第一篇：關(guān)于培養(yǎng)聾啞學(xué)生責(zé)任心及良好習(xí)慣的調(diào)研報告

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)聾啞生責(zé)任心及良好習(xí)慣的調(diào)研報告

第一部分：背景及意義

研究的背景：

科學(xué)發(fā)展觀是我們工作中必須長期堅持的指導(dǎo)思想，也是解決當前和今后長期發(fā)展過程中各種矛盾、問題的基本原則。我們在教育教學(xué)中要更好地踐行科學(xué)發(fā)展觀，更好地實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作的不斷進步與持續(xù)發(fā)展，特對聾啞學(xué)生責(zé)任心及良好習(xí)慣的培養(yǎng)作如下研究。

新世紀擺在我們面前的第一個挑戰(zhàn)，既不是新技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟發(fā)展，而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏，缺乏責(zé)任感的人是不會真正關(guān)心他人的，是無法與人真誠合作的，更是無法適應(yīng)未來社會的。目前，青少年兒童是一個龐大的以獨生子女為主的群體，普遍存在著以我為中心，缺乏對他人、集體，對家庭、社會的責(zé)任意識。如：在學(xué)校，表現(xiàn)出自私自利，獨行獨斷，隨地吐痰，丟棄垃圾有之；懶于改正錯漏作業(yè)，不誠實的表現(xiàn)有之；對班集體漠不關(guān)心，主動為集體做好事少之又少。在家庭，“少爺、小姐”氣十足，對身邊的人呼呼喝喝，飯來張口，衣來伸手，不會做家務(wù)，不關(guān)心父母的疾苦，只會效仿“大款、明星”的“酷”法大有人在。種種的不良行為習(xí)慣，無責(zé)任心的表現(xiàn)，存在著未來社會的人格殘缺，家庭、社會不和諧的危機。

這不得不讓我們反思現(xiàn)行的教育，一個時期以來，我們重視人的智力、文化、身體等方面素質(zhì)的提高，重視理想道德的教育，重視人的外在約束制度的建立和完善，卻往往忽視了責(zé)任感的教育和培養(yǎng)。責(zé)任是做人的根本，是一切道德的源泉。有了責(zé)任感，聾啞學(xué)生才能像老一輩那樣把自己的學(xué)習(xí)同國家的前途命運結(jié)合起來，義無反顧地投入到學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)中去，而且更有行為自覺意識，更樂于接受和承擔任務(wù)并自覺努力完成任務(wù)。一個人若是沒有責(zé)任感，在校不會是個好學(xué)生，在家不會是個好孩子，在社會不會是個好公民，長大了也不會是個好職員、好丈夫。在特殊教育學(xué)校教育工作中，增強聾啞學(xué)生的責(zé)任心，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是今天推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有高度責(zé)任感。健全人格的全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)。同時，通過對這一現(xiàn)象的研究將對促進聾啞學(xué)生發(fā)展，促進特教學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，具有現(xiàn)實的意義。最重要的是，這將會成就孩子美好的一生。

研究的意義:

1、通過研究，喚醒聾啞學(xué)生責(zé)任意識，激發(fā)聾啞學(xué)生責(zé)任情感，增強聾啞學(xué)生對自己的身心健康責(zé)任感、對自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感、對自己的事情責(zé)任感、對自己的家庭責(zé)任感、對自己集體責(zé)任感、對自己的品德負責(zé)。

2、通過研究，提高特教教師責(zé)任感的認識和責(zé)任感教育水平。

3、通過研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，探索可操作自我、家庭、集體責(zé)任感的培養(yǎng)途徑、方法，提煉出聾啞學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)目標及內(nèi)容，為其他學(xué)校、地區(qū)開展責(zé)任感培養(yǎng)教育提供參考。

第二部分：研究的內(nèi)容

一、時間：

2010年9月1日至2011年9月1日

二、主題：

關(guān)于培養(yǎng)聾啞學(xué)生責(zé)任心及良好習(xí)慣的調(diào)研報告

三、對象：

一～九年級部分聾啞學(xué)生

四、方式：

1、問卷調(diào)查法：了解掌握聾啞學(xué)生的行為習(xí)慣、心理活動，在各時段的真實信息以及發(fā)展水平，收集成資料數(shù)據(jù)，幫助作進一步的分析處理、實踐與研究。

2、個案法：建立典型實驗對象的全程檔案，作為實驗評估和改進實驗的依據(jù)。

3、觀察記錄法：在實驗活動時，對實驗的對象進行觀察其反應(yīng)，并將之記錄，作為資料、信息。

4、思想教育法：在開展實驗研究前或過程中，對學(xué)生進行思想的教育，以提高或矯正思想的認識。

五：題綱：

1、了解各年齡段學(xué)生的具體現(xiàn)狀

2、探索培養(yǎng)聾啞學(xué)生責(zé)任感的具體教育內(nèi)容

3、聾啞學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的途徑

六：調(diào)查過程：

(一)了解各年齡段學(xué)生的具體現(xiàn)狀

通過調(diào)查，從統(tǒng)計圖中，我們可以看出聾一年級生活優(yōu)秀率從20%上升到60%,提高率為40%，聾三年級生活優(yōu)秀率從28.6%上升到71.1%,提高率為42.5%，聾五年級生活優(yōu)秀率從50%上升到75%,提高率為25%，我們從這三個年級的柱形圖

中可以看出,在綠色柱形后測統(tǒng)計圖中，我們看到聾三年級的后測優(yōu)秀提高率最大，而聾五年級的后測優(yōu)秀率卻最低呢？我認為這與聾啞學(xué)生年齡偏大面臨青春期叛逆，父母教師將視角轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)加職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)要求也相應(yīng)降低，父母的期望值也隨即變低，對孩子學(xué)習(xí)的滿意度也就降低，同時家長和老師對聾啞學(xué)生的憐憫，包辦孩子生活中的大小事情，從而忽略了生活習(xí)慣的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致高年級聾啞學(xué)生隨著年級的升高,他們的生活方面的良好習(xí)慣養(yǎng)成得較慢。另外,我們也可以看出聾一年級學(xué)習(xí)優(yōu)秀率從40%上升到60%,提高率為20%，聾三年級學(xué)習(xí)優(yōu)秀率從14.3%上升到28.5%,提高率為14.2%，聾五年級學(xué)習(xí)優(yōu)秀率從37.5%上升到40%,提高率為2.5%，我們不管從這三個年級的前測柱形圖還是后測柱形圖中,都可以清楚地看出,隨著年級的升高,知識難度的提高,家長期望值的變低等外在因素的影響,致使優(yōu)秀率隨著年級的升高而降低。

我們從這兩個統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，這正好與我國教育的現(xiàn)狀，與當代父母“望子成龍”教育心理是吻合的，或者也可以說這兩個統(tǒng)計圖恰好反映了中國教育的實情。

(二)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的具體教育內(nèi)容

1、對自己的身心健康負責(zé)

(1)積極鍛煉身體，做好“三操”。(2)掌握一些衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成衛(wèi)生保健習(xí)慣，講究個人衛(wèi)生。(3)注意讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。(4)穿著整潔得體

(5)好好吃飯，不挑食，少吃零食。(6)學(xué)習(xí)、掌握必要的自我保護的方法，過馬路時要注意交通安全，遵守交通規(guī)則。(7)要懂得自我防范，不要輕信陌生人，也不要輕易接受陌生人贈送的禮物。(8)注意心理健康，克服任性、自私、嫉妒、自卑等心理上的偏差。

2、對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)

包括

1、按時到校、不遲到，帶齊各學(xué)科學(xué)習(xí)用具

2、上課專心聽講、積極發(fā)言

3、獨立按時完成作業(yè)，書寫規(guī)范工整，做到“當日事，當日畢”。

4、主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，虛心求教，敢于置疑，不恥下問。

3、對自己的事情負責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立的能力。

(1)自己的事自己做（收拾書包，洗小件衣物、紅領(lǐng)巾等）(2)做事專心，有始有終。(3)珍惜時間，做事不拖拉。(4)做錯事要勇于承擔責(zé)任，并及時改正。(5)遇到問題，自己設(shè)法獨立解決。(6)幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，如：掃地、洗碗、抹桌等。

4、對自己的品德負責(zé)。

(1)遵守公共秩序，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，愛護公共設(shè)施和花草樹木，不在公共建筑物上亂涂亂畫。公共場所不隨意怪叫、起哄。上車乘船、購物買票

要依次排隊，保持良好的秩序，只有這樣將來才能更好地為社會盡責(zé)。具有自我保護的意識。(2)愛護公共設(shè)施。(3)自覺保護環(huán)境衛(wèi)生。(4)隨時都要為自己的行為負責(zé)。

5、對自己的集體負責(zé)：

(1)形成我為人人，人人為我的集體主義觀念(2)有強烈的集體榮譽感，高度的集體責(zé)任心，關(guān)心集體榮譽，遵守集體紀律（課堂紀律、課間紀律），維護校園、教室衛(wèi)生(3)為集體爭光，主動關(guān)心愛護集體的每一個成員(4)熱心為集體服務(wù)，承擔并努力完成集體交給的任務(wù)，學(xué)會對他人和集體負責(zé)。

6、對自己的家庭負責(zé)：

(1)按時回家，外出打招呼，不讓父母擔心(2)不亂花錢，不向父母提過分要求(3)愛惜東西，懂得節(jié)約(4)主動做力所能及的家務(wù)

(三)培養(yǎng)聾啞學(xué)生責(zé)任感的途徑

1、激活責(zé)任需要，提高責(zé)任認識。

故事激發(fā)；利用宣傳陣地，認識責(zé)任意識；抓住突發(fā)事件，及時宣講，適時進行責(zé)任感教育。

2、重視文化陶冶，優(yōu)化責(zé)任環(huán)境，再現(xiàn)責(zé)任意識，培育責(zé)任情感

(1)營造責(zé)任感教育的學(xué)校文化氛圍

首先，師生動手搜集故事，形成《責(zé)任感故事集》。其次，學(xué)校在教學(xué)樓走廊和辦公室掛上教師、學(xué)生自編自書的責(zé)任心格言牌匾，在學(xué)校每層樓墻壁的醒目處，貼有“愛護校園是我責(zé)任”、“有責(zé)任感的人今天可能平凡，明天決不平凡。”等小標牌，再現(xiàn)責(zé)任意識，時刻提醒師生從身邊點滴小事做起，體現(xiàn)責(zé)任心。學(xué)著負責(zé)，學(xué)會負責(zé)。

(2)營造責(zé)任感教育的家庭文化氛圍

3、深化責(zé)任體驗，養(yǎng)成責(zé)任行為

(1)強化課堂渠道，滲透責(zé)任意識，寓責(zé)任感教育于學(xué)科教學(xué)中

在心理健康課中培養(yǎng)責(zé)任感；在其他學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)聾啞學(xué)生責(zé)任感。挖掘教材因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固學(xué)習(xí)責(zé)任感；在作業(yè)批改時巧妙運用微型評語培養(yǎng)責(zé)任感。

(2)寓責(zé)任感培養(yǎng)于學(xué)?；顒又?，借助各種活動，體驗責(zé)任意識。

A、開展主題活動培養(yǎng)責(zé)任感：

圍繞“對自己的生理、心理健康負責(zé)”的主題，可以開展“個人檔案珍藏”、“我的變化”、“我是你的心靈之友”、“活出精彩的自我”、“做我真好”、圍繞“對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)”可以開展“我和責(zé)任做朋友”、圍繞“對自己的事情負責(zé)”可以開展“鍛煉身體真好”、“面對挫折”、“我不是小太陽”、“今天我當家”、“我做家庭小主人”、“自己的事情自己做”、“不給別人添麻煩”、“假如我是??”等活動，圍繞“對自己的集體負責(zé)”我們可以開展“我是特校的一名好學(xué)生”、“我愛班集體”、“我愛老師、同學(xué)”“請讓我來幫助你”“我與你”、“手拉手獻愛心”、“不讓一個人掉隊”、“大雁齊飛”、“送你一個金點子”“談公德”、“調(diào)和小生命與大生命”等活動

圍繞“對自己的家庭負責(zé)”，可以開展“我愛我家”、“我是爸媽乖女兒”、“我知道節(jié)約了”、“面對家庭危機”、“人活在關(guān)系中”、“我是財政部長”、“父母一日工作生活調(diào)查”、“我和爸媽手拉手”、“家務(wù)知多少”“善解親人心”、“感悟親情”、“倫理何價”、“生于憂患，面對無常，面對痛苦與困難”、“用愛滋長生命的泉源”、“假如我是家長”、“如何做選擇”等活動。

圍繞對他人負責(zé)：可以開展“建立深厚的友誼、我的鄰居、群己關(guān)系、小人與君子、關(guān)心邊緣人、我心目中的人、我與你”等活動。

B、開展心理咨詢活動，實施心理輔導(dǎo)，內(nèi)化責(zé)任意識，培養(yǎng)責(zé)任感。開設(shè)心理咨詢室和心理咨詢熱線及悄悄話信箱，建立“好朋友協(xié)會”或“愛心超市”、“我能行俱樂部”等，相對穩(wěn)定的團體心理輔導(dǎo)陣地。

C、開展宣傳活動培養(yǎng)責(zé)任感

D、開展心理健康小報展活動，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

3、班級管理及活動中培養(yǎng)聾啞學(xué)生責(zé)任感

確定班級奮斗目標，培養(yǎng)責(zé)任感；明確分工職責(zé)，培養(yǎng)工作責(zé)任感；開展豐富多彩的班級活動，促進聾啞學(xué)生責(zé)任感的發(fā)展；開展勞動實踐，深化責(zé)任意識。

4、尋求家庭支持，拓展責(zé)任意識，寓責(zé)任感培養(yǎng)于家庭教育之中

（1）激發(fā)家長責(zé)任情感，得到家長認可

（2）要求家長做到“三做到”。提供盡責(zé)機會，讓孩子自己的事情自己做；教育孩子，家里的事別人的事幫著做；要求孩子，對自己行為的后果負責(zé)。

5、內(nèi)化責(zé)任信念，塑造責(zé)任品格

設(shè)立多種獎項，注意對聾啞學(xué)生積極的責(zé)任行為的強化。讓大多數(shù)聾啞學(xué)生都獲得成功。如：增進協(xié)調(diào)獎、社會責(zé)任公民獎、珍愛生命獎、榮譽少年獎。為聾啞學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的選擇機會，讓他們?yōu)樽约旱倪x擇負責(zé)。

通過自然后果懲罰法提高孩子表現(xiàn)出責(zé)任行為的自覺性。所謂自然后果懲罰法是通過讓孩子承擔由于自身不負責(zé)任行為所產(chǎn)生的不良后果，讓孩子切身感受到自已不負責(zé)任行為對自己和他人所造成的嚴重影響，認識并體會到責(zé)任的重要性，從而在內(nèi)心樹立起責(zé)任意識，以避免類似不良結(jié)果的再次發(fā)生。

第三部分：總結(jié)

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：

1、數(shù)據(jù)的記錄是一個比較費精力的事情，較好操作但含有較多的主觀性，易操作但不好把握。如家長的知識水平的高低，對孩子要求存在一定的差異，有的家長要求嚴，打分較低，有些家長溺愛孩子，打分較高。

2、培養(yǎng)責(zé)任心從培養(yǎng)責(zé)任行為入手。責(zé)任心以認識為前提，以情感為基礎(chǔ)，靠意志來維持，通過行為來體現(xiàn)。這是提高學(xué)校德育針對性、實效性的必由之路。根據(jù)聾啞學(xué)生不同的年齡特點，開展各項活動，給聾啞學(xué)生創(chuàng)造承擔責(zé)任體驗責(zé)任的機會，使他們在實踐中不斷增強責(zé)任意識，養(yǎng)成良好的責(zé)任行為。

3、責(zé)任心訓(xùn)練要經(jīng)常抓，反復(fù)抓。培養(yǎng)責(zé)任心和習(xí)慣是一個長期的工程。一個好習(xí)慣的形成、一個不良習(xí)慣的矯正，都不可能通過一次活動、一次談話中就能收到立竿見影的效果，它是在長期的、曲折的過程中不斷進行培養(yǎng)與矯正的，要靠頑強的毅力和意志。因為孩子無論干什么事情都會有反復(fù)，缺少定性，老師在這時作為外界因素就要給予引導(dǎo)和鼓勵，孩子一旦有了這樣外在的刺激，就會做出相應(yīng)的反應(yīng)。同時每一個人的認真程度不一樣，刻苦程度不一樣，養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣，所用的時間也肯定不一樣，這些將是我們今后所要繼續(xù)探究的一個問題。

4、我們老師應(yīng)在以后的研究中探索有哪些客觀因素、主觀因素影響孩子好習(xí)慣的形成，并在今后的工作中把實驗的設(shè)計逐步完善，探究出更多的方法，解決在此階段所存在的困難，努力將研究的成果實施在日常的教育教學(xué)活動中去。

5、堅持以學(xué)校為中心，聯(lián)合家庭、社會的力量。在實踐與研究中，要堅持以學(xué)校為中心，聯(lián)合家庭、社會的力量，形成對聾啞學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮家長、學(xué)校、社會教育的參與作用，采取邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)聾啞學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二篇：初中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

初中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

有人說：世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財富也是習(xí)慣。那么，一個班級, 一個企業(yè)，一個國家，一個民族也是如此，對于人的一生，更是如此。生而為人，每個人都需要踏踏實實地做人，而良好的做人習(xí)慣正是幫助我們構(gòu)建成功人生所必需的。好習(xí)慣是一個人終身的財富。習(xí)慣是一個人的資本，你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習(xí)慣，你一輩子有償還不了的債務(wù)。管得住自己，你是習(xí)慣的主人，管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于自己的選擇。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運。可見，中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！著名教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！笨梢姡瑢W(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)校，特別是班主任不可忽視的責(zé)任，也是班主任的一項長期重要的工作。下面根據(jù)我多年的教育工作經(jīng)驗就這個問題談?wù)勛约河^點。

一、良好開端是關(guān)鍵

孔子曰：“少年居性，習(xí)慣為之常?！笔钦f學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)要越早培養(yǎng)越好。尤其中學(xué)的班主任，應(yīng)該從小學(xué)生升初中的第一天即開始，要從小事抓起，從頭抓起，嚴格學(xué)生的一言一行。“良好的開端是成功的一半?！币m時地對學(xué)生提出言行習(xí)慣的要求。例如：剛升入中學(xué)，回答老師的問題要起立，自我介紹時要態(tài)度大方，說話注意文明禮貌用語，坐姿要端正，服裝穿戴要整潔等。同時還要很巧妙及時地指出學(xué)生身上存在的缺點，讓剛升入初中的學(xué)生無時不感到你

對他們良好行為習(xí)慣的重視。

二、正視學(xué)生的不良習(xí)慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！背浞终f明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動化行為。

班主任要認識到每個學(xué)生都追求上進，對于剛剛踏入初中門檻的新生來說，陌生的環(huán)境中他們像一張白紙，更希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習(xí)慣。這樣，作為教師在教育學(xué)生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。

三、言傳身教作用大于苦后婆心

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。一個優(yōu)秀的班主任對學(xué)生的潛移默化是終生的，是永恒的。有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這句話揭示了班主任言傳身教的重要性。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更

多的是表現(xiàn)在平時的一言一行中，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點一滴中，班主任在平時與學(xué)生接觸中要多注意個人的外在形象，言談舉止，用細節(jié)影響和教育學(xué)生。如果老師總是衣冠不整，蓬頭垢面，不修邊幅或是整日油頭粉面，濃妝艷抹，奇裝異服，前者懶散，后者輕佻，都會損害教師的形象和威嚴，又怎能為人師表呢？中央電視臺有一個很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給自己的母親洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節(jié)的影響力和榜樣的力量。你在學(xué)生心中種下了愛，學(xué)生就懂得愛，你在學(xué)生心中種下了嚴謹，學(xué)生就學(xué)會了嚴謹，因此老師要在平時的教育中用自己的行動種下善的因，去收獲美的果。

四、注意疏導(dǎo), 防微杜漸

在良好的行為習(xí)慣形成過程中,教師就像一個指揮員,在控制著事物的發(fā)展,而學(xué)生就像一個操作員,在掌握著發(fā)展的進程。作為一個指揮員既要能運籌帷幄,又要明察秋毫,洞察行為習(xí)慣形成過程中學(xué)生的思想障礙,及時加以疏導(dǎo)。所以老師應(yīng)具備進入學(xué)生心世界的本領(lǐng),而不是站在這個世界外面觀望,更不是站在這個世界對面牢騷,嘆息,憤慨,既而棄之不管,這樣就可能使學(xué)生逐漸地沾染上不良習(xí)慣。我認為老師疏導(dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可誤向河灘擱淺,也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。不能輕易地責(zé)備學(xué)生不該這樣,不該那樣,而要引導(dǎo)學(xué)生去這樣做,去那樣做,趨利避害,逐漸形成良好的行為習(xí)慣。開學(xué)不到幾天，據(jù)學(xué)生反映兩個同座位同學(xué)鬧矛盾，相互爭吵，甚至揚言

永遠也不要理睬對方，不愿意做同桌。我及時找他談話,得知他之所以這樣,是因為一塊面包引發(fā)的矛盾。一個在吃面包，另一個開玩笑，假裝要搶來給后面的女生吃。我開導(dǎo)他們說：“你們都是平時表現(xiàn)不錯的學(xué)生,由于對一些雞毛蒜皮的事情處理不好,變成了一個心胸狹窄,小肚雞腸的人,這種仇恨的心理影響了你的學(xué)習(xí)。其實,同學(xué)之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？你讓一點，他讓一點，問題不就解決了嗎？一個人在學(xué)識不斷增長的同時,對社會人生的理解也應(yīng)不斷增長,心胸也就不斷開闊,所謂海納百川,有容乃大。”后來他們當著全班的面和好了，并且贏得了同學(xué)們的一片掌聲。

五、要制定好班級管理細則

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時機。這個時機抓準了、抓好了，對于一個人產(chǎn)生一生都受益不盡的良好影響。改掉不良習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，不可能一蹴而就，必須循序漸進，找好突破口，要以適當?shù)囊?guī)章制度加以約束。俗諺：沒有規(guī)矩不成方圓。因此，我便結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，制定出符合本班學(xué)生特點的《班級管理細則》。例如，進入樓道、教室不大聲說話，晚自習(xí)之前必須上交當天的作業(yè)，不準在教室里吃東西等等，為讓學(xué)生接受并記住《細則》，我把它張貼在墻上，每天有值日班長督察且負責(zé)記載等，每周形成班級細則反饋表，在下周的班會課上進行及時總結(jié)。就這樣，我在班級管理工作做到了細節(jié)化，學(xué)生也通過這些細微之處管理，逐步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

總而言之,良好習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要在教師不斷

地督促引導(dǎo),學(xué)生在長期不斷的努力。作為班主任老師,需要用長遠的目光,寬容的態(tài)度,科學(xué)的方法來培養(yǎng)班集體,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好習(xí)慣,健康成長，進而走向成功。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

我們一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用班會課，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、下課好好休息、講禮貌的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)良好的班集體

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項活動，如運動會、繪畫等。每天一大早，我總是比學(xué)生早到校，指揮孩子們清掃衛(wèi)生，放學(xué)了就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作，這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。通過黑板報展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個性。逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

2010——2011學(xué)年（上）班主任如何培養(yǎng)有責(zé)任心中學(xué)生

泰來農(nóng)場學(xué)校林青明

培養(yǎng)一種認真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的要求越來越高。如何使在校學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會負責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流意識，責(zé)任心的培養(yǎng)正在引起人們的關(guān)注。作為一名小學(xué)輔導(dǎo)員，十年的教學(xué)經(jīng)歷讓我感覺當今的小學(xué)生，大膽、活潑、求知欲望強。但由于絕大多數(shù)是獨生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識和生活處理能力很差，依賴性很強，特別是缺乏對自己、對父母、對學(xué)校、對社會的責(zé)任感，表現(xiàn)出一種不負責(zé)任的態(tài)度，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象較為普遍，如對學(xué)習(xí)不負責(zé)，上課不認真，作業(yè)馬虎、拖拉；對他人不負責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心家庭成員；同學(xué)間不會相互合作等。為此，我把培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心作為班級工作的首要任務(wù)。

一、班級管理是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的基地

（一）在班級管理中讓學(xué)生承擔義務(wù)。

率先垂范，無聲勝有聲。高震東說：“天下興亡，我的責(zé)任。”如果人人都有主動負責(zé)，天下哪有不興盛的國家？哪有不團結(jié)的集體？所以說，如果每個學(xué)生都能把責(zé)任拉到自己身上來，而不是推出去，學(xué)生的責(zé)任心就逐步養(yǎng)成了，而這種責(zé)任心的養(yǎng)成，不能只靠講大道理，要靠日常生活中的瑣碎細節(jié)抓住學(xué)生的心。有一次班級值日做得不好，我不動聲色地揀起地上的紙屑，清理好花盆里的枯枝，然后給同學(xué)們講了一個關(guān)于廢紙的故事：亞運會在日本廣島結(jié)束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙，全世界都為之驚嘆，日本民族因此而贏得尊重。揀干凈你腳下的紙屑，這就是培養(yǎng)責(zé)任心的開始。班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能春風(fēng)化雨，無聲勝有聲。

我讓學(xué)生參與制定班級奮斗目標，設(shè)計衛(wèi)生細則，布置活動任務(wù)等，我只是發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)，補充完善，協(xié)調(diào)監(jiān)督的作用。根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和要求，我給每一個學(xué)生安排一兩個固定的班級服務(wù)崗位，讓學(xué)生在班級管理中承擔一定的責(zé)任。如班級衛(wèi)生監(jiān)督員、、課前朗讀負責(zé)人、課桌管理員、值周生等，使學(xué)生成為班級的主人，而不是旁觀者、閑人。如班級衛(wèi)生管理員要負責(zé)早中晚檢查教室內(nèi)外的衛(wèi)生，保證班級在每天的衛(wèi)生評比中不扣分。這樣，使每一個學(xué)生在班級管理中受到教育，提高了自我管理能力，更培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為班級服務(wù)的責(zé)任心。牢記“每人桌椅下方一小塊兒，小小責(zé)任區(qū)人人來把好關(guān)”。從此，同學(xué)們不僅撿自己位子下的紙，還幫助旁邊的同學(xué)撿?！吧焐焓?、彎彎腰、撿撿紙”的勞動責(zé)任，使得同學(xué)們懂得了保護環(huán)境的重要性，“保潔”意識加強了。在做事情時，我班的同學(xué)努力去做，作完后每人要反思“我盡力了嗎？我努力了嗎？”作為集體的一份子、一滴水，要為集體爭光，集體的榮譽就是個人的榮譽。在班干部的隊伍建設(shè)中，為的是“班上，人人有事做！”在集體的奮斗方向和個人的奮斗目標中，學(xué)會做重不同層次學(xué)生的素質(zhì)全方面發(fā)展，讓每個學(xué)生尋求自我實現(xiàn)的價值。

（二）在班級活動中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

開發(fā)潛能，養(yǎng)成好習(xí)慣。每個學(xué)生都有自己的特長，所以認真觀察，及時開發(fā)學(xué)生自身潛能，對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心很有幫助。讓會畫畫的陳雪同學(xué)出板報，讓心細的王哲同學(xué)管理班級各項費用，讓勤于動手的陳卓琦同學(xué)維護班級桌

椅??總之，讓每個同學(xué)都發(fā)揮自己的一技之長，在班級中找到自己合適的工作，慢慢地，責(zé)任心就會樹立起來了。

我不僅在活動中幫助學(xué)生樹立做事講責(zé)任的思想，而且把整個活動過程的設(shè)計、布置、材料準備??這些事情都放手給學(xué)生去做。在教師節(jié)活動中，小班干部分工合作，帶領(lǐng)全班同學(xué)做小明信片，布置環(huán)境，給任課老師留下深刻的印象，包括活動結(jié)束后打掃教室，都盡心盡責(zé)，這次活動同學(xué)們都十分興奮，十分投入。在各種各樣的活動中，學(xué)生通過自己參與，嘗到了各種滋味，得到鍛煉，責(zé)任心逐步增強。

（三）我非常重視每天學(xué)生上操的表現(xiàn)。無論是全班同學(xué)隊伍的集合、隊列的整齊，還是每一節(jié)操的某一個動作，我都及時糾正，每天總結(jié)，教育學(xué)生要有責(zé)任鍛煉好自己的身體。不論是學(xué)校體育組開展什么活動，我都盡量陪同，和同學(xué)們一起鍛煉，自覺鍛煉的責(zé)任心逐漸形成，學(xué)生們懂得了：別小瞧每天的做操，現(xiàn)在對自己負責(zé)，自覺鍛煉出健康的體魄，將來有個好身體才能為社會更好地工作，同學(xué)們做操的積極性很高。

二、課堂上培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

結(jié)合實際，抓身邊小事。作為輔導(dǎo)員兼班主任，我非常重視語文課、寫字課、品德課、心理健康課、勞動課，在自己所任教的課程中，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學(xué)生潛移默化地長期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，我從不給學(xué)生講大道理，在每一堂課中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時刻讓學(xué)生清楚作為一名學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會聽講、回答問題、讀書、寫作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)做事的認真態(tài)度，教育學(xué)生面對知識不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己學(xué)習(xí)的意志，在學(xué)習(xí)中能吃苦，說明學(xué)習(xí)的責(zé)任心就強。通過課堂紀律的監(jiān)督，同學(xué)們上課普遍自覺守紀律了，我就從班主任的課堂延伸到所有學(xué)科的課堂。學(xué)生往往是上班主任的課守紀律，而上任科老師的課就放松了，針對學(xué)生的兩面性，我要求本班學(xué)生不僅要上好班主任的課，更要上好其它學(xué)科的課，這是每一個學(xué)生的責(zé)任。多年以來，在課堂教學(xué)中我不厭其煩地“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”，塑造著學(xué)生上課主動學(xué)習(xí)的責(zé)任心，現(xiàn)在同學(xué)們逐漸上課自覺了、穩(wěn)定了，視上課專心為己任。當老師們選我們班上課時，同學(xué)們都很珍惜每一次機會，認為這是老師們對自己班的信任，也是平時同學(xué)們上課遵守紀律、積極發(fā)言的責(zé)任心換來的。

根據(jù)學(xué)校的要求，在十一月份舉辦書法比賽。以此為契機。我還培養(yǎng)學(xué)生認真寫好每一個字、認真完成每一項作業(yè)、認真改正每一道錯題。比如，培養(yǎng)學(xué)生寫出一筆工整、漂亮的字。不要求學(xué)生人人寫字有字體，必須要求學(xué)生有認真寫好每一個字的責(zé)任心。我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，字跡大都亂，說明平時的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。字寫好了、作業(yè)本干凈整齊了、學(xué)習(xí)態(tài)度一端正，作業(yè)的正確率自然就提高了?？梢娬J真的學(xué)習(xí)態(tài)度正是學(xué)生表現(xiàn)責(zé)任心的行動。翻看著同學(xué)們整齊的作業(yè)本，老師笑了、家長也高興了。學(xué)生對自己負責(zé)的學(xué)習(xí)狀況，在全班普遍，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，同學(xué)們追著老師改錯題，免作業(yè)的同學(xué)自己找題做，希望老師多指導(dǎo)。

班主任要結(jié)合學(xué)生實際情況，對他們進行思想道德教育，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善，從孝敬父母開始，從尊重老師開始，從生活中的點點滴滴小事開始做起，讓愛變成一種習(xí)慣，一種責(zé)任，愛父母，愛老師，推而廣之，就會愛生活，愛祖國。

三、家庭中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

為了讓學(xué)生做到家里學(xué)校一個樣，我要求學(xué)生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、理書包、理房間??逐步自理，不給父母增加負擔。利用每日晨會，詢問學(xué)生在家承擔義務(wù)情況，及時給予指導(dǎo)。我還建議學(xué)生在家中養(yǎng)養(yǎng)花，養(yǎng)養(yǎng)小動物，看誰養(yǎng)得好，養(yǎng)的時間長，并請家長不要代辦，獲得了家長的協(xié)助，在這一件事中，學(xué)生懂得了做事不負責(zé)任，連一棵花也養(yǎng)不活的道理?？傊?，我在德育工作，班級管理，教育教學(xué)中, 對學(xué)生教育始終貫穿的主線是“呼喚責(zé)任心，培養(yǎng)責(zé)任感”，班級穩(wěn)定了，學(xué)生成長了，我看到了成功。但是也更清楚地知道責(zé)任心的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，無論是家庭，學(xué)校還是社會都應(yīng)該各盡所能。學(xué)生是社會的未來，祖國的未來。若我們培養(yǎng)的接班人都具有時代的責(zé)任感，人人都有愛心，都有責(zé)任心。我堅信：把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格； 一種性格關(guān)系到一個人的命運；具有了責(zé)任心的性格，就會收獲一個美好的人生。

第五篇：學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)

淺談學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)

所謂責(zé)任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責(zé)任的認識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心與自尊心、自信心、事業(yè)心、孝心、同情心等相比，是“眾心”的核心。所以責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑，可以說關(guān)系到學(xué)生將來的命運,決定著學(xué)生一生的發(fā)展。

美國著名總統(tǒng)里根小時候同伙伴們踢足球，不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居讓里根賠償。里根告訴了父親，父親說家里有錢，但是不能給他，他應(yīng)該對自己的過失行為負責(zé)。最后父親把錢借給里根讓他先賠給鄰居，要求里根必須在一年之后還他的父親。結(jié)果里根利用學(xué)習(xí)之余給一家餐館洗盤子，經(jīng)過半年時間掙足了錢，還給了父親。

做班主任已經(jīng)十一年了，有一個問題卻越來越令我頭疼，為什么學(xué)生越來越?jīng)]有責(zé)任心了？

不管是城里的孩子還是農(nóng)村的孩子他們都存在同樣的問題，原因何在？我們不能否認我們的教育存在問題，我們的勞動教育只是存在于形式，在升學(xué)面前，文化課以外的學(xué)科教育總是顯得那么蒼白無力，我不否認我們教育者的失誤，但我感覺家庭教育應(yīng)該負相當大的責(zé)任。

我們的家長應(yīng)該問問自己：我們的孩子在家做過多少家務(wù)？我們的子女在家里為父母排過多少憂愁？而我們的家長又承擔了多少孩子自己應(yīng)該完成的事情？我們的苦口婆心在家長言傳身教面前顯得是多么的蒼白無力？我們的家長在打著愛護孩子的大旗，卻把孩子的雙手和思想牢牢束縛，我們的孩子還能健康成長嗎？除了知識他們還會有什么技能嗎？

愛我們的孩子，就應(yīng)該讓他們放開手腳，讓他們把自己的事情做好，承擔起自己的責(zé)任，這也是我們老師和家長的責(zé)任。

陶行知先生曾言“過什么樣的生活就會享受到什么樣的教育?！蹦敲?，作為班主任，我們應(yīng)當采取有效的措施提高家長的認識，共同攜手，創(chuàng)設(shè)契機，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

一、首先，家長在家庭生活中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

(一)、家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，首先要家長以身作則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心家人，讓學(xué)生成為家庭的主人。有意識地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨立做事的能力。隨著孩子年齡的增長，爸爸媽媽要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓勵孩子認真完成。如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導(dǎo)，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機會把事情獨立做完。家人之間的互幫互愛 1 增進了學(xué)生對家人的關(guān)心和理解。明確了自己作為家庭的一員，應(yīng)為家里出一份力。

（二）、鼓勵孩子做事情要有始有終。孩子好奇心強，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結(jié)果的評價，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，認真負責(zé)的好習(xí)慣。

（三）、可適當?shù)刈尯⒆恿私庖恍└改傅膽n慮和難處.提出一些問題，引導(dǎo)孩子獨立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進而增強孩子對家庭的責(zé)任心。

（四）、鼓勵孩子勇敢地承擔責(zé)任。例如，孩子跟著爸爸媽媽有朋友家做客，不小心損壞了物品。這時應(yīng)該讓孩子知道，是由于自己的過錯，才造成了這種后果，應(yīng)當給予賠償。

二、其次從學(xué)校的角度來說，教育要適應(yīng)新一代學(xué)生的心理需要，在集體生活中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

（一）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的渠道

1.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的重要渠道在課堂。作為班主任，我非常重視在自己所任教的課程中，日常教學(xué)用心在每一堂課滲透與課堂教學(xué)知識相關(guān)的思想品德教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學(xué)生潛移默化地長期受到教育的影響。比如要一個特別調(diào)皮的男同學(xué)在每次數(shù)學(xué)課后來我這兒簽字報告自己和周圍同學(xué)的紀律情況，讓他負責(zé)周圍同學(xué)的上課紀律。

2.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的主要渠道在課外。

（1）培養(yǎng)學(xué)生努力完成作業(yè)的責(zé)任心在課下。比如，培養(yǎng)學(xué)生寫出一筆工整、漂亮的字，必須要求學(xué)生有認真寫好每一個字的責(zé)任心。我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，字跡大都亂，說明平時的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。字寫好了、作業(yè)本干凈整齊了、學(xué)習(xí)態(tài)度一端正作業(yè)的正確率自然就提高了。可見認真的學(xué)習(xí)態(tài)度正是學(xué)生表現(xiàn)責(zé)任心的行動。

（2）在平時的勞動中，培養(yǎng)學(xué)生主動勞動的責(zé)任心。我在班級里提倡“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動口號，讓得同學(xué)們懂得保護環(huán)境的重要性，增強“保潔”意識，也更好的理解了我們班“誠實守信 管好自己腳下一片”的班訓(xùn)。

3、學(xué)生犯錯時是培養(yǎng)責(zé)任心的良好契機。人非圣賢，孰能無過，特別是小學(xué)生，年幼無知，難免犯錯誤。教師要抓住學(xué)生犯錯的契機，注意啟發(fā)和引導(dǎo)。在處理學(xué)生的過失時，可通過適當?shù)馁r償性“懲罰”來強化他們的責(zé)任心，讓學(xué)生以行動來為自己的過失承擔必 2 要的責(zé)任。

4、教師在集體活動中率先垂范是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的保證和重要渠道。

車爾尼雪夫斯基說：“要把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)當是什么人?！边@就是說，教師要用實際行動教育學(xué)生。教師的一言一行，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，教師要起表率作用。要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室；要求學(xué)生每天按時完成作業(yè)，教師也要及時批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得以任何借口拖延。教師只有以自己完美的人格去塑造學(xué)生的人格，以身作則，率先垂范，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，才能使學(xué)生的責(zé)任心在教師潛移默化的影響下逐步增強。

（二）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的方法

1、實行任務(wù)分配制

為明確學(xué)生的各自責(zé)任，培養(yǎng)全班學(xué)生的主人翁意識，讓每個學(xué)生有事可做，有責(zé)可負，體會“承擔責(zé)任”的酸甜苦辣，從而營造“積極配合、團結(jié)一致”的良好班級氛圍，我采取了以下措施：

（1）、班干部競聘上崗制。這樣能調(diào)動班干部的工作積極性，提高他們的工作熱情，激起他們?yōu)榘嗉壏?wù)的高度責(zé)任感。經(jīng)過全班不記名投票，同學(xué)們心目中的最佳人選成為新學(xué)期的班干部。他們的“競職演說稿”張貼在教室。這些同學(xué)責(zé)任心強，在很大程度上影響著整個班級的團結(jié)和諧、奮發(fā)向上，他們在履行承諾的同時也接受著同學(xué)們的監(jiān)督。

（2）、非干部同學(xué)的責(zé)任分配。我把非干部同學(xué)分成幾組，固定地安排在班干部名下，對我們班級的工作進行明確分工，并協(xié)助班干部做好本周班級工作。同時，每個小組也是一個學(xué)習(xí)小組。組里的優(yōu)差學(xué)生兩兩一組，優(yōu)生負責(zé)后進生的作業(yè)檢查、課堂紀律監(jiān)督、知識缺陷輔導(dǎo)等等。這樣，不但班級的工作開展得有聲有色、井井有條，學(xué)習(xí)成績也大大提高。

班級工作經(jīng)過我這樣分配后，全班同學(xué)各得其所，人人有崗位，人人有事做，班級榮辱得失直接責(zé)任到人，便于班級管理和責(zé)任追查。這也讓學(xué)生在實踐中深刻地感受到自己是班級的主人，從而培養(yǎng)了自己的責(zé)任心。

2、不放過每一個教育的機會，持之以恒

改變學(xué)生的不良習(xí)慣、思想，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣、好思想，使他們對自己負責(zé)，對別人負責(zé)，做一個寬容體諒、有感恩心的人，這也是學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的目的之一。

3（1）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們班的大部分學(xué)生都有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自覺預(yù)習(xí)課文、完成老師布置的作業(yè)等等，但真正把學(xué)習(xí)當作“自己的事”的同學(xué)為數(shù)不多，甚至有個別同學(xué)不能按時完成作業(yè)。我利用朝會課經(jīng)常給學(xué)生講一些名人成才的事例和班級中優(yōu)秀同學(xué)的事跡，讓學(xué)生明白“好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣一事無成”的道理。

（2）、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。我十分重視學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明確知道哪些行為是對的，哪些行為是錯的，反復(fù)訓(xùn)練日常行為，養(yǎng)成自覺自控行為的習(xí)慣。

由于小學(xué)生的年齡特點，壞習(xí)慣的改正、好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，這是一個長期的、反復(fù)的過程。因此，必須持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

3、利用班隊課有目的的開展活動

在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結(jié)合學(xué)生的思想實際和心理特點，有目的地開展班隊活動進行責(zé)任教育。

（1）、抓住節(jié)日契機開展活動。如“敬老節(jié)”前夕，組織學(xué)生到敬老院給老人們送慰問品、打掃衛(wèi)生。在教師節(jié)來臨之際，組織學(xué)生開展了“老師，您辛苦了！”的主題活動。

（2）、結(jié)合時事動態(tài)開展活動。5.12四川大地震后，我結(jié)合典型事例對學(xué)生進行團結(jié)一致不怕困難，一方有難八方支援及人人都要有一顆感恩社會的心等教育。奧運會在我國成功舉辦，我及時對學(xué)生進行愛國、拼搏、永不言敗等的教育。

精心設(shè)計的班隊活動，不但針對某個主題潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，而且在活動中強調(diào)個人利益服從集體利益，個人行動服從團體行動的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心及任勞任怨、顧全大局等性格品質(zhì)。

4、曉之以理動之以情

自我責(zé)任心不夠強的學(xué)生大多數(shù)存在心理問題，如學(xué)習(xí)情緒問題、缺少毅力和信心問題。這些心理問題，只有采用曉之以理動之以情的心理輔導(dǎo)才能得到解決。

（1）、用親情喚起學(xué)生的責(zé)任心。通過具體事例讓學(xué)生知道父母工作的艱辛和對子女無私的愛。培養(yǎng)學(xué)生其要有一定的家庭責(zé)任感和感恩于父母的心。

（2）、用師愛喚起學(xué)生的責(zé)任心。我從生活上關(guān)心每一個學(xué)生，和他們以朋友的身份真誠地交流，分析原因并提出建議。“親其師而信其道”，通過長期的交流、磨合，學(xué)生的心理會發(fā)生微妙的變化，那些紀律差的學(xué)生表現(xiàn)有了明顯好轉(zhuǎn)，我及時予以表揚，鼓勵他們堅決改掉缺點，把精力投入到學(xué)習(xí)中。

針對學(xué)生的心理問題，切不可操之過急，教師要曉之以理、動之以情，循循善誘，讓 4 學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)自我責(zé)任心。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，關(guān)系到學(xué)生的命運，決定著學(xué)生的人生。而學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，除了家庭、學(xué)校還有全社會都應(yīng)該各盡所能，共同培養(yǎng)。