第一篇：遠程教育質量保證體系的意義及作用

江南大學現(xiàn)代遠程教育學院

提前考試大作業(yè)

學習中心：崇安職校

課程名稱：遠程教育導論

題目：遠程教育質量保證體系的意義及作用

專業(yè)：工商管理

批次、層次：201009高起專

學生姓名：殷 俊 偉

學號：910911043身份證號碼：***239

提交時間：2010年11月20日

遠程教育質量保證體系的意義及作用

姓名：殷俊偉

（專業(yè)：工商管理學號：910911043高起專）

摘要：遠程教育教師的學科知識、教育知識及組織能力是成為知識的傳播者，學習的指導者，多種學習方式的組織者，思想品質的培養(yǎng)者的基本素質。遠程教育教師的學科知識、教育知識及組織能力是成為知識的傳播者，學習的指導者，多種學習方式的組織者，思想品質的培養(yǎng)者的基本素質。

關鍵詞：遠程教育、質量保證體系、作用

遠程教育是一個新起的教育形式，主要是以多媒體教學為主的，一種開放式的學習，強調學生的自主性，這就對遠程教育質量保證提出了更高的要求。同時，遠程教育是系統(tǒng)辦學，不是一個學校、一個辦學單位就能完成的，需要龐大的系統(tǒng)、機構的支持，這些機構的運轉能不能聽指揮，能不能完成辦學單位的要求，還涉及復雜、困難的多種因素影響。它的不完善就注定了我國必須建立一個遠程教育的質量保證體系，對它進行監(jiān)督評估改善，否則它很難持續(xù)發(fā)展下去。

遠程教育雖然是一種開放教育的形式，但是開放教育要有一個閉環(huán)可控系統(tǒng)，每個環(huán)節(jié)的督導制度都很重要。開放而撒手不管，沒有一定的管理和有效的監(jiān)控措施，很難保證質量。而質量保證體系的建立與檢驗是一項復雜、長期和動態(tài)的系統(tǒng)工程；體系依賴于執(zhí)行力，它通過對人的監(jiān)控來達到對產(chǎn)品的質量控制；推行標準必須尊重教育規(guī)律特別是遠程教育規(guī)律，根據(jù)實際情況合理剪裁和變通；應當謀求經(jīng)濟效益與社會效益并舉。

我個人認為課程建設、教師基本素質、教學設施條件、教學過程管理、考試內容和方式、成本效益分析、監(jiān)督運轉機制是遠程教育質量保證體系中的基本要素。他們息息相關，環(huán)環(huán)相扣，任何一基本要素出現(xiàn)問題，遠程教育的進程都會被打斷，止步不前。

課程建設在專業(yè)開設方面，知識結構方面、多種媒體教材建設方面和課程教學活動方面都直接影響學習質量。專業(yè)開設質量主要是看專業(yè)是否滿足社會發(fā)展的需要和滿足個人發(fā)展的需要。專業(yè)開設是由教學計劃來具體體現(xiàn)，而教學計劃是培養(yǎng)人才的總設計方案。所以課程建設一定要與時俱進，留意網(wǎng)上最新動態(tài)，而且要適合自己的年齡層次，文化程度等等，千萬不要想一步登天，或永遠停留在底層，要逐步提升。

遠程教育教師的學科知識、教育知識及組織能力是成為知識的傳播者，學習的指導者，多種學習方式的組織者，思想品質的培養(yǎng)者的基本素質。為了保證遠程教育的教師們具備相應的知識和技能，為提高教師素質提供培訓：可以創(chuàng)造條件讓教師攻讀研究生文憑、碩士學位和博士學位；可以以研討會等形式更新教師的知識和技能，比如課程開設和教學計劃制訂、學習者支持服務、教學設計、音像資源的開發(fā)和制作、專業(yè)學科的評估、計算機技能等等。對于特定群體，學校還組織專門的培訓。激發(fā)了全體教師學習新知識、掌握新技能的熱情和動力，既提高工作效率，也使質量得到保證

對教學設施的投入、建設和服務是教學質量的基本保障，是辦學的先決條件?，F(xiàn)在教學資源其實是比較匱乏的，雖然網(wǎng)上的資源還是比較多的，但真正適合學生的、有針對性的的資源卻很少，缺乏經(jīng)過整合的、適應學生需求的教學設計和

各種媒體的一體化設計。學生面對的是高校的教材、光盤，此外就是網(wǎng)上課堂。這些資源缺乏針對性、缺乏對學生實際需求的了解，不能提供很多動態(tài)的學習指導內容。這樣，學生就覺得對自己有用的東西不多，很多內容又看不懂，資源也就顯得比較匱乏。久久之對遠程教育就失去了興趣和信心。不過現(xiàn)在好多的高等院校正在積極拯救，很多習慣于從事傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀教師來說，他們熟悉的是撰寫印刷教材，開發(fā)網(wǎng)上教學資源則是很吃力的事情。因為不熟悉、不習慣，所以很多教師在創(chuàng)建網(wǎng)上教學資源方面沒有積極性。學校通過為教師提供應用新技術的支架，激發(fā)教師創(chuàng)建網(wǎng)上資源的積極性。在遠程教育中，教師主要是在學習的平臺上熟悉遠程教育、實施遠程教育以及促進自身專業(yè)發(fā)展。因此，學校應該為教師搭建一個成熟的教學環(huán)境，以幫助教師實現(xiàn)這些目標。這個教師教學環(huán)境不僅要能夠使教師進行教學實施，還應該能使教師獲得教學信息服務及培訓和專業(yè)發(fā)展。

入學教育和新學期開學、教師的課程實施、學生的平時作業(yè)、期末復習和考試是教學管理的主要環(huán)節(jié)。

引導學生盡快熟悉、適應這種新型的學習方式。這種引導工作可以在招生初期就開始進行，在學生的報名過程中就開始灌輸學生養(yǎng)成上網(wǎng)看通知、收郵件的習慣。除此之外，服務站還要做好新生入學的導學工作。將學生平時最容易出問題的地方制作成提綱挈領的資料，詳細向學生講解，通過這樣的講解，讓學生對網(wǎng)絡教育有一個較為全面的了解。這種引導工作更應該滲透到我們日常工作的每一個環(huán)節(jié)，對學生的問題做到有問必答，更重要的是要引導學生自己去了解、掌握遇到的問題，而不僅僅是簡單的回答問題。在回復學生問題的過程中，我們也采用反問學生的方式，比如：考試預約前夕，我們會提醒學生：是否已經(jīng)完成作業(yè)？考試預約工作即將開始等等。

目前高校并沒有真正形成一種學生個體化學習、自主學習的網(wǎng)絡學習環(huán)境，多數(shù)還是采用遠程課堂的形式、自學的形式，沒有實現(xiàn)真正的自主學習基本是學校播什么學生看什么，有的甚至還規(guī)定時間。這些問題的出現(xiàn)，并不是手段的變化就能解決一切的，而是涉及對遠程教育模式、管理模式的改革問題。此外，2003年3月29日，在廣州財校舉行的湖南大學遠程教育考試發(fā)生集體作弊事件，《廣州日報》記者進行暗訪，并拍下現(xiàn)場作弊照片,無疑是我國遠程教育界最駭人聽聞的新聞。

由于出現(xiàn)了這樣一些矛盾和不規(guī)范行為，教育行政部門也就出臺了一系列調整措施，并要求高校嚴把網(wǎng)絡教育教學質量關，必須讓遠程教育逐漸走上規(guī)范化的軌道。否則對遠程教育的發(fā)展不利。

遠程教育所提供的網(wǎng)絡課程和支持服務都還不夠豐富，所采用的入學和學習方式還不夠靈活，雖然是由什么原因產(chǎn)生的，不過我覺得經(jīng)費限制占有相當大的比重。成本核算、規(guī)模效益的研究，要解決投入多少與學生數(shù)有一個恰當?shù)谋壤?，不贏利也不虧損的良性運轉機制；要解決教師與學生有一個合理的比例，即保持規(guī)模又保證質量。

但是普通高校發(fā)展遠程教育一般是依托成人教育學院或繼續(xù)教育學院，這些學院自身大多沒有雄厚的教學力量，有些管理人員在辦學指導思想上不夠端正，對遠程教育規(guī)律不了解，也缺乏遠程教育的經(jīng)驗。有的看到國家給了優(yōu)惠政策，就一味想擴招，結果把網(wǎng)絡教育學院變成了變相擴招的手段。也有的追逐功利，覺得多招生就可能多收入；公司、企業(yè)是要講成本效益的，校企合作中如果處理

不好，也會發(fā)生問題。這樣，就出現(xiàn)了不考慮生源情況亂招生的現(xiàn)象，質量自然難以保證。

遠程高等院校在學生整個求學期間應該有充分的財政保證，人學承諾的標準應當達標，這樣才能維持其社會公信力，才能使學院進人良性循環(huán)。

因此，院校應該建立財政審核機制，對每個項目的收支進行預算;建立相關政策，明確每個教學環(huán)節(jié)(入學—教材設計開發(fā)—教材傳遞—考試畢業(yè)等)，遠程高等教育的每一個部分(院校、政府、學生、教師等)的財政分配和最終的審核標準等。

監(jiān)督運行機制就是要建立具有教學質量監(jiān)督職能的部門或組織，定期、不定期組織有關專家和學者等人員，對教學各環(huán)節(jié)現(xiàn)狀和諸多部門執(zhí)行質量的程度進行教學質量檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時給予處理和解決，各部門根據(jù)檢查情況調整政策和有關規(guī)則，為制定新計劃、新方案提供依據(jù)。這樣就形成了有效反饋的閉合運行系統(tǒng)。

要為學生提供高質量的支持服務，首先必須了解學習者，但在目前，了解學生需求、了解學生是如何掌握技術及使用技術的，卻常常為人們所忽視。要重視對學生學習反饋信息的搜集。在搜集這些信息時，不僅要關注搜集信息的行為本身，還要重視從這些信息中得來的一些正確數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)反饋給全體教職員工，使這些數(shù)據(jù)切實地在促進未來教學方面發(fā)揮作用?！氨O(jiān)控—整改—監(jiān)控”的周期性評定和認證工作，使舉辦遠程教育的院校工作得到持續(xù)性的改進。

服務促質量、過程出質量，對施教和受教進行全面質量監(jiān)控。他表示，所謂服務促質量，就是向學生提供優(yōu)質的課件資源和教育服務，注重教育產(chǎn)品和助學服務的品質。而對服務質量的監(jiān)控，體現(xiàn)為對施教各環(huán)節(jié)和項目的動態(tài)跟蹤、流程優(yōu)化和績效評估。所謂過程出質量，就是在多元施教的基礎上，實現(xiàn)對學習過程和教學輔導狀態(tài)的監(jiān)控，核心是自主學習質量和輔導質量。同時，通過管理平臺實現(xiàn)動態(tài)跟蹤管理，發(fā)現(xiàn)潛在問題，及時解決，保證過程質量。

為實現(xiàn)良好教學質量、辦學規(guī)模和經(jīng)濟效益的目標，質量保證的標準點控制，只有在教學監(jiān)督機制建立的條件下，才可實現(xiàn)。

網(wǎng)絡技術的發(fā)展從技術的角度提供了師生交互的渠道，使得遠程教育在技術應用上又有了新的飛躍。然而技術僅僅是一種工具，它并不能解決遠程教育最根本的質量保證問題，遠程教育機構和從事遠程教育的教師、管理者仍需研究質量保證的措施，政府部門仍需建立評估遠程教育質量的標準體系，以此推進遠程教育的進一步發(fā)展。

第二篇：遠程護理教育質量保證體系建設

電大護理教育質量保證要素的建設

中央電大郭曉霞

護理教育具有很強的專業(yè)性、實踐性、服務性、社會性。遠程護理教育如何保證質量？這是社會和衛(wèi)生用人單位非常關注的問題。中央電大護理專業(yè)，按照教育部和衛(wèi)生部的規(guī)定，招收護校中專畢業(yè)、具有護士資格的在職、在崗護理人員，培養(yǎng)目標是?？茟眯腿瞬牛逃|量標準是要達到國家學歷文憑的基本要求，服務基層，為地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和促進人民群眾健康水平的提高，培養(yǎng)“用得上、留得住”的應用型護理人才。目前全國有26個省、市電大開設護理專業(yè)，90％的學員來自西部和醫(yī)學類教育欠發(fā)達地區(qū)的基層和農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生單位。建設遠程護理教育質量保證要素，讓學習者在獲得知識的同時，培養(yǎng)能力、提高素質，使用人單位滿意，使社會對電大教育認同，是我們的質量觀，也是本項目研究和實踐的目標。

電大護理專業(yè)，1994年經(jīng)教育部批準開設。專業(yè)開設當初，由于當時國內尚無一套完整的?？平滩目晒┻x用，暫時借用普通高校同名稱課程的專科或本科教材。經(jīng)過一屆學生的使用，普遍反映教材層次不一，內容偏多偏深，媒體形式單一，不適合自主學習；輔導教師對遠程護理教育欠了解，基層教學條件有限，實踐環(huán)節(jié)教學困難等。為了保證教學質量，我們以轉變教育觀念為先導，以培養(yǎng)面向基層的應用型護理人才為目標，以名牌醫(yī)科大學整體優(yōu)勢為基礎，以建設適合遠程學習者學習的多種媒體課程資源為切入點，以培訓師資隊伍為突破，以電大系統(tǒng)規(guī)范的管理模式和辦學機制以及現(xiàn)代化的傳播手段為保障，來建設護理專業(yè)的質量保證要素，形成的中央電大與原北京醫(yī)科大學合作建設課程資源，中央電大對省級電大規(guī)范指導、責權明確，省級電大與當?shù)匦l(wèi)生主管部門通力合作，借助各級醫(yī)學院（校）、醫(yī)院的師資和實驗條件，來完成教學過程的辦學模式，對教育的質量起到重要保證作用，畢業(yè)生學有所獲、用人單位對畢業(yè)生反映比較滿意。

一、依托一所名校的整體優(yōu)勢，保證了課程資源的權威性、科學性和教學性

從全國高校遴選名師擔任教材的主編和課程的主講，是電大課程建設的原則，也是課程質量保證的基礎。電大各?？频恼n程資源，一般是從多所高校選擇名師來分頭建設一個專業(yè)的課程，而護理專業(yè)，是整體依托原北京醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院、護理學院的專家群體來建設，這是中央電大?？茖I(yè)課程資源建設中的一個創(chuàng)新性的實踐。相比之下，這種課程資源建設方式具有幾個特點：①作為一所全國一流的醫(yī)科大學，其雄厚的師資力量和巨大豐富的教育資源是電大護理教育發(fā)展和資源建設的沃土。整體依托這所大學，得到的不僅是專家個

1體的支持，而是有關領導、專家群體的多方面的和持續(xù)的支持。至今，中央電大護理教育的改革與發(fā)展，始終得到護理學院領導以及專家教授的支持和引領，這對于保證電大護理教育的質量是不言而喻的。②有利于課程資源建設的適應性和統(tǒng)一性。中央電大主管教學的校長、教務處長為20多個學科百余名教授介紹電大的辦學特點，培養(yǎng)目標以及學習者的特點，使他們全面了解電大，為他們把握教材的層次、內容的多少與難度提供了依據(jù)。③有利于學科之間的相互溝通，知識之間的必要銜接，避免脫節(jié)或不必要的重復。

二、建設了具有遠程教育特點的、較好適合學習者需要的課程資源

課程資源是遠程教育質量保證的基本要素，在遠程教育的教學活動中占有不可替代的位置，是學習者學習的主要媒介。護理專業(yè)按照中央電大的課程建設流程，①由中央電大的學科主持教師與各科專家合作，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，編寫了教學大綱，使分布在不同地區(qū)的教師和學習者，對課程教學目標、教學方法、實驗實習和教學評價有一致性的準確把握；②以學習者為中心，在深入分析課程特點、學習者知識背景和需求的基礎上，設計了以文字（印刷）教材為主媒體、學習指導、實驗指導、音像、CAI課件、網(wǎng)上資源等輔助媒體優(yōu)化組合的一體化課程建設方案，這是建設適合基層學習者學習的課程資源的藍圖。③以新的課程體系整合了相關的基礎醫(yī)學課程，使人體的結構肉眼與顯微鏡下相結合，形態(tài)與機能相結合，疾病時機體的機能與形態(tài)學改變相結合，培養(yǎng)學習者從人的整體觀念出發(fā)，思考問題、分析問題、解決問題的方法；突出了護理新理論和主干課程中護理技能的指導，初步形成以預防保健與臨床護理相結合的護理課程體系。④突出了助學、導學、多媒體教學的特點，千方百計地調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。文字教材中介紹學習方法、提出學習目標、章末小結總結歸納要點內容、多題型練習題可隨時檢測學習效果、每頁旁的留白，提示重點、分析難點知識，并可作筆記。錄像教材、CAI課件，講重點、難點、思路方法與學科發(fā)展，標本、切片、動畫相結合，形象、生動、直觀。⑤出版了具有遠程教育特點多種媒體學習資源，如教學大綱匯編、各科文字教材、學習指導教材、實驗指導匯編、畢業(yè)實習指導手冊40余部，錄像教材300余學時，CAI課件2部，各科形成性評價手冊及期末復習指導手冊，建設了各科網(wǎng)上學習資源和試卷庫，初步形成了多媒體、立體式學習資源支持體系。病理學CAI自測版課件獲教育部、衛(wèi)生部“第二屆全國普通高校優(yōu)秀計算機軟件”一等獎。在教育研究、醫(yī)學教育等雜志發(fā)表了關于資源建設的論文6篇。

三、培訓了相關學科輔導教師，提升了基層教師的輔導水平

各級電大護理專業(yè)的輔導教師，多是聘請當?shù)蒯t(yī)學院校的教師，為了使他們更好地把握電大教學的特點，組織學科專家對各地電大選派的百余名學科輔導教師代表在原北京醫(yī)科

大學進行了培訓。中央電大校領導介紹遠程教育的特點以及電大系統(tǒng)的辦學特點，各學科的教授，介紹了學科的發(fā)展，課程的基本內容和重點、難點，演示課程實驗，組織參觀實驗室，并將自己多年積累的教學經(jīng)驗和方法傳授給電大輔導教師。參加培訓班的教師們普遍反映收獲較大，不僅比較全面地了解了中央電大的基本要求、遠程教學的特點以及課程建設的思路和各科的基本要求，學科專家高深的學術水平和寬厚的專業(yè)理論，使他們開闊了眼界、拓展了思路、增長了知識，對進一步做好電大教學輔導工作和其他教師的繼續(xù)培訓具有很好的啟示和指導作用。

四、促進了地方電大與衛(wèi)生主管部門共同合作，利用當?shù)匦l(wèi)生資源實施教學過程 系統(tǒng)辦學是電大的優(yōu)勢。電大系統(tǒng)由1所中央電大、44所省級電大、961所地市級電大分校、2075個縣級電大工作站、26698個基層電大教學班（點）組成。整個教學活動在系統(tǒng)的各個層面，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學、分級管理、分工協(xié)作的方式來運行。鑒于護理教育的特殊性，我們不但對電大系統(tǒng)有一套嚴格規(guī)范的管理標準和指導操作歸程，還明確要求辦學單位要取得當?shù)匦l(wèi)生部門的支持與配合，充分利用當?shù)馗骷壭l(wèi)生資源實施教學過程。對于實踐環(huán)節(jié)特別是集中實踐環(huán)節(jié)（畢業(yè)實習），我們提出“五統(tǒng)一”，的基本要求，即統(tǒng)一“實習目標、實習內容、技術操作內容與考核標準、綜合能力考核標準、建立實習檔案”，這是保證集中實踐教學質量的制度約束；設計了護理專業(yè)畢業(yè)實習指導手冊，突出了對護理技能和綜合素質的訓練與考核；規(guī)定了接受實習的醫(yī)院應達到的基本要求。實踐證明，這種辦學形式對保證護理教育的質量是十分重要的。云南、湖南兩省的電大，利用電大系統(tǒng)自身的優(yōu)勢，與當?shù)匦l(wèi)生主管部門積極合作，開展遠程醫(yī)學護理教育，有效的改善了當?shù)鼗鶎雍娃r(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生隊伍人員的知識結構，提高了學習層次，為當?shù)鼗鶎雍娃r(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作出了積極的貢獻。

五、回饋、評價質量保證要素，持續(xù)改進

經(jīng)過幾年的建設和實踐，已有畢業(yè)生5萬多人，目前在冊7萬余人。多種媒體課程資源受到學習者的歡迎，用人單位對畢業(yè)生的質量比較滿意。質量信息的回饋我們通過以下幾個途徑取得：①每年一次的全國電大教學研討會、教學檢查、考試成績統(tǒng)計分析等常規(guī)的方式，了解對資源的使用情況、教學過程實施與存在的問題、學生對學習的掌握情況；②1997年，我們與云南、湖南電大以及當?shù)匦l(wèi)生廳的有關負責人一起，在兩省進行了為期21天的調研，考察了基層教學點辦學條件，與輔導老師和學生座談。兩省基層和農(nóng)村高等衛(wèi)生人才奇缺，縣及縣以下衛(wèi)生單位幾乎沒有專科以上畢業(yè)生。省電大和衛(wèi)生主管部門高度重視電大教學工作，把教學班放在辦學時間長、師資力量和實驗條件經(jīng)過評估的資深衛(wèi)校，保證教學過程和

實踐環(huán)節(jié)的實施。衛(wèi)生廳把各級衛(wèi)生部門對電大教育的支持納入年終考核，有力的保證了電大教學工作的順利開展。參加座談會的學員，感謝電大給了他們難得的學習機會，使他們實現(xiàn)了在基層和農(nóng)村接受高等教育的愿望。一位云南紅河哈尼族彝族自治州的學員告訴我們，中央電大把北京一流醫(yī)科大學的資源送到他們手中，學習受益匪淺。北京老師每一講電視課他都要錄下來反復看，既使下鄉(xiāng)巡診，也要開著錄像機。湖南省衛(wèi)生廳負責人告訴我們，電大畢業(yè)生是湖南省唯一扎根農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院的高等?？迫瞬拧Ｋ麄兘M織的畢業(yè)生社會追蹤調查情況統(tǒng)計顯示，畢業(yè)生優(yōu)秀率達60％，滿意率達90％以上。相當一部分人成為鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院的院長或各級醫(yī)院的護士長。③云南省電大2001年對97～99屆部分畢業(yè)生和用人單位進行追蹤調查的結果顯示：畢業(yè)生認為自己的專業(yè)知識、業(yè)務能力、研究能力、計算機、外語，有較大提高的分別占84.12%，75.86%，85.78%；25.25%； 37.27%。用人單位認為電大畢業(yè)生在上述五方面有較大提高的分別為91.99%、89.89%、83.65%、48.78%、60.63%；醫(yī)風醫(yī)德有較大提高占68.99%。用人單位對電大畢業(yè)生質量認為很滿意的占41.33%，比較滿意的占52.4%。畢業(yè)生經(jīng)過3至5年的工作，49.83%的人員職稱得以晉升；文山州人民醫(yī)院等5家用人單位在寄回調查表的同時，還專門給云南電大發(fā)來一份感謝函，稱電大畢業(yè)生已成為當?shù)蒯t(yī)院的業(yè)務骨干，還有2人獲得過州、縣級科技成果獎。④媒體使用后，收到來自17個省許多使用者的信息反饋，有電大師生、也有天津醫(yī)大、北大醫(yī)學部、河北醫(yī)科大、蘭州醫(yī)學院的本科學生、以及中國醫(yī)科大7年制學生。他們普遍認為多種媒體配合是學習的好方式，有助于更好的掌握知識，提高學習效率。護理專業(yè)畢業(yè)實習指導手冊指導性、操作性強。一位內蒙巴盟的電大學生寫到：“病理學教材排版新穎，內容豐富，重點突出，每章附有自測題，不但可以檢測自己，也是對所學內容的復習。用這一套教材節(jié)省我很多時間，而且不是眉毛、胡子一把抓，可以有輕有重的去學習?！?/p>

回饋的信息反應了電大護理教育的質量是比較好的，電大的課程資源也被自考、兄弟網(wǎng)院及一些高職高專院校等選用，具有一定的輻射效應并取得了較好的社會效益。但許多工作還需要持續(xù)改進。學習者的計算機操作技能以及外語水平還有待進一步提高；課程體系和內容的改革還要進一步深化；學習能力的培養(yǎng)還需進一步加強；課程資源特別是網(wǎng)上的學習支持服務還有大量的工作要做。總之，質量保證要素的建設是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要在教學實踐中不斷完善。面對基層和偏遠地區(qū)渴望學習提高的護理人員，作為從事遠程教育的教師，我們有責任，建設好保證教學質量的各個要素，最終形成教育質量保證體系，為學習者提供良好的服務，為我國實現(xiàn)高等教育大眾化和構建終生學習的學習型社會做出積極的貢獻。

第三篇：應用文的作用及意義

應用文寫作的意義

應用文寫作是黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體或個人在工作、學習和生活中使用的，用以處理公私事務、傳播信息、表述意愿而撰寫的具有一定的慣用體式文章的總稱。

伴隨人類進入知識經(jīng)濟時代，知識化、信息化、全球化已成為不可阻擋的洪大歷史浪潮。應用文作為信息載體，是人們工作中交流交際的工具；而應用寫作是提高個人職業(yè)與人文素質中不可或缺的內容。在當今社會中，有著無法取代的作用。目前的高校大學生，其在高中學習階段，為應試高考，中學就進行了文理分科，此種“偏才教育”方式，使非文科生，在接受國民教育階段，就削弱乃至取消了基本人文學科尤其是對應用文的學習；選擇學文的學生，又因囿于應試之功利，其對人文學科尤其是對應用文寫作的學習，大都僅停留在寫作格式與答題技巧的掌握上。非文科學生，大多又是不喜歡人文學科或人文學科學習成績較差的，這種重理輕文的慣性使他們在進入理工科大學后，繼續(xù)輕視人文類課程乃至厭惡對應用文寫作的學習，結果是導致其在工作中缺少基本的與人書面溝通交流能力。

作家、教育家葉圣陶先生說：“大學畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫，而且非寫得既通順又扎實”；語言學家王力先生1979年9月在給研究生講課時也說：“研究生的任務不單純是接受知識，而且要進行科研工作。因此，研究生有個很重要的任務就是寫論文。所謂寫論文，就是把自己的科研成果記下來。研究生學習三年，第二年寫一篇學年論文，第三年寫一篇畢業(yè)論文”。

美國大學董事會全國寫作委員會發(fā)布的三份調查：（2005年12月i日寧波教科網(wǎng)轉發(fā)源自《中國教師報》）

2003年4月第一份調查《被遺忘的“r”》，呼吁掀起一場寫作革命：2004年9月第二份《寫作：通向 工作的門票》，在調查了120家美國大公司后結論是——當今職場，寫作成為工薪雇員獲得聘任與提升的“敲門磚”； 今年2006年7月第三份報告《寫作：來自州政府的強烈信息》發(fā)現(xiàn)，盡管政府部門對雇員的寫作能力高度重視，但相當比例的政府雇員沒有達到政府的要求。而“全美寫作計劃”的調查注解了美國大學董事會全國寫作委員會的那三份調查。

兩位大師所提到的“工作和生活中使用的文章”、“論文”以及美國那三份調查，都是說大學生乃至研究生都要學習應用文寫作。因此，為了我們的生存與可持續(xù)發(fā)展，各級各類院校的學生，都必須掌握應用文寫作。

應用文寫作屬于語文教學的范疇。近10多年來，我國有識之士對陳舊語文教學思想、內容、方式、方法、檢測手段等的批判從來就沒有停止過。10多年前就有人稱“誤盡天下蒼生是語文”，其直刺我國語文教育的軟肋——假大空；后來，語文界的同行們一直在努力改變。但因為中國語文長期被迫承載了非語文的教學內容與任務，由于這個本質未得到改變，于是關于語文的所有“教改”也就成了“只反貪官不反皇帝”。作家兼前文化部長的王蒙曾做過幾次中學語文標準化試卷，最好的一次成績僅60分，因而他不得喟嘆：“現(xiàn)在的中小學語文教學不改革不行了，中學的語文試卷連我也做不出”。無獨有偶，知名作家王周生、葉辛等看了高考的作文卷后說：“這道題目我們也寫不出。”北京大學教授錢理群說：“面對著這份試卷（全國高考語文試題）腦子里一片空白，我讀考卷非常吃力，首先是弄懂題目要求就費了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚??”北京師范大學教授童慶炳說：“一直聽說語文高考試題‘難’，但在讀完1998年語文試題后，對它的‘難’還是大吃一驚。我想我要是在1998年參加高考，語文肯定是不會及格的?！弊骷亦崪Y潔在他的書中說自己幫助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毀了的我，認定自己免疫力強，于是奮不顧身為他寫作文。”馮驥才在被問到你作為文化界的多棲藝術家，近年開始介入和參與在理工科大學辦人文教育。請談談你的教育思想、理念的來龍去脈？時回答：坦率地說，我認為中國教育最大的問題是把人“工具化”，教育的目的是把人最終塑造成社會的工具，不重視人本的、人文的教育。而人的精神世界、人的心靈、人的品味和情趣是非常重要的。以往我們講人生觀、價值觀，更多強調的是道德層面上的東西，而現(xiàn)在我們所面對的是開放的社會，各種價值觀在孩子們幼小的心靈中碰撞，尤其是市場經(jīng)濟的各種客觀要求，包括一些經(jīng)濟政策、手段，客觀上給人的價值觀、給下一代的教育都帶來一些新的問題。

2010年，上海幾所高校自主招生不考語文，惹得一片喧囂。有人在網(wǎng)上發(fā)文《失敗的語文教學，不考也罷》，跟進的發(fā)帖于是鋪天蓋地：

▲要我說，不考語文就對了。幾十年來中國的語文教育，除了教孩子識幾個字，最重要的功能就是大搞繁瑣哲學，讓中國人不會正常說話。

▲不止一個作家公開說，中小學課本選了他的作品，可看到課后的作業(yè)他自己頭都大：那些題讓他答，一定做不上來。因為他落筆的時候根本沒不是那樣想的，編輯扭曲了作家的寫作意圖。

▲可作家抗議也沒用，第二年出的課本依然堅持不懈的強暴作者。

▲更有甚者，大量灌輸官方需要的意識形態(tài)，令人生厭的政治課內容也塞到語文課堂。

▲最害人的是作文。不說假話就拿不了高分。

▲小小年紀，就得弄懂老師愛聽什么。

▲老師愛聽什么，又是由官方訂標準，高考判卷老師去執(zhí)行。

▲當家長的也無可奈何。若真讓孩子在作文中說出心里話，只怕不及格！

▲所以，中國當代語文教育越是被強調，就只能越是讓一代又一代學生痛恨語文，痛恨課堂，痛恨上學。

▲這樣的語文教學很失敗，失敗的語文不再考，是天大的好事。

▲這樣失敗的語文課，不光自主招生不要考，高考也別考了。至少過渡一下，減半，暫時計個50分吧。而且要首先取消無病呻吟的八股作文。

▲“教改后，我的一篇微型小說《羊拐》被選入某地的教材，內容是當年我在新疆時，三五歲的小女兒留在北京外婆家，那時候小孩都興玩羊拐，我回去探親時，聽見女兒直嘆息：‘唉，我就沒有羊拐。’我就暗地里許下愿，一定要給女兒帶羊拐回來。等我搜集了多半口袋羊拐又回北京探親，可誰知女兒很不屑：‘早過了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了?！n本里要求學生選擇小說的主題：可憐天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切事物都不斷變化，人應該與時俱進。正確答案是最后一個，可是我自己覺得小說的可愛之處在于有很多層意思可以回味：既有想得到時沒得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的時間差帶給人的各種遺憾，還有可憐天下父母心等等?？吹叫≌f的意味被肢解，感到挺難受?！?/p>

▲80后作家韓寒直接說：“很多人的撒謊體驗都是從作文開始的?！薄敖ㄗh以后的作文評分取消優(yōu)良中差，改成“正合我意”，“相差不遠”，“參考大綱”，“逆我者亡”四種得了?！?/p>

總之，由于工作中離不開寫作應用文，為了適應今后的生存與可持續(xù)發(fā)展的需要，我們必須學好應用文寫作篇二：應用文的重要性 應用文的重要性

當我們在初中高中時代，很少接觸應用文這種題材，于是應用文就這樣被我們忽略了?，F(xiàn)在我們步入了大學殿堂，越來越發(fā)現(xiàn)應用文在我們生活中的重要性。如果想要正常的工作生活，絕對不能缺少了應用文。

應用文具有實用性，程式性，時效性，簡明性和邏輯性。正是因為應用文具有這些特征，表明了應用文在我們生活中的不可缺少性。

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。應用文是一種工具，它在不同的歷史時期，有其不同的作用。如果認真考察我國的歷史，不難看出歷代應用文對當時整個國家的政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交等方面所起的作用?？梢哉f，任何一個國家，任何一個政黨，任何一個部門或組織，要使其行政、組織機構正常運作，使其不斷發(fā)展、壯大，是離不開應用文的。

按照不同的用途，應用文可以分為兩大類：一類是行政機關、團體和企事業(yè)單位用來處理公務的，一類是個人或集體用來處理私事的，這些應用文的主要用途是：傳遞信息，處理事務，交流感情，用作憑證。

從以上文字中我們不難看出應用文在我們的生活中的重要性，然而由于我們初高中時代缺乏應用文寫作等原因，我們必須學習應用文，提高應用文的寫作水平。應用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學創(chuàng)作，個人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學應用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應用文，毫無感情可言。應用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個“實”字，是“看似無情卻有情”。應用文主旨單一，集中，明確，材料多樣，真實，有力，結構合理、嚴謹、固定，語言準確、簡明、平易、莊重。要怎樣才能寫好應用文呢？首先，要熟悉國家的法律、法規(guī)、方針、政策；第二，要了解業(yè)務，熟悉情況；第三，閱讀文件，善于借鑒，勤于實踐。這樣，寫起應用文來便可得心應手。應用文是人們日常生活和工作中廣泛使用的文體?？荚囍械膽梦膶懽鳎俗袷匾话阕?文的要求外，還應注意以下幾個問題：選材要切題，選最能說明主題的材料，做到有話可說，要充分利用自己的生活經(jīng)驗。一定要看清題目要求，把題目要求全部滲透到文章中去。要用自己熟悉的句型結構和詞語。遇到一時想不起來的詞語要用同義或近義詞語代替。做到一路有阻另僻它徑。因時間所限，因此要快速列出提綱。條理要清楚，文章要一氣呵成。最后復查全文，檢查格式是否正確，修改病句和錯詞，看是否滿足了題目的各項要求。篇三：應用文的重要性

至今我接受寫作教育和寫作訓練已經(jīng)有13、14個年頭了。小學、中學的語文教學都非常注重寫作的訓練。按理說來，自己的寫作、表達能力達已經(jīng)不成太大的問題了。但實際上不是這樣。由于個人的重視性不夠，方法不得當?shù)染壒?，個人的寫作水平層次停留在一般水平。再者，加上，目前我就讀于工科院校，很少時間來寫作，對寫作有了更多的疏遠之感?，F(xiàn)在，常常，提筆之后，發(fā)現(xiàn)自己詞匯匱乏，語言表達蒼白無力。語言運用和技巧生疏，以至下筆凝滯，寫作常帶有焦慮，往往作不成文，在網(wǎng)上抄襲一篇敷衍了事。寫作成了一種負擔。

提起應用文，自己并不陌生，也是日常寫作中需要常常遇到的一類寫作文體。如在小學的教育中，我們常常有條據(jù)（如請假條、留言條、領條、借條、日記、書信、通知、讀書筆記、電報等十多種常見應用文體）的寫作；在中學，則更注重于讀書筆記等應用文寫作訓練。在大學里，更加注重于調查報告、計劃書、報告書等同工作相關的應用文寫作。

盡管，自己對應用文寫作接觸的時間長，現(xiàn)在，在重新接受應用文的學習中，常常發(fā)現(xiàn)以前自己在應用文認識、應用上存在著很多的誤用和偏差。

個人常常認為應用文更多是一種形式上的東西，有很多條條框框的東西。在要寫作的時候，只要按著固定的格式下補充好相應的內容就可以了，并沒有太多的寫作的技巧和需要相關的訓練。

自己對應用文范圍和重要性認識上片面、狹窄，沒有系統(tǒng)上的認識，認識的高度低，常生活、工作中應用范圍不清，缺少實戰(zhàn)的經(jīng)驗。而僅僅停留在考試應付的層面上。在應用文的使用上出現(xiàn)偏差。如，常常小題大做，將適用于較重要事項的文種用于一般事件。如“公告”、“通告”和“布告”等公文和司法專用文書，被用于雞毛蒜皮的一些小事，到處張貼公告；寫作應用文的時候，有時會張冠李戴，不同內容的事項宜用不同的種類的應用，但使用的時候，由于分辨不清，常常張冠李戴，學生會成立了演講小組，舉行演講活動，學生會出了份《海報》，希望各班級積極配合，發(fā)出邀請。結果鬧出笑話，因為“海報”一般用于講座、演出、體育比賽等活動，主要內容將擬定的活動內容、時間、地點，便于有興趣者去參加。而學生會的演講活動，是要求別人提供場地和機會，用《海報》是不合適，可以用“啟事”；此外有時還會不注意上下有別，上行文，下行文，平行文之分，有時寫起來往往帶來命令他人等色彩。

所以，在這里，我必要對應用文進行詳細廣義上分類和重要性的描述。引起自己在學習和應用上的注意。

應用文是國家機關、企事業(yè)單位、社會團體以及人民群眾在工作和日常生活中處理事務、溝通關系以及其他交際中使用的具有一定格式的文章總稱。臺灣學者張仁清認為，凡是個人與個人之間、機關團體之間、個人與機關團體之間，互相往來所使用的特定形式的文字，并被社會大眾所遵循、共同使用者，謂之“應用文”。香港陳耀南教授認為，應用文就是“應”付生活、“用”于實務的“文”章，凡個人、團體、機關相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術語寫作，以資交際和信守的文字?！庇纱丝梢?，無論是單位還是個人，無論是工作、學習還是生活，都會大量使用應用文。行政機關離不開行政公文，企事業(yè)單位、社會團體年初有工作計劃，年末有工作總結。領導決策，離不開對現(xiàn)實問題的把握，而大量信息的獲取，必須進行社會調查，寫出調查報告。經(jīng)濟社會離不開經(jīng)濟應用文，法制國家離不開法律文書??總之，在科學文化高度發(fā)展的當今社會，作為指導工作、交流思想、傳遞信息重要手段的應用文寫作，已經(jīng)深入到社會生活的各個

領域，發(fā)揮著巨大的社會作用，從政治、經(jīng)濟、軍事、文化到人們的日常生活，幾乎是無處不在，無時不用。

同樣，它的重要性也是很廣泛的。

一、會寫應用文是社會對人才需求的重要內容。因為，在市場經(jīng)濟條件下，用人單位可以拋開各種框框自主進行人才錄用，根據(jù)實際需要進行靈活選擇。各單位在選擇人才時不僅考慮學生專業(yè)是否對口，更要求學生具有良好的知識結構、較寬的知識面，以適應多變的社會環(huán)境和激烈的競爭。與學生單方面的能力相比，用人單位更加重視學生的綜合素質，更加重視學生的分析能力、適應能力、口頭表達能力、寫作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

二、會寫應用文是學生完成學業(yè)、迅速就業(yè)的重要手段。大學生畢業(yè)后，直接進人社會，進人企業(yè)(公司)任職，多數(shù)都是作為企業(yè)(公司)的生產(chǎn)管理人員、行政助理、營銷助理等一般的管理職員。這些管理崗位，不僅需要懂得本單位的業(yè)務，而且每天還要面對大量的文字處理，如信函、合同、工作報告等。

由此可見，應用文應用的范圍和重要性都是不可輕視。而它會隨著你的工作、實踐上的深入而需要更多的關注。

如作為班長，常常要寫班級總結及向班主任匯報情況。這時，就需要如何把一件事簡單明了地描述清楚。班級的規(guī)范條例，好人好事的宣傳、集體活動的計劃，都要涉及應用文的寫作，它要關心應用文是否達到效果，即不夸大、實際地恰到好處在表現(xiàn)出來。

在實際中，有時還會涉及到合同的書寫，如何更好地在合同內容中維護自己的權益等等問題。調查報告的內容真實性和價值，分析報告的可行性和科學性等實際的問題。

現(xiàn)在，我對應用文的重要性得到應有的重視，并開始了系統(tǒng)的學習和訓練。而以前對應用文的不重視的原因是多方面因素造成的。

首先是個人的因素，以前對應用文的認識不到位，學習動機低下；知識面狹窄，語言蒼白無力，引發(fā)焦慮心理。缺少實踐經(jīng)驗，寫作內容受限。其次是學校的因素，老師方法不得當，教育制度缺陷，考試與課程性質不對應。最后，社會的因素，抄襲，作假成風等。這些都是導致對應用文的不重視。

最后，談談個人對應用文教育上的一些看法。

首先是學校各級領導要高度重視，應用文寫作水平是社會對人才需求的重要內容之一。第二、教師改進教學方法，充實教學內容，如加強學科間橫向知識的滲透。應用文寫作所涉及的不僅是寫作理論和寫作技巧本身，而且蘊涵了多個學科的相關知識。第三、注重應用文在實際上的應用，讓同學們感受到學習應用文的重要性。小結：只有自己充分認識到應用文對個人成長的重要性，站在工作，實踐應用的層面上，關注自己表達能力、應用文的寫作的訓練，才能學好、用好應用文。

第四篇：工作總結的意義及作用

工作總結的意義及作用

工作總結是對一定時期內的工作加以總結,分析和研究,肯定成績,找出問題,得出經(jīng)驗教訓,摸索事物的發(fā)展規(guī)律,用于指導下一階段工作的一種書面文體.它所要解決和回答的中心問題,不是某一時期要做什么,如何去做,做到什么程度的問題,而是對某種工作實施結果的總鑒定和總結論,是對以往工作實踐的一種理性認識.工作總結是做好各項工作的重要環(huán)節(jié).通過它,可以全面地,系統(tǒng)地了解以往的工作情況,可以正確認識以往工作中的優(yōu)缺點;可以明確下一步工作的方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益.工作總結還是認識世界的重要手段,是由感性認識上升到理性認識的必經(jīng)之路.通過工作總結,使零星的,膚淺的,表面的感性認識上升到全面的,系統(tǒng)的,本質的理性認識上來,尋找出工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律.毛澤東同志曾指出:領導者的責任,就是不斷指出斗爭的方向,規(guī)定斗爭的任務,而且必須總結具體的經(jīng)驗,向群眾傳播這個經(jīng)驗,使正確的獲得推廣,錯誤的不致重犯.寫好工作總結,須勤于思索,善于總結.這樣可以提高領導的管理水平,培養(yǎng)出更多理論與實踐相結合,具有工作能力的干部.總結中,須對工作的失誤等有個正確的認識,勇于承認錯誤,可以形成批評與自我批評的良好作風.寫好總結,須從以往的工作實際出發(fā),可養(yǎng)成調查研究之風.總之,寫好工作總結是非常重要的,但也要非常困難的.難度主要表現(xiàn)在兩方面;一是總(過去的工作),二是結(工作的經(jīng)驗,教訓,規(guī)律).要正確處理好兩者關系:總是結的依據(jù),結是總的概括.

第五篇：教學反思的作用及意義

(甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W 陳永剛 744000)關鍵詞： 教學反思 ； 作用 ； 意義

作為教師，我們有過精心設計相同內容的課在不同班級教學，學生學習的效果是不同的，有的班學生接受能力強，有的班學生接受能力差些，這就要求我們根據(jù)不同班級的學情講課，同時還需要進行相應的教學反思，反思我們的教學內容、教學設計、教學過程、教學方法，反思我們教師的教和學生的學。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進行反思，通過反思教學中失敗和成功之處，促使我們在教學中揚長避短追求更高的教學成績，實現(xiàn)高效教學。

一、什么是教學反思

反思是一種思維活動，目的是消除困惑，解決問題，促進實踐。教學反思是教師對自己教的行為和學生學的行為進行的一番思考。教學反思包括兩個方面：一是教師對自己的教學活動由個別體驗到理性的更全面的思考過程，對自身教學活動進行的揚棄性的思考；二是教師通過教學實踐對教學實踐所依據(jù)的教學理論教學觀念和學習主體進行的思考和再認識，以及在此基礎上所形成教學觀念上的改變更新。美國心理學家波斯納提提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。他認為教師只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，并對后繼教學行為產(chǎn)生影響。

二、教學反思什么

確定反思的問題和對象是教師在教學中進行反思的前提。有了反思的問題,就有了反思的范圍和改進的方向。教師反思的內容很多,一般有以下幾個方面:

1．反思教學前的備課是否充分。

備課是教學中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學的重難點,更要熟悉掌握學情,并依據(jù)學情進行課堂教學。教學前認真充分的備課直接關系到上課教學的成敗。教師教學后應該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整，有沒有遺漏的地方和需要進一步補充和改進的地方。

2．反思教學生成過程是否合理。

新課程下的教學是教與學的交往互動，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。對學生而言，交往意味著個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，對教師而言交往已不再是知識的傳授，而是生命活動和自我實現(xiàn)過程。因，教師應該反思在知識生成過程中教學互動環(huán)節(jié)是否合理，學生的互動積極性是否良好，學習知識的興趣濃是否濃厚。

3．反思教學效果是否完成。

課堂教學后我們要對學生三維教學目標的掌握情況進行檢測，這是課堂教學的根本目的。課堂教學是否達到了預期的教學效果，學生的知識情感態(tài)度價值觀是否產(chǎn)生了預期的變化，這些都是教師教學后需要反思的內容。

4．反思教學過程中教師語言是否準確，教師服飾是否得體。

興趣是調動學生學習積極性的重要方面，興趣的產(chǎn)生，一是知識本身對學生的吸引力，二是教師準確有趣的語言和得體的服飾。北師大教育學教授錢志亮說過，高效的課堂教學離不開教師生動有趣的教學語言和簡潔得體受學生歡迎的服教學反思的作用及意義

飾。生動的語言和得體的服飾可以吸引學生學習的積極性，有利于教學效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時的語言和講課時所穿的服裝。

三、教學反思的作用及意義

1．教學反思來源于我們對教學的認識和思考，它要求我們把平時自發(fā)產(chǎn)生的對教學的思考變成一種自覺的行為習慣，同時它也是我們教學的一個基本環(huán)節(jié)，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展。

2．反思教學的各個環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學生，改變教學觀念，改進教學方法。并且對教師自身素質的提高也有重要的作用，通過反思教學的各個環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力，實現(xiàn)高效的教學。

3．教學反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會責任感，沒有職業(yè)道德感和社會責任感的教師不配為人師表。

總之，教學反思是教師必備的素質，也是教師提高教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過教學反思能改進教學手段，提高教學效率，增強教學的有效性，在追求高效教學中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應該重視教師的教學反思并培養(yǎng)教師的教學反思能力。