第一篇：高職院校開展跆拳道教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

范大學(xué) 自考

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題目：高職院校開展跆拳道教學(xué)指導(dǎo)老師：

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正文字?jǐn)?shù)： 本科畢業(yè)論文體育教育（本）

高職院校開展跆拳道教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

【摘要】: 本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家調(diào)查法等, 對湖南省部分高職院校跆拳道教學(xué)基本問題進(jìn)行調(diào)查, 分析其制約和影響跆拳道教學(xué)發(fā)展的因素, 依此提出相關(guān)的措施和對策, 從而為跆拳道運動在高職院校的開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】：高職院校;開展；跆拳道教學(xué);現(xiàn)狀調(diào)查；分析

前言

跆拳道運動起源于朝鮮半島, 最早源于1946 年3 月成立于朝鮮的“朝鮮演武館”。1955 年才正式將其命名為“跆拳道”。隨后, 該運動就在朝鮮、韓國以及世界其他國家傳播普及。目前在世界跆拳道聯(lián)盟(簡稱W.T.F)大約有170 個會員國家, 八千萬人參與練習(xí)。另外, 跆拳道運動以其高尚的禮儀、優(yōu)美的動作、別具一格的健身(防身)價值, 倍受眾多青少年朋友的青睞。部分高職院校也將其列入到體育教學(xué)內(nèi)容中, 部分高職院校受到體育教學(xué)安全問題、經(jīng)費、師資等影響, 這項運動開展普及還仍存在很大問題, 為此, 本文就高職院校開展跆拳道運動的基本問題進(jìn)行調(diào)查分析, 以期為該運動在高職院校的開展與普及提供幫助。研究對象與方法

1.1 研究對象

湖南省長沙市5 所開展跆拳道教學(xué)的高職院校作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索搜集整理有關(guān)跆拳道運動的相關(guān)資料和論文, 作為參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問卷, 對上述5 所高職院校的學(xué)生隨機發(fā)放問卷1000 份, 回收990 份, 回收率99%, 有效率100%。

1.2.3 專家訪談法

對以上5 所高職院校相關(guān)老師及學(xué)生進(jìn)行訪問座談就其意見進(jìn)行討論歸納總結(jié)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

利用計算機Excel 軟件對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)理進(jìn)統(tǒng)計, 得出相應(yīng)結(jié)果。結(jié)果與分析

2.1 高校開展跆拳道教學(xué)的發(fā)展機遇分析

2.1.1 北京奧運會的感召力

隨著2008 年奧運會在北京舉行,影響到人們對奧運會的了解更加深入, 對奧運會所有比賽項目也有更多了解, 并帶有很大的參與熱情, 由此在全國上下而引發(fā)了一場別開生面的健身熱潮, 而跆拳道運動便是青年學(xué)生最喜歡的項目之一, 吸引著更多的學(xué)生參與練習(xí)。因此, 跆拳道教學(xué)開展也是奧運年乃至于以后高職院校教學(xué)的必然。

2.1.2 學(xué)校德育的需要, 有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

在調(diào)查中, 有70%的學(xué)生喜歡和崇尚跆拳道禮儀, 而在跆拳道的教學(xué)中學(xué)生不但體驗到運動之美, 還受到了嚴(yán)格的禮儀教育, 讓學(xué)生思想品質(zhì)得到提升, 體格得到加強, 從思想上、體格上、行為上得到教育, 從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.1.3 學(xué)生興趣濃, 健身(防身)價值高, 有利于終身體育意識的培養(yǎng)

在調(diào)查中, 有85%的人喜歡該運動, 教師也喜歡開設(shè)該項運動, 其原因是跆拳道健身防身價值高, 一學(xué)兩用, 同時也是時尚健身與休閑的健康方式, 在教學(xué)當(dāng)中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于體育能力的發(fā)展, 對終身體育的培養(yǎng)效果明顯。同時在全民健身的影響下, 跆拳道教學(xué)的開展, 還有利于提高大學(xué)生的健康水平, 為以后工作奠定身體基礎(chǔ)。

2.1.4 體育教學(xué)場館條件充足, 經(jīng)費投入少, 便于開展

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 所有的高校中基本上都有平整的籃球場、田徑場、體育館等, 這些場館都可滿足跆拳道教學(xué)的需要, 一般來說, 只要有平整的場地即可開課, 它最多的投入也無非就是腳靶、服裝和護(hù)具, 但這些可以長期使用, 相比游泳、擊劍等項目投入較少, 對于教師來說普修課、兼職教師都可以代課。對于那些非

常愛好, 且想深入學(xué)習(xí)的還可以參加學(xué)校的體育俱樂部, 再度訓(xùn)練提高。

2.1.5 高校體育活動開展體育社團(tuán)與俱樂部形式, 有利于跆拳道運動的開展

在高校體育改革中, 積極倡導(dǎo)建立體育社團(tuán)及體育俱樂部,對體育教學(xué)來說非常有必要, 在西安電子科技大學(xué)中就創(chuàng)新體育教學(xué), 開展體育俱樂部, 促進(jìn)了學(xué)校體育的蓬勃發(fā)展, 同時也是高校體育教學(xué)的有益補充, 對于跆拳道來說亦是如此, 更適合以體育社團(tuán)與體育俱樂部形式的開展, 所以, 在高校跆拳道教學(xué)中, 利用社團(tuán)與俱樂部形式教學(xué), 是為高校體育發(fā)展提供新的途徑與方法, 切實可行。

2.1.6 跆拳道運動具有對人發(fā)展的諸多功能, 人發(fā)展很需要多種社會條件作用

跆拳道運動從開始到結(jié)束, 包含著諸多育人功能。例如德育功能、娛樂性功能、健身性功能、社交性功能、休閑性功能等。這對人的發(fā)展尤為重要, 人的發(fā)展更需要這些條件給予作用。

2.2 制約和影響高職院校開展跆拳道教學(xué)的因素分析

2.2.1 師資投入大, 顧慮多, 成本高的不正確認(rèn)識

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 78%的校領(lǐng)導(dǎo)對體育課的重視不夠, 用于教學(xué)的投有限, 沒有多余的經(jīng)費投入到跆拳道運動中, 更多的關(guān)專業(yè)課的教學(xué)。在交談中發(fā)現(xiàn)有諸多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為, 跆拳道場館標(biāo)高, 配置高檔, 服道具等價值大, 依照學(xué)校財政, 難以開展該運動。

2.2.2 安全性問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 安全問題是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及諸多老師關(guān)心的重要問題之一。都普遍認(rèn)為, 跆拳道是一種搏擊性很強、極易受傷和發(fā)生事故的運動項目, 時時刻刻存在不安全因素, 由此引發(fā)了學(xué)生的管理問題“每個學(xué)生都是武林高手, 教師怎么管理? ”所以, 這些也是影響和制約該運動開展的最大障礙。

2.2.3 師資配備與晉級渠道欠缺

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 所調(diào)查的30 名從事跆拳道教學(xué)的教師中,專職的7 人, 占23.33%, 兼職的23 人, 占76.67%, 專業(yè)性不強, 師資配備不足。另外, 在學(xué)生學(xué)習(xí)后, 想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)訓(xùn)練晉級, 而在現(xiàn)在的晉級中間國家正式比賽才是最佳認(rèn)證機會, 有關(guān)群眾性的跆拳道比賽太少, 有關(guān)晉級的制度還有待完善。

2.2.4 有少部分體育教師認(rèn)識不到位, 影響教學(xué)開展

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一少部分體育教師認(rèn)為跆拳道教學(xué)諸多內(nèi)容均為人與人搏擊的有效手段, 都是一些腿法、拳法、格擋防守等動作, 直接的攻擊對象是人, 對學(xué)生教育的負(fù)面影響嚴(yán)重。繼高職院校開展跆拳道教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析而對學(xué)生的今后發(fā)展不利, 出于此考慮, 對跆拳道的普及與開展態(tài)度過于消極, 嚴(yán)重影響教學(xué)的開展。對策與措施

3.1 努力創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練環(huán)境, 積極宣傳推廣

在高校體育教學(xué)中, 依據(jù)高?，F(xiàn)有條件, 教師可大膽開辟訓(xùn)練新領(lǐng)域, 可利用校園馬路、空閑籃球場、網(wǎng)球場等室外空地進(jìn)行訓(xùn)練, 同時還可把舊的跆拳道用具再利用, 也可把空閑教室等大型室內(nèi)空地改造成跆拳道場館進(jìn)行訓(xùn)練, 這樣即可訓(xùn)練, 亦可進(jìn)行室外宣傳, 把更多人吸引到跆拳道學(xué)習(xí)中來。有基礎(chǔ)時可利用體育節(jié)、運動會等團(tuán)體表演, 宣傳跆拳道運動, 從而為跆拳道的開展做好基礎(chǔ)宣傳推廣工作。

3.2 積極組建學(xué)生體育社團(tuán)及俱樂部, 為跆拳道教學(xué)開辟新路徑

高職院校大都以職業(yè)教育為主, 但對于學(xué)生的體育教學(xué)也不能忽視, 在僅有的現(xiàn)狀和條件下, 教師可籌措各方資金, 積極組建跆拳道社團(tuán)或跆拳道俱樂部, 并委派專人管理, 利用周末或課外活動時間進(jìn)行必要的教學(xué)訓(xùn)練, 從而來彌補課堂教學(xué)的不足與缺陷, 盡力滿足學(xué)生的體育需求, 為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。

3.3 加強教師培訓(xùn)制度, 提高工作水平

教師培訓(xùn)提高教師工作水平的有效途徑與方法, 各高職院校要立足長遠(yuǎn), 切實做好教師的培訓(xùn)工作, 建立有效的定期培訓(xùn)制度, 更何況體育的賽制、裁制規(guī)則、新興體育項目產(chǎn)生等, 這一切而都在發(fā)展變化之中, 隨時都需要教師去學(xué)習(xí)。另外, 學(xué)校還可委派專門人才去學(xué)習(xí)跆拳道, 可用“派出去, 引進(jìn)來”的方法,提高業(yè)務(wù)能力, 教育行政部門也要為該項目培訓(xùn)提供各種培訓(xùn)機會和平臺, 吸引更多的人從事該項運動, 相互交流、切磋、互學(xué)互幫, 提高工作水平。

3.4 把安全教育與預(yù)防事故發(fā)生貫穿到跆拳道教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中

安全教育是跆拳道教學(xué)時刻應(yīng)注意的重要問題, 也是影響跆拳道教學(xué)發(fā)展的重要因素。所以在教學(xué)中始終堅持預(yù)防為主、安全當(dāng)先的教學(xué)原則, 對于一部

分動作教學(xué)應(yīng)從易到難, 從簡到繁的過程逐漸學(xué)習(xí)。另外, 在教學(xué)之初必須強制性的做準(zhǔn)備活動, 并能養(yǎng)成堅持鍛煉的好習(xí)慣, 在必要的比賽對抗中必須帶全護(hù)具, 且還要避免疲勞訓(xùn)練, 嬉鬧對決等, 始終把安全教育和預(yù)防事故發(fā)生貫穿到整個教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

3.5 建立有效的競賽晉級制度

有學(xué)習(xí)訓(xùn)練, 就須有競賽考試檢驗, 對于跆拳道來說, 還需要建立一個有效的競賽晉級制度。學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉有機會還可以晉級比賽, 但現(xiàn)在有全國統(tǒng)一比賽, 而沒有大眾化的比賽與晉級制度, 初級訓(xùn)練有白帶、紅帶、黑帶等之分, 高級別卻很難認(rèn)證,在這方面是否可提供大眾化健身與競技運動并存的競賽晉級制度, 為該運動的更好發(fā)展提供制度保證。

3.6 多元化、多樣性評價

評價是對學(xué)習(xí)過程的鑒定, 以往評價過分注重學(xué)生的考試指標(biāo)與分?jǐn)?shù)成績, 這樣評價影響學(xué)生訓(xùn)練情緒, 練習(xí)積極性、主動性不佳, 而對跆拳道來說, 評價可利用多元化、多樣性評價, 可對一個動作學(xué)習(xí), 一段時間學(xué)習(xí)態(tài)度, 個別體育素質(zhì)等方面進(jìn)行單一性表揚肯定, 也可選用多個指標(biāo)評價學(xué)習(xí)?？偠灾? 只要學(xué)習(xí)進(jìn)步, 就要給與肯定, 從而吸引更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練。結(jié)論

跆拳道運動以其自身獨特的特征吸引著很多的學(xué)生參與該項運動, 并喜歡從事跆拳道學(xué)習(xí)訓(xùn)練, 所以在高職院校開展該項目很有必要。但由于安全問題、投入問題等方面的影響, 該運動的開展比較困難。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 在高職院校以后的教學(xué)工作中, 要努力創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練環(huán)境, 積極宣傳推廣, 積極組建學(xué)生體育社團(tuán)與體育俱樂部, 為跆拳道教學(xué)開辟新路徑, 同時要加強教師培訓(xùn)制度, 提高工作水平, 并把安全教育與預(yù)防事故發(fā)生貫穿到教學(xué)的每個環(huán)節(jié), 建立有效的競賽晉級制度, 采用多元化、多樣性評價, 肯定成績, 從而更快捷、有效的普及推廣跆拳道運動。

參考文獻(xiàn):

[1]陳新業(yè).普通高校開展輪滑教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].浙江體育科學(xué), 2007 年第4 期.[2]王曉燕.浙江省高職院校學(xué)生身體技能水平的調(diào)查與研究[J].浙江體育科學(xué), 2007 年第4 期.[3]金欽昌.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社, 1997 年版.[4]王雙忠.道館式跆拳道格斗技[M].福建科學(xué)技術(shù)出版社, 2004年版.

第二篇：關(guān)于高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

關(guān)于高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析?

常素梅

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州辦學(xué)點 江蘇 常州 213001）

[摘 要]《“問題——探究”式教學(xué)方法在思想政治理論課中的應(yīng)用研究》教改課題組成員主要圍繞學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想政治理論課的教學(xué)方法、思想政治理論課的教學(xué)效果及其影響因素等方面進(jìn)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并認(rèn)真分析了調(diào)查結(jié)果，提出了一些針對性的措施和對策來改變思想政治理論課教學(xué)中不理想的方面。

[關(guān)鍵詞] 高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

高職院校思想政治理論課是對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。為了了解高職院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)的宏觀情況，使高職院校思想政治理論課教學(xué)更具有針對性、實效性，2008年12月《“問題——探究”式教學(xué)方法在思想政治理論課中的應(yīng)用研究》教改課題組成員對江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州辦學(xué)點的260名各年級和各層次的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷256份，通過對問卷的認(rèn)真分析，從一定程度上了解了目前高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，為采取正確的對策，提高思想政治理論課的實效性提供了依據(jù)。

一、關(guān)于學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的調(diào)查分析

態(tài)度和興趣是學(xué)習(xí)中重要的非智力因素，“真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感中產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的。”而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣也直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在上“思想政治理論課”的態(tài)度調(diào)查中，41%的學(xué)生表示認(rèn)真聽講，35.9%的學(xué)生一般聽聽，7%的學(xué)生不怎么聽，還有16%的學(xué)生表示講到感興趣的就聽，不感興趣就不聽；在不聽的學(xué)生中，聊天的占19.8%，睡覺的占7%，玩手機的占28.6%；在“認(rèn)為學(xué)校開設(shè)思想政治理論課是否必要和重要”這個問題上，35%的學(xué)生認(rèn)為必要和重要，47%的學(xué)生認(rèn)為有一定的必要性，但不像教材和老師說的那樣重要，18%的學(xué)生認(rèn)為不必要和不重要。在“思想政治理論課”對提高學(xué)生素質(zhì)的作用有多大的調(diào)查中，30%的學(xué)生認(rèn)為作用大，59%的學(xué)生認(rèn)為有一定作用，11%的學(xué)生認(rèn)為沒有作用。這些數(shù)字說明學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣并不是很理想，甚至課堂秩序還需要一定的維持。因此學(xué)校和教師要大力提高學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教師和學(xué)生在知、情、意、行等方面的多向互動和支撐，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變和良好世界觀、人生觀和價值觀的確立。

二、關(guān)于思想政治理論課教學(xué)效果及其影響因素的調(diào)查分析 ? 校級教改項目《“問題——探究”式教學(xué)方法在思想政治理論課中的應(yīng)用研究》階段性成果

教學(xué)效果在很大程度上直接體現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)的成敗。根據(jù)問卷的調(diào)查，學(xué)生對黨的基本路線、方針和政策是比較支持的，對國內(nèi)外時事也是非常關(guān)心的，但更多的更是關(guān)心思想政治理論課對自我人格完善和發(fā)展上的關(guān)注。在“你認(rèn)為當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)效果怎樣”這個問題上，48%的學(xué)生認(rèn)為一般，24%的學(xué)生認(rèn)為較差。在“學(xué)習(xí)思想政治理論課對你有何影響上”，49%的學(xué)生認(rèn)為可以提高自己的認(rèn)識能力和判斷能力，有23%的學(xué)生認(rèn)為能夠幫助自己完善人格和知識結(jié)構(gòu)，還有17%的學(xué)生認(rèn)為對活躍自己的思維有一定幫助。在“你認(rèn)為思想政治理論課對現(xiàn)實中的熱點問題能給予一定的參考答案嗎”，30%的學(xué)生認(rèn)為可以給出較好的答案，57%的學(xué)生認(rèn)為給了答案，但不理想；在回答“學(xué)習(xí)思想政治理論課有哪些收獲時”，39.2%的學(xué)生認(rèn)為獲得了有關(guān)的思想政治知識，46.5%的學(xué)生認(rèn)為可以開闊自己在其他方面的眼界，對解決自己個人的實際問題有一定幫助。

對于影響教學(xué)效果的因素調(diào)查方面，在不喜歡上“思想政治理論課”的主要原因的調(diào)查中，30%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容陳舊，37%的學(xué)生認(rèn)為老師采取的教學(xué)方法不好，23%的學(xué)生認(rèn)為自己不感興趣，6.7%的學(xué)生認(rèn)為對自己沒用。因此，在對“提高思想政治理論課教學(xué)效果的建議”中，31.3%的學(xué)生認(rèn)為要增強講課的趣味性，27.3%的學(xué)生認(rèn)為要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，29.3%的學(xué)生認(rèn)為要多一些社會實踐，12.1%的學(xué)生認(rèn)為教師在講解時要多結(jié)合社會和學(xué)生實際。在針對教學(xué)中教師角色扮演和你最喜歡思想政治理論課教師在教學(xué)中的態(tài)度上，66.4%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該專業(yè)理論素養(yǎng)深厚，是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的身份，42%的學(xué)生認(rèn)為老師在教學(xué)的同時還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的成長和其他方面發(fā)展的需求。而且，“在你認(rèn)為思想政治理論課教師的學(xué)識和人格魅力對于教學(xué)效果的影響哪個更重要些?”，57%的學(xué)生認(rèn)為都重要，說明學(xué)生比較關(guān)注教師的言行、學(xué)識、道德和人格魅力方面，這些因素恰恰會在日常學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生有著重要潛移默化的影響，而且會直接影響教學(xué)的實際效果。因此，教師要不斷提高自身的師德水平，以較強的敬業(yè)精神、較高的學(xué)識水平和高尚的人格修養(yǎng)，努力成為學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，使學(xué)生“親其師，信其道，遵其行?！?/p>

三、關(guān)于思想政治理論課教學(xué)方法和教學(xué)手段的調(diào)查分析

思想政治理論課教育內(nèi)容的展開和教學(xué)效果的體現(xiàn)都需要通過一定的教育方法去落實。在目前環(huán)境開放化、文化多元化、信息多樣化的情況下，思想政治理論課教學(xué)需要借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段、大眾傳播媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)，改變單一灌輸方式，發(fā)展主體間雙向互動、啟發(fā)引導(dǎo)等思想政治教育方法，使之更加科學(xué)化和實效化。在“你認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)最急需改進(jìn)的問題”調(diào)查中，8.9%的學(xué)生認(rèn)為要提高教師水平，60.6%的學(xué)生認(rèn)為要改變教學(xué)

方式，30.1%的學(xué)生認(rèn)為是理論要與實踐相結(jié)合。在“你最愿意思想政治理論課采取的教學(xué)方法”中，68%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采取師生互動式的教學(xué)方法，其中46.1%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)以問題為中心展開討論和總結(jié)，26%的學(xué)生認(rèn)為可以增加課外學(xué)習(xí)與實踐環(huán)節(jié)，還有13%的學(xué)生認(rèn)為用案例分析的教學(xué)方法，11%的同學(xué)認(rèn)為可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，還有4%的學(xué)生認(rèn)為可以采取理論邏輯推演教學(xué)。所以在“你認(rèn)為教師不定期地使用討論、辯論等互動式教學(xué)方法對增強教學(xué)效果有幫助嗎?”，33.5%學(xué)生認(rèn)為“非常有幫助”，58.7% 的學(xué)生認(rèn)為“有幫助，關(guān)鍵在于教師是否組織得好”?！霸谀銓蠋熡枚嗝襟w教學(xué)的方式和方法滿意嗎”中，19%的學(xué)生表示很滿意，42%的學(xué)生是比較滿意，23%的學(xué)生認(rèn)為一般，15%的學(xué)生不滿意。而在不滿意的原因中，67%的學(xué)生認(rèn)為老師只注重形式而忽視理論的分析，甚至?xí)庞澈驼n程無關(guān)的一些視頻材料。因此，如何運用好多媒體也是教師需要進(jìn)一步思考和努力的。

課題組成員認(rèn)真分析了上面的數(shù)據(jù)，認(rèn)為要提高思想政治理論課的教學(xué)效果，從教學(xué)方法和教學(xué)手段上應(yīng)在以下方面做出努力：

1、要不斷拓展有效的課堂教學(xué)方法。思想政治理論課作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，其教育教學(xué)要正確理解和靈活運用思想理論教育的灌輸原則，要由單向灌輸向開放式、雙向交流型轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論和探索真理的積極性，增強教學(xué)的生動性和吸引力；要開展互動式的教學(xué)，通過探究式、參與式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生思想實際，針對學(xué)生們關(guān)心的熱點、難點問題，解疑釋惑，開展演講、辯論、專題報告、社會熱點問題討論、請名人名家座談等活動，有力地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生思考問題的靈性，促使他們主動地去理解、去發(fā)現(xiàn)、去探索，增強理論的說服力和戰(zhàn)斗力。

2、要充分和科學(xué)地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，現(xiàn)在很多學(xué)校開展了多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)有著聲像結(jié)合、動靜相輔和圖文并茂等優(yōu)勢，可以很好地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖，也可以很好地調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感受和理解。因此，思想政治理論課的教學(xué)需要積極科學(xué)地運用多媒體教學(xué)，建立師生之間良好的互動關(guān)系，使課堂的表現(xiàn)形式豐富和靈活起來，增強課堂的吸引力。同時，結(jié)合一些自身建立的網(wǎng)站，可以將教學(xué)課件、影像資料，問題答疑、習(xí)題練習(xí)、在線測試等內(nèi)容放在網(wǎng)上，有助于學(xué)生在需要的時候適時、適地的學(xué)習(xí)，及時提高教學(xué)效率和鞏固教學(xué)效果。

3、要拓寬實踐教育領(lǐng)域?！叭瞬诺某砷L最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中實

現(xiàn)”。實踐教育是學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的有效途徑，是理論聯(lián)系實際和學(xué)校聯(lián)系社會的一條紐帶。大學(xué)思想政治理論課要解放思想，放眼社會，安排一定的課時讓學(xué)生參加各種社會實踐活動，在運用他們的智力、知識、技能、體力等為人們提供幫助、解決困難的同時，還可以更多地了解社會，認(rèn)識國情、體察民情民意，讓他們懂得如何在價值多元化的社會中選擇正確的思想政治道德價值取向，進(jìn)而推動個體的發(fā)展。例如，在講到思想道德修養(yǎng)課程中的“大學(xué)生誠信品質(zhì)的樹立”時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的教育環(huán)境和背景，以“無人售報”或者“愛心傘”為契機，使廣大學(xué)生通過對發(fā)生在身邊事件的親身體驗，將自身原來意識中對誠信的一種寬泛的道德理念，轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實體驗中對自身行為的一種內(nèi)省與反思。結(jié)合這個活動，與校團(tuán)委和學(xué)工處合作，在全校學(xué)生中開展結(jié)合自己的專業(yè)、班級、宿舍和個人的情況進(jìn)行演講、辯論和誠信星級宿舍的評比。這樣，就會給學(xué)生提供全方位、多層次的教育途徑，學(xué)生在整個實踐體驗中也更加加深了對“誠信品質(zhì)”的深刻理解，自覺從日常行為的小事中嚴(yán)格要求自己。

作者簡介：

常素梅（1977—），女，江蘇徐州，碩士，講師，常州市廣播電視大學(xué)，江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州校區(qū)，研究方向：思想政治教育

聯(lián)系電話：***或0519-85569089E-mail：771108haomei@sohu.com 聯(lián)系地址：常州市勞動西路256號 財藝系，郵編：213001

第三篇：高職院校會計專業(yè)教材現(xiàn)狀分析

高職院校會計專業(yè)教材現(xiàn)狀分析

【摘要】 會計職業(yè)教育教學(xué)改革已多年，但其成效甚微。究其原因，教材改革跟不上教學(xué)改革是重要原因之一。現(xiàn)就高職院校會計專業(yè)教材現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，希望為進(jìn)一步的教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 會計 教材

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對會計專業(yè)人才的需求將持續(xù)增長，培養(yǎng)專業(yè)化的會計應(yīng)用型人才，已成為當(dāng)前財經(jīng)職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)。近幾年會計職業(yè)教育改革在不斷進(jìn)行，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、師資隊伍及產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作等方面進(jìn)行了不懈探索，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為其內(nèi)涵和核心。會計專業(yè)職業(yè)能力應(yīng)該具備三個方面，即社會能力、專業(yè)能力和方法能力。在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時更應(yīng)注重方法能力及社會能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的推進(jìn)，雖然在人才的培養(yǎng)上取得了一定的成績，但成績并不理想，特別是在學(xué)生的方法能力及社會能力的培養(yǎng)上還有所欠缺。究其原因，教材建設(shè)嚴(yán)重滯后是改革成效不高的主要原因之一。根據(jù)我們使用、調(diào)查及研究的情況來看，目前會計專業(yè)教材存在下列問題。

一、教材缺少高職會計專業(yè)教育特色

會計是一項實踐性、專業(yè)性較強的管理工作，會計職業(yè)教育重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點，研究者們提出了“教學(xué)做合一”、“工學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)交替”、“小組教學(xué)”、“學(xué)徒制”等各種教學(xué)改革理念及教學(xué)方法，但教學(xué)成績并不理想。新的教學(xué)方法需和與之相適應(yīng)的教材配套使用，才能達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果。但現(xiàn)有的會計職業(yè)教育教材還停留在側(cè)重學(xué)科知識體系、側(cè)重理論講授、參照會計學(xué)科教材和會計資格證考試教材的基礎(chǔ)上。其實，職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不應(yīng)過于注重對知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成進(jìn)行邏輯推理，而應(yīng)該以感性認(rèn)識、行動把握為主，著力開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實踐能力。現(xiàn)階段會計專業(yè)教材如《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》、《成本會計》等都還停留在注重對知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成進(jìn)行邏輯推理的基礎(chǔ)上，根本無法達(dá)到開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實踐能力的目的。

在高等職業(yè)教育教學(xué)中，實踐性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育教學(xué)總學(xué)時數(shù)的三分之一到二分之一左右。實踐性教材的嚴(yán)重不足、缺乏與企業(yè)真正對節(jié)的實踐性教材已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。為了達(dá)到實踐教學(xué)的目的，部分院校及教師自編了講義，編寫了《會計仿真實訓(xùn)》、《成本會計實訓(xùn)》等實踐教材來提高學(xué)生的實踐動手能力。在使用“仿真實訓(xùn)”教材中，我們發(fā)現(xiàn)，所謂“實訓(xùn)”就是將學(xué)科理論知識與實際操作進(jìn)行再次的融合。會計實訓(xùn)教學(xué)中淡化基本操作培養(yǎng)，實訓(xùn)教材不“實”不“訓(xùn)”，強調(diào)會計核算而忽視會計監(jiān)督，最終導(dǎo)致實踐和理論兩張皮，無法很好地完成會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、教材使用強調(diào)教師的主導(dǎo)地位

現(xiàn)有教材的呈現(xiàn)方式仍以紙質(zhì)書面文字表述為主，形式單一。會計職業(yè)工作過程涉及會計處理流程、崗位分工、各種證賬表編制、各種銀行結(jié)算方式應(yīng)用、財務(wù)核算軟件應(yīng)用、納稅申報與稅務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)用，以及憑證裝訂等，僅靠紙質(zhì)陳述性教材無法真實再現(xiàn)會計工作的全過程，也無法教會學(xué)生的操作與應(yīng)用技能。知識的獲取過程中教師的講解占有較大比重，學(xué)生只能被動接受知識，缺乏對分析問題、解決問題能力的鍛煉，不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。比如我們在成本會計的教學(xué)中就出現(xiàn)了這樣的問題。成本會計是實踐性、理論性、操作性都較強的一門會計專業(yè)核心課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將填制大量的自制原始憑證、成本明細(xì)賬，而教材呈現(xiàn)的憑證是已“審核無誤”的原始憑證、記賬憑證、明細(xì)賬。表格的填制過程、工作的程序不能完整呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生賬證意識模糊，把生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹的數(shù)學(xué)計算，不能很好地將生產(chǎn)費用分配表的計算結(jié)果和記賬憑證一一對應(yīng)，也未能較好地掌握費用分配表、產(chǎn)品成本計算單與賬簿（生產(chǎn)成本明細(xì)賬）結(jié)轉(zhuǎn)的對應(yīng)關(guān)系。例如在輔助生產(chǎn)費用的交互分配法的掌握中經(jīng)常只局限于算式求解，對于輔助生產(chǎn)車間進(jìn)行的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出往往判斷失誤。如果在交互分配的過程中能運用賬戶的結(jié)構(gòu)原理，將各輔助生產(chǎn)車間的明細(xì)賬同時進(jìn)行登記，各輔助生產(chǎn)車間的相互分配就一目了然，不用“死記硬背”，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

三、教材內(nèi)容交叉重復(fù)

部分院校及教師已認(rèn)識到教材建設(shè)的重要性，正積極進(jìn)行校本教材的建設(shè)與開發(fā)，但由于缺乏理論指導(dǎo)依據(jù)，缺乏對會計職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識和專項能力的科學(xué)分析，缺少課程理論的支持，教材建設(shè)仍以學(xué)科知識為主，編寫的教材自成體系，呈現(xiàn)出體系不明、內(nèi)容交叉重復(fù)、針對性不強等問題。以“貨幣時間價值”為例，絕大部分的會計專業(yè)教材將其作為《財務(wù)管理》課程中重要知識點，但在《財務(wù)管理》之前開設(shè)的《財務(wù)會計》課程中“持有至到期投資”的核算需運用到“貨幣時間價值”這一知識點；在《管理會計》中講述“長期投資決策”時也將其列為重要內(nèi)容，在進(jìn)行具體的專業(yè)課教學(xué)時，就會出現(xiàn)內(nèi)容上的重復(fù)。重復(fù)講述，不僅造成時間上的浪費，也使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。這一特點在管理會計、成本會計、財務(wù)管理中的變動成本法、量本利分析、短期決策分析等方面體現(xiàn)得尤為明顯。以知識為中心構(gòu)建的教材，相關(guān)課程教材內(nèi)容自成體系、缺乏溝通銜接，其教材之間的交叉重復(fù)不可避免，不僅造成學(xué)習(xí)時間的浪費，而且由于教師的理解及表述不一致，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

四、教材內(nèi)容陳舊落后于會計行業(yè)的發(fā)展

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求會計職業(yè)教育必須跟上會計職業(yè)的發(fā)展。會計核算法律制度時有調(diào)整、稅收法制制度常有變化、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用日新月異，會計專業(yè)教材也應(yīng)及時調(diào)整更新。由于教材建設(shè)力量不足，教材的編制、出版周期較長等原因，導(dǎo)致現(xiàn)有教材更新嚴(yán)重滯后，教學(xué)中可選取的教材跟不上時代的發(fā)展，不能滿足職業(yè)教育的需求。以與會計有密切關(guān)系的稅法為例，近幾年，我們經(jīng)歷了企業(yè)所得稅從33%調(diào)整到25%、個稅起征點2000元調(diào)整到3500元、營業(yè)稅改征增值稅等稅收法律制度的變化，但教材的變更至少是政策執(zhí)行1到2年之后，這使學(xué)生所學(xué)和工作實際嚴(yán)重脫軌，更談不上與工作崗位的“零距離”對接。這些內(nèi)容落后于經(jīng)濟社會的會計專業(yè)教材，不適應(yīng)會計高等職業(yè)教育教學(xué)，不利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于高職教育質(zhì)量的提高。

五、教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接

“雙證制”是高職教育的特色所在，“雙證制”要求學(xué)生在具有過硬的操作技能的同時，還要有必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的最新技術(shù)、方法和基本技能。會計高等職業(yè)教育中，既要求學(xué)生獲得學(xué)歷證書，又要求學(xué)生取得會計從業(yè)資格證書。以會計從業(yè)資格證的取得考試科目來看，既要求從業(yè)人員有過硬的專業(yè)技術(shù)能力（會計基礎(chǔ)），又要求從業(yè)人員有必要的理論知識（財政法規(guī)與職業(yè)道德），同時還要求掌握從業(yè)人員必備的會計軟件操作（會計電算化）。會計從業(yè)資格證考試過于側(cè)重應(yīng)試，而高等職業(yè)教育是以應(yīng)用技術(shù)能力為主線的，突出實踐教學(xué)。當(dāng)前高職會計專業(yè)課程設(shè)置體系沒有包融職業(yè)資格證書考試的課程模塊。就目前會計專業(yè)教材現(xiàn)狀來看，要么是純知識體系的理論教材，要么是會計“仿真實訓(xùn)”教材，與相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試之間缺乏有效的銜接。從調(diào)查來看，近幾年會計從業(yè)資格證考試通過率普遍較低，這極大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生在校期間花費大量的時間和精力應(yīng)對會計從業(yè)資格證的考試，忽視了對其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不利于高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

因會計行業(yè)與會計專業(yè)的特殊性，在職業(yè)教育中，會計人才培養(yǎng)模式中以實踐技能為重，對實踐教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格，實踐教學(xué)比重要求越來越大。教材是體現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是組織實踐教學(xué)、傳播知識的基本工具，也是深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教材的建設(shè)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保證。若要辦好高職教育，實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系的設(shè)置固然很重要，但更重要的是要有好的教材。課堂教學(xué)是職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)“教什么、怎么教”取決于課程和教材。不同的課程決定了課堂教學(xué)的內(nèi)容，不同的教材內(nèi)容又決定了教學(xué)的組織方式和教學(xué)效率，只有建設(shè)難易程度合理、知識技能切實、內(nèi)容形式全面的教材，才能便于教師科學(xué)高效地組織課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效率，學(xué)生才能快速吸收知識，隨時訓(xùn)練職業(yè)技能，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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第四篇：高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究

高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究

魏延民

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東濰坊261031）

摘 要：當(dāng)前高職思想政治課教學(xué)中客觀地存在著對思想政治理論課認(rèn)識不到位的問題,高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱,高職院校的思想政治理論課教學(xué)存在諸多困境。要改革高職思想政治課教學(xué),必須加強教學(xué)研究、改變課堂教學(xué)模式、落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)手段、改革評價方式等。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；教學(xué)改革

隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，成為我國高等教育的重要組成部分。作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道的思想政治理論課程的開設(shè)，雖然基本上可以得到保障，但從教育的實效性角度分析，目前高職院校思想政治理論課，普遍存在著“低效”現(xiàn)象，與普通院校相比，高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨的壓力更大，問題更多，挑戰(zhàn)更強。所以，開展高職思想政治課教學(xué)分析，找準(zhǔn)思想政治理論教育的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，是高職院校思想政治理論課教學(xué)中亟待解決的重要問題，也是實現(xiàn)黨的思想政治教育目的和任務(wù)的必然要求。

一、思想政治理論課在高職教育中的定位

開設(shè)思想政治理論課是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征之一。胡錦濤總書記強調(diào)：“全國高校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅持學(xué)校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，多方面促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展?！鄙鐣髁x教育的根本任務(wù),是用馬克思主義育人,培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的建設(shè)者和接班人,而對青年學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育,用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生,是全面貫徹黨的教育方針、堅持社會主義辦學(xué)方向、完成高等教育任務(wù)的一項根本措施和基本途徑,從根本上標(biāo)識著社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征。大學(xué)生是國家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國的未來。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著把大學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任。這就是說,對于大學(xué)生的成長成才來講,思想政治理論課與其他專業(yè)課程同等重要,共同提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),是大學(xué)生的必修課程,而不是可有可無的課程。思想政治理論課直接關(guān)乎大學(xué)生成長的政治方向,沒有正確的政治方向,就不可能形成正確的政治觀點,而沒有正確的政治觀點,就等于沒有靈魂。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱

由于高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)偏低,相對于其他層次的大學(xué)生而言其知識面較為狹窄、單一,整體素質(zhì)參差不齊。一部分學(xué)生受市場經(jīng)濟的不良影響,自身道德修養(yǎng)較差,缺乏公德意識,拜金主義思想比較嚴(yán)重。又因為是?？莆膽{,面對“就業(yè)難”的問題,許多學(xué)生不能正確對待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴(yán)重,從入校伊始,有的學(xué)生就抱著混日子的態(tài)度,心理極度空虛、胸?zé)o大志。還有一部分學(xué)生面對變化發(fā)展的社會無所適從,缺乏積極向上、勇于拼搏、開 1

拓進(jìn)取的精神,缺乏責(zé)任感、使命感等。

（二）高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨的困境

1．社會轉(zhuǎn)型致使青年學(xué)生產(chǎn)生了信仰危機。信仰危機本身是指個體或某個群體信仰體系相對于其生存的社會情境由于不適應(yīng)而表現(xiàn)為缺失的狀態(tài)。目前我國青年學(xué)生所面臨的信仰危機從本質(zhì)上來講是我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的過程中所出現(xiàn)的價值體系斷層的現(xiàn)象，即英國社會學(xué)家吉登斯所說的“現(xiàn)代化所帶來的傳統(tǒng)社會和文化特質(zhì)的一種斷裂”的表現(xiàn)。思想政治理論課教學(xué)是學(xué)校教育的知識體系和思想政治教育的主渠道，在當(dāng)前馬克思主義對青年一代的影響遠(yuǎn)比對前輩人的影響要小得多。雖然它還是知識體系的基礎(chǔ)，但它的絕對性主導(dǎo)地位和權(quán)威性日益被削弱。這種削弱一方面來自整個世界的共產(chǎn)主義運動處于低谷階段，以及特定歷史時期造成的我們對馬克思主義理論片面理解所導(dǎo)致的不切實際的“理想”構(gòu)想在現(xiàn)實中的落空所帶來的信仰危機。

2．文化的多元化導(dǎo)致青年學(xué)生價值觀的多元化。進(jìn)入20世紀(jì)90年代中后期，由于網(wǎng)絡(luò)在中國的普及和各個領(lǐng)域改革的深入發(fā)展，文化多元化的趨勢越來越明顯，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的和后現(xiàn)代的文化并存于同一社會時空，在一定程度上消蝕了馬克思主義在信仰體系中的主導(dǎo)地位。隨著社會主義市場經(jīng)濟大潮的涌起，社會上的一些消極現(xiàn)象，如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等或多或少地影響著青年學(xué)生的心理，當(dāng)代大學(xué)生在價值取向上呈現(xiàn)出多元化的狀況。而在多元化的取向中，又以經(jīng)濟物質(zhì)利益的選擇為主要趨勢，使部分大學(xué)生在知識與金錢、道德與利益、奉獻(xiàn)與索取、集體與個人等價值取向的焦點上出現(xiàn)混亂的選擇。這一切說明，怎樣適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，是新形勢下思想政治理論課教學(xué)面臨的新情況。

（三）高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)中存在的問題

1．教學(xué)內(nèi)容脫離實際。現(xiàn)行的“思政課”教材體系過于寬泛，各門課程在教材體系的設(shè)置上大都只注重理論的系統(tǒng)性和完整性，忽略現(xiàn)實性和針對性。其一，教材體系的設(shè)置往往只注重邏輯體系的展開或歷史進(jìn)程的沿革，沒有從社會矛盾及社會問題入手，政治性與知識性的兼容明顯不夠。其二，教材內(nèi)容與不斷發(fā)展的社會實踐及學(xué)生的生活實際聯(lián)系太少，現(xiàn)成答案、現(xiàn)成結(jié)論太多，留給學(xué)生思考并進(jìn)行探索求知的東西太少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．教學(xué)缺乏互動性?，F(xiàn)行的“思政課”課堂教學(xué)片面強調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，即以教學(xué)為中心，學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)。教學(xué)關(guān)系就是：我講你聽，我問你答，我寫你抄，課堂的“雙邊活動”變成了“單邊活動”；以教為基礎(chǔ)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容?！八颊n”現(xiàn)行教學(xué)方法是一種以知識為本位的教學(xué)方法，它主要關(guān)注知識的傳授，學(xué)生在課堂上不是具體的有個性的人?，F(xiàn)行“思政課”教學(xué)沒有給予直接經(jīng)驗應(yīng)有的重視，缺乏對人的感性因素的刺激和滿足，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，教師等同于書本，學(xué)生學(xué)習(xí)等同于讀書，學(xué)生只記住一大堆干巴巴的文字符號，沒有理解其中的實際內(nèi)容，結(jié)果使教學(xué)陷入語言文字的魔圈，變成文字游戲，教學(xué)枯燥乏味，使“思政課”自身喪失了應(yīng)有的感染力和召喚力，還從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，最終成為學(xué)生厭學(xué)的直接原因。最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

三、高職院校思想政治理論課教學(xué)改革措施

（一）加強教學(xué)研究

高職院校思想政治課教師工作量大,教學(xué)任務(wù)重是事實,所以依靠單兵作戰(zhàn)效

果不好,應(yīng)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,將教學(xué)內(nèi)容分若干教案,同頭課教師每人一部分備課,拿出教案,教學(xué)案例,教學(xué)課件和說課稿,利用教研時間進(jìn)行交流,做到每個教案都是精品。此外,組織有效的說課,也是加強教研的好方法。

（二）改變課堂教學(xué)模式

應(yīng)該廢止傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”模式,而代之以課堂講演、課堂自學(xué)、錄像播映、課堂討論、辯論等形式,從而真正做到尊重學(xué)生的主體性地位,讓學(xué)生獨立自主地參與到學(xué)習(xí)過程中,成為學(xué)習(xí)的主人。我們要改變過去那種讓學(xué)生“人在課堂心在別處”的低效的上課方式,可以預(yù)先把每章的目的、要求和主要內(nèi)容以及運用本章知識思考和解決的問題，尤其是普遍關(guān)注的現(xiàn)實問題發(fā)給學(xué)生,以便學(xué)生做好預(yù)習(xí),思考問題。在課堂上,教師簡要強調(diào)知識點,然后轉(zhuǎn)向問題的解決。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,提出一些問題、觀點或案例,在全班展開討論。討論過程中,在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,各種思想得以交流,不同觀點彼此碰撞,在相互比較中,學(xué)生的思想見解得到豐富,探究意識得到強化,思考能力得到提高,參與性得到增強,教學(xué)目標(biāo)自然也得到順利實現(xiàn)。

（三）落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐的形式可以多種多樣,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,由教師給學(xué)生開出一系列選題,由學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷,進(jìn)行社會調(diào)查,完成調(diào)查報告；或者成立各種學(xué)習(xí)小組,通過研討會、演講、論壇等方式作為理論教學(xué)的延伸和補充,從而培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、人際協(xié)調(diào)能力、文字表達(dá)能力、搜集查閱資料的能力；也可以根據(jù)學(xué)校自身條件,建立校外高職院校思想政治理論課教育教學(xué)實踐基地,與基地所在單位簽訂社會實踐教育合同或協(xié)議,所在單位保證按計劃接納學(xué)生參觀、訪問、實踐,學(xué)校也定期組織學(xué)生到基地參加勞動,以便培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的意識,鍛煉服務(wù)社會的能力。重視實踐環(huán)節(jié)的目的,在于提高學(xué)生運用理論分析、解決實際問題的能力,同時訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方式和方法,把課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

（四）改進(jìn)教學(xué)手段

由傳統(tǒng)模式向多媒體現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類社會進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時代。在網(wǎng)絡(luò)社會中,信息資源超時空的傳遞交流,消除了跨地域溝通的障礙,使地球村的任何人在任何地方都可以同一時刻實現(xiàn)信息共享。在這種狀況下,思想政治理論課教學(xué)如果依然固守“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,既無法用理論吸引學(xué)生的思想,也無法用信息調(diào)動學(xué)生的眼球,結(jié)果自然是教師教得沒勁,學(xué)生學(xué)得乏味。因此，思想政治理論課教學(xué)模式就必須與時俱進(jìn),將傳統(tǒng)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D象、文本等構(gòu)成的動態(tài)教材,用生動、形象、直觀的多媒體信息刺激學(xué)生的大腦,增強教學(xué)的實效性。同時,多媒體的教學(xué)方法也更加貼近高職生此階段思維跳躍性大、感性思維為主的思維特點,從而因勢利導(dǎo),在“抬頭率”提升的同時,真正使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到“入耳、入腦、入心”,最終“入行動”的效果。

（五）改革評價方式

過去思想政治理論課教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量時,往往簡單的以期中和期末成績以及學(xué)生平時的出勤情況為依據(jù),這種評價不能客觀地評價學(xué)生,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更不利于學(xué)生思想道德水平的提高和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。改革評價方式,就應(yīng)當(dāng)改變過去的單一的評價方式,實施多元的評價方式,即把教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和個人評價相結(jié)合,客觀評價和主觀評價相結(jié)合,更加注重學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)和活動的參與情況以及綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的完成情況。通過一系列主動的、合作性的、探究的、愉快的學(xué)習(xí)方式以及全新的評價方式的實施,必將使

學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情有很大提高,積極性和主動性得以發(fā)揮。在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和活動中,學(xué)生主動參與、積極思考、親身實踐,其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧和探究精神得到發(fā)展,主體意識、組織能力、責(zé)任感和創(chuàng)造性得到加強,合作意識、交往技巧、語言表達(dá)和溝通能力得到提高,實踐能力、適應(yīng)能力、承受能力等良好的心理素質(zhì)得以形成,尊重理解、與人為善、寬容大度等優(yōu)良品格得以培養(yǎng),從而具備社會發(fā)展所需的綜合職業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，高職院校思想政治理論課教學(xué)是一項復(fù)雜而又艱巨的任務(wù),只有緊密聯(lián)系當(dāng)前高職學(xué)生的實際，不斷加強教學(xué)研究，積極探索并改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的方式、方法，才能確保高職思想政治理論課教學(xué)工作落到實處、收到實效。

The Situation Analysis and Countermeasures

of Thought Politics Theory Class Teaching in Higher Vocational College

Wei Yanmin

(Weifang Vocational College,Weifang 261031,China)

Abstract: The current higher vocational thought political lesson teaching objectively exists to the thought politics theory class recognition, not enough problems, higher vocational students' professional quality foundation is weak, the higher vocational colleges of ideological and political theory course teaching has many difficulties.To reform the higher vocational ideology and politics teaching, we must strengthen the teaching research, change of classroom teaching mode, implement practical teaching, improve teaching methods, reform evaluation mode.Key words：higher vocationalideological and political theory courseteaching reform

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第五篇：高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施芻議 濟南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

陳新民

[文章摘要] 本文就高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，旨在提出問題，采取措施，加以改進(jìn)，使之更好地開展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校

思想政治理論課

現(xiàn)狀

措施

長期以來，國家在高校開設(shè)思想政治理論課，一以貫`之，成為我國高校區(qū)別于西方和其他國家高校最顯著的特點。不過在文革以前的若干年里，高校思想政治課不可避免地成為宣揚社會主義階級斗爭理論的重要陣地。十一屆三中全會以后，黨在思想理論上實現(xiàn)了撥亂反正，但文革極左路線給思想理論課教學(xué)造成的負(fù)面影響長期難以消除。黨和國家十分關(guān)注高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題，特別是以胡錦濤為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體，親自過問高校思想政治理論課教學(xué)狀況，針對存在的問題作出了許多重要指示。2005年，中宣部，教育部頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及實施方案等文件，為思想政治理論課改革和發(fā)展指明了方向，創(chuàng)造了有利的政治環(huán)境。但長期以來思想政治理論課積累的問題并未出現(xiàn)明顯改觀，尤其是高職院校存在的問題較本科院校更多，更大，更復(fù)雜。筆者現(xiàn)就高職院校普遍存在的問題作一分析，并提出相應(yīng)對策，以供教育行政部門，院校管理層和教育同仁參考。

高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析如下。

一、高職院校管理層缺乏對思想理論課應(yīng)有的重視

受傳統(tǒng)教育目的觀的影響，目前我國高等職業(yè)教育的功利價值取向變得日益明顯。

在巨大的就業(yè)壓力下，高職院校往往片面強調(diào)培養(yǎng)“面向生產(chǎn)，建設(shè)，管理服務(wù)第一線的專業(yè)性，實用性人才”，而有意或無意地忽視思想理論和人文素質(zhì)教育，即便強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也往往停留在口頭上。其主要表現(xiàn)：專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置，實踐教學(xué)全部圍繞市場和職業(yè)轉(zhuǎn)動，就業(yè)率往往成為高職院校追求重要目標(biāo)。因此，國家規(guī)定的思想理論課在“務(wù)實”和“實用”的包裝下，被公開地予以削減或以各種形式變相削減。思想政治理論課研究很難獲得科研立項和經(jīng)費投入。降低思想政治理論課教師任教資格，隨意安排非專職理論教師任教。思想政治理論課實行合班教學(xué)，聽課學(xué)生多達(dá)200-300人，上課就如同在聽報告。后勤服務(wù)保障不足，硬件設(shè)備不齊備。如果不盡快扭轉(zhuǎn)高職教育這種功利價值追求，以便回歸高等教育的真正目標(biāo)--人的全面發(fā)展上來，將會對我國高職教育的全面，長遠(yuǎn)，可持續(xù)發(fā)展造成極大危害。

二、高職院校自身結(jié)構(gòu)性矛盾突出

與本科院校相比較，我國高職教育的迅猛發(fā)展，必然帶來諸多與高等教育要求不協(xié)調(diào)，不完善的地方。就思想政治理論課教學(xué)本身而言，其問題主要是：

1、由于大部分高職院校由中專升格形成，普遍沒有按照普通高等院校的要求建設(shè)思想政治理論課，將思想政治理論課等同于一般的普通課，視同一般的思想教育層次，使思想政治理論課無法與專業(yè)課享有同等待遇，因而得不到應(yīng)有的重視和關(guān)注。

2、高職院校的職業(yè)性，技術(shù)性決定很多學(xué)?！袄砉橹鳌钡陌l(fā)展定式，從而使思想政治理論課成了陪襯“紅花”的“綠葉”，或是一種點綴。思想政治理論課對學(xué)校管理層而言，是不予重視但又不得不開設(shè)的課，其課程建設(shè)及教育效果等問題卻少人問津。

3、教師水平參差不齊。高職院校教師學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)相對薄弱，得到培訓(xùn)和進(jìn)修的機會相對較少。原成人高校和中專思想政治理論課教師本來就偏少，有些又是半路出家改行而成。理論深度，教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)知識明顯不足。再加上近幾年的高職擴招帶來教學(xué)班急增，在教師缺員的情況下臨時抽調(diào)其他專業(yè)教師承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)。思想政治理論課教學(xué)任務(wù)繁重，基本上疲于應(yīng)付，成了講課機器。教師缺乏鉆研教學(xué)的時間和精力，更無科研的熱情和動力。不少教師知識陳舊，沒有把握時代脈搏，不關(guān)心熱點問題和黨的路線，方針和政策，學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的動力不足。教案格式古板，內(nèi)容陳舊，缺乏變化，課堂上只有用抽象名詞解釋抽象理論。僵化，空洞，干癟，陳舊，不善于科學(xué)理論詮釋現(xiàn)實社會問題，使思想政治理論課變的索然無味。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。高職學(xué)生本來相對本科生在學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)等方面存在明顯差距。在學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和專業(yè)課相比更是差別很大。對學(xué)生來說，專業(yè)課是他們將來安身立命之本，加上對課程的內(nèi)容原本基本不熟悉，所以有比較充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。而思想政治理論課是一門公共課，對未來的就業(yè)沒有直接關(guān)系，對許多學(xué)生來說是因為它是規(guī)定的必修課才學(xué)的，相對來說缺乏充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。因此，聽課不認(rèn)真，人在課堂心不在焉。遲到，早退，曠課現(xiàn)象就不足為怪了。由于教師任課班級多，面對的學(xué)生數(shù)量大，難以形成師生間的相互交流，教學(xué)的實效性可想而知。5，信息網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展對思想政治理論課教學(xué)既有有利的方面，同時也形成對思想政治理論課 教學(xué)的挑戰(zhàn)。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心調(diào)查表明，85。95%的網(wǎng)民年齡在18-35歲之間，84。97%的網(wǎng)民文化程度在大專以上。這說明高職高專學(xué)生也成了網(wǎng)民的主體。互聯(lián)網(wǎng)開闊了學(xué)生的視野，知識面增加。但對思想政治理論課教學(xué)所帶來的負(fù)面影響不可忽視。在某些方面學(xué)生甚至比老師掌握的信息量還大。但學(xué)生對是非認(rèn)識能力不足，在接受思想政治理論教育時，腦海里裝滿了大量網(wǎng)絡(luò)信息和各種社會思潮，加之社會陰暗面和腐敗現(xiàn)象的普遍存在，使學(xué)生對課堂上接受的思想政治理論產(chǎn)生懷疑，使教學(xué)的難度增加，教師掌控教學(xué)過程和教學(xué)對象變得更加困難。

三，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)政策定位與《職業(yè)教育法》缺乏銜接

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)政策定位應(yīng)為思想政治理論課提供有利的支撐和可充分發(fā)展的空間。但是，綜觀我國現(xiàn)有高職教育法律，法規(guī)和政策，可以發(fā)現(xiàn)，截止目前為止，我國有關(guān)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位存在著語言和內(nèi)容并不完全一致的表述。如《中華人民共和國職業(yè)教育法》第4條規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！彼枷胝卫碚撜n是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，如果高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的政策定位不能與《職業(yè)教育法》的規(guī)定保持一致，強調(diào)思想政治教育和職業(yè)教育，那么，思想政治理論課教學(xué)地位將會被削弱，甚至為排斥或排擠思想政治課提供了現(xiàn)實政策依據(jù)。因此，在有關(guān)具體文件中應(yīng)該清晰明確表述高職人才應(yīng)達(dá)到的思想政治和職業(yè)道德要求。

以上影響高職院校思想政治理論課教學(xué)的各種因素，是高職院校在向“高等教育”目標(biāo)奮進(jìn)過程中必須予以正視的問題。為了使高職思想政治理論課教學(xué)擺脫目前的困境，逐步提高思想政治理論課教學(xué)的實效性，是否可以嘗試從以下幾個方面著手作好我們的工作。

（一）提高理論課教師自身素質(zhì)，提升教學(xué)管理水平

1，理論課教師要不斷加強馬克思主義理論修養(yǎng)和其他方面知識的積累。只有具備扎實的理論功底（既包括馬克思主義基本原理，同時還要重視馬克思主義中國化創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)），寬闊的知識視野，深刻的邏輯思維能力和形象生動的語言表述能力，才能贏得學(xué)生對老師教學(xué)的信任和尊重，才有資格在課堂上為學(xué)生解惑釋疑。2，加強培訓(xùn)，提高教學(xué)的綜合素質(zhì)。思想政治理論課教師長期以來承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，使教師花在教研，進(jìn)修，提高的時間和精力極為有限，特別是有些教師對教學(xué)手段不熟悉，不適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。為此，理論課教師應(yīng)加強技術(shù)教育培訓(xùn)和教學(xué)藝術(shù)訓(xùn)練，提高技術(shù)技能和課堂語言表達(dá)能力。3。提升教育管理水平，調(diào)動思想政治理論課教師教學(xué)教研的積極性和熱情。教學(xué)管理者要加強同思想政治理論課教師的溝通，聽取他們的意見，了解他們的教學(xué)狀況。如果條件具備，學(xué)校管理者可以親自帶班講授思想政治理論課。此舉可以增強思想政治理論課的教學(xué)影響力，直接解決教學(xué)過程中存在的實際問題。加強職務(wù)職責(zé)管理，在獎金發(fā)放和技術(shù)職務(wù)晉升上向那些有真才實學(xué)，熱愛獻(xiàn)身于思想政治理論課教學(xué)有突出成就，受學(xué)生普遍歡迎的教師傾斜，極大地調(diào)動他們熱愛理論課教學(xué)的積極性。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性

1.建立新型的石生關(guān)系，教師要用自己的人格魅力感染，引導(dǎo)學(xué)生。教師要在教學(xué)和實踐中自覺做學(xué)生的道德榜樣和思想導(dǎo)師。一言一行要讓學(xué)生覺得可親可敬。一個知識淵博，業(yè)務(wù)嫻熟，可親可敬的老師，一定會受到學(xué)生歡迎。教師對學(xué)生存在的的缺點，不要一味指責(zé)或訓(xùn)斥；要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤。只有建立起平等師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的對話氣氛，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生“親其師，信其道”。2。課堂教學(xué)開放化。當(dāng)今青年學(xué)生有著開放的愿望和思維特點，傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)越來越顯得不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需要。在新形勢下，教師要取得學(xué)生的信賴，必須在信息領(lǐng)域領(lǐng)先學(xué)生。課堂教學(xué)要引入新觀點，不回避疑難問題。對基本理論作必要適當(dāng)?shù)囊旰屯卣?，將課堂教學(xué)開放化。特別是在信息網(wǎng)絡(luò)時代，各種信息，各種思想對學(xué)生的沖擊和影響亟需思想政治理論課開放式教學(xué)加以引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容，外延要拓寬。從原著到教材，從理論到實際，從歷史到現(xiàn)實多角度探索和分析，使學(xué)生對問題有更深的認(rèn)識，同時也為學(xué)生的思維打開一個進(jìn)一步探索的通道。理論是發(fā)展的。教學(xué)中不要把現(xiàn)有理論教條化，絕對化，限制學(xué)生對真理的探索精神。當(dāng)代大學(xué)生是一個極富個性的社會群體，他們思維活躍，思想開放，具有明顯的獨立性和批判性，競爭意識和參與欲望很強。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件參與學(xué)生的互動，使學(xué)生在討論，分析問題時激發(fā)主動性，創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

（三）注重理論聯(lián)系實際，展示思想政治理論課的理論魅力

馬克思主義思想政治理論課的教學(xué)目的，不僅是要學(xué)習(xí)掌握其基本觀點，基本理論和基本方法，更重要的是用馬克思主義的基本觀點，原則和方法，認(rèn)識社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況，新問題，這是思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在要求，也是增強教學(xué)內(nèi)容吸引力，說服力的根本途徑。要立足于中國特色社會主義實踐，用發(fā)展的中國化的馬克思主義創(chuàng)新理論教育和武裝青年學(xué)生。社會發(fā)展和人的發(fā)展都提出了許多新的理論和實踐問題。堅持以理服人，就必須堅決擯棄枯燥的抽象說教。黨的十七大把科學(xué)發(fā)展觀寫進(jìn)黨章，以胡錦濤為總書記的黨中央帶領(lǐng)全黨和全國人民全心全意致力于發(fā)展社會生產(chǎn)力，全面推進(jìn)社會主義物質(zhì)文明，政治文明，精神文明和生態(tài)文明建設(shè)，全面建設(shè)小康社會，以人為本，為最廣大人民群眾謀利益，贏得了全國人民的擁戴。在剛剛過去的幾年里，我們經(jīng)受住了“非典”的嚴(yán)峻考驗，保持經(jīng)濟建設(shè)健康持續(xù)增長?！吧裰?號”載人飛船及“嫦娥1號”的發(fā)射成功，這些都是非常生動具體 的思想政治理論課教學(xué)案例，通過這些生動具體的案例教學(xué)，增強課堂教學(xué)的感染力，說服力。黨的理論才能在學(xué)生心里扎根。

總之，高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀帶有一定普遍性，許多學(xué)校的老師都有同感，但是這些存在的問題也并非完全不能克服。要調(diào)動三個積極性--教育行政管理層，思想政治理論課教師和學(xué)生的積極性，把三方面的積極性統(tǒng)一起來，形成合力，思想政治理論課教學(xué)一定會收到好的實效。參考文獻(xiàn)：

1，1996年5月15日?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》

2高等教育出版社

《毛澤東思想

鄧小平理論 和“三個代表”重要思想概論》教師參考書

發(fā)展與對策研究

1作者簡介：陳新民

男

基礎(chǔ)部副教授