第一篇：農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀與效果研究課題研究報(bào)告

《農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀與效果研究》

研究報(bào)告

雙壩小學(xué)課題組李軍

二O一O年十月十四日

我?！掇r(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀與效果研究》課題于2008年12月被批準(zhǔn)為云陽(yáng)縣“十一五”規(guī)劃教育科學(xué)重點(diǎn)課題。從立項(xiàng)開(kāi)始我校認(rèn)真做好開(kāi)題工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)一年多的探索與實(shí)踐，教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源的興趣提高了，運(yùn)用的能力提升了，建立了西師版教材教育教學(xué)資源庫(kù)，完善了雙壩小學(xué)運(yùn)用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行課堂教學(xué)的應(yīng)用制度和考核制度，為我校今后的現(xiàn)代化教學(xué)有力的提供了制度保障和資源保障?，F(xiàn)將課題總結(jié)報(bào)告如下：

一、背景

在一些教育投資大的發(fā)達(dá)國(guó)家,十年前就花巨資普及了高速寬帶網(wǎng)絡(luò),其在遠(yuǎn)程培訓(xùn)、資源共享,學(xué)校互動(dòng)等方面都有很成熟的研究與應(yīng)用。我們國(guó)家近幾年在這方面也發(fā)展很快,有了不少成熟的成果.國(guó)家在西部實(shí)施的衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育工程,已經(jīng)惠及了千萬(wàn)學(xué)生.給農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育帶平了巨大影響.豐富的教育教學(xué)資源,能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念,開(kāi)闊我們的視野,優(yōu)化我們的教育手段,提高課堂教學(xué) 1

效率,促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展.運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源是縮短地區(qū)教育差距的有效途徑.為全社會(huì)的自學(xué)成才、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的途徑.溫家寶總理2006年在全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議上指出,農(nóng)村教育在我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)過(guò)程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。近幾年,我校加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入,努力改善硬件環(huán)境,加強(qiáng)師資培訓(xùn),2006年完成了市級(jí)科研課題《西部學(xué)校利用信息技術(shù)(包括遠(yuǎn)程教育)開(kāi)展教師校本培訓(xùn)的方式、管理及評(píng)價(jià)的研究》,教師們?cè)谶h(yuǎn)教資源的運(yùn)用上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,為有效教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保證。但由于資金短缺,硬件實(shí)在太軟,滯后了遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用發(fā)展和效果:一間多媒體教室不能滿足課堂教學(xué)需要；一間破舊不堪的電腦室設(shè)備因無(wú)錢維修不可用,加上教師年齡結(jié)構(gòu)老化，不愿或不會(huì)整合運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，基本上都停留在傳統(tǒng)教學(xué)方法中;遠(yuǎn)教資源很多內(nèi)容與西師版教材不符等;諸多原因?qū)е逻h(yuǎn)教資源運(yùn)用較少。

二、研究設(shè)計(jì)

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，硬件方面：學(xué)校域網(wǎng)設(shè)備、一個(gè)遠(yuǎn)程教育資源中心，一個(gè)多功能階梯教室，一個(gè)計(jì)算機(jī)室；軟件方面：中央電教館“西部中小學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”Flash,Authorware,等多媒體課件制作軟件，并開(kāi)通了互聯(lián)網(wǎng)；人員方面：學(xué)校校長(zhǎng)郭祥軍為課題研究提供環(huán)境和條件保障，副校長(zhǎng)李軍為課題負(fù)責(zé)人，另外加上教師有高雄、高海軍等成員，都具有市級(jí)課題研究的經(jīng)驗(yàn)。

依靠縣電教教儀站,盡全力建立班班通工程和光盤資源庫(kù),使各班學(xué)生在原教室就能共享遠(yuǎn)程教育資源,結(jié)合已有的遠(yuǎn)教資源應(yīng)用培訓(xùn)和考核經(jīng)驗(yàn),制定出一套科學(xué)實(shí)用的遠(yuǎn)教資源應(yīng)用及成果考核制度。

研究方法:

1、文獻(xiàn)研究法:充分利用互連網(wǎng)查閱最新的研究成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為課題研究提供科學(xué)的論證依據(jù)及技術(shù)保障。

2、行動(dòng)研究法:通過(guò)建立班班通工程,開(kāi)展全方位的遠(yuǎn)教資源應(yīng)用現(xiàn)狀研究,結(jié)合現(xiàn)存的問(wèn)題,探討利用遠(yuǎn)教資源提高教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑。

3、聘請(qǐng)縣內(nèi)外專家指導(dǎo)研究。

三、主要措施

1、檢索研讀相關(guān)資料,充分調(diào)研,選擇技術(shù)手段,確定課題方案。為課題研究做好準(zhǔn)備。

2、2009年4月，邀請(qǐng)了云陽(yáng)縣教科所副所長(zhǎng)熊德雅同志和雙江小學(xué)副校長(zhǎng)余鋒同志來(lái)校舉行課題開(kāi)題報(bào)告，并給我們的課題研究提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。該課題研究正式拉開(kāi)序幕。

3、引導(dǎo)教師充分利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行課堂教學(xué)。

遠(yuǎn)教資源運(yùn)用在教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。比如在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)上備課教師如果在備課過(guò)程中涉及到一些簡(jiǎn)筆畫，且不說(shuō)我們的教師自身基本功如何，就單從畫圖本身就需要一些時(shí)間，如果運(yùn)用遠(yuǎn)教資源給我們提供的一些現(xiàn)存的內(nèi)容，用一個(gè)超級(jí)連接就直接把它引用過(guò)來(lái)，這就減少

了教師不少的時(shí)間，也提高了備課的效率；遠(yuǎn)教資源還提供了與教學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀素材，為教師學(xué)習(xí)、教學(xué)及研究提供了良好的平臺(tái)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們是這樣要求教師的：每人每期上一堂遠(yuǎn)教資源運(yùn)用匯報(bào)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)一節(jié)隨堂課，教師收集好詞佳句、警句諺語(yǔ)、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)等遠(yuǎn)教資源，然后打印出來(lái)全班學(xué)生共享。同時(shí)，教師有選擇性的借鑒天網(wǎng)上的優(yōu)秀教案、課件等資源整合課堂教學(xué)，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。

對(duì)數(shù)學(xué)教師，我們的要求更是簡(jiǎn)潔明了：借助遠(yuǎn)教資源具有視頻、音頻等多種信息特征，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶的現(xiàn)狀，打破教師“一張嘴、一根粉筆打天下”的局面。不求課堂五彩繽紛，但求“多、快、好、省”。

4、強(qiáng)化遠(yuǎn)教資源運(yùn)用培訓(xùn)，由高海軍老師手把手的教。同時(shí)完善遠(yuǎn)教資源的培訓(xùn)機(jī)制和考核制度。

5、本課題分成了兩個(gè)時(shí)間階段進(jìn)行研究，各階段目標(biāo)明細(xì)，分工明確。所有參研人員根據(jù)任務(wù)分工積極投入到本課題研究中，完成了遠(yuǎn)教資源庫(kù)的建立工作。

四、主要成果

1、健全了《雙壩小學(xué)遠(yuǎn)教資源運(yùn)用能力培訓(xùn)及考核制度》。學(xué)校加大對(duì)遠(yuǎn)教資源運(yùn)用能力的培訓(xùn)及考核制度，把運(yùn)用情況與教學(xué)常規(guī)考核掛鉤，督促教師合理運(yùn)用遠(yuǎn)教資源輔助教育教學(xué)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、提高了教師的課堂教學(xué)水平。教師們從“隨意運(yùn)用”向“有效運(yùn)用”轉(zhuǎn)變。

簡(jiǎn)單的“用”已不能滿足于我們的教師，常用遠(yuǎn)程教育資源上課的教師又發(fā)現(xiàn)了：優(yōu)質(zhì)資源中有的資源適合于我們的教材，適合于我們的學(xué)生，同時(shí)符合課程改革的要求，體現(xiàn)了新的教育理念。但是有些內(nèi)容不適合，反而在課堂上浪費(fèi)時(shí)間，需要進(jìn)行修改、補(bǔ)充、整合后再使用，這就為教師如何使用優(yōu)質(zhì)資源提出了新的挑戰(zhàn)。針對(duì)這種情況，學(xué)校又提出了“如何在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用優(yōu)質(zhì)資源”的研究任務(wù)。于是，各教研組依據(jù)本組教師的特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，提出本組的課堂教學(xué)研究目標(biāo)，各教研組通過(guò)“一課多例、多階段、多反思”“同課異構(gòu)”“一課多輪”等教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極投入到遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的行列中。課前大家共同幫助尋找資源進(jìn)行集體備課，課后各抒己見(jiàn)，指出優(yōu)點(diǎn)、不足及合理化的建議，重點(diǎn)討論遠(yuǎn)教資源的使用情況。經(jīng)過(guò)幾周的探索嘗試，教師們一致認(rèn)為，要想用好遠(yuǎn)教資源，必須處理好學(xué)生、教材、教師、多媒體之間的關(guān)系，這樣課堂上才能應(yīng)用自如，優(yōu)質(zhì)資源才能發(fā)揮它的優(yōu)越性，充分為教學(xué)服務(wù)，為課堂服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

兩年來(lái)，好幾位青年教師在各級(jí)各類遠(yuǎn)教資源應(yīng)用賽課活動(dòng)中表現(xiàn)突出：2009年11月，張?zhí)缘姆窒黹喿x課《陷阱》獲“云陽(yáng)縣首屆貫徹《幼兒綱要》優(yōu)質(zhì)課賽課”活動(dòng)一等獎(jiǎng)，這是雙壩小學(xué)近年來(lái)獲得縣級(jí)賽課的最高獎(jiǎng)；2009年12月，王周林上的《丑菊》獲龍角片二等獎(jiǎng)；2010年4月，我校成功舉辦“雙壩、寶坪、水磨小片區(qū)遠(yuǎn)教資源應(yīng)用月賽課”活動(dòng)，王周林表現(xiàn)突出，又被推薦到片區(qū)參加復(fù)賽并獲得一等獎(jiǎng)，5月12日代表龍角片區(qū)到云陽(yáng)縣參加比賽。

3、建立了遠(yuǎn)教資源庫(kù)。（西師版教材）

課題組以西師版教材為重點(diǎn)內(nèi)容，立足本校實(shí)際，分學(xué)期分學(xué)科完成了遠(yuǎn)教資源庫(kù)的建設(shè)任務(wù)。主要資源有課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等150課，所有資源都與西師版教材相匹配，可供教師以后教學(xué)參考借鑒：課件可以信手拈來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)可幫我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)反思更讓我們明白本課要注意什么。所有資源都將上傳到學(xué)校網(wǎng)站，夠教師們盡情享用。

五、主要問(wèn)題及今后研究方向

1、因多種原因，班班通的建設(shè)任務(wù)沒(méi)完成，但該課題的研究任務(wù)已完成。

2、課題組少數(shù)主研人員的研究熱情和研究水平尚需進(jìn)一步提高。

3、在兩年內(nèi)完成西師版教材的配套資源建設(shè)任務(wù)，給教材的每個(gè)課題都配上相應(yīng)的教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，供后面教師參考借鑒。

第二篇：農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式校本研究課題

農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式校本研究課題

實(shí)驗(yàn)方案和工作計(jì)劃

一、立題背景

21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來(lái)不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來(lái)走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。面對(duì)這種日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，如何加快我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展，特別是中西部地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展已是我國(guó)教育發(fā)展中重要問(wèn)題。

為加快中西部地區(qū)教育發(fā)展，黨中央、國(guó)務(wù)院于2003年9月召開(kāi)了“全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議”，會(huì)議指出農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，而實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，不僅是一項(xiàng)事關(guān)農(nóng)村教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重大決策，也是推進(jìn)農(nóng)村教育改革的難得歷史機(jī)遇。要按照“跨越、創(chuàng)新、集成、務(wù)實(shí)”的思路認(rèn)真規(guī)劃和組織好農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)，積極探索在廣大農(nóng)村地區(qū)通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式，推進(jìn)農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

本課題研究的重點(diǎn)是深化西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的應(yīng)用，尤其是如何利用衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革、教師繼續(xù)教育改革，探索出成功的資源應(yīng)用模式，推廣到今后要實(shí)施的農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目中去，為農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展服務(wù)。

二、研究目標(biāo)

將衛(wèi)星教學(xué)播放室、多媒體教室作為遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式研究的重點(diǎn)，將優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源科學(xué)地應(yīng)用到教育和教學(xué)中去，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，使之成為學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)的文化中心，進(jìn)而以學(xué)校為知識(shí)傳播源，向社區(qū)輻射，傳播農(nóng)村實(shí)用技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息和文明生活方式，提高本地民眾文化文明素質(zhì)。

三、研究?jī)?nèi)容

1、有針對(duì)性地開(kāi)展教師培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師參與培訓(xùn)的方式。1

結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和實(shí)施工作，力圖促進(jìn)廣大教師教育觀

念、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，提高教師基本素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力。

2、探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與課程整合的途徑。

要使遠(yuǎn)程教育的功能真正得以發(fā)揮，就必須與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，使優(yōu)質(zhì)的課程資源能夠真正在課堂中發(fā)揮作用，研究資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的途徑尤為重要。探索利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行多媒體教學(xué)模式在新課程教學(xué)中的應(yīng)用方法，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展計(jì)算機(jī)教室模式的應(yīng)用，擴(kuò)展資源應(yīng)用范圍。

3、合理運(yùn)用優(yōu)質(zhì)課程資源，在教師轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)各種人才，遠(yuǎn)程教育同樣也要能夠顯示培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力人才的作用。所以，遠(yuǎn)程教育的各種作用最終應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程之中。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是遠(yuǎn)程教育需要突顯出來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

四、研究方法

本課題研究將主要采用行動(dòng)研究法，以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，在應(yīng)用中開(kāi)展理論與模式研究，以現(xiàn)代教育技術(shù)、遠(yuǎn)程教育資源、學(xué)科課程的有機(jī)整合帶動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)量化、比較的基礎(chǔ)上重視輻射功能和拓展功能，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，普及推廣。

五、參研人員

1、主研人員：遠(yuǎn)教分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜、文綜教研組長(zhǎng)，遠(yuǎn)教負(fù)責(zé)教師和網(wǎng)管教師。

2、參研人員：全體任課教師。

六、實(shí)施步驟

（一）2005年4月——2005年12月

以教導(dǎo)處牽頭，組織參研人員隊(duì)伍，了解參研學(xué)科與遠(yuǎn)程教育資源的對(duì)應(yīng)情況。遠(yuǎn)教負(fù)責(zé)教師和網(wǎng)管教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，起草并擬定教師培訓(xùn)

方案。教導(dǎo)處組織開(kāi)展教師遠(yuǎn)程教育資源使用培訓(xùn)工作，撰寫培訓(xùn)總結(jié)，為進(jìn)一步培訓(xùn)提供借鑒。

（二）2006年2月—2006年12月

組織開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，形成基本模式。在實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)培訓(xùn)教師。

（三）2007年3月—2007年10月

對(duì)基本模式進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)，同時(shí)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

（四）2007年12月

開(kāi)展課題總結(jié)，形成“農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式研究”課題報(bào)告。

（五）2008年2月起

逐步在全校各學(xué)科進(jìn)行推廣普及，形成整體效益，為同類農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用提供成功模式和經(jīng)驗(yàn)。

八、成果形式

（一）本課題的《研究工作報(bào)告》。

（二）《農(nóng)村初中遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用規(guī)范》。

（三）收集一批適于推廣應(yīng)用的課程整合的案例。

九、組織管理

1、主研人員負(fù)責(zé)制訂課題實(shí)驗(yàn)方案，組織教師的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)、評(píng)估、檢查。組織各種交流與研討活動(dòng)和成果推廣應(yīng)用等工作。

2、參研人員參加全過(guò)程的方案實(shí)施，及時(shí)完成課題組下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，記錄過(guò)程，反饋信息，收集個(gè)案，整理資料，參與評(píng)價(jià)。

3、課題結(jié)題以后，學(xué)校對(duì)主、參研人員按貢獻(xiàn)率給予獎(jiǎng)勵(lì)。

江油市新安中學(xué)課題組

二OO五年三月三十日

第三篇：農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的研究課題研究方案

“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的研究”

課題研究方案

“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是2003年由國(guó)家發(fā)展與改革委員會(huì)、財(cái)政部、教育部共同實(shí)施的為落實(shí)全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議精神，全面推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)特別是中西部農(nóng)村地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)和鞏固提高工作，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展而提出的重大舉措。這對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著十分重大的意義和作用?！稗r(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育”工程已普及到中小學(xué)，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種快速有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能直接推動(dòng)農(nóng)村教育手段的改革。

遠(yuǎn)程教育技術(shù)是當(dāng)今教育改革的制高點(diǎn)，而遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是當(dāng)今教育改革的前沿。因此，在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，能促進(jìn)教育環(huán)境和教育手段的多樣化，讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法、改變教學(xué)模式。

一、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；

（一）本課題核心概念的界定

遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。

“遠(yuǎn)程教育”是指通過(guò)音頻、視頻（直播或錄相）及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教學(xué)。它的突出特點(diǎn)是真正不受空間和時(shí)間的限制；受教育對(duì)象擴(kuò)展到社會(huì)；將會(huì)有更豐富的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)習(xí)者選用；教學(xué)形式由原來(lái)的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。

我們希望通過(guò)研究，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成一套可行的教學(xué)理論和實(shí)踐研究，并加以推廣，讓每一個(gè)農(nóng)村孩子均等享受優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)造和諧教育，切切實(shí)實(shí)提高廣大農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量，這些都成為目前農(nóng)村課改中的新問(wèn)題。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，始于十九世紀(jì)后期的美國(guó)，最早依賴于印刷媒體，二十世紀(jì)二十年代無(wú)線電技術(shù)開(kāi)始被應(yīng)用到函授中，二十世紀(jì)五十年代電視技術(shù)被應(yīng)用到函授中，二十世紀(jì)九十年代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到函授中。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐出現(xiàn)了一個(gè)前所未有的高潮，遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)研究也隨之繁榮起 來(lái)。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要中也指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。”這段文字無(wú)疑向我們教育工作者預(yù)示一個(gè)信號(hào)，也就是說(shuō)我們目前的教育方式，學(xué)習(xí)方式（包括信息技術(shù)）將不可避免地面臨一場(chǎng)重大的改革。

（三）選題意義及研究?jī)r(jià)值

為適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革和教育現(xiàn)代化的需要，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、加快遠(yuǎn)程教育資源在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)其進(jìn)行有效地選擇、加工、優(yōu)化、整合，創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，降低教學(xué)難度，開(kāi)闊教師視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富課堂教學(xué)資源，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師主要靠一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板的一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是時(shí)代的要求，實(shí)際的需要。我們的任務(wù)就是立足于本校的教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)整合的研究，探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用的規(guī)律、形式、方法；探討提高教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)及其運(yùn)用遠(yuǎn)教資源能力的途徑；探討信息技術(shù)環(huán)境下，整合教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。通過(guò)該課題的研究，為我校遠(yuǎn)教資源在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用及發(fā)展提供理論和實(shí)踐的依據(jù)，促進(jìn)我?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論和實(shí)踐的快速、健康發(fā)展。

本課題研究立足于農(nóng)村地區(qū)教師素質(zhì)偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)單一，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目應(yīng)用效率不高、效益不夠顯著等現(xiàn)狀，旨在通過(guò)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源優(yōu)勢(shì)，與農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，構(gòu)建出適宜農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式，全面提高農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目建設(shè)效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師、學(xué)生的全面發(fā)展。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

（一）課題研究的目標(biāo)

通過(guò)本課題研究，意在讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂、用于教學(xué)、面向?qū)W生，探求農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源更好的在農(nóng)村得到有效的運(yùn)用，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變農(nóng)村小學(xué)陳舊的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（二）課題研究的內(nèi)容

一是加強(qiáng)校本培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)學(xué)科的整合和利用，提高農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程資源的能力，實(shí)現(xiàn)育人水平的提高。

二是進(jìn)一步深化“模式一”和“模式二”與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，探索農(nóng)遠(yuǎn)工程資源應(yīng)用的途徑、策略和方法，不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

三是創(chuàng)新課堂模式，在小學(xué)課堂中有效應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力的提高。

（三）課題研究假設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源具有多種媒體資源(電視、流媒體、數(shù)據(jù)信息)，可以大量和快速地更新、下載、存儲(chǔ)，不受地面網(wǎng)絡(luò)條件限制的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村中小學(xué)提供了最基本的數(shù)字化環(huán)境，使農(nóng)村中小學(xué)師生與城市師生一樣，同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。如果以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育工程資源為信息傳播源，在現(xiàn)代教育理論、傳播理論的指導(dǎo)下，通過(guò)在學(xué)校、教師、學(xué)生及農(nóng)村社會(huì)人群中的傳播與交流，可促進(jìn)信息資源與教育教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)及日常生活的有機(jī)整合，以此促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)方式、師生學(xué)習(xí)方式和農(nóng)村人員日常生活方式的變革，最大程度地實(shí)現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識(shí)、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉(zhuǎn)化，就可以整體地提高工程效益，全面提高人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村教育改革與發(fā)展。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）課題研究思路

有效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們課題研究的重要指針。由于農(nóng)遠(yuǎn)程資源和小學(xué)課堂教學(xué)的整合能夠最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題將能迎刃而解。

首先動(dòng)員實(shí)驗(yàn)教師對(duì)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)變量，制定出有針對(duì)性的研究計(jì)劃，展開(kāi)研究。其次注意結(jié)合小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，選擇有效應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的的形式與方法，從注重知識(shí)傳授向自主、合作、探究、能動(dòng)、創(chuàng) 造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外在試驗(yàn)的過(guò)程中，還要充分依托農(nóng)遠(yuǎn)工程資源加強(qiáng)教師培訓(xùn)，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，不斷提高教師的理論水平和研究能力，便于更好地展開(kāi)研究。

（二）課題研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行課題研究，邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)課題研究方法。

實(shí)驗(yàn)研究法：按照隨機(jī)的原則在同年級(jí)中選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)，定期進(jìn)行測(cè)試，收集各項(xiàng)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展水平進(jìn)行分析描述。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：參研教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文或報(bào)告。

文獻(xiàn)法：采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集有關(guān)資料，為本課題提供實(shí)踐的依據(jù)。

四、研究的過(guò)程

（一）、準(zhǔn)備階段（2017年1月—2017年2月）1．組建課題組、撰寫、申報(bào)課題。

2．研究撰寫本課題實(shí)施方案，制定研究計(jì)劃。3．參加各級(jí)組織的課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

4．召開(kāi)課題組全體成員會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題的有關(guān)文件、資料，研究討論本課題實(shí)施方案。

5．對(duì)課題組成員進(jìn)行信息技術(shù)使用的培訓(xùn)。6．做好初測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查工作。

（二）實(shí)施階段（2017年3月—2018年4月）

1．根據(jù)課題研究計(jì)劃，選擇進(jìn)行“整合”的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，遵循教學(xué)原則確定教學(xué)方法、教學(xué)策略，編寫教案，選取相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育資源，在課堂教學(xué)中實(shí)施。

2．課題組成員間相互研究，修改完善進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的授課方案；課題組成員有計(jì)劃的隨堂聽(tīng)課、切磋；對(duì)典型課例進(jìn)行錄像研討。

3．定時(shí)舉行遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的教學(xué)研究課。

（三）結(jié)題、深化階段（2018年5月）

1．收集整理實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性、定量分析，撰寫課題實(shí)驗(yàn)研 究報(bào)告。

2．申請(qǐng)結(jié)題評(píng)審，宣傳、推廣研究成果。

五、完成課題的保障條件

1、我們學(xué)校屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，共有在職教職工28人，在校學(xué)生400多人。國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為我們農(nóng)村學(xué)校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育理念，開(kāi)闊了我們的知識(shí)視野，優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。我們學(xué)校有專門的遠(yuǎn)程教育室，有負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育的教師。教師的專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，文化理論水平較高，具有較高的業(yè)務(wù)能力。目前項(xiàng)目學(xué)?；A(chǔ)硬件設(shè)施與環(huán)境已基本能滿足課題研究需要。

2、本課題關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，符合國(guó)家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的實(shí)際需要。課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性。國(guó)內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實(shí)踐，已經(jīng)取得了一些頗有價(jià)值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、我鄉(xiāng)通過(guò)繼續(xù)教育和多渠道的培訓(xùn)，加之教師自身的努力，具有一支觀念新、素質(zhì)高、上進(jìn)心強(qiáng)的教師科研隊(duì)伍。他們具有扎實(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力。本課題組成員都具有豐富的教科研經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)論文、課題、案例多次在舞鋼市、平頂山市，甚至省級(jí)獲獎(jiǎng)。

六、預(yù)期成果及課題組分工 本課題的預(yù)期成果為：

2017年12月前選擇優(yōu)秀教學(xué)案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和課例集錦。2018年02月完成課題中期報(bào)告,在一定范圍內(nèi)推廣。

2018年05月前完成《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的研究》集錦：研究報(bào)告、成果報(bào)告、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案等。

課題分工

張江濤：數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，41歲，舞鋼市骨干教師。負(fù)責(zé)課題的組織管理。

臧華平：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題的總體研究實(shí)施工作。李紅艷：負(fù)責(zé)課題研究總體研究實(shí)施工作。喬 涵：負(fù)責(zé)課題研究總體研究實(shí)施工作。趙書杰：負(fù)責(zé)課題研究的數(shù)據(jù)分析與資料整理工作 郭 瓊：負(fù)責(zé)課題研究的資料整理與后勤保障工作

武功鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組

2017.04.05

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的研究

課題研究方案

武功鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組

2017.04.05

第四篇：對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀的分析與思考

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀的分析與思考

[內(nèi)容摘要]：“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程的實(shí)施，給農(nóng)村學(xué)校的教育信息化[1]帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡跨越式發(fā)展。然而，這項(xiàng)“民心工程”在初期應(yīng)用過(guò)程中，農(nóng)村中小學(xué)在教師觀念、設(shè)備使用、經(jīng)費(fèi)保障及管理體制等方面均存在亟待解決的問(wèn)題。本文筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用過(guò)程中所存在的具體問(wèn)題，進(jìn)行了客觀的分析和思考，并提出了提升遠(yuǎn)程教育應(yīng)用服務(wù)意識(shí)、建立有效考核激勵(lì)機(jī)制、完善資金使用和管理制度等一些有針對(duì)性和建設(shè)性的解決策略。

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村中小學(xué) 遠(yuǎn)程教育 資源應(yīng)用 工程管理

實(shí)施“國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程，為農(nóng)村學(xué)校教育信息化帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，縮小了窮困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高、實(shí)現(xiàn)窮困地區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

我縣經(jīng)過(guò)4年的實(shí)施，已搭建起了覆蓋全縣農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，使14萬(wàn)多農(nóng)村中小學(xué)生得以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，也使農(nóng)村中小學(xué)信息化的條件和環(huán)境得到了明顯的改善，推動(dòng)了全縣基礎(chǔ)教育的變革與創(chuàng)新，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距，促進(jìn)了城鄉(xiāng)間義務(wù)教育的均衡發(fā)展。然而，在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式和方法的束縛，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，應(yīng)用中存在一些困難和問(wèn)題，有效解決應(yīng)用過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，讓設(shè)備真正用起來(lái)，真正出效果，值得我們認(rèn)真研究與思考。筆者曾多次參加“全縣信息技術(shù)教育工作年會(huì)”和各種“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程”培訓(xùn)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著學(xué)校的信息技術(shù)管理工作，下面我結(jié)合本人的工作經(jīng)歷和思考，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀作些粗淺的分析，并提出個(gè)人對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用與發(fā)展的思路和途徑。

一、現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）觀念認(rèn)識(shí)方面

我縣實(shí)施“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育”工程四年來(lái)，一些城區(qū)和交通沿線的項(xiàng)目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)明確、思想統(tǒng)一，項(xiàng)目設(shè)備的配套設(shè)施建設(shè)、管理和使用制度的建設(shè)、技術(shù)管理人員配備、運(yùn)轉(zhuǎn)資金籌措及檢查指導(dǎo)等方面的工作安排具體、部署到位、分工明確、責(zé)任到人、督查及時(shí)，顯示出了高度的責(zé)任感。但仍有部分項(xiàng)目學(xué)校，特別是村級(jí)學(xué)校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作思想認(rèn)識(shí)不到位、工作態(tài)度欠端正、工作方法欠妥當(dāng)、工作安排不具體、工作要求不嚴(yán)格、檢查督促不扎實(shí)。這主要是部分項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)年齡偏大，又未接受過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作認(rèn)識(shí)不夠，思想觀念落后，存在著“怕花錢、怕麻煩”的思想，存在著“重設(shè)備配發(fā)輕管理制度建設(shè)、重保管輕使用”的現(xiàn)象，只是等上面來(lái)檢查時(shí)象征性地用用。部分項(xiàng)目學(xué)校的大多數(shù)教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家實(shí)施“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程的重要意義,更沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)[2]手段進(jìn)行教學(xué)的必要性，不能正確把握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與深化教育教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系。習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和“一塊黑板一支粉筆”的教學(xué)方式。

（二）設(shè)備使用方面

大多數(shù)項(xiàng)目學(xué)校在設(shè)備使用過(guò)程中，都能注意把好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)配套關(guān)，機(jī)房整修、線路布置、防盜設(shè)施安裝、桌凳配備等把關(guān)嚴(yán)格;把好信息技術(shù)教育必修課的開(kāi)設(shè)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課的開(kāi)展關(guān)；把好衛(wèi)星星號(hào)測(cè)試、教學(xué)資源接收關(guān)，學(xué)校技術(shù)人員配備齊全，堅(jiān)持每天開(kāi)機(jī)下載教學(xué)資源，及時(shí)進(jìn)行整理刻錄；把好教師校本培訓(xùn)和走進(jìn)課堂、用于教學(xué)，充分發(fā)揮設(shè)備效益關(guān)，能夠按照項(xiàng)目實(shí)施的要求，結(jié)合課改的實(shí)際，制定以新課改、新技能、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和課件制作為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)計(jì)劃，并能按計(jì)劃組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。但仍有部分項(xiàng)目學(xué)校設(shè)備使用率偏低，遠(yuǎn)程教育設(shè)備未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1、教師技術(shù)水平低

農(nóng)村中小學(xué)教師絕大部分是從農(nóng)村走向農(nóng)村的，在其學(xué)生時(shí)代就基本上沒(méi)有接觸過(guò)電腦等現(xiàn)代教育設(shè)備；參加工作后，由于身處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件的制約，使很多教師沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸電腦，甚至一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師從未見(jiàn)過(guò)電腦，更何況是現(xiàn)代教育設(shè)備。在實(shí)施“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程之后，絕大多數(shù)教師的技術(shù)水平都沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用要求，盡管有部分教師通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)，了解了部分設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用仍不夠熟練。

2、教師整合能力差

一方面，“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程在我縣實(shí)施以后，絕大多數(shù)項(xiàng)目學(xué)校、教師都有了不同程度的應(yīng)用，但是這些應(yīng)用，還僅限于學(xué)科課堂教學(xué)，卻不知現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源還可用于教師培訓(xùn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)等。另一方面，教師應(yīng)用水平較低，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)或簡(jiǎn)單借助遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充課堂講授內(nèi)容，缺乏主動(dòng)挖掘資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的意識(shí)。在資源的應(yīng)用方式上，不能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化，不能把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有機(jī)整合[3]，為用現(xiàn)代教育技術(shù)而用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)效果往往適得其反。

3、教師應(yīng)用積極性低

盡管“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程在我縣已實(shí)施4年多，但畢竟我縣是一個(gè)經(jīng)濟(jì)落后的貧窮縣，又是工程實(shí)施的初級(jí)階段，或多或少都存在一些問(wèn)題，諸如設(shè)備欠缺或存在故障不能及時(shí)維修，學(xué)校教學(xué)資源整合能力不強(qiáng)，各種教育資源欠缺，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不健全等等，教師在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，特別多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段，需要事先尋找適合于教學(xué)內(nèi)容的軟件、素材，并且還要對(duì)所用設(shè)備進(jìn)行試行。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行教學(xué)缺少有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，影響了教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行教學(xué)的積極性。

（三）資源建設(shè)方面

隨著“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程建設(shè)力度的加大，各學(xué)校的教育資源在很短時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了“從無(wú)到有”，配套的教學(xué)光盤，衛(wèi)星上下載的資源也開(kāi)始用于教學(xué)和教研了，但是，教師在使用過(guò)程中還是明顯感覺(jué)到資源不夠豐富。

1、資源開(kāi)發(fā)力度匱乏

企業(yè)針對(duì)中小學(xué)教育所開(kāi)發(fā)的資源不適應(yīng)教學(xué)需要。遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中的資源大多是基于某一主題或基于教學(xué)單元的，通常需要教師花費(fèi)較大的力氣修改、整合，以整門課程為單位開(kāi)發(fā)的資源很少，教師們覺(jué)得不好用。而對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，尤其是教學(xué)點(diǎn)小的教師，教師任務(wù)重，教學(xué)素質(zhì)往往不高，急需一批可以直接用于課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，從而能夠游刃有余的精力組織課堂教學(xué)，學(xué)生也就有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的資源。

2、資源應(yīng)用難度增加

教材是教學(xué)的主要參考資料，教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)以教材為主線。遠(yuǎn)程教育資源充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)的輔助角色，只有與教材相匹配，才能最大程度地滿足教師的需求。因?yàn)樵谖覈?guó)教學(xué)信息化[4]開(kāi)始的同時(shí)，基礎(chǔ)教育的課程改革也同時(shí)起步。又因?yàn)榛A(chǔ)教育改革力度較大，出現(xiàn)了很多新教材、新版本，使得遠(yuǎn)程教育資源與教材完全匹配或基本匹配的不多。很多教師反映能在課堂上直接使用的優(yōu)秀資源很少，許多資源必須經(jīng)過(guò)較大的修改后才能使用，增加了資源應(yīng)用的難度。

3、資源整合深度不夠

遠(yuǎn)程教育資源數(shù)據(jù)量大、覆蓋面廣，但資源的整合程度不高，其中以素材類資源居多，結(jié)合課程改革進(jìn)行過(guò)精心組織、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的資源不多。此外，可以用于開(kāi)展自主式、探究式、協(xié)作式學(xué)習(xí)的資源很少，不利于教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。

（四）經(jīng)費(fèi)保障方面

工程持續(xù)資金不足。雖然政府在“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程項(xiàng)目上投入了大量的資金，但這種投入主要集中在工程的建設(shè)期，而對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行、管理、應(yīng)用和維護(hù)等后期工作的資金來(lái)源并未有明確的剛性政策規(guī)定。隨著農(nóng)村稅費(fèi)改革和目前農(nóng)村中小學(xué)完全免除學(xué)雜費(fèi)的政策，使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的后續(xù)資金來(lái)源更難保障，設(shè)備的更新及維護(hù)更不能保證。農(nóng)村中小學(xué)校的資金來(lái)源已成為制約“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程可持續(xù)發(fā)展的最大制約因素之一。

（五）管理維護(hù)方面

各項(xiàng)目學(xué)校能夠執(zhí)行縣教育局及電教中心制定的各項(xiàng)規(guī)定，成立了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，并將各種制度規(guī)范上墻。不少學(xué)校又根據(jù)本地實(shí)際，細(xì)化了相應(yīng)的管理制度。在設(shè)備管理、各功能室管理、資源接受與應(yīng)用管理、信息技術(shù)管理員職責(zé)等方面，都作了具體的規(guī)定。但有部分農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的管理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的維護(hù)問(wèn)題不容樂(lè)觀。

1、信息技術(shù)力量薄弱，不能滿足現(xiàn)代信息教育技術(shù)的需求

部分項(xiàng)目學(xué)校對(duì)設(shè)備的利用率并不高，用于辦公多，教學(xué)少。究其原因，主要是學(xué)校管理者怕用壞設(shè)備，而學(xué)校的設(shè)備維護(hù)力量不行，要送到外面維護(hù)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，又給學(xué)校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其實(shí)不僅校長(zhǎng)有怕設(shè)備出故障，造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)影響正常教學(xué)的顧慮。學(xué)校技術(shù)管理人員和教師同樣也擔(dān)心自己在使用設(shè)備時(shí)出現(xiàn)什么故障而難以交代。上述原因折射出的一個(gè)問(wèn)題，就是目前農(nóng)村學(xué)校維護(hù)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的力量薄弱。

自農(nóng)村遠(yuǎn)程項(xiàng)目工程實(shí)施以來(lái)，各級(jí)電教主管部門及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校都組織了形式多樣的培訓(xùn)，但依然不能保證遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備的正常運(yùn)行及發(fā)展的需要，究其原因，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，不能將懂技術(shù)、會(huì)管理、熱愛(ài)遠(yuǎn)程教育工作的教師選派到管理崗位上，或者現(xiàn)有教師中懂得設(shè)備使用或維護(hù)的人很少，對(duì)遠(yuǎn)程教育的維護(hù)存在先天不足；二是目前針對(duì)遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)多數(shù)以應(yīng)用為主，很少涉及常見(jiàn)故障的處理和排除，造成農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)出現(xiàn)“營(yíng)養(yǎng)不良”；三是近三年遠(yuǎn)程教育設(shè)備尚處于保修期內(nèi)，廠商維修解決了一些問(wèn)題，但減少了教師自己動(dòng)手維護(hù)設(shè)備的機(jī)會(huì)，也是造成農(nóng)村學(xué)校技術(shù)力量的維護(hù)能力難以提高的原因之一；四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校技術(shù)管理人員缺乏技術(shù)水平，又不勤于學(xué)習(xí)，無(wú)探索與創(chuàng)新精神，難以發(fā)揮作用

2、教育行政部門管而不理，造成了遠(yuǎn)程教育設(shè)備閑置乃至挪作他用 據(jù)了解的情況來(lái)看，大多數(shù)項(xiàng)目學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或管理人員直接管理，雖然減少了設(shè)備及系統(tǒng)意外損壞的機(jī)會(huì)，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有其它的行政或教學(xué)任務(wù)，信息技術(shù)員也有自己的教學(xué)任務(wù)或兼任學(xué)校的其它工作，這樣難免會(huì)管得太“死”，反而給教師學(xué)習(xí)及使用設(shè)備設(shè)置了人為的障礙。

3、運(yùn)行管理、檢查評(píng)估機(jī)制尚不完善，缺乏可操作的標(biāo)準(zhǔn)

目前，遠(yuǎn)程教育工程的重點(diǎn)在建設(shè)，培訓(xùn)和應(yīng)用雖然已同時(shí)啟動(dòng)，但由于缺乏規(guī)范，推進(jìn)力度不大，效果并不明顯。全體教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的校本培訓(xùn)雖已全面開(kāi)展，但是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)研究還未起步，保障遠(yuǎn)程教育可持續(xù)、健康發(fā)展的運(yùn)行管理、檢查評(píng)估機(jī)制還不完善，落實(shí)不夠，缺乏可操作的標(biāo)準(zhǔn)。

二、思考與對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)，全力推進(jìn)農(nóng)村教育信息化

“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程是國(guó)家實(shí)施的惠及千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生的希望工程，如何發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是教師對(duì)此項(xiàng)工程要有充分的認(rèn)識(shí)。在農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作中，建是基礎(chǔ)，管是關(guān)鍵，學(xué)是重點(diǎn)，用是目的。按照省教育廳提出的“學(xué)出效果，用出效益”的要求，“三種模式”在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用效益成為了教育評(píng)價(jià)最重要的指標(biāo)。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)提高遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平的重要意義，增強(qiáng)工作的緊迫感、責(zé)任感，迅速提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用水平。

1、提高農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。對(duì)農(nóng)村教育與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育更快接軌，更好地吸收先進(jìn)的教學(xué)與管理信息、經(jīng)驗(yàn)，起到十分重要的作用。提高遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平關(guān)系農(nóng)村信息化建設(shè)的大局，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前景。

2、提高農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要

教育信息化是教育現(xiàn)代化的主要標(biāo)志，是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的前提和抓手。我們要保持“兩基”的質(zhì)量，并要基本實(shí)現(xiàn)“兩基”高水平、高中段教育普及化的目標(biāo)，不能僅僅靠簡(jiǎn)單的外延擴(kuò)張，只有更多地引進(jìn)和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破時(shí)間和空間上的束縛，使教學(xué)資源得到充分共享和輻射，豐富內(nèi)涵，提高效益，才能推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。這是在資源相對(duì)短缺條件下實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇。

3、提高農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平是全力推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

提高遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平，不僅能促進(jìn)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深刻的影響，將有效的提高人才的信息素養(yǎng)，更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。因此，只有提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用水平，才能更好地推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。

4、提高農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教育信息化的重要組成部分，對(duì)于加快教育信息化發(fā)展步伐，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化將起到積極推動(dòng)作用。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑，也是樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持教育統(tǒng)籌，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及它所帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育資源，將大大地縮短城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，為邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)教育公平，同時(shí)也面向廣大農(nóng)村黨員干部和群眾，傳播政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技信息，這對(duì)于普遍提高廣大農(nóng)村勞動(dòng)的素質(zhì)，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，建設(shè)和諧社會(huì)都具有十分重大的意義。

（二）立足應(yīng)用，注重實(shí)效，開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作新局面

1、以應(yīng)用為硬道理，抓好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的縱深工作

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的縱深工作就在應(yīng)用。設(shè)備配備的奠基工作做的再好，設(shè)備安裝的完美無(wú)缺，但是不應(yīng)用，就會(huì)前功盡棄，就會(huì)造成巨大的浪費(fèi)。應(yīng)用工作的責(zé)任主要在于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校技術(shù)管理員。因此，要加大對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)力度，使技術(shù)人員要達(dá)到“四會(huì)”“三能”?！八臅?huì)”—第一“會(huì)原理”，要懂得各個(gè)模式的基本工作原理；第二“會(huì)操作”，要會(huì)下載信息、會(huì)演示；第三“會(huì)整合”，要把學(xué)到的和接收到的信息整合到學(xué)科教學(xué)中去；第四“會(huì)管理”，一般的管理知識(shí)、維護(hù)知識(shí)要懂。從擔(dān)負(fù)培訓(xùn)任務(wù)的意義上講，還要做到“三能”—“能講課”“能示范”“能輔導(dǎo)”。這里提出的“四會(huì)”“三能”對(duì)信息技術(shù)員來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)性的，必須要達(dá)到的基本要求。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用，要狠抓“三進(jìn)”。一是進(jìn)教學(xué)理念：不會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就不是一個(gè)稱職的教師，其教學(xué)就是一個(gè)殘缺的教學(xué)。面對(duì)新世紀(jì)要求，就會(huì)殆害下一代，使他們跟不上科技進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展的步伐。第二要進(jìn)教學(xué)活動(dòng)：為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技能，有條件的學(xué)校一定要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課。在學(xué)科整合上，三種模式都要進(jìn)。還要開(kāi)展一些信息技術(shù)方面的競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽促應(yīng)用；第三要進(jìn)教學(xué)成果：教師教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，要體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果里面，要包含著信息技術(shù)成績(jī)。我們要以這“三進(jìn)”為指標(biāo)，抓好教學(xué)應(yīng)用。

2、已達(dá)標(biāo)為硬任務(wù)，抓好教師的信息技術(shù)能力建設(shè)

2007年國(guó)家教育部，特別是師范司和中央電教館，連續(xù)發(fā)文提出了教師的教育技術(shù)能力建設(shè)問(wèn)題。教師的教育技術(shù)能力建設(shè)是一件大事情，不僅僅是“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程的重要組成部分，也是整個(gè)教師能力的重要組成部分。因此，對(duì)教師要進(jìn)行全員培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)教師的現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)行“分級(jí)分層”培訓(xùn)，并要積極探索培訓(xùn)工作的有效方式。以實(shí)踐應(yīng)用性培訓(xùn)為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，開(kāi)展集中講座式的基礎(chǔ)性培訓(xùn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的應(yīng)用性培訓(xùn)和問(wèn)題解答式的針對(duì)性培訓(xùn)，可增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

3、以實(shí)用為目標(biāo)，抓好教育信息資源庫(kù)的建設(shè)

學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要突出三個(gè)方面，一是要突出課堂教學(xué)實(shí)用資源庫(kù)建設(shè)，提供與教材配套的教案、課堂實(shí)錄、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接、課件、試題、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)后記等針對(duì)性強(qiáng)的中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)資源；二是要突出一線教師和學(xué)校的主體地位，樹(shù)立資源使用者同時(shí)是資源建設(shè)者的觀念，骨干帶頭，全員參與資源創(chuàng)建、搜集、整理、加工、上傳工作；三是要加強(qiáng)資源應(yīng)用研討，加大優(yōu)質(zhì)、特色資源推廣應(yīng)用力度。徹底解決“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程項(xiàng)目管理和應(yīng)用工作中存在教學(xué)資源匱乏、已有教學(xué)資源與現(xiàn)行教材不匹配、項(xiàng)目配發(fā)設(shè)備進(jìn)不了課堂教學(xué)等問(wèn)題。

4、以學(xué)生為主體，做好信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合

切實(shí)落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育工程中的主體地位，積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高和基本技能的培養(yǎng)；充分利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、享用遠(yuǎn)程教育資源。為此，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，安排教師每周針對(duì)教學(xué)需要，認(rèn)真查閱和分析遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生教學(xué)過(guò)程，選擇資源用于教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)方式變革，結(jié)合教學(xué)資源，開(kāi)展各種教研活動(dòng)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5、以服務(wù)為宗旨，搞好農(nóng)村黨員干部和群眾培訓(xùn)工作

農(nóng)村中小學(xué)要依托遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源，積極承擔(dān)起農(nóng)村黨員干部和群眾的培訓(xùn)工作，更好地服務(wù)于農(nóng)民科技教育，提高農(nóng)民科學(xué)生產(chǎn)水平，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

（三）公平考核，有效激勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的積極性

各地要根據(jù)實(shí)際情況，把三種模式的應(yīng)用常規(guī)化，讓廣大教師充分使用設(shè)備和資源，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。各學(xué)校、各級(jí)教育行政部門必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制。首先應(yīng)確立遠(yuǎn)程教育人員的工作地位、工作量。其次是要將教師的培訓(xùn)和應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的情況納入教師的考核、職稱評(píng)定等體系中，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。另外，各級(jí)電教部門和學(xué)校還應(yīng)積極組織教師開(kāi)展運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)研究活動(dòng)，以研促用，以研促教，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。

（四）積極籌措，保障資金，確保遠(yuǎn)程教育的正常運(yùn)行

“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程的可持續(xù)發(fā)展，必須依賴后期資金的投入。政府要明確責(zé)任，建立以政府投入為主，多方籌措資金的體制，積極爭(zhēng)取社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)和個(gè)人對(duì)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的支持。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算首當(dāng)其沖要考慮遠(yuǎn)程教育，解決遠(yuǎn)程教育技術(shù)的硬、軟件不足。

（五）規(guī)范管理，完善制度，保證遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)

項(xiàng)目學(xué)校要把實(shí)施遠(yuǎn)程教育納入學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃中去。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，帶頭應(yīng)用；要完善設(shè)備和資源登記、使用制度，及數(shù)字資源接受、使用、存貯和共享制度；明確專人負(fù)責(zé)設(shè)備和資源的保管及維護(hù)，合理安排設(shè)備和資源使用的時(shí)間表，作好使用記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施，努力保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程實(shí)施所取得的成就是有目共睹的。在應(yīng)用初期存在的一些困難和問(wèn)題只是暫時(shí)的，隨著各方面條件的成熟會(huì)被逐漸解決?，F(xiàn)在，我們的中心工作是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)，把存在的問(wèn)題認(rèn)真進(jìn)行剖析和思考，采取積極有效的措施提高教師的素質(zhì)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，優(yōu)化教育資源配置，使現(xiàn)代信息化技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)，讓廣大農(nóng)村學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而更大程度的提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育均衡跨越式發(fā)展。注釋：

[1] [4]教育信息化是指在教育過(guò)程中比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來(lái)的信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求;教學(xué)信息化是特指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。張豪峰等.教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展[M].科學(xué)出版社.2008.P5 [2]1998年我國(guó)學(xué)者南國(guó)農(nóng)先生有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義；現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。蔣家傅、董必紹.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].電子工業(yè)出版社.2004.P8 [3]整合就是通過(guò)把不同的事物與物質(zhì)，使他們相互滲透相互交互，資源共享結(jié)合在一起，也叫集成在一起，讓他們通過(guò)結(jié)合發(fā)揮最大的價(jià)值。張豪峰等.教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展[M].科學(xué)出版社.2008.P123 參考文獻(xiàn)：

[1]郭治虎、楊曉宏.甘肅省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2006年05期

[2]楊山青.遠(yuǎn)程教育的發(fā)展及存在問(wèn)題的研究 [D].江西師范大學(xué).2005年

[3]彭惠群.中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目管理研究[D].陜西師范大學(xué).2005 [4]張萬(wàn)興、金明.課程改革與教師的信息素養(yǎng)[ M].中央人民大學(xué)出版社.2004 [5]周明星.學(xué)校電化教育創(chuàng)新[M].中國(guó)人事出版社.1999 [6]孫錦濤.教育管理原理[M].廣東教育出版社.1999 [7]何樹(shù)貴.試論發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義和實(shí)施途徑 [J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2002年03期 致謝：

本自考畢業(yè)論文在寫作過(guò)程中得到了教育學(xué)院包瓊老師的悉心指導(dǎo)，在此，我致意崇高的問(wèn)候和感謝。

感謝教育學(xué)院辦公室的各位老師對(duì)我的關(guān)心與幫助。

最后，我要感謝我縣電教中心各位老師和我縣部分學(xué)校信息技術(shù)員給予我的莫大支持與幫助。

第五篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用心得體會(huì)

濮陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

PuYangXianDiErShiYanXiaoXue 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用心得體會(huì)

二實(shí)小

陳永康 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源已經(jīng)在我校成功利用，一段時(shí)間來(lái)的實(shí)踐表明，這些資源為老師，為學(xué)生都注入了新的資源動(dòng)力，效果良好。

利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且增加了課堂容量，它是一種全新的教學(xué)模式。自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來(lái)，我覺(jué)得對(duì)自己的教學(xué)起到了很大的輔助作用。我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、運(yùn)用“資源”，提高編寫教案的水平。

教學(xué)資源中與教材同步的系列教學(xué)設(shè)計(jì)示例，為我提供了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)和教案時(shí)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，使之成為符合自己教學(xué)實(shí)際的教學(xué)資源。

二、運(yùn)用“資源”，開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合。

面對(duì)如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動(dòng)，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個(gè)問(wèn)題。我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂(lè)等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，渲染了課堂氣氛，在講課中適時(shí)利用動(dòng)畫，圖片等圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生興趣。

三、可以為老師節(jié)省很多時(shí)間，提高工作效率。