第一篇：“基礎(chǔ)教育創(chuàng)新試驗(yàn)跨越式發(fā)展”項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

跨越式英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

2012—2013第一學(xué)期

成縣支旗初中 臺(tái)占青

我經(jīng)過(guò)了兩年多的跨越式教學(xué)，感慨頗深：一路艱辛，一路收獲。回顧這兩年我所走過(guò)的路程，讓人感動(dòng)和回味的事情太多。時(shí)值學(xué)期末，回顧過(guò)去，我對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下。

一、樹(shù)立信心，力求使 “跨越式”教學(xué)的模式常態(tài)化 本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我就將暑假去長(zhǎng)沙外出學(xué)習(xí)與名師交流過(guò)程中所得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)基本方法與“跨越式”教學(xué)理念緊密結(jié)合，精心設(shè)計(jì)每一堂課，力求使跨越式教學(xué)模式常態(tài)化?？墒抢硐肟偱c現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，所教學(xué)生成績(jī)總不盡人意。尤其學(xué)生到了九年級(jí)畢業(yè)階段，學(xué)生心浮氣躁，知識(shí)的結(jié)構(gòu)跨度增大，學(xué)生兩極分化極其嚴(yán)重，我的跨越式教學(xué)進(jìn)入了瓶頸期，我再度陷入了迷茫階段。通過(guò)與課題組的專(zhuān)家交談，參加培訓(xùn)，與實(shí)驗(yàn)教師交流，結(jié)合中考前學(xué)生的心理探究，最后克服了困難，教學(xué)模式再度步入正軌。

二、不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步

在這近三年的課題研究試驗(yàn)中，有過(guò)探索的艱辛，有過(guò)拼搏的汗水，有過(guò)收獲的喜悅，也有過(guò)失敗的懊喪。但最值得我驕傲和自豪的是在東北師大課題組專(zhuān)家和教授的指導(dǎo)下，我已初步掌握了跨越式課題教學(xué)的基本理念和模式，并取得了一些成績(jī)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)單元包在“全國(guó)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新試驗(yàn)跨越式發(fā)展第八屆”年會(huì)上獲得二等獎(jiǎng)、論文獲三等獎(jiǎng)。

三、存在的問(wèn)題和建議

1、利用一切可利用的機(jī)會(huì)，積極組織我們實(shí)驗(yàn)教師參加各種教學(xué)改革和研討的學(xué)習(xí)，尤其是跨越式教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，盡快使我們轉(zhuǎn)變觀(guān)念，真正理解跨越式課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)跨越式教學(xué)的模式，結(jié)合自己的特點(diǎn)和學(xué)生情況，在跨越式教學(xué)中再創(chuàng)新局面。

2、帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)用跨越式教學(xué)的硬件設(shè)施，并充分發(fā)揮其作用。讓學(xué)生在現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增大學(xué)習(xí)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、利用課余時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)代化教育技術(shù)手段應(yīng)用能力的培訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生能夠較為熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，使計(jì)算機(jī)切實(shí)為跨越式教學(xué)服務(wù)。

4、研讀教材和課標(biāo)，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)的切合自己和學(xué)生實(shí)際的整合，增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量。用心、用情上好每一節(jié)課，力爭(zhēng)讓每一節(jié)課都成為跨越式教學(xué)的常態(tài)課，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)化知識(shí)，體現(xiàn)扎實(shí)的教學(xué)功底。

5、建議學(xué)校積極創(chuàng)造學(xué)校教研的氛圍，加強(qiáng)學(xué)校教研的力度，積極倡導(dǎo)集體備課，同課異構(gòu)，使教師共同成長(zhǎng)。

6、及時(shí)搜集、積累和整理有關(guān)資料，為每年我縣跨越式教學(xué)成果展示作好準(zhǔn)備。

四、存在的問(wèn)題及今后的打算

1、我在單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能夠很好地把握知識(shí)層次，思維有些混

亂。

2、在學(xué)習(xí)者特征分析及教學(xué)策略選擇方面存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)生成不夠理想，課堂內(nèi)容缺少層次性。

3、課堂教學(xué)時(shí)口語(yǔ)交際能力還有待提高，導(dǎo)致課堂上與學(xué)生配合不夠黙切。

4、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用能力還有待提高。在以后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略教授新知。努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)解決存在的問(wèn)題。

綜上所述，忙碌中、困難中自己是進(jìn)步的，站在今天的位置回首往昔，覺(jué)得是值得的，正可謂是一路艱辛一路收獲。而且更有信心走好下面的的路。

2012年12月27日

第二篇：基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)

“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”課題實(shí)施方案

李俊學(xué)區(qū)：仁存小學(xué)

一、本課題的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)。

（一）本課題指導(dǎo)思想：

將信息技術(shù)與學(xué)校的日常教學(xué)過(guò)程全面整合，使信息技術(shù)在教育中得到大面積的應(yīng)用，利用信息技術(shù)大大提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

（三）本課題基本目標(biāo)。建立科學(xué)、合理的學(xué)科教育資源庫(kù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)與其它各學(xué)科課程的深層次整合，在先進(jìn)的教與學(xué)理論指導(dǎo)下，尤其是“雙主”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合各學(xué)科自身特點(diǎn)，探索深層次整合的各種教學(xué)模式，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)科教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、協(xié)作意識(shí)與能力、自我擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)與能力、創(chuàng)新的意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文、英語(yǔ)及信息技術(shù)教育的跨越式發(fā)展。

1、資源整合目標(biāo)。

建立資源庫(kù)管理系統(tǒng)，支持教師通過(guò)瀏覽器上瀏覽、下載資源；并通過(guò)各種有效的方式不斷充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)。

通過(guò)試驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，使參與試驗(yàn)的老師在信息技術(shù)教育應(yīng)用、教育科研能力、教育技術(shù)方面的知識(shí)能力等均有顯著的提高；通過(guò)他們，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)校師資力量與教學(xué)水平的整體提高；

通過(guò)試驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，探索出與試驗(yàn)學(xué)科緊密結(jié)合的跨越式發(fā)展的新型教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施，在此基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，做出典型綜合課例，積累一批有價(jià)值的教學(xué)資料與教學(xué)數(shù)據(jù)；

2、跨越式發(fā)展目標(biāo)。

對(duì)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展中具有重大理論與現(xiàn)實(shí)意義的課題進(jìn)行探索和研究，探索和研究實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的教學(xué)方法與策略，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，如識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作三位一體語(yǔ)文創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的研究等。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）規(guī)定小學(xué)1－2年級(jí)累積認(rèn)識(shí)常用漢字1600到1800個(gè)，3—4年級(jí)累積認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，5－6年級(jí)累積認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)。本研究通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)探索，預(yù)期使小學(xué)起始年級(jí)學(xué)生通過(guò)三到四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，能累積認(rèn)識(shí)2500——2800個(gè)漢字（多數(shù)學(xué)生在二年級(jí)的第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，少數(shù)學(xué)生在二年級(jí)結(jié)束時(shí)達(dá)到目標(biāo)），達(dá)到小學(xué)四年級(jí)結(jié)束時(shí)的識(shí)字量，突破識(shí)字關(guān)，能夠?qū)懗鐾樍鲿车淖魑?，做到提前閱讀、寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的跨越式發(fā)展。

根據(jù)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生到六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)（新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的定級(jí)，下同）基本要求。學(xué)校從一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，預(yù)期通過(guò)三年的小學(xué)英語(yǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)研究，從一年級(jí)開(kāi)始參加試驗(yàn)的學(xué)生，在三年級(jí)結(jié)束時(shí)，聽(tīng)說(shuō)能力及詞匯量達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)水平（相當(dāng)于初中一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平），使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)認(rèn)知能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣相對(duì)于對(duì)照班有較大的提高。

二、課題實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題、基本內(nèi)容和方法。

（一）基本內(nèi)容及方法。

為了提高教育教學(xué)效果，一年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)課程實(shí)施跨越式的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)全校的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。

信息技術(shù)與課程整合是教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻革命。為了實(shí)現(xiàn)“整合”，首先要進(jìn)行先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，以便更新傳統(tǒng)的教育思想觀(guān)念并改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式；其次要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法，以適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的要求，避免“穿新鞋走老路”。為此課題指導(dǎo)小組將對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行全員教育技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，希望達(dá)到如下目標(biāo)：

思想觀(guān)念：培養(yǎng)教師具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀(guān)念，并逐步加強(qiáng)老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識(shí)。

基本知識(shí)：了解現(xiàn)代教育思想、理論、創(chuàng)造性思維理論；初步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法和信息技術(shù)的基本知識(shí)，并了解信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育思想、觀(guān)念、內(nèi)容、方法的變革和促進(jìn)作用。了解國(guó)內(nèi)外典型信息技術(shù)與教學(xué)整合研究的宗旨、目標(biāo)和實(shí)施。

基本技能：初步掌握利用教學(xué)設(shè)計(jì)原理設(shè)計(jì)多媒體課件的能力，靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的教學(xué)，并具有使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)提高教學(xué)的能力。

綜合運(yùn)用：培養(yǎng)教師依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論、運(yùn)用信息技術(shù)，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式的探索。

閱讀是搜集信息、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。早期閱讀對(duì)于促進(jìn)兒童的思維發(fā)展、兒童自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。教育部頒布的2000年語(yǔ)文教學(xué)大綱中特別強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行過(guò)多次改革，但基本上是將識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)分離為幾個(gè)階段，即小學(xué)低年級(jí)重點(diǎn)解決識(shí)字，中、高年級(jí)逐步解決閱讀和寫(xiě)作。這種方法固然出于學(xué)習(xí)漢字的無(wú)奈，但是它造成的識(shí)字、閱讀、作文的不同步，使識(shí)字難以聯(lián)系語(yǔ)言實(shí)際，反過(guò)來(lái)又增加了漢字識(shí)記的難度，使識(shí)字的效果受到影響。而通過(guò)灌輸式的集中識(shí)字教學(xué)，必然增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于兒童的全面發(fā)展。此外，兒童單純識(shí)字，忽視閱讀，無(wú)法形成較強(qiáng)的閱讀能力，也難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

本研究著眼于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激活兒童的認(rèn)知潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，在小學(xué)低年級(jí)將識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，探索信息技術(shù)環(huán)境下閱讀、識(shí)字、寫(xiě)作三位一體的語(yǔ)文教學(xué)模式。在教學(xué)中吸取傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的與兒童心理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的、與課文內(nèi)容相近的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、健康的閱讀材料，如寓言、童話(huà)故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)詞等，使學(xué)生能夠自主閱讀，與其他學(xué)伴共同學(xué)習(xí)，在閱讀中識(shí)字，在閱讀后進(jìn)行擴(kuò)展寫(xiě)作練習(xí)，使識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作能力整體提高，為后繼學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5、小學(xué)英語(yǔ)教育的跨越式發(fā)展探索。

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)難以突破的一個(gè)瓶頸就是聽(tīng)說(shuō)能力的提高，學(xué)生經(jīng)過(guò)十幾年，甚至是幾十年的學(xué)習(xí)，識(shí)記了上萬(wàn)個(gè)單詞，但仍然難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行交流，造成這一現(xiàn)象長(zhǎng)期存在的原因，既有重視語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的偏差，也有教學(xué)內(nèi)容狹窄，教學(xué)方法單一，脫離語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，不注重語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)等原因。但最主要的原因在于以往的英語(yǔ)教學(xué)中往往以教師為中心，以語(yǔ)法分析為中心，違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，而且由于缺乏信息技術(shù)的有力支持，難以實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)別化教學(xué)，如英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)答教學(xué)一直是一種主要的口語(yǔ)教學(xué)方法，其形式是教師問(wèn)，學(xué)生答。久而久之，學(xué)生只需被動(dòng)地接受教師的提問(wèn)，不僅失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且沒(méi)有提問(wèn)的習(xí)慣，也不會(huì)提問(wèn)。雖然對(duì)話(huà)教學(xué)由于主題突出，連貫性強(qiáng)，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，但目前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生水平參差不齊，每個(gè)學(xué)生能夠和教師對(duì)話(huà)的時(shí)間很短，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)非常有限，因而聽(tīng)說(shuō)能力難有大的提高。

本研究以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位為英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言應(yīng)用為中心，充分發(fā)揮信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)、資源提供的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異，又有助于協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中，在教師精心設(shè)計(jì)的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)的引導(dǎo)下，在真實(shí)的情境中感知、體驗(yàn)、參與實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，在活動(dòng)中與學(xué)伴充分對(duì)話(huà)、交流，活躍思維、拓展視野，展現(xiàn)個(gè)性，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

（二）關(guān)鍵問(wèn)題：

1、師資的培訓(xùn)及信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的合理配置。

2、科學(xué)合理的資源庫(kù)及管理應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)。

（三）、本課題的實(shí)施。A:課題領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：鄭巖峰 副組長(zhǎng)：王軍

成員：張新榮 王瑞娟 董文錚 荀怡君 B:重點(diǎn)研究子課題及相關(guān)負(fù)責(zé)教師。

（1）語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式的探索：鄭巖峰 張新榮

（2）小學(xué)英語(yǔ)教育的跨越式發(fā)展探索：王瑞娟（4）學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)：王小虎 朱玉琴 C:本課題實(shí)驗(yàn)的困難分析及有利條件。困難分析：

1、信息課教師工作負(fù)荷問(wèn)題。

2、教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。有利條件：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視并對(duì)信息技術(shù)有濃厚的興趣。

2、有高水平的專(zhuān)家組指導(dǎo)。

3、教師結(jié)構(gòu)年輕化，對(duì)信息技術(shù)有濃厚的興趣。

4、各學(xué)科都有一至三名教師已具備基本的信息技術(shù)技能。D:課題實(shí)施前期準(zhǔn)備工作。

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定重點(diǎn)子課題負(fù)責(zé)人。（9月10日前）

2、制定教師培訓(xùn)計(jì)劃（9月13日～17日）

3、密切配合專(zhuān)題組，積極組織師資培訓(xùn)（9月初開(kāi)始）。

4、做好學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作（10月份）

5、完成資源庫(kù)規(guī)劃方案。以學(xué)科為單位，成立學(xué)校學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)工作小組，有序進(jìn)行教學(xué)素材收集和整合。

語(yǔ)文：董文錚 王小虎 鄭巖峰 英語(yǔ)：王瑞娟

E:課題實(shí)施初步安排。第一階段（第一年）：

1、初步完成校內(nèi)資源庫(kù)的構(gòu)建。

2、一年級(jí)2個(gè)班級(jí)展開(kāi)“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作三位一體”創(chuàng)新教學(xué)模式的探索。

3、英語(yǔ)學(xué)科做好學(xué)科資源的前期準(zhǔn)備工作（信息技能的學(xué)習(xí)、素材的積累）。

4、信息技術(shù)教師為全校教師進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用培訓(xùn)（學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）因特網(wǎng)環(huán)境下資源的搜索；（2）常用素材整理工具（圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等）的使用。根據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)相關(guān)的使用手冊(cè)或校本培訓(xùn)課程。

第二節(jié)段（第二年）：

1、學(xué)校資源庫(kù)進(jìn)一步完善，撰寫(xiě)相關(guān)論文。

2、原試驗(yàn)班中期小節(jié)，完成階段試驗(yàn)報(bào)告。

3、一年級(jí)2個(gè)班級(jí)、二年級(jí)2個(gè)班級(jí)繼續(xù)展開(kāi)“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作三位一體”創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，完成1～2教學(xué)課例，并做好拍攝。

4、組織教師構(gòu)建學(xué)科特色,通過(guò)信息技術(shù)的整合，深化研究性學(xué)習(xí)探索。第三階段（第三年）：

1、按實(shí)施要求完成學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)，完成試驗(yàn)總結(jié)論文。

2、語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)一步進(jìn)行教育整合探索，做好課例拍攝，課改方案的撰寫(xiě)，完成總結(jié)論文。

3、三年級(jí)做出示范課例。

4、切實(shí)做好試驗(yàn)的評(píng)估、總結(jié)工作，完成總結(jié)性報(bào)告，為學(xué)校日常教學(xué)與信息技術(shù)的全面整合提供理論、技術(shù)及物質(zhì)依據(jù)，全面推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

四、本課題預(yù)期成果。

參加試驗(yàn)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科識(shí)字量、閱讀能力和寫(xiě)作能力方面相對(duì)于非試驗(yàn)班有極大的提高，大部分學(xué)生達(dá)到試驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力有大的提高，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生富有創(chuàng)造力和想象力的作品和成果；

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力都有很大的提高；

參加試驗(yàn)的各學(xué)科都能做出體現(xiàn)跨越式發(fā)展思想的若干優(yōu)秀綜合課例、教改方案。研究力量較強(qiáng)的學(xué)科及教師除了達(dá)到上述目標(biāo)外，能在國(guó)家一級(jí)刊物上發(fā)表反映試驗(yàn)成果的論文和研究報(bào)告；

量化考核成果有：（1）設(shè)計(jì)出不少于3個(gè)具有典型意義和創(chuàng)新價(jià)值的示范課，并進(jìn)行拍攝與錄制；每學(xué)期不少于兩次教學(xué)交流（其中必須有一次是校外區(qū)內(nèi)交流）；（2）做出10個(gè)以上的優(yōu)秀課件。（4）收集整理出一批學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)作的作品，包括小論文、小課件、報(bào)告的PPT文件、創(chuàng)作的其它作品等；（5）完成一份完整的、圖文并茂、理論與實(shí)踐并重的項(xiàng)目實(shí)施的總結(jié)報(bào)告。

2010.9.9

第三篇：基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展

基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展

為了創(chuàng)新基礎(chǔ)教育的發(fā)展機(jī)制，在?八個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)?的基礎(chǔ)上，召開(kāi)了教育質(zhì)量提高總結(jié)表彰會(huì)，啟動(dòng)了?1、2、3、4工程?。明確了?確保一個(gè)中心，狠抓兩個(gè)建設(shè)，促進(jìn)‘三教’結(jié)合，實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破?的發(fā)展思路，使基礎(chǔ)教育的各項(xiàng)工作生機(jī)顯露。

以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統(tǒng)領(lǐng)，以?1、2、3、4?工程為載體，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以加強(qiáng)學(xué)校管理為保障，以爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)為動(dòng)力，促進(jìn)幼兒教育的規(guī)范發(fā)展、義務(wù)教育的均衡發(fā)展、普高教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展、職業(yè)教育的規(guī)模發(fā)展、民辦教育的依法發(fā)展、成人教育的內(nèi)涵發(fā)展、教師教育的務(wù)實(shí)發(fā)展，從而促進(jìn)我市整體教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)非網(wǎng)絡(luò)拓展材料

基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)非網(wǎng)絡(luò)拓展材料

征訂單

各試驗(yàn)學(xué)校：

拓展材料是基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)實(shí)施的基本保證。非網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)班使用印刷的拓展材料是落實(shí)非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課題實(shí)施常規(guī)化的重要手段。為確保試驗(yàn)效果，總課題組要求為每個(gè)試驗(yàn)班的學(xué)生配備印刷形式的拓展材料，總課題組擬提供以下三種方式供各試驗(yàn)學(xué)校選擇：

（1）委托總課題組代為印刷，學(xué)校征訂，總課題組將嚴(yán)格按照征訂清單印刷并托運(yùn)，不處理增加、退貨等更改事項(xiàng)。

（2）請(qǐng)總課題組提供五套材料，存放本校圖書(shū)館，本學(xué)校向?qū)W生或家長(zhǎng)開(kāi)放復(fù)印。

貴校選擇：

對(duì)于選擇由總課題組統(tǒng)一代為印刷的試驗(yàn)學(xué)校，因?yàn)橄乱粚W(xué)期即將到來(lái)，為了盡早給學(xué)校發(fā)放非網(wǎng)絡(luò)拓展材料，使各學(xué)校一開(kāi)學(xué)就能用上拓展材料，請(qǐng)認(rèn)真填寫(xiě)下面的征訂單，學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字后總課題組將根據(jù)學(xué)校發(fā)過(guò)來(lái)的征訂單的種類(lèi)以及數(shù)量，向各個(gè)學(xué)校發(fā)放材料。

基 本 聯(lián) 系 信 息

非網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文拓展材料定購(gòu)清單

說(shuō)明：教師用書(shū)是免費(fèi)的，按班級(jí)來(lái)贈(zèng)送一個(gè)班一套，請(qǐng)務(wù)必在教師用書(shū)欄填上教師的用書(shū)量，如果沒(méi)填我們將視為不需要。

方案非網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)拓展材料定購(gòu)清單

說(shuō)明：教師用書(shū)是免費(fèi)的，按班級(jí)來(lái)贈(zèng)送一個(gè)班一套，請(qǐng)務(wù)必在教師用書(shū)欄填上教師的用書(shū)量，如果沒(méi)填我們將視為不需要。

注：課題組不希望學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)收費(fèi)，此費(fèi)用由學(xué)校自行負(fù)擔(dān)，材料可以留在學(xué)校的圖書(shū)室內(nèi)，輪流給學(xué)生使用，如果學(xué)校認(rèn)為此費(fèi)用難以承受，課題組可以免費(fèi)提供5套材料，請(qǐng)學(xué)校存放圖書(shū)館，開(kāi)放給家長(zhǎng)或?qū)W校自行復(fù)印。

學(xué)校需要說(shuō)明的其它信息

說(shuō)明：

1.征訂單填寫(xiě)完畢之后，請(qǐng)學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字、學(xué)校蓋公章確認(rèn)。數(shù)量一旦確認(rèn)，不得更改，總課題組將按照征訂單的數(shù)量向?qū)W校發(fā)放材料，如有增加或者減少，請(qǐng)各學(xué)校自行負(fù)責(zé)。沒(méi)有負(fù)責(zé)人簽字或者學(xué)校公章的征訂單，總課題組視為征訂單無(wú)效；

2.聯(lián)系人最好將通訊方式填寫(xiě)完整，以便緊急聯(lián)系之用。如無(wú)特別說(shuō)明，材料發(fā)送地址為

學(xué)校地址，如果材料發(fā)送地址與學(xué)校地址不同，請(qǐng)?jiān)趥渥⒅姓f(shuō)明；

3.請(qǐng)?jiān)?2月30號(hào)前按照以下地址返回征訂單，并抄送各實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人，正式簽字蓋章后的訂單通過(guò)快遞郵

遞給李曉琴老師。過(guò)時(shí)將不予辦理，總課題組將按訂單組織印刷，并在下學(xué)期通過(guò)托運(yùn)公司托運(yùn)到學(xué)校。錯(cuò)過(guò)征訂期補(bǔ)訂的學(xué)校，所訂的材料的運(yùn)費(fèi)一律同由學(xué)校承擔(dān)。4.聯(lián)系地址：北京市新街口外大街19號(hào)北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 李曉琴 收，郵編：100875。聯(lián)系電話(huà)： ***，E-mail：toygzd@gmail.com； 5.拓展材料印刷、費(fèi)用支出與回收將委托北京陽(yáng)光支點(diǎn)教育科技中心辦理，費(fèi)用在學(xué)校開(kāi)

學(xué)收到材料后收取，購(gòu)買(mǎi)材料費(fèi)用請(qǐng)通過(guò)銀行匯款到： 開(kāi)戶(hù)行：中國(guó)民生銀行北京德勝門(mén)支行 戶(hù)名：北京陽(yáng)光支點(diǎn)教育科技中心 賬號(hào)：0***0916

注：如果本地?zé)o民生銀行，可通過(guò)其它銀行轉(zhuǎn)帳，跨行轉(zhuǎn)帳費(fèi)用可在材料費(fèi)中扣除，扣除費(fèi)用請(qǐng)?jiān)诟窖灾姓f(shuō)明。

6.請(qǐng)?jiān)趨R款時(shí)注明學(xué)校名稱(chēng)，或者通過(guò)電子郵件、短信、電話(huà)等與李曉琴老師確認(rèn)，便于

核對(duì)。

7.材料托運(yùn)到學(xué)校之后，要求必須是所提供的聯(lián)系人簽收，聯(lián)系人不在學(xué)校的，需要學(xué)校

提供公章簽收，以避免門(mén)衛(wèi)收到材料但是課題負(fù)責(zé)人不知道的情形，另外簽收時(shí)請(qǐng)注意清點(diǎn)一下所收到的件數(shù)與托運(yùn)單上是否一致，如果數(shù)目不一致，請(qǐng)?jiān)诤炇諉紊献⒚?，并?lián)系李曉琴老師，便于我們與托運(yùn)公司核對(duì)和交涉，未在查收時(shí)清點(diǎn)數(shù)目所造成的數(shù)量問(wèn)題，將由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。由此給學(xué)校方面造成的小小不便，還請(qǐng)諒解。

第五篇：基礎(chǔ)教育非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小結(jié)

基礎(chǔ)教育非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小結(jié)

為了解決長(zhǎng)期以來(lái)高負(fù)擔(dān)、低效益的現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率，探索教學(xué)投入與產(chǎn)出的最大效益，我校從本學(xué)期起，有幸參加了國(guó)家級(jí)十五教育科研課題“基礎(chǔ)教育非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”。在北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究所何克抗教授及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，我們決定從一年級(jí)語(yǔ)文七個(gè)班，三年級(jí)英語(yǔ)六個(gè)班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，按照擬定的試驗(yàn)計(jì)劃，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的探索，收到了不錯(cuò)的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、努力學(xué)習(xí)，不斷提高課題理論認(rèn)知水平

要有效地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，就必須盡快地掌握課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，操作方法，課堂教學(xué)模式等。我們認(rèn)為首先要解決思想上的認(rèn)識(shí)，只有理念上的跨越，才會(huì)有行動(dòng)上的跨越，只有讓跨越式理念深入人心，才能使實(shí)驗(yàn)得以順利開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)教師積極參加培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)---兒童思維發(fā)展新論和英語(yǔ)教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)---語(yǔ)覺(jué)論的學(xué)習(xí)，了解和掌握雙主教學(xué)的理念，領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)一定要 “以語(yǔ)言運(yùn)用為中心”，英語(yǔ)教學(xué)一定要 “以言語(yǔ)交際為中心”的內(nèi)涵，消除了顧慮，解開(kāi)了疑惑，對(duì)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)了信心。經(jīng)過(guò)多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課題組領(lǐng)導(dǎo)和課題實(shí)驗(yàn)教師，對(duì)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。大家清醒地認(rèn)識(shí)到，作為一名二十一世紀(jì)的教育工作者，教育思想、教育方法、教育手段必須在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地接受新思想、新觀(guān)念、新方法、新技術(shù)，才能擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的歷史使命。

二、大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中跨越

任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，要想取得成績(jī)，必須一步一個(gè)腳印的走出來(lái)?；仡櫸覀円粚W(xué)期的試驗(yàn)歷程，我們經(jīng)歷了迷茫期的被動(dòng)與無(wú)所適從，體驗(yàn)了困惑期的模仿與盲從，感受了覺(jué)醒期的主動(dòng)與創(chuàng)新。

在實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，勇于探索，充分發(fā)揮課題組的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，密切配合，加強(qiáng)研討，互幫互助，共同提高。我們堅(jiān)持定期召開(kāi)課題組會(huì)議（或觀(guān)看光盤(pán)課例；或集中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；或進(jìn)行課堂教學(xué)模式研討，或進(jìn)行課堂教學(xué)反饋與交流）；堅(jiān)持開(kāi)展課前集體備課研課活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，集思廣益，精心做好課前預(yù)設(shè)；堅(jiān)持進(jìn)行課后教學(xué)反思，依據(jù)跨越式理念及課堂教學(xué)模式，在反思中改進(jìn)，在反思中提高；堅(jiān)持參加每月專(zhuān)家組講座和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),做到活動(dòng)前有準(zhǔn)備,活動(dòng)后有總結(jié)。每次活動(dòng),都認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)老師的意見(jiàn)，分析自己的不足，對(duì)不懂得的問(wèn)題及時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。通過(guò)各類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)交流活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師不斷地修正自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)模式。教師們感到自己在不知不覺(jué)中發(fā)生變化，對(duì)課題的理解一次比一次清晰，課堂教學(xué)模式的理解和運(yùn)用更得心應(yīng)手了，每次活動(dòng)都有收獲與提升。

三、初見(jiàn)成效，不斷探索，努力推進(jìn)

語(yǔ)文科在“三位一體”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師們根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容，把握好“一個(gè)中心——以語(yǔ)言運(yùn)用為中心；二個(gè)基本點(diǎn)——優(yōu)質(zhì)的資源和創(chuàng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的支持；五個(gè)環(huán)節(jié)——擴(kuò)、寫(xiě)、說(shuō)、篇、思的教學(xué)模式”，通過(guò)豐富的教學(xué)資源、鮮艷生動(dòng)的圖像、動(dòng)

靜結(jié)合的畫(huà)面、可選擇性的富有情趣的拓展閱讀材料，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富的資源成為引領(lǐng)孩子們遨游知識(shí)宮的引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要自主地選擇兒歌、詩(shī)歌、童話(huà)、寓言故事等健康的拓展閱讀材料，進(jìn)行自主性的個(gè)性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)言實(shí)踐中，不時(shí)擦出閃光的智慧，創(chuàng)新思維的火花。同學(xué)們大膽地創(chuàng)作識(shí)字兒歌、編順口溜、編字謎、寫(xiě)話(huà)等。

英語(yǔ)科緊扣“以言語(yǔ)交際”這個(gè)中心，充分利用圖文并茂、聲形畢現(xiàn)、鮮活生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、背、唱、演”等教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的能力。通過(guò)強(qiáng)化“三說(shuō)兩聽(tīng)”、“兩兩對(duì)話(huà)”的教學(xué)模式，學(xué)生逐漸養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，敢于用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的習(xí)慣。同時(shí)，發(fā)揮能力強(qiáng)的學(xué)生的示范帶頭作用，充分利用拓展材料拓寬學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生知識(shí)面。這樣，大大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生英語(yǔ)能力的增強(qiáng)，交際能力的提高，為下階段英語(yǔ)跨越式學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)是在不增加課時(shí)量，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以完成新課標(biāo)的任務(wù)為底線(xiàn)來(lái)進(jìn)行跨越的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，并不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)方法，提高了教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和駕駑課堂的能力，特別在探究常規(guī)教學(xué)模式與跨越式教學(xué)模式的整合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的搜集與利用等方面有較大的提升?？傊?，教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中，更進(jìn)一步確立了科研興

師、科研興校、科研立校的教育思想，科研意識(shí)和不斷創(chuàng)新的精神不斷提高。

不過(guò)，由于還處在課題實(shí)驗(yàn)初期，教師們對(duì)兒童思維發(fā)展新論、語(yǔ)覺(jué)論理解，對(duì)跨越式課堂教學(xué)模式的靈活運(yùn)用等方面與課題實(shí)驗(yàn)要求還有一定的差距。但我們的信心是堅(jiān)定的，我們一定會(huì)在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中完善，在實(shí)驗(yàn)中跨越！