第一篇：當(dāng)今高校貧困生常見心理健康問題之研究

當(dāng)今高校貧困生常見心理健康問題研究

寶坤蘭

（通遼職業(yè)學(xué)院，郵編：028000）

〔摘 要〕目前，高校貧困生心理健康問題日益突出，分析、了解貧困生存在的心理問題及其成因，并結(jié)合當(dāng)今形勢的需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性的加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)教育和心理健康輔導(dǎo)是十分重要和迫切的。

〔關(guān)鍵詞〕高校貧困生心理健康問題

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和高校學(xué)生實(shí)行交費(fèi)上學(xué)以來，高校貧困生現(xiàn)象日益突出，并呈現(xiàn)上升趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國大學(xué)生中貧困生的比例達(dá)到了近30%，特困生比例為10%-15%，而在西部邊遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)，貧困生的比例更高。貧困生問題已成為政府高度重視、社會普遍關(guān)注、家長十分操心、學(xué)校非常擔(dān)心、學(xué)生憂心重重的帶有社會性的問題，甚至影響到當(dāng)前高校的穩(wěn)定和發(fā)展。

一、貧困生心理現(xiàn)狀分析

（一）依賴心強(qiáng)，自立意識弱

部分貧困生長期在他人的幫助下，形成了在經(jīng)濟(jì)上的依賴和等待現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)、生活上也缺乏進(jìn)取心，對工作敷衍了事，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，而更多的指望學(xué)校減免學(xué)費(fèi)、給予補(bǔ)助，缺乏自立自強(qiáng)的奮斗精神，甚至把“貧困”作為資本，四處伸手，把得到的錢用在與自己經(jīng)濟(jì)條件不相稱的消費(fèi)上，缺乏靠自己雙手勞動和求生存的觀念。

（二）自卑怯懦，缺乏自信

有些學(xué)生從小家庭貧困，受到周圍環(huán)境的歧視，致使他們心靈受到嚴(yán)重傷害，形成“不如人”的自卑心理和怯懦心理。在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出更多的焦慮、偏執(zhí)、人際關(guān)系比較敏感甚至精神憂郁，缺乏自信，沉默寡言，性格孤僻，在同學(xué)與老師面前抬不起頭。工作能力、生活能力都比較差，有的甚至對學(xué)校安排的勤工儉學(xué)崗位都很難勝任。在自卑心理的籠罩下，這些學(xué)生的心靈倍受煎熬，痛苦不堪。

（三）抑郁消沉，自我封閉

部分貧困生對于生活道路的艱辛和坎坷缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，不敢面對困難 1

和壓力，逃避現(xiàn)實(shí)。他們背著沉重的思想包袱，情緒低落，自認(rèn)為“低人一等”。對學(xué)習(xí)、集體活動、正常的人際交往沒有興趣，自我封閉，有的甚至性情怪異，對周圍懷有敵意，嚴(yán)重的會給他人、自身帶來傷害。

二、貧困生心理問題產(chǎn)生原因分析

（一）經(jīng)濟(jì)壓力的影響

貧困生主要來自農(nóng)村，而高校則往往位于繁華的都市。由于家庭無法提供充分的物質(zhì)資助，多數(shù)貧困生需要通過自己努力來解決學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等開銷。這種生活狀況使他們不但要在學(xué)習(xí)之外勤工儉學(xué)，還要盡量減少開支，事事都不得不考慮經(jīng)濟(jì)因素，這大大增加了貧困生的心理壓力。

（二）生活環(huán)境的變化

盡管對于每個(gè)大學(xué)生來說，生活環(huán)境的變化，要求他們必須為適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)行一定程度的自我調(diào)整，對于貧困生而言，這種調(diào)解卻充滿著更大的挑戰(zhàn)。另外，大學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，如英語口語的流利、計(jì)算機(jī)的熟練使用程度以及獨(dú)立思考能力等等，而來自農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)的貧困生，很可能因?yàn)檫^去教學(xué)條件的限制而缺少相關(guān)方面的學(xué)習(xí)積累，不容易達(dá)到新的要求，缺乏一定的競爭力，在新環(huán)境中只能獲得較低的社會評價(jià)，這種落差也會成為其自卑、敏感心理的誘因。

（三）社會支持的缺少

對于大學(xué)生而言，同輩群體是最重要的社會支持，其次是家庭成員和班主任老師的情感支持，而當(dāng)今的輔導(dǎo)員制度卻很難向貧困生提供必要的情感支持，從而使貧困生在遇到困惑時(shí)，往往只能依靠自己排遣。這對于尚未成熟的大學(xué)生來說，其壓力可想而知。而對于個(gè)別脆弱的貧困生，長時(shí)間的壓抑會促使他們心理和行為的異常。

三、解決貧困生心理問題的主要對策

有資料表明：僅有16%的貧困生有困難時(shí)經(jīng)常向家人、親友或組織求援，而心病只能用心藥醫(yī)，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對貧困生正確的心理引導(dǎo)，為他們提供良好的疏導(dǎo)、排解渠道，使貧困生擁有健康的心理、完善的個(gè)性、健全的素質(zhì)。

（一）加強(qiáng)自立自強(qiáng)精神教育

一直以來，人們習(xí)慣地認(rèn)為供學(xué)生讀書是家長的責(zé)任，并把家庭不能負(fù)擔(dān)學(xué)生費(fèi)用的大學(xué)生稱為“貧困生”,要求全社會給予幫助。事實(shí)上，高等教育是一種人生的自我投資，大學(xué)生有為這種投資付出的責(zé)任。所謂貧困大學(xué)生的問題就是大學(xué)生自立的問題，這個(gè)問題的對象不單是家庭貧困的學(xué)生，還包括所有大學(xué)

生。即每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該通過各種方式實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立，而不是要求家庭來承擔(dān)其大學(xué)的所有教育經(jīng)費(fèi)。這就要求每個(gè)大學(xué)生要努力學(xué)習(xí)爭取獎(jiǎng)學(xué)金；同時(shí)走向社會，打工掙錢貼補(bǔ)各種費(fèi)用；或者去銀行申請助學(xué)貸款解決費(fèi)用問題等等。

鑒于此，我們應(yīng)在全體大學(xué)生尤其在貧困生中經(jīng)常開展自立自強(qiáng)精神教育，樹立通過自己勤奮努力來完成學(xué)業(yè)的自立意識。這對貧困生而言有特殊的意義，具體表現(xiàn)在：第一，我國是一個(gè)發(fā)展中國家，高校貧困生問題的解決僅僅依靠政府、社會和學(xué)校等外部力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，貧困生的奮斗自救必不可少；第二，對一些思想認(rèn)識上和心理上有偏差，如依賴懶惰、悲觀消沉、空虛麻木的貧困生，一味地給予經(jīng)濟(jì)救助是不能解決其根本問題的，甚至?xí)L他們精神貧困的發(fā)生；第三，可以幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。正如：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”要擔(dān)當(dāng)歷史重任，成就一番事業(yè)，就必須艱苦磨煉、奮發(fā)拼搏、自強(qiáng)自勵(lì)，以積極樂觀的人生態(tài)度去迎接生活的挑戰(zhàn)。為此學(xué)校應(yīng)為貧困生勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件，拓寬勤工儉學(xué)領(lǐng)域，增加勤工儉學(xué)崗位，并可推廣“彈性學(xué)制”，即放寬學(xué)生學(xué)習(xí)年限，只要在規(guī)定年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)即可，學(xué)生可以在學(xué)年之間停學(xué)，尤其是特困生可以停學(xué)打工籌措學(xué)費(fèi)等等。

（二）加強(qiáng)心理健康教育

加強(qiáng)心理健康教育，要求開設(shè)心理健康教育課或心理講座，從而使大學(xué)生從中學(xué)到必要的心理衛(wèi)生知識，了解自身心理發(fā)展的規(guī)律，掌握自我調(diào)節(jié)的方式方法；要求加強(qiáng)心理咨詢工作的深度和力度，進(jìn)一步規(guī)范心理咨詢工作，充實(shí)心理學(xué)師資，開設(shè)針對貧困生的心理咨詢室、心理咨詢熱線、心理咨詢信箱、心理咨詢網(wǎng)等等，從而幫助貧困生及時(shí)解決心理困惑；要求將心理健康教育的普及性與針對性相結(jié)合，當(dāng)前高校心理健康教育應(yīng)面向全體大學(xué)生，但為了避免傷害貧困生的自尊心，學(xué)校對貧困生在心理問題方面表現(xiàn)出來的某種群體特殊性不應(yīng)加以放大或渲染。對發(fā)現(xiàn)有心理危機(jī)或心理障礙的貧困生要主動采取有針對性的教育措施，幫助他們克服心理障礙。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的校園文化和組織環(huán)境

廣大師生在校園內(nèi)要積極營造幫助貧困的良好氛圍，并對家庭條件較好學(xué)生的消費(fèi)行為加以正確引導(dǎo)，在校園里營造鄙棄奢侈，崇尚儉樸的輿論環(huán)境，減輕貧困生的貧困感和自卑感；要加強(qiáng)貧困生的人際交往教育，幫助他們建立和諧健康的人際關(guān)系。

總之，貧困大學(xué)生的心理健康問題不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成才，而且關(guān)系到學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會秩序的穩(wěn)定。因此，高校應(yīng)及時(shí)調(diào)查了解貧困生的心理現(xiàn)狀，并采取有針對性的教育對策，努力形成一個(gè)包括經(jīng)濟(jì)資助機(jī)制、校園文化建設(shè)和心理健康教育體系在內(nèi)的綜合性教育環(huán)境。

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第二篇：高校貧困生資助問題研究

高校貧困生資助工作存在的問題及對策

李 寧(山東政法學(xué)院刑事司法學(xué)院

山東濟(jì)南

20014)摘要:近年來,國家對高校貧困生出臺了很多政策,對貧困生的資助逐年加大投入,針對貧困生的教育資助確實(shí)減輕了貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),但資助工作仍存在著一些問題.本文在資助政策和制度、貧困生教育、資助形式等方面深入分析并提出完善貧困生資助工作的具體措施.關(guān)鍵詞:高校

貧困生

資助政策 中圖分類號：G 6 4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3791(2009)06(b)-0242-02

學(xué) 術(shù) 論 壇

1高校貧困生資助工作存在的問題 1.1 對貧困生的認(rèn)定不規(guī)范 1.1.1 “困難調(diào)查表”形式化

目前,高校衡量一名學(xué)生是否貧困,最有力的“證據(jù)”是一份“家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表”。但這份調(diào)查表的可信度,可能要打點(diǎn)折扣。據(jù)了解,一些學(xué)生自己填好家庭收入狀況,到鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關(guān)部門蓋個(gè)章很容易,然而,有些地方反倒是真正困難的學(xué)生找不到蓋章的地方。而高校的相關(guān)部門不可能對每個(gè)學(xué)生的家庭背景都做深入了解,學(xué)校對于學(xué)生是否貧困的最初依據(jù)就是這張并不一定真實(shí)的證明.1.1.2 利益面前缺乏誠信

在申請貧困生資助方面,貧困生群體存在缺乏誠信、隱瞞實(shí)際情況,影響了資助工作的針對性、時(shí)效性和公平性。不少學(xué)生為了申請貧困生資格,在填寫家庭收人時(shí)盡量少報(bào),或者故意夸大家庭困難程度, 而 生 源 地 政 府 開 具 的 家 庭 收 人 情 況“貧困證明”水分很大,導(dǎo)致學(xué)校難以了解學(xué)生真正的經(jīng)濟(jì)狀況.1.1.3 民主評議看“人氣”

隨著貧困生資助覆蓋面積的加大,不管一個(gè)班級有沒有貧困生,它都會擁有幾個(gè)“貧困生名額”,班里除了公認(rèn)的困難學(xué)生,剩下的那些學(xué)生如何界定可能就會僅僅憑評議小組的印象或是“人氣”來決定了,平時(shí)人緣好的自然上了“貧困榜”。于是,有些學(xué)生或宿舍為了小團(tuán)體的利益,會全面發(fā)動人際資源,在班級民主評議中發(fā)揮作用,以獲得貧困資助,然而一些性格比 較內(nèi)向的貧困生往往會被忽視。用這種看似公平的形式所得到的結(jié)果卻不容樂觀。1.2 貧困生資助體系不健全, 政策難以落實(shí) 1.2.1 助學(xué)貸款政策不健全,貧困生難得實(shí)惠

雖然國家三令五申要求開展助學(xué)貸款業(yè)務(wù),但一些地區(qū)和銀行、地方政府執(zhí)行不力,貸款規(guī)模有限,助學(xué)貸款遠(yuǎn)未成為解決貧困生學(xué)費(fèi)的主渠道；在開辦助學(xué)貸款業(yè)務(wù)中,個(gè)別地區(qū)、個(gè)別銀行還存在著各種不盡人意的問題：一是貧困生申請助學(xué)貸款難,貸款手續(xù)繁雜等障礙重重；二是條件苛刻,往往導(dǎo)致貧困生申請助學(xué)貸款不成功等問題的發(fā)生；三是各地財(cái)政、教育、金融機(jī)構(gòu)等部門,對開展助學(xué)貸款重視不足,部門間缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一；四是基層教育部門政策宣傳不到位,工作效率低下,致使個(gè)別困難學(xué)生沒有全面了解國家政策,不知道如何解決上大學(xué)所面臨的經(jīng)濟(jì)方面的困難。

1.2.2 相關(guān)法規(guī)制度不完善,執(zhí)行力度不 夠

在過去多年的國家助學(xué)貸款實(shí)踐中,盡管中央領(lǐng)導(dǎo)非常重視,政府成立了各級貸款管理中心和協(xié)調(diào)小組,有關(guān)部門也先后出臺了一系列的文件制度,但仍出現(xiàn)了銀行自己隨意停辦和不執(zhí)行合同情況的發(fā)生。現(xiàn)在出現(xiàn)的一些問題,如貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),辦理貸款相關(guān)手續(xù),貸款本金的還款機(jī)制,個(gè)人信用體系、制度保障都缺少強(qiáng)有力的法律約束。這些問題不徹底解決,就會繼續(xù)阻礙助學(xué)貸款工作的良性開展。在實(shí)際過程中,個(gè)別政府、個(gè)別學(xué)校、個(gè)別人由于對國家教育政策缺乏高度的認(rèn)同感、對國家教育政策的內(nèi)容缺乏全面系統(tǒng)的理解和準(zhǔn)確的把握,難免在落實(shí)國家教育政策上出現(xiàn)各種各樣的問題。1.3 貧困生心理健康教育仍需加強(qiáng)

在“高校貧困生”群體中,他們由于經(jīng)濟(jì)壓力較大引起的各種各樣的問題導(dǎo)致心理上所承受的壓力也要比其他學(xué)生大得多,因此,相對更容易出現(xiàn)心理問題。一部分貧困生在缺乏基本的學(xué)習(xí)、生活條件和身心嚴(yán)重受損的情況下,學(xué)業(yè)上感到困難和吃力,他們或者因四處奔波打工學(xué)習(xí)時(shí)間不能保障,或者因身心壓力和生活困頓而不能集中精神學(xué)習(xí),由此學(xué)業(yè)受損而影響其長遠(yuǎn)發(fā)展,從而成為高校中的“多困生”；還有一部分貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)的過度拮據(jù)、生活的困苦無助以及心理上的焦慮抑郁,而對未來迷茫悲觀,感到前途無望,由此進(jìn)一步引發(fā)了他們對社會及當(dāng)前改革的態(tài)度看法等問題。而且,一些長期在貧困狀態(tài)下求學(xué)的學(xué)生,與那些家庭比較富裕的學(xué)生相比,他們的生活方式、行為習(xí)慣有所不同,往往存在著不可判知的心理空間。完善高校貧困生資助工作的具體措施 2.1 規(guī)范資助制度, 確保政策有效執(zhí)行

首先建立完善的規(guī)章制度,規(guī)范資助工作的程序是做好學(xué)校資助工作的前提保證。為此,高校應(yīng)針對本校的實(shí)際情況,結(jié)合國家資助的相關(guān)政策,制定系列資助管理辦法,明確申請資助的相關(guān)程序,規(guī)定資助的評定標(biāo)準(zhǔn),力求用完善的規(guī)章制度保證資助工作在規(guī)范、健康、有序的條件下順利開展,確保資助工作的公開、公平、公正。要突出經(jīng)濟(jì)困難問題這個(gè)實(shí)際問題,加大資助力度,有效緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力,確保不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

其次,妥善處理新舊政策和制度對資助工作帶來的不便。原來各高校均有針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的各種資助制度,各高校也都建立了相關(guān)的貧困生認(rèn)證辦法。隨著國家相關(guān)部門出臺的新的政策和制度,對高校貧困生資助有了統(tǒng)一的政策標(biāo)準(zhǔn)。因此,教育主管部門可以針對新的資助體系,加快統(tǒng)一管理的力度,出臺一些普適的辦法,明確高校在操作時(shí)哪些問題應(yīng)該做,哪些問題不能做；要求高校盡快制定、修改和完善現(xiàn)有各項(xiàng)制度,避免政策執(zhí)行前后矛盾,保證國家的惠民、惠生政策在執(zhí)行過程中不出現(xiàn)偏差。

第三,建立生源地貧困生認(rèn)定監(jiān)督與責(zé)任追究制度、建立貧困生認(rèn)定審批、監(jiān)督與責(zé)任追究制度、動態(tài)貧困生檔案制度等,嚴(yán)格按照資助政策公開、資助對象公示、資助程序透明的要求,加大監(jiān)督力度,保證貧困生收益。力爭使進(jìn)入貧困生檔案的每一位學(xué)生都是確確實(shí)實(shí)的貧困生,也要使貧困生檔案包括所有的貧困生。2.2 加強(qiáng)心理教育, 使貧困生樹立誠信和報(bào)恩的意識

加強(qiáng)貧困生的思想教育,培養(yǎng)受資助學(xué)生的良好品德,引導(dǎo)他們健康成長是一項(xiàng)不可忽視的工作。高校教育工作應(yīng)充分認(rèn)識到健康的心理對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成才、成人的重要性,通過“精神扶貧”引導(dǎo)學(xué)生正確客觀對待自身的實(shí)際情況,積極面對生活,從心理上克服經(jīng)濟(jì)貧困帶來的不良影響。使大學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),樹立自 立自強(qiáng)意識和感恩意識。

要聯(lián)系貧困生的實(shí)際問題,結(jié)合家庭困難現(xiàn)狀,根據(jù)他們的心理特點(diǎn),分析貧困生心理普遍存在的問題。利用心理干預(yù)、心理輔導(dǎo)等方法引導(dǎo)貧困生形成健康的心理和完善的人格,通過開展心理咨詢,心理講座等方式有針對性地給予引導(dǎo)、幫助,及時(shí)化解不良情緒,培養(yǎng)其積極向上的樂觀心態(tài);從資助育人的角度來看,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、感恩意識,并引導(dǎo)他們將這種意識升華為關(guān)愛社會、報(bào)效祖國的高尚情操。我們還應(yīng)在培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生誠實(shí)守信和知恩圖報(bào)意識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們走出心理陰影,激勵(lì)他們自立自強(qiáng)、發(fā)奮學(xué)習(xí),激發(fā)這一群體奮發(fā)向上的精神,不斷優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng);高校應(yīng)圍繞提升受助學(xué)生素質(zhì)為主要內(nèi)容的主題教育,通過演講、征文、辯論、主題班會等形式在貧困學(xué)生中廣泛開展愛國、愛校、誠信、感恩、艱苦奮斗等思想道德教育,引導(dǎo)貧困生正確對待國家和社會的關(guān)愛,增強(qiáng)受助貧困生的社會責(zé)任感和使命感,引導(dǎo)受資助學(xué)生通過自覺參加公益性活動,用行動回報(bào)國家和社會的關(guān)愛。

2.3 鼓勵(lì)社會團(tuán)體、個(gè)人參與貧困生的資助

社會捐贈是我國貧困大學(xué)生資助的一支重要力量,但從目前來看,社會獎(jiǎng)學(xué)金和社會助學(xué)金無論是從獎(jiǎng)助金額上來看,還是從獎(jiǎng)助范圍和數(shù)量上來看都是很少的。因此,高校應(yīng)積極主動地與具有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)取得聯(lián)系,搭建好高校與社會互利聯(lián)動的平臺。第一,校企聯(lián)合。高校充分利用其人才資源優(yōu)勢,把若干企業(yè)作為其學(xué)生社會實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)的基地,為它們的發(fā)展提供某種智力和勞力支持,而企業(yè)則為高校提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)用于貧困生資助。其次,采取“訂單”式培養(yǎng)模式。高校按照企業(yè)對人才規(guī)格和數(shù)量的需求進(jìn)行定向培養(yǎng),企業(yè)則為高校提供一定經(jīng)費(fèi)用于被定向培養(yǎng)的貧困學(xué)生。第三,高校還可以發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢,在對企業(yè)進(jìn)行文化調(diào)查的基礎(chǔ)上,幫助其進(jìn)行企業(yè)文化創(chuàng)新的策劃,甚至可以通過直接參與來繁榮和發(fā)展企業(yè)文化,為企業(yè)的廣大職工注入精神力量,從而贏得企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持?？傊?建立一個(gè)以國家為主體,企業(yè)團(tuán)體和個(gè)人共同參與的新的資助工作機(jī)制,以進(jìn)一步完善我國高校貧困生資助制度。

2.4 積極拓展勤工助學(xué)途徑

2.4.1 不斷完善勤工助學(xué)的育人功能

勤工助學(xué)工作不僅要達(dá)到資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的目的,更要實(shí)現(xiàn)全方位育人的要求。資助不應(yīng)當(dāng)是簡單的經(jīng)濟(jì)援助,學(xué)校應(yīng)注重引導(dǎo)、支持學(xué)生通過自力更生、自我救助,解決自身的經(jīng)濟(jì)困難；在資助工作中應(yīng)始終把有利于培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才放在第一位,破除學(xué)生“等、靠、要”的思想,鼓勵(lì)學(xué)生勤工助學(xué),自食其力;高校應(yīng)加強(qiáng)與社會各界的聯(lián)系,爭取社會團(tuán)體、企事業(yè)單位和仁人志士的關(guān)心和支持,為家庭困難學(xué)生積極拓展助學(xué)渠道。其中,建立高校與企業(yè)的長期合作機(jī)制,是一個(gè)良好的發(fā)展形式,有較大的發(fā)展空間。爭取讓學(xué)生進(jìn)入能充分發(fā)揮專業(yè)特長、鍛煉學(xué)生的知識型、技能型崗位,把人才培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)與助困工作結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與用人單位的多贏。2.4.2 支持創(chuàng)辦大學(xué)生社會實(shí)踐中心等社團(tuán)組織

建立以開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為實(shí)踐載體的社會實(shí)踐社團(tuán)組織,鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間積極參加自主創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已摸索實(shí)踐了一個(gè)很長時(shí)期,還進(jìn)行了全國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比賽,自主創(chuàng)業(yè)的觀念已深入人心,實(shí)踐模式也豐富多彩。在校學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè),結(jié)合社會需求,將自己所學(xué)的專業(yè)知識和創(chuàng)新的思維理念注入到自主創(chuàng)業(yè)中,使更多的貧困生不僅經(jīng)濟(jì)上得到收益而且能力上得到鍛煉,也為畢業(yè)后個(gè)人獨(dú)立生存和發(fā)展積累了寶貴的財(cái)富。參考文獻(xiàn)

[1] 姜旭萍,李四芬.對高校學(xué)生資助政策落實(shí)的若干問題的思考[J].孝感學(xué)院學(xué)報(bào),2008 年 9 月.[2] 王雷.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系探索[J].科技信息,2008 年第 22 期.[3] 李雪峰,鮑玉倉,王棟.高校貧困生資助工作存在的問題與對策.河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)[J].2008 年 12月.[4] 張健.新形勢下高校學(xué)生資助與培養(yǎng)教育探析[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2008 年 3 月.[5] 張蕊.高校困難學(xué)生資助體系的探索與實(shí)踐[J].科技信息,2008 年第 15 期.[6] 王建斌.高校貧困生調(diào)查及解困途徑[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展,2008 年第 2 期.

第三篇：高校貧困生問題綜述

高校貧困生問題綜述

姓名:吳海燕

班級：政教二班

學(xué)號：090100087 摘要：本文查閱了大量貧困生方面的專著、期刊、學(xué)位論文和其他文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對貧困生的定義、貧困生的現(xiàn)狀、貧困生的特點(diǎn)、貧困生產(chǎn)生的原因、貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、對貧困生的解決措施等幾個(gè)方面進(jìn)行了綜述和探討。關(guān)鍵詞：貧困生、貧困生問題、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前，我國積極貫徹科教興國戰(zhàn)略，對教育越來越關(guān)注。同時(shí)，伴隨經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育體制改革的不斷深入，貧困生問題也越來越受到整個(gè)社會的關(guān)注。由于區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，計(jì)劃生育政策落實(shí)不到及其他因素所引起的貧困問題給發(fā)展帶來一系列障礙?，F(xiàn)在，黨和各地區(qū)政府及各高等院校普遍采取了一系列解決貧困生的措施，目前，已初步建立了以獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、特別困難學(xué)生補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免（簡稱“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”）以及國家助學(xué)貸款為主體的多元化資助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的政策體系。這些措施在很大程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)困難狀況。然而，隨著高校貧困生總量的激增，貧困生資助體系在沉重的資助任務(wù)面前逐漸暴露出諸多問題，尤其是一些盲點(diǎn)問題嚴(yán)重制約著資助效果的發(fā)揮，因此，認(rèn)識并解決這些問題成為更好落實(shí)國家貧困生資助政策的關(guān)鍵。

1：貧困生的定義

所謂高校貧困生，是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無力支付教育及其相關(guān)生活費(fèi)用，或者基本生活難以達(dá)到學(xué)校所在地最低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。

2：貧困生的現(xiàn)狀

貧困生往往性格孤僻內(nèi)向，有自卑心理。進(jìn)入大學(xué)后，面對豐富多彩的校園文化生活，相對于其他同學(xué)，很多貧困生仍屬于埋頭苦學(xué)型的，把精力更多地放在學(xué)習(xí)上，與老師、同學(xué)溝通缺乏。久而久之，貧困生難免出現(xiàn)不同程度的心理問題。因此，高校的貧困生問題絕非單純的經(jīng)濟(jì)問題，更會加劇經(jīng)濟(jì)問題乃至影響人生發(fā)展。

（1）：堅(jiān)強(qiáng)的外表與脆弱的心理時(shí)刻伴存。

(2)：過強(qiáng)的自尊與過度的自卑感如影隨形。

（3）：獨(dú)立的外表下掩飾的封閉內(nèi)心。

（4）：逃避集體活動，游走在大學(xué)的邊緣。

（5）：面臨就業(yè)壓力大。

3：貧困生的特點(diǎn)

目前高校貧困生呈現(xiàn)以下一些特點(diǎn)：一是貧困生比例逐年增大。二是城鄉(xiāng)差別正在縮小。三是來自中西部地區(qū)家庭的貧困生比例較大。綜合數(shù)據(jù)表明，高校來自中西部的貧困生已占了70-75%。四是由于理工就業(yè)容易，理工科專業(yè)學(xué)生中困難比例高于文科學(xué)生。五是低年級困難學(xué)生比例高于高年級。六是貧困生欠費(fèi)較多。七是貧困導(dǎo)致貧困 生精神和心理上承受了很大壓力。

4：貧困生產(chǎn)生的原因

1.從社會角度看, 高校貧困生問題的產(chǎn)生是伴隨教育體制改革的深入而出現(xiàn)的。我國教育體制改革以前, 實(shí)行“國家全包”教育體制。十一屆三中全會以后, 人才的需求急劇增加, 改革中收入不斷增加的人希望接受高等教育。黨和政府根據(jù)這一情況放寬招生政策, 招生人數(shù)由原來每年幾十萬增至幾百萬。高校招收人數(shù)急劇增加必然要求改革“國家全包”的教育體制, 實(shí)施高校招生“并軌制”, 學(xué)生的家庭不論經(jīng)濟(jì)狀況如何都要承擔(dān)子女的學(xué)習(xí)生活費(fèi)。

2.從經(jīng)濟(jì)角度看, 東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化很發(fā)達(dá), 而中西部地區(qū)生產(chǎn)力水平低, 人民的生活水平不高, 邊遠(yuǎn)地區(qū)的人民有些甚至處于貧困線以下。因此, 高校招生“并軌制”對老少、邊、窮地區(qū)的大學(xué)生家庭來說, 很難負(fù)擔(dān)。隨著下崗待業(yè)人員的增加, 其中沒有技術(shù)并且身體狀況又不健康的下崗人員子女在大學(xué)中也就進(jìn)入貧困生的行列。改革過程中部門與部門之間的收入差別拉大, 那些經(jīng)營不善部門的職工幾乎無法擔(dān)負(fù)自己的子女讀大學(xué)的學(xué)習(xí)生活費(fèi)。

3.從家庭角度看, 經(jīng)濟(jì)拮據(jù)是產(chǎn)生高校貧困生的最根本最直接原因: 第一, 來自農(nóng)村的大學(xué)生, 尤其是中西部的農(nóng)村家庭收入一般比較低, 其經(jīng)濟(jì)來源主要靠農(nóng)產(chǎn)品, 而農(nóng)產(chǎn)品的市場價(jià)格較低, 且大部分是滿足自己的需要, 沒有多少用來交換, 無足夠資金供子女上大學(xué)的費(fèi)用。第二, 來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生, 因有些職工分流下崗, 生活很拮據(jù), 難以支付子女讀大學(xué)的費(fèi)用。第三, 單親家庭或父母雙亡的子女因經(jīng)濟(jì)失去依靠, 考入大學(xué)缺乏經(jīng)濟(jì)支柱。第四, 遭受自然災(zāi)害或其他不幸的家庭, 經(jīng)濟(jì)困難不能提供孩子的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用。第五, 家庭人口多,勞力短缺, 致使家庭經(jīng)濟(jì)入不敷出。

5：貧困生的認(rèn)定

目前認(rèn)定工作存在的問題

認(rèn)定對象界定缺乏操作性所謂的貧困生是指家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。重慶市根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》制定了貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：（1）孤兒、烈士子女或優(yōu)撫家庭子女等無直接經(jīng)濟(jì)來源者；（2）單親或父母年事已高或患病長期臥床家庭缺乏勞動力，家庭又無固定經(jīng)濟(jì)來源且親友無資助能力者；（3）家庭被地方政府列為特困戶，難以維持基本生活者；（4）家庭為民政部門確定的城市居民最低生活保障對象者；（5）學(xué)生家庭或本人突遭不幸（如家庭遭遇自然災(zāi)害，學(xué)生本人突發(fā)疾病或意外事故），超越家庭經(jīng)濟(jì)承受能力者；（6）來自老少邊窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件差，家庭無固定經(jīng)濟(jì)來源，基本生活難以維持者；（7）因家庭經(jīng)濟(jì)貧困，無力支付在校期間必要的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用的學(xué)生。應(yīng)該說，政策還是比較明確的。制定一個(gè)界定貧困生的“科學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)并不難但科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)并不一定就是最可操作和最易操作的標(biāo)準(zhǔn)，難就難在如何用這一標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)定“誰是誰不是”貧困生。這一政策最大的弊端在于它缺乏具體的相對客觀的量化操作標(biāo)準(zhǔn)。高校學(xué)生來自大江南北，這本身就給取證工作帶來難度。我國東西部貧富差距較大，各省市具體情況各不相同，對貧困的界定也就各有說法。加之每個(gè)學(xué)生在校的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)也各有千秋，因此，有限的資助金額給誰，不給誰，是一項(xiàng)艱難的工作。

認(rèn)定過程存在漏洞現(xiàn)有的高校貧困生認(rèn)定辦法是：由學(xué)生本人填寫《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，加蓋家庭所在地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、或街道民政部門公章，并填寫《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表》；各高校根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》及各省市文件，制定相應(yīng)的本校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作實(shí)施辦法，并按其規(guī)定的程序和辦法對貧困生資格進(jìn)行認(rèn)定，認(rèn)定結(jié)果公示無異議后存檔，為貧困生資助提供依據(jù)。實(shí)際操作過程中，一般由貧困生持加蓋公章的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》和《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表》向所在院系提出申請，由所在班級同學(xué)及輔導(dǎo)員組成評議小組，對其在校經(jīng)濟(jì)情況表現(xiàn)進(jìn)行評議，認(rèn)定貧困情況，再由學(xué)院進(jìn)行審核。

這套認(rèn)定體系看似相當(dāng)完備，沒有什么漏洞，但是，在中國這一人情社會里，這一套操作就有大問題了。

首先是家庭經(jīng)濟(jì)貧困證明。由于貧困證明需要生源地政府出具，而一旦出具此證明就有可能為申請辦證人員帶來一定的好處，自己又不用承擔(dān)任何責(zé)任，因此，面對低頭不見抬頭見的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，基層辦事人員一般都樂意幫忙出具這樣一份證明；當(dāng)有了基層政府出具的貧困證明，后面的蓋章就是順理成章的事情了。

其次是高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表。學(xué)生隨意捏造極低的家庭收入情況時(shí)有發(fā)生，隨著國家獎(jiǎng)助學(xué)的發(fā)放，部分學(xué)生明白了家庭低收入就有可能獲得資助，有時(shí)候，學(xué)生為了能成功辦理貸款，往往也把家庭經(jīng)濟(jì)情況寫得極低，以便取得所需。對于需要到生源地核實(shí)的家庭人員職業(yè)、經(jīng)濟(jì)等情況，由于高校的自身人力、物力、財(cái)力的限制，根本無法實(shí)地走訪調(diào)查，材料的真實(shí)性也就無從證實(shí)，只能依憑學(xué)生出具的材料來判斷。

第三是評議小組的評議基本依據(jù)老師同學(xué)的平日觀察和感覺。同學(xué)之間互相比較熟悉，能為評定貧困生帶來一定積極影響，但并不是每個(gè)學(xué)生都非常熟悉自己周邊的人，一個(gè)寢室的相對熟悉，跨寢室的同學(xué)就了解較少了，男女生之間接觸較少，如果擔(dān)任評議的是位一般同學(xué)，對其他同學(xué)的了解更少；學(xué)生的個(gè)性不同，在穿著、表現(xiàn)上也有較大差異，有些家境較好的同學(xué)，由于自身的勤儉節(jié)約，從外在難以看出是否貧困，而有些較貧困的同學(xué)，為了不讓別人看不起自己，在外在打扮上較為大方，這給評議帶來一定難度；另外，也不排除某些評議同學(xué)的小團(tuán)體主義，在評議過程中支持和自己關(guān)系較好的同學(xué)，否定與自己接觸不多、關(guān)系不好的同學(xué)。輔導(dǎo)員老師在評議工作中有著舉足輕重的作用。一個(gè)輔導(dǎo)員往往負(fù)責(zé)管理兩三百多學(xué)生，日常事務(wù)繁雜，不可能對每個(gè)學(xué)生的情況都知根知底，在審核時(shí)，一方面參照評議小組的結(jié)果，另一方面則是根據(jù)自己的感覺判斷。尤其是在大一新生的貧困認(rèn)定工作中更是跟著感覺走。時(shí)間短、任務(wù)重，往往到了一學(xué)期以后才能發(fā)現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。2 做好貧困生認(rèn)定工作的建議

建立科學(xué)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，共享貧困生數(shù)據(jù)庫應(yīng)由國家政府部門牽頭，組織社會保障、教育保障方面的專家學(xué)者，討論和制定符合我國當(dāng)前國情的貧困家庭量化指標(biāo)。根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，戶口所在地的政府工作人員將符合條件的人員納入數(shù)據(jù)庫，由系統(tǒng)自動判定貧困等級：不貧困、貧困或特貧困。對此數(shù)據(jù)庫實(shí)行動態(tài)管理，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性。在有效保護(hù)信息安全前提下，允許

全國共享此數(shù)據(jù)庫，高校可按照規(guī)章制度申請查詢數(shù)據(jù)庫信息，為貧困生認(rèn)定工作做好鋪墊。

認(rèn)定工作應(yīng)提早到高中開始現(xiàn)有的貧困生認(rèn)定工作基本集中在高校，由于高校學(xué)生來自于天南海北，無形中為認(rèn)定工作帶來了困難，增加了高校認(rèn)定工作的成本。如果在學(xué)生中學(xué)階段就著手建立貧困生檔案，學(xué)生升入大學(xué)后，該檔案和學(xué)生其他檔案一起隨學(xué)生調(diào)入所在高校，高校則根據(jù)學(xué)生申請，查閱其檔案即可在很大程度上保證認(rèn)定的準(zhǔn)確性。

在認(rèn)定工程中加大監(jiān)管力度政府是貧困生認(rèn)定體系的主體，同時(shí)又是具體的執(zhí)行主體，因此，做好相應(yīng)的監(jiān)督工作非常必要。在辦理貧困生認(rèn)定過程中應(yīng)落實(shí)工作人員問責(zé)制，最大可能地保證貧困

學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。高校自身也應(yīng)對貧困生認(rèn)定各環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理和監(jiān)控。從貧困生申請、評議建檔、審核公示、跟蹤了解、違紀(jì)查處等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管，杜絕主觀違規(guī)，對違反規(guī)定、弄虛作假的學(xué)生隨時(shí)取消資助資格，并給予相應(yīng)處罰，不斷提高認(rèn)定工作的規(guī)范性和公正性。加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育，完善學(xué)生信用資質(zhì)評定系統(tǒng)誠信教育，是近年反復(fù)提及的一項(xiàng)教育內(nèi)容。一方面，我們要讓所有學(xué)生都能了解貧困生資助的程序、方法、方式和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能積極地參與到貧困生評定與監(jiān)督的行列之中，提高貧困生資助的效益與效率；另一方面通過誠信教育使那些“假貧困生”增強(qiáng)誠實(shí)守信的意識，從而有助于降低貧困生認(rèn)定成本，提高貧困生認(rèn)定效益。加強(qiáng)高校學(xué)生的誠信教育，建立誠信檔案，讓學(xué)生意識到誠信的重要性。古語有云：“近朱者赤，近墨者黑”，高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所，樹立誠實(shí)守信的校風(fēng)對學(xué)校建設(shè)也極為重要。

6：貧困生問題對策思考

一、貧困生的確定。準(zhǔn)確確定貧困生,將學(xué)校有限的資助資金真正“助”給家庭確實(shí)困難的學(xué)生,是高校做好貧困生工作的先決條件。國家對貧困生的界定是:學(xué)生在校的月收入(包括獎(jiǎng)學(xué)金、開展勤工助學(xué)取得的收入和各種補(bǔ)貼),低于學(xué)校所在地區(qū)居民的平均最低生活水準(zhǔn)線的。而各地區(qū)的生活水平和收入狀況是差別的,有的差別還很大。因此,對貧困生的認(rèn)定所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),一是學(xué)生家庭所在地區(qū)及其具體經(jīng)濟(jì)收入狀況,二是學(xué)生就讀學(xué)校所在地區(qū)的生活水平。要選準(zhǔn)貧困生,就必須較為準(zhǔn)確地掌握學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。單憑學(xué)生本人陳述和申請是不夠的,應(yīng)由學(xué)生家庭所在地的政府、機(jī)關(guān)出具較為詳細(xì)的證明材料,作為學(xué)校的重要參考依據(jù)。

二、完善助學(xué)貸款。從全球來看,學(xué)生資助政策的總的趨勢是:從無償資助向有償資助轉(zhuǎn)變,從以助學(xué)

金、獎(jiǎng)學(xué)金為主向以學(xué)生貸款為主轉(zhuǎn)變。目前,全球有60多個(gè)國家有了學(xué)生貸款,學(xué)生貸款在許多國家已成為學(xué)生資助的最主要的方式?；仡櫧鼛啄陙韲抑鷮W(xué)貸款的進(jìn)展情況,雖經(jīng)多方努力,取得了明顯的成效,但總的來看,并不很理想。截至2003 年7 月全國高校已簽訂國家助學(xué)貸款合同的學(xué)生人數(shù)僅占申請人數(shù)的31 % ,貸款金額只占申請金額的37 %。根據(jù)江蘇省學(xué)生貸款管理中心2002 年3 月初的統(tǒng)計(jì),至2002 年1 月底,全省國家助學(xué)貸款申貸總?cè)藬?shù)45490 人,申貸總金額26484.24 萬元,已貸總金額為8023.64 萬元,占申貸總金額的30.3 %;已資助19449 名在校大學(xué)生順利就學(xué),占申貸總?cè)藬?shù)的42.8 %。盡管國家助學(xué)貸款工作已取得了突性的進(jìn)展,但與全省9 萬多名貧困生(其中一半為特困生)的實(shí)際情況相比較,申貸人數(shù)僅為50 %左右,實(shí)際資助的人數(shù)僅為貧困生總數(shù)的20 %左右。國家助學(xué)貸款是應(yīng)用金融手段支持高等教育發(fā)展和改革的重大舉措,政府、銀行、學(xué)校、學(xué)生應(yīng)積極配合,努力使助學(xué)貸款成為未來解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主渠道。政府的主要責(zé)任是完善助學(xué)貸款政策,分擔(dān)助學(xué)貸款中的拖欠風(fēng)險(xiǎn),組織建立個(gè)人信用體系,加強(qiáng)對學(xué)生助學(xué)貸款的宏觀管理和監(jiān)控;銀行要提高認(rèn)識和責(zé)任感,同時(shí)要強(qiáng)化貸款回收;高校要搞好學(xué)生助學(xué)貸款的咨詢服務(wù),承擔(dān)學(xué)生助學(xué)貸款資格認(rèn)證的主要工作,加強(qiáng)對學(xué)生的信用教育;而作為貸款的最大受益方學(xué)生,則必須按借款合同嚴(yán)格履行還款義務(wù)。

三、加大勤工助學(xué)力度。通過勤工助學(xué)形式,把對貧困生的資助從無償變?yōu)橛袃?。第?可以培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)意識。補(bǔ)、助、減都屬于無償性的資助,容易造成學(xué)生心理上的依賴感以及行動上的惰性。而勤助學(xué)可以使貧困生通過自己的勞動獲得報(bào)酬,理解勞動的艱辛,從而更加珍惜自己的大學(xué)生活,發(fā)奮成才。第二,貧困生通過勞動獲得報(bào)酬,心理上不會有一種被施舍的感覺,可以減輕貧困生的精神壓力,有利于培養(yǎng)貧困生的自尊心和自信心。第三,參與勤工助學(xué)的過程就是培養(yǎng)實(shí)踐能力、擴(kuò)大社交范圍、克服自卑心理、提高綜合素質(zhì)的過程。因此,應(yīng)鼓勵(lì)貧困生參加勤工助學(xué),把勤工助學(xué)作為高校資助貧困生的重要途徑。因此,完善勤工助學(xué)機(jī)制,高校需要配套改革,改變傳統(tǒng)的教學(xué)行政管理方式和學(xué)籍管理制度。有條件的高?？梢灾鸩綄?shí)行彈性學(xué)制,允許高校貧困生在保留學(xué)籍和學(xué)業(yè)成績的前提下休學(xué)參加勤工助學(xué),吸引更多學(xué)生參與勤工助學(xué),使之充分發(fā)揮資助學(xué)生、鍛煉能力、增長才干、適應(yīng)社會的作用。

四、擴(kuò)大貧困生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面。獎(jiǎng)學(xué)金主要是用來獎(jiǎng)勵(lì)和資助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,所占比例小,一般受獎(jiǎng)覆蓋面是30～40 % ,并且獎(jiǎng)金額度較低。據(jù)了解,貧困生在獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中占比例不大,約為10 %左右。事實(shí)上,獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會對貧困生而言并不平等。因?yàn)?貧困生大多數(shù)來自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)狀況不好的環(huán)境中,相對而言,他們在中小學(xué)受教育的條件較差,另一方面由于經(jīng)濟(jì)困難造成的精神和心理壓力也影響學(xué)習(xí)的效果,這些因素在一定程度上降低了貧困生的獲獎(jiǎng)概率。因此,獎(jiǎng)學(xué)金條件應(yīng)向貧困生傾斜或單獨(dú)設(shè)立“貧困生獎(jiǎng)學(xué)金”,以保證獎(jiǎng)學(xué)金真正在資助貧困生方面發(fā)揮作用。

五、建立混合資助模式?！百Y助包”政策是由美國國會研究制訂的一整套學(xué)生資助評審規(guī)則和辦法,供美國教育部、各級政府、高等院校和學(xué)生以及家長參照使用,對我國貧困生資助工作有一定的借鑒意義?！百Y助包”將助學(xué)金、貸學(xué)金等各種資助混合計(jì)算,形成一個(gè)“一攬子資助”方案,對美國聯(lián)邦政府的各種資助方案都界定了具體的資助對象、資助額度、計(jì)算辦法,便于執(zhí)行。通過“資助包”政策,可以防止一部分學(xué)生獲得大量資助

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第四篇：高校認(rèn)定貧困生方法研究

高校貧困生認(rèn)定方法研究

四天的麗水之行我們一直在考慮的問題是在傳統(tǒng)的貧困生鑒定方法上我們能否找到新的鑒定方法，新一學(xué)年的學(xué)校的資助工作即將開展，加強(qiáng)貧困生的認(rèn)定工作的準(zhǔn)確性是我們的當(dāng)務(wù)之急。

自從我國高等教育推行成本分擔(dān)機(jī)制以及加快高等教育大眾化程度以來,高校貧困生問題日益受到政府高度重視和社會普遍關(guān)注，雖然近幾年國家加大了對高校貧困生的資助力度, 但缺乏行之有效的貧困生認(rèn)定辦法影響了貧困生資助的效果，因此合理的貧困生認(rèn)定方法至關(guān)重要。目前我國高校貧困生認(rèn)定的常見方法主要有四種：家庭收入生源地對比認(rèn)定法、學(xué)生在校月消費(fèi)水平認(rèn)定法、學(xué)家庭收入高校對比認(rèn)定法和綜合認(rèn)定法。

目前高校貧困生認(rèn)定方法仍處在完善的過程中，還存在一些問題，諸如：

貧困生認(rèn)定指標(biāo)體系不完善，缺乏統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；貧困生認(rèn)定所參考材料的真實(shí)性值得質(zhì)疑；貧困生認(rèn)定專職人員缺乏；學(xué)生的誠信度有待提高；貧困生信息庫缺乏動態(tài)的調(diào)整，使我們無法了解學(xué)生實(shí)際的家庭狀況；人為影響因素較多，貧困生評定主體的主觀責(zé)任心有待強(qiáng)化，民主評議主觀性太強(qiáng)；貧困生的認(rèn)定工作存在缺陷，貧困生的名額有限等原因，導(dǎo)致部分專業(yè)、部分班級，部分小團(tuán)體有平分國家助學(xué)金的想法或現(xiàn)象，這樣在一定程度上就失去了國家獎(jiǎng)學(xué)金原有的意義；缺乏全面資助理念，貧困生資助模式不科學(xué)，特別是2007年新出臺的規(guī)定：國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金只有貧困生才有資格申請，使得許多非貧困生爭先恐后去爭當(dāng)貧困生，而一部分真正貧困的學(xué)生出于強(qiáng)烈的“自尊心”，不愿成為貧困生去接受別人的恩惠；貧困生資格認(rèn)定機(jī)制不完善，操作不規(guī)范。目前，高校認(rèn)定機(jī)制主要包括個(gè)人申請、貧困證明、民主評議、小組審核、管理部門審批與公示。在這個(gè)認(rèn)定過程中，隨意性較大，操作透明度不高，有的公示只是一個(gè)形式，并沒有真正啟動監(jiān)督機(jī)制。很多高校為了避免過多的麻煩，并沒有對加入貧困生庫的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，也沒有建立相應(yīng)的違規(guī)懲罰制度。這樣使得很多非貧困學(xué)生輕輕松松混入貧困生隊(duì)伍，享受本不該屬于他們的各項(xiàng)資助；根據(jù)“兩表”來認(rèn)定的做法缺乏配套的措施，時(shí)機(jī)不成熟貧困證明的真實(shí)性受到質(zhì)疑。貧困證明一路走來基本上是暢通無阻，一些地方政府或民政部門開具的證明存在很大的“水分”，縣、鄉(xiāng)、村大都愿意做這個(gè)順?biāo)饲?，學(xué)校對實(shí)地走訪這個(gè)走法又是心有余而力不足，只好信而有之，這樣就存在弄虛作假不該資助而享受資助的情況。《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表》的填寫實(shí)質(zhì)是把權(quán)力下放給了生源地，但是目前，我國各地行政部門人員在貧困生認(rèn)定工作上的態(tài)度以及方式方法還沒有達(dá)到要求，同時(shí)也沒有明確的法律法規(guī)來規(guī)范各地行政部門人員的工作，他們開具《申請表》也沒有統(tǒng)一的程序與標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確性不夠，再者對這樣的一個(gè)《申請表 》也缺乏專門的部門來核查其真實(shí)性，學(xué)校和銀行對當(dāng)?shù)卣氖毴狈ΡO(jiān)控。

高校貧困生認(rèn)定的對策建議

高校貧困生的認(rèn)定必須堅(jiān)持客觀、公正的原則，在全面、準(zhǔn)確的掌握貧困生信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)合理、可行的標(biāo)準(zhǔn)界定貧困生和非貧困生。高校貧困生的認(rèn)定應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行強(qiáng)化和完善。

定期對貧困生群體進(jìn)行適度調(diào)整；開展誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識；加強(qiáng)對貧困生認(rèn)定小組的教育和引導(dǎo)；構(gòu)建動態(tài)的貧困生管理信息系統(tǒng)；建立統(tǒng)一的貧困生國家認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)貧困生認(rèn)定工作隊(duì)伍建設(shè)，建立專門負(fù)責(zé)貧困生事務(wù)的機(jī)構(gòu)。主要負(fù)責(zé)國家的貧困生資助體系的宣傳，貧困生信息的收集與核實(shí)，幫助貧困生選擇合適的資助方式和及時(shí)地發(fā)放各種資助，實(shí)施資助后期的管理，以及根據(jù)各高校的情況因地制宜地制定貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等工作，使各高校的貧困生的認(rèn)定與資助機(jī)制更完善，工作更到位；建立貧困生認(rèn)定監(jiān)督及責(zé)任追究機(jī)制，從而完善貧困生認(rèn)定機(jī)制

建立完善的貧困生認(rèn)定機(jī)制，包括個(gè)人申請與誠信承諾、所在地的證明、公示與學(xué)生監(jiān)督、管理部門的審批、跟蹤調(diào)查與逐年調(diào)整、追究責(zé)任等。政府應(yīng)出臺關(guān)于生源地貧困生認(rèn)定的相關(guān)政策與法規(guī)，明確認(rèn)定部門的責(zé)任與義務(wù)，進(jìn)一步加大對造假的懲罰與追究力度。實(shí)行披露制度、定期或不定期檢查制度、擔(dān)保與責(zé)任追究制度。如發(fā)現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象，一經(jīng)核實(shí)，取消資助資格，收回資助資金。情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校應(yīng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理。貧困材料的來源由學(xué)生生源地地區(qū)的民政局、當(dāng)?shù)氐慕值擂k事處或者村委會出具的聯(lián)合證明。如果今后出現(xiàn)與事實(shí)不符的情況，除了追究學(xué)生的責(zé)任外，還要追究出證明的部門責(zé)任，從而保證貧困材料的真實(shí)性；新生入學(xué)后輔導(dǎo)員盡快收集有關(guān)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的信息，輔導(dǎo)員作為貧困生認(rèn)定的主導(dǎo)，應(yīng)該對每一位學(xué)生的基本情況有大致的了解，對于特殊的學(xué)生有更深入的了解；完善監(jiān)督機(jī)制，構(gòu)建舉報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度體系。輔導(dǎo)員、班主任要對已經(jīng)收集的學(xué)生家庭信息進(jìn)行有重點(diǎn)的抽查核實(shí)，通過抽查暗訪等手段核實(shí)有關(guān)學(xué)生的信息，落實(shí)學(xué)生獲取的資助金的實(shí)際流向，對于以不正當(dāng)手段騙取資助金，或者把資助金用于奢侈生活、揮霍浪費(fèi)的學(xué)生要給予追回資助金，并實(shí)施相應(yīng)批評教育的處罰方式。同時(shí)，公布專項(xiàng)的 qq 號、電子郵箱、電話、網(wǎng)上博客等接受同學(xué)們舉報(bào)。

高校貧困生認(rèn)定是一個(gè)系統(tǒng)工程，要建立起一套完善的認(rèn)定程序, 包括: 個(gè)人申請、貧困舉證、信譽(yù)承諾、資格審查、提出建議名單、班級評議、異議與申訴、公示和建檔、動態(tài)調(diào)檔等環(huán)節(jié)，需要各個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、相互銜接，共同確保貧困生認(rèn)定的真實(shí)性。還要在工作中要加強(qiáng)教育引導(dǎo)工作, 一方面要尊重申請建檔的學(xué)生, 對其加強(qiáng)自強(qiáng)自律教育, 引導(dǎo)他們以健康、樂觀的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活中的困難, 以積極、開放的心態(tài)對待貧困學(xué)生的認(rèn)定和建檔工作；另一方面要對建檔過程中弄虛作假、徇私舞弊的當(dāng)事人給予相應(yīng)的紀(jì)律處分和經(jīng)濟(jì)制裁。

認(rèn)定貧困生的方法通過在工作中對遇到的問題進(jìn)行研究和摸索，找出更加合理的方法予以完善，加上通過暑期社會實(shí)踐，深入到貧困生所在生源地，與當(dāng)?shù)孛裾块T的溝通了解，我們發(fā)現(xiàn)建立以政府與學(xué)校共同參與的貧困生認(rèn)定方式是一種可行的方法。

在貧困生認(rèn)定工作中，會遇到各種問題，其中關(guān)鍵就是認(rèn)定成本問題。由于學(xué)生生源分散，高校尤其是面向全國招生的高校，不可能派人到生源地去進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，去證實(shí)材料的可靠性，這樣耗時(shí)耗力，最終也不一定能保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。由生源地政府認(rèn)定學(xué)生家貧困狀況應(yīng)是高校貧困生認(rèn)定方式中最節(jié)省、最有效的一種方式，其手中掌握有學(xué)生自上學(xué)到高中畢業(yè)的較詳細(xì)的家庭狀況資料。但實(shí)踐表明，由于學(xué)校跟生源地政府很少溝通甚至是沒有溝通，致使生源地政府認(rèn)為自己出具的證明沒有責(zé)任力和約束力，此外出于對學(xué)生受益方面的考慮，生源地政府的有關(guān)部門一般都會在開貧困證明對學(xué)生給予“特殊照顧”，基本上是申請一個(gè)通過一個(gè)，從而造成虛假貧困證明的產(chǎn)生。因此貧困生的認(rèn)定需要政府與學(xué)校共同參與，政府制定相應(yīng)的政策法規(guī)，明確認(rèn)定部門的職責(zé)，確保生源地政府部門開具的貧困證明具有真實(shí)性。學(xué)校再依據(jù)真實(shí)的貧困證明，進(jìn)行民主評議，確定貧困生，這樣可以減少提高貧困生認(rèn)定效率和準(zhǔn)確率。

明確貧困生調(diào)查表和貧困證明的具體責(zé)任人；在學(xué)生的貧困生調(diào)查表和貧困證明中不僅要有相應(yīng)的公章，而且必須要求出具貧困生調(diào)查表和貧困證明的部門相關(guān)責(zé)任人簽字，明確相關(guān)部門和責(zé)任人的聯(lián)系方式，以備核查、否則貧困生調(diào)查表視為無效；如此一來可以使那些弄虛作假者在開具證明材料時(shí)有所顧忌，同時(shí)提高相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任心，在一定程度上提高貧困生認(rèn)定的效率。

加快社會信用體系建設(shè), 健全國家信用征信系統(tǒng)國家信用征信系統(tǒng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)政府稅務(wù)、財(cái)政、民政、金融、教育、公安等部門的聯(lián)網(wǎng), 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)公共資源的共享, 建立個(gè)人收入、稅收、信貸等信息的監(jiān)管系統(tǒng), 使高等學(xué)校能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況, 能為貧困生

建檔提供準(zhǔn)確的家庭經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù), 同時(shí)將學(xué)生在校的資助信息和日常表現(xiàn)記錄在該系統(tǒng), 確保國家貧困生資助工作效率的提高。

政府與學(xué)校資聯(lián)合認(rèn)定貧困生，是政府與學(xué)校合作的大膽嘗試，有利于貧困生認(rèn)定的準(zhǔn)確性和逐步完善，使高校貧困生工作得到更好的發(fā)展。

第五篇：大學(xué)生心理健康問題研究

大學(xué)生心理健康問題研究

摘 要：心理素質(zhì)是構(gòu)成一個(gè)人整體素質(zhì)的重要內(nèi)容，心理的健康與否直接關(guān)系著一個(gè)人能否成為合格的人才。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的問題更加復(fù)雜、多樣，大學(xué)生的心理健康問題的日益突出，關(guān)注大學(xué)生的心理健康就顯得異常地重要。正確認(rèn)識和分析大學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，指導(dǎo)他們保持身心健康，預(yù)防各種心理疾病和精神疾病是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；心理問題

1.引言

隨著社會的迅猛發(fā)展和物質(zhì)世界的日益充裕，人們關(guān)心的焦點(diǎn)從傳統(tǒng)的衣食住行等生理需求逐步轉(zhuǎn)向?qū)θ说男睦硎澜绲年P(guān)注這個(gè)更深的層面上來。尤其是對不管是生理還是心理都正處于轉(zhuǎn)型和塑造期的大學(xué)生來說，個(gè)人角色的轉(zhuǎn)換、所處環(huán)境的變遷、心智成熟度的增加等使得大學(xué)生群體的心理問題越來越凸顯出來，也日益得到社會的廣泛關(guān)注和重視。

國家教委近年在對大學(xué)生心理問題的進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯示，被調(diào)查的12.6萬大學(xué)生中，近五分之一的大學(xué)生存在著各種程度的心理問題，這些心理問題具體表現(xiàn)在大學(xué)生感情脆弱、意志消沉、迷惘困惑、自卑感強(qiáng)、人格喪失、心理承受能力弱、人際交往障礙等方面上。這也是影響當(dāng)代大學(xué)生成長和成才的主要原因之一。

當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來和棟梁，因此，加強(qiáng)對大學(xué)生群體的心理健康教育，培養(yǎng)身心健康的大學(xué)生群體不僅關(guān)系到國民精神風(fēng)貌和精神文明建設(shè)，更關(guān)系到國家的富強(qiáng)。因此，筆者結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀，探究影響當(dāng)前大學(xué)生心理健康的主要原因，并提出有針對性的建議，以期為當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育提供可行建議。[1]

2.大學(xué)生心理健康的主要問題

2.1 社會適應(yīng)問題

當(dāng)代大學(xué)生基本都是20世紀(jì)80年代以后出生的，其中大部分是獨(dú)生子女，在家中受到父母的過度保護(hù)，一般什么都不管也不干，僅僅專注于學(xué)習(xí)。而為了讓

孩子專心致志于學(xué)習(xí)，父母總是盡量減少他們與外界的交往，這樣就阻礙了孩子接觸和了解真實(shí)社會的機(jī)會。而在中學(xué)階段，學(xué)校受到高考指揮棒和追求升學(xué)目標(biāo)的指引，以考試成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，并不注重對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)．學(xué)生幾乎將全部的精力用于應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，接觸和參與社會的機(jī)會很少。一旦進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生就要自己面對一個(gè)全新的環(huán)境，要獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和參與社交活動，同時(shí)大學(xué)是以綜合的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生提出了跨越式的綜合要求。在從單--N多元的評價(jià)體系轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生的社會適應(yīng)能力面臨考驗(yàn)，尤其對大一的新生而言，會產(chǎn)生不同程度的社會適應(yīng)問題[2]。

2.2 人際交往問題

人際交往在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中占有非常重要的地位。大學(xué)生的生活主要集中在校園，其中最直接的就是和宿舍、班級同學(xué)及其他人的交往。如果說中學(xué)時(shí)還能從家庭得到保護(hù)和依賴，大學(xué)時(shí)就需要自己獨(dú)立的面對，此時(shí)人際交往就顯得尤為重要，是影響大學(xué)生能否順利愉快學(xué)習(xí)、生活的重要因素。但是由于中學(xué)階段的生活閱歷有限，社交能力不足．許多大學(xué)生缺乏基本的人際交往知識和技巧，人際交往障礙，常常不知所措、無所適從。許多大學(xué)生習(xí)慣于“自我中心”，缺乏團(tuán)隊(duì)生活經(jīng)驗(yàn)，行為處世時(shí)較少考慮他人的感受。而大學(xué)生活是一種集體生活，來自不同家庭背景，具有不同性格特征、生活習(xí)慣的同學(xué)要共同生活，如何處理好其中的人際關(guān)系，常常困擾著許多大學(xué)生。

2.3 情緒問題

個(gè)體在面臨不良的社會適應(yīng)、復(fù)雜的人際關(guān)系、緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，如果處理不當(dāng)，會引起緊張、煩躁、焦慮、不安、壓抑和恐懼等消極的情緒體驗(yàn)，如果不能及時(shí)調(diào)整和排解，就會損害正常的心理，引起心理問題。[4]大學(xué)生從中學(xué)過渡到大學(xué)，面臨的主要問題從單一的學(xué)習(xí)變成多重的問題，如生活、人際、學(xué)習(xí)、情感等，如果一時(shí)難以適應(yīng)，會顧此失彼，使心理承受壓力，精神處于緊張和壓抑的狀態(tài)，如果又不能適度地表達(dá)、控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，會引起情緒失衡。

2.4 情感和性的問題

隨著大學(xué)生性生理的成熟，性心理和性行為也會發(fā)生相應(yīng)的變化。大學(xué)生渴望獲得異性的好感，向往建立異性間的親密關(guān)系。沒有戀愛的，在愛與不愛，追求愛情中，抑或單相思中徘徊；戀愛的，在怎樣戀愛，如何和戀人相處，如何處理愛情和學(xué)業(yè)的關(guān)系中權(quán)衡；戀愛失敗的，在承受失戀痛苦的同時(shí)，要面對失戀，并從失戀中走出，重現(xiàn)調(diào)整自己的情感世界。[5]這一切都會給大學(xué)生帶來情感上的困惑。而性心理的不安和性意識的困擾又給大學(xué)生帶來性困惑。性教育的缺失使許多大學(xué)生不能正確認(rèn)識自我的性反映，產(chǎn)生性罪惡感。戀愛和性之間的取舍以及由婚前性行為引起的后果和責(zé)任都會給大學(xué)生帶來心理壓力。同時(shí)由于婚姻

制

度的開放，大學(xué)生在校期間可以結(jié)婚，在涉列戀愛和性的同時(shí)，大學(xué)生又多了一個(gè)婚與非婚的困擾。

2.5 自我意識問題

大學(xué)生往往具有較高的自我期望值和自我定位．成就需要比較強(qiáng)烈，追求自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生活展示出來的舞臺非常大，大學(xué)生的視野得到極大拓展，向往和追求的東西也很多。[6]很多大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)之初就為自己設(shè)定了各種宏偉的目標(biāo)。但由于個(gè)人能力的局限和個(gè)人精力的有限，大學(xué)生各種目標(biāo)之間會發(fā)生沖突和矛盾。過高的自我意識，使大學(xué)生不能用恰當(dāng)?shù)姆绞絹碚J(rèn)識和評價(jià)自我，不能用一種平和的心態(tài)來對待，也就無法在遭遇挫折時(shí)及時(shí)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，從而正確地自我選擇和自我發(fā)展。

3.大學(xué)生心理健康問題原因探析

3.1 客觀原因

3.1.1 社會壓力

當(dāng)前社會的飛速發(fā)展帶來緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力。在這種生存壓力感的趨使下，大學(xué)生要想跟上迅速發(fā)展的社會．在市場競爭中占有自己的一席之地。就必須不斷進(jìn)步，不斷充實(shí)和完善自己。社會發(fā)展在給大學(xué)生帶來機(jī)遇的同時(shí)，也對大學(xué)生提出了更高的要求。這使部分基礎(chǔ)條件較差的學(xué)生不堪重負(fù)，身心承受巨大壓力，出現(xiàn)種種心理問題。

3.1.2 生活壓力

在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，社會分配不公正，社會貧富差距明顯拉大．階層概念日趨突現(xiàn)。高校實(shí)行繳費(fèi)制度，高昂的學(xué)費(fèi)給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生帶來沉重的壓力。來自不同家庭背景的大學(xué)生，在生活水平和消費(fèi)水準(zhǔn)上呈現(xiàn)巨大的差距。許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不得不靠勤工儉學(xué)來維持學(xué)習(xí)和生活，生活水平較低。與此形成鮮明對比的卻是高校的高消費(fèi)和消費(fèi)攀比風(fēng)，巨大的反差使貧困大學(xué)生遭受困窘。[7]

3.1.3 學(xué)習(xí)壓力

現(xiàn)代社會的人才市場競爭激烈，社會對人才提出復(fù)合型的要求。許多大學(xué)生為了增加自己的競爭力，在專業(yè)課之外選擇輔修課程，有的修讀雙學(xué)位課程．并且還參加各類證書的考試，有的還要考研、考托福、考GRE、GMAT等等。[8]繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試使大學(xué)生長期處于緊張狀態(tài)，缺乏必要的休息和放松，有的還導(dǎo)致精神的壓抑、心理的緊張與恐慌。

3.1.4 情感壓力

戀愛關(guān)系對現(xiàn)在許多大學(xué)生而言是一種切實(shí)存在的親密關(guān)系，是大學(xué)生活的重要內(nèi)容，但它也會給大學(xué)生帶來壓力。戀愛關(guān)系如何處理，戀愛雙方如何交往，在感情出現(xiàn)矛盾、意見出現(xiàn)分歧時(shí)如何化解，在愛情和學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí)，有限的時(shí)間如何分配以達(dá)成平衡等等，都是大學(xué)生在戀愛中要遭遇的。

3.1.5 就業(yè)壓力

隨著我國畢業(yè)分配制度改革的深入，自由擇業(yè)“雙向選擇”成為大學(xué)生擇業(yè)的主要方式。1999年高校擴(kuò)招后，大學(xué)生的數(shù)量銳增，人才市場激烈的競爭使大學(xué)生找到比較理想[9]工作的難度越來越大。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻給在校大學(xué)生尤其是高年級的大學(xué)生造成很大的心理壓力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就開始擔(dān)心自己的未來。

4.大學(xué)生心理健康教育的主要對策

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀及其主要成因，筆者從三個(gè)方面提出相應(yīng)的對策和建議。

4.1 樹立以人為本、全面發(fā)展的教育理念

以人為本、全面發(fā)展的教育理念強(qiáng)調(diào)大學(xué)生人格的健全和發(fā)展，它在注重學(xué)生思維、智力、知識、技能等系統(tǒng)性的知識認(rèn)知學(xué)習(xí)之外，還注重對學(xué)生興趣、情感、信念、決斷、價(jià)值觀等心理認(rèn)知的培育和塑造，切實(shí)追求

學(xué)生德智體美勞的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，當(dāng)前大學(xué)生教育要強(qiáng)調(diào)心理教育的重要性，切實(shí)關(guān)注學(xué)生心理，注重做好學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)工作和心理健康的塑造，切實(shí)培育學(xué)生的主體意識，傾聽學(xué)生心理訴求，為大學(xué)生的身心健康夯實(shí)牢固的心理基礎(chǔ)。

4.2 建設(shè)和諧的校園文化環(huán)境

和諧的校園文化環(huán)境是個(gè)體化差異明顯的大學(xué)生群體進(jìn)行和諧、廣泛交流的良好平臺，也是在積極的環(huán)境下潛移默化地培育和影響學(xué)生心理的重要途徑。豐富多彩、健康積極的校園文化等夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行積極的心理調(diào)節(jié)、[10]陶冶情操、啟迪思想、提升修養(yǎng)，還能減少人際交往和集體生活中的矛盾和摩擦。因此，當(dāng)前大學(xué)要積極開展豐富多彩校園文化活動、社會實(shí)踐活動等，充分發(fā)揮校園廣播、校報(bào)、學(xué)生社團(tuán)的文化宣傳和塑造的優(yōu)勢，將校園文化建設(shè)和心理健康教育緊密結(jié)合起來。

4.3 構(gòu)造全面、多元的心理預(yù)防和援助機(jī)制

當(dāng)前大學(xué)應(yīng)當(dāng)普遍建立心理健康教育和咨詢等常設(shè)機(jī)構(gòu)，訓(xùn)練一支由專業(yè)心理教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部組成的心理健康[11]工作隊(duì)伍，以對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和咨詢方面的工作，傾聽學(xué)生心理訴求，幫助其分析和解決和心理問題。

同時(shí)，定期開展心理健康教育活動，對學(xué)生普及心理教育，從整體上提高學(xué)生心理健康水平。

4.4 加強(qiáng)大學(xué)生的體育運(yùn)動

參與體育運(yùn)動對大學(xué)生的心理健康有著積極的影響和有益的作用[12]是解決大學(xué)生心理問題的一種有效方法。體育運(yùn)動可以有效地消除精神疲勞，宣泄不良情緒，消減心理緊張，放松身心，調(diào)節(jié)人的情緒，減輕抑郁程度，緩解情緒障礙和心理疾病，維持心理平衡，最終達(dá)到改善心理健康的目的。因此，要將體育運(yùn)動納入到大學(xué)生的日常生活中。引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣[13]，形成健康的生活方式，通過科學(xué)、合理、經(jīng)常性的體育活動來保持和改善

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生心理問題也不斷發(fā)生著變化，為此，我們還要緊緊抓住大學(xué)生心理健康教育這個(gè)主題，積極、及時(shí)的發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康問題的新苗頭、新趨勢、新內(nèi)容和新形式，真正做好大學(xué)生心理健康教育這個(gè)長期工程[14]促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平實(shí)現(xiàn)新的提升。

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