第一篇：構(gòu)建高校貧困生資助新模式的研究與實踐

姚麗麗 電自學(xué)院輔導(dǎo)員 手機：*** 郵箱：19850901880@sohu.com

構(gòu)建高校貧困生資助模式的研究與實踐

姚麗麗

（上海電力學(xué)院 電力與自動化工程學(xué)院，上海200090）

摘 要： 龐大的高校貧困生群體，越來越受到社會各界的普遍關(guān)注。在全面構(gòu)建社會主義和諧社會的大背景下，做好高校貧困學(xué)生工作，直接關(guān)系到社會的和諧與教育改革的深入。結(jié)合上海電力學(xué)院的實際情況進(jìn)行了探索與實踐，總結(jié)出可從物質(zhì)資助、精神關(guān)愛和能力培養(yǎng)三方面入手來形成對貧困生的幫扶體系，構(gòu)建出三位一體的高校貧困生資助模式。

關(guān)鍵詞： 貧困生；經(jīng)濟資助；人文關(guān)懷；素質(zhì)拓展

Investigation and Practice of Aid System

for Poverty Students in Universities

Yao Li-li

(School of Electric Power and Automatic Engineering,Shanghai university of Electric

power,Shanghai 200090,China)

Abstract: Large groups of poverty college students attract the great attention of the whole society.On background of building the socialist harmonious society, the work on poverty university students is directly related to the social harmony and development of educational reforms.Based on the practical work of our school aid situation, it is concluded that,by establishing aid system from the three aspects of material support,spiritual care and capacity-building, construct a three-dimensional system for poverty students.Key words: poverty college students;financial Assistance;humanistic care;quality development

隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校貧困大學(xué)生人數(shù)也隨之大量增加。據(jù)教育部統(tǒng)計，“2008年，全國公辦和民辦全日制普通高等學(xué)校在校生總數(shù)為2103.27萬人。其中，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生約為473.96萬人，占在校生總數(shù)的22.53%；家庭經(jīng)濟特別困難學(xué)生約為158.32萬人，占在校生總數(shù)的7.53%。”???貧困大學(xué)生已經(jīng)成為高校一個特殊龐大的群體，能否幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、健康成長成才，將關(guān)系到我國高等教育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展和學(xué)校乃至社會的和諧與穩(wěn)定。

上海電力學(xué)院一貫重視貧困大學(xué)生的成長成才，學(xué)校除了通過“獎、貸、助、補、減”及新生入學(xué)“綠色通道”的多元化、多層次資助體系來為貧困生解決經(jīng)濟困難外，還在學(xué)習(xí)、生活等方面給予貧困大學(xué)生足夠的關(guān)心和幫助，引導(dǎo)他們克服心理障礙，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助其提高綜合素質(zhì)和各種能力，提高對學(xué)校和社會生活的適應(yīng)能力。

近年來，學(xué)校根據(jù)實際情況作了一些探索與實踐，從物質(zhì)資助、精神關(guān)愛和能力培養(yǎng)三方面入手，構(gòu)建出“資困、勵志、素拓”三位一體的高校貧困生資助模式。經(jīng)濟資助

如何解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟困難，保障貧困生順利完成學(xué)業(yè)，成為高校資助工作的重點。我校圍繞國家和上海市出臺的多項資助高校貧困生的政策和措施，逐步完善了“獎、貸、助、補、減”并舉的貧困生就學(xué)資助體系。資助形式包括：國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、特困補助以及冬令補助、勤工助學(xué)、減免學(xué)雜費、新生“綠色通道”等。同時，學(xué)校還努力挖掘各種社會資源，積極爭取企事業(yè)單位、個人的無償援助，動員有名望的專家、校友及成功人士設(shè)立各種獎助學(xué)金，多方解決貧困生經(jīng)濟問題，減輕政府和學(xué)校的負(fù)擔(dān)。目前我校已擁有寶鋼獎學(xué)金、索尼獎學(xué)金、艾默生過程控制獎學(xué)金、上海市慈善基金會助學(xué)金、上海市紅十字會助學(xué)金、南匯電信局幫困助學(xué)金、電力電子暨電院電氣幫困助學(xué)金、新中環(huán)保勵志助學(xué)金、甬協(xié)幫困助學(xué)金、綠葉助學(xué)金等，部分單位和組織在經(jīng)濟幫困的同時，還開放一些崗位讓貧困學(xué)生進(jìn)行社會實踐和見習(xí)。另外，我校還建立起了全國首家高校“愛心銀行”，旨在為發(fā)生短期經(jīng)濟困難的同學(xué)提供自由定息的貸款，以緩解一些貧困生的燃眉之急，學(xué)生向銀行最高借款額可達(dá)500元。

實踐表明，在黨中央、國務(wù)院的高度重視和關(guān)心下，經(jīng)過學(xué)校和社會的共同努力，上述政策和措施在資助貧困生方面發(fā)揮了巨大的作用，基本解除了困難家庭學(xué)生的后顧之憂，使他們放下思想負(fù)擔(dān)，專心學(xué)習(xí)。至今，我校沒有一個同學(xué)因為經(jīng)濟困難而在學(xué)習(xí)上、政治上掉隊。人文關(guān)懷

“高校是培養(yǎng)人才的場所，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂辛己萌宋乃刭|(zhì)和科學(xué)精神、創(chuàng)新精神的人是高校的首要任務(wù)?！?因此，當(dāng)前高校貧困生資助工作不能只單純地停留在經(jīng)濟資助的[]

層面，應(yīng)立足于貧困生的發(fā)展、成才，高度重視起對貧困生的心理健康教育和思想政治教育，以真正達(dá)到資助的目的和效果。對此，在貧困生資助工作中，必須堅持以教育為先導(dǎo)，以育人為目標(biāo)，在完善經(jīng)濟援助的基礎(chǔ)上，健全對貧困生的心理援助，強化對貧困生的“三觀”教育，培養(yǎng)貧困生健康的心理，心懷感恩、自強自立、樂于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)和價值取向。

2.1 心理健康教育 由于經(jīng)濟困難，貧困生在心理上所承受的壓力遠(yuǎn)比其他學(xué)生大得多，他們所遇到的困難和可能出現(xiàn)的心理問題也更多。調(diào)查顯示，“貧困生中普遍存在自卑、自閉、焦慮、孤僻、虛榮、嫉妒、多疑、敏感和憤世嫉俗等心理心理現(xiàn)象”[3]。高校不僅是傳道授業(yè)的場所，也是大學(xué)生心理走向成熟的重要場所，因此，高校不僅要解決貧困生經(jīng)濟上最迫切、最基礎(chǔ)的問題，還應(yīng)幫助大學(xué)生塑造健康的心理和人格。

目前，我國高校都開始重視起大學(xué)生心理健康教育，90%以上的高校都已建立了心理健康教育或咨詢中心。我校早在2002年就建立起了心理健康咨詢中心，中心逐步探索出心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合模式，即構(gòu)建起校、院系、班級的三級心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生心理危機預(yù)警機制及應(yīng)對預(yù)案，形成以校大學(xué)生心理健康咨詢中心專職教師、二級學(xué)院（系）心理輔導(dǎo)員和班級心理委員的三級網(wǎng)絡(luò)體系。在這種模式中，針對大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)、交往和就業(yè)中的各種發(fā)展性心理問題，我校依托三級心理健康教工作的網(wǎng)絡(luò)，開展團(tuán)體訓(xùn)練和個案咨詢，提高大學(xué)生心理素質(zhì)。主要包括如下三個方面：①對入學(xué)新生進(jìn)行心理普測。每年，心理健康咨詢中心組織入學(xué)新生進(jìn)行心理普測，建立心理檔案，并在普測后對存在心理危機傾向和處于心理危機狀態(tài)的高危群進(jìn)行篩查跟蹤并開展定期個別咨詢和團(tuán)體咨詢。②定期開展心理健康宣傳教育活動。開設(shè)全校選修課，指導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)開展學(xué)生心理健康宣傳和朋輩輔導(dǎo)等方面的培訓(xùn)與教育，舉辦“大學(xué)生心理健康宣傳月”系列活動，期間舉辦多層次內(nèi)容豐富的心理講座、新生心理健康知識競賽、播映心理影片、評選?！瓣柟獯笫埂?、組織心理劇展演、建設(shè)心理走廊等心理健康知識宣傳教育活動。③建立心理健康網(wǎng)。開展網(wǎng)上心理健康教育，擴大心理健康教育與心理咨詢服務(wù)的范圍。

通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康培訓(xùn)與輔導(dǎo)，有效地解決和解除了貧困生的心理問題和心理困惑，提高了貧困生的心理素質(zhì)。近年，學(xué)生因心理問題導(dǎo)致事故發(fā)生的事例大大減少，因心理問題引發(fā)的重大惡性事故也未發(fā)生，學(xué)生的心理問題得到及時有效地控制和處理，從而有效地維護(hù)了學(xué)校的穩(wěn)定。

2.2 “感恩·勵志·奉獻(xiàn)”教育

中華民族感恩文化源遠(yuǎn)流長，自古就有“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”、“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”等古訓(xùn)，感恩作為中華民族的傳統(tǒng)美德和人格基礎(chǔ)，是每一個自強者立足社會的基石。我們要讓貧困大學(xué)生認(rèn)識到在接受別人幫助的同時，要用自己的知識和能力積極回報社會，將感恩之心化為日常行動，使對貧困生的教育走向“感恩·勵志·奉獻(xiàn)”的良性循環(huán)軌道。我校歷來非常重視“感恩文化”建設(shè)。圍繞培育德才兼?zhèn)涞漠?dāng)代大學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)校把對大學(xué)生的感恩意識培養(yǎng)貫穿于整個德育教育始終。具體來說，①在實踐教育方面，我校學(xué)生處每年在新生中開展“六個一”主題教育，感恩教育是其中重要的組成部分。內(nèi)容包括感恩父母，“與父母做一次交流，牢記他們的期望與建議”，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，不辜負(fù)

社會和家庭的期望；飲水思源，母親節(jié)前后開展以“感恩的心”為主題的班會以及開展“親情·友情·師恩—征文及攝影大賽”等活動，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母、感恩師長、感恩學(xué)校、感恩社會。針對畢業(yè)生，每年開展“成長思源 畢業(yè)思進(jìn)”系列教育活動，對畢業(yè)生開展思源感恩、走向職場、黨員教育以及文明離校等一系列內(nèi)容豐富的主題教育，旨在通過這些教育活動激勵廣大畢業(yè)生切實做到“銘記師長教誨，肩負(fù)時代使命，謹(jǐn)記電院校訓(xùn)，服務(wù)國家社會”。以活動為載體的感恩教育，充分體現(xiàn)出了時代的特征，形式生動活潑，內(nèi)容緊貼大學(xué)生生活，大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的點滴當(dāng)中學(xué)會感恩，全校營造出了和諧的感恩教育氛圍。②在濟困助學(xué)方面，在黨和國家對濟困助學(xué)工作的力度不斷加大，貧困大學(xué)生都不同程度的享受到了資助的情況下，學(xué)校利用這一契機，通過組織開展捐贈儀式、貧困生座談會、走訪貧困生宿舍等方式，教育學(xué)生在得到資助的同時懂得回饋和奉獻(xiàn)，將來幫助更多需要幫助的人，喚起貧困大學(xué)生的感恩意識，逐步引導(dǎo)貧困生樹立自強、自立的信念，真正達(dá)到幫扶之意。在這方面二級學(xué)院也有很多好的做法，如能環(huán)學(xué)院的傳統(tǒng)項目，與受資助學(xué)生簽訂《互助協(xié)議》，即通過簽訂這份“道德協(xié)議”的形式來提醒和督促受資助學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作各方面保持良好表現(xiàn)，以實際行動感恩母校、回饋社會。素質(zhì)拓展

受到經(jīng)濟條件和地域等的限制，貧困大學(xué)生在成長的過程中，普遍存在著閱歷不足，素質(zhì)、技能相對薄弱，創(chuàng)新能力欠缺，人際交往存在障礙等情況，這些缺陷制約著貧困大學(xué)生的全面發(fā)展和未來的擇業(yè)就業(yè)。因此，為從根本上解決好貧困生問題，“高校貧困生資助工作必須由‘輸血式’資助向‘開發(fā)式’資助方式轉(zhuǎn)變，實施貧困生綜合素質(zhì)培育計劃，使貧困生學(xué)有所長，學(xué)有專長，并有相應(yīng)的資質(zhì)證明，以提高其就業(yè)競爭力，為其未來就業(yè)搭建平臺”。???上海電力學(xué)院秉承“授之以漁”的資助理念，創(chuàng)新性地成立了大學(xué)生項目化運行中心和大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)校，為廣大貧困生提供了開闊眼界、鍛煉能力、拓展素質(zhì)的校內(nèi)外實踐平臺。

3.1 “項目化”促發(fā)展

經(jīng)過三年多的發(fā)展，項目化運行中心已先后創(chuàng)建了一大批校級和院級校園品牌項目和建設(shè)項目。中心通過“發(fā)布指南→項目計劃→項目立項→項目運行→項目總結(jié)評價”的一整套運作體系，充分鼓勵學(xué)生圍繞學(xué)校的主題教育，積極創(chuàng)新，競爭立項，人人爭做“項目負(fù)責(zé)人”和“小干部”。校級品牌如“導(dǎo)師制”、“環(huán)保周”、“師生體育節(jié)”、“95598”熱線、“學(xué)長制”、“值周班長”、“電之月”、“JA國際青年成就”、“早自習(xí)小貼士”、“黨員之家”、“愛心銀行”、“學(xué)子講堂”、“談心坊”、“英語沙龍”等項目，都已成為深受大學(xué)生喜愛，影

響較大、參與度極高的優(yōu)秀學(xué)生項目。僅去年，全校就有二百多個班級參與到了項目化活動中，參與學(xué)生高達(dá)1萬余人次。

大學(xué)生利用項目化這個平等參與的鍛煉平臺，不僅提高了綜合素質(zhì)，還極大地激發(fā)了個人潛能和創(chuàng)造性，大大提高了將來的就業(yè)競爭力和適應(yīng)社會的能力。我校項目化工作的成功經(jīng)驗被新聞媒體報道多達(dá)30余次，其規(guī)范的學(xué)生工作項目運作模式得到了社會各界的廣泛認(rèn)可和贊同。

3.2 “校中校”拓素質(zhì)

大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)校是我校首創(chuàng)的一個“校中?！保瑢W(xué)校圍繞素質(zhì)教育的總體要求，充分利用自身的優(yōu)勢，挑選校內(nèi)外優(yōu)秀教師在全校范圍內(nèi)開設(shè)第二課堂選修課，內(nèi)容涉及到思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)六大方面。學(xué)校還組織學(xué)生參加課外、校外素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，定期舉辦的學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動包括大學(xué)生新生節(jié)、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、暑期社會實踐、大學(xué)生體育健身節(jié)、大學(xué)生科技節(jié)、一二·九歌會等文化體育藝術(shù)展演、競賽活動等等。

目前，學(xué)校已形成統(tǒng)一、規(guī)范、合理的大學(xué)生素質(zhì)拓展評價認(rèn)證體系，按照培養(yǎng)計劃，我校全日制本科學(xué)生在校期間至少應(yīng)累計獲得4個“第二課堂”學(xué)分方可畢業(yè)。學(xué)生在參加“第二課堂選修課”和“素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動”的過程中，不僅收獲了相應(yīng)的“第二課堂”學(xué)分，更在潛移默化中提升了自身的人文素質(zhì)和實踐能力，校園的文化氛圍和育人環(huán)境也得到了有效提升。結(jié)束語

貧困生資助工作是高校一項長期艱巨的課題，解決貧困大學(xué)生問題必須將經(jīng)濟資助與育人目標(biāo)緊密地結(jié)合起來，通過多層面的經(jīng)濟資助、多渠道的人文關(guān)懷、多平臺的索質(zhì)拓展來構(gòu)建幫助貧困大學(xué)生成長成才的支持體系。我校助困工作者將在現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，拓展工作思路，創(chuàng)新工作方法，不斷推進(jìn)資助工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，以培養(yǎng)出全面和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)

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第二篇：高校貧困生資助問題研究

高校貧困生資助工作存在的問題及對策

李 寧(山東政法學(xué)院刑事司法學(xué)院

山東濟南

20014)摘要:近年來,國家對高校貧困生出臺了很多政策,對貧困生的資助逐年加大投入,針對貧困生的教育資助確實減輕了貧困生家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),但資助工作仍存在著一些問題.本文在資助政策和制度、貧困生教育、資助形式等方面深入分析并提出完善貧困生資助工作的具體措施.關(guān)鍵詞:高校

貧困生

資助政策 中圖分類號：G 6 4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3791(2009)06(b)-0242-02

學(xué) 術(shù) 論 壇

1高校貧困生資助工作存在的問題 1.1 對貧困生的認(rèn)定不規(guī)范 1.1.1 “困難調(diào)查表”形式化

目前,高校衡量一名學(xué)生是否貧困,最有力的“證據(jù)”是一份“家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表”。但這份調(diào)查表的可信度,可能要打點折扣。據(jù)了解,一些學(xué)生自己填好家庭收入狀況,到鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關(guān)部門蓋個章很容易,然而,有些地方反倒是真正困難的學(xué)生找不到蓋章的地方。而高校的相關(guān)部門不可能對每個學(xué)生的家庭背景都做深入了解,學(xué)校對于學(xué)生是否貧困的最初依據(jù)就是這張并不一定真實的證明.1.1.2 利益面前缺乏誠信

在申請貧困生資助方面,貧困生群體存在缺乏誠信、隱瞞實際情況,影響了資助工作的針對性、時效性和公平性。不少學(xué)生為了申請貧困生資格,在填寫家庭收人時盡量少報,或者故意夸大家庭困難程度, 而 生 源 地 政 府 開 具 的 家 庭 收 人 情 況“貧困證明”水分很大,導(dǎo)致學(xué)校難以了解學(xué)生真正的經(jīng)濟狀況.1.1.3 民主評議看“人氣”

隨著貧困生資助覆蓋面積的加大,不管一個班級有沒有貧困生,它都會擁有幾個“貧困生名額”,班里除了公認(rèn)的困難學(xué)生,剩下的那些學(xué)生如何界定可能就會僅僅憑評議小組的印象或是“人氣”來決定了,平時人緣好的自然上了“貧困榜”。于是,有些學(xué)生或宿舍為了小團(tuán)體的利益,會全面發(fā)動人際資源,在班級民主評議中發(fā)揮作用,以獲得貧困資助,然而一些性格比 較內(nèi)向的貧困生往往會被忽視。用這種看似公平的形式所得到的結(jié)果卻不容樂觀。1.2 貧困生資助體系不健全, 政策難以落實 1.2.1 助學(xué)貸款政策不健全,貧困生難得實惠

雖然國家三令五申要求開展助學(xué)貸款業(yè)務(wù),但一些地區(qū)和銀行、地方政府執(zhí)行不力,貸款規(guī)模有限,助學(xué)貸款遠(yuǎn)未成為解決貧困生學(xué)費的主渠道；在開辦助學(xué)貸款業(yè)務(wù)中,個別地區(qū)、個別銀行還存在著各種不盡人意的問題：一是貧困生申請助學(xué)貸款難,貸款手續(xù)繁雜等障礙重重；二是條件苛刻,往往導(dǎo)致貧困生申請助學(xué)貸款不成功等問題的發(fā)生；三是各地財政、教育、金融機構(gòu)等部門,對開展助學(xué)貸款重視不足,部門間缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一；四是基層教育部門政策宣傳不到位,工作效率低下,致使個別困難學(xué)生沒有全面了解國家政策,不知道如何解決上大學(xué)所面臨的經(jīng)濟方面的困難。

1.2.2 相關(guān)法規(guī)制度不完善,執(zhí)行力度不 夠

在過去多年的國家助學(xué)貸款實踐中,盡管中央領(lǐng)導(dǎo)非常重視,政府成立了各級貸款管理中心和協(xié)調(diào)小組,有關(guān)部門也先后出臺了一系列的文件制度,但仍出現(xiàn)了銀行自己隨意停辦和不執(zhí)行合同情況的發(fā)生。現(xiàn)在出現(xiàn)的一些問題,如貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),辦理貸款相關(guān)手續(xù),貸款本金的還款機制,個人信用體系、制度保障都缺少強有力的法律約束。這些問題不徹底解決,就會繼續(xù)阻礙助學(xué)貸款工作的良性開展。在實際過程中,個別政府、個別學(xué)校、個別人由于對國家教育政策缺乏高度的認(rèn)同感、對國家教育政策的內(nèi)容缺乏全面系統(tǒng)的理解和準(zhǔn)確的把握,難免在落實國家教育政策上出現(xiàn)各種各樣的問題。1.3 貧困生心理健康教育仍需加強

在“高校貧困生”群體中,他們由于經(jīng)濟壓力較大引起的各種各樣的問題導(dǎo)致心理上所承受的壓力也要比其他學(xué)生大得多,因此,相對更容易出現(xiàn)心理問題。一部分貧困生在缺乏基本的學(xué)習(xí)、生活條件和身心嚴(yán)重受損的情況下,學(xué)業(yè)上感到困難和吃力,他們或者因四處奔波打工學(xué)習(xí)時間不能保障,或者因身心壓力和生活困頓而不能集中精神學(xué)習(xí),由此學(xué)業(yè)受損而影響其長遠(yuǎn)發(fā)展,從而成為高校中的“多困生”；還有一部分貧困生因家庭經(jīng)濟的過度拮據(jù)、生活的困苦無助以及心理上的焦慮抑郁,而對未來迷茫悲觀,感到前途無望,由此進(jìn)一步引發(fā)了他們對社會及當(dāng)前改革的態(tài)度看法等問題。而且,一些長期在貧困狀態(tài)下求學(xué)的學(xué)生,與那些家庭比較富裕的學(xué)生相比,他們的生活方式、行為習(xí)慣有所不同,往往存在著不可判知的心理空間。完善高校貧困生資助工作的具體措施 2.1 規(guī)范資助制度, 確保政策有效執(zhí)行

首先建立完善的規(guī)章制度,規(guī)范資助工作的程序是做好學(xué)校資助工作的前提保證。為此,高校應(yīng)針對本校的實際情況,結(jié)合國家資助的相關(guān)政策,制定系列資助管理辦法,明確申請資助的相關(guān)程序,規(guī)定資助的評定標(biāo)準(zhǔn),力求用完善的規(guī)章制度保證資助工作在規(guī)范、健康、有序的條件下順利開展,確保資助工作的公開、公平、公正。要突出經(jīng)濟困難問題這個實際問題,加大資助力度,有效緩解貧困生的經(jīng)濟壓力,確保不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)。

其次,妥善處理新舊政策和制度對資助工作帶來的不便。原來各高校均有針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的各種資助制度,各高校也都建立了相關(guān)的貧困生認(rèn)證辦法。隨著國家相關(guān)部門出臺的新的政策和制度,對高校貧困生資助有了統(tǒng)一的政策標(biāo)準(zhǔn)。因此,教育主管部門可以針對新的資助體系,加快統(tǒng)一管理的力度,出臺一些普適的辦法,明確高校在操作時哪些問題應(yīng)該做,哪些問題不能做；要求高校盡快制定、修改和完善現(xiàn)有各項制度,避免政策執(zhí)行前后矛盾,保證國家的惠民、惠生政策在執(zhí)行過程中不出現(xiàn)偏差。

第三,建立生源地貧困生認(rèn)定監(jiān)督與責(zé)任追究制度、建立貧困生認(rèn)定審批、監(jiān)督與責(zé)任追究制度、動態(tài)貧困生檔案制度等,嚴(yán)格按照資助政策公開、資助對象公示、資助程序透明的要求,加大監(jiān)督力度,保證貧困生收益。力爭使進(jìn)入貧困生檔案的每一位學(xué)生都是確確實實的貧困生,也要使貧困生檔案包括所有的貧困生。2.2 加強心理教育, 使貧困生樹立誠信和報恩的意識

加強貧困生的思想教育,培養(yǎng)受資助學(xué)生的良好品德,引導(dǎo)他們健康成長是一項不可忽視的工作。高校教育工作應(yīng)充分認(rèn)識到健康的心理對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成才、成人的重要性,通過“精神扶貧”引導(dǎo)學(xué)生正確客觀對待自身的實際情況,積極面對生活,從心理上克服經(jīng)濟貧困帶來的不良影響。使大學(xué)生增強社會責(zé)任感,教育學(xué)生發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),樹立自 立自強意識和感恩意識。

要聯(lián)系貧困生的實際問題,結(jié)合家庭困難現(xiàn)狀,根據(jù)他們的心理特點,分析貧困生心理普遍存在的問題。利用心理干預(yù)、心理輔導(dǎo)等方法引導(dǎo)貧困生形成健康的心理和完善的人格,通過開展心理咨詢,心理講座等方式有針對性地給予引導(dǎo)、幫助,及時化解不良情緒,培養(yǎng)其積極向上的樂觀心態(tài);從資助育人的角度來看,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、感恩意識,并引導(dǎo)他們將這種意識升華為關(guān)愛社會、報效祖國的高尚情操。我們還應(yīng)在培養(yǎng)和增強學(xué)生誠實守信和知恩圖報意識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們走出心理陰影,激勵他們自立自強、發(fā)奮學(xué)習(xí),激發(fā)這一群體奮發(fā)向上的精神,不斷優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng);高校應(yīng)圍繞提升受助學(xué)生素質(zhì)為主要內(nèi)容的主題教育,通過演講、征文、辯論、主題班會等形式在貧困學(xué)生中廣泛開展愛國、愛校、誠信、感恩、艱苦奮斗等思想道德教育,引導(dǎo)貧困生正確對待國家和社會的關(guān)愛,增強受助貧困生的社會責(zé)任感和使命感,引導(dǎo)受資助學(xué)生通過自覺參加公益性活動,用行動回報國家和社會的關(guān)愛。

2.3 鼓勵社會團(tuán)體、個人參與貧困生的資助

社會捐贈是我國貧困大學(xué)生資助的一支重要力量,但從目前來看,社會獎學(xué)金和社會助學(xué)金無論是從獎助金額上來看,還是從獎助范圍和數(shù)量上來看都是很少的。因此,高校應(yīng)積極主動地與具有一定經(jīng)濟實力的企業(yè)取得聯(lián)系,搭建好高校與社會互利聯(lián)動的平臺。第一,校企聯(lián)合。高校充分利用其人才資源優(yōu)勢,把若干企業(yè)作為其學(xué)生社會實踐或?qū)I(yè)實習(xí)的基地,為它們的發(fā)展提供某種智力和勞力支持,而企業(yè)則為高校提供相應(yīng)的經(jīng)費用于貧困生資助。其次,采取“訂單”式培養(yǎng)模式。高校按照企業(yè)對人才規(guī)格和數(shù)量的需求進(jìn)行定向培養(yǎng),企業(yè)則為高校提供一定經(jīng)費用于被定向培養(yǎng)的貧困學(xué)生。第三,高校還可以發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢,在對企業(yè)進(jìn)行文化調(diào)查的基礎(chǔ)上,幫助其進(jìn)行企業(yè)文化創(chuàng)新的策劃,甚至可以通過直接參與來繁榮和發(fā)展企業(yè)文化,為企業(yè)的廣大職工注入精神力量,從而贏得企業(yè)的經(jīng)費支持。總之,建立一個以國家為主體,企業(yè)團(tuán)體和個人共同參與的新的資助工作機制,以進(jìn)一步完善我國高校貧困生資助制度。

2.4 積極拓展勤工助學(xué)途徑

2.4.1 不斷完善勤工助學(xué)的育人功能

勤工助學(xué)工作不僅要達(dá)到資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的目的,更要實現(xiàn)全方位育人的要求。資助不應(yīng)當(dāng)是簡單的經(jīng)濟援助,學(xué)校應(yīng)注重引導(dǎo)、支持學(xué)生通過自力更生、自我救助,解決自身的經(jīng)濟困難；在資助工作中應(yīng)始終把有利于培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才放在第一位,破除學(xué)生“等、靠、要”的思想,鼓勵學(xué)生勤工助學(xué),自食其力;高校應(yīng)加強與社會各界的聯(lián)系,爭取社會團(tuán)體、企事業(yè)單位和仁人志士的關(guān)心和支持,為家庭困難學(xué)生積極拓展助學(xué)渠道。其中,建立高校與企業(yè)的長期合作機制,是一個良好的發(fā)展形式,有較大的發(fā)展空間。爭取讓學(xué)生進(jìn)入能充分發(fā)揮專業(yè)特長、鍛煉學(xué)生的知識型、技能型崗位,把人才培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)與助困工作結(jié)合起來,實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與用人單位的多贏。2.4.2 支持創(chuàng)辦大學(xué)生社會實踐中心等社團(tuán)組織

建立以開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為實踐載體的社會實踐社團(tuán)組織,鼓勵大學(xué)生在校期間積極參加自主創(chuàng)業(yè)等實踐活動。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已摸索實踐了一個很長時期,還進(jìn)行了全國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比賽,自主創(chuàng)業(yè)的觀念已深入人心,實踐模式也豐富多彩。在校學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè),結(jié)合社會需求,將自己所學(xué)的專業(yè)知識和創(chuàng)新的思維理念注入到自主創(chuàng)業(yè)中,使更多的貧困生不僅經(jīng)濟上得到收益而且能力上得到鍛煉,也為畢業(yè)后個人獨立生存和發(fā)展積累了寶貴的財富。參考文獻(xiàn)

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第三篇：構(gòu)建高校與社會協(xié)同實踐育人新模式（范文）

構(gòu)建高校與社會協(xié)同實踐育人新模式

摘 要：本文結(jié)合生物學(xué)學(xué)科特點和人才培養(yǎng)定位，通過高校與社會共建產(chǎn)學(xué)研于一體的實踐教學(xué)平臺，構(gòu)建教學(xué)與科研、生產(chǎn)相銜接的實踐教學(xué)體系，建立雙師型隊伍建設(shè)的長效機制，從而建立起高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合實踐育人的新模式。關(guān)鍵詞：實踐育人；協(xié)同培養(yǎng)；新模式；生物學(xué)科；實踐教學(xué)；雙師型

今年，教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出，各高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。要求加強社會各方面的資源整合，加大對高校實踐育人工作的指導(dǎo)和支持力度，大力加強校企合作、校所合作新機制建設(shè)，建立教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的實踐教學(xué)基地，建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、數(shù)量足夠、形式多樣的實踐教學(xué)平臺，積極促進(jìn)實踐育人合作機制形成，開創(chuàng)社會各界共同支持的工作局面。為此，我們匯集高校和社會力量，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，通過搭建集產(chǎn)學(xué)研于一體的實踐教學(xué)共享平臺，構(gòu)建教學(xué)與科研、生產(chǎn)相銜接的實踐教學(xué)體系，建立雙師型隊伍建設(shè)的長效機制，構(gòu)建了高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同實踐育人的新模式。

一、集成高校與社會力量，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)

1．共建校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)基地。生產(chǎn)實習(xí)難是高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍面臨的問題。如生物技術(shù)企業(yè)多為高新技術(shù)企業(yè)，對生產(chǎn)環(huán)境、技術(shù)要求較高，學(xué)生實習(xí)很難進(jìn)入生產(chǎn)的核心部位，更不能實際操作訓(xùn)練。2003年開始，我們加強了校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。

（1）爭取國家和學(xué)校配套等經(jīng)費建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。幾年來，通過積極爭取“985工程”、“211工程”、“中央財政采購”等項目資金1300多萬元，重點從基因工程技術(shù)、細(xì)胞工程技術(shù)、發(fā)酵工程技術(shù)、酶工程技術(shù)、產(chǎn)物的分離純化技術(shù)、生物制劑技術(shù)和分析檢測技術(shù)等方面建立了校內(nèi)實訓(xùn)工藝路線。

（2）吸引企業(yè)和政府資金完善校內(nèi)實訓(xùn)基地。結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，建立開放共享的技術(shù)平臺，吸引政府和企業(yè)資金及設(shè)備的投入，完善校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)平臺?，F(xiàn)有實驗室面積1200平方米，儀器設(shè)備1345臺（10萬元以上設(shè)備36臺）。承擔(dān)著本科生專業(yè)實驗、認(rèn)知實習(xí)、模擬生產(chǎn)實際訓(xùn)練、創(chuàng)新實驗和畢業(yè)論文等實踐教學(xué)，科研成果的中試放大和樣品的制備，高校師資培養(yǎng)，高新技術(shù)企業(yè)培訓(xùn)等任務(wù)。

2．共建校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地。面向社會需求辦學(xué)，是高等教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的宗旨。因此，只有充分利用好高校、企業(yè)和政府資金、物質(zhì)條件等多種社會資源參與辦學(xué)，才能擴大辦學(xué)空間，增強辦學(xué)活力與實力。

（1）整合教學(xué)和科研實驗室資源，搭建科研訓(xùn)練實習(xí)的平臺。通過充分利用國家級生物實驗教學(xué)示范中心的開放實驗室、國家工程實驗室（艾滋病疫苗工程實驗室）、2個教育部重點實驗室（分子酶學(xué)工程教育部重點實驗室和東北亞生物演化教育部重點實驗室）、7個

校內(nèi)研究實驗室（中心）和生命科學(xué)公共技術(shù)平臺等優(yōu)質(zhì)教育資源，承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新實驗和畢業(yè)論文任務(wù)。

（2）與企業(yè)合作建立聯(lián)合實驗室。與企業(yè)共同建設(shè)聯(lián)合實驗室是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑，通過聯(lián)合實驗室可以把產(chǎn)學(xué)研緊密地聯(lián)系在一起。幾年來已同敖東藥業(yè)和中國醫(yī)藥工業(yè)研究總院等8個企業(yè)和研究單位建立了聯(lián)合實驗室。與企業(yè)共同開發(fā)新產(chǎn)品，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，形成雙方互惠互利、良性循環(huán)的共贏局面。（3）與政府聯(lián)合建立生物技術(shù)創(chuàng)新實踐平臺。積極爭取政府支持，聯(lián)合建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的平臺。目前，已與省工信廳、市工信局和中醫(yī)藥管理局等聯(lián)合建立創(chuàng)新實踐平臺，促進(jìn)校企合作，擴大平臺社會影響，推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，提高了平臺水平和使用效率。

（4）充分利用企業(yè)資源建立野外實習(xí)和科研、生產(chǎn)實習(xí)基地。目前，已建立了3個藥用動植物野外實習(xí)基地（長白山動植物實習(xí)基地、左家藥用植物實習(xí)基地和查干湖濕地教學(xué)實習(xí)基地）和9個高新技術(shù)企業(yè)（院所）實習(xí)基地。本科生可進(jìn)行動植物分類、藥用植物鑒定、生態(tài)環(huán)境考察、生物技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)工藝過程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文等實習(xí)教學(xué)。這些校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維創(chuàng)造了良好的條件，豐富了學(xué)生的知識視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，提高了學(xué)生的管理層次與水平，為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和高級管理人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

二、采取培養(yǎng)和聘任相結(jié)合的方法，建立穩(wěn)定的雙師型隊伍 教師隊伍的實踐能力與水平，決定實踐教學(xué)的水平，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有有效地建立起實踐教學(xué)隊伍培養(yǎng)與聘任機制，才能提高實踐育人的整體水平。

1．選派青年教師深入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐培訓(xùn)。中心定期選派青年教師深入生產(chǎn)實習(xí)基地進(jìn)行生物技術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝培訓(xùn)，先后有32人次在企業(yè)生產(chǎn)一線培訓(xùn)。培訓(xùn)提高了青年教師生產(chǎn)實際操作的能力，豐富了教師生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，提高了生產(chǎn)實踐教學(xué)的能力與水平。

2．鼓勵與支持教師承接企業(yè)項目。幾年來，已有16人先后與企業(yè)合作開發(fā)應(yīng)用項目18項，通過攻克生產(chǎn)技術(shù)難題，提高了應(yīng)用創(chuàng)新技術(shù)水平和實踐育人的本領(lǐng)。

3．聘任企業(yè)專家作為實踐教學(xué)兼職教師。目前，已聘任多位實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家作為兼職實踐教師，充分利用他們的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，聯(lián)合指導(dǎo)實踐教學(xué)，特別是指導(dǎo)實訓(xùn)與實習(xí)教學(xué)工作，補充和完善實踐師資結(jié)構(gòu)。這樣一支較穩(wěn)定的雙師型隊伍，不僅補充了實踐教師缺乏問題，而且可以取長補短、相互促進(jìn)，提高教師隊伍整體的實踐教學(xué)能力。

三、構(gòu)建與科研、生產(chǎn)相銜接的實踐教學(xué)體系，提高社會實際職業(yè)的對接度

大學(xué)生就業(yè)難已成為全社會普遍關(guān)注的問題，也是高校人才培養(yǎng)面臨的重大課題。實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)人

才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。只有建立起與科研、生產(chǎn)銜接的科學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容體系，才能保證學(xué)生所學(xué)知識、技能與社會實際職業(yè)相對接，才能提高學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。

1．統(tǒng)籌設(shè)計實驗、實訓(xùn)和實習(xí)技術(shù)路線。把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)視為一個有機整體統(tǒng)籌設(shè)計實驗技術(shù)路線，加強專業(yè)、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)路線的綜合設(shè)計。例如“白細(xì)胞介素-18基因工程菌的構(gòu)建、表達(dá)、分離純化及性質(zhì)表征”實驗項目，基礎(chǔ)實驗以構(gòu)建基因工程菌為重點，專業(yè)和實訓(xùn)實驗以基因工程菌發(fā)酵產(chǎn)物表達(dá)及性質(zhì)表征為重點，實習(xí)以生產(chǎn)工藝放大實踐為重點。整個過程不僅使學(xué)生熟悉掌握了基因工程上游到下游整個科研與生產(chǎn)全過程，而且提高了學(xué)生綜合運用知識、技術(shù)和方法分析解決實際問題的能力。2．注重專業(yè)實驗和生產(chǎn)實際應(yīng)用的有機結(jié)合。根據(jù)生物學(xué)專業(yè)的特點，設(shè)立了基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和細(xì)胞工程4個與生產(chǎn)實際應(yīng)用結(jié)合的專業(yè)綜合大實驗，使學(xué)生在實訓(xùn)基地完成專業(yè)實際操作訓(xùn)練，掌握生命科學(xué)的新知識、新技術(shù)、新方法的同時，創(chuàng)造性、自主性、責(zé)任心得到鍛煉，團(tuán)隊協(xié)作精神得到培養(yǎng)，綜合能力得到提高。

3．加強教學(xué)與科研、生產(chǎn)結(jié)合的深度。不斷引入學(xué)科前沿技術(shù)項目，同時加強學(xué)生自主創(chuàng)新實驗項目開設(shè)，使教學(xué)、科研和生產(chǎn)互相滲透，相互貫通，逐級提高，實現(xiàn)了“學(xué)、研、產(chǎn)”的全方位對接，為學(xué)生提供了科研、生產(chǎn)和管理的實踐舞臺，把培養(yǎng)人才、完成科研和生產(chǎn)任務(wù)、為社會創(chuàng)造財富統(tǒng)一于一個過程之中。使學(xué)生

逐步接近和適應(yīng)即將服務(wù)的社會環(huán)境，增強學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性，切實提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

經(jīng)過幾年的探索與實踐，已初步形成了集成高校與社會優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同實踐育人的良好局面，并取得了較好的教學(xué)效果和社會效益。充分調(diào)動全社會的力量，探索高校與社會協(xié)同發(fā)揮實踐育人的作用，提高高校人才培養(yǎng)要服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的意識，提升社會主動參與高校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識，還有相當(dāng)長的路要走。我們相信，只要建立起完善的高校與社會互惠互利、雙方共贏的長效機制，就能走出一條適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)新路。

第四篇：淺談高校貧困生資助工作

淺談高校貧困生資助工作

摘 要：高校對于貧困生的資助工作已有一段的歷史，從當(dāng)初的幫助貧困生解決上學(xué)、生活所需的費用，到現(xiàn)在資助工作已經(jīng)擴展到育人的層面。在這演變的過程中，高校資助工作取得了很大的進(jìn)步，但其中也存在一定的問題。

關(guān)鍵詞：資助工作 主要成績 存在問題 結(jié)論建議

一、高校資助工作簡介

高校資助工作的起源可以追溯到建國初期，中央人民政府在1952年頒布實施《關(guān)于調(diào)整全國高等學(xué)校及中等學(xué)校學(xué)生人民助學(xué)金的通知》，其實質(zhì)是在學(xué)費免除的基礎(chǔ)上實行人民助學(xué)金制，目的是為了補貼貧困學(xué)生的“伙食和其他生活困難”，這就是最初的對全國大中專院校在校學(xué)生的資助政策。隨后相繼出臺了一系列的幫扶大學(xué)生的資助政策，直到2007年5月，國務(wù)院確立了“獎、貸、勤、助、補、免”和綠色通道等多形式多元化綜合資助體系，即通常我們所說的新資助政策。自此之后，我國高校資助工作開始了一段新的旅程，在各方的共同努力下，保證大學(xué)生的學(xué)費及生活費已經(jīng)不再是高校資助工作所頭疼的問題了，資助工作已經(jīng)慢慢的向著加強學(xué)生的自強教育、培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、感恩意識的育人教育、關(guān)注貧困學(xué)生心理健康的心理教育工作傾斜。讓同學(xué)們得到資助的同時可以奮發(fā)進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)、增長才干。

二、資助工作取得的主要成績

1、幫助家庭困難的學(xué)生享有受教育的權(quán)利

隨著國家政策、社會關(guān)注度及學(xué)校三方面的共同努力，如今已經(jīng)不會再出現(xiàn)因經(jīng)濟原因無法上學(xué)的情況了，同學(xué)們可以通過生源地貸款及國家助學(xué)貸款來完成大學(xué)夢。同時還設(shè)立了如：國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金等獎項，很好的解決了貧困生無法交學(xué)費而被大學(xué)拒之門外的情況。

2、高校資助工作更加完善和專業(yè)，制度保駕護(hù)航

目前高校資助工作可謂深入到學(xué)生生活的方方面面，除了日常的新生報到綠色通道、獎助學(xué)金的發(fā)放以及貧困生身份認(rèn)定等工作外，學(xué)校還積極拓寬勤工助學(xué)的崗位，特殊節(jié)假日關(guān)心慰問貧困學(xué)生，固定月份對特困學(xué)生給予特困補助，建立明確詳細(xì)的資助工作流程，建立貧困生貧困檔案，啟用學(xué)生征信系統(tǒng)，運用信息的力量對于學(xué)生統(tǒng)一有效的管理等一系列深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的資助活動，使得資助工作變得更加完善。除此之外還組織學(xué)校資助工作的負(fù)責(zé)人參加高校的資助方面的培訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)、增長經(jīng)驗、彌補不足，還會定期組織資助工作論壇，這些都可以使資助工作變得更加專業(yè)。最后在國家資助政策的護(hù)佑下，高校工作才得以平穩(wěn)發(fā)展。

3、高校資助育人、感恩、志愿、誠信教育成績

顯著

學(xué)校為了將資助工作的意義進(jìn)一步延伸，開展了育人、感恩、志愿、誠信教育一些列活動。學(xué)校通過資助老師耐心、細(xì)致入微、情感化的關(guān)心每一位貧困生的做事態(tài)度，榜樣式的教授感動貧困生，教與他們?nèi)绾巫鋈?每次得到社會企業(yè)或個人的資助，學(xué)校都會要求受資助學(xué)生寫一封感謝信寄予資助人，這一小小的舉動足以教會學(xué)生學(xué)會感恩;學(xué)校還會與社區(qū)、街道以及企業(yè)合作，讓貧困學(xué)生們積極投身到志愿活動中去，讓他們可以感恩社會的同時多多接觸社會;我校還建立學(xué)生誠信卡片，這一卡片紀(jì)錄著每位學(xué)生大學(xué)四面的每一次交學(xué)費情況，獲得獎項、處罰以及資助的情況，這些都可以為畢業(yè)生服務(wù)，向面試單位展現(xiàn)自己良好的誠信品質(zhì)。

三、資助工作存在的不足

1、貧困生的身份認(rèn)定問題多

國家一直在強調(diào)多幫一個貧困生，國家將多一個人才，但由于各個地區(qū)對于如何界定貧困生，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很難刻量。高校對于貧困生認(rèn)定都是通過學(xué)生入學(xué)拿來的各地方開開據(jù)的貧困生認(rèn)定材料，然后學(xué)校審核的方式來確定貧困生，這里面就存在兩個問題。首先，地方開據(jù)的證明材料的可信度到底有多高?有些地方的認(rèn)定工作確實存在“走后門”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在就會給學(xué)校的審核帶來麻煩。其次，學(xué)校審核貧困生的時候，只憑據(jù)認(rèn)定材料及主觀認(rèn)定，并沒有實地考察等環(huán)節(jié)，那么作假的貧困生就可以渾水摸魚。我校在每個班級都設(shè)立了以班主任為組長，班長、普通同學(xué)、貧困生代表為組員的貧困生測評小組，這個看似公平的對貧困生的認(rèn)定也存在著問題，同學(xué)之間也往往會出現(xiàn)“走關(guān)系”的現(xiàn)象，同學(xué)之間怕得罪人，所以隨意評定某同學(xué)貧困的現(xiàn)象常有發(fā)生[1]。

2、貧困生心理問題復(fù)雜

多年來我國一直在關(guān)心貧困生的物質(zhì)資助，擔(dān)心他們不能上學(xué)，擔(dān)心他們的溫飽情況等，但從來沒有重視過他們的心理情況。貧困生的心理問題主要來源于兩個方面：首先，自身來自農(nóng)村，家庭條件不如身邊同學(xué)的好，有些同學(xué)會因此而奮發(fā)努力，但有些心理承受力較差的學(xué)生會因此而產(chǎn)生自卑感、缺乏自信、疏離朋友，久而久之易產(chǎn)生心理問題[2];其次，成長的環(huán)境也會造成心理問題。部分貧困學(xué)生，從小在家中嬌生慣養(yǎng)，缺少自理能力，面對新環(huán)境就會缺少安全感，再加上物質(zhì)上的不對等，長久下去就會失去自信和自尊，隨后就會朝心理不健康的方向發(fā)展。

3、貧困生道德問題棘手

我國現(xiàn)在的政策是貧困生資助全覆蓋，這就導(dǎo)致了一種“被資助”的現(xiàn)象在高校中蔓延開來，有些貧困生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績一般，也沒有什么突出的貢獻(xiàn)，而在每年發(fā)放助學(xué)金的時候會給其發(fā)放金錢資助，這種現(xiàn)象長久下去就會在他們心中產(chǎn)生一種“我貧困，所以我就能得到金錢”的想法，這種依賴的心理會逐漸演變成嚴(yán)重的道德問題。除此之外，有些貧困生會選擇國家助學(xué)貸款，在他們畢業(yè)的時候有些同學(xué)會變得缺乏信用，他們不按時支付銀行本息。這樣下去銀行就不愿意發(fā)放貸款，貧困生就會貸不到錢，進(jìn)一步影響資助工作。這種惡性循環(huán)的結(jié)果也會在德育教育中產(chǎn)生不良的效果。

四、結(jié)論及建議

1、正確把握方向，引導(dǎo)貧困生建立社會主義核

心價值觀

社會主義核心價值體系與高校貧困學(xué)生資助工作緊密結(jié)合，大學(xué)是社會主義建設(shè)中重要的組成部分，大學(xué)的首要目的就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，貧困生在求學(xué)的過程中遇到了困難，黨和政府每年投入大量的財力，給了貧困生特殊的照顧，這是社會主義制度下所特有的。在開展高校資助的同時，學(xué)校應(yīng)確保他們得到社會主義的關(guān)懷，使他們堅持完成學(xué)業(yè)，盡快為建設(shè)社會主義國家出力，延續(xù)社會主義核心價值觀。

2、建立審核長效機制及合理的測評跟蹤體系

高校對于貧困學(xué)生資質(zhì)的審核應(yīng)建立在長效機制下，而不應(yīng)簡單的通過貧困生認(rèn)定材料草率了事。高?？赏ㄟ^教育部在各個省市建立資助工作部門，對于貧困生的資質(zhì)進(jìn)行家庭走訪調(diào)查，且對于確實困難的學(xué)生家庭繼續(xù)跟蹤其得到受助資金后貧困條件是否好轉(zhuǎn)，受助資金是否用于改善貧困條件上了等。除此之外，還應(yīng)改進(jìn)班級貧困生評價審核體系，像我校除了班級測評小組總體把握外，還通過學(xué)生征信系統(tǒng)讓全班同學(xué)匿名進(jìn)行貧困生貧困程度認(rèn)定，反饋其平時生活中是否認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)等情況，便于輔導(dǎo)員和學(xué)校掌握受資助同學(xué)的具體情況，對于揮霍資助資金且教育無效的下學(xué)年應(yīng)取消其受資助資格。

3、擴展勤工助學(xué)，堅持資助育人教育

學(xué)校應(yīng)利用貧困生的課余時間，組織他們參加助教、助管、助研、黨團(tuán)委助理、圖書館、實驗室、后勤等各部門的勞動獲得合法報酬用以補貼學(xué)業(yè)的實踐活動。除了在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行勤工助學(xué)，學(xué)校還可以聯(lián)系校友企業(yè)、周邊社區(qū)等方式讓貧困生勤工助學(xué)。在增加了勤工助學(xué)渠道外，還應(yīng)考慮對于工時費用的提高。這樣一來既可以消滅他們不勞而獲的德育污點，又可以培養(yǎng)貧困學(xué)生的勞動感恩意識、自立自強的精神，增強他們誠信意識。

資助工作任重而道遠(yuǎn)，高校進(jìn)行資助工作時應(yīng)堅持政策、把握方向、經(jīng)驗交流，勇于改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建龍,陳雯.對高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作的思考[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報,2009,11(3):75-78.[2]譚紅倩.高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作存在的問題及對策[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2008,3:86-87.

第五篇：上海電力學(xué)院構(gòu)建貧困生資助模式的探索與實踐

上海電力學(xué)院構(gòu)建貧困生資助模式的探索與實踐

姚麗麗 李兆鵬

（上海電力學(xué)院 電力與自動化工程學(xué)院，上海200090）

摘 要： 龐大的高校貧困生群體，越來越受到社會的普遍關(guān)注。在全面構(gòu)建社會主義和諧社會的大背景下，做好高校貧困學(xué)生工作，直接關(guān)系到社會的和諧與教育改革的深入。結(jié)合上海電力學(xué)院的實際情況進(jìn)行了探索與實踐，總結(jié)出可從物質(zhì)資助、精神關(guān)愛和能力培養(yǎng)等方面入手構(gòu)建三位一體的高校貧困生資助模式。

關(guān)鍵詞： 貧困生；經(jīng)濟資助；人文關(guān)懷；素質(zhì)拓展

Exploration and Practice of Aid System

for Poverty Students in Shanghai University of Electric Power

YAO Li-liLI Zhao-peng

(School of Electric Power and Automatic Engineering,Shanghai university of Electric

power,Shanghai 200090,China)

Abstract: Large groups of poverty college students attract the great attention of the whole society.On background of building the socialist harmonious society, the work on poverty university students is directly related to the social harmony and development of educational reforms.Based on the practical work of our school aid situation, it is concluded that we can construct a three-dimensional system for poverty students from the three aspects of material support,spiritual care and capacity-building.Key words: poverty college students;financial Assistance;humanistic care;quality development

隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校貧困大學(xué)生人數(shù)也隨之大量增加。據(jù)教育部統(tǒng)計，“2008年，全國公辦和民辦全日制普通高等學(xué)校在校生總數(shù)為2103.27萬人。其中，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生約為473.96萬人，占在校生總數(shù)的22.53%；家庭經(jīng)濟特別困難學(xué)生約為158.32萬人，占在校生總數(shù)的7.53%?！???貧困大學(xué)生已經(jīng)成為高校一個特殊龐大的群體，能否幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、健康成長成才，將關(guān)系到我國高等教育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展和學(xué)校乃至社會的和諧與穩(wěn)定。

上海電力學(xué)院一貫重視貧困大學(xué)生的成長成才，學(xué)校除了通過“獎、貸、助、補、減”及新生入學(xué)“綠色通道”的多元化、多層次資助體系來為貧困生解決經(jīng)濟困難外，還在學(xué)習(xí)、生活等方面給予貧困大學(xué)生足夠的關(guān)心和幫助，引導(dǎo)他們克服心理障礙，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們提高綜合素質(zhì)。近年來，學(xué)校根據(jù)實際情況作了一些探索與實踐，從物質(zhì)資助、精神關(guān)愛和能力培養(yǎng)等方面入手，構(gòu)建出三位一體的高校貧困生資助模式。1經(jīng)濟資助

上海電力學(xué)院圍繞國家和上海市出臺的多項資助高校貧困生的政策和措施，逐步完善了“獎、貸、助、補、減”并舉的貧困生就學(xué)資助體系。資助形式包括：國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、特困補助、冬令補助、勤工助學(xué)、減免學(xué)雜費、新生“綠色通道”等。同時，學(xué)校還積極爭取企事業(yè)單位、個人的無償援助，動員有名望的專家、校友及成功人士設(shè)立各種獎、助學(xué)金，多方解決貧困生經(jīng)濟問題。目前學(xué)校已擁有寶鋼獎學(xué)金、索尼獎學(xué)金、艾默生過程控制獎學(xué)金、上海市慈善基金會助學(xué)金、上海市紅十字會助學(xué)金、南匯電信局幫困助學(xué)金、電力電子暨電院電氣幫困助學(xué)金、新中環(huán)保勵志助學(xué)金、甬協(xié)幫困助學(xué)金、綠葉助學(xué)金等，部分單位和組織在經(jīng)濟幫困的同時，還開放一些崗位讓貧困學(xué)生進(jìn)行社會實踐和見習(xí)。另外，學(xué)校還建立起了全國首家高?！皭坌你y行”，旨在為發(fā)生短期經(jīng)濟困難的同學(xué)提供自由定息的貸款，以緩解一些貧困生的燃眉之急。

實踐表明，在黨中央、國務(wù)院的高度重視下，經(jīng)過學(xué)校和社會的共同努力，上述政策和措施在資助貧困生方面發(fā)揮了巨大的作用，基本解除了貧困大學(xué)生的后顧之憂，使他們放下思想負(fù)擔(dān)，專心學(xué)習(xí)。至今，學(xué)校沒有一個學(xué)生因為經(jīng)濟困難而輟學(xué)。

2人文關(guān)懷

“高校是培養(yǎng)人才的場所，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有良好人文素質(zhì)和科學(xué)精神、創(chuàng)新精神的人是高校的首要任務(wù)?！?因此，高校貧困生資助工作不能只單純停留在經(jīng)濟層面，應(yīng)立足[]

于貧困生的發(fā)展成才，高度重視起對貧困生的心理健康教育和思想政治教育，以真正達(dá)到資助的目的和效果。對此，在貧困生資助工作中，必須堅持以教育為先導(dǎo)，以育人為目標(biāo)，在完善經(jīng)濟援助的基礎(chǔ)上，健全對貧困生的心理援助，強化對貧困生的“三觀”教育，培養(yǎng)貧困生健康的心理，心懷感恩、自強自立、樂于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)和價值取向。

2.1開展心理健康教育 由于經(jīng)濟困難，貧困生在心理上所承受的壓力遠(yuǎn)比其他學(xué)生大得多，他們所遇到的困難和可能出現(xiàn)的心理問題也更多。調(diào)查顯示，“貧困生中普遍存在自卑、自閉、焦慮、孤僻、虛榮、嫉妒、多疑、敏感和憤世嫉俗等心理現(xiàn)象”[3]。高校不僅是傳道授業(yè)的場所，也是大學(xué)生心理走向成熟的重要場所。因此，高校不僅要解決貧困生經(jīng)濟上最迫切、最基礎(chǔ)的問題，還應(yīng)幫助大學(xué)生塑造健康的心理和人格。

目前，我國高校都較為重視大學(xué)生心理健康教育，90%以上的高校都已建立了心理健康教育或咨詢中心。上海電力學(xué)院早在2002年就建立起了心理健康咨詢中心，中心逐步探索出心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合模式，即構(gòu)建起校、院系、班級的三級心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生心理危機預(yù)警機制及應(yīng)對預(yù)案，形成以校大學(xué)生心理健康咨詢中心專職教師、二級學(xué)院（系）心理輔導(dǎo)員和班級心理委員的三級網(wǎng)絡(luò)體系。在這種模式中，針對大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)、交往和就業(yè)中的各種發(fā)展性心理問題，學(xué)校依托三級心理健康教工作的網(wǎng)絡(luò)，開展團(tuán)體訓(xùn)練和個案咨詢，提高大學(xué)生心理素質(zhì)。（1）對入學(xué)新生進(jìn)行心理普測心理健康咨詢中心每年組織入學(xué)新生進(jìn)行心理普測，建立心理檔案，并在普測后對存在心理危機傾向和處于心理危機狀態(tài)的高危群進(jìn)行篩查跟蹤并開展定期咨詢。（2）定期開展心理健康宣傳教育活動開設(shè)全校選修課，指導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)開展學(xué)生心理健康宣傳和朋輩輔導(dǎo)等方面的培訓(xùn)與教育，舉辦“大學(xué)生心理健康宣傳月”系列活動，期間舉辦多層次內(nèi)容豐富的心理講座、新生心理健康知識競賽、播映心理影片、評選?！瓣柟獯笫埂薄⒔M織心理劇展演、建設(shè)心理走廊等。（3）建立心理健康網(wǎng)開展網(wǎng)上心理健康教育，擴大心理健康教育與心理咨詢服務(wù)的范圍。

通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康培訓(xùn)與輔導(dǎo)，有效地解決和解除了貧困生的心理問題和心理困惑，提高了貧困生的心理素質(zhì)。近年，學(xué)生因心理問題導(dǎo)致事故發(fā)生的事例大大減少，因心理問題引發(fā)的重大惡性事故也未發(fā)生，學(xué)生的心理問題得到及時有效地控制和處理。

2.2開展感恩、勵志、奉獻(xiàn)教育

中華民族感恩文化源遠(yuǎn)流長，自古就有“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”的古訓(xùn)，感恩作為中華民族的傳統(tǒng)美德和人格基礎(chǔ)，是每一個自強者立足社會的基石。要讓貧困大學(xué)生認(rèn)識到在接受別人幫助的同時，應(yīng)用自己的知識和能力積極回報社會，使對貧困生的教育走向“感恩-勵志-奉獻(xiàn)”的良性循環(huán)軌道。

上海電力學(xué)院歷來非常重視“感恩文化”建設(shè)。圍繞培育德才兼?zhèn)涞漠?dāng)代大學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)校把對大學(xué)生的感恩意識培養(yǎng)貫穿于整個德育教育始終。在實踐教育方面，校學(xué)生處每年在新生中開展“六個一”主題教育，感恩教育是其中重要的組成部分。其中包括感恩父母，“與父母做一次交流，牢記他們的期望與建議”；飲水思源，母親節(jié)前后開展以“感恩的心”為主題的班會以及開展“親情·友情·師恩征文及攝影大賽”等活動。針對畢業(yè)生，每年開展“成長思源 畢業(yè)思進(jìn)”系列教育活動，對畢業(yè)生開展思源感恩、走向職場、黨員教育以及文明離校等一系列內(nèi)容豐富的主題教育，旨在通過這些教育活動激勵廣大畢業(yè)生切實做到“銘記師長教誨，肩負(fù)時代使命，謹(jǐn)記電院校訓(xùn)，服務(wù)國家社會”。以活動為載體的感恩教育，體現(xiàn)出了時代的特征，形式生動活潑，內(nèi)容緊貼大學(xué)生，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的點滴中學(xué)會感恩。在濟困助學(xué)方面，學(xué)校通過組織開展捐贈儀式、貧困生座談會、走訪貧困生宿舍等方式，教育學(xué)生在得到資助的同時懂得回饋和奉獻(xiàn)，將來幫助更多需要幫助的人，喚起貧困大學(xué)生的感恩意識，引導(dǎo)他們樹立自強、自立的信念。在這方面二級學(xué)院也有很多好的做法，如能環(huán)學(xué)院的傳統(tǒng)項目，與受資助學(xué)生簽訂《互助協(xié)議》，即通過簽訂“道德協(xié)議”的形式來提醒和督促受資助學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作各方面保持良好表現(xiàn)，以實際行動感恩母校、回饋社會。素質(zhì)拓展

受到經(jīng)濟條件和地域的限制，貧困大學(xué)生在成長的過程中，普遍存在著閱歷不足，素質(zhì)、技能相對薄弱，創(chuàng)新能力欠缺，人際交往存在障礙等情況，這些缺陷制約著貧困大學(xué)生的全

面發(fā)展。因此，為從根本上解決貧困生問題，“高校貧困生資助工作必須由‘輸血式’資助向‘開發(fā)式’資助方式轉(zhuǎn)變，實施貧困生綜合素質(zhì)培育計劃，使貧困生學(xué)有所長，學(xué)有專長，并有相應(yīng)的資質(zhì)證明，以提高其就業(yè)競爭力，為其未來就業(yè)搭建平臺”。???上海電力學(xué)院秉承“授之以漁”的資助理念，創(chuàng)新性地成立了大學(xué)生項目化運行中心和大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)校，為廣大貧困生提供了開闊眼界、鍛煉能力、拓展素質(zhì)的校內(nèi)外實踐平臺。

3.1“項目化”促發(fā)展

經(jīng)過3年多的發(fā)展，項目化運行中心已先后創(chuàng)建了一大批校級和院級校園品牌項目和建設(shè)項目。中心通過“發(fā)布指南→項目計劃→項目立項→項目運行→項目總結(jié)評價”的一整套運作體系，鼓勵學(xué)生圍繞學(xué)校的主題教育，積極創(chuàng)新，競爭立項。校級品牌如“導(dǎo)師制”、“環(huán)保周”、“師生體育節(jié)”、“95598”熱線、“學(xué)長制”、“電之月”、“JA國際青年成就”、“黨員之家”、“愛心銀行”、“學(xué)子講堂”、“談心坊”、“英語沙龍”等項目，都已成為深受大學(xué)生喜愛、參與度極高的優(yōu)秀學(xué)生項目。僅去年，全校就有200多個班級參與到了項目化活動中，參與學(xué)生近1萬余人次。

大學(xué)生利用項目化這個平等參與的鍛煉平臺，不僅提高了綜合素質(zhì)，還極大地激發(fā)了個人潛能和創(chuàng)造性，大大提高了將來的就業(yè)競爭力和適應(yīng)社會的能力。學(xué)校項目化工作的成功經(jīng)驗被新聞媒體報道多達(dá)30余次，其規(guī)范的學(xué)生工作項目運作模式得到了社會各界的廣泛認(rèn)可和贊同。

3.2“校中?！蓖厮刭|(zhì)

大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)校是上海電力學(xué)院首創(chuàng)的一個“校中?！?，學(xué)校圍繞素質(zhì)教育的總體要求，充分利用自身的優(yōu)勢，挑選校內(nèi)外優(yōu)秀教師在全校范圍內(nèi)開設(shè)第二課堂選修課，內(nèi)容涉及思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)6大方面。學(xué)校還組織學(xué)生參加課外、校外素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，定期舉辦的學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動包括大學(xué)生新生節(jié)、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、暑期社會實踐、大學(xué)生體育健身節(jié)、大學(xué)生科技節(jié)、一二·九歌會等文化體育藝術(shù)展演、競賽活動等。

目前，學(xué)校已形成統(tǒng)一、規(guī)范、合理的大學(xué)生素質(zhì)拓展評價認(rèn)證體系，按照培養(yǎng)計劃，上海電力學(xué)院全日制本科學(xué)生在校期間至少應(yīng)累計獲得4個“第二課堂”學(xué)分方可畢業(yè)。學(xué)生在參加“第二課堂選修課”和“素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動”的過程中，不僅收獲了相應(yīng)的“第二課堂”學(xué)分，更在潛移默化中提升了自身的人文素質(zhì)和實踐能力，校園的文化氛圍和育人環(huán)境也得到了有效提升。

4結(jié)束語

貧困生資助工作是高校一項長期艱巨的課題，解決貧困大學(xué)生問題必須將經(jīng)濟資助與育人目標(biāo)緊密地結(jié)合起來，通過多層面的經(jīng)濟資助、多渠道的人文關(guān)懷、多平臺的索質(zhì)拓展來構(gòu)建幫助貧困大學(xué)生成長成才的支持體系。上海電力學(xué)院助困工作者將在現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，拓展工作思路，創(chuàng)新工作方法，不斷推進(jìn)資助工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，以培養(yǎng)出全面和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)

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