第一篇：教師資格證全國統(tǒng)考備考講義之英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資格證全國統(tǒng)考備考講義之英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模板

Teaching Topic: …

Teaching Contents: new words of(the topic), descriptions of(the topic)Class Type: Comprehensive class Class Period: 45 minutes Teaching Objectives:(1)Knowledge objectives: Students can master the new words and grasp the usage of “…”

Students can understand the content of the lesson and catch the main idea of the text.Students can say something about the topic and know how to express it in written form.(2)Ability objectives: Students can develop their abilities of speaking, reading(skimming, scanning, and careful reading), and writing.Students can set up effective studying strategies.Students can develop abilities of independent and critical thinking and cooperating.(3)Emotional objectives: Students can know more about(the topic);get more interested in… Students can speak confidently in front of the class.Teaching Key Points: Based on the requirement of the syllabus and the task of the lesson, the important points are a)the pronunciation and usage of the new words;b)the description of(the topic).Teaching Difficult Points: The pronunciation, memorization and formation of the new words;How to get the students to participate actively in the interaction sections Teaching Aids: Multi-media;pictures;cards with key words on them Teaching Procedures: Step 1 Leading in(Warming up)(5 minutes)The teacher will show some pictures of … via multi-media, introduce the background of the

topic and ask students to answer certain questions.(Justification: This step will warm up the class and draw students’ attention.)Step 2 Presentation(20 minutes)Task 1 Vocabulary(10 minutes)The teacher will show all the new vocabularies and their meanings on the screen, and ask the students to match the descriptions with its related words.After that, the teacher will explain the usage of the new words.(Justification: this task will help to raise students’ interests.Students will quickly grasp the meaning and understand the usage of the new words).Task 2 Reading and Speaking(10 minutes)The students will be divided into several groups to summarize the main idea of each paragraph(or discuss the questions given on the screen)and each group should select one member to do a presentation in front of the class(the teacher should make sure that everyone is involved in the discussion).(Justification: this task will train students’ abilities of scanning for the general information of the passage.Also, the group work will help students to develop their ability of cooperating effectively and presenting confidently in front of the class).Step 3 Practice(15 minutes)Task 1 Evaluation and Feedback

The teacher will ask some students to evaluate the speakers’ performance.After that, the teacher will give his feedback of students’ presentation(pointing out their common mistakes, giving some suggestions for improvement and praising those who have done a good job).(Justification: this step will ensure that all the mistakes are corrected in class so that students will not do them again;the praise will help the students to build confidence).Task 2 Practice of Vocabulary and Grammar Step 4 Summary and Homework(5 minutes)The teacher will give a brief conclusion of the lesson.After that, he will play the tape and ask students to follow and read aloud the text.Students are required to search for more information about the topic and write an essay about the topic by using the expression learned in class.(Justification: this step will help students to review and master the knowledge they have learned in class.It will check whether the students achieve the teaching aims.)

第二篇：高中語文教師資格證：備考之教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資格筆試備考之教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括的題型為主觀題和客觀題，涉及的考點(diǎn)有教學(xué)目標(biāo)撰寫及確立、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、分析材料中的教學(xué)意圖等，所占的分值比重也很大。因此，將此分?jǐn)?shù)全部拿到手可以讓我們?cè)诮藤Y考試中立于不敗之地。中公教師考試研究院針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，作出如下整理，希望對(duì)考生有所幫助。

首先，要明確教學(xué)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊所涉及到的內(nèi)容，并且了解到每一個(gè)模塊可能出現(xiàn)的考查形式，然后才能知道從何處著手去復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)模塊，逐一擊破。

(1)分析學(xué)情：此類問題常常出現(xiàn)在“確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)”之中，確立目標(biāo)的依據(jù)可以從課標(biāo)、文本以及學(xué)情三個(gè)角度進(jìn)行撰寫，所以掌握好分析學(xué)情的方法是十分有必要的。

分析學(xué)情的內(nèi)容主要是分析學(xué)生個(gè)體差異以及判斷學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)這兩方面。其中，分析學(xué)生個(gè)體差異又體現(xiàn)在分析學(xué)生的自我意識(shí)、價(jià)值觀、社會(huì)性、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特征等幾個(gè)方面;判斷學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)又體現(xiàn)在判斷學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、判斷學(xué)生的技能準(zhǔn)備這兩個(gè)方面。從這幾個(gè)角度入手，掌握分析學(xué)情的方式方法，有利于在考試中快速準(zhǔn)確全面地作答。

(2)確定教學(xué)內(nèi)容：此類問題在客觀題和主觀題之中均有可能出現(xiàn)，客觀題的考查，會(huì)讓考生根據(jù)內(nèi)容判斷教學(xué)意圖，主觀題涉及到教學(xué)活動(dòng)流程的設(shè)置這一類考點(diǎn)。

確定教學(xué)內(nèi)容主要從具體要求、確立思路和各類問題教學(xué)內(nèi)容的確立這幾個(gè)方面著手。具體要求包括：明確恰當(dāng)、充實(shí)有度、突出重難點(diǎn)、體現(xiàn)連續(xù)性;確立思路要求我們讀懂編輯的意圖，揣摩課堂教學(xué)內(nèi)容、把握文體特征，確定課堂教學(xué)內(nèi)容、解讀文章標(biāo)題，探測(cè)課堂教學(xué)內(nèi)容、尊重獨(dú)特體驗(yàn)，把握課堂教學(xué)內(nèi)容;按照要求，明確思路，然后從記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文、小說、文言文這幾種文體來進(jìn)行具體的分析?？忌趶?fù)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)一定要注意先拎框架確定大綱，然后再往里面填充內(nèi)容。

(3)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：此類問題主要出現(xiàn)在主觀題考查之中。教學(xué)目標(biāo)的撰寫以及確立的依據(jù)尤為重要，這是近幾年來都涉及到的考點(diǎn)，所以需要廣大考生高度重視。教學(xué)目標(biāo)這一部分需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)是內(nèi)容、依據(jù)、確立原則和表達(dá);教學(xué)重難點(diǎn)主要掌握確立依據(jù)即可。

教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，主要是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度;確立依據(jù)重點(diǎn)關(guān)注課標(biāo)、學(xué)情和文本特點(diǎn)這三個(gè)角度即可;目標(biāo)確立的原則是工具性和人文性的統(tǒng)一的原則，教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性原則，語文教學(xué)內(nèi)部各要素和諧發(fā)展、促進(jìn)的原則，知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則;目標(biāo)的表達(dá)要注意行為主體應(yīng)是學(xué)生，行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、可理解的，行為對(duì)象要明確，必要時(shí)，附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件，要有行為的程度標(biāo)準(zhǔn)這幾個(gè)層面。教學(xué)重難點(diǎn)的確立依據(jù)主要是教材和語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際、知識(shí)內(nèi)容，要明確：教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)教材本身而言，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生來說理解有困難的地方。

(4)選擇教學(xué)方法：這個(gè)問題是出現(xiàn)在教學(xué)流程設(shè)計(jì)這一考點(diǎn)里面的，也是主觀題，但是關(guān)于教學(xué)方法的選擇比較簡單，記住幾種常見的、常用的教學(xué)方法，再與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合就不會(huì)出現(xiàn)大問題。

選擇教學(xué)方法的依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教師個(gè)人的素質(zhì)，學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的教學(xué)環(huán)境，常見的幾種教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、朗讀法、情境教學(xué)法等。

(5)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是教師資格考試中的一大基本考點(diǎn)，幾年未變，所以大家要熟記教學(xué)環(huán)節(jié)基本流程和教學(xué)設(shè)計(jì)要素。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程包括：導(dǎo)入、整體感知、深入研讀、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)幾個(gè)部分，可以從感知背景，掌握大意，分析字、詞、句，美點(diǎn)賞析，問題探討等幾個(gè)角度切入。課堂設(shè)計(jì)要素包括導(dǎo)入設(shè)計(jì)、課堂提問設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂收束設(shè)計(jì)、課堂板書設(shè)計(jì)以及不同文體的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。在考試之中，考生需要設(shè)計(jì)具體的流程來解決教學(xué)目標(biāo)，因此，要把握好主要流程，基本上每一個(gè)環(huán)節(jié)通過3-5個(gè)教學(xué)活動(dòng)，解決關(guān)鍵問題并且明確答案，逐層深入的把目標(biāo)要求展現(xiàn)出來，就能夠得到不錯(cuò)的分析。

(6)開發(fā)利用教學(xué)資源：這部分知識(shí)點(diǎn)也是在選擇題之中考的幾率較高。這一部分內(nèi)容是圍繞語文課程資源的分類、開發(fā)途徑和利用原則來展開的。

語文課程資源的分類包括學(xué)校資源、社區(qū)資源、家庭資源、自然資源、網(wǎng)絡(luò)資源這幾個(gè)方面的內(nèi)容，所以我們需要知道，廣義上的課程資源并不單單指課堂之上的內(nèi)容，社區(qū)、家庭等，都是課程資源的來源。語文課程資源開發(fā)途徑包括立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源;挖掘教師的潛能，開發(fā)教師資源;拓展教育時(shí)空，開發(fā)校本資源;融入社會(huì)活動(dòng)，開發(fā)社區(qū)資源;利用家長優(yōu)勢(shì)，開發(fā)家庭資源;設(shè)計(jì)嶄新課型，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源等方面。所以復(fù)習(xí)這一部分知識(shí)，要以理解性記憶為主要方式，并不要求大家死記硬背。(7)編寫教案：涉及的考試類型主要是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)流程設(shè)計(jì)。掌握好教案便攜的方式，也是為大家以后走上講臺(tái)做好準(zhǔn)備，所以這一部分內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，也是考試中的一個(gè)難點(diǎn)所在。我們可以從掌握好教案的基本結(jié)構(gòu)、基本要求來進(jìn)行介紹。教案的基本結(jié)構(gòu)，如圖所示：

把基本結(jié)構(gòu)圖記住，在寫教案的時(shí)候就以此為藍(lán)本，是不會(huì)出現(xiàn)問題的，所以希望大家記住這個(gè)模板。教案的基本要求是結(jié)構(gòu)清晰完整、文字簡明精要、形式靈活實(shí)用、計(jì)劃全面周到，其實(shí)，只要我們記下教案基本結(jié)構(gòu)圖，相關(guān)的要求也就不難解決，所以在部分內(nèi)容要求大家熟練掌握，一定要背誦下來，在考試中才能保障速度和質(zhì)量。

教師資格知識(shí)點(diǎn)—教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資格考試中會(huì)涉及到現(xiàn)代文閱讀的題目。從近兩年的考試情形來看，現(xiàn)代文閱讀主要包括的題型為主觀題和客觀題(客觀題較少)，涉及的文本類型有記敘文、說明文、議論文、小說、散文等幾類。中公教師考試研究院針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，作出如下整理，希望對(duì)考生有所幫助。首先，要明確現(xiàn)代文閱讀每一種文本所涉及到的考查內(nèi)容，并且要了解可能出現(xiàn)的考查形式，然后才能知道從何處著手去復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)模塊，逐一擊破。

(1)記敘文：此類文本考查客觀題和主觀題都有可能，需要掌握知識(shí)點(diǎn)有記敘文的含義、記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)、記敘文分析等。記敘文含義：以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義和狹義之分。

記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)：記敘文的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果);記敘文的線索：(包括以時(shí)間、地點(diǎn)人物、事件、行蹤、人物思想感情變化為線索等等);記敘文的順序(時(shí)間：順序、倒敘、插敘;空間;按材料不同而分門別類地?cái)⑹鰞?nèi)容);記敘文中的描寫：人物描寫(肖像、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)、正面、側(cè)面)、環(huán)境描寫(社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境);記敘文中景物描寫的作用(①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景;②渲染氣氛，烘托人物心情;③展示人物性格;④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;⑤借景抒情)。

記敘文分析：整體感知記敘文的方法(結(jié)構(gòu)層次;各段關(guān)系、順序;各段、各層大意;詳、略與中心關(guān)系;感受思想感情);分析結(jié)構(gòu)層次的方法(以寫事為主的文章：按時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)展階段分析;以寫人為主的文章：按人物成長階段分析、所在的不同地點(diǎn)、表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件、人物感情變化分析;以寫景狀物為主的文章：按空間變化、景致變化分析);歸納記敘文中心意思的方法(分析文章的標(biāo)題;分析文章的結(jié)尾;分析文章中議論抒情的句子;在概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心;從多方面入手，綜合分析。

(2)說明文：同樣圍繞說明文的含義、說明文的基礎(chǔ)知識(shí)、說明文分析。

說明文的分類：按說明對(duì)象角度，可分為事理說明文和事物說明文;從語言角度，可分為平實(shí)說明文和生動(dòng)說明文。

說明文的順序：空間順序(多用于建筑的構(gòu)造，說明實(shí)體事物的形狀);時(shí)間順序(多用于說明實(shí)體事物的建造過程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、事物的發(fā)展演變過程);邏輯順序(用于介紹事物的性質(zhì)、種類、原理、功用和解釋事理本質(zhì))。

說明文的方法：下定義、分類別、作詮釋、列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等。說明文的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：并列式、連貫式、遞進(jìn)式、總分式。

說明文分析：審題;理清文章思路;把握說明對(duì)象的特征;理清說明順序;分析文章采用的說明方法;體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)等。(3)議論文：從議論文的含義、議論文的基礎(chǔ)知識(shí)、議論文分析幾個(gè)角度進(jìn)行整理。

議論文的含義：議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。

議論文的基礎(chǔ)知識(shí)：議論文的三要素(論點(diǎn)、論據(jù)、論證);論證方法(舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸謬法);論證的方式(立論、駁論)。

議論文分析：確定中心論點(diǎn)(①分析論點(diǎn)在文章中的位置來找論點(diǎn)(開頭段、結(jié)尾段);②分析文章內(nèi)容，有助于找出論點(diǎn)(注意分論點(diǎn)的總結(jié));③分析論據(jù)有助于找到論點(diǎn);④分析題目有助于找到論點(diǎn));辨別論據(jù);分析論證過程。

(4)小說：主要考點(diǎn)有小說的含義、小說的基礎(chǔ)知識(shí)、小說的分析，具體可細(xì)化為

小說的含義：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。小說的基礎(chǔ)知識(shí)：小說的三要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)。

小說的分析：小說形象的分析(要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析;要抓住人物的肖像、語言、行為的心理活動(dòng)來分析人物形象，著重分析人物的肖像變化和那些富有特征的細(xì)節(jié);分析人物語言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語言，抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的動(dòng)作，抓住人物的心理活動(dòng);要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注意分析人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，通過比較把握人物形象);小說主題的分析(剖析人物形象，知人論世，開掘主題)。

(5)散文：主要考點(diǎn)有散文的含義、散文的基礎(chǔ)知識(shí)、散文的分析。

散文的含義：散文有廣義和狹義之分，這里主要說狹義的散文，同詩歌、小說、戲劇并稱的文學(xué)體裁。

散文的基礎(chǔ)知識(shí)：散文的特點(diǎn)(往往以個(gè)人抒情、敘述、議論融為一體;往往從細(xì)處用筆，小中見大，把作者的情思貫穿在細(xì)致的描述中;往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力，激發(fā)讀者的聯(lián)想;往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活，形散神聚)。

散文的分析：從了解作者創(chuàng)作傾向入手(了解時(shí)期、社會(huì)生活情況、作家的一般作品特點(diǎn));從分析文章結(jié)構(gòu)入手(把握“文眼”“片言”“眾辭”深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者的情感態(tài)度);從分析散文的藝術(shù)形象入手(散文作品的形象，可以折射出作者對(duì)所寫主題的是非、愛憎、好惡的思想感情和傾向);從分析散文的語言入手(要披文而入，先透過語言外殼初步了解粗略的結(jié)構(gòu)，然后在反復(fù)讀至“入情”)。

文學(xué)作品的表達(dá)技巧有三個(gè)層面的內(nèi)容：

（1）修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。（2）表達(dá)方式及表現(xiàn)手法：記敘、議論、描寫、抒情。

表達(dá)方式： 詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，我們要了解一些常見的藝術(shù)手法。詩詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆);間接抒情(借景抒情、托物言志,情景交融)。描寫：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。

表現(xiàn)手法：賦、比、興;抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。

（3）篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。

【語文知識(shí)】高中文學(xué)作品寫作手法

(1)象征。指憑借具體的物象來表示與之相似或相反的概念、思想、感情。運(yùn)用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味。如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！边@里的“明月”象征善解人意的知心人。

(2)襯托(對(duì)比)。襯托，指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。對(duì)比，是把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩種不同方面，放在一起相互比較，對(duì)比的作用一般用來渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。例《從百草園到三味書屋》，“百草園”和“三味書屋”是兒童兩種不同的生存環(huán)境，一是“樂園”;一是最嚴(yán)厲的書塾，通過兒童兩種不同生活感受對(duì)比，說明了封建教育方法對(duì)兒童天性的束縛;其作用是使要表達(dá)的對(duì)象特征更加突出、鮮明，幫助表達(dá)作者感情或文章主旨。

(3)抑揚(yáng)。指對(duì)寫作或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果。其作用是造成讀者心理反差，增強(qiáng)文章的趣味和可讀性，更突出事物特征和某種感情。

(4)托物言志。明著寫物，實(shí)質(zhì)是通過對(duì)物的贊頌來表明作者志向，或?qū)δ骋粏栴}的看法。其作用是將作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。

(5)引用。或引用傳說故事，增強(qiáng)文章的傳奇性和神秘色彩;或引用詩歌，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美;或引用名言，使文章具有說服力。

(6)渲染。對(duì)文章中的環(huán)境和人物著意描寫，加強(qiáng)氣息，深化主題。常用方法有：反復(fù)和烘托。反復(fù)，指用形式相同或相近的句子反復(fù)出現(xiàn)，以抒發(fā)感情，渲染情緒，突出主題。烘托，借環(huán)境描寫和特定的氣氛，表現(xiàn)人物的一定情緒。

(7)虛實(shí)結(jié)合（聯(lián)想和想象）。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

基礎(chǔ)知識(shí)|高中文學(xué)作品布局技巧

（1）文章開頭描寫的作用。開頭描寫某事物一般作用為突出特征，為下文作鋪墊。（2）前后照應(yīng)。前后照應(yīng)能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題或情感鮮明、突出。

（3）考查伏筆。伏筆的作用是與下文相呼應(yīng)，使文章更嚴(yán)謹(jǐn);為下文的敘述張本。（4）考查懸念。設(shè)置懸念能制造文章波瀾，吸引讀者注意，增強(qiáng)文章的趣味。

（5）承上啟下。承上啟下能使文章過渡自然，條理清晰，便于讀者對(duì)文章的把握和理解。(6）文章結(jié)尾?？偨Y(jié)全文，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，深化主題。

(8)文章標(biāo)題。一般是小說的主要情節(jié)、主要人物和主要內(nèi)容，起著線索、貫穿全文和點(diǎn)明主題的作用。高中語文基礎(chǔ)知識(shí)：基本文體知識(shí)識(shí)記

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對(duì)比、對(duì)偶、反語

三、表現(xiàn)手法、寫作方法：象征、聯(lián)想、想像、烘托、反襯、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、借物喻理、狀物抒情、、情景交融、運(yùn)用典故、先(后)抑后(先)揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、以靜襯動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合。

語言特點(diǎn): 一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。

四、記敘文

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)

2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

五、議論文

1、論證方式：立論、駁論

2、議論文三要素：

1、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”

2、論據(jù)：解決“用什么來證明”

3、論證：解決“怎樣來證明”

3、議論文結(jié)構(gòu)

1、引論：提出問題

2、本論：分析問題

3、結(jié)論：解決問題

議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

4、論據(jù)類型：

道理論據(jù)(理論論據(jù)):包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。事實(shí)論據(jù):一切事實(shí)、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。

5、常見論證方法：

1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理

2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語)

6、分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系：

答題方式：本文(段)的論點(diǎn)是，這里所列舉的……屬(事實(shí)或道理)論據(jù)，是為了從(反面或正面)證明這個(gè)論點(diǎn)……

7、辨識(shí)論證方法，分析其作用：

1、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語境，具體內(nèi)容具體分析

2、答題方式：這一段(一句)運(yùn)用了論證方法，論證了……(論點(diǎn))，顯得……(好處)。

六、說明文

1、說明文分類：

1、實(shí)物說明文、事理說明文

2、科技性說明文、文藝性說明文(科學(xué)小品或知識(shí)小品)

2、說明順序：

1、時(shí)間順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

3、說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)

4、兩大說明方式：平實(shí)說明與生動(dòng)說明

5、說明文語言特征：

1、說明文語言的根本要求是科學(xué)性、準(zhǔn)確性，簡練明確;文學(xué)性說明文還要求生動(dòng)性、形象性。

2、分析說明文語言的基本要求：首先是其對(duì)說明事物特征、性質(zhì)的作用，其次是說明的嚴(yán)密性、科學(xué)性，第三是形象性、生動(dòng)性

6、說明文的結(jié)構(gòu)

1、說明文的結(jié)構(gòu)有：總分式、并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式。一篇完整的說明文常常是幾種結(jié)構(gòu)綜合運(yùn)用的。

2、把握結(jié)構(gòu)的意義。

七、散文

1、散文的分類：抒情散文、敘事散文、寫景散文

2、散文的特點(diǎn)： A、形散而神不散 B、意境深邃、感情真摯 C、語言優(yōu)美、凝練、富于文采

3、散文鑒賞步驟 A、明確散文類型 B、抓住散文線索 C、明確散文思路 D、把握散文特點(diǎn) E、品位散文語言 F、理解散文主旨

八、小說

1、小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境(環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)

2、小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕，后有尾聲)描寫的方法：

九、描寫

1、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

2、描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌(肖像)描寫

3、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

4、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))

5、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

6、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

人物描寫、環(huán)境描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、自然環(huán)境描寫(景物描寫)、社會(huì)環(huán)境描寫 細(xì)節(jié)描寫、白描(初中不要求掌握)、正面描寫(也叫直接描寫)、側(cè)面描寫(也叫間接描寫)分析人物可從分析刻畫人物形象的描寫方法入手，從不同的角度去分析刻畫人物的方法的作用，如，從內(nèi)容上看既可以是人物的動(dòng)作描寫，從繁簡的方面看可以是細(xì)節(jié)描寫，而從角度方面分析可以是正面描寫。

2.刻畫人物形象方法的作用：(1)正面描寫

細(xì)節(jié)描寫：以小見大，更真實(shí)深刻地突出人物性格，反映人物心理活動(dòng)，使人物形象更鮮明。(2)側(cè)面描寫

①周圍人物：襯托主人公形象，突出主人公的性格品質(zhì)。②環(huán)境、場(chǎng)面氣氛：渲染氣氛，烘托人物的情感和思想。

1、敘述人稱與敘述方式 敘述人稱有第一人稱、第二人稱、第三人稱，第一人稱的作用是親切有真實(shí)感，第二人稱是親切，如同面對(duì)面說話，便于抒發(fā)誠摯真切的感情，第二人稱在實(shí)際應(yīng)用中整篇使用較少，而考試中涉及人稱變化時(shí)相關(guān)試題出現(xiàn)較多，第三人稱的作用是客觀全面。

敘述方式有順敘、倒敘、插敘。順敘的作用是文章條理清楚，讀者易于接受，倒敘的作用是制造懸念，結(jié)構(gòu)曲折，吸引讀者，插敘的作用是充實(shí)內(nèi)容，使交代更清楚，結(jié)構(gòu)曲折有致。

2、布局謀篇的技巧

(1)開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過渡鋪墊、設(shè)置線索。(2)設(shè)置懸念、制造波瀾、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致、(3)材料與中心關(guān)系處理，主次詳略得當(dāng)，材料典型、真實(shí)、新穎、有力。

3、表現(xiàn)手法的作用

(1)象征：使主題含而不露、隱而不晦。

(2)襯托：使形象更加鮮明、文章曲折含蓄、獨(dú)具風(fēng)格。(3)先抑后揚(yáng)：引發(fā)好奇，感情鋪墊。

(4)托物言志：含蓄、哲理和有暗示性地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。(5)借景抒情：通過景物描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

(6)虛實(shí)結(jié)合：更鮮明的刻畫人物的性格，突出特點(diǎn)，更集中的揭示主題。(7)動(dòng)靜相襯：動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托，相得益彰。

(8)以小見大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。環(huán)境(景物)描寫的作用

1.交代人物活動(dòng)的環(huán)境(這是最基本的一點(diǎn))2.烘托人物的情感和思想 3.渲染一種特定的氣氛

4.推動(dòng)故事發(fā)展(伏應(yīng)、引出下文等)第一步：先理解詞語的本義，也就是詞典上解釋的常用義(簡稱詞典義)，把握詞語在一般情況下的感情色彩。第二步：結(jié)合語境揣摩詞語在具體語境中的含義(簡稱語境義)第三步：分析詞語用在此處的作用也就是表現(xiàn)力。如，動(dòng)詞：這個(gè)詞語準(zhǔn)確描寫了……表現(xiàn)了人物的……性格品質(zhì)。表現(xiàn)手法(襯托、象征、照應(yīng)、渲染、烘托、鋪墊、情景交融等)語言上的作用(包括修辭及關(guān)鍵詞的作用)賞析句子藝術(shù)形式上的作用的入手角度 表達(dá)方式(記敘、描寫、議論、抒情、說明)新題型及現(xiàn)代文閱讀答題技巧

一、詞語的比較

1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。

2、詞語作用的認(rèn)識(shí)與辨析： A、“××”詞好在哪里? ★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。B、“××”詞能不能刪掉? ★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對(duì)化;用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

C、某個(gè)詞換成另一個(gè)可以嗎?為什么? 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了…… 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了…… 副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

D、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? 不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

二、語句作用、含義分析題

1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

2、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見佳”。

3、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對(duì)象的特征和說明文語言的特色(準(zhǔn)確、生動(dòng))。

6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn))以及議論文語言的特色。

8、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。

三、問答題型、常規(guī)答題術(shù)語及技巧

回答文章中某一內(nèi)容的作用可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;三是語言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

1、修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性 3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣

2、語句在文中的作用：

A、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 B、語句在表情達(dá)意方面的作用： 渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)C、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)D、評(píng)價(jià)語句特色用詞：

準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。

3、環(huán)境描寫的作用：

A、社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：

1、交代作品的時(shí)代背景。

2、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：

1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);

2、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;

3、渲染氣氛;

4、烘托人物形象(或人物心情、感情);

5、突出、深化主題。

4、用自己的話回答問題：

1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個(gè)層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句;

2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況;②翻譯句子法，適用于文言文語段;③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語句中有生僻詞;④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

5、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

1、用第一人稱;

2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

6、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)

1、必須用第一人稱;

2、必須仔細(xì)研讀具體語境。

7、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：

1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

3、格式：人物+事例+簡短評(píng)價(jià) 文段中事例的概括：

1、必須包含兩個(gè)要素：人物+事情;

2、其他要素如：時(shí)間(季節(jié)、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

8、劃分段落、層次，概括段意、層意：

A、要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時(shí)間變化的語句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。

B、要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語： 如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露… 鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。C、段意的歸納

1.記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事 格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說明(介紹)+說明對(duì)象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

9、識(shí)別或提煉文章主旨

思想內(nèi)容基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

1、主旨出現(xiàn)的形式和位置應(yīng)該有明確的判斷，主旨是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置上：①標(biāo)題、②★開頭、③★篇末、④論述過程中(注意承上啟下的過渡句)、⑤表述不集中，需要概括

2、當(dāng)碰到文中沒有現(xiàn)成的表達(dá)主旨的句子時(shí)，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn) 確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上抽取文章核心，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。

3、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。

10、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個(gè)方面：

1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;

2、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解;

3、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說;

4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見解;

5、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;

6、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等);

7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容;

8、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。作文修改點(diǎn)評(píng)角度及慣用語

1、語言

①文章語言生動(dòng)形象，多次運(yùn)用(可填兩種)的修辭手法，例如：(加上簡短的分析，一定不要超出空格)②語言說理性很強(qiáng)，措辭嚴(yán)密，例如：(可填寫段落)，體現(xiàn)了議論文語言論證的嚴(yán)密、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。③文章運(yùn)用詩化的語言，是散文的詩，詩的散文，句式駢散結(jié)合，整散相間，顯得錯(cuò)落有致。

④(注意前后語言的不同效果)，文章前半部分?jǐn)⑹露嘤蒙⒕?，顯得自然樸實(shí);后半部分抒情多用整句，顯得情感濃烈。

2、表達(dá)方式(先請(qǐng)判斷文章主要運(yùn)用了什么方式)描寫：文章突出的特點(diǎn)是運(yùn)用了心理(肖像、語言、行動(dòng))等描寫方式，例如：通過這些生動(dòng)的描寫，使人物形象躍然紙上(對(duì)人物的刻畫，更是入木三分)?；蜃⒅亓思?xì)節(jié)描寫，例如：用細(xì)微之處的刻畫來表現(xiàn)人物，具有很強(qiáng)的感染力。

議論：(注意議論的地點(diǎn)，如記敘文中的議論)，抓住例子講明作用。

3、結(jié)構(gòu)：

文章結(jié)構(gòu)清晰，行文流暢，極富層次感(結(jié)合文章的內(nèi)容談?wù)?，如小?biāo)題的形式，便于讀者閱讀等)。若是議論文，則可寫：先提出的論點(diǎn)，然后分別從幾個(gè)(正反)方面分析，最后得出結(jié)論(發(fā)出號(hào)召，提出要求)，引人深省。

4、立意： 文章的立意具有針對(duì)性、典型性，(或新穎)，通過(中心)，立意積極而高雅，且有真情實(shí)感。

5、選材

①文章選材比較典型，圍繞的問題，分別選取等幾個(gè)典型材料，同生活聯(lián)系的很緊密，具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。②文章的材料安排詳略得當(dāng)，圍繞(中心事件)進(jìn)行了巧妙安排，詳寫，略寫，這種安排，使中心突出(感情表達(dá)得體)。

6、說理：

文章說理嚴(yán)密，抓住(中心論點(diǎn))，采用了等說明方法，使用了事實(shí)、道理等論據(jù)，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論證，令人信服。

7、簡評(píng)引號(hào)的使用。(結(jié)合文章中引號(hào)的用法，看是引用詩句還是特定稱謂)文章巧妙地引用詩句，增強(qiáng)了美感，顯示出作者文學(xué)功底和豐厚的積累。

8、抒情技巧。

文章主要采用間接抒情的方式，在字里行間透露出的感情，顯得含蓄而用意分明，令人感動(dòng)。

9、評(píng)價(jià)特點(diǎn)。

可從文章的立意、主題、構(gòu)思等方面下手。

10、構(gòu)思。

文章角度新穎，構(gòu)思巧妙，采用(欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念等)寫作手法，令讀者耳目一新，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

11、寫作意圖。

作者通過(事件或主題)，意在告誡人們要，或提出自己的見解，或呼吁世界要(把握作者的寫作方向)。

12、作者的寫作角度。

文章抓住(中心)，從不同(正反、欣賞)的角度寫出了(中心詞)的特點(diǎn)。

文言文常見文體簡介

文體，指文章的體裁、類別。文體劃分的標(biāo)準(zhǔn)主要是從文章的語言形式、文章的內(nèi)容、文章的應(yīng)用范圍等三方面考慮的。就語言形式來說，古代文體可分為韻文、駢文、散文三個(gè)大類。

韻文和駢文、散文的區(qū)別在于押韻不押韻，韻文是押韻的，如《詩經(jīng)》、《楚辭》以及各個(gè)時(shí)代的詩歌。另外，用于規(guī)戒的箴銘一類文章也押韻，屬韻文，如劉禹錫的《陋室銘》。

駢文和散文是不押韻的，兩者的區(qū)分是前者講究平仄、對(duì)仗，在句式上一般都是四六對(duì)仗(所以駢體也叫。四六”文)，如吳均的《與朱元思書》就是駢文，散文沒有這些規(guī)定。（華語網(wǎng)）

散文這個(gè)概念很廣泛，凡韻文、駢文以外的文章，都可以稱之為散文。唐宋人把駢文叫做“時(shí)文”，把散文叫做“古文”。韓愈、柳宗元和歐陽修倡導(dǎo)的古文運(yùn)動(dòng)，從文體而言，就是反對(duì)駢文而提倡散文。散文有廣義、狹義的分別，廣義的散文是指一般非韻文的作品，狹義的散文是指文學(xué)體裁的一種。

我們講古代散文用的是廣義散文這一概念。古代散文可分為史傳文、議論文、雜記文、應(yīng)用文等四類。下面分別介紹這四類散文的特點(diǎn)。

一、史傳文

史傳文也叫歷史散文。主要有三類。(一)編年體

這種體裁的歷史散文的主要特點(diǎn)是以年代為線索編排有關(guān)的歷史事件。

編年體歷史散文以《左傳》和《資治通鑒》影響最大。我們學(xué)過的《彀之戰(zhàn)》《赤壁之戰(zhàn)》’就是這種文體。’(二)紀(jì)傳體。

這種體裁的歷史散文的主要特點(diǎn)是通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件。記傳體的創(chuàng)始人是司馬遷，他的《史記》就是以本紀(jì)、世家、列傳為主要內(nèi)容的。我們通常說的二十四史都是這種體裁。我們學(xué)過的《鴻門宴》(節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》)、《廉頗藺相如列傳》、《蘇武傳》、《海瑞傳》都是這種體裁。上面說的二十四史是官修的國史，還有私人寫的人物傳紀(jì)也屬于這種體裁，例如我們學(xué)過的《左忠毅公逸事》。

紀(jì)傳體史傳文對(duì)小說、故事等文學(xué)形式的發(fā)展有重要意義。如六朝的志怪小說、唐宋傳奇以及蒲松齡的《聊齋志異》等都深受《史記》的影響。我們學(xué)過的．《柳毅傳》《促織》就是這種文學(xué)作品。記敘文體常識(shí)

(三)紀(jì)事本末體

這種體裁首創(chuàng)于南宋時(shí)期的裒樞。袁樞根據(jù)《資治通鑒》所提供的材料，寫了一部《通鑒紀(jì)事本末》。把1300多年的歷史，歸納為230多個(gè)專題。它的特點(diǎn)是以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，如。三家分晉”、“秦并六國”、“高帝滅楚”、“匈奴和親”等。

二、論說文

論說文是闡明事物道理的文章。它要求有明確的論點(diǎn)，有可信的論據(jù)，有嚴(yán)密的論證。政論、文論、史論、學(xué)術(shù)論文等都屬于論說文。

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，論說文已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)完備的階段。所謂“諸子百家”都屬于論說文的范圍。當(dāng)時(shí)的論說散文主要有兩種形式：一是語錄，如《論語》、《孟子》主要是記錄孔子、孟子平常的言論。這種論說文基本上沒有完整的篇章結(jié)構(gòu)，每篇的題目并不等于論題，與文章的內(nèi)容沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系。如《論語》第一篇“學(xué)而”即取第一句話。子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之”中的“學(xué)而”兩個(gè)字，與全篇內(nèi)容無關(guān)。另一種是論文集，如《墨子》、《莊子》、《茍子》、《韓非子》、《呂氏春秋》等，我們學(xué)過這些集子里的文章，這些文章都有正式的題目，每一篇文章有明確的主題，文章的結(jié)構(gòu)、層次、開頭結(jié)尾都很講究。

從秦漢開始，論說文有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的單篇論文，體裁也趨向多樣化。常見的有以下幾種：(一)論。

“論”的議論方式以論證為主，這種體裁要求善于析理，析理愈透、愈精，就愈能體現(xiàn)這種體裁的特點(diǎn)。西漢初年賈誼的《過秦論》是較早出現(xiàn)的單篇論文。后來各代都有一些著名的“論”，如南北朝范縝的《神滅論》、宋代蘇洵的《六國論》等。

(二)說。

“說”這種文體的主要特點(diǎn)是闡述某一事物、某一問題的義理。如韓愈的《師說》是闡明師這種職業(yè)的道理;柳宗元的《捕蛇者說》是闡明捕蛇者為什么要以捕蛇為業(yè)的道理。

“論”與“說”的界限很難分得那么清楚。一般的說，人物論、史論等莊重一些的內(nèi)容，大都采取“論”這種體裁;一些接近于文學(xué)散文的“說”，常常不采取“論”這種體裁，如周敦頤的《愛蓮說》，就不能改為《愛蓮論》。

(三)辯。

“辯”是辯是非，別真?zhèn)危@種文體的特點(diǎn)是駁證一個(gè)錯(cuò)誤的論點(diǎn)或辯證某些事實(shí)。如韓愈的《諱辯》，柳宗元的《桐葉封弟辯》都是這種文體的名篇。

(四)原。

“原”是探源的意思。這種文體是對(duì)某種理論、主張、政治制度或社會(huì)習(xí)俗，從根本上考察、探討，理論性比較強(qiáng)·韓愈的《原道》《原毀》，黃宗羲的《原君》《原臣》都是這種文體的名篇。

(五)寓言。

寓言是一種文學(xué)形式，但好的寓言都應(yīng)該富有哲理性。先秦諸子的哲學(xué)論文中已有大量的寓言，如《莊子》中的“庖丁解牛一，《韓非子》中的“守株待兔”等。唐代柳宗元的《三戒》也是著名的寓言。

(六)書信。

書信按照應(yīng)用范圍的標(biāo)準(zhǔn)劃分，可歸于應(yīng)用文。如果按，文章的語言形式和內(nèi)容來說，大多數(shù)書信應(yīng)歸于議論文，書信在古代議論文中占有相當(dāng)重要的位置。韓愈的《答李翊書》，王安石的《答司馬諫議書》就可以當(dāng)作文論、政論來讀。

(七)贈(zèng)序。

贈(zèng)序是贈(zèng)人以言，就應(yīng)用范圍而言是應(yīng)用文，但就語言形式來說屬議論文。我們學(xué)過的宋濂的《送東陽馬生序》就是很好的議論文。

(八)奏議。奏議從應(yīng)用范圍來說，可歸應(yīng)用文。但就內(nèi)容來說，大部分是議論文。就語言形式來分，有的奏議是駢文，有的是散文。奏議有好幾種，下面介紹兩種：

1.疏。疏是分條陳述的意思。如賈誼的《論積貯疏》，魏征的《諫太宗十思疏》等。2.表。陳述某種情或意見。如李密的《陳情表》，諸葛亮的《出師表》等。

3.對(duì)策。古代考試把考題寫在策上，令參加考試的人回答，稱為“策問”，考生回答的文章叫做對(duì)策。如蘇軾的《教戰(zhàn)守策》。

三、雜記文

雜記文又可分為兩類：(一)山川景物人事記。

這一類文章很多，例如我們學(xué)過的就有柳宗元的《小石潭記》，范仲淹的《岳陽樓記》，姚鼐的《登泰山記》等。(二)筆記文。

筆記文以記事為主，它的特點(diǎn)是篇幅短小，長的也不過千字左右;內(nèi)容豐富，有歷史掌故、遺聞?shì)W事、文藝隨筆、人物短論、科學(xué)小品、文字考證、讀書雜記等五花八門?！妒勒f新語》《夢(mèng)溪筆談》就是這種文體。

四、應(yīng)用文

應(yīng)用文的范圍很廣泛.(一)墓志銘。

墓志銘是刻在石頭上并且是埋在墳?zāi)估锏奈淖帧?nèi)容是記述死者生平事跡的。如韓愈的《柳子厚基志銘》就是名篇。(二)祭文。

是對(duì)死者表示哀悼的文章，如我們學(xué)過的袁枚的《祭妹文》。

常見文言句式學(xué)法與背誦

一、判斷句：

文言文中也有用判斷詞“是”(或“非”)來構(gòu)造判斷句的現(xiàn)象。比如：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(《桃花源記》)非我也，兵也。(《寡人之于國也》)（句中“是”“非”，和現(xiàn)代漢語判斷詞“是”“非”同義。但是，這種用法不大常見。文言文往往用別的詞或結(jié)構(gòu)方式來表示判斷。）

(一)用其他判斷詞表示判斷

例如：此則寡人之罪也。(《勾踐滅吳》)翻譯：這是我的罪過啊。（句中“則”譯為“是”，即相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的判斷詞。）此外還有：“即”“乃”“皆”“本”“誠”“亦”“素”“非”等等，例句： ①今天子有急，此乃臣效命之秋也。②此誠危急存亡之秋也。③梁將即楚將項(xiàng)燕。④臣本布衣。⑤且相如素賤人。

⑥魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也。(二)采用“……者，……也”的方式構(gòu)造判斷句

例如：廉頗者，趙之良將也。(《廉頗藺相如列傳》)譯為：廉頗，是趙國的優(yōu)秀的將領(lǐng)。妻之美我者，私我也。譯為：妻子認(rèn)為我美的原因，是私愛我。

（句中判斷詞“是”的意思，是由“……者，……也”結(jié)構(gòu)表示出來的。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)構(gòu)不是固定不變的，具體言語中，其結(jié)構(gòu)變化十分靈活。比如：）

1.用“……，……者也”表判斷;蓮，花之君子者也。(《愛蓮說》)2.用“……者，……”表判斷;四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。(《游褒禪山記》)3.用“……，……也”表判斷;城北徐公，齊國之美麗者也。譯為：城北徐公是齊國的美麗的人。(注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是結(jié)構(gòu)助詞。)項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。(《項(xiàng)脊軒志》)4.用“……，……”表判斷 劉備，天下梟雄。(《赤壁之戰(zhàn)》)

二、被動(dòng)句

所謂被動(dòng)，是指主語與謂語之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，也就是說，主語是謂語動(dòng)詞所表示的行為的被動(dòng)者、受事者，而不是主動(dòng)者、實(shí)施者。這樣的句子，稱為被動(dòng)句。

現(xiàn)代漢語中常用“被”表示被動(dòng)關(guān)系，文言文中也有，但很少。比如： 忠而被謗，能無怨乎? 譯為：忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎? 在文言文中，被動(dòng)句往往用“……為……所”和“……見……于”及其相應(yīng)的變式結(jié)構(gòu)來表示。例如：

(一)“……為……所”

1.“……為……所”(巨)偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并。(《赤壁之戰(zhàn)》)2.“……為……”身死人手，為天下笑者。(《過秦論》)3.“……為所……”不者，若屬皆且為所虜。(《鴻門宴》)(二)“……見……于” 1.“……見……于”

臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。(《廉頗藺相如列傳》)吾長見笑于大方之家。(《秋水》)2.“……見……”欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺。(《廉頗藺相如列傳》)3.“……于……”吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(《赤壁之戰(zhàn)》)(三)省略被動(dòng)標(biāo)志的被動(dòng)句 例如：

王之蔽，甚矣。(鄒忌諷齊王納諫》)譯為：大王您被蒙蔽，很嚴(yán)重啊。

荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳。(《赤壁之戰(zhàn)》)譯為：荊州的百姓歸附于曹操，是被兵勢(shì)所逼迫。

三、省略句(1)主語的省略

旦日，客從外來，(鄒忌)與坐談，(鄒忌)問之客曰……(《鄒忌諷齊王納諫》)永州之野產(chǎn)異蛇，(蛇)黑質(zhì)而白章……(《捕蛇者說》)(2)謂語的省略

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭……(《曹劌論戰(zhàn)》)(3)動(dòng)詞賓語的省略

以相如功大，拜(之，指藺相如)為上卿。(《廉頗藺相如列傳》)(4)介詞賓語的省略

此人一一為(之)具言所聞。(《桃花源記》)(5)介詞的省略

將軍戰(zhàn)(于)河北，臣戰(zhàn)(于)河南。(《鴻門宴》)

四、倒裝句

文言文句中，某些句子語序與現(xiàn)代漢語不同，我們稱之為倒裝句。其倒裝現(xiàn)象主要有：主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等。

(一)主謂倒裝 為了強(qiáng)調(diào)謂語，有時(shí)將謂語置于主語之前。這僅僅是因?yàn)檎Z言表達(dá)的需要。例如： 甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)嘻!晏子之家若是其貧也!(《晏子春秋》)(二)賓語前置

在現(xiàn)代漢語中，賓語往往位于謂語后邊，作為謂語的施動(dòng)對(duì)象。而在文言文中，于某些條件下，賓語往往提到謂語之前，呈現(xiàn)賓語前置現(xiàn)象。這樣的特殊情況一般有兩種：

1.否定句中的賓語前置現(xiàn)象

否定句中，當(dāng)謂語部分被否定副詞修飾時(shí)，該謂語所帶賓語一般會(huì)前置。例如： 三歲貫汝，莫我肯顧。(《碩鼠》)“莫我肯顧”應(yīng)理解成“莫肯顧我”。

這樣的否定副詞一般有：“不”、“未”“毋”、“無”、“莫”等。再如：

古之人不余欺也。(不欺余)(蘇軾《石鐘山記》)。2.疑問句中代詞賓語前置現(xiàn)象

文言文疑問句中，當(dāng)使用疑問代詞做謂語動(dòng)詞(或介詞)的賓語時(shí)，該賓語往往要放在謂語動(dòng)詞(或介詞)的前面。例如： 良問曰：“大王來何操?”(《鴻門宴》)“何操”應(yīng)理解為“操何”，意為“帶了什么東西”。

在現(xiàn)代漢語中，介詞后面跟著賓語，組成介賓結(jié)構(gòu)，用來修飾動(dòng)詞謂語。在文言文中，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置的現(xiàn)象。例如：

噫!微斯人，吾誰與歸?(《岳陽樓記》)“誰與歸”應(yīng)理解為“與誰歸”，意為“和誰同道”。

這樣的疑問代詞一般有：“誰”、“何”、“奚”、“曷”、“胡”、“惡”、“安”、“焉”等。再如： 沛公安在?(《鴻門宴》)此外，還有一些比較固定的“賓語前置”的表達(dá)結(jié)構(gòu)。比如： 唯余馬首是瞻(《馮婉貞》)聞道百，以為莫己若者，我之謂也。(《莊子·秋水》)句讀之不知，惑之不解。(韓愈削幣說》)(三)定語后置

定語在句中一般起修飾限定名詞性中心詞的作用。文言文中的定語經(jīng)常會(huì)后置到中心詞后邊，成為定語后置現(xiàn)象。例如： 石之鏗然有聲者，所在皆是也。(蘇軾《石鐘山記》)譯為：鏗然有聲的石頭，到處都這樣啊?！扮H然有聲”本做“石”之定語，后置到了中心詞“石”之后。再如：

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。(《勸學(xué)》)(四)狀語后置

現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于謂語之后便是補(bǔ)語。但在文言文中，處于補(bǔ)語的成分往往要以狀語來理解，因此，出現(xiàn)后置狀語的現(xiàn)象。例如：

將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。(《鴻門宴》)譯為：將軍在河北作戰(zhàn)，我在河南作戰(zhàn)。“戰(zhàn)河南”應(yīng)理解為“于河南戰(zhàn)”，介賓短語“于河南”作狀語，后置到了動(dòng)詞中心語“戰(zhàn)”的后邊。

再如：

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。(荀子《勸學(xué)》)此所謂戰(zhàn)用于朝廷。(《鄒忌諷齊王納諫》)人教版高中語文必修：1-5文化常識(shí)助你提速1倍！

《燭之武退秦師》

1.《左轉(zhuǎn)》是我國第一部敘事詳盡的編年體史書。2.春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。3.子：古代對(duì)男子的尊稱。

4.執(zhí)事：辦事的官吏，也用于對(duì)對(duì)方的敬稱。

5.大夫：夏商周時(shí)，官分卿、大夫、士三級(jí)，大夫又分上、中、下三等。后來成為對(duì)有官位者的通稱?！肚G軻刺秦王》

1.《國語》是國別體史書。2.卿：古代對(duì)人的敬稱。3.豎子：對(duì)人的蔑稱。

4.古代音樂分宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音。變徵是徵的變調(diào)，音調(diào)悲涼;羽，聲調(diào)激憤。5.中庶子：管理國君車馬之類的官。6.郎中：宮廷的侍衛(wèi)。民間又稱醫(yī)生。

7.箕踞：坐在地上，兩腿張開，形象像箕，是一種輕慢傲視對(duì)方的姿態(tài)?！而欓T宴》

1.《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，上起傳說中的黃帝，下到漢武帝。分本紀(jì)、世家、列傳、書、表五類。2.關(guān)中：函谷關(guān)以西，今陜西一帶。3.山東：崤山以東，即函谷關(guān)以東的地區(qū)。

4.季父：叔父。古代兄弟或姊妹間長幼排序?yàn)椴?、仲、叔、季?.河：黃河

6.亞父：對(duì)對(duì)方的敬稱，意為僅次于父親。

7.參乘：亦作“驂乘”，古代乘車，站在車右擔(dān)任警衛(wèi)的人。8.竊：私下，常用作表示個(gè)人意見的謙詞。《優(yōu)美的漢字》

1.漢字的形體經(jīng)歷了由甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、行書、楷書的演變過程。分為古代漢字階段(商代—秦代，甲骨文—小篆)和隸書楷書階段(漢代—現(xiàn)代，隸書—楷書)。

2.關(guān)于漢字的形成，前人有所謂“六書”：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借?，F(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為：六書前四種是構(gòu)字法，后兩種是用字發(fā)。

《奇妙的對(duì)聯(lián)》

1.對(duì)聯(lián)也叫“楹聯(lián)”“楹帖”“對(duì)子”，由駢文和律詩演變而來。形成于唐宋，盛行于明清。2.對(duì)聯(lián)為豎行書寫，中間不加標(biāo)點(diǎn)。張貼時(shí)，上聯(lián)在右邊，下聯(lián)在左邊?！对娊?jīng)》兩首

1.《詩經(jīng)》是我國歷史上最早的詩歌總集。原本只稱《詩》、《詩三百》,漢代時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，是我國古代詩歌現(xiàn)實(shí)主義的源頭。它共收錄了從西周到春秋中葉的詩歌305篇，分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。表現(xiàn)手法是賦、比、興三大類。“風(fēng)”有15國風(fēng)，大都是民間歌謠;“雅”分大雅、小雅，是宮廷樂歌;“頌”分周頌、魯頌，是宗廟祭祀的樂歌。

2.古代少年男女把頭發(fā)扎成丫髻，叫總角，后來指代少年時(shí)代。

3.卜筮是古代民間占問吉兇的兩種方法，是古代巫術(shù)的一種表現(xiàn)。指用龜甲，筮草等工具預(yù)測(cè)某些事項(xiàng)，不同的時(shí)代使用的方法有不同，歷代也有創(chuàng)新。

《離騷》: 1.《離騷》是《楚辭》的代表作，是我國古代最長的抒情詩。“楚辭體”是楚地的詩歌形式，方言聲韻，描寫楚地的風(fēng)土人情，具有濃厚的地方特色，以《離騷》為典型代表，故又稱“騷體”。《離騷》開創(chuàng)了浪漫主義詩風(fēng)。2.考：指已故的父親。

3.三后：三個(gè)君主或諸侯。古代天子﹑諸侯皆稱后?！叭蟆币话阒赶挠?、商湯、周文王。創(chuàng)作手法的先河?！犊兹笘|南飛》

1.《孔雀東南飛》是我國古代漢民族最長的敘事詩。2.羅敷：古代美女的通稱。

3.伏惟：下級(jí)對(duì)上級(jí)或晚輩對(duì)長輩說話表示恭敬的習(xí)慣用語。4.床：古代的坐具。

5.新婦：古代年輕婦女對(duì)夫家的長輩或平輩的自稱。

6.“箜篌”古代的一種弦樂器，23弦或25弦，分臥式、豎式兩種。7.詩書：古代常指《詩經(jīng)》和《尚書》，有時(shí)泛指一般的詩經(jīng)。8.初陽歲：農(nóng)歷冬末春初，即冬以后，春之前。

9.初七：乞巧節(jié)，指農(nóng)歷七月七，舊時(shí)婦女在這天晚上在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈禱，祈求提高刺繡縫紉技巧，稱為“乞巧”。10.下九：古人以農(nóng)歷每月的二十九為上九，初九為中九，十九為下九。在漢代，每月十九日是婦女歡聚的日子。11.六合：指結(jié)婚選好日子，要年、月、日的干支都相合適，這叫“六合”。天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸總稱為十天干。

地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫作十二地支。又指東、西、南、北、天、地。12.青廬：用青布搭成的帳篷，舉行婚禮的地方，東漢至唐有這種風(fēng)俗。13.黃昏：十二個(gè)時(shí)辰之一，是戌時(shí)。人定：是亥時(shí)。

14.12個(gè)時(shí)辰：夜半、雞鳴、平旦、日出、食時(shí)、隅中、日中、日昳、晡時(shí)、日入、黃昏、人定。

15.結(jié)發(fā)：束發(fā)。古時(shí)人到了一定的年齡(男子20歲，女子15歲)把頭發(fā)結(jié)起來，算是到了成年，可以結(jié)婚了。也指成婚之夕，男左女右共髻束發(fā)。

16.城郭：古代內(nèi)城叫做城;外城叫做郭?！短m亭集序》

1.修禊：一種消除不潔的祭禮。古人習(xí)俗，陰歷三月上旬巳日臨水而祭，祓除不祥，之后飲酒游戲。曹魏后固定在三月三日。2.流觴曲水：把盛酒的杯浮在水面從上游放出，循曲水而下，流到誰的前面，誰就取來飲酒。3.契：用木或竹刻成，分成兩半，合在一起可為憑驗(yàn)?！冻啾谫x》

1.既望：過了望日。望，農(nóng)歷小月十五日，大月十六日。所以“既望”指小月十六，大月十七。2.美人：古人常用來指有才德的人或作為圣主賢臣或美好理想的象征。

3.羽化登仙：古代修道士修煉到極致。跳出生死輪回、生老病死，是謂羽化成仙。4.無盡藏：佛教語，意謂包羅萬有?！队伟U山記》

1.浮圖：也作“浮屠”“佛圖”，本意是佛或佛教徒，也指和尚、佛塔。2.陰陽：山南水北為陽，山北水南為陰?！妒竦离y》

1.六龍：古代神話，羲和駕著六條龍所拉的車子，載著太陽在空中運(yùn)行。2.錦城：錦官城，即今四川成都。

3.子規(guī)：即杜鵑，又名杜宇。相傳為蜀國古望帝魂魄所化，啼聲哀怨動(dòng)人。常作傷春、悼亡的象征?！杜眯小?/p>

1.司馬：州刺史的副官，實(shí)際上是閑職。

2.善才：唐代元和年間，曹保的兒子曹善才精通琵琶，后變成對(duì)樂師的通稱，是“能手”的意思。3.《霓裳》：即《霓裳羽衣曲》，唐代樂曲名，相傳是唐玄宗所作。4.教坊：唐代官辦管領(lǐng)音樂雜技、教練歌舞的機(jī)關(guān)。

5.秋娘：唐代歌伎常用的名字,有時(shí)用為善歌貌美的歌伎的通稱

6.纏頭：本是古時(shí)歌舞的人把錦帛纏在頭上作妝飾，古代歌舞藝人表演完畢，客以羅錦為贈(zèng)，后來又作為贈(zèng)送妓女財(cái)物的通稱。7.長句：指七言詩，唐代的習(xí)慣說法。8.京都聲：唐代京長安城流行的樂曲聲調(diào)。9.出官：(京官)外調(diào)。

10.五陵年少：指京城富貴人家的子弟。五陵漢代五個(gè)皇帝(高、惠、景、武、昭)的陵墓。11.青衫：黑色單衣，唐代官職低的服色為青黑色。后人常用“司馬青衫”形容悲傷凄切的情感?！豆讶酥趪病?/p>

1.寡人：寡德之人，是古代國君對(duì)自己的謙稱。2.河內(nèi)：今河南境內(nèi)黃河以北的地方。

3.河?xùn)|：黃河以東的地方，在今山西西南部。黃河流經(jīng)山西省境，自北而南，故稱山西境內(nèi)黃河以東的地區(qū)為河?xùn)|。4.王道：以仁義治天下，這是儒家的政治主張。5.庠序：都指學(xué)校。商(殷)代叫序，周代叫庠。6.孝悌：古代尊敬父母為“孝”，敬愛兄長為“悌”。7.黎民，指庶民，泛指普通百姓、就是平民百姓。《勸學(xué)》

跬步：古代稱跨出一腳為跬，跨出兩腳為步。《過秦論》

1.八荒：八方最偏遠(yuǎn)的地方，也代指天下。2.六合：天地四方。

3.敲撲：刑具。短的叫敲，長的叫撲。

4.百越：古代越族居住在桂、浙、閩、粵等地，每個(gè)部落都有名稱，統(tǒng)稱百越，也叫百粵。

5.陶朱：春秋時(shí)越國范蠡，他幫越王勾踐滅吳后，離開越國回到陶，自稱陶朱公。因善于經(jīng)營生意而致富，后人以此作為富人的代稱。

6.戟：以戈和矛合為一體的長柄兵器。

7.崤函：崤山和函谷關(guān)。崤山，在函谷關(guān)的東邊。函谷關(guān)，在今河南靈寶。

8.連衡：秦國采用的一種離間六國，使他們各自同秦聯(lián)合，從而各個(gè)擊破的策略。也作“連橫” 9.合縱：又寫作“合從”。戰(zhàn)國時(shí)期，蘇秦游說六國諸侯實(shí)行縱向聯(lián)合，一起對(duì)抗強(qiáng)大的秦國的政策。

10.戰(zhàn)國四公子：齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵，孟嘗君，齊國貴族，姓田名文;平原君，趙國貴族，姓趙名勝;春申君，楚國貴族，姓黃名歇;信陵君，魏國貴族，姓魏名無忌。他們是戰(zhàn)國時(shí)期有名的“四公子”，皆以招攬賓客著稱。

11.至尊：最尊貴，最崇高。中國古代把數(shù)字分為陽數(shù)和陰數(shù)，奇數(shù)為陽，偶數(shù)為陰。陽數(shù)中九為最高，五居正中，因而以“九”和“五”象征帝王的權(quán)威，稱之為“九五至尊”。

12.氓隸：猶賤民。舊時(shí)對(duì)勞動(dòng)人民的貶稱。13.謫戍：因有罪而被貶調(diào)去守邊。14.萬乘，兵車萬輛。表示軍事力量強(qiáng)大。

15.九州：傳說中的中國上古時(shí)期劃分的九個(gè)行政區(qū)域，州名分別為：冀、兗、青、徐、揚(yáng)、荊、豫、梁、雍，后成為中國的別稱。秦居雍州，加上八州即九州。

16.七廟：歷代帝王為維護(hù)宗法制度，設(shè)七廟供奉七代祖先，太廟居中，左三昭，右三穆。后以“七廟”為王朝的代稱?！稁熣f》

1.句讀：也稱句逗，是句號(hào)和逗號(hào)的合稱。古人指文辭休止和停頓之處。文辭語意已盡處為句，未盡而需停頓處為讀。2.六藝：指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》六部經(jīng)書，又稱作“六經(jīng)”。另也指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種技能。3.傳：①古代解釋經(jīng)書的著作。②人物傳記。

4.巫醫(yī)：古代巫和醫(yī)不分。巫的職業(yè)以祝壽、占卜等為主，也用藥物等為人治病?！陡]娥冤》

1.縹緗：代指書籍。縹，青白色的絲織品;緗，淡黃色的絲織品。古人習(xí)慣用這兩種絲織品包書或做書袋，故以此作為書籍的代稱。2.春榜：唐宋考進(jìn)士都在春季，后世稱進(jìn)士考試為春榜。

3.宮調(diào)：古代音樂有宮、商、角、徵、變徵、羽、變宮七音，以其中任何一聲為主，均可構(gòu)成一種調(diào)式。凡以宮聲為主的調(diào)式稱“宮”，以其他各聲為主的稱“調(diào)”，合稱“宮調(diào)”。

4.祗候：比較高級(jí)的衙役。

5.刷卷：上級(jí)官員考察下級(jí)衙門的刑獄案件。6.下官：做官的人對(duì)自己的謙稱?！读H藺相如列傳》

1.齋戒：古人在祭祀或行大禮前，潔身清心，以示虔誠。2.列觀：一般的宮殿。觀，宮廷中高大華麗的樓臺(tái)。

3.有司：官吏的通稱。古代設(shè)官分職，各有所司，故稱。(司空、司徒、司寇、司馬)4.九賓：古代外交上最隆重的禮節(jié)，由儐者九人依次傳呼接引賓客上殿。5.湯鑊：古代一種酷刑，用滾水烹煮。6.壽、為壽：向人敬酒或獻(xiàn)禮?！稄埡鈧鳌罚?/p>

1.《后漢書》，紀(jì)傳體斷代史，記載東漢的歷史，作者范曄。

2.三輔：漢朝以京兆尹、左馮翊、右扶風(fēng)三個(gè)地區(qū)為三輔，在今陜西西安附近。3.太學(xué)：古代設(shè)在京城的全國最高學(xué)府。

4.五經(jīng)：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》五部經(jīng)書。5.六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)六種學(xué)問和技能。

6.孝廉：漢朝由地方官(太守)向中央舉薦品行端正的人任以官職，被推舉的人稱為“孝廉”。7.公府：太尉、司徒、司空三公的公署。

8.兩都：西漢的都城長安和東漢的都城洛陽，也稱“二京”。9.傅會(huì)：文章的組織、布局、命意、修辭，也作“附會(huì)”。10.公車：漢代官署名，臣民上書和征召，都由公車接待。11.閹豎：對(duì)宦官的蔑稱。

12.豪右：豪族大戶。秦漢時(shí)，豪族住在城市的右邊，故稱“豪右”。13.下車：官吏初到任。14.視事：官員到職工作。

15.乞骸骨：古代大臣年老了請(qǐng)求辭職，意為請(qǐng)求賜還自己的身體，回家鄉(xiāng)去?！稓w去來兮辭》

1.三徑：古代隱士住處的代稱。

2.帝鄉(xiāng)：天帝居住的地方，也即所謂仙境?！峨蹰w序》

1.三江：泛指長江中下游。2.下榻：在某地住宿。

3.鐘鳴鼎食：指大家世族。古代貴族吃飯時(shí)要鳴鐘列鼎，鼎中盛食物。4.東隅：日出的地方，表示早。5.桑榆：日落的地方，表示晚。

6.請(qǐng)纓：請(qǐng)求皇帝賜給長纓(長繩)，去縛住敵人。后用此指投軍報(bào)國。7.弱冠：指20歲，古代以20歲為弱年，行冠禮，為成年人。8.投筆：投筆從軍?！跺羞b游》

1.晦：陰歷每月最后一日;望：望日是陰歷十五，既望是十六;朔：陰歷每月的第一日。2.六氣：陰、陽、風(fēng)、雨、晦、明。《陳情表》

1.表：古代臣下給帝王的一種文書。

2.期功：在宗法制度中，以親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近制定喪服的輕重。期功，指關(guān)系近的親屬。期，周年，指穿一周年喪服的人。功，大功服喪九個(gè)月，小功服喪五個(gè)月的人。

3.孝廉：漢代以來推舉人才的一種科目，舉孝順父母，品行方正的人。漢武帝開始令郡國每年推舉孝廉各一名，晉時(shí)仍保留此制，但辦法和名額不盡相同。

4.秀才：別稱茂才，原指才之秀者，漢代以來選拔人才的一種科目名。后也作為學(xué)校生員的專稱。與后代科舉的“秀才”含義不同。

5.東宮：太子居住的地方，也代指太子。6.牧：古代稱州的長官。7.犬馬：臣子自謙。

8.郞中：秦漢時(shí)是侍衛(wèi)武官，晉至南北朝是尚書省的屬官。

9.洗馬：太子的侍從官，掌圖藉，祭奠先圣先師，講經(jīng)，太子出行則為先驅(qū)。

10.皇天后土：皇天：古代指天，天帝。后土：古代指地，土神。天地或天地神靈的總稱?！酒渌匾幕ＷR(shí)】

1.古人見面常用的禮儀是拜禮和揖禮。前者主要以叩頭跪拜為主，后者則以拱手示意為主。

2.座次：坐西向東為尊，其次是坐北朝南，再次是坐南朝北，最卑是坐東朝西。3.銀河：又叫銀漢、天漢、星漢、河漢、云漢、星河。

4.五岳：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。5.五湖：太湖、鄱陽湖、青草湖、丹陽湖、洞庭湖。

6.趨：從長者尊者前面走過，要小步快走，以示敬意，叫“趨”。7.三吳：吳興郡、吳郡、會(huì)稽郡。8.三楚：西楚、東楚、南楚。

9.古人紀(jì)年：干支紀(jì)年和帝王紀(jì)年。干支紀(jì)年是十天干和十二地支依次兩兩相配而成得一種紀(jì)年方法。帝王紀(jì)年是按照帝王即位的年次或年號(hào)來紀(jì)年(明清兩代)的方法。

10.十天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。

11.十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

12.古人紀(jì)月：序數(shù)紀(jì)月和特殊稱謂紀(jì)月。每季用孟、仲、季區(qū)分。用朔(初一)、望(十五)、晦(月末)等名稱標(biāo)識(shí)日期。

13.五更報(bào)夜：黃昏甲夜一更19-21，人定乙夜二更 21-23，夜半丙夜三更 3-1，雞鳴丁夜四更1-3，平日戊夜五更 3-5。14.名：古代嬰兒出生幾個(gè)月后，一般由父親命名。

15.字：是20歲舉行加冠儀式后才起的，標(biāo)志著成人。字是對(duì)名的解釋和補(bǔ)充，對(duì)名有表述、闡釋作用，因此又叫“表字”。有的字與名相近相成，也有的相反相成。

16.號(hào)：是一種固定的別名，又叫“別號(hào)”。

17.謚號(hào)：古代帝王、諸侯、高官大臣、貴族及其他有地位的人死后，根據(jù)其生前的品德來定的，帶有或褒或貶或同情的稱號(hào)。18.古人自稱名，稱人稱字，這是基本的禮貌。19.《周易》把禮儀分為五類：

吉禮：有關(guān)祭祀的，包括祭祀自然、神、祖先。兇禮：有關(guān)喪葬的，包括憑吊各種天災(zāi)人禍。軍禮：有關(guān)軍事活動(dòng)的。

賓禮：有關(guān)外交活動(dòng)的，包括朝、聘、會(huì)、盟等國事活動(dòng)。

嘉禮：有關(guān)個(gè)人成長和交往以及王位承襲的，包括冠禮、婚禮、宴飲之禮、養(yǎng)老禮等。

高中語文現(xiàn)代文閱讀?？蓟A(chǔ)知識(shí)盤點(diǎn)

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結(jié)論)。三種說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。語言運(yùn)用三原則：簡明、連貫、得體。

記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。(補(bǔ)敘屬于插敘一種)。推薦：高中語文答題技巧

句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。

引號(hào)的四種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出 推薦：高中語文學(xué)習(xí)方法

五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證、引用論證。五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

引號(hào)的五種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出⑤特殊含義 破折號(hào)的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續(xù)④表話題轉(zhuǎn)換⑤表意思遞進(jìn)

學(xué)科語文筆試考試：古詩鑒賞中常見的修辭手法

表達(dá)技巧主要包括修辭手法、表達(dá)方式、文藝表現(xiàn)方法、篇章結(jié)構(gòu)等等，這里主要介紹修辭手法的常見類型及好處。

比喻：就是打比方,用某些有類似點(diǎn)的事物來比擬另一事物,可分為明喻、暗喻、借喻等。運(yùn)用比喻可以化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

夸張：就是為達(dá)到某種效果的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭。運(yùn)用夸張可以突出特征，強(qiáng)化感情;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！畎住锻麖]山瀑布》

擬人：就是把物當(dāng)作人來寫。運(yùn)用擬人可以化物為人，親切自然;生動(dòng)活潑，具體形象。如：羌笛何需怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)?！踔疁o《涼州詞》

對(duì)偶：就是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)句子表示兩個(gè)相對(duì)、相近或相關(guān)的一種修辭方式。運(yùn)用對(duì)偶可以使結(jié)構(gòu)對(duì)稱，形式整齊;節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧;高度概括，富有表現(xiàn)力。如：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚洲?！揞棥饵S鶴樓》

排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的句子排列在一起，用來加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方法。運(yùn)用排比可以使結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通;增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！赌咎m詩》 反復(fù)：就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。運(yùn)用反復(fù)可以突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，增強(qiáng)感染力。如：知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。——李清照《如夢(mèng)令》

借代：就是不直接說出要說的事物,而借用與它有密切關(guān)系的事物來代替。運(yùn)用借代可以使詩歌生動(dòng)活潑，使語言形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。如：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！醪g《芙蓉樓送辛漸》

設(shè)問：就是明知故問，自問自答。運(yùn)用設(shè)問提出問題，引起注意;啟發(fā)思考，加深理解。如：借問酒家何處有?牧童遙指杏花村.----杜牧《清明》

雙關(guān)：就是在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有雙重意義的修辭，有諧音雙關(guān)和語意雙關(guān)兩種。運(yùn)用雙關(guān)可以使表達(dá)含蓄，語義豐富。如：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。——?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》

頂真：就是用句末的詞語作下一句的開頭的詞語的修辭。運(yùn)用頂真可以使環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。議事說理，準(zhǔn)確、謹(jǐn)嚴(yán)、周密。抒情寫意，格調(diào)清新。壯物敘事，條理清晰。如：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》

通感：也叫移覺，就是把人的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的修辭。運(yùn)用排比可以使感覺互換，生動(dòng)形象，啟人聯(lián)想，耐人尋味。如：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！纹畹摹队駱谴捍壕啊?/p>

對(duì)比：使事物特征鮮明突出，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。如：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！哌m《燕歌行》

第三篇：教師資格證全國統(tǒng)考應(yīng)試技巧

教師資格證全國統(tǒng)考應(yīng)試技巧

教師這一職業(yè)受到越來越多人的青睞。據(jù)教育部“2013年工作要點(diǎn)”，今年將繼續(xù)擴(kuò)大教師資格考試改革試點(diǎn)范圍，由此可見教師資格考試全國統(tǒng)考將是大勢(shì)所趨。相比以前的省考而言，統(tǒng)考的要求更為嚴(yán)格，進(jìn)入教師的門檻也越來越高。如何能在統(tǒng)考中順利通過筆試？是每一位想要踏入教師職業(yè)的考生最為關(guān)心的問題，給各位考生提以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)的建議，希望能夠幫助大家順利通過筆試。抓住重點(diǎn)，提高效率

從考試科目上看，小學(xué)教師資格筆試兩科，分別為綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識(shí)與能力；中學(xué)教師資格筆試三科，分別為綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力和學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力。筆試的考試內(nèi)容更廣。尤其對(duì)于非師范類考生而言，更增加了考試負(fù)擔(dān)。我們總結(jié)歷年真題會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)點(diǎn)出題的概率是不同的，有些知識(shí)點(diǎn)幾乎每年都會(huì)以不同的考題形式出現(xiàn)，有些知識(shí)點(diǎn)則較偏，不容易出題考察。其實(shí)，很多老師能夠押題就是因?yàn)樗麄儗?duì)歷年考試真題進(jìn)行了充足的調(diào)研總結(jié)。比如，教育學(xué)中的德育原則和方法，教學(xué)原則和方法都是歷年考試的重點(diǎn)模塊。所以在復(fù)習(xí)過程中，要抓重點(diǎn)，做到有詳有略，把主要精力分配在重點(diǎn)內(nèi)容上，節(jié)約時(shí)間，提高效率，起到事半功倍的效果。理解難點(diǎn)，靈活運(yùn)用

教育心理學(xué)的內(nèi)容比較難以理解，考察的重點(diǎn)不是記憶，而是側(cè)重理解。回顧歷年真題可見，教育心理學(xué)的出題越來越靈活多樣，很多案例也都是來源于教學(xué)實(shí)踐，這些都對(duì)考生提出了更高的要求，一定要在理解的基礎(chǔ)上才能做到靈活運(yùn)用。

考生在復(fù)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候，一定不能僅僅停留于記憶的層面，要對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行理解，并能做到靈活運(yùn)用。對(duì)于沒接觸過教育心理學(xué)的考生來說，做到理解是有一定難度的，我建議大家選擇一些口碑比較好的輔導(dǎo)書籍，幫助你更好的去理解和鞏固知識(shí)，如果有條件的話，也可以去聆聽一些比較專業(yè)的講座，尋求專業(yè)上的指導(dǎo)。形成系統(tǒng)，便于提取

在復(fù)習(xí)階段，很多考生反映記不住，記不全。在復(fù)習(xí)階段，怎么能更有效的提高我們的記憶效果，幫助我們更好更迅速的提取知識(shí)呢？在復(fù)習(xí)的過程中，當(dāng)感到知識(shí)已經(jīng)掌握的差不多的時(shí)候，可適當(dāng)?shù)卮蚱平滩恼鹿?jié)的限制，按照全書的邏輯結(jié)構(gòu)，編制一個(gè)比較簡明的邏輯關(guān)系圖，這對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)化是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)途徑，尤其是對(duì)論述、案例分析題目有幫助。在這里，建議大家采取思維導(dǎo)圖，它能幫助我們更好的掌握知識(shí)和提取知識(shí)。

最后，希望朋友們通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，順利通過考試，早日成為教師隊(duì)伍的一員。

第四篇：2012年湖北省教師資格證考試全國統(tǒng)考備考專題熱點(diǎn)問題解答

2012年湖北省教師資格證考試全國統(tǒng)考備考專題

（二）熱點(diǎn)問題解答

1.面試考生試題如何確定？

面試試題分備課（或活動(dòng)設(shè)計(jì)）試題和規(guī)定回答問題兩種。

備課（或活動(dòng)設(shè)計(jì)）試題的確定：考生在備課前登錄面試測(cè)評(píng)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)從試題庫中隨機(jī)抽取一組試題，考生任選其中一道試題并確認(rèn)。

規(guī)定回答問題的確定：考生在試講（或演示）前，考官在面試考場(chǎng)從試題庫中隨機(jī)抽取后確定的。

2.面試需要多長時(shí)間？

抽題備課（或活動(dòng)設(shè)計(jì)）準(zhǔn)備20分鐘，試講（展示）、答辯20分鐘。考生考前須按準(zhǔn)考證規(guī)定時(shí)間到達(dá)面試考點(diǎn)的候考室候考。3.考生何時(shí)查詢考試成績？

筆試（或面試）結(jié)束1個(gè)月后，考生可通過中小學(xué)和幼兒園教師資格考試網(wǎng)站（004km.cn）查詢?nèi)珖y(tǒng)一命題科目的成績?cè)u(píng)價(jià)報(bào)告。

4.考試合格和教師資格認(rèn)定有什么關(guān)系？

（1）教師資格考試成績合格是取得教師資格的必備條件之一。要取得教師資格，必須取得教師資格考試成績合格，同時(shí)具備教師資格的其它條件。

（2）教師資格證書任教學(xué)科應(yīng)與申請(qǐng)人報(bào)考筆試科目“學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”相一致。5.原參加省統(tǒng)一組織的教育學(xué)、心里學(xué)考試單科、雙科成績合格者，如何銜接？（1）原參加省統(tǒng)一組織的教育學(xué)、心理學(xué)考試單科成績合格者，可免試科目二（幼兒園《保教知識(shí)與能力》、小學(xué)《教育知識(shí)與能力》、初級(jí)（高級(jí)）中學(xué)《教育知識(shí)與能力》、中等職業(yè)《教育知識(shí)與能力》。（2）原參加省統(tǒng)一組織的教育學(xué)、心里學(xué)考試兩科成績均合格者，可直接報(bào)名參加面試。

6.改革試點(diǎn)的省份進(jìn)度規(guī)劃是如何？

按照國家教育體制改革試點(diǎn)工作的總體部署，決定2012年在浙江、湖北、河北、海南、上海廣西六省開展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)。2013年全國實(shí)行統(tǒng)考，并形成常態(tài)化制度。

7，教師資格考試的對(duì)象是哪些人？

所有申請(qǐng)幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)教師資格的人員須參加中小學(xué)和幼兒園教師資格考試。2011年（含）及以前已入學(xué)的全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。2011年以后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請(qǐng)教師資格也同樣需要參加教師資格考試。,8，教師資格考試采用什么考試方式？

教師資格考試分為筆試和面試兩部分。筆試采用機(jī)考和紙筆考試兩種方式。2011年，除幼兒園、小學(xué)教師資格考試筆試科目一“綜合素質(zhì)”采用計(jì)算機(jī)考試外，其他科目一律采用紙筆考試，以后逐年增加機(jī)考科目。計(jì)算機(jī)考試考生在計(jì)算機(jī)上作答，紙筆考試考生在答題卡上作答。筆試各科考試成績合格，才能參加面試。面試采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行，考生通過抽題、備課、試講、答辯等環(huán)節(jié)，完成面試。,9湖北省關(guān)于教師資格認(rèn)定學(xué)歷問題的說明

（1）、2011年及以前入學(xué)的師范教育專業(yè)畢業(yè)生，申請(qǐng)教師資格時(shí)，學(xué)歷暫不作提升要求。即，申請(qǐng)小學(xué)教師資格學(xué)歷為中等師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，申請(qǐng)初級(jí)中學(xué)教師資格學(xué)歷為大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。申請(qǐng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格學(xué)歷為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并有相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。2012年及以后入學(xué)的師范教育專業(yè)畢業(yè)生，申請(qǐng)教師資格時(shí)，學(xué)歷應(yīng)作相應(yīng)提升。即，申請(qǐng)小學(xué)教師資格學(xué)歷為大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷，申請(qǐng)初級(jí)中學(xué)教師資格學(xué)歷為大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷，申請(qǐng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師學(xué)歷為大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷，同時(shí)還應(yīng)具備相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。

（2）、2011年及以前參加全國或全省教師資格考試且全部成績合格人員，在2014年春季(不含)以前申請(qǐng)教師資格時(shí)，學(xué)歷不作提升。即，申請(qǐng)小學(xué)教師資格學(xué)歷為中等師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，申請(qǐng)初級(jí)中學(xué)教師資格學(xué)歷為大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷，申請(qǐng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格學(xué)歷為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并有相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。2012年及以后參加全國教師資格考試且成績合格人員，從今年秋季起，申請(qǐng)教師資格學(xué)歷應(yīng)作相應(yīng)提升。即，申請(qǐng)小學(xué)教師資格的學(xué)歷為大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷，申請(qǐng)初級(jí)中學(xué)教師資格的學(xué)歷為大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷，申請(qǐng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師學(xué)歷為大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷，同時(shí)還應(yīng)具備相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。

（3）、申請(qǐng)幼兒園教師、高級(jí)中學(xué)教師、中等職業(yè)學(xué)校教師資格人員學(xué)歷暫不作提升。9.教師資格考試時(shí)間怎么安排？

教師資格考試每年舉行兩次，具體時(shí)間由教育部教師資格考試中心提前向社會(huì)發(fā)布。2012年上半年筆試考試時(shí)間為6月30日，筆試各科目考試時(shí)間為120分鐘。面試考試時(shí)間為9月22日—23日，面試考試時(shí)間為20分鐘。

中職專業(yè)課和中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)面試時(shí)間為25分鐘。10.符合什么條件才能報(bào)考？

具備《湖北省中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》（鄂教師【2011】18號(hào)）規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷條件。

報(bào)考幼兒園教師資格。應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷； 報(bào)考小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷；

報(bào)考初級(jí)中學(xué)、初等職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，高級(jí)中學(xué)，中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷；

報(bào)考中等專業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷，同時(shí)還應(yīng)具備相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。

在校生僅限畢業(yè)年級(jí)生報(bào)考，報(bào)考時(shí)應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明。11.教師資格考試的命題依據(jù)是什么？ 命題依據(jù)是教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)包括幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、初級(jí)中學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)、高級(jí)中學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚧缶V包括筆試和面試兩部分。

12.教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)的作用？

中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)準(zhǔn)入的國家標(biāo)準(zhǔn)，是從事中小學(xué)和幼兒園教師職業(yè)的最基本要求，是進(jìn)行中小學(xué)和幼兒園教師資格考試的基本依據(jù)。

13.教師資格考試大綱的作用？

教師資格考試大綱是命題和考生備考的依據(jù)。14.教師資格考試筆試主要考核什么內(nèi)容？

主要考核申請(qǐng)人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識(shí)；科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí)；擬任教學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域的基本知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。詳細(xì)可以查詢http://004km.cn）報(bào)名，流程如下：

第一步：登錄：登錄中小學(xué)和幼兒園教師資格考試網(wǎng)站（004km.cn）；

第二步：注冊(cè)：未注冊(cè)考生需首先進(jìn)行注冊(cè)。進(jìn)行注冊(cè)時(shí)要求考生填寫姓名、選擇證件類型、填寫證件號(hào)碼等信息。在完成注冊(cè)后，按照流程填寫個(gè)人信息、上傳電子照片。

照片要求：本人近6個(gè)月以內(nèi)的免冠正面證件照；照片大?。焊袷綖閖pg/jpeg，不大于100K；照片中顯示考生頭部和肩的上部，黑白或彩色均可，白色背景為佳。

第三步：報(bào)名：考生可根據(jù)本人情況選擇考點(diǎn)、考試科目。31.報(bào)名信息有誤怎么辦?

考生的報(bào)考信息在報(bào)名截止后須到指定考點(diǎn)進(jìn)行審核，在未通過審核前可以考生可通過報(bào)名網(wǎng)站登錄后自行修改報(bào)考信息（考生姓名和證件號(hào)碼信息除外）；在考生報(bào)考信息通過審核后，考生所填報(bào)的所有信息內(nèi)容不得更改（包括照片）。

考生的姓名和證件號(hào)碼是考生身份的重要特征，完成注冊(cè)后不能修改。如考生姓名和證件號(hào)碼書寫有誤，可按照正確的信息重新注冊(cè)即可。

32.如何進(jìn)行資格審查?

報(bào)名結(jié)束后，考生持以下材料按照規(guī)定時(shí)間到指定地點(diǎn)接受資格審核：（1）身份證件（原件）；（2）學(xué)歷證書（原件）；

（3）應(yīng)屆畢業(yè)年級(jí)的在校生報(bào)考中小學(xué)和幼兒園教師資格考試應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明。

33.準(zhǔn)考證如何獲取?

報(bào)名審核結(jié)束后，由相關(guān)市（州）考試機(jī)構(gòu)或考點(diǎn)根據(jù)報(bào)名情況完成考場(chǎng)編排，生成考生準(zhǔn)考證。

準(zhǔn)考證格式由教育部考試中心統(tǒng)一規(guī)定?？忌诳荚嚽耙恢艿卿浗處熧Y格考試網(wǎng)站（004km.cn）報(bào)名系統(tǒng)，自行下載并打印準(zhǔn)考證。按照準(zhǔn)考證規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)參加考試。

34.考生參加考試需要攜帶哪些證件?

考生參加考試（筆試和面試）時(shí)，需持準(zhǔn)考證、身份證件進(jìn)入考場(chǎng)，缺一不得參加考試。

35.考生參加考試在時(shí)間方面有哪些規(guī)定？

考生參加筆試應(yīng)在開考前20分鐘到達(dá)考場(chǎng)；考生遲到15分鐘后不準(zhǔn)進(jìn)入考點(diǎn)參加當(dāng)次科目考試；考生考試結(jié)束前30分鐘方可離開考場(chǎng)；考生交卷出場(chǎng)后不得再進(jìn)場(chǎng)續(xù)考。

36.參加機(jī)考科目的考生如遲到，考試時(shí)間如何處理？

參加機(jī)考科目的考生如遲到，在15分鐘內(nèi)允許參加考試，考試結(jié)束時(shí)系統(tǒng)將強(qiáng)行停止考生作答，考生延誤的時(shí)間不予補(bǔ)償；如遲到超過15分鐘，考生將不允許參加該科目考試。

37.參加機(jī)考科目考生需要具有哪些特殊要求？

參加機(jī)考科目的考生無特殊要求，會(huì)通過電腦錄入文字即可。機(jī)考軟件提供常用的輸入法如：微軟拼音、全拼、雙拼、搜狗拼音、五筆。

38.參加機(jī)考考生需要自帶耳機(jī)嗎？ 考場(chǎng)將為每位考生提供耳機(jī)，不需要考生自己攜帶耳機(jī)。39.面試條件？

中小學(xué)和幼兒園教師資格考試筆試各科成績合格者，方可參加面試。40.面試分科目報(bào)名嗎？

幼兒園教師資格考試面試不分科目，小學(xué)教師資格考試面試科目分為兩類，小學(xué)甲類包括非藝術(shù)體育類所有科目，小學(xué)乙類包括音樂、體育、美術(shù)。中學(xué)教師資格考試面試科目，與筆試科目三“學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”相一致。

第五篇：教師資格證統(tǒng)考教學(xué)設(shè)計(jì)題匯總 2

教學(xué)設(shè)計(jì)題

一、請(qǐng)為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》第六冊(cè)《年、月、日的認(rèn)識(shí)》編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。【參考設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能：

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)；能夠識(shí)記每個(gè)月及平年、閏年的天數(shù)。(2)能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。(3)能判斷某年是平年還是閏年。(4)幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)思想方法。2．過程與方法：

(1)在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡單的歸納、推理。(2)在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。3．情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探求知識(shí)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)每個(gè)月的天數(shù)的認(rèn)識(shí)。(正確、迅速記住十二個(gè)月的天數(shù))教學(xué)難點(diǎn)：判斷某年是平年還是閏年。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1．猜謎語

有個(gè)寶寶真稀奇。身穿三百多件衣。每天都要脫一件。最后剩下一張皮。(日歷)2．說一說下面節(jié)日的日期

兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)。

這些都是用年、月、日表示的時(shí)間單位。常用的時(shí)間單位除了我們知道的時(shí)、分、秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。(板出課題)3．生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀(jì)念的重大日子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖片。你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎?(出示主題圖)(二)探究新知 1．認(rèn)識(shí)年歷

這是一張2003年年歷卡。這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。①一年有幾個(gè)月?②哪幾個(gè)月是31天? ③哪幾個(gè)月是30天?④二月份有多少天? 匯報(bào)結(jié)果：一年有l(wèi)2個(gè)月：1月、3月、5月、7月、8月、l0月、l2月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天；2月有28天。

師：習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。師：哪兩個(gè)月是連續(xù)的大月?(7月和8月)師：2月是大月還是小月?(既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天，稱為平月)2．計(jì)算平年全天的天數(shù) 師：一年有多少天呢?(365天)師：讓我們一起來通過計(jì)算驗(yàn)證一下吧。

(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天(2)31×7+30×4+28=365天

師：通過計(jì)算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天。3．識(shí)記大月、小月的方法

師：一年中哪月是大月?哪月是小月?想一想有沒有記住它的好方法?(1)左拳記憶大小月

課本上介紹一種好的方法?？梢栽谧笕蠑?shù)。怎樣數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個(gè)月有多少天??”(老師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊數(shù))。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天?凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天?哪個(gè)月除外?(2)兒歌記憶大小月 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬(11)，三十整。帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。

練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月? 4．認(rèn)識(shí)平年、閏年

2003年各月的天數(shù)我們知道了．那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢?(出示2004—2005年2月份的月歷表)概括：每一年的l2個(gè)月中，都有7個(gè)大月，4個(gè)小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

提問：二月份的天數(shù)可以幫助我們認(rèn)識(shí)平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年．請(qǐng)同學(xué)們觀察下表，哪一年是平年?哪一年是閏年?根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。(出示l993--2004年2月份的月歷)閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生計(jì)算1989年到l994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律)(三)鞏固練習(xí)1．一年有多少天? 2．判斷下面的年份是平年還是閏年? 2005年、2006年、2007年、2008年 2009年、2010年、2011年、2012年

3．小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的? 4．填一填

(1)一年有(7)個(gè)大月，(4)個(gè)小月(2)5月1日的前一天是(4)Jq(30)日(3)8月30日的后一天是(8)月(31)日(4)四月份有(4)個(gè)星期零(2)天

(5)小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過兩個(gè)月份。是(7)月和(8)月(四)總結(jié)

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)? 2．時(shí)間對(duì)我們非常重要，希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，每日都學(xué)會(huì)新知識(shí)，每月都有大收獲．每年都取得很大的進(jìn)步。(五)作業(yè)

課本P51的第5、6題。

二、請(qǐng)為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《買文縣》編寫教學(xué)設(shè)計(jì)?！緟⒖荚O(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。2．初步體會(huì)人民幣的作用。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。4．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約和愛護(hù)人民幣的教育。教學(xué)過程：

(一)情境引入。整體感知人民幣

(電腦播放笑笑到超市里購買各種文具價(jià)格的情境)師：同學(xué)們，我們的好朋友——笑笑，今天早上來到超市，他發(fā)現(xiàn)呀，超市里的文具可多啦，琳瑯滿目，任你選購。不過，要買東西得用到什么?(錢)對(duì)極了，(電腦出示世界上有代表性的錢及中國各種面值的人民幣)世界上的錢啊多種多樣，請(qǐng)看!這些是我們中國的錢，它的名字叫什么?你們知道嗎?(人民幣)。

人民幣有兩種。這是紙幣，是用一種特殊的紙做的，這是硬幣，是金屬制成的。這里有大面值的人民幣．也有小面值的人民幣。對(duì)于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學(xué)(電腦隱去5元以上的人民幣)，現(xiàn)在。就讓我們和笑笑一起認(rèn)識(shí)這些小面額的人民幣吧。學(xué)了人民幣呀，我們就懂得買學(xué)習(xí)用品了。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的——“買文具”(出示課題：買文具)(二)探索新知，認(rèn)識(shí)小面額人民幣

那么．聰明的小朋友們，這些人民幣你們認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)大家把你最熟悉的人民幣在小組里介紹一下．一展你的身手!現(xiàn)在．哪位勇敢的小朋友想先上來把你最感興趣的人民幣介紹給大家?(生介紹后，師：請(qǐng)先停一停．告訴大家：你是怎么知道這是5元的呢???若有的人民幣生沒有認(rèn)出，師可叫其他同學(xué)上來介紹。)請(qǐng)小朋友們看看這些人民幣，還有哪一種你比較不熟悉，趁現(xiàn)在再多看它幾眼，并輕聲呼喊它的名字。

同學(xué)們。請(qǐng)睜開你們明亮的大眼睛，噍!這三行的人民幣的排列都有什么規(guī)律呢?對(duì)了，元、角、分就是人民幣的單位，那么，元、角、分這三兄弟有什么關(guān)系呢?笑笑也不清楚，不信?請(qǐng)聽一個(gè)故事：笑笑認(rèn)識(shí)了人民幣，可高興啦，她帶著人民幣到公園玩，來到公園門口，只見門口寫著“票價(jià)1元”．她馬上掏出錢來準(zhǔn)備買票(掏出l0張l角的人民幣)，可怎么找出不找到1元錢，笑笑可著急啦!小朋友，看著這些錢，想一想你們有沒有辦法拿出l元錢，誰愿意做件好事，幫笑笑買票?(生答略)那么一角等于幾分你們知道嗎?(電腦出示)1元=10角1角=10分(齊讀)大家不但認(rèn)識(shí)了各種小面額人民幣，而且還知道了元、角、分是怎樣互相交換的，現(xiàn)在，讓我們一起來做個(gè)“開銀行”的游戲好不好?假如我是顧客，你們是銀行的工作人員，現(xiàn)在我拿5元到銀行去找你們換1元的零錢，你們?cè)撃枚嗌購埡臀覔Q呢?大家靜靜地把錢拿起來，舉高，給老師看看!真不錯(cuò)!繼續(xù)努力。

哪位小朋友愿意上來拿一張人民幣，讓班上的小朋友換換零錢。(5角換2角和l角：2角換1角。師：請(qǐng)問你想請(qǐng)誰換零錢?可以找小組、男同學(xué)、女同學(xué)或個(gè)別同學(xué)換。)元與元交換，角與角大家已經(jīng)會(huì)了，接下來，請(qǐng)各小組都來給一元錢換換零錢，請(qǐng)注意了，陳老師的要求是：認(rèn)真觀察你們小組里的成員是怎樣換的，希望你們組的小朋友每個(gè)人的換法都不一樣。(小組活動(dòng)完華，請(qǐng)不同換法的小朋友上臺(tái)展示。)(反饋后)你們真是太聰明了，l元錢讓大家換出了多種多樣的零錢，看來呀，只要多動(dòng)腦筋，大膽嘗試，同一個(gè)問題就可以有多種不同的解決辦法。不過，看到大家這么聰明，笑笑可不服氣了。她偷偷告訴陳老師，她不但認(rèn)識(shí)單張的人民幣，好幾張人民幣放在一起，她也認(rèn)識(shí)，而且還要贏過你們。想不想與她比個(gè)高低?(練習(xí)2、3)(指名答)照大家剛才認(rèn)人民幣的速度，笑笑肯定和大家沒得比，不過笑笑可不想就此罷休，她呀。又出了一道難準(zhǔn)備考倒大家，題目是這樣的：你們知道人民幣上都有一個(gè)什么標(biāo)志嗎?對(duì)了。上面都有一個(gè)國徽，國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們都要愛護(hù)人民幣。

(三)自主應(yīng)用，學(xué)會(huì)買賣文具

1、師：小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了人民幣，也已經(jīng)學(xué)會(huì)了錢與錢是怎樣交換的，生活中，我們更需要錢與物品的交換，它們又是怎樣交換的呢?陳老師想看看大家是否能學(xué)以致用。(稍停頓)現(xiàn)在，陳老師這里有一枝鉛筆，它的價(jià)格是5角錢，哪位小朋友準(zhǔn)備來買走它?請(qǐng)帶好你的人民幣。(個(gè)別買賣)

2、哦!原來，買賣東西就這么簡單。陳老師這里有幾樣學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備讓各小組進(jìn)行買賣活動(dòng)，在活動(dòng)前請(qǐng)聽清楚陳老師的要求：請(qǐng)l、2號(hào)賣東西，3、4號(hào)買東西，5,6號(hào)當(dāng)小助手，請(qǐng)各組的小組長上臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)用品。

3、(1)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時(shí)遇到的買賣還會(huì)更復(fù)雜，如果你身上剛好有l(wèi)元錢；(2)1元錢還能做什么呢?假如你有l(wèi)元錢，請(qǐng)不要隨便花掉，把它存起來，捐災(zāi)區(qū)的朋友，讓同在一片藍(lán)天下的兒童和大家一樣幸福。(四)全課總結(jié)

通過“買文具”這一課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么?

五、開放

現(xiàn)在，帶著你們的錢，帶著你們的知識(shí)，帶著你們的智慧，到笑笑爸爸媽媽開的巴布豆腐店，米老鼠商店，KITTY貓商店(邊說邊掛牌)來買文具吧。笑笑說了，現(xiàn)在這幾家商店正打折，歡迎大家光臨。哪組的同學(xué)愿意上來當(dāng)商店里的工作人員?(請(qǐng)其中一組的同學(xué)上來)要當(dāng)工作人員可得學(xué)會(huì)推銷你們產(chǎn)品，請(qǐng)問工作人員，你們準(zhǔn)備怎樣推銷自己的產(chǎn)品?

三、請(qǐng)為北師大版《小學(xué)語文》第三冊(cè)《風(fēng)》設(shè)計(jì)一個(gè)隨文識(shí)字的教學(xué)片段?！緟⒖荚O(shè)計(jì)】北師大版《小學(xué)語文》第三冊(cè)《風(fēng)》 初讀課文。隨文識(shí)字的片段：

1．師：你想讀讀《風(fēng)》這首小詩嗎?那就看看大屏幕(出示投影片——古詩《風(fēng)》)，自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字。2．生自由讀詩。

3．學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)生字．

4．師：說說吧，你用了什么方法，認(rèn)識(shí)了哪些字?并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。5．學(xué)生全班交流。

6．師：還想再讀讀你新認(rèn)識(shí)的字嗎?(出示投影片——單獨(dú)列出的生字)這一遍你想怎讀呢? 7．交流

8．師：這些字我們都認(rèn)會(huì)了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請(qǐng)各小組的一號(hào)小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢? 預(yù)設(shè)：

生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。生2：我想讓他們齊讀。這樣每個(gè)人都讀得到。

生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好。??

9．師：你們的方法可真不少，那就趕快行動(dòng)吧。比比哪個(gè)組長最負(fù)責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀。小組合作識(shí)字。10．師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎?(出示生字卡片，猜字游戲)11．師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎?自己先讀一讀。12．指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確。

13．師：剛才，孩子們學(xué)得真認(rèn)真。我想獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請(qǐng)大家閉上眼睛，想想當(dāng)風(fēng)吹起來的時(shí)候，我們周圍的景物是怎么變化的?

四、請(qǐng)為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》編寫教學(xué)設(shè)計(jì)?！緟⒖荚O(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2．學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向。學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。3．通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)．培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4．通過活動(dòng)體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1，2，3 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1，2 教學(xué)用具：CAl，學(xué)生每組一張校園平面設(shè)計(jì)圖 教學(xué)過程：

(一)談話激趣、導(dǎo)人新課

1．恩施有哪些旅游景點(diǎn)：誰能向老師介紹一下? 2．學(xué)生可能回答下列景點(diǎn)：連珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等(學(xué)生每說一處，教師用 CAl播放畫面，配以輕音樂)。

3．小結(jié)：同學(xué)介紹了這么多旅游景點(diǎn)，有時(shí)間我們一同去玩玩好嗎? 4．大觀園這么好玩．請(qǐng)你指給我看看它在學(xué)校的哪個(gè)方向。5．學(xué)生回答(略)師：現(xiàn)在，我知道三(6)班的許多同學(xué)都和東、南、西、北交上朋友了，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)位置和方向的知識(shí)(板書課題)。(二)活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知 1．辨別方向

(1)學(xué)生介紹辨別方向的方法

師：在日常生活中你會(huì)辨別方向嗎?你是怎樣辨別的?(學(xué)生可能有以下回答)生：我看太陽辨別方向：面對(duì)太陽升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。師：這個(gè)辦法真好，請(qǐng)你把這個(gè)方法教給同學(xué)們好嗎?(全班師生邊說邊做動(dòng)作)師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢? 生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。師：你是哪里知道這個(gè)方法的?看來自然課上也有我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。

生：如果是在雪地還可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的是南，化得慢的是北。生：在深山中可以觀察樹葉來辨別方向：樹葉稠的一面是南，樹葉稀的一面是北。

生：如果是晚上，還可以用北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。師：這些方法都很棒。我們一起來跟著后面這位同學(xué)說的邊說邊做動(dòng)作好嗎?(師生邊說邊做動(dòng)作)(2)學(xué)生介紹班級(jí)情況

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，又自己體驗(yàn)了東、南、西、北這四個(gè)方向?，F(xiàn)在，誰能用這些方位詞介紹一下我們這個(gè)教室的情況嗎? 生(站在教室中間介紹)：教室的東邊有一排窗戶，西邊有藍(lán)色的玻璃門，南邊有屏幕，北邊是學(xué)習(xí)園地。

(3)游戲活動(dòng)：聽口令做動(dòng)作活動(dòng)①：老師叫口令。師生做動(dòng)作

師：請(qǐng)坐在教室東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳；請(qǐng)坐在教室西邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍手；請(qǐng)坐在教室南邊的同學(xué)起立，我們一起摸摸臉：請(qǐng)坐在教室北邊的同學(xué)起立，我們一起揮揮手?；顒?dòng)②：學(xué)生幫助老師叫口令(三)實(shí)踐運(yùn)用、發(fā)展新知 1．解決實(shí)際問題

(1)CAl出示：--(6)班的向秀坤，家住市政府宿舍，請(qǐng)問他放學(xué)回家時(shí)怎么走? 市政府宿舍北市計(jì)委二實(shí)小

(生：先向西走到市計(jì)委，再向北到家)(2)CAl出示：如果二實(shí)小三(6)班的同學(xué)到市地稅局花園看一看，應(yīng)該怎么走? 二實(shí)小北市地稅局花園車站

(生：先向南走車站，再向西到市地稅局花園。)(3)CAl出示：胡老師從二實(shí)小出發(fā)，先向南走到車站，再向東去交手機(jī)話費(fèi)，胡老師要到聯(lián)通民族路營業(yè)部還是移動(dòng)公司? 二實(shí)小北車站聯(lián)通移動(dòng)

生：胡老師可能到聯(lián)通民族路營業(yè)部，也可能到移動(dòng)公司。師：真的猜對(duì)了，請(qǐng)大家用掌聲鼓勵(lì)他。2小導(dǎo)游模擬走風(fēng)景點(diǎn)：

師：課開始同學(xué)們介紹了恩施旅游景點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起到大觀園看看好嗎?哪個(gè)同學(xué)愿意當(dāng)小導(dǎo)游帶老師和同學(xué)走一走． 生：(東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)各站一隊(duì)，老師站在最后)大家好，我是小導(dǎo)游某某，歡迎你到恩施來。現(xiàn)在．我們一起從學(xué)校出發(fā)??

五、設(shè)計(jì)一份語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。

【參考設(shè)計(jì)】《新年心語》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計(jì)制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。教學(xué)目的：

1．在新年到來之際。嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。2．在自主探究的讀寫活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感，感受人情之美，進(jìn)一步體驗(yàn)人間真情。3．培養(yǎng)美術(shù)、寫話、電腦等綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資料，創(chuàng)造性地使用資源．表達(dá)真情實(shí)感的能力。

課前準(zhǔn)備：美術(shù)課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面?；顒?dòng)過程(一)談話激趣

同學(xué)們。2006年的元旦近在眼前．新的一年又將開始。同學(xué)們都希望通過做賀卡來表達(dá)大家對(duì)親朋好友的新年祝愿．為了幫助大家實(shí)現(xiàn)這一心愿，我們進(jìn)行了這次語文綜合性學(xué)習(xí)。并取名為“新年心語”。誰來說說什么是“心語”?(發(fā)自內(nèi)心的、有真情實(shí)感的話)本次語文綜合性學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段，第一階段設(shè)計(jì)制作賀卡封面：第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡。

(二)欣賞制作賀卡封面上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面．先來欣賞一下!(三)撰寫制作賀卡同學(xué)們制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。怎么寫呢?請(qǐng)看!1．初步感知“心語”。

(1)出示范例。(2)閱讀討論。

大家讀一讀，想一想：這是誰寫的?寫給誰的?以什么樣的形式來寫的?都寫了些什么?逐一討論問題，然后指名讀。師：當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時(shí)候，學(xué)生送來了新年的祝福，哎呀!我突然覺得一年來所有的付出都很值得。我很高興，因?yàn)閷W(xué)生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情啊!大家看，這當(dāng)中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎?我們一起來讀一讀，讀出感情。

(3)今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡?請(qǐng)到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。(三人)①你收到賀卡時(shí)的心情是怎樣的? ②你有什么想法呢?生：送賀卡給對(duì)方

師：對(duì)!收到賀卡的同學(xué)就要及時(shí)祝福對(duì)方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵(lì)，在交往中增進(jìn)友誼．共同進(jìn)步。③大家都想這樣做嗎? 2．說心語。

(1)誰來說說，你打算祝福誰?為什么?(2)學(xué)生說“心語”，師生評(píng)議。(3)寫心語。

人間最美好、最高尚的就是一個(gè)“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛。使我們的生活更加豐富多彩。好，請(qǐng)大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來!(1)明確要求：①以書信的格式寫；②寫上真心的感激與祝愿。(2)學(xué)生開始寫作、討論，教師巡視。(3)老師選一“心語”輸入電腦。

(4)呈現(xiàn)評(píng)議、修改電腦中的“心語”，然后指導(dǎo)排版(橫、縱)美化。(5)學(xué)生修改、謄寫、美化。

(四)展示評(píng)議后隨機(jī)送卡祝賀展示賀卡——生讀——師生評(píng)——送出 1．指名展示介紹自己的賀卡． 2．贈(zèng)送賀卡?；ハ嘧ＹR。

(1)當(dāng)眾贈(zèng)送。(引導(dǎo)進(jìn)行口語交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學(xué)的?把你的同學(xué)請(qǐng)到前面來。明確送賀卡的要求。有禮貌；態(tài)度大方；說清楚。

(2)個(gè)別贈(zèng)送。同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是友情．是愛心。(3)回家贈(zèng)送。(4)郵寄。

(5)發(fā)電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈(zèng)送出去呢? 師：就在這一聲聲的祝賀中。同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，人與人之間的關(guān)系更加密切。更加和諧。更加美好。(五)總結(jié)延展新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗(yàn)人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊。

六、請(qǐng)為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八單元《找規(guī)律》編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。（PS：下四頁有圖）【參考設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2．使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值．知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)．初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

3．通過教學(xué)活動(dòng)．初步發(fā)展學(xué)生的想象力．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教具、學(xué)具設(shè)備 圖片若干 教學(xué)設(shè)計(jì)(一)舊知回顧

師：請(qǐng)同學(xué)們看幾道題，你們發(fā)現(xiàn)了什么? 口?口?口＿ 13579— 246810一

(讓學(xué)生觀察。說出每道題中的規(guī)律)導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)來“找規(guī)律”。(板書課題)(二)設(shè)置情境．感知循環(huán)排列

1．動(dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們可高興了．你瞧．他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了。老師分步出示圖片，讓學(xué)生觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么? 第一步。逐一貼出圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙 第二步．逐一貼出圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊 第三步，逐一貼出圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子 第四步，怎樣貼呢?學(xué)生試貼：青蛙、小熊、兔子、猴子 師：為什么這樣貼呢?說出你的理由。2．觀察整幅方陣圖。你們發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：小動(dòng)物們輪流做排頭。生2：圖案的對(duì)角線處的圖案一樣。

3．請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)前做類似方陣圖中動(dòng)物的排列，四位同學(xué)不停的停換位置。(體會(huì)其中循環(huán)排列的含義)師：深入觀察，你們還發(fā)現(xiàn)了什么? 生：同學(xué)們像在不停地轉(zhuǎn)圈，重復(fù)輪流做排頭。

師：剛才同學(xué)們用自己的語言形容出其中的排列規(guī)律，我們還可以說這種排列方式是循環(huán)排列的規(guī)律。

4．小東家搞裝修．房子是怎樣布置的呢?我們一起參觀參觀．有什么規(guī)律呢?(出示第115頁兩幅圖)學(xué)生討論講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規(guī)律。(三)自由設(shè)計(jì)，加深感知

1．同學(xué)們都很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在來到小東的房間，小東拿出一些貼畫。你能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案嗎?試一試。(學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，展示交流)。2．根據(jù)下面的排列，你能接著畫嗎? ??口一??一口口■??—— 3．討論：有何規(guī)律．與上面的相同嗎? ☆★?●●☆★??●☆★——

得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。4．試著畫一畫．你有什么發(fā)現(xiàn)?？凇觥骺凇鳌凇?△▲▲口一口——△▲

得出：圖形的排列呈順時(shí)針循環(huán)排列。

5．練習(xí)二十三的第2題(針面規(guī)律)(四)課后總結(jié)

七、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，也是對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最 廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請(qǐng)結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際的案例。設(shè)計(jì)提示：

(1)抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。(2)抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語交際，加深理解，錘煉語言。(3)抓重點(diǎn)句段進(jìn)行151語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。(4)抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。(5)抓疑惑之處進(jìn)行口語交際，引發(fā)爭(zhēng)論，明辨事理。(6)抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語交際，擴(kuò)展延伸，升華全題。

【參考設(shè)計(jì)】《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：(一)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們。你們的大年夜是怎么過的呢? 生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。生：我們一家人穿著新衣服到廣場(chǎng)玩，那兒的噴泉變化可多了。

師：同學(xué)們的大年夜過得多么幸福!可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎?就讓我們一起走進(jìn)課文吧。(二)初讀課文。體會(huì)小女孩的可憐 師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說的嗎? 生：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。

生：我覺得自己很幸福，因?yàn)閷?duì)比小女孩的生活真是一個(gè)在天一個(gè)在地啊!生：我很氣憤。究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊!師：(出示掛圖)是啊，賣火柴的小女孩好可憐!同學(xué)們看圖說說小女孩怎么可憐了? 生：小女孩身上只穿了一件破衣服。披著條舊圍巾，我覺得她可憐。生：我覺得小女孩很可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。生：小女孩都抱成一團(tuán)了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎? 師：你們說小女孩這個(gè)時(shí)候冷嗎?請(qǐng)找出課文中的相關(guān)句子說說。(三)總結(jié)全文，思想升華：

師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣?心動(dòng)不如行動(dòng)，你會(huì)怎樣幫助她呢? 生：我會(huì)認(rèn)小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個(gè)小公主一樣溫暖快樂。生：我會(huì)給她介紹好多朋友，讓她不再孤單?? 生：我會(huì)把她帶到這兒，讓她和我們一起學(xué)習(xí)、游戲。

師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)冷漠的世界里。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活．好好努力吧!

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(共1道題，每題35分，共35分)請(qǐng)?jiān)谏鲜鋈齻€(gè)材料中任選其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知識(shí)等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 答案：略。撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)注意點(diǎn) 一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)包含的要素

標(biāo)題、課題(詩意、整齊、有個(gè)性特征)；教材分析(要點(diǎn)、特點(diǎn)、作用，分析要有個(gè)性)；設(shè)計(jì)理念(結(jié)合學(xué)情分析)；教學(xué)目標(biāo)(三維，具體化)；教學(xué)重難點(diǎn)；教具準(zhǔn)備；教學(xué)過程；板書設(shè)計(jì)(簡潔明了)；設(shè)計(jì)意圖。敘寫教學(xué)目標(biāo)常用的行為動(dòng)詞 知識(shí)：

了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述 理解——解釋、說明、歸納、概述、整理 應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、質(zhì)疑、撰寫、解決 模仿——模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、臨摹、擴(kuò)展 技能：

獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制 遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、運(yùn)用、舉一反三 體驗(yàn)性目標(biāo)：

經(jīng)歷(感受)——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察 反映(認(rèn)同)——認(rèn)可、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、接棄 領(lǐng)悟(內(nèi)化)——形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求 教學(xué)過程的安排

1．開課：簡潔有趣，整合鮮明。2．思路：板塊結(jié)構(gòu)，主線分明。3．過程：重點(diǎn)凸顯，過程展開。難點(diǎn)化解，深入淺出。

4．媒體：適時(shí)適量，真正輔助。教學(xué)過程撰寫注意點(diǎn)

板塊安排，寫詳細(xì)，寫具體，策略豐富，重點(diǎn)凸顯。1．盡量寫好“過渡語”(導(dǎo)語)。2．注意行為動(dòng)詞。3．科學(xué)使用教學(xué)語言。4．列出重點(diǎn)句子、段落的過程。

5．切莫寫上“師生對(duì)話”(師：??生：??)。6．合理預(yù)設(shè)學(xué)生語言。7．設(shè)計(jì)意圖少而精。8．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。