第一篇：關(guān)于高校貧困生問題及對策的調(diào)查報告

關(guān)于我校貧困生問題及對策的調(diào)查報告

隨著各地高校的擴招政策，高校貧困生問題所面臨的新挑戰(zhàn)愈演愈烈。所以，高校應(yīng)該建立一套完整的貧困生資助體系,才能更好地解決貧困生問題。

通過對比其它高校如：北京航空航天大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中山大學(xué)、南京師范大學(xué)等的貧困生狀況，我校的貧困生問題顯得尤為突出。我認(rèn)為，一方面是于我校所處的地理環(huán)境有關(guān)；另一方面也與我校在社會上的影響力有關(guān)。據(jù)我的調(diào)查和了解，我校大部分同學(xué)來自農(nóng)村，而這其中有不少同學(xué)是貧困生。他們的主要表現(xiàn)有以下幾點：家庭支付能力較差,平時生活很難維持；平日缺衣少穿的現(xiàn)象嚴(yán)重；拖欠學(xué)費情況嚴(yán)重，貧困家庭的經(jīng)濟收入不能償付昂貴的學(xué)費。

由于涉及個人隱私和家庭背景等比較尖銳的問題，所以我沒有做調(diào)查問卷。只是根據(jù)對身邊貧困生及對我校貧困生資助體系的了解來寫這篇論文。

一、我校解決貧困生問題的方法及存在問題

1、貧困生建檔

我校的貧困生建檔分為三個等級：A檔、B檔和C檔。學(xué)期初，每個班級將會分得有限個不同等級的名額。根據(jù)建檔等級的不同，貧困生每個學(xué)期得到的補助也從3000元、2000元到1000元不等。

但是，同學(xué)們普遍反映，我校貧困生多、問題嚴(yán)重。而且，貧困生的問題也因?qū)I(yè)的不同存在差異：礦業(yè)、建筑等工科類的專業(yè)貧困生問題嚴(yán)重，藝術(shù)、體育等專業(yè)的問題相對較輕。而且，我國對貧困生確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)是：凡是學(xué)生家庭的人均收入低于當(dāng)?shù)刈畹推骄罹€的都算困難學(xué)生。但僅憑學(xué)生家庭所在地或家長單位所開的證明作為認(rèn)定的唯一依據(jù)，是不夠的。所以，造成了有的班級的貧困生因名額所限得不到申請，而有些班級的貧困生卻“徒有虛名”。

但是，貧困生的認(rèn)定機制應(yīng)包括：個人申請與誠信承諾、所在地的證明、公示與學(xué)生監(jiān)督、管理部門的審批、跟蹤調(diào)查與逐年調(diào)整、追究責(zé)任等。它應(yīng)該是動態(tài)的，全方位的。

2、勤工助學(xué)

我校根據(jù)實際情況為同學(xué)們提供各種各樣的勤工助學(xué)崗位。比如：圖書管理員、校內(nèi)通管理員等等。在校本科生可以通過教務(wù)系統(tǒng)通過網(wǎng)上報名進(jìn)行申請。但是，這些崗位不僅僅是為貧困生而準(zhǔn)備的，全校同學(xué)都可以通過個人教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行申請，只是貧困生有更多的機會而已。

但是，勤工助學(xué)的崗位十分有限，競爭比較激烈，各校普遍反映勤工助學(xué)崗位供不應(yīng)求，勤工助學(xué)基金不能有效使用，所以不少同學(xué)爭取不到工作。而且，今年我身邊就有兩位同學(xué)“失業(yè)”。美國政府和學(xué)校都對勤工助學(xué)給予很大的支持，政府提供了一筆很大的經(jīng)費來鼓勵學(xué)生勤工助學(xué)，這些做法值得我國借鑒。

3、申請助學(xué)貸款

國家助學(xué)貸款是黨中央、國務(wù)院在社會主義市場經(jīng)濟條件下，利用金融手段完善我國普通高校資助政策體系，加大對普通高校貧困家庭學(xué)生資助力度所采取的一項重大措施。國家助學(xué)貸款是由政府主導(dǎo)、財政貼息，銀行、教育行政部門與高校共同操作的專門幫助高校貧困家庭學(xué)生的銀行貸款。借款學(xué)生不需要辦理貸款擔(dān)?；虻盅?，但需要承諾按期還款，并承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。借款學(xué)生通過學(xué)校向銀行申請貸款，用于彌補在校學(xué)習(xí)期間學(xué)費、住宿費和生活費的不足，畢業(yè)后分期償還。

一般來講，貧困家庭學(xué)生需通過就讀的學(xué)校向當(dāng)?shù)氐你y行申請國家助學(xué)貸款。學(xué)生在校期間原則上采取一次申請、銀行分期發(fā)放國家助學(xué)貸款辦法。借款學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)后六年內(nèi)還清貸款本息。

國家助學(xué)貸款的申請流程為：準(zhǔn)備國家助學(xué)申請資料、領(lǐng)取并填寫《國家助學(xué)貸款申請審批表》、學(xué)校審核蓋章后交送銀行、經(jīng)銀行審批蓋章后公示合格名單、銀行與學(xué)生簽訂借款合同、國家發(fā)放助學(xué)貸款、畢業(yè)時辦理還款確認(rèn)等手續(xù)、借款人按計劃還清貸款。

但同學(xué)們在畢業(yè)后按還款協(xié)議進(jìn)入還款期后，如果連續(xù)拖欠還款超過一年且不與銀行主動聯(lián)系辦理有關(guān)手續(xù)的借款，有關(guān)行政管理部門和銀行將通過新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息渠道公布其姓名、公民身份號碼、畢業(yè)學(xué)校及具體違約行為等信息。這對貸款的同學(xué)來說也很有壓力。

4、申請“綠色通道”

近年來，為切實保證貧困家庭學(xué)生順利入學(xué)，教育部規(guī)定各公辦普通高等學(xué)校都必須建立“綠色通道”制度，即對被錄取入學(xué)、經(jīng)濟困難的新生，一律先辦理入學(xué)手續(xù)，然后再根據(jù)核實后的情況，分別采取不同辦法予以資助。

綠色通道的最終提供者還是國家和學(xué)校，因為現(xiàn)在綠色通道的貸款都是不收取利息的，因為國家和學(xué)校已經(jīng)為我們向銀行支付了利息。所以，綠色通道確實

是一種不錯的方式來保證大學(xué)生的入學(xué)率。

5、獎學(xué)金制度

我校為在校同學(xué)提供的獎學(xué)金發(fā)放也很多，從國家獎學(xué)金8000元、國家勵志獎學(xué)金5000元到院級優(yōu)秀學(xué)生會2000元不等。所以不少品學(xué)兼優(yōu)的貧困生可以通過申請獎學(xué)金來緩解自己的生活壓力。

但是，在不少資料中都提到獎學(xué)金不屬于貧困家庭學(xué)生資助體系。獎學(xué)金的性質(zhì)是獎勵或鼓勵，不是濟困。獎學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)不是根據(jù)貧困程度制定的，對每個受益者都是公平的。教育部教育信息中心1999年對100所高校5000名高校貧困生進(jìn)行受資助情況調(diào)查分析表明，高校貧困生獲得獎學(xué)金的比例低于普通學(xué)生獲得獎學(xué)金的比例，獎學(xué)金獲獎學(xué)生與貧困生吻合概率不高。

二、高校貧困生資助體系的對策

1、建立貧困生在校期間學(xué)費、生活費來源的基本保障制度

要認(rèn)真組織實施好國家助學(xué)貸款制度，只要把這件好事辦好，實事辦實，讓高校貧困生都能通過有償信用借貸方式解決在校期間的學(xué)費、生活費來源；那么貧困生就能安心學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)，為社會發(fā)展存儲潛能量。

2、設(shè)立“綠色通道”，建立學(xué)費緩交制度和減免制度

建立貧困學(xué)生“綠色通道”, 確保貧困學(xué)生按時入學(xué)，對家庭經(jīng)濟困難暫時無力繳納學(xué)雜費的學(xué)生先辦理入學(xué)手續(xù)，然后進(jìn)行摸底調(diào)查，確定貧困生身份，再根據(jù)不同情況讓貧困學(xué)生簽訂緩交學(xué)費協(xié)議書或?qū)嵤W(xué)費減免政策。高校應(yīng)堅持以人為本的原則，堅持教書育人、管理育人、服務(wù)育人的方針，充分體現(xiàn)社會、學(xué)校對貧困生的關(guān)心與愛護(hù)。

3、設(shè)立貧困生獎學(xué)金制度

在普通獎學(xué)金方面從政策上向貧困生傾斜，提高貧困生的獲獎比例。堅持“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”的思想，不斷激勵貧困生刻苦學(xué)習(xí)。獎學(xué)金主要是用來獎勵和資助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，所占比例小，一般受獎覆蓋面是30～40%，并且獎金額度較低。據(jù)了解，貧困生在獎學(xué)金獲得者中占比例不大，約為10%左右。事實上，獲得獎學(xué)金的機會對貧困生而言并不平等。因為,貧困生大多數(shù)來自農(nóng)村或經(jīng)濟狀況不好的環(huán)境中，相對而言，們在中小學(xué)受教育的條件較差，另一方面由于經(jīng)濟困難造成的精神和心理壓力也影響學(xué)習(xí)的效果，這些因素在一定程度上降低了貧困生的獲獎概率。因此，獎學(xué)金條件應(yīng)向貧困生傾斜或單獨設(shè)立“貧困生獎學(xué)金”,以保證獎學(xué)金真正在資助貧困生方面發(fā)揮作用。

4、完善勤工助學(xué)制度，規(guī)范管理

在注意做好經(jīng)濟資助工作的同時，大力加強對貧困學(xué)生勤工助學(xué)活動指導(dǎo)和支持，是高校扶貧濟困的另一具重要措施。為了更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生參加勤工助學(xué)活動，高校在學(xué)生處設(shè)立勤工助學(xué)指導(dǎo)中心，逐步完善勤工助學(xué)管理制度，加強對在校大學(xué)生勤工助學(xué)活動的管理和協(xié)調(diào)。在校內(nèi)充分挖掘潛力，廣泛開辟勤工助學(xué)崗位，在校內(nèi)建立了校園綠化、圖書館助理、學(xué)生工作助理、校園門衛(wèi)管理、宿舍管理、校園秩序巡查等固定勤工助學(xué)崗位，幫助一部分特困學(xué)生走出了困境加大勤工助學(xué)力度，通過勤工助學(xué)形式，把對貧困生的資助從無償變?yōu)橛袃敗?/p>

5、積極籌措各項資金，堅持做好經(jīng)常性的貧困生補助工作

為了做好貧困生資助工作, 有關(guān)部門下?lián)軐ｍ椊?jīng)費予以幫助。但是，面對如此龐大的貧困生隊伍，來自各方面的扶助資金就顯得“粥少僧多”了。為此各高校及有關(guān)部門應(yīng)主動采取辦法，積極拓寬資金渠道，動員全校教職工和社會各種力量為困難學(xué)生提供幫助。在年底入冬之前為貧困學(xué)生發(fā)放春冬季困難補助，補助面為15%—20%，金額從100—300元不等，有效地緩解了這些困難學(xué)生生活上遇到的難題。我們還為全校的孤兒設(shè)立了特別助學(xué)金，以幫助父母雙亡的學(xué)生度過生活難關(guān)。積極吸收校內(nèi)外單位、個人捐款；校團(tuán)委還應(yīng)在全校團(tuán)員與團(tuán)干部中發(fā)起“陽光工程”，用全校團(tuán)員和團(tuán)干部的捐款資助經(jīng)濟困難且品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，使貧困生資助體系進(jìn)一步得到完善。對學(xué)生突發(fā)急病、家庭突遭不幸等情況下發(fā)生臨時困難的，應(yīng)根據(jù)情況隨時研究，設(shè)立補助金。

高校的擴招必定使得貧困生問題越來越突出，這已引起了各大高校的高度重視，但這些努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從政府到學(xué)校，不僅要加大對教育事業(yè)的投入更要建立健全的貧困生資助體制，幫助每一位有理想、有抱負(fù)的同學(xué)順利完成學(xué)業(yè)。

第二篇：高校貧困生心理問題的分析及對策

河南省高校貧困生心理問題的分析及對策

——以黃河科技學(xué)院為例

摘要：貧困生是當(dāng)前中國高校，尤其是民辦高校，在校大學(xué)生中的一個特殊的群體，如何健全他們良好的社會心態(tài)，培養(yǎng)他們高尚的心理情操已經(jīng)成為我們高校思想政治工作者急需攻關(guān)的課題。從分析高校貧困生的心理問題著手，提出了一些相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：貧困生；心理問題；分析；對策

自從我國高校實行收費制以來，高校收費標(biāo)準(zhǔn)不斷攀高。目前，一般高等院校的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)在4000元左右，民辦高校和對外合作辦學(xué)高校則高達(dá)10000元左右，加上每學(xué)年數(shù)千元的生活費、住宿費、資料費等各項開支，一名大學(xué)生每年的支出就達(dá)15000元~20000元。這對于一般低收入家庭、農(nóng)村家庭和城市下崗職工家庭是沉重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，而老、弱、殘障、病家庭及邊窮地區(qū)更是難以籌措這筆巨款。于是，高校的貧困生問題日益嚴(yán)重。

目前，河南省普通高校中貧困大學(xué)生的比例約為20%~25%。調(diào)查中了解到貧困大學(xué)生心理健康水平較低，多數(shù)貧困生承受著巨大的精神壓力，有的甚至罹患各種心理疾病；60％貧困生感到受助羞愧難當(dāng)；22.5％貧困生感到很自卑；約40％貧困生參與社會活動的熱情受到打擊；更有近20％貧困生對社會持極端的悲觀觀點。8.5％的學(xué)生認(rèn)為校園出現(xiàn)犯罪活動與一些學(xué)生的貧困有關(guān)。初步調(diào)查表明：貧困大學(xué)生的日常生活水準(zhǔn)遠(yuǎn)低于社會平均水平，有的甚至處在溫飽線以下，他們由于缺乏必要的生活和娛樂費用而更多地選擇自閉?？梢哉f，他們是校園內(nèi)特殊的弱勢群體。

貧困大學(xué)生問題，特別是由于經(jīng)濟貧困而引發(fā)的心理問題，既影響貧困生自身的自立成才，也不利于高校校園和諧氛圍的形成和建設(shè)，已經(jīng)成為一個學(xué)生憂心、家長揪心、學(xué)校擔(dān)心的和人民群眾熱切關(guān)心的社會熱點的問題。因此，較為準(zhǔn)確地了解掌握貧困生的心理問題，并采取積極有效的措施加以解決，是我們每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)。

一、高校貧困生的心理問題分析

總觀高校貧困生，一方面他們具有自尊、積極進(jìn)取、意志頑強等積極的心理特征，另一方面他們又有自卑、焦慮、敏感、不善交流等心理問題，對于這一點我們在心理咨詢的實踐中深有體會。這些心理問題往往會嚴(yán)重影響他們的學(xué)業(yè)和發(fā)展，是他們成才的阻力，必須加以理性的分析和思考，這是解決這些問題的前提。

（一）強烈的自卑

過度的自卑是高校貧困生突出的心理問題。一方面，經(jīng)濟上的拮據(jù)，和其他同學(xué)在物質(zhì)生活上的反差，使很多貧困生自覺低人一等，輕視自己，形成強烈的自卑心理。另一方面，由于經(jīng)濟條件的限制，絕大多數(shù)貧困生適應(yīng)現(xiàn)代生活的綜合素質(zhì)和能力往往不高，幾乎沒有什么特長，這樣就極容易使他們自慚形穢，覺得自己一無是處，形成或加重自卑心理。

（二）過度的自尊和掩飾心理

貧困生的自卑往往正是與其較強的的自尊相碰撞而產(chǎn)生的。貧困生能在較差的物質(zhì)保障下考入大學(xué)，他們往往都有著比較強的成就動機，希望自己能有所成就，自尊心較強。不過，這種自尊往往很脆弱，面對自己和其他同學(xué)在經(jīng)濟以及其他方面的差距，往往會覺得難以接受而否定自己，從而走向自卑的一面。伴隨著這種自卑，往往又會產(chǎn)生過度的自尊，以掩飾內(nèi)心深處的自卑。自卑本來是一種自我肯定、自我信任的積極心理體驗，但自尊心過強，往往就容易引發(fā)各種心理問題。年輕的心會因貧窮而變得更加敏感，許多貧困生不愿意承認(rèn)自己是貧困生，不愿意讓別人知道自己的處境。

（三）過度的敏感導(dǎo)致人際交往不良

自卑的人常常又是非常的敏感。貧困生往往對自己的不足和別人對此的評價很敏感，常把別人與自己無關(guān)的言行看成是針對自己的，看成是對自己的輕視。顯然，這種敏感的心理特征很容易導(dǎo)致人際關(guān)系緊

張。

人際關(guān)系不良是很多貧困生面臨的又一突出問題，導(dǎo)致貧困生這一問題出現(xiàn)的，除了過于敏感的心理特征外，主要還有以下幾個原因：首先，由于自卑，貧困生交往的主動性一般比較差，往往認(rèn)為別人看不起自己，而不敢與人交往，自我封閉。其次，部分貧困生往往是不善交流，人際交往的技能比較欠缺，不知道如何很好的與人交往。最后，不得不承認(rèn)，現(xiàn)在大學(xué)生的很多交往活動，比如社團(tuán)、郊游等等，都是要有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)的，對于囊中羞澀的貧困生來說，往往是知難而退，從而錯過一些提高交往能力的機會。

（四）較大的壓力與焦慮

貧困生多來自落后的山區(qū)、農(nóng)村或多子女家庭，有些來自城市下崗職工家庭、單親家庭或有天災(zāi)人禍的家庭，幾乎都無法獲得學(xué)習(xí)和生活的基本保障。他們把取得大學(xué)學(xué)歷作為日后提高就業(yè)水平，從而讓家庭和自己擺脫貧困的有效途徑。他們在求學(xué)過程中承載著比非貧困生更大的期望和更大的心理壓力。在現(xiàn)實生活中，一些貧困生為了緩解經(jīng)濟壓力，在拼命的學(xué)習(xí)爭取獲得學(xué)校的獎學(xué)金，在學(xué)習(xí)的同時也在不斷的尋求勤工助學(xué)的機會，這些都會使貧困生身心疲憊，長期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)壓力更大。有些貧困生往往感到力不從心，學(xué)業(yè)上的競爭、情感上的壓抑、生活上的窘迫、對社會的困惑、對成功的急迫追求，使他們往往是痛不堪言。加上外出打工占用了大量寶貴的學(xué)習(xí)時間，更使他們在家境優(yōu)越、多才多藝的同學(xué)面前失去了很多優(yōu)勢。這使他們背上了沉重的思想包袱，強烈的焦慮、自責(zé)嚴(yán)重影響著他們的身心健康。

（五）依賴心理嚴(yán)重

艱苦的生活環(huán)境使貧困生能夠獨立地面對和解決人生歷程中的一道道難關(guān)，因此他們往往能夠很快地適應(yīng)環(huán)境，自理能力較強，遇到困難時也能獨立地去解決和處理。但同時他們又有很強地依附性，他們沒有戰(zhàn)勝貧困的勇氣，不愿自立自強，而是指望政府和學(xué)校資助他們，希望社會好心人幫助他們，把一切美好愿望寄托在別人的身上，有的貧困生甚至認(rèn)為社會學(xué)校給予的幫助是應(yīng)該的，久而久之，形成了依賴性格和依賴心理。

二、貧困大學(xué)生心理問題的對策

（一）切實關(guān)心貧困生的需要，建立多渠道扶助貧困生的機制

繼續(xù)完善“獎、貸、勤、補、減、免”的貧困生資助體系。為貧困的新生開設(shè)“綠色通道”；進(jìn)一步加大獎學(xué)金力度和覆蓋面，如我學(xué)校的學(xué)期獎學(xué)金實行一年兩次，比例可以達(dá)到23%并且分成了四個等級和單項獎學(xué)金。本著“公開”、“公平”、“公正”的原則，做好國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金的評選工作，我校根據(jù)我們學(xué)生的實際情況制定了《黃河科技學(xué)院國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金管理辦法》，把這些政策落實到確實需要幫助的貧困大學(xué)生身上，使其充分發(fā)揮它的作用；增加勤工助學(xué)崗位，我校在圖書館、園林處、學(xué)生處、后勤集團(tuán)等都設(shè)立崗位，幫助貧困生勤工儉學(xué)工作，完善相關(guān)的保障體制；在助困過程中強化激勵機制，把資助的重心從無償變有償，引導(dǎo)學(xué)生通過“獎、貸、勤”來解決生活和學(xué)習(xí)費用問題。鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的自立品質(zhì)和拼搏進(jìn)取的性格，增強貧困生的自信心，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

（二）“扶貧先扶志”，引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和遠(yuǎn)大理想。

作為高校思想政治工作者一線輔導(dǎo)員我們應(yīng)該指導(dǎo)貧困生正視貧困，勇敢地面對現(xiàn)實，全面正確地認(rèn)識和評價自我，這是貧困生樹立自信心的前提和基礎(chǔ)。提高貧困大學(xué)生心理素質(zhì)，增強他們克服心理問題的能力，使貧困生認(rèn)識到，貧困是客觀現(xiàn)實，要敢于面對它，承認(rèn)它，不可能也沒有必要回避貧困，家庭貧困絕對不是什么恥辱。更要教育學(xué)生意識到貧困不可怕，可怕的是因為貧困而喪失追求理想和現(xiàn)實抱負(fù)的信心。作為高校思想政治工作者一線輔導(dǎo)員我們必須要深入到貧困生中去，了解他們的思想動態(tài)，掌握他們在學(xué)習(xí)和生活中的困難和問題，有針對性的開展思想政治教育工作。清貧更能鍛煉人，貧困的經(jīng)歷可以幫助學(xué)生直面人生，樹立克服、戰(zhàn)勝困難的信心，幫助學(xué)生樹立貧困是筆財富”的信念。教其學(xué)會用本質(zhì)的、發(fā)展的眼光洞察社會和人生，以積極的態(tài)度自覺地駕馭自己的生活，控制自己的行為，激勵他們進(jìn)取，提高他們學(xué)習(xí)和工作的自信心。直面困難和挫折，把握自己的命運和前途。同時，教育貧困生應(yīng)注重自身修養(yǎng)，加強心理承受力的鍛煉，不斷提高綜合素質(zhì)，引導(dǎo)貧困生勇于面對現(xiàn)實，正確認(rèn)識自我。其次，無論社會還是學(xué)校，都應(yīng)加大宣傳，選拔優(yōu)秀的貧困生代表到學(xué)校做報告，如現(xiàn)任職于河南省中學(xué)生學(xué)習(xí)報的副主任編輯我校畢業(yè)生徐俊丹；黃河實業(yè)的楊飛強等，以此來激勵貧困生。

（三）建立完善貧困生檔案，及時準(zhǔn)確獲悉貧困生心理動態(tài)

高校應(yīng)當(dāng)建立完善的貧困生檔案，不僅僅將貧困程度級幫扶此水記錄在案，更應(yīng)該對貧困生心理狀況作重點歸類分析，建立貧困生心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作體制。對有心理障礙的貧困生及時進(jìn)行心理測試和輔導(dǎo)。我們學(xué)校還建立了一支專兼結(jié)合的心理健康教育輔導(dǎo)隊伍，成立了心理咨詢室，設(shè)立班級和學(xué)院兩級組成的心理輔導(dǎo)員及時了解貧困生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題和困難，并能及時的給予解決。我們的輔導(dǎo)員和導(dǎo)師經(jīng)常與貧困的學(xué)生談心，了解他們的思想動態(tài)，重點引導(dǎo)學(xué)生并使其能自我采取調(diào)整情緒和消除心理障礙的有效方法，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，增強和提高他們的心理健康水平。

（四）建立學(xué)生心理咨詢隊伍、積極開展心理健康教育活動

心理咨詢工作是解決大學(xué)生心理的問題的重要途徑，是高校心理健康教育工作的重要組成部分，我們可以通過專題講座、主題班會、小型討論會等形式進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育、心理知識教育、典型案例教育, 引導(dǎo)貧困生學(xué)會自我調(diào)適, 幫助他們樹立信心、戰(zhàn)勝自我。對貧困生的心理教育主要應(yīng)著重于自我意識與自信心教育、健康人格教育、情緒調(diào)節(jié)與挫折教育以及人際關(guān)系心理教育。心理健康或人格健全與人的自信心有著非常密切的內(nèi)在聯(lián)系。不少貧困生產(chǎn)生消極心理都與自信心不足有關(guān)。要樹立真實的自信, 必須學(xué)會準(zhǔn)確地了解自己, 欣然地接納自己, 始終地支持自己, 充分地展示自己, 并更好地完善自己。人格具有穩(wěn)定性, 也具有可塑性, 健康人格可以通過教育加以培養(yǎng)。貧困生的消極心理特點對健康人格的形成是不利的。健康人格的教育能幫助貧困生了解、認(rèn)識并完善自己的人格。對健康人格的核心特質(zhì), 如自信、合作、適應(yīng)、真誠、責(zé)任感、創(chuàng)新能力等進(jìn)行訓(xùn)練, 能幫助他們樹立自尊、自主、自強的主體意識, 學(xué)會自主地確定個人成長的發(fā)展方向、發(fā)展計劃和發(fā)展行動, 提高獨立地分析問題、解決問題的能力, 樹立自強不息、堅忍不拔、頑強進(jìn)取的精神。情緒是一種與人格、社會適應(yīng)、創(chuàng)造能力密切相關(guān)的心理狀況。較多的貧困生由于面臨眾多困難與挫折, 時常有不良情緒反應(yīng), 又不善于調(diào)節(jié)情緒的困擾, 因此應(yīng)對他們的情緒問題給予更多的關(guān)注。進(jìn)行情緒教育, 能培養(yǎng)貧困生準(zhǔn)確知覺、理解和表達(dá)情緒的能力, 善于用積極健康的情緒直面環(huán)境, 并學(xué)會對不良情緒進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。同時應(yīng)教育他們正確地面對挫折。當(dāng)挫折發(fā)生時, 要面對它, 正視它, 解決它或擺脫它。要善于總結(jié)失敗的教訓(xùn), 要善于在挫折中學(xué)習(xí), 要敢于迎難而上, 去戰(zhàn)勝困難。建立和諧的人際關(guān)系, 擴大心理相容性, 能夠容納自己, 也能容納他人, 人與人之間自在、愉快、友好地相處, 享受友情的滋潤。和諧的人際關(guān)系對心理健康非常重要。不少貧困生由于其內(nèi)向的性格、自卑和敏感, 往往人際關(guān)系緊張, 不利于他們的心理健康發(fā)展。教育貧困生認(rèn)識自己的人際關(guān)系狀況, 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練人際交往的技巧, 能用尊重、信任、友愛、寬容、理解的態(tài)度與人相處, 可以培養(yǎng)樂觀向上的精神和豁達(dá)開朗的性格,要求他們必須達(dá)到“五會”即：會做人、會學(xué)習(xí)、會生活、會交流、會溝通，這樣才能從容地面對困難。

（五）開展就業(yè)教育，樹立貧困生正確的擇業(yè)觀

貧困生就業(yè)作為解決貧困生問題的重中之重，高校要予以特別的關(guān)懷和扶持。第一，引導(dǎo)貧困生做出客觀的、符合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。我校根據(jù)學(xué)生的特點開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，并且輔導(dǎo)員要求每一位同學(xué)都要制定自己的切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，還定期跟蹤他們的規(guī)劃情況，督促他們制定好自己的月推進(jìn)目標(biāo)以及是如何實施的，幫助貧困生根據(jù)自身條件和優(yōu)勢選擇正確的擇業(yè)目標(biāo)，對貧困生開展因人而異的就業(yè)指導(dǎo)。第二，由于貧困生所處的弱勢地位，使得他們在就業(yè)方面失去了同齡人的比較優(yōu)勢，所以應(yīng)加強貧困大學(xué)生的心理疏導(dǎo)，鼓勵和引導(dǎo)貧困生看清自己的優(yōu)勢和不足，增強心理承受力，堅定就業(yè)的信心。認(rèn)清自己的優(yōu)勢和不足，增強心理承受力，堅定就業(yè)的信心。第三，作為進(jìn)入高等教育階段的大學(xué)生，僅僅依靠在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識，已不可能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。所以要為貧困生提供更多的實習(xí)機會。我校根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，建立了不同的實習(xí)基地，在校園里有我們的實習(xí)工廠；并且利用我們校友的力量開設(shè)了實習(xí)基地，如我校外語學(xué)院的實習(xí)基地有華禾英語培訓(xùn)學(xué)校、今日教育、海峰英語培訓(xùn)學(xué)校等等，為貧困生能力的鍛煉和成才發(fā)展提供更多的鍛煉機會和平臺。提升自己的專業(yè)能力，以勝任未來的職業(yè)，用所學(xué)知識改變貧困的現(xiàn)狀。

總之，關(guān)心貧困大學(xué)生的心理健康，提高貧困大學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)個性全面發(fā)展，已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點問題。作為高校思想政治工作者一線輔導(dǎo)員面對貧困生更應(yīng)該給予特別的關(guān)注，讓貧困生在學(xué)習(xí)和生活過程中處處能感受到愛的存在。加強與貧困生的交流、溝通，使他們以積極健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中，早日成為祖國的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

第三篇：高校貧困生問題綜述

高校貧困生問題綜述

姓名:吳海燕

班級：政教二班

學(xué)號：090100087 摘要：本文查閱了大量貧困生方面的專著、期刊、學(xué)位論文和其他文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對貧困生的定義、貧困生的現(xiàn)狀、貧困生的特點、貧困生產(chǎn)生的原因、貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、對貧困生的解決措施等幾個方面進(jìn)行了綜述和探討。關(guān)鍵詞：貧困生、貧困生問題、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前，我國積極貫徹科教興國戰(zhàn)略，對教育越來越關(guān)注。同時，伴隨經(jīng)濟體制改革和高等教育體制改革的不斷深入，貧困生問題也越來越受到整個社會的關(guān)注。由于區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，計劃生育政策落實不到及其他因素所引起的貧困問題給發(fā)展帶來一系列障礙?，F(xiàn)在，黨和各地區(qū)政府及各高等院校普遍采取了一系列解決貧困生的措施，目前，已初步建立了以獎學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、特別困難學(xué)生補助和學(xué)費減免（簡稱“獎、貸、助、補、減”）以及國家助學(xué)貸款為主體的多元化資助經(jīng)濟困難的學(xué)生的政策體系。這些措施在很大程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟困難狀況。然而，隨著高校貧困生總量的激增，貧困生資助體系在沉重的資助任務(wù)面前逐漸暴露出諸多問題，尤其是一些盲點問題嚴(yán)重制約著資助效果的發(fā)揮，因此，認(rèn)識并解決這些問題成為更好落實國家貧困生資助政策的關(guān)鍵。

1：貧困生的定義

所謂高校貧困生，是指由于家庭經(jīng)濟困難，無力支付教育及其相關(guān)生活費用，或者基本生活難以達(dá)到學(xué)校所在地最低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。

2：貧困生的現(xiàn)狀

貧困生往往性格孤僻內(nèi)向，有自卑心理。進(jìn)入大學(xué)后，面對豐富多彩的校園文化生活，相對于其他同學(xué)，很多貧困生仍屬于埋頭苦學(xué)型的，把精力更多地放在學(xué)習(xí)上，與老師、同學(xué)溝通缺乏。久而久之，貧困生難免出現(xiàn)不同程度的心理問題。因此，高校的貧困生問題絕非單純的經(jīng)濟問題，更會加劇經(jīng)濟問題乃至影響人生發(fā)展。

（1）：堅強的外表與脆弱的心理時刻伴存。

(2)：過強的自尊與過度的自卑感如影隨形。

（3）：獨立的外表下掩飾的封閉內(nèi)心。

（4）：逃避集體活動，游走在大學(xué)的邊緣。

（5）：面臨就業(yè)壓力大。

3：貧困生的特點

目前高校貧困生呈現(xiàn)以下一些特點：一是貧困生比例逐年增大。二是城鄉(xiāng)差別正在縮小。三是來自中西部地區(qū)家庭的貧困生比例較大。綜合數(shù)據(jù)表明，高校來自中西部的貧困生已占了70-75%。四是由于理工就業(yè)容易，理工科專業(yè)學(xué)生中困難比例高于文科學(xué)生。五是低年級困難學(xué)生比例高于高年級。六是貧困生欠費較多。七是貧困導(dǎo)致貧困 生精神和心理上承受了很大壓力。

4：貧困生產(chǎn)生的原因

1.從社會角度看, 高校貧困生問題的產(chǎn)生是伴隨教育體制改革的深入而出現(xiàn)的。我國教育體制改革以前, 實行“國家全包”教育體制。十一屆三中全會以后, 人才的需求急劇增加, 改革中收入不斷增加的人希望接受高等教育。黨和政府根據(jù)這一情況放寬招生政策, 招生人數(shù)由原來每年幾十萬增至幾百萬。高校招收人數(shù)急劇增加必然要求改革“國家全包”的教育體制, 實施高校招生“并軌制”, 學(xué)生的家庭不論經(jīng)濟狀況如何都要承擔(dān)子女的學(xué)習(xí)生活費。

2.從經(jīng)濟角度看, 東部地區(qū)經(jīng)濟文化很發(fā)達(dá), 而中西部地區(qū)生產(chǎn)力水平低, 人民的生活水平不高, 邊遠(yuǎn)地區(qū)的人民有些甚至處于貧困線以下。因此, 高校招生“并軌制”對老少、邊、窮地區(qū)的大學(xué)生家庭來說, 很難負(fù)擔(dān)。隨著下崗待業(yè)人員的增加, 其中沒有技術(shù)并且身體狀況又不健康的下崗人員子女在大學(xué)中也就進(jìn)入貧困生的行列。改革過程中部門與部門之間的收入差別拉大, 那些經(jīng)營不善部門的職工幾乎無法擔(dān)負(fù)自己的子女讀大學(xué)的學(xué)習(xí)生活費。

3.從家庭角度看, 經(jīng)濟拮據(jù)是產(chǎn)生高校貧困生的最根本最直接原因: 第一, 來自農(nóng)村的大學(xué)生, 尤其是中西部的農(nóng)村家庭收入一般比較低, 其經(jīng)濟來源主要靠農(nóng)產(chǎn)品, 而農(nóng)產(chǎn)品的市場價格較低, 且大部分是滿足自己的需要, 沒有多少用來交換, 無足夠資金供子女上大學(xué)的費用。第二, 來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生, 因有些職工分流下崗, 生活很拮據(jù), 難以支付子女讀大學(xué)的費用。第三, 單親家庭或父母雙亡的子女因經(jīng)濟失去依靠, 考入大學(xué)缺乏經(jīng)濟支柱。第四, 遭受自然災(zāi)害或其他不幸的家庭, 經(jīng)濟困難不能提供孩子的學(xué)習(xí)生活費用。第五, 家庭人口多,勞力短缺, 致使家庭經(jīng)濟入不敷出。

5：貧困生的認(rèn)定

目前認(rèn)定工作存在的問題

認(rèn)定對象界定缺乏操作性所謂的貧困生是指家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。重慶市根據(jù)《教育部財政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》制定了貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：（1）孤兒、烈士子女或優(yōu)撫家庭子女等無直接經(jīng)濟來源者；（2）單親或父母年事已高或患病長期臥床家庭缺乏勞動力，家庭又無固定經(jīng)濟來源且親友無資助能力者；（3）家庭被地方政府列為特困戶，難以維持基本生活者；（4）家庭為民政部門確定的城市居民最低生活保障對象者；（5）學(xué)生家庭或本人突遭不幸（如家庭遭遇自然災(zāi)害，學(xué)生本人突發(fā)疾病或意外事故），超越家庭經(jīng)濟承受能力者；（6）來自老少邊窮地區(qū)，經(jīng)濟條件差，家庭無固定經(jīng)濟來源，基本生活難以維持者；（7）因家庭經(jīng)濟貧困，無力支付在校期間必要的學(xué)習(xí)和生活費用的學(xué)生。應(yīng)該說，政策還是比較明確的。制定一個界定貧困生的“科學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)并不難但科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)并不一定就是最可操作和最易操作的標(biāo)準(zhǔn)，難就難在如何用這一標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)定“誰是誰不是”貧困生。這一政策最大的弊端在于它缺乏具體的相對客觀的量化操作標(biāo)準(zhǔn)。高校學(xué)生來自大江南北，這本身就給取證工作帶來難度。我國東西部貧富差距較大，各省市具體情況各不相同，對貧困的界定也就各有說法。加之每個學(xué)生在校的經(jīng)濟表現(xiàn)也各有千秋，因此，有限的資助金額給誰，不給誰，是一項艱難的工作。

認(rèn)定過程存在漏洞現(xiàn)有的高校貧困生認(rèn)定辦法是：由學(xué)生本人填寫《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，加蓋家庭所在地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、或街道民政部門公章，并填寫《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定申請表》；各高校根據(jù)《教育部財政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》及各省市文件，制定相應(yīng)的本校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作實施辦法，并按其規(guī)定的程序和辦法對貧困生資格進(jìn)行認(rèn)定，認(rèn)定結(jié)果公示無異議后存檔，為貧困生資助提供依據(jù)。實際操作過程中，一般由貧困生持加蓋公章的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》和《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定申請表》向所在院系提出申請，由所在班級同學(xué)及輔導(dǎo)員組成評議小組，對其在校經(jīng)濟情況表現(xiàn)進(jìn)行評議，認(rèn)定貧困情況，再由學(xué)院進(jìn)行審核。

這套認(rèn)定體系看似相當(dāng)完備，沒有什么漏洞，但是，在中國這一人情社會里，這一套操作就有大問題了。

首先是家庭經(jīng)濟貧困證明。由于貧困證明需要生源地政府出具，而一旦出具此證明就有可能為申請辦證人員帶來一定的好處，自己又不用承擔(dān)任何責(zé)任，因此，面對低頭不見抬頭見的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，基層辦事人員一般都樂意幫忙出具這樣一份證明；當(dāng)有了基層政府出具的貧困證明，后面的蓋章就是順理成章的事情了。

其次是高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表。學(xué)生隨意捏造極低的家庭收入情況時有發(fā)生，隨著國家獎助學(xué)的發(fā)放，部分學(xué)生明白了家庭低收入就有可能獲得資助，有時候，學(xué)生為了能成功辦理貸款，往往也把家庭經(jīng)濟情況寫得極低，以便取得所需。對于需要到生源地核實的家庭人員職業(yè)、經(jīng)濟等情況，由于高校的自身人力、物力、財力的限制，根本無法實地走訪調(diào)查，材料的真實性也就無從證實，只能依憑學(xué)生出具的材料來判斷。

第三是評議小組的評議基本依據(jù)老師同學(xué)的平日觀察和感覺。同學(xué)之間互相比較熟悉，能為評定貧困生帶來一定積極影響，但并不是每個學(xué)生都非常熟悉自己周邊的人，一個寢室的相對熟悉，跨寢室的同學(xué)就了解較少了，男女生之間接觸較少，如果擔(dān)任評議的是位一般同學(xué)，對其他同學(xué)的了解更少；學(xué)生的個性不同，在穿著、表現(xiàn)上也有較大差異，有些家境較好的同學(xué)，由于自身的勤儉節(jié)約，從外在難以看出是否貧困，而有些較貧困的同學(xué)，為了不讓別人看不起自己，在外在打扮上較為大方，這給評議帶來一定難度；另外，也不排除某些評議同學(xué)的小團(tuán)體主義，在評議過程中支持和自己關(guān)系較好的同學(xué)，否定與自己接觸不多、關(guān)系不好的同學(xué)。輔導(dǎo)員老師在評議工作中有著舉足輕重的作用。一個輔導(dǎo)員往往負(fù)責(zé)管理兩三百多學(xué)生，日常事務(wù)繁雜，不可能對每個學(xué)生的情況都知根知底，在審核時，一方面參照評議小組的結(jié)果，另一方面則是根據(jù)自己的感覺判斷。尤其是在大一新生的貧困認(rèn)定工作中更是跟著感覺走。時間短、任務(wù)重，往往到了一學(xué)期以后才能發(fā)現(xiàn)判斷錯誤。2 做好貧困生認(rèn)定工作的建議

建立科學(xué)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，共享貧困生數(shù)據(jù)庫應(yīng)由國家政府部門牽頭，組織社會保障、教育保障方面的專家學(xué)者，討論和制定符合我國當(dāng)前國情的貧困家庭量化指標(biāo)。根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，戶口所在地的政府工作人員將符合條件的人員納入數(shù)據(jù)庫，由系統(tǒng)自動判定貧困等級：不貧困、貧困或特貧困。對此數(shù)據(jù)庫實行動態(tài)管理，以保證數(shù)據(jù)的真實有效性。在有效保護(hù)信息安全前提下，允許

全國共享此數(shù)據(jù)庫，高?？砂凑找?guī)章制度申請查詢數(shù)據(jù)庫信息，為貧困生認(rèn)定工作做好鋪墊。

認(rèn)定工作應(yīng)提早到高中開始現(xiàn)有的貧困生認(rèn)定工作基本集中在高校，由于高校學(xué)生來自于天南海北，無形中為認(rèn)定工作帶來了困難，增加了高校認(rèn)定工作的成本。如果在學(xué)生中學(xué)階段就著手建立貧困生檔案，學(xué)生升入大學(xué)后，該檔案和學(xué)生其他檔案一起隨學(xué)生調(diào)入所在高校，高校則根據(jù)學(xué)生申請，查閱其檔案即可在很大程度上保證認(rèn)定的準(zhǔn)確性。

在認(rèn)定工程中加大監(jiān)管力度政府是貧困生認(rèn)定體系的主體，同時又是具體的執(zhí)行主體，因此，做好相應(yīng)的監(jiān)督工作非常必要。在辦理貧困生認(rèn)定過程中應(yīng)落實工作人員問責(zé)制，最大可能地保證貧困

學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況的真實性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。高校自身也應(yīng)對貧困生認(rèn)定各環(huán)節(jié)加強管理和監(jiān)控。從貧困生申請、評議建檔、審核公示、跟蹤了解、違紀(jì)查處等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管，杜絕主觀違規(guī)，對違反規(guī)定、弄虛作假的學(xué)生隨時取消資助資格，并給予相應(yīng)處罰，不斷提高認(rèn)定工作的規(guī)范性和公正性。加強對學(xué)生的誠信教育，完善學(xué)生信用資質(zhì)評定系統(tǒng)誠信教育，是近年反復(fù)提及的一項教育內(nèi)容。一方面，我們要讓所有學(xué)生都能了解貧困生資助的程序、方法、方式和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能積極地參與到貧困生評定與監(jiān)督的行列之中，提高貧困生資助的效益與效率；另一方面通過誠信教育使那些“假貧困生”增強誠實守信的意識，從而有助于降低貧困生認(rèn)定成本，提高貧困生認(rèn)定效益。加強高校學(xué)生的誠信教育，建立誠信檔案，讓學(xué)生意識到誠信的重要性。古語有云：“近朱者赤，近墨者黑”，高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所，樹立誠實守信的校風(fēng)對學(xué)校建設(shè)也極為重要。

6：貧困生問題對策思考

一、貧困生的確定。準(zhǔn)確確定貧困生,將學(xué)校有限的資助資金真正“助”給家庭確實困難的學(xué)生,是高校做好貧困生工作的先決條件。國家對貧困生的界定是:學(xué)生在校的月收入(包括獎學(xué)金、開展勤工助學(xué)取得的收入和各種補貼),低于學(xué)校所在地區(qū)居民的平均最低生活水準(zhǔn)線的。而各地區(qū)的生活水平和收入狀況是差別的,有的差別還很大。因此,對貧困生的認(rèn)定所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),一是學(xué)生家庭所在地區(qū)及其具體經(jīng)濟收入狀況,二是學(xué)生就讀學(xué)校所在地區(qū)的生活水平。要選準(zhǔn)貧困生,就必須較為準(zhǔn)確地掌握學(xué)生家庭的經(jīng)濟狀況。單憑學(xué)生本人陳述和申請是不夠的,應(yīng)由學(xué)生家庭所在地的政府、機關(guān)出具較為詳細(xì)的證明材料,作為學(xué)校的重要參考依據(jù)。

二、完善助學(xué)貸款。從全球來看,學(xué)生資助政策的總的趨勢是:從無償資助向有償資助轉(zhuǎn)變,從以助學(xué)

金、獎學(xué)金為主向以學(xué)生貸款為主轉(zhuǎn)變。目前,全球有60多個國家有了學(xué)生貸款,學(xué)生貸款在許多國家已成為學(xué)生資助的最主要的方式?；仡櫧鼛啄陙韲抑鷮W(xué)貸款的進(jìn)展情況,雖經(jīng)多方努力,取得了明顯的成效,但總的來看,并不很理想。截至2003 年7 月全國高校已簽訂國家助學(xué)貸款合同的學(xué)生人數(shù)僅占申請人數(shù)的31 % ,貸款金額只占申請金額的37 %。根據(jù)江蘇省學(xué)生貸款管理中心2002 年3 月初的統(tǒng)計,至2002 年1 月底,全省國家助學(xué)貸款申貸總?cè)藬?shù)45490 人,申貸總金額26484.24 萬元,已貸總金額為8023.64 萬元,占申貸總金額的30.3 %;已資助19449 名在校大學(xué)生順利就學(xué),占申貸總?cè)藬?shù)的42.8 %。盡管國家助學(xué)貸款工作已取得了突性的進(jìn)展,但與全省9 萬多名貧困生(其中一半為特困生)的實際情況相比較,申貸人數(shù)僅為50 %左右,實際資助的人數(shù)僅為貧困生總數(shù)的20 %左右。國家助學(xué)貸款是應(yīng)用金融手段支持高等教育發(fā)展和改革的重大舉措,政府、銀行、學(xué)校、學(xué)生應(yīng)積極配合,努力使助學(xué)貸款成為未來解決經(jīng)濟困難學(xué)生的主渠道。政府的主要責(zé)任是完善助學(xué)貸款政策,分擔(dān)助學(xué)貸款中的拖欠風(fēng)險,組織建立個人信用體系,加強對學(xué)生助學(xué)貸款的宏觀管理和監(jiān)控;銀行要提高認(rèn)識和責(zé)任感,同時要強化貸款回收;高校要搞好學(xué)生助學(xué)貸款的咨詢服務(wù),承擔(dān)學(xué)生助學(xué)貸款資格認(rèn)證的主要工作,加強對學(xué)生的信用教育;而作為貸款的最大受益方學(xué)生,則必須按借款合同嚴(yán)格履行還款義務(wù)。

三、加大勤工助學(xué)力度。通過勤工助學(xué)形式,把對貧困生的資助從無償變?yōu)橛袃?。第?可以培養(yǎng)學(xué)生自立、自強意識。補、助、減都屬于無償性的資助,容易造成學(xué)生心理上的依賴感以及行動上的惰性。而勤助學(xué)可以使貧困生通過自己的勞動獲得報酬,理解勞動的艱辛,從而更加珍惜自己的大學(xué)生活,發(fā)奮成才。第二,貧困生通過勞動獲得報酬,心理上不會有一種被施舍的感覺,可以減輕貧困生的精神壓力,有利于培養(yǎng)貧困生的自尊心和自信心。第三,參與勤工助學(xué)的過程就是培養(yǎng)實踐能力、擴大社交范圍、克服自卑心理、提高綜合素質(zhì)的過程。因此,應(yīng)鼓勵貧困生參加勤工助學(xué),把勤工助學(xué)作為高校資助貧困生的重要途徑。因此,完善勤工助學(xué)機制,高校需要配套改革,改變傳統(tǒng)的教學(xué)行政管理方式和學(xué)籍管理制度。有條件的高?？梢灾鸩綄嵭袕椥詫W(xué)制,允許高校貧困生在保留學(xué)籍和學(xué)業(yè)成績的前提下休學(xué)參加勤工助學(xué),吸引更多學(xué)生參與勤工助學(xué),使之充分發(fā)揮資助學(xué)生、鍛煉能力、增長才干、適應(yīng)社會的作用。

四、擴大貧困生獲得獎學(xué)金的覆蓋面。獎學(xué)金主要是用來獎勵和資助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,所占比例小,一般受獎覆蓋面是30～40 % ,并且獎金額度較低。據(jù)了解,貧困生在獎學(xué)金獲得者中占比例不大,約為10 %左右。事實上,獲得獎學(xué)金的機會對貧困生而言并不平等。因為,貧困生大多數(shù)來自農(nóng)村或經(jīng)濟狀況不好的環(huán)境中,相對而言,他們在中小學(xué)受教育的條件較差,另一方面由于經(jīng)濟困難造成的精神和心理壓力也影響學(xué)習(xí)的效果,這些因素在一定程度上降低了貧困生的獲獎概率。因此,獎學(xué)金條件應(yīng)向貧困生傾斜或單獨設(shè)立“貧困生獎學(xué)金”,以保證獎學(xué)金真正在資助貧困生方面發(fā)揮作用。

五、建立混合資助模式?！百Y助包”政策是由美國國會研究制訂的一整套學(xué)生資助評審規(guī)則和辦法,供美國教育部、各級政府、高等院校和學(xué)生以及家長參照使用,對我國貧困生資助工作有一定的借鑒意義?！百Y助包”將助學(xué)金、貸學(xué)金等各種資助混合計算,形成一個“一攬子資助”方案,對美國聯(lián)邦政府的各種資助方案都界定了具體的資助對象、資助額度、計算辦法,便于執(zhí)行。通過“資助包”政策,可以防止一部分學(xué)生獲得大量資助

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第四篇：高校貧困生心理健康狀況及幫扶對策探析

高校貧困生心理健康隱憂及幫扶對策探析

王蓮花

(人文學(xué)院08級思想政治教育202008051)

摘要：貧困生心理健康問題已成為當(dāng)今高校政治思想工作核心問題之一。本文就如何開展貧困生心理健康教育進(jìn)行了深入的探討。對其現(xiàn)狀成因進(jìn)行了分析，并提出了解決心理問題的對策，希望能為貧困大學(xué)生盡快擺脫心理障礙提供一份幫助。

關(guān)鍵詞：貧困生、心理健康、幫扶對策

隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入，高等教育制度變革也隨之不斷深化，尤其近年來高校迅速擴大招生規(guī)模，貧困大學(xué)生數(shù)量呈直線上升趨勢，貧困生所占在校生比例進(jìn)一步擴大。高校貧困生問題己成為高校各級領(lǐng)導(dǎo)及社會關(guān)注的焦點。因此,關(guān)愛貧困生,分析了解貧困大學(xué)生的生活、思想狀況,尤其是心理問題,幫助貧困生擺脫生活困難,走出心里陰影,樹立正確的人生觀,順利完成學(xué)業(yè),步入社會,尋找到屬于自己的人生旋律,是高校教育工作者亟待解決的問題與義不容辭的責(zé)任。

一、高校貧困大學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀

隨著高校收費制度的改革和不斷擴招，中國大學(xué)生中的特殊群體——貧困大學(xué)生數(shù)量也在擴大，資料顯示，目前在校生中貧困學(xué)生比例為20%，特困生比例為8%。在西部一些高校以及農(nóng)林院校，這個比例更為驚人。在眾多貧困生中大多數(shù)學(xué)生的心態(tài)是積極向上的，但他們當(dāng)中也存在部分貧困生因經(jīng)濟拮據(jù)、學(xué)習(xí)緊張等方面的壓力而出現(xiàn)不同程度心理健康問題。某高校曾對貧困生90項癥狀自評量表（SCL-90）進(jìn)行測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生心理健康狀況低于非貧困生，尤其是在人際敏感、抑郁和精神性方面差異達(dá)到非常顯著的水平。在貧困大學(xué)生中，女生的心理健康低于男生，文科生低于理工科學(xué)生，城市貧困生低于來自農(nóng)村的貧困生。以上測試表明，由于經(jīng)濟上的貧困，學(xué)習(xí)的壓力，高校貧困大學(xué)生要承受巨大的精神壓力，這樣往往會造成貧困大學(xué)生不同程序存在心理健康問題，如自閉癥，在人際交往中，貧困大學(xué)生明顯表示出自我封閉、自卑現(xiàn)象，不愿意參加集體活動，擔(dān)心自己的拮據(jù)與寒酸的外表讓同學(xué)看不起，往往找理由拒絕采取躲避的方式以免自尊心受傷害。貧困大學(xué)生往往擔(dān)心別人不能正確理解和接納自己，常常認(rèn)為別人在暗中議論自己，自暴自棄，面對現(xiàn)實生活中的巨大壓力，不少貧困生表現(xiàn)出氣餒和無奈。在日常生活中失去了應(yīng)有的活力，理智不能很好的集中，逃課厭學(xué)，對生活，對未來沒有目標(biāo)，自我放棄，依賴心理強，有的把困難作為借口，依賴“貧困”一味向?qū)W校社會伸手，缺乏主動克服困難的精神，在心理上十分坦然地接受學(xué)校和社會的資助，認(rèn)為資助是理所當(dāng)然的，缺乏一種以努力學(xué)習(xí)回報社會的心態(tài)，有的思想偏激，以貧困生為恥，憤世嫉俗對社會和學(xué)校懷有敵意。]

二、貧困大學(xué)生心理問題分析

（一）家庭環(huán)境的影響

貧困大學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村或邊遠(yuǎn)山區(qū)，以及城鎮(zhèn)下崗職工家庭。在長期艱苦的生活環(huán)境中，他們飽受人間的困苦，他們有的在成長過程中，時常受到周圍世俗的傷害,遭到嘲弄和輕視，這往往使他們心靈受到傷害。另外家庭教育也是影響他們健康成長的一個重要因素，有些家長,尤其是在農(nóng)村，大多數(shù)父母文化程度低,或未受過教育，根本上談不上科學(xué)教育孩子,對小孩子的教育漠不關(guān)心,聽之任之,有的家長因一點小事而對孩子訓(xùn)斥、責(zé)罵甚至毆打?qū)⒆尤狈?yīng)有的尊重，很少與孩子進(jìn)行思想交流，久而久之，孩子易產(chǎn)生抑郁，孤獨，自閉，嚴(yán)重影響他們身心的健康。

（二）經(jīng)濟困難的影響

經(jīng)濟貧困己經(jīng)成為貧困大學(xué)生最現(xiàn)實的心理壓力，對于他們來說，在校期間首先要解決的往往不是學(xué)習(xí)問題，而是經(jīng)濟問題。他們有的在食堂吃飯也要精打細(xì)算，有的為了省錢常常早餐不吃，一天只吃二餐，還有少數(shù)貧困生甚至連吃飯穿衣這樣的最基本的生活都難以保障，即使是這種生活狀況也是靠父母節(jié)衣縮食甚至借款才得以供其讀大學(xué)。可見經(jīng)濟上的窘迫，生活上的壓力成為不少貧困大學(xué)生內(nèi)心難心消解的沉重負(fù)擔(dān)。

在校期間，他們有的刻苦讀書，希望拿到更多的獎學(xué)金，有的則千方百計尋求機會在社會上打工掙錢，希望能為自己擺脫或緩解經(jīng)濟上的壓力。然而這種打工往往以耽誤學(xué)業(yè)為代價，因此他們經(jīng)常處于一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)又要掙錢維持生活的矛盾中，長此以往，很難解除心里這種尖銳的矛盾。這樣往往會造成貧困生在個性與人格上發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)不同程度的精神病癥狀，時常過分自尊,精神高度緊張，防范意識強，心胸狹窄，對他人的言行舉止和外部環(huán)境十分敏感，不喜歡牽強附會,因而易受到傷害。部分貧困生只能接受成功和榮譽，而不能接受失敗的壓力，稍受挫折就會心灰意冷，悲觀絕望。由于性格上過于內(nèi)向，精神上焦慮不安,萎靡不振,人際交往自我封閉，不合群，不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，往往造成人格心理上的缺陷。

(三)心理素質(zhì)教育缺乏的影響

心理素質(zhì)不高是造成貧困大學(xué)生心理問題的主要內(nèi)在原因。經(jīng)濟貧困并不必然引起心理問題，經(jīng)濟貧困只能成為引起貧困學(xué)生心理問題的一個重要外因，而外因是必須通過內(nèi)因才

能起作用，因而貧困大學(xué)生的心理疾病主要取決于貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)。部分貧困大學(xué)生心理素質(zhì)不高，自我意識水平較低，容易產(chǎn)生自我評價偏差。由于家庭經(jīng)濟狀況差，許多貧困大學(xué)生不能正確對待，自我評價偏低，心理惆悵，焦慮，惟恐不能完成學(xué)業(yè)，自卑感強。而另一方面,少數(shù)貧困生又表現(xiàn)為過強的自尊心，自傲粉飾的矛盾心理。這些行為,心理上的變化都是心理素質(zhì)不高而造成的。長期以來，許多學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端，雖然社會各界提倡素質(zhì)教育，提出學(xué)生的綜合能力，但各學(xué)校往往只重視文化教育，而忽視心理素質(zhì)教育。由于學(xué)習(xí)競爭的激烈,經(jīng)濟上的困難,心理上的壓抑,心理問題就容易產(chǎn)生。雖然高校在政治思想方面一般都做得比較深，但在心理健康，素質(zhì)教育方面,尤其是貧困大學(xué)生心理輔導(dǎo)方面做得還不夠。高校的心理健康教育對大學(xué)生，尤其對貧困大學(xué)生人格的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)在貧困大學(xué)生的心理疾病,心理困惑大多都是由人格障礙而導(dǎo)致的。然而，在過去許多高校竟沒有心理咨詢機構(gòu)，更沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，有的把心理素質(zhì)教育與政治思想教育混為一談。欣慰的是，近年來,高校已逐步重視心理教育，建立心理咨詢機構(gòu)，開設(shè)心理素質(zhì)教育課程等措施,預(yù)防貧困大學(xué)生心理疾病的發(fā)生。

(四)社會不良風(fēng)氣侵蝕校園的影響

市場經(jīng)濟大潮的沖擊,既促進(jìn)了社會各方面的飛速發(fā)展，也造成了一系列的社會問題。緊張的工作、學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使人感到精神壓抑，身心疲憊。高校也無法成為世外桃源，受此消極因素影響以及貧困大學(xué)生自身的錯誤認(rèn)識，往往給貧困生造成負(fù)面影響。如大學(xué)生中追求高消費的攀比風(fēng)，戀愛風(fēng)給襄中羞澀的貧困大學(xué)生帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)。此外,大學(xué)生比較注重個人發(fā)展,集體主義觀念淡化,同學(xué)之間的人際關(guān)系淡漠。在這種情況下，貧困大學(xué)生的處境更不容樂觀，他們想與大家交往，但在大學(xué)生中，尤其部分獨生子女大學(xué)生缺乏貧困生活的體驗，缺乏對貧困大學(xué)生的貧困狀況的同情與理解，有的甚至歧視，奚落，嘲笑貧困大學(xué)生的寒酸。這樣往往造成貧困生在人際交往中得不到理想的結(jié)果，反而加劇了他們的社交恐懼感，使其變得茫然、失落、孤僻，生活的圈子越來越小。隨著時間的推移,不正常的心態(tài)和不正常的心理也就產(chǎn)生了。

三、解決貧困大學(xué)生心理問題的幫扶對策

貧困大學(xué)生的心理教育和高校其它教育工作一樣，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學(xué)校、自身做出很大努力，本人僅就高校的幾點做出論述。

（一）營造一個寬松和諧的校園環(huán)境

高校不僅是教授知識的場所,也是大學(xué)生心理逐漸成熟邁向社會的過渡場所。大學(xué)生來自不同的社會階層和文化背景，他們都受同樣的校園文化的熏陶，倡導(dǎo)和建立一種平等和諧，互助友愛文明健康校園文化，對貧困大學(xué)生心理素質(zhì)的提高將起到不可估量的積極作用。教師和同學(xué)在日常生活中要注意關(guān)心貧困大學(xué)生,及時幫助他們排憂解難，做好與他們的心靈溝通，給他們一塊傾訴心聲的園地。及時排除他們思想情感方面的障礙，減輕他們的心理壓力，積極消除可能導(dǎo)致貧困大學(xué)生心理問題的誘因，讓他們生活在一個人人關(guān)心，友愛溫暖和諧的大家庭。同時學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生貧困大學(xué)生開展有益的活動，激發(fā)他們的積極性，主動性，充分發(fā)揮他們的潛能，發(fā)揮他們的特長，讓原本有心理問題的貧困大學(xué)生在活動中鍛煉自己，重新找回自信。

（二）建立健全資助大學(xué)生體系

貧困大學(xué)生的經(jīng)濟困難是他們最大的心理壓力。對此，我國政府和社會各界以及高校為確保貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供了多渠道多形式資助，并且取得了較好的效果。目前，我國已基本形成了一套“獎、貸、補、助、免”的資助體系和“綠色通道”機制，但是受資助貧困生范圍和人數(shù)都極其有限，有許多需要完善的地方。首先，要完善助學(xué)貸款制度，特別是要以法律的形式體現(xiàn)出來，使之制度化、法制化、規(guī)范化，從而既降低了銀行的金融風(fēng)險，又增強了學(xué)生的法律意識和權(quán)利義務(wù)意識，使三方面受益。貧困生在保證身體健康的前提下，生活，學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，國家的人才和知識儲備得以實現(xiàn)。其次，要大力推出經(jīng)濟資助的方式的創(chuàng)新工作以滿足貧困生的主要需求，利用各種渠道，積極籌資金，特別是發(fā)動社會人群積極投身社會公益事業(yè)，建立各種形式的獎勵制度，助學(xué)基金，一方面獎勵在某一或某幾方面做得優(yōu)異的貧困生，另一方面以勤工儉學(xué)等方式幫助一部分貧困生，使貧困生在獲得物資獎勵和幫助下充分認(rèn)識到只有付出，才能得到收獲，充分認(rèn)識到自我的價值和意義。

（三）建立貧困大學(xué)生心理健康幫扶機制

貧困大學(xué)生在校期間時常遇到困難與挫折，由于受挫造成部分貧困大學(xué)生不同程度上心理障礙與問題，高校應(yīng)建立心理健康幫扶機制，才能有效地避免或減輕貧困生受到的心理傷害。首先，設(shè)立校內(nèi)心理健康咨詢機構(gòu)，并配備專業(yè)人員或心理醫(yī)生為學(xué)生服務(wù)。其次，對在校生進(jìn)行心理健康調(diào)查，尤其新入學(xué)貧困大學(xué)生，編制心理健康檔案，掌握貧困生心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施,進(jìn)行心理健康咨詢與輔導(dǎo)。避免問題進(jìn)一步惡化，造成更大或不可挽回的后果。第三，加強貧困生心理健康教育利用學(xué)?，F(xiàn)有的心理健康教育資源，定期或不定期開展心理咨詢，專家講座，個別輔導(dǎo)等多種形式與途徑的心理幫扶。加強貧困生心理教育與挫折教育，讓他們提高心理素質(zhì)，懂得如何調(diào)節(jié)心情，舒緩情緒，緩解心理沖突，克服心理素質(zhì)方面的缺陷，逐步提高抗挫折和抗干擾能力，形成良好的性格品質(zhì)，迎接生活中的挑戰(zhàn)。第四，加強思想政治教育，樹立正確的人生觀。加強貧困大學(xué)生政治思想教育，高校應(yīng)設(shè)立具有針對性的政治思想課題，通過教育引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，要啟發(fā)貧困大學(xué)生正確對待貧困，認(rèn)識到家庭貧困雖然給自己帶來困難，但更能讓其激發(fā)自立自強的精神。學(xué)?？梢酝ㄟ^思想理論專題講座，主題班會等形式對大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德和革命先烈事跡教育，讓其走出狹隘的心理，將個體需求與崇高的社會責(zé)任感聯(lián)系起來，坦然面對現(xiàn)實生活中諸多困難，樹立自強向上的人格品質(zhì)。

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第五篇：高校貧困生的雙重困境及對策研究

高校貧困生的雙重困境與解困策略

蔣文寧陳振中.（廣西師范大學(xué)，廣西桂林，541004）

摘要：高校貧困生面臨物質(zhì)和精神上的雙重困境，應(yīng)從從國家、社會、學(xué)校三個層面上去尋求解決高校貧困生雙重困境的辦法，具體包括改革教育資助體系、完善獎學(xué)金和助學(xué)金的評選機制、建設(shè)和諧的校園文化、正確看待貧困、提供精神支柱等解困策略。

關(guān)鍵詞：高校貧困生物質(zhì)困境精神困境解困

隨著高校擴招和社會貧富分化的加劇，高校貧困生逐漸膨脹成為一個不可忽視的弱勢群體。資料表明，目前全國重點院校的貧困生比例超過了20%，農(nóng)、林、師范類及我國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校貧困生比例更是高達(dá)35%以上。雖然，我國已基本建立起以獎學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補助和學(xué)費減免為主體的資助貧困家庭學(xué)生的政策體系，國家對高校貧困生的關(guān)注與扶持力度日益增強，在一定程度上緩解了他們的經(jīng)濟壓力。但是，高校貧困生所面臨的不僅是物質(zhì)的匱乏，還有精神上的困擾和壓力。

高校貧困生問題已成為當(dāng)前教育公平研究的熱點問題，但某些研究有脫離現(xiàn)實的傾向，過多聚焦于物質(zhì)貧困而很少關(guān)注精神貧困的問題。本文力圖從物質(zhì)和精神兩方面去探討高校貧困生的真實處境及幫扶對策。

一、高校貧困生的物質(zhì)困境

據(jù)本人親自的問卷調(diào)查，某高校貧困生的生活費平均毎月為300元以下，其中，家庭資助部分約占個人生活費總額的30%—60%，不足部分靠勤工助學(xué)或獎助學(xué)金填補。他們的經(jīng)濟來源主要是父母供養(yǎng)、親友資助、助學(xué)貸款、獎學(xué)金、助學(xué)金等。在非正式的社會資助中，主要是獎學(xué)金、助學(xué)金、社區(qū)以及親友的資助，極少屬于企業(yè)、慈善機構(gòu)等社會團(tuán)體的資助。70%的貧困生曾經(jīng)獲得過獎學(xué)金或助學(xué)金，20%的貧困生沒有接受過任何非正式支持。所謂“高校貧困生非正式支持，是由親屬、鄰居、朋友以及社會組織等構(gòu)成的初級群體，對高校貧困生提供的經(jīng)濟、勞務(wù)、精神等方面的支持?！盵1]

1．關(guān)于勤工助學(xué)

為了掙取學(xué)費和生活費，以減輕家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，90%的貧困生都參加過勤工助學(xué)。主要從事家教、服務(wù)員、推銷員、話務(wù)員、圖書管理員、機房管理員等工作。對于他們而言，勤工助學(xué)不僅是一個勞動的過程，而且還是一個學(xué)習(xí)和鍛煉的過程。通過勞動獲得報酬，使他們產(chǎn)生能夠獨立生存的自豪感。在這個過程中，他們獲得蔣文寧（1968-），女，廣西師范大學(xué)戶籍科，講師，碩士。主要研究方向：教育經(jīng)濟與管理；

陳振中，廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士。

了很多在學(xué)校課程中學(xué)不到的東西，極大豐富了社會實踐經(jīng)驗，鍛煉了自己的口才、膽量及處理事情的能力，而在工作中得到的認(rèn)可和支持更給他們樹立了自信心和成就感。大部分貧困生認(rèn)為勤工助學(xué)的機會不太容易獲得，學(xué)校勤工助學(xué)的機會沒能更好地針對貧困生，校外的機會比校內(nèi)的機會相對多一些。如果主動向?qū)W校家教中心或同學(xué)、朋友求助，得到勤工助學(xué)的機會就會大些。社會上對勤工助學(xué)的大學(xué)生支付的酬勞偏低，存在同工不同酬的現(xiàn)象，某些商家甚至還昧著良心蒙騙涉世不深的貧困生。

2．關(guān)于助學(xué)貸款

獲得助學(xué)貸款的高校貧困生普遍感受到該項政策為他們創(chuàng)造求學(xué)機會的好處，表示要更加努力學(xué)習(xí)，將來按時還款、回報社會。但是，助學(xué)貸款的申請手續(xù)也存在一些令他們感到苦惱的地方。部分貧困生申請了助學(xué)貸款但沒能獲批，主要原因是名額有限，如果貧困生學(xué)業(yè)成績不好就有可能失去申請助學(xué)貸款的資格。這使他們感到不公平：很多貧困生成績不好不是因為不夠努力，而是因為家庭經(jīng)濟和教育背景等客觀因素。部分經(jīng)濟困難的同學(xué)沒有申請助學(xué)貸款，主要是因為助學(xué)貸款要利息，父母擔(dān)心日后還貸增加家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，此外，還因為申請的程序比較繁瑣。

3．關(guān)于獎學(xué)金和助學(xué)金

獎學(xué)金和助學(xué)金是高校貧困生最主要的社會資助方式，也是貧困生除父母以外寄希望最大的經(jīng)濟來源。但高校的獎助金制度也存在一些亟需改進(jìn)的地方。比如，雖然獎學(xué)金制度是貧困資助政策之一，但實際上它面向所有的學(xué)生，并不專屬于貧困生資助體系，貧困生獲得獎學(xué)金的實際機率并不高。獎助學(xué)金的金額過低，覆蓋面少，而且差距過大：一等獎助學(xué)金額較大，但名額極少，而最末等獎助學(xué)金的金額又過低。因此，上進(jìn)貧困生的基本生活保障岌岌可危，高額獎學(xué)金不但拉大了貧困生的貧富懸殊，而且激發(fā)了學(xué)院之間以及學(xué)生之間的矛盾（為了爭奪高額獎金，學(xué)生們不惜傷害友誼、違背誠信、遺棄公正）。評選制度不夠健全，缺乏真正客觀公正的評選標(biāo)準(zhǔn)和程序，或只看分?jǐn)?shù)不看經(jīng)濟狀況，或在不了解情況的前提下由同學(xué)投票，甚至有一些不太近人情的硬性條件，如“不按時交納學(xué)費者不得參評獎助學(xué)金”（正因為貧困才未能按時交學(xué)費，才更加需要申請獎助學(xué)金），結(jié)果有限的獎助學(xué)金不能發(fā)放到最應(yīng)該得到和最需要的貧困生手上，使獎助學(xué)金失去本來的意義。部分老師、院系不尊重學(xué)生對獎助學(xué)金評選的意見，未能重視獎助學(xué)金評選問題在學(xué)生中產(chǎn)生的影響。以致有貧困生發(fā)出“飽漢不知餓漢饑、曖漢不知凍漢寒”的感嘆。

二、高校貧困生的精神困境

經(jīng)濟困難在給高校貧困生帶來物質(zhì)壓力的同時，也給他們帶來了一系列的精神壓力。據(jù)問卷調(diào)查，80%的高校貧困生因為經(jīng)濟拮據(jù)而背負(fù)著沉重的精神壓力。壓力主要來自：

1.來自溫飽壓力

普通高校貧困生家庭提供的生活費毎月平均為300元以下，有的只有200元，不足部分只能靠自己打工去掙。在物價不斷飛漲的情況下，很多貧困生隨時都擔(dān)心

哪天會沒錢吃飯，到了月底常處于半饑不飽的狀態(tài)。

2.來自學(xué)費和貸款的壓力

貧困生因為家庭經(jīng)濟困難經(jīng)常欠交學(xué)費，在屢受催促而再三拖欠的過程中會產(chǎn)生較大的心理壓力。此外，在某些高校里，欠交學(xué)費還可能產(chǎn)生其它連鎖反應(yīng)：如取消獎助學(xué)金、取消評優(yōu)資格、扣發(fā)畢業(yè)證等。助學(xué)貸款往往跟學(xué)生的學(xué)業(yè)成績掛鉤，一旦出現(xiàn)課程重修，就會取消貸款資格。因為要償還助學(xué)貸款而承受較大的心理壓力，擔(dān)心畢業(yè)后不能就業(yè)難以按時還貸。

3.來自學(xué)業(yè)和期望的壓力

貧困生承受著比普通同學(xué)更大的學(xué)業(yè)壓力和和家庭期望壓力。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但時間和精力又被勤工助學(xué)大量占用，為此不時覺到心身疲憊。有些同學(xué)因為沒錢買學(xué)習(xí)必需品，上課不能使用，甚至不愿意去上課，也會產(chǎn)生心理壓力。有些同學(xué)想報考其它各種資格證書，但一想到?jīng)]錢只能望而卻步。貧困家庭供養(yǎng)一名大學(xué)生的機會成本更大，整個家庭的希望幾乎全押在他們的身上。貧困生如果學(xué)業(yè)成績不好，不但面臨失去獎勵金、助學(xué)金的危險，還會讓全家人的期望落空，因此，他們的內(nèi)心如履薄冰，成績稍有不好就會難過、自責(zé)。自我期望值高的同學(xué)更加焦慮不堪，以致徹夜輾轉(zhuǎn)難眠，不但因失眠影響身體，還嚴(yán)重影響了第二天的學(xué)習(xí)質(zhì)量，于是學(xué)習(xí)成績的下降又造成一輪惡性循環(huán)。

4.來自人際的壓力

貧困在高校貧困生心理上留下的烙印主要表現(xiàn)為自卑和自尊兩種矛盾心理的激烈沖突。他們極端自尊好強，對周圍人群的態(tài)度十分敏感，生怕別人嘲笑自己的窘?jīng)r，在與家庭富裕的同學(xué)交往時感到壓力特別大，通常采取回避的態(tài)度。大部分來自農(nóng)村的貧困生由于成長環(huán)境的限制形成相對內(nèi)向、保守的性格，簡單的閱歷使他們在大學(xué)這個充滿青春活力和現(xiàn)代氣息的環(huán)境中相當(dāng)不自信，很多活動他們都因膽怯而不敢參與，心里不免產(chǎn)生遠(yuǎn)離群體的感覺。同時，當(dāng)一個貧困生意識到自己性格上的弱點，內(nèi)心經(jīng)過一番激烈的斗爭，決定進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，這時候更需要旁邊同學(xué)的鼓勵，但他們萌發(fā)的一次次“冒險”往往都被別人粗暴的冷嘲熱諷一次次擊碎。部分貧困生親歷貧富懸殊的社會現(xiàn)實，對同工不同酬的現(xiàn)象十分痛恨，對社會鄙視窮人的態(tài)度非常厭惡，由此容易產(chǎn)生一些消極的態(tài)度和想法。

面對這些困惑，他們是怎么看待和調(diào)適的呢？大多數(shù)同學(xué)在情緒低落時，都能找到安慰和鼓勵自己的精神支柱。這種力量主要來自家人的期盼、親友的關(guān)心，還有地里父母辛勤的勞作；有些同學(xué)更愿意以實現(xiàn)心中的理想、憧憬美好的未來鼓勵自己；找朋友傾訴、運動、看勵志的書和寫日記也是排解壓力的良方。但是少數(shù)同學(xué)在情緒低落時處于孤獨封閉狀態(tài)，找不到可以尋求安慰的人或信念，自怨自艾。

三、高校貧困生雙重困境的突破 1．改革教育資助體系

目前中國的教育資助體系包括國家助學(xué)貸款、獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、特殊困難補助、學(xué)費減免及社會資助。調(diào)查顯示，在貧困生支助體系中，較為普遍的是前四種形式，慈善機構(gòu)、企業(yè)等社會資助的力量相對薄弱。在先富起來的人口越

來越多的背景下（目前中國百萬美元富翁達(dá)34.5萬），政府應(yīng)該加大教育資助體系改革的步伐，增加高收入階層的教育稅，為教育捐贈提供制度上的保障，并加強對教育捐贈基金的社會監(jiān)督，提高獎助學(xué)金的力度，增加助學(xué)貸款的名額，并盡量降低其利息。在學(xué)校的層面上，應(yīng)把教育捐贈納入學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，大力尋求社會捐資；為貧困生爭取更多助學(xué)貸款的機會；減免貧困生的學(xué)雜費；對貧困生進(jìn)行專業(yè)知識、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，實行技能和素質(zhì)方面的扶助。2．完善獎學(xué)金和助學(xué)金的評選機制

貧困生認(rèn)定，不能簡單地僅憑一紙“貧困證明”，或個別人的主觀判斷。要深入群眾進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，經(jīng)過全面的了解和多重鑒定，才能識別出真正的貧困生。只有提高貧困生認(rèn)定的準(zhǔn)確性，才能保證有限的助學(xué)貸款、獎學(xué)多、助學(xué)和勤工儉學(xué)等機會真正公平地降落在那些困頓而自強的貧困生身上，否則就會侵害貧困生的就得利益。實際操作中，由于鑒定程序的不嚴(yán)謹(jǐn)，或者是人情等主觀因素，高校的貧困生認(rèn)定準(zhǔn)確性關(guān)不高，以致評選出來的“貧困生”不貧困，而真正的貧困生得不到認(rèn)可。于是高校衍生出一些“貴族式”的貧困生，他們拿著貧困生的資助金揮霍，穿的是名牌，吃的是極品，去的是KTV，這種高校中出現(xiàn)非家庭因素的貧富懸殊現(xiàn)象更令真正的貧困生感到“雙重”的不公平。可見，“我們應(yīng)認(rèn)真思考資助的有序操作，使之真正做到公平與公正，增強資助的實效。”[2]

3．建設(shè)和諧的校園文化

和諧的校園文化首先建立在平等友愛的人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過建設(shè)和諧的校園文化，在文化的層面上營造對貧困生人文關(guān)懷的氛圍。高校學(xué)生貧富分化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，學(xué)生們言行間有意無意流露出對貧困生的冷漠和嘲笑是對貧困生精神粗暴的傷害。有些同學(xué)提出，如果校園中的大多數(shù)同學(xué)不太講究“金錢”的話，貧困生的困窘就不會顯得那么突兀。因此，在學(xué)校文化建設(shè)中需要繼續(xù)強調(diào)“勤儉節(jié)約和關(guān)愛貧困生”的主題，況且，培養(yǎng)艱苦樸素的精神對于即將創(chuàng)業(yè)的年青人無疑是受益終身的。使同學(xué)們意識到用歧視或憐憫的眼光看待貧困生都是不可取的，要以真誠的心幫助貧困生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，熱情鼓勵貧困生大膽表現(xiàn)自己，在參加校園活動中感受到集體的溫暖。

4．正確看待貧困

貧困容易使人失去信心，以正確的心態(tài)看待貧困就可以使我們有足夠的智慧和力量戰(zhàn)勝貧困。有些同學(xué)能夠坦然面對貧困，他們說：“貧困其實也沒什么，只是需要我們在生活上簡樸一點而已。我們不能選擇出生，但我們應(yīng)該感謝我們的父母，能在那么困苦的條件下還能供我們上大學(xué)，真的很偉大！”有些同學(xué)認(rèn)識到上大學(xué)是為了求學(xué)成才，而不是為了享受和賺錢，日子雖然清苦一點沒什么，只要能夠有更多的時間安心學(xué)習(xí)就行，因為“東、西方哲學(xué)讓我明白自身價值的實現(xiàn)更重要?！笨梢?，只要降低物質(zhì)欲望，克服盲目攀比，重新調(diào)整追求的目標(biāo)，就能有效降低貧困對人的壓力，進(jìn)而把貧困轉(zhuǎn)化成奮發(fā)向上的動力。此外，應(yīng)該使貧困生認(rèn)識到自卑會使人錯過很多機會，從而給人帶來經(jīng)濟上的損失，鼓勵學(xué)生們增強自信心，努力完善自己，積極與人溝通和交流，爭取更多的機會參加社會實踐活動。

5．提供精神支柱 大部分貧困生在苦悶時都能從父母和親友處尋求精神安慰，但仍有少數(shù)人選擇獨自承受。眾所周知，精神上的支持對于身處困境的人具有特別重要的意義，這種精神支柱包括親情、友情、愛情以及理想和信仰等。由于貧困生相對缺乏正常的社會交往，幫助他們建立牢固的精神支援尤其重要。如：加大心理健康咨詢中心對貧困生的關(guān)注；幫助成立各種社團(tuán)組織各種公益活動，利用QQ群、聊天室等網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)貧困生之間的聯(lián)系與溝通，使他們從苦悶和孤獨中走出來，并在群體中找到歸屬感。最重要的是培養(yǎng)貧困生自強不息、奮發(fā)向上的精神。部分貧困生自強自立的意識很強，認(rèn)為不需要給予貧困生太多的經(jīng)濟支助，否則會造成貧困生的依賴心理?！靶愿駴Q定命運，思想決定幸?！?，只要我們的精神更充實、個性更完善、意志更堅毅，就會創(chuàng)造更多的機會改變我們的際遇，用堅定的步伐開拓奮發(fā)成長之路。

高校貧困生的問題需要全社會共同關(guān)注才能得到更好的解決。國家從教育公平的角度加強資助政策的保障力度；社會從愛心的角度構(gòu)建捐助系統(tǒng)；高校則從人文關(guān)懷的角度規(guī)范資助金的評選機制，加強心理關(guān)愛和精神激勵，提高貧困生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。這樣，從國家、社會、學(xué)校三個層面，有助于突破高校貧困生的雙重困境。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊尚鵬.我國高校貧困生非正式支持的現(xiàn)狀及拓展[J].教育評論，2007(4).[2] 仲麗娟.我國高校貧困生資助問題研究的盲點[J].東北師大學(xué)報，2007(3).通訊地址：廣西桂林市七星區(qū)，郵編541004

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