xùn)練，學(xué)生機械加工技術(shù)一定會得到實質(zhì)性的提高。我們大家共同努力，共同關(guān)心，學(xué)生的人生發(fā)展前途無量，國家的制造實力世界領(lǐng)先指日可待！參考文獻：

車工工藝與技能訓(xùn)練勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織 編寫作者： 王公安

鉗工工藝與技能訓(xùn)練勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織 編寫作者： 蔣增福

焊工工藝與技能訓(xùn)練 勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織 編寫作者： 邱霞飛

第四篇：提高技工院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

提高技工院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

摘 要： 技工院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)技能型人才的重要任務(wù)，因此必須加強對學(xué)生實訓(xùn)課程的教學(xué)，確保學(xué)生熟練掌握各項操作技能。但是通過對技工院校的調(diào)查和分析，現(xiàn)階段電子電工實訓(xùn)課程的教學(xué)中存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文希望通過研究，提出切實可行的改革措施，為技工院校a子電工實訓(xùn)課程的改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 技工院校 電子電工 教學(xué)措施

隨著國家教育改革的推行，技工教育得到了各級政府部門的重視，對技工院校的教學(xué)質(zhì)量有了更高要求。電子電工課程是所有機電類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對電工和電子的基礎(chǔ)認識和技能。但是受學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面因素的影響，該課程的教學(xué)質(zhì)量的提高遇到了發(fā)展瓶頸，一直停滯不前。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的電子電工操作技能，技工院校非常注重對該課程的實訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生未來的工作奠定堅實基礎(chǔ)。

1.技工院校電子電工實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題

（1）實訓(xùn)設(shè)備陳舊。

對于學(xué)校來說，其實訓(xùn)過程中使用的設(shè)備已經(jīng)購置多年，性能較差，有的甚至已經(jīng)完全毀壞，不能夠滿足學(xué)生實訓(xùn)課程教學(xué)的需要。另外，對于電子電工課程來說，實訓(xùn)課程主要是電路的設(shè)計，但是現(xiàn)階段大部分的電路都采用了集成設(shè)計方式，教學(xué)過程中使用的電路板都是學(xué)校集中采購的，學(xué)生上課時只需將相應(yīng)的電子元器件焊接在電路板上，技術(shù)含量較低，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）校外實訓(xùn)有名無實。

現(xiàn)階段很多技工院校都設(shè)立了校外實訓(xùn)場地，希望能夠使學(xué)生更好地了解社會生產(chǎn)的需要，但是在使用過程中往往采用參觀形式，學(xué)生不能夠親自使用校外工廠中的先進設(shè)備進行學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的操作能力得不到有效提高。

（3）實訓(xùn)教師的技能水平有待提高。

隨著技工院校招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校中實訓(xùn)教師的數(shù)量明顯不足，給電子電工實訓(xùn)課程的教學(xué)帶來了困難。為此學(xué)校從大中專院校畢業(yè)生中引進了大量畢業(yè)生，他們具備較強的理論知識，但是缺乏一定的操作基礎(chǔ)，操作水平較差，不能夠為學(xué)會的技能提升提供較大幫助。

（4）安全意識較弱。

電子電工實訓(xùn)課程教學(xué)中如果不能夠按照正確的設(shè)備，就會造成一定的安全事故?，F(xiàn)階段很多實驗設(shè)備都設(shè)置了安全保護措施，導(dǎo)致教師和學(xué)生在實驗過程中的安全操作意識更加薄弱，導(dǎo)致各種安全事故頻繁發(fā)生，實驗設(shè)備的毀壞現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

2.提高技工院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

為了能夠確保技工學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)之后能夠掌握足夠的電子電工操作技能，從而為企業(yè)快速帶來經(jīng)濟效益，技工院校必須不斷進行實訓(xùn)課程的改革，以實現(xiàn)電子電工實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。具體措施如下：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電子電工課程教學(xué)過程中，實訓(xùn)教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從而確保知識和技能的有效傳輸。教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，使他們能夠?qū)υO(shè)備性能有更加深入的了解，降低學(xué)生對設(shè)備使用的恐懼心理。

（2）不斷完善實訓(xùn)課程的教學(xué)模式。

教學(xué)模式是指教師采用的教學(xué)方式，是教師課程組織的主要形式。為了提高技工院校電子電工課程的教學(xué)質(zhì)量，可以選擇比較先進的一體化教學(xué)模式，即將電子電工理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來進行。上課之前教師先向?qū)W生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，教師起到巡回指導(dǎo)的作用。學(xué)生掌握了基本的理論知識之后，在教師引導(dǎo)下動手進行實訓(xùn)操作，完成本節(jié)課的任務(wù)。一體化教學(xué)模式為學(xué)生實訓(xùn)課程提供了真實任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中掌握了技能和理論，避免了單純學(xué)習(xí)理論的枯燥性，同時通過任務(wù)的完成，學(xué)生動手操作的興趣得到了極大提高。

（3）加強對學(xué)生操作技能的訓(xùn)練。

電子電工實訓(xùn)課程要讓學(xué)生能夠掌握常用電子元器件的使用和測試方式，并且能夠熟練將其焊接到電路板上，完成該元器件的調(diào)試。如果學(xué)生的操作水平較差，任何一步?jīng)]有做好就會導(dǎo)致電子元器件產(chǎn)品報廢。因此，教師必須加強對學(xué)生基本操作技能的培訓(xùn)。如教師要對實訓(xùn)課程上使用的所有工具的正確操作要領(lǐng)進行示范，確保學(xué)生能夠按照正確的使用方法使用工具；還要對電子元器件的焊接技術(shù)進行培訓(xùn)，確保不會出現(xiàn)虛焊和焊接不正確的現(xiàn)象。

（4）通過競賽，實現(xiàn)技能水平的提升。

為了實現(xiàn)學(xué)生技能水平更快的提升，技工院校要利用自身優(yōu)勢開展各種類型的技能培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓學(xué)生更好地了解自己優(yōu)勢和不足，并且通過跟其他同學(xué)之間的交流實現(xiàn)技能操作水平的更快提升。另外，通過競賽能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的競爭意識。

（5）加強校企合作。

建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)體系，讓學(xué)生能夠真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，更好地了解企業(yè)用人才的需求，從而向著社會需求更好地進步。另外，通過校企合作，教師能夠及時對其實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容進行更新和完善，確保教學(xué)內(nèi)容的最新性，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)之后無可用之處的弊端。特別是剛畢業(yè)的教師，他們能夠在企業(yè)中學(xué)到更多操作技能，提高自身操作水平，為實訓(xùn)課程的教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

電子電工實訓(xùn)課程一直是技工院校教學(xué)中的重點內(nèi)容，但是受課程自身特點的影響，該課程教學(xué)質(zhì)量一直差強人意。為了能夠更好地進行該課程實訓(xùn)的教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)更多操作型人才，本文提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用一體化實訓(xùn)教學(xué)模式，加強對學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，組織多種類型競賽和加強校企合作等措施，希望能夠為技工院校電子電工實訓(xùn)課程的改革提供可供參考的意見和建議。

參考文獻：

[1]沈丹.職業(yè)學(xué)校電子電工實訓(xùn)的現(xiàn)狀與策略探析[J].時代教育（教育教學(xué)），2011，12：194.[2]李一欣.電子電工專業(yè)教學(xué)課件應(yīng)突出“應(yīng)用仿真”[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2011，（04）.[3]陳海標(biāo).如何有效地進行電工電子實訓(xùn)教學(xué)[J].職業(yè)，2011，（20）.[4]李娜.談高職院校電子電工實訓(xùn)的現(xiàn)狀與策略[J].企業(yè)家天地，2011，03：81-82.

第五篇：《會計信息系統(tǒng)》項目化實訓(xùn)

會計信息系統(tǒng)項目化實訓(xùn)報告

一、實訓(xùn)目的

通過用友ERP軟件掌握如何正確建立賬套，設(shè)置用戶的權(quán)限以及賬套數(shù)據(jù)的輸入，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)總賬日常業(yè)務(wù)處理的主要內(nèi)容和操作方法以及憑證的處理和記賬方法。了解會計信息系統(tǒng)的總帳、固定資產(chǎn)管理、薪資管理、應(yīng)收、應(yīng)付款管 理等五大系統(tǒng)，掌握系統(tǒng)初始化，賬務(wù)及報表模塊的主要功能和使用方法，熟悉系統(tǒng)的管理與維護，了解會計軟件各個模塊之間的關(guān)系。

二、實訓(xùn)內(nèi)容

1.建賬及財務(wù)分工

（1）增加操作員（2）建立賬套（3）統(tǒng)系啟用（4）操作員權(quán)限設(shè)置（5）各模塊參數(shù)設(shè)置 2.基礎(chǔ)檔案設(shè)置

（1）部門檔案（2）職員檔案（3）客戶分類（4）客戶檔案（5）供應(yīng)商分類（6）供應(yīng)商檔案（7）會計科目（8）憑證類別（9）結(jié)算方式 3.期初設(shè)置

總賬系統(tǒng)初始設(shè)置。4.日常業(yè)務(wù)處理

根據(jù)業(yè)務(wù)在總賬系統(tǒng)進行開票、復(fù)核、審核、制單、記賬等操作。5.期末處理

總賬系統(tǒng)期末處理。6.報表制作

（1）資產(chǎn)負債表制作（2）利潤表制作

三、實訓(xùn)步驟

（一）建賬及財務(wù)分工 1.增加操作員

（1）選擇“開始”→“所有程序”→“ 用友ERP-U8”→“系統(tǒng)服務(wù)”→“系統(tǒng)管理”，可打開“用友ERP-U8[系統(tǒng)管理]”窗口。

（2）選擇“系統(tǒng)”→“注冊”，可打開“登錄”對話框，選擇所登錄的服務(wù)器，輸入操作員名稱登錄密碼，單擊“確定”，即可登錄系統(tǒng)（如果是第一次進入系統(tǒng)管理，操作員設(shè)為admin，admin是用友系統(tǒng)默認并固定的，密碼為空，可修改）。

2.建立賬套

（1）選擇“開始”→“所有程序”→“ 用友ERP-U8”→“系統(tǒng)服務(wù)”→“系統(tǒng)管理”，可打開“用友ERP-U8[系統(tǒng)管理]”窗口。

（2）選擇“賬套”→“建立”，則可進入“創(chuàng)建賬套—賬套信息”對話框。（3）在“賬套號”文本框輸入新建賬套的編碼，在“賬套名稱”文本框中輸入賬套名，“賬套路徑”指定了新建賬套數(shù)據(jù)保存的文件夾。啟用會計期系統(tǒng)自動默認為當(dāng)月，企業(yè)也可根據(jù)實際情況修改啟用會計期，如：修改啟用會計期為2008年1月。然后單擊“會計期間設(shè)置”按鈕，系統(tǒng)自動將啟用會計期以前的日期設(shè)為不可修改部分，而啟用會計期以后的日期，用戶可以對其修改。

（4）在“單位名稱”的文本框內(nèi)輸入相關(guān)的信息，單擊“下一步”，可進入“創(chuàng)建賬套--核算類型”對話框。

（5）設(shè)置企業(yè)使用的本位幣代碼和名稱，選擇企業(yè)的類型以及行業(yè)的性質(zhì)，設(shè)置是否“按行業(yè)性質(zhì)預(yù)置科目”預(yù)置會計科目。單擊“下一步”，則可打開“創(chuàng)建賬套--基礎(chǔ)信息”對話框。

（6）根據(jù)企業(yè)實際情況設(shè)置完畢后，單擊“完成”，會出現(xiàn)一個信息提示框，單擊“是”，系統(tǒng)可開始創(chuàng)建賬套。創(chuàng)建賬套完畢后，可打開“分類編碼方案”。

（7）單擊“退出”，可進入“數(shù)據(jù)精度定義”對話框。3.操作員權(quán)限設(shè)置

（1）以系統(tǒng)管理員的身份進入系統(tǒng)管理。

(2)選擇“權(quán)限”→“角色”，可打開“角色管理”對話框。

（3）單擊“增加”，可打開“增加角色”對話框，根據(jù)企業(yè)的實際需要增加角色。（4）角色增加完畢后，單擊“退出”，回到“角色管理”對話框，可看到“角色名稱”列表中增加的角色。

（5）單擊“退出”，回到系統(tǒng)管理，選擇“權(quán)限”→“用戶”，可打開“用戶管理”對話框。

（6）單擊“增加”，可打開“增加用戶”對話框，根據(jù)企業(yè)的實際需要設(shè)置用戶的“編號”、“姓名”、“所屬角色”。

（7）增加完用戶后，單擊“退出”，回到增加用戶后的“用戶管理”對話框。4.系統(tǒng)啟用

（1）在企業(yè)門戶中，選擇“基礎(chǔ)信息”→“基本信息”→“系統(tǒng)啟用”，可打開“系統(tǒng)啟用”對話框。（2）選擇相關(guān)系統(tǒng)。

5.存貨分類

在企業(yè)門戶中，選擇“基礎(chǔ)檔案”→“存貨”→“存貨分類”，可打開“存貨分類”窗口。單擊“增加”，輸入“類別編碼”、“類別名稱”。單擊“保存”，再單擊“退出”。

6.計量單位

（1）在企業(yè)門戶中，選擇“基礎(chǔ)檔案”→“存貨”→“計量單位”，可打開“計量單位”窗口。

（2）單擊“分組”，可打開“計量單位分組”對話框，單擊“增加”，在計量單位組編碼欄中輸入001，在計量單位組名稱欄中輸入實物計量，選擇相應(yīng)的計量單位組類別，如無換算。

（3）單擊“保存”，再單擊“退出”，該計量單位分組保存入系統(tǒng)。

（4）單擊“單位”，可打開“計量單位設(shè)置”對話框，單擊“增加”，輸入相關(guān)信息。單擊“保存”，再單擊“退出”。

7.各模塊參數(shù)設(shè)置

（二）基礎(chǔ)檔案設(shè)置

進入企業(yè)門戶，選擇“開始”→“所有程序”→“用友ERP-U8”→“企業(yè)門戶”，以賬套主管demo的身份進入企業(yè)門戶。

1.部門檔案

進入企業(yè)門戶，在“基礎(chǔ)信息”→“基礎(chǔ)檔案”中，選擇“部門檔案”，增加企業(yè)相關(guān)部門信息。

2.職員檔案

在“基礎(chǔ)信息”→“職員檔案”中，增加企業(yè)相關(guān)職員信息。

3.客戶分類

在企業(yè)門戶中，選擇“基礎(chǔ)檔案”→“客戶分類”，可打開“客戶分類”窗口，單擊“增加”，輸入“類別編碼”、“類別名稱”。單擊“保存”，再單擊“退出”。

4.客戶檔案

在企業(yè)門戶中，選擇“基礎(chǔ)檔案”→“客戶檔案”，可打開“客戶檔案”窗口，單擊“增加”，輸入“客戶編碼”、“客戶名稱”、“客戶簡稱”、“所屬分類”等。單擊“保存”，再單擊“退出”。

5.供應(yīng)商分類

在企業(yè)門戶中，選擇“基礎(chǔ)檔案”→“供應(yīng)商分類”，可打開“供應(yīng)商分類”窗口，單擊“增加”，輸入相關(guān)信息。單擊“保存”，再單擊“退出”。

6.供應(yīng)商檔案

在企業(yè)門戶中，選擇“供應(yīng)商檔案”，可打開“供應(yīng)商檔案”窗口，單擊“增加”，輸入相關(guān)信息。單擊“保存”，再單擊“退出”。

7.會計科目

在企業(yè)門戶中，選擇“基礎(chǔ)檔案”→“財務(wù)”→“會計科目”，可打開“會計科目”窗口。

（1）增加會計科目

單擊“增加”，可打開“會計科目-新增”對話框，輸入科目的編碼、名稱，其他有些項目為系統(tǒng)默認設(shè)置，有些項目則根據(jù)企業(yè)的實際情況來進行選擇。

（2）修改會計科目

單擊“修改”，可打開“會計科目-修改”對話框，再單擊“修改”，可對會計科目進行修改。

（3）指定會計科目

在企業(yè)門戶中，選擇“基礎(chǔ)檔案”→“財務(wù)”→“會計科目”，可打開“會計科目”窗口。單擊“編輯”，選擇“指定科目”，可打開“指定科目”對話框，可進行現(xiàn)金、銀行存款、現(xiàn)金流量科目的指定。

8.憑證類別

在企業(yè)門戶中，選擇“基礎(chǔ)檔案”→“財務(wù)”→“憑證類別”，可打開“憑證類別預(yù)置”對話框。應(yīng)根據(jù)需要進行選擇，本例選擇“記賬憑證”，單擊“確定”，可打開“憑證類別”對話框。

9.結(jié)算方式

在企業(yè)門戶中，選擇“基礎(chǔ)檔案”→“收付結(jié)算”→“結(jié)算方式”，單擊“增加”，輸入“結(jié)算方式編碼”、“結(jié)算方式名稱”，根據(jù)需要選擇“是否票據(jù)管理”。設(shè)置完后，單擊“保存”。

（二）期初設(shè)置 總賬系統(tǒng)初始設(shè)置 1.進入總賬系統(tǒng)

(1)選擇“開始”→“所有程序”→“用友ERP-U8”→“企業(yè)門戶”，進入“企業(yè)門戶”；

(2)選擇“財務(wù)會計”→“總賬”→“設(shè)置”，則可進行總賬的初始設(shè)置。2.選項的設(shè)置

(1)選擇“憑證”選項卡，在制單控制中選擇“制單序時控制”、“赤字控制”中的“資金及往來科目”、“超出預(yù)算允許保存”；在憑證編號方式中選擇“系統(tǒng)編號”；選擇憑證控制中的”“打印憑證頁腳姓名”、“憑證審核控制到操作員”、“出納憑證必須由出納簽字”、“可查詢他人憑證”、“現(xiàn)金流量科目必錄現(xiàn)金流量項目”、“批量審核憑證進行合法性校驗”；在外幣核算中選擇“固定匯率”；在合并憑證顯示、打印中選擇“按科目、摘要相同方式合并”

（2）選擇“賬簿”選項卡，在明細賬（日記賬、多欄賬）打印方式中選擇“按年排頁”，其他設(shè)置為系統(tǒng)默認；

（3）選擇“會計日歷”，選項開始日期為2008年1月1日，結(jié)束日期為2008年12月31日；

（4）選擇“其他”選項卡，將數(shù)量小數(shù)位、單價小數(shù)位設(shè)置為2位，將部門、個人、項目的排序方式設(shè)置為按編碼排序。3.輔助賬期初余額表（1）應(yīng)收賬款余額

（2）其他應(yīng)收款余額

（3）應(yīng)付賬款余額

4.期初余額的錄入

選擇“設(shè)置”→“期初余額”，可打開“期初余額錄入”窗口。第一次使用用友ERP-U8，需要將各期初數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)即將各明細科目的年初余額輸入系統(tǒng)。期初余額輸入完畢后，單擊“試算”，可彈出“期初試算平衡表”對話框，如試算不平衡，則需返回“期初余額錄入”窗口，對其不平衡的期初余額進行修改。

5.項目檔案

在企業(yè)門戶中，選擇“基礎(chǔ)檔案”→“財務(wù)”→“項目檔案”，可打開“項目檔案”對話框。單擊“增加”，出現(xiàn)“項目大類定義-增加”對話框，在“項目大類名稱中”，在“新項目大類名稱”中輸入“生產(chǎn)成本”，并選擇“普通項目”。

（1）在“定義項目級次”中，將“一級”選為1。

（2）在“定義項目欄目中”，按系統(tǒng)默認選擇。

（3）單擊“完成”，“退出”。并在“核算科目”中，將“待選科目”中的“直接材料”、“直接工資”、“制造費用”移到“已選科目”中。

（4）在“項目結(jié)構(gòu)”中，單擊“增加”，選擇“分類編碼”、“分類名稱”，新增“自行開發(fā)項目”、“委托開發(fā)項目”，單擊“確定”。

（5）在“項目分類定義”中，單擊“維護”，新增“軟件產(chǎn)品”、“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容”。

（三）日常業(yè)務(wù)處理 1.填制憑證

（1）以會計“王晶”的身份進入總賬模塊，選擇“憑證”→“填制憑證”，可打開“填制憑證”對話框。

3日財務(wù)部王晶從工行提取現(xiàn)金10000元。（附單據(jù)1張，現(xiàn)金支票號XJ2000）

5日總經(jīng)理辦公室肖劍出差歸來，報銷差旅費3600元，交回現(xiàn)金200元（附單據(jù)1張）。

12日，市場部宋佳受到重慶世紀(jì)學(xué)校轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)賬支票2張，面值分別為：40000元和60000元，用歸還前欠貨款。

14日，市場部宋佳向重慶世紀(jì)學(xué)校售出《多媒體教學(xué)教程》600冊，單價32元。貨稅款尚未收到（適用匯率13%）。

16日，市場部宋佳從萬科公司購入《多媒體課件》3000套，單價35元，貨稅款暫缺，商品已驗收入庫（發(fā)票號C111，適用稅率13%）。

19日，市場部宋佳歸還前欠萬科公司部分貨款100000元（支票號201）。

19日，總經(jīng)理辦公室支付業(yè)務(wù)招待費1200元。

20日，收到泛美集團投資資金10000美金，按雙方約定的當(dāng)時匯率7.2598折算入賬。

25日，A1軟件產(chǎn)品項目發(fā)生工資費用20000元。

2.輸入銀行對賬期初數(shù)據(jù)

（1）選擇“出納”→“銀行對賬”→“銀行對賬期初錄入”，可打開“銀行科目選擇”對話框。選擇銀行科目后，單擊“確定”，可達來“銀行對賬期初”對話框。

（2）在啟用日期處錄入該銀行賬戶的啟用日期。錄入單位日記賬及銀行對賬單的調(diào)整前余額。單擊“對賬單期初未達項”，可打開“銀行方期初”對話框。單擊“增加”，輸入“日期”、“結(jié)算方式”、“票號”、“借方/貸方金額”，單擊“保存”。

3.輸入銀行對賬單

選擇“出納”→“銀行對賬”→“銀行對賬單”，可打開“銀行科目選擇”對話框。選擇“銀行科目”、“月份范圍”，單擊“確定”，可打開“銀行對賬單”窗口。單擊“增加”，可增加一筆銀行對賬單，輸入銀行對賬單日期，選擇結(jié)算方式，輸入支票號及金額，增加完銀行對賬單后，單擊“保存”。

4.出納簽字

以“王晶”的身份進入“總賬模塊”，選擇“憑證”→“出納簽字”，在“出納簽字”窗口打開“出納”菜單，選擇其下面的“成批出納簽字”。

5.審核憑證

選擇“財務(wù)會計”→“總賬”→“憑證”→“審核憑證”，可打開選擇憑證進行審核的“憑證審核”對話框。在“審核憑證”窗口在，選擇“審核”菜單中的“成批審核憑證”，進行成批審核。

6.記賬

（1）以會計“demo”的身份進入總賬系統(tǒng)，選擇“憑證”→“記賬”，可打開“選擇本次記賬范圍”對話框。單擊“下一步”，可打開“記賬報告”對話框。單擊“下一步”，可打開“記賬”對話框。

（2）單擊“記賬”可打開“期初試算平衡表”對話框。確定試算結(jié)果平衡后，單擊“確認”，系統(tǒng)開始進行記賬處理，記賬完畢后彈出“提示信息——記賬完畢”對話框，單擊“確定”，記賬工作完成。

（四）期末處理 1.自定義轉(zhuǎn)賬

（1）在總賬系統(tǒng)中，選擇“期末”→“轉(zhuǎn)賬定義”→“自定義轉(zhuǎn)賬”，可打開“自定義轉(zhuǎn)賬設(shè)置”對話框。

（2）單擊“增加”，可打開“轉(zhuǎn)帳目錄”對話框。

（3）輸入“轉(zhuǎn)賬序號”、“轉(zhuǎn)賬說明”、“憑證類別”，單擊“確定”，可打開顯示摘要的“自定義轉(zhuǎn)賬設(shè)置”對話框。

（4）設(shè)置借方科目編碼及金額公式，在設(shè)置金額公式時，在“自定義轉(zhuǎn)賬設(shè)置”對話框中雙擊“金額公式”欄，出現(xiàn)“參照”按鈕，單擊“參照”按鈕，可打開“公式向?qū)А睂υ捒?，按公式向?qū)У奶崾就瓿扇?shù)公式設(shè)置。

（5）單擊“增行”，設(shè)置貸方科目編碼及金額公式。完成自定義轉(zhuǎn)賬設(shè)置。

2.對應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)

（1）選擇“期末”→“轉(zhuǎn)賬定義”→“對應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)”，可打開“對應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置”對話框，輸入轉(zhuǎn)賬憑證的編號、憑證類別、摘要、轉(zhuǎn)出科目名稱、轉(zhuǎn)出科目名稱和轉(zhuǎn)出輔助項。單擊“增行”，增加一空行，輸入轉(zhuǎn)入科目編碼、轉(zhuǎn)入科目名稱、轉(zhuǎn)入輔助項和結(jié)轉(zhuǎn)系數(shù)。

（2）輸入完成后，可單擊“保存”，保存這張轉(zhuǎn)賬憑證的設(shè)置。

3.銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置

選擇“期末”→“轉(zhuǎn)賬定義”→“銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)”，可打開“銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置”對話框，輸入“庫存商品科目”、“商品銷售收入科目”、“商品銷售成本科目”，單擊“確定”，返回總賬系統(tǒng)。

4.匯兌損溢

（1）選擇“期末”→“轉(zhuǎn)賬定義”→“匯兌損溢”，可打開“匯兌損溢結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置”對話框。

（2）在“匯兌損溢入賬科目”處輸入科目編碼，選中要計算匯兌損益的外幣科目，用鼠標(biāo)雙擊要計算匯兌損益的科目，設(shè)置完畢后，單擊“確定”。

5.期間損益

（1）選擇“期末”→“轉(zhuǎn)賬定義”→“期間損益”，可打開“期間損益結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置”對話框。

（2）選擇“憑證類別”，在“本年利潤科目”中輸入本年利潤的入賬科目。（3）設(shè)置完后，單擊“確定”，完成期間損益結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置。

6.自定義轉(zhuǎn)賬生成

（1）選擇要進行結(jié)轉(zhuǎn)的月份，選擇“自定義轉(zhuǎn)賬”單選框。雙擊“是否結(jié)轉(zhuǎn)”欄。（2）選擇完畢后，單擊“確定”，可打開自定義轉(zhuǎn)賬所生成的憑證。

（3）確定新生成的憑證正確，可單擊“保存”，憑證左上角出現(xiàn)“已生成字樣”，將當(dāng)前憑證增加到未記賬憑證中。

7.對應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)生成

（1）在“轉(zhuǎn)賬生成”對話框中，選擇“對應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)”單選框。（2）單擊“確定”，自動生成對應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)憑證。

8.對賬

（1）選擇“期末”→“對賬”，可打開“對賬”對話框；（2）根據(jù)實際情況選擇要對賬的會計期間和對賬內(nèi)容；

（3）選擇完畢后，單擊“對賬”，系統(tǒng)開始自動對賬，對賬完畢后，會在對賬日期、對賬結(jié)果處顯示對賬結(jié)果；

（4）單擊“試算”，可打開“試算平衡表”對話框，可以對各科目余額進行試算；（5）單擊“確認”返回，再單擊“退出”，完成對賬工作。

9.結(jié)賬

（1）選擇“期末”|“結(jié)賬”，可打開“結(jié)賬—開始結(jié)賬”對話框；

（2）選擇結(jié)賬月份即單擊要結(jié)賬月份后，單擊“下一步”，可打開“結(jié)賬—核對賬簿”對話框；

（3）單擊“結(jié)賬”，系統(tǒng)對要結(jié)賬的月份進行賬賬核對，可打開“結(jié)賬—對賬完畢”對話框；

（4）單擊“下一步”，可打開“結(jié)賬—月度工作報告”對話框；

（5）查看工作報告后，單擊“下一步”可打開“結(jié)賬—完成結(jié)賬”對話框，單擊“結(jié)賬”，系統(tǒng)自動進行結(jié)賬。

（五）報表制作

（1）打開UFO報表，在“格式”狀態(tài)下單擊“格式”下拉菜單，選擇“報表模板”，彈出“報表模板”對話框；

（2）在“您所在的行業(yè)”下拉列表中選擇“新會計制度科目”；在“財務(wù)報表”下拉列表中選擇準(zhǔn)備編制的報表名稱“資產(chǎn)負債表”；

（3）單擊“確定”按鈕，系統(tǒng)出現(xiàn)提示對話框“報表格式將覆蓋本表格式！是否繼續(xù)？”，單擊“確定”按鈕，當(dāng)前格式被資產(chǎn)負債表模板格式覆蓋。

（4）在數(shù)據(jù)狀態(tài)下單擊“數(shù)據(jù)”下拉列表，選擇“關(guān)鍵字”→“錄入”，設(shè)置“年、月、日”，單擊“確定”。

（5）打開UFO報表，在“格式”狀態(tài)下單擊“格式”下拉菜單，選擇“報表模板”，彈出“報表模板”對話框；

（6）在“您所在的行業(yè)”下拉列表中選擇“新會計制度科目”；在“財務(wù)報表”下拉列表中選擇準(zhǔn)備編制的報表名稱“利潤表”；

（7）單擊“確定”按鈕，系統(tǒng)出現(xiàn)提示對話框“報表格式將覆蓋本表格式！是否繼續(xù)？”，單擊“確定”按鈕，當(dāng)前格式被資產(chǎn)負債表模板格式覆蓋。

（8）在數(shù)據(jù)狀態(tài)下單擊“數(shù)據(jù)”下拉列表，選擇“關(guān)鍵字”|“錄入”，設(shè)置“年、月、日”，單擊“確定”。

四、實訓(xùn)心得體會

在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計電算化課。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課，使我們不僅在理論上是強者，在動手能力更是強者。

本學(xué)期在老師的帶領(lǐng)下，我們主要通過啟用系統(tǒng)的五大模塊來熟悉財務(wù)用友ERP會計軟件的每個操作步驟，它們分別是：總帳、固定資產(chǎn)管理、薪資管理、應(yīng)收、應(yīng)付款管理系統(tǒng)。經(jīng)過一系列的實際操作，對總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理的整個流程有了一定的了解，結(jié)合平時學(xué)的會計專業(yè)知識，對會計日常的業(yè)務(wù)也有 了一個比較清晰的把握。學(xué)習(xí)了ERP財務(wù)管理系統(tǒng)，基本掌握總賬日常業(yè)務(wù)處理的主要內(nèi)容和操作方法，以及總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理中憑證處理和記賬的方法。掌握銀行對賬單的獲取方法或者錄入方法，銀行對賬方法和技巧，傳統(tǒng)手工記賬與運用會計信息系統(tǒng)記賬的區(qū)別與聯(lián)系，同時學(xué)會企業(yè)財務(wù)鏈中各項業(yè)務(wù)的操作流程與方法，熟悉各項會計業(yè)務(wù)操作，最終獨立完成資產(chǎn)負債表、利潤表。其實，會計本來就是一項非常煩瑣的工作，所以在實際操作過程中需要特別 用心、細心、耐心，切忌粗心大意、心浮氣躁。

通過這次學(xué)習(xí)，我對記賬的會計崗位有了一個深層次的認識。當(dāng)然，在這個過程中，我也存在一些不足，比如：由于不夠細心，在填制記賬憑證和錄入期初余額時，偶爾會看錯數(shù)字，導(dǎo)致計算結(jié)果出錯，引起一連串的錯誤。另外就是缺乏耐心，尤其當(dāng)自己越是急于完成老師布置的任務(wù)時，越是容易出錯，希望自己經(jīng)過一個學(xué)期的磨練能有所改進。同時我發(fā)現(xiàn)了自己專業(yè)知識的漏洞，對此也重新回顧了一下會計知識。做會計信息系統(tǒng)操作是為了讓我們對平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論和實驗教學(xué)基礎(chǔ)上進一步鞏固已學(xué)過的基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。雖然這個學(xué)習(xí)的過程很艱辛，但是卻也很充實。因為經(jīng)過這段時間對會計信息系統(tǒng)的熟練操作，使我在各方面都得到了提高。其中在知識層面，我經(jīng)過上機記賬，加深對會計理論的理解，把握會計內(nèi)部控制的基本要求，彌補課堂學(xué)習(xí)中對實踐不足的缺陷，將所學(xué)的理論和實踐相結(jié)合；在技能層面，熟練操作對賬簿的設(shè)置、原始憑證的填制，記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、財務(wù)報表的編制；在精神層面，我體會到無論是企業(yè)的管理者還是財務(wù)人員都要對本企業(yè)的業(yè)務(wù)非常熟悉，而且要有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度才能把工作做好。最后，我更明白到作為一個會計從業(yè)人員需要時刻嚴(yán)格要求自己，同時應(yīng)該具備愛崗敬業(yè)的精神，實事求是的態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。我相信經(jīng)過這段日子會計信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一定會為我畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

我們雖然實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合，但還是有許多不足之處。我們所做的實訓(xùn)資料，不是現(xiàn)有會計業(yè)務(wù)的最新資料，不能夠讓學(xué)生完整的了解現(xiàn)在企業(yè)的整個業(yè)務(wù)流程,這些都造成了實訓(xùn)能力的滯后性。要想把實訓(xùn)真正的做好，做一個好的會計人員，在主觀方面我們應(yīng)自己監(jiān)督自己，只有這樣所做的實訓(xùn)操作才能起到應(yīng)有的作用，才能提高學(xué)生的實際操作能力。

通過會計電算化的學(xué)習(xí)，我們?nèi)轿坏亓私饬似髽I(yè)會計的工作程序及會計體系，將過去所學(xué)習(xí)的理論知識和社會實踐進行了有機地結(jié)合，對我們所學(xué)的課本知識有了更深的理解。雖然在實訓(xùn)過程中我們遇到了很多的問題，但最終經(jīng)過溝通和交流都得到了比較好的解決。感謝老師給我們提供了實訓(xùn)的機會，在以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中，我們將繼續(xù)豐富和完善會計信息系統(tǒng)及其相關(guān)的知識。

會計學(xué)B1504班

劉貝貝

2016年11月16日