第一篇：淺談大學生逃課現(xiàn)象的社會學分析

淺談大學生逃課現(xiàn)象的社會學分析

摘要：在大學校園里逃課已經(jīng)成為普遍存在的現(xiàn)象。選修課必逃，必修課選逃已經(jīng)成為了一

種逃課口號。目前大學生逃課已由一種現(xiàn)象衍變了一種教育問題。要知道大學課堂仍然是學生獲得知識、自己素質(zhì)教育和專業(yè)水平提高的主要途徑。大學是邁向社會的階梯，人生的有一個起點，而不是一個放縱休閑娛樂的場所。因此了解大學生逃課的原因及其對現(xiàn)象的分析，制定出政策使學生回歸課堂，為社會提供合格的大學人才是一項迫在眉睫的任務。

關鍵詞:大學生逃課原因?qū)Σ?/p>

逃課定義

前蘇聯(lián)心理學家季亞欽科是這樣定義的: “逃課是指學生在未請假的情況下，沒有按照既定時間和地點去上課的一種曠課行為?！备嗟膶W者把學生的逃課分成兩種：顯性逃課和隱性逃課。所謂顯性逃課，是指學生在未請假情況下，沒有按照既定的時間和地 去上課的一種失范行為。隱性逃課是指學生按時來,上課但實質(zhì)不聽老師講課，做其他事情。

大學生逃課的現(xiàn)狀

許多人都疑惑：現(xiàn)在的大學課堂怎么了?現(xiàn)在的人學生在做什么?我們經(jīng)?？梢钥吹降秸n率不足2／3甚至不足一半的課堂；我們也經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：課堂上不少學生收發(fā)短信、聽MP3等等，老師在講臺上演單口相聲。在高校里，盡管學校和教師都在為遏制逃課，提高出勤率而努力，但效果不佳。教師與學生之間的“逃課與反逃課”“戰(zhàn)爭”依然在上演。2001年《人民日報》調(diào)查顯示，大學生中有逃課經(jīng)歷的占82％，經(jīng)常逃課的占l1％，從不逃課的僅僅占18％。一些研究者認為，隱形逃課幾乎涉及全體學生，大部分教師遭遇的經(jīng)常是一個人表演的尷尬局面。不逃課的大學生幾乎成了大熊貓級的動物。大學校園也盛行“想不曠課都難”、“必修課選逃，選修課必逃”、“不逃課的大學生活是不完美的大學生活”、“六十分萬歲，多一分浪費”等諸多“經(jīng)典名言”，這些也說明了逃課現(xiàn)象在一定程度上已成為當代大學生追求的“時尚”

近日，一組遼寧大學某堂課上僅3名學生去聽課的照片在網(wǎng)上熱傳；安徽某大學的3名大二學生，還辦起了“逃課網(wǎng)”，供學生交流逃課心得。中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和新浪網(wǎng)，對2915人進行的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84.7%的受訪者坦言當前大學生逃課現(xiàn)象嚴重。受訪者中，31.1%的人是在校大學生，51.3%的人為已畢業(yè)大學生。

為何大學生逃課現(xiàn)象嚴重

59.9%的人首選“高?！畤肋M寬出’，很好‘混’”；58.8%的人覺得是因為“很多課程枯燥無味”；48.1%的人將原因歸結為“很多學生缺乏自制力和進取心”；38.2%的人認為“很多學生不喜歡所學專業(yè)”導致逃課現(xiàn)象嚴重。甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的“逃課一族”。大學生逃課的原因

(一)個人因素的影響

21世紀初，美國心理學家坦利·赫爾提出青春危機理

論，認為這是每個人必須經(jīng)歷的、無法逃避的調(diào)試階段。大

學生正處于心理斷乳期，個性張揚，但是自身尚不成熟，性 格不穩(wěn)定等是大學生主要特征。

1．從眾和逆反心理突出。社會心理學家阿希認為，從眾

主要是因受群體壓力的影響，導致個體在知覺、判斷、信仰 以及行為上表現(xiàn)出與群體大多數(shù)成員相一致的現(xiàn)象。從眾 也就是日常生活中所謂的“隨大流”，“人云亦云”。從對逃 課的認識上看，不少學生認為逃課是正?，F(xiàn)象；從逃課的 行為上看，學生從眾心理更為突出，有的是特定環(huán)境下采 取逃課，有的是長期對逃課行為耳濡目染，早已司空見慣，也就從眾地將此行為合理化。逆反心理是指人們在相互交 往過程中，為了維護自己自尊或滿足自身某方面需要，而 對對方要求采取相反態(tài)度和言行的心理狀態(tài)。大學生之所 以會產(chǎn)生逆反心理，主要有兩個原因：一是自我意識的得到 進一步增強，二是學校和老師的某些管理制度讓某些學生 產(chǎn)生抵觸情緒，甚至有沖突，以逃課來表示不滿和反抗，希 望引起他人注意。還有一類學生因逃課受到懲罰，就對學 校考勤制度以及科任老師產(chǎn)生逆反心理。

2．學習動機不足，興趣缺乏。動機是指能引起和維持一

個人的活動，并將該活動導向某一目標的心理傾向 動機

在學生的學習中具有重大作用。調(diào)查研究顯示，大學生逃

課主要原因是“學習沒有目標和動力”．，有的逃課生說，經(jīng)過“十年寒窗”苦讀，到了大學，終于可以松口氣了。這種現(xiàn)

象與我國現(xiàn)階段的教育制度有一定關系。在我國應試教育 仍占主導地位，升學成為許多學生學習唯一目標和動力，學生一旦升人大學，原來支撐其努力學習動力自然消失

了，而新的目標又沒有及時樹立起來，目標不明確甚至毫 無目標。興趣是個體力求某種事物或積極從事某項活動的 心理傾向。它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選 擇性態(tài)度和積極的情緒反應。大學生逃課也是興趣使然，課程、任課教師不合其“胃口”，這就自然逃課了。逃課還與 其認知有一定的關聯(lián)，不少學生認為考試與上課關系不

大，還有些學生認為自己在圖書館或宿舍看書效率更高。

3．學生群體規(guī)范作用弱化。群體規(guī)范是指群體所確立的行為標準育準則。群體規(guī)范一致性表現(xiàn)在群體成員在行 為、情緒和態(tài)度上的統(tǒng)一，它調(diào)節(jié)著群體成員行為，如果群 體規(guī)范標準化很低，導致群體成員認知標準化作用降低，群體結構松散。班級是學校教育的一個基本單位，其具有 鮮明結構特征和目標特征，因此，同班的學生比較容易有 共同價值和規(guī)范，內(nèi)聚力、群體規(guī)范作用都較強。但現(xiàn)在大 學較少的進行特定的班級授課，而是跨系、跨專業(yè)的班級 在一起上課，學生心理上的相互認同、相互依存、相互作用 相對較弱，群體的規(guī)范和學生之間的相互約束就難以起作 用。尤其是大學實行學分制之后，學生群體規(guī)范作用進一 步弱化，在一起上課的學生甚至互不認識，群體內(nèi)聚力、共

同的規(guī)范及群體的輿論對某個學生而言產(chǎn)生的影響不大，上不上課或者聽不聽課完全靠個人自覺。在這種情況下，如果又有其他外在因素影響，有較多的學生逃課也就不足 為奇。

4．個人價值取向偏離。隨著我國改革開放3O年的發(fā)展，我國社會在價值取向上已經(jīng)出現(xiàn)了多元化的趨勢。同時，在泛經(jīng)濟化、實用主義以及功利主義的沖擊下，大學精神 和人文傳統(tǒng)日漸式微，工具理性日益膨脹，好多人讀大學 的主要目的不再是為了追求真理，不再是為了國家的繁榮 昌盛，而主要是為了個人的幸福安康。社會對大學生的期 望和要求也逐漸轉變?yōu)閷ζ鋵W歷、學位以及很多具體能力 的要求。在一項調(diào)查大學生逃課主要去向報告顯示，去自習占52％，其中自習目的是考證占79．2％；找工作占6％； 兼職打工占5．2％。從這些數(shù)據(jù)不難看出，大學生在功利主 義價值觀引導下，Et趨理性化是造成課堂逃課的一大原

因。

5．教師與學生對逃課行為歸因的偏差。社會心理學認

為，歸因偏差是指根據(jù)所獲得各種信息對他人的外在行為 表現(xiàn)進行分析其原因時，認知者系統(tǒng)地歪曲了某些本來是 正確的標準程序造成的偏差。當前大學生外控傾向比較明 顯，常將個人“挫敗感”歸因于外在環(huán)境因素，而較少自我 反思。學生的“挫敗感”至少可以產(chǎn)生兩種消極結果：第一

是導致學生與學校、教師的對立，形成“反學校文化”。第二 是導致學業(yè)失敗的學生厭學、輟學或逃學。然而作為教師 也容易將逃課責任單方面追究于學生身上，而較少考慮課 程、教師、教學方式、開課時間等等對學生的影響。根據(jù)歸 因理論，人們在做歸因判斷時，必須依賴共變原則。逃課作

為具體行為，應考察其普遍性、區(qū)別性和一致性，分析逃課原因時，我們不能簡單地從某一角度做判斷。

一、大學生逃課的因素

1、學生本身

1.1十二年的寒窗苦讀就是為了考入理想大學，特別是高中三年的苦戰(zhàn)終于熬到了頭。進入大學后可以自由的安排分配自己的時間，遠離父母自由自在的生活，再也不用像高中那樣被監(jiān)管著學習。對于在較為寬松學習中成長的學生，便能適應大學里的自由，合理的安排學習和生活。而在那些嚴厲的家庭管教下長大的學生由于缺乏學習的主動性，進入大學后被突如其來的自由所迷惑，不知所措，一下子失去了生活的重心、學習的目標，從自由變成的散漫。恰同學少年風化正貌，去追求屬于自己的個性。放縱自己上網(wǎng)、打游戲沉迷與網(wǎng)絡、早上睡懶覺不去上課......一次次地從課堂上逃離并且心安理得地重復同樣一句話，以求自我心里安慰。沒有逃課的大學生活是不完整的大學。

1.2高中三年的苦讀考入大學后，卻發(fā)現(xiàn)對自己所選的專業(yè)并不是像自己想象的那么好，那么了解，缺乏專業(yè)興趣，缺乏對專業(yè)在以后踏入社會中的用途了解。往往會導致學生出現(xiàn)逆反心里，再加上無人監(jiān)管，變會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。而隨著年齡的增大，年紀的升高以及社會諸多方面的接觸，逃課愈為嚴重。

1.3學生有種錯誤的心里，錯誤的時間安排觀念。認為多一個證書多一條路，過于盲目，聽風就是雨的從眾心里，盲目的報考一些計算機會計等，或者是做一些兼職而占據(jù)的上課時間而逃課，而自己卻認為這樣做是合理安排了時間。久而久之這樣成了習慣自然，而忽視了自己的專業(yè)知識學習。

2、教師

走進大學校園，隨便遇到一個大學生問及是否有過逃課的經(jīng)歷，得到的答案都是肯定的。具調(diào)查，隱性逃課極為嚴重。所謂的隱性逃課是指教師在上課時，學生做其他作業(yè)或者在想其他的事情，思維沒喲截課堂上。本科生的隱性逃課高達89.4%嚴重影響教學工作的正常開展。為什么為出現(xiàn)如此嚴重的課堂流失呢？除了學生本身的問題外，上課教師和學習也是脫離不了干系的。有一篇文章標題為:學生逃課（包括隱性逃課和顯性逃課）板子該打在誰身上，說明了影響逃課的因素很多?。≈档梦覀兩钏?。

2.1課堂教學是教師與學生相互影響、相互作用的聯(lián)系體。雖然說學生的自身因素起

著主要作用，但教師的教學方法，教學水平，責任心都會直接影響著學生的聽課興趣和熱情，聽課效率，學業(yè)成績等。

2.2十二年的寒窗苦讀已經(jīng)讓學生厭倦了課堂的沉悶，照本宣科。教師上課方法的陳

舊，只重視授予學生知識點，并不去關心學生是否掌握，與學生也沒有良好的溝通。專業(yè)的設置不能與時俱進，學生感到上課枯燥無味，于是課堂上看電子書、QQ聊天……從隱性逃課變成了顯性逃課。

2.3期末考試前，教師會畫出考試的范圍，一些學生突擊一兩天就可以搞定各科。使

部分學生認為只要考前認真背下來就可以過關了。導致了學生的學習積極性降低，與此同時助漲了學生的逃課行為。

3、學校

3.1學校的監(jiān)管不到位。剛剛進入大的學生便會聽到學長們的口號“必修課選逃，選修

課必逃，大學課程考60分萬歲，61分浪費”。監(jiān)管制度不完善，不執(zhí)行扣分制度。嚴進寬出的態(tài)度無形的也給學生創(chuàng)造了逃課的機會。

3.21977年，關閉11年的高考閘門再次打開，大學得到了一批最有理想主意的追求者，彼此之間是戀愛關系。近幾年內(nèi)大學的擴招，導致了學校的教學設施嚴重脫節(jié)，資源緊張。大學擴招只帶來了量變，卻沒有達到質(zhì)的飛躍。這樣下去可以說大學擴招是失敗的。到如今，大學招生推動了GDP，大學城的建立拉動了房地產(chǎn)。彼此之間早就成了交易關系。交易這個詞出現(xiàn)于商場，市場是很正常的，若出現(xiàn)在了大學教育中，實為可怕，可懼。

3.3學校設立的專業(yè)的滯后性。大學里的有些專業(yè)設立并沒有與社會接軌，很多畢業(yè)生會發(fā)現(xiàn)所學的專業(yè)知識并不是社會所需要的。例如:江蘇省10年換了5個高考方案，110萬考試的命運也跟隨著朝令夕改?！?010年就業(yè)藍皮書》顯示：數(shù)年前的熱門專業(yè)轉眼間變成了“事業(yè)熱門”。法學、計算機、英語、國際貿(mào)易、工商管理等專業(yè)是2001年至2009年連續(xù)3屆事業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。隨著高薪技術的發(fā)展和全球經(jīng)濟化的加速。社會對人才的需求更加多樣化。而我國的高等教育體系更新嚴重滯后，使得高校畢業(yè)生難以適應勞動力市場的需要。再加上專業(yè)課程設置不盡完善，使得大學生對某些專業(yè)課程不感興趣而產(chǎn)生厭學，繼而逃課?！吨袊嗄陥蟆芬豁椚f人參與的調(diào)查顯示，34%的人后悔上大學，51%的人認為，在大學里沒有學到有用的東西。

4、家庭和社會的影響

4.1在一個人的成長過程中，除了學生的自我教育，學校教育的作用外，家庭教育和社會教育也起著相當大的作用。學校周邊的娛樂場所過多，例如網(wǎng)吧、臺球室、KT V、旅店等影響著學校辦學、安全，這些娛樂設施給學生逃課創(chuàng)造了機會，大學生沉迷于網(wǎng)絡而逃課極為嚴重。

大學面臨就業(yè)壓力。目前形式不用說每個大學生也應該知道就業(yè)形式是相當嚴峻的，導致大學生在大四的時候就開始找工作，致使大四的課堂上的空巢。

4.2家庭的經(jīng)濟條件是另一個原因。有的學生家境貧寒，上大學的費用都是七湊八湊

借來的。為了給家長減輕負擔，也為了生存。除了省吃儉用外，有的學生沒日沒夜的打工賺錢，有的學生一個星期兼了三、四個家教，每天疲于奔命，課給撂下了。不去上課或者就是去了也是睡覺，長持以往變成了逃課一族。而有的學生家庭環(huán)境優(yōu)越，畢業(yè)后的工作早就給安排好了，再加上是獨子女，從小過著飯來張口，衣來伸手的生活。進入后就失去了進去的動力生活自由散漫，也會成為逃課族的一部分。

第二篇：大學生逃課現(xiàn)象分析

大學生逃課現(xiàn)象

近幾年來，大學生逃課現(xiàn)象愈來愈泛濫，大學校園里從沒逃過課的學生幾乎沒有。盡管學校與學院采取了諸如課堂考勤等解決措施，但實際效果并不理想。在鳳凰網(wǎng)上，甚至有一張圖片畫的是大學教授防學生逃課，用自己頭像做試題考學生是否認識。這是一件多么滑稽，但又使人深思的事啊。接下來，我將說說致使如此多的大學生逃課的原因，提出相應的解決措施，以及我對逃課的態(tài)度。

一.大學生逃課現(xiàn)象的原因

（一）個人方面

首先，大學生對自己的學校和專業(yè)的不喜歡。據(jù)一項調(diào)查表明，剛入學的學生對自己的學校及專業(yè)感到滿意的人僅僅只有4%，沒有一人對自己的專業(yè)感到很滿意。雖然這個調(diào)查不一定具有全部的代表性，但至少反映了一些情況。相當一部分的在校大學生對于自己學校和專業(yè)不滿意，以至于不愿意去上課。

其次，逃課的大學生缺乏一定的自制力與懶惰心理。有的時候，由于天氣的原因或者其他客觀原因，大學生更愿意呆在寢室，追求更加隨意，自由的生活，而由此導致的懶惰心理越來越嚴重，有的大學生甚至“成了宅男宅女”。

最后，大學課堂的 學習以理論知識為主，特別是對于文科專業(yè)的學生來說，大學課堂里所學的知識并不有利于自己未來的就業(yè)。因此便產(chǎn)生了大學知識無用的觀點，自然也就不愿上課，浪費時間了。

（二）學校方面

首先，大學課堂以學習理論知識為主，如果教師不能以相對生動的方式展現(xiàn)知識的話，課程就會顯得枯燥無聊，缺乏吸引力。特別是有的大學老師本身教學素質(zhì)不高，照本宣科，缺乏相應的教學水平，沒有一定的人格魅力，使得大學課堂不能吸引學生，逃課率自然就高了。

其次，高?！皣肋M寬出”，逃課不影響畢業(yè)。大學生經(jīng)歷高考這個歷練，辛苦了三年進入了大學，到了大學后才發(fā)現(xiàn)大學是“嚴進寬出”的，大學考試即使你經(jīng)常逃課，但在考前抱抱佛腳一樣的可以過，有的甚至可以拿高分，逃課也不影響畢業(yè)。因此，逃課現(xiàn)象也就不足為奇了。

最后，大學重研究輕教學的管理現(xiàn)狀，教學質(zhì)量差。大學以研究為主，教師的職稱等都是以研究成果來評定的。因此大學教師更加注重自己的研究，對于上課不夠用心，也不管學生是否來上課或是聽課效果怎么樣，導致了學校教學質(zhì)量差，自然影響了學生的聽課興趣，導致逃課率上升。

（三）社會方面

社會方面主要是因為現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，網(wǎng)絡資源相當?shù)呢S富。導致出現(xiàn)了一系列的誘惑，自制力不強的大學生難以抵制。同時，就業(yè)形勢嚴峻，尤其是大三大四的學生，面臨著考驗和就業(yè)的壓力，大部分學生會選擇逃課而忙自己的事。

（四）家庭方面

家庭方面只要是親子之間缺乏溝通交流，以及家庭經(jīng)濟情況的影響。家庭經(jīng)濟情況好的學生，沒有金錢壓力，因此不用努力學習獲取獎學金等。并且，家庭情況優(yōu)越相關的電子產(chǎn)品以及出去活動的機會就大，從而容易逃課。而經(jīng)濟情況不好的，有的會因為兼職而耽誤自己的課程。

二.大學生逃課現(xiàn)象的解決措施

（一）加強大學生教育

學校要加強大學生的組織紀律性教育，加強學生的學習目的與動機的教育，加強學生的思想修養(yǎng)與身心健康教育，加強學生對上大學的認識。大學生自己是逃課的內(nèi)因，是最重要最主要的原因。因此，要改變大學生的價值觀，世界觀，人生觀，改變大學生的思想才是最關鍵的。

（二）提升教師素質(zhì)

教師是大學課堂的重要組成部分。教師的素質(zhì)直接影響著學生對待課程學習的態(tài)度。因此教師要轉變教學的態(tài)度，正確對待研究與教學。使教學方式，手段盡量多樣化。同時，教師要提升自己的個人魅力，加強與學生之間的溝通與交流。及時吸取學生對于課堂學習的反饋與建議，改進課堂教學。

（三）深化學校的管理

學校要創(chuàng)造一個良好的校園學習風氣，要完善學生的考評制度，使逃課與拿畢業(yè)證緊密掛鉤。并且優(yōu)化課程設臵，增加實踐性課程，增加課程的趣味性。同時加強對教師素質(zhì)的關注，考察課堂效果，促進教師講課素質(zhì)的提高。

（四）家庭加強溝通

家庭方面，親子之間要有良好的溝通，感情要和諧。家庭經(jīng)濟情況好的，需要讓孩子減輕對家庭的依賴。家庭經(jīng)濟情況不好的，家庭需要更加給予孩子關心與幫助。

三.對大學生逃課現(xiàn)象的態(tài)度

大學生逃課是多方面原因綜合的結果。教育目的的功利化等教育異化問題出現(xiàn)也在一定程度上影響著大學生的逃課現(xiàn)象。在大學里學習的知識，到社會上無用，社會的就業(yè)壓力嚴峻等現(xiàn)實讓大學生“不得不”逃課。對于逃課，我的態(tài)度是，只要自己問心無愧，自己學習到了知識，提升了能力，沒有浪費自己逃課的時間就無所謂。有的大學生逃課是為了娛樂，不能讓自己在這逃課的時間里學到什么，這種逃課是我所不贊成的。但是，如果有的大學生逃課是為了更好的發(fā)展自己，有自己的目標與打算，這樣只要在保證自己考試不掛科的前提下逃課，去學習別的知識，是我所贊成的。例如有的大三大四的學生為了自己考試夢想中的研究生而逃課，這樣的行為是能理解的。并且中國社會的實際在相當一段時間內(nèi)是不會改變的，因此，大學生有自己的打算，現(xiàn)實一點也無可厚非。何況每位大學生都有自己的打算與計劃，因此，只要自己問心無愧了，真正學習到了東西，大學四年就不算白過。大學課堂只是獲取知識的的一種途徑而已，在課堂之外還有很多知識可以去學習的。因此，對于大學生逃課現(xiàn)象，我們不能一概而論，要看情況而定。

第三篇：大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告

調(diào)查大學生逃課現(xiàn)象的意義大學是知識的殿堂,是很多人的夢想,但是如今的校園里卻彌漫這一種逃課的風氣,而且這種不良風氣的擴散的范圍廣,持續(xù)的時間長,對校園文化有很大的破壞性。所以我們希望通過對大學生逃課問題的調(diào)查，找出大學生逃課問題的主要原因，為高校改變現(xiàn)有的教育模式提供幫助，加強教師、學生以及學校社會之間的共同發(fā)展,提高大學生的整體素質(zhì),融洽師生關系、改進教育方法、提高教育質(zhì)量等措施，盡早解決大學生的逃課問題，提高高校的教學質(zhì)量。大學生逃課情況抽樣設計方案本調(diào)查采取抽樣調(diào)查。我們將從周口師范學院學生中抽取600名進行抽查。抽樣方法采取分層抽樣和整群抽樣相結合的方法。首先把所有學生按年級分成三個層次，每個層次抽取200人。其次在每個層次中分系別進行整群抽樣，以20：1為比例在各系進行調(diào)查。

大學生逃課情況調(diào)查問卷設計本次問卷調(diào)查通過網(wǎng)上查找資料，詢問同學等方法設計出以下個問題。由于大四學生正在實習無法進行有效地調(diào)查，故本次調(diào)查主要以大一，大二，大三年級在校學生為對象。開卷語親愛的同學:您好！我們是周口師范學院新聞系05級的學生。為了了解大學生的逃課情況，并進一步探尋其中的原因，幫助學校提高教學質(zhì)量，我們真誠地希望得到您的合作，協(xié)助我們完成這份調(diào)查問卷。感謝你的配合！（本次問卷采取不記名方式）大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查問卷(一)基本資料1 請問你的性別？ a 男 b 女2 請問你是大幾的學生? a 大一 b大二 c 大三3 請問你的系別?__________

（二）調(diào)查內(nèi)容4您在大學期間有逃過課嗎？a從不b基本不c.有時d.經(jīng)常如果您有逃課，您認為a.逃課是不對的 b.偶爾逃一次無所謂 c.有些課不得不逃 d.不逃課不算大學生

6.逃課的時候您一般做什么？a.上網(wǎng) b.上自習或去圖書館 c.運動 d.去逛街購物 e與男（女）朋友在一起f.做兼職 f.其他你認為逃課的原因是：（多選）a 老師講課很無聊b 課程本身很無聊，沒有興趣c 確實有事 只是不想上課d 不喜歡某個老師 去了也是睡覺，沒什么收獲e 老師不經(jīng)?？记趂 認為反正最后考試老師會劃重點,去不去無所謂g 其它

8.您經(jīng)常逃的課___(多選)a.馬哲,鄧論等基礎課b 教育學心理學等公共課c.英語 d.專業(yè)課 e.選修課f.視情況而定請問你一周逃幾節(jié)課？a 1節(jié)-3節(jié)b 4節(jié)-6節(jié)c 7節(jié)-10節(jié)d 11節(jié)以上你所在的班級對逃課是否有相關的條文約束？a.是b.否11 你認為大學生逃課是否會影響其專業(yè)知識和綜合能力的提高？a.是 b.否

（三）逃課行為檢測11 你逃課后的心理？a 很內(nèi)疚b 比較自責，但下次還會逃 c 無所謂

12.對經(jīng)常曠課的同學的看法？a、影響了班級榮譽b、完全理解他c、好羨慕d、真的佩服，做了自己想做而不敢做的事 e、____________

（四）對減少逃課行為的建議13您認為要想使您不逃課，老師該怎樣改進自己的教學？a.風趣幽默一點b.多講點課本以外的知識c.學識淵博一點d.與學生有更多的交流你認為怎樣才可以使大家減少逃課？(多選)a.學校出臺嚴厲的措施b.老師改善課堂教學方式c.進行良好的學前教育d.同學之間互相監(jiān)督 e.出勤率作為綜合測評的一項指標與獎學金掛鉤f.其他

15您認為以后逃課的現(xiàn)象會怎樣？a.不會消失，將成為一項“大學傳統(tǒng)”b.一定會消失c.不好說

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本次調(diào)查不足的地方，請同學們多多提出意見，我們將非常感謝！

第四篇：大學生逃課現(xiàn)象系統(tǒng)分析

大學生逃課現(xiàn)象系統(tǒng)分析

現(xiàn)在高校大學生逃課已經(jīng)不是什么新聞，甚至已經(jīng)成為一種司空見慣的現(xiàn)象。無論是名校還是普通高校，無論是官辦高校還是民辦高校，無論是本科還是?？?，大學生逃課已經(jīng)是我們不得不面對的問題。

正如羅馬不是一天建成的，大學生逃課現(xiàn)象也是在各種主觀的、客觀的，內(nèi)在的、外在的現(xiàn)實的原因和條件下形成的。因此，本文主要運用系統(tǒng)分析的觀點，從多個側面和多個角度對大學生逃課現(xiàn)象進行系統(tǒng)分析。

1、大學生逃課的現(xiàn)狀。行為研究是系統(tǒng)理論分析的基礎，因此應對大學生逃課的現(xiàn)狀進行研究和分析。

時下，在各大高校中大學生逃課已經(jīng)是相當普遍的現(xiàn)象了，幾乎有80%以上的學習都或多或少的又逃課的經(jīng)歷。當下大學校園里流傳這這樣一段順口溜：大一是“實習生”，觀察積累，瞅準機會，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之。大三大四是“老油條”，逃課沒商量。據(jù)一項權威調(diào)查顯示，高校專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%，公共先修課的逃課率就跟不用說了，公共選修課已經(jīng)成為雞肋，選它完全是為了學分，有的人甚至一節(jié)課不上，只是到最后考試時去下。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當于沒課—— —在大學校園里流行的這句話成為一些大學生 的真實寫照。而學校和老師方面，對此也是見怪不怪了，即使有時采取些措施，也是隔鞋搔癢，做做樣子，其實大家都心照不宣，各自心里都明白，即各方都已經(jīng)默許了這一現(xiàn)狀，都無力尋求改變，也不想尋求改變。

2、大學生逃課的原因。價值研究是系統(tǒng)分析的重要一步，因此有必要對大學生逃課的原因進行研究和分析。

（1）主觀原因。這也是大學生逃課的傳統(tǒng)原因。從大處說, 在現(xiàn)有高等教育體制下, 學生基本上都是被動地選擇學校、專業(yè)和課程, 被動地聽從長輩的意見。而在大學校園寬松的以自學為主的學習環(huán)境中,不象中學那樣時時處在教師與家長的監(jiān)督之下, 他們中的一部分原本就對自己所學專業(yè)或某些課程缺乏學習激情的, 便有了離開課堂的機會, 自然就逃課逃學了。況且, 許多學生在剛進入大學后, 一時間失去學習的奮斗目標, 精神進入“ 空虛”期, 沒有了明確的學習目標, 又處于無拘無束的獨立生活狀態(tài), 心態(tài)沒有及時調(diào)整好, 又缺乏自我約束力, 以致學習成績逐步下降, 進而導致逃課, 甚至被退學。此外，一些學生參加學校的活動或者感情方面的需要等原因而導致逃課，當然，迷戀于網(wǎng)游和對所學的課不感興趣也是逃課的不得不提的原因。再說, 一些學生校外經(jīng)商、兼職打工, 高年級學生忙于找工作、考研等原因亦導致盲目性地逃課，等等, 這些都是大學生逃課主觀方面的原因。

（2）客觀原因。這是由制度滯后或漏洞造成的。一方面是社會大環(huán)境的影響。社會上許多不正之風, 如拜金主義、享樂主義、個人主義以及一些網(wǎng)絡高科技所帶來的消極后果使年青人樂此不彼,沉溺忘返。另一方面, 學校教育管理體制仍存在許多缺陷。高等教育雖然已經(jīng)過若干年的改革, 對高校教育質(zhì)量的提高也起到了促進作用, 但一些在計劃經(jīng)濟年代產(chǎn)生和實行的政策長期以來一直被延續(xù)下來,未能及時根據(jù)時代發(fā)展的需要而變革。首先是教學內(nèi)容和教學方法陳舊。無可否認, 目前許多高校開設的部分課程或采用的教材, 有相當一部分十分陳舊, 有些知識在現(xiàn)實生活中幾乎沒有什么借鑒意義, 有的知識早已被推翻或重新論證, 不再適應時代發(fā)展的需要。缺乏時代性的知識和沉重“ 慣性”下“ 填鴨式”的教學方法, 正在學生的心目中失去價值。其次是課堂缺乏吸引力。上課內(nèi)容干癟空洞, 考試方式呆板,一門課程只需在最后幾堂課中記錄一下筆記, 劃劃重點, 再加上考前臨時抱一下佛腳, 熬個通宵記記背背就可以考出高分。這種考核方式滋長了學生“ 混”的心理, 難怪學習積極性越來越低。再次是少數(shù)教師對上課這樣嚴肅的事, 缺乏責任感。不少教師的心思不在于怎樣上

好課, 而只是一味地考慮怎樣才能給自己多搞幾個含金量高一點的科研項目, 怎樣能寫出一些富有成果的科研論文, 怎樣能順利晉升高一級的職稱。這些都會給學生造成負面影響。

3針對大學生逃課的對策。這是系統(tǒng)分析的規(guī)范研究，也是系統(tǒng)分析中十分重要的一步。

要解決逃課問題, 點名、扣分等行政管理的強制手段顯然難以奏效, 有時甚至適得其反。因此, 我們應在認真反思的基礎上, 從“ 根”抓起, 主動出擊, 積極尋求解決問題的良方對策。

第一, 提高教師的人文修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)。教師首先必須樹立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀, 改變以往對師生關系的片面看法和處理方式。正如贊科夫在《和教師的談話》中所指出的“: 就教育工作的效果來說, 重要的一點是要看師生關系如何”。目前許多高校的教師, 雖然擁有高學歷、高職稱, 但在語言表達上、課堂交流上或個人行為舉止上存在種種不足。因此, 教師要提高自身素養(yǎng), 在教學過程中注重師生情感交融, 提倡師嚴師愛, 營造平等、融洽的師生關系, 真正做到從思想上育人, 從能力上育人, 從管理上育人, 同時在實踐中不斷更新教育理念和教學內(nèi)容, 不斷改進教學方法。其次, 教師必須改變終身只教一門課程的狀況。要努力提高自身業(yè)務素質(zhì), 主動把握社會生活和生產(chǎn)實際, 不斷用新技術、新設備、新工藝、新規(guī)范、新概念來充實課堂內(nèi)容, 激發(fā)學生的學習興趣, 注重培養(yǎng)學生的實踐能力。只有在一種“ 雙贏”的條件下, 教學質(zhì)量才會提高, 學生才會自覺返回課堂。

第二, 改革傳統(tǒng)的課程模式, 采用新的教學內(nèi)容和教學方法。隨著高新技術發(fā)展和全球經(jīng)濟化的加速, 我國的產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)結構正發(fā)生著重大的變化, 對人才的需求更加多樣化、多元化。而高校傳統(tǒng)的課程模式是大一統(tǒng)模式, 無法適應和滿足市場經(jīng)濟中對不同類型和規(guī)格的新型人才的要求, 因此, 應改革課程模式, 從單一走向多樣化, 從封閉走向開放, 從被動適應市場轉為主動迎合市場, 培養(yǎng)各種類型多種規(guī)格的人才。根據(jù)社會大環(huán)境對人才的需要層次, 制訂出不同類型人才培養(yǎng)的教學計劃, 使課程設置多樣化、多元化。同時, 教學內(nèi)容和教學方法也要結合當前培養(yǎng)“ 通才”的要求, 除了注重基礎理論教學外, 適當減少必修課, 增加選修課的比例和門類, 鼓勵教師廣開豐富多彩、百家爭鳴的選修課。要改革考試制度, 堅持大學考試的靈活性與創(chuàng)新性。大學教育不是應試教育, 考試只是一種督促學生學習與鞏固的手段。大學考試不應該拘泥于筆試, 更不能拘泥于書本, 可以經(jīng)常性地采用開卷試、口試、觀察考查法、評語法或?qū)W生通過查資料、調(diào)查研究、撰寫小論文等多種方式的評價手段, 注重于學生的動手能力與應對能力, 尤其是文史類課程的考試亟需改革, 要徹底改變學生死記硬背考前突擊的現(xiàn)象。

第三, 改革不合理的教育管理體制, 實行真正意義上的學分制。學分制是以學分為單位衡量學生的學習量, 學生修滿規(guī)定學分即可畢業(yè)的教學管理制度。它承認學生在才智、基礎、理解和分析等方面的差異, 讓學生根據(jù)個人特長、愛好、經(jīng)濟情況和發(fā)展需要安排學習, 為學生因才發(fā)展和自我塑造提供了前提條件。實行學分制后, 從學校到學生個人就可享有較大的自由度, 學校面向市場, 根據(jù)人才需求情況自主設置所需專業(yè), 學生可以自主選擇所修課程, 甚至可以跨專業(yè)、跨學校選課, 自行安排學習進度, 等等。從學校層面講, 學分制有利于各學科專業(yè)之間加強橫向聯(lián)系, 有利于促進學校教育與社會教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓、不同類型不同層次教育之間的溝通和銜接, 有利于終身教育體系和學習化社會的形成, 有利于培養(yǎng)通識人才。從學生的個人發(fā)展和成才看, 學分制有利于因材施教, 發(fā)展學生個性;有利于調(diào)動學生的積極性和主動性;有利于培養(yǎng)學生的自主意識和競爭意識;也有利于充分利用學校的教學資源。再則, 在學校的政策導向上, 要做到教學、科研兩手抓, 兩手都要硬。全國高校普遍存在科研論文一手硬、教學質(zhì)量一手軟的現(xiàn)象, 教學工作量只計量不計質(zhì)的計算方法, 致使教學質(zhì)量難以保證。所以, 切實解決課堂教學投入不足的問題, 是根治學生逃課現(xiàn)象的必要條件。

4.對策的可行性分析。這一對策從政治上來說是可行的，無論是學生還是老師或者是學校都希望能夠減少甚至是消除逃課現(xiàn)象，因為大學生幾乎都是成年人了，內(nèi)心深處都希望能在學校學到點東西，逃課也是不得已而為之。老師和學校就跟不用說了，肯定都希望自己的學生都來上課。此外，大學生是國家未來的主力軍和棟梁之材，對于更治逃課對國家民族有利的事情肯定會得到政府，政黨和新聞媒體的有力支持。因此，從各個方面來說，政治上堵是可行的。從經(jīng)濟上來說，這一對策并不要多大的投入和成本，即使投入和成本高，相對于使大學生成為棟梁之才或更好的人才這一關系到國家發(fā)展前途的事情來說投入產(chǎn)出比都是值得的。從技術上來說，這也是完全可行的，只是愿不愿意做，怕不怕麻煩的事。只要主管部門和學校下定決心，就沒有任何技術上的難題。因此，減少或更除逃課是可行的，這一對策也是可行的。

第五篇：大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告

大學生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告

歷盡千辛萬苦邁進了夢寐以求的大學校園，背負著父母的殷切希望，現(xiàn)身在大學校園的大學生們本應該珍惜這來之不易的學習機會，然而，“逃課風”卻一直在學生中盤旋，揮之不去。本著我們作為大學生應有的責任與擔當，對逃課現(xiàn)象進行調(diào)查和正確認識，尋找出問題本質(zhì)原因及解決方法，營造一個良好的大學學習氛圍。

據(jù)調(diào)查，在當今的大學校園里，學生逃課率隨年級升高呈現(xiàn)遞增性，大一的逃課率為12.4%，大二為24.3%，大四竟然為50.5%。而且，所逃課程的比率也有差別，專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%。逃課成了必修課，必修課成了選修課，選修課相當于沒課——這些話是某些大學生的真實寫照。（以上數(shù)據(jù)摘自百度文庫）。

面對如此嚴峻的逃課比例，學校，授課教授，以及學生都有各自的看法及見解。作為當事人的學生，有不少同學認為大學生逃課是很正常的。而這種不良風氣和想法都在不斷的影響著其他同學的觀念。為了阻止“逃課風”破壞校園文化，為了維護學校學習風氣，為了避免其對高校的教學工作的正常開展與大學生的個人素質(zhì)的提高，研究調(diào)查大學生逃課現(xiàn)象，剖析大學生逃課問題是十分必要和重要的。我們首先從“逃課”的執(zhí)行者——學生，進行調(diào)查與分析。

一． 學生逃課理由及分類

作為當事人的學生，對于逃課的問題有不同的看法，主要的逃課

學生類型有以下幾類，而他們的看法也是較具代表性的看法。

1.打工兼職者：真正的鈔票和社會經(jīng)驗比枯燥的課堂更吸引人不少學生在校參與兼職工作，二者在時間安排上相沖突時，內(nèi)心進行的對比往往是到社會上去鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗，書本上的東西和自己親身實踐所得出來的完全不一樣，而后者往往更有用，更有價值。

2.甜蜜情侶：為了愛情，逃課神馬的都是浮云

對于戀愛中的情侶來說，等待是最痛苦的折磨，對于一些無關緊要的課——逃！然后找一個安靜的地方慢慢培養(yǎng)彼此的感情?；蛘叨邥r間安排不一致時，就會有一方犧牲自己的課程陪伴另一方。

3.公務纏身者：沒有犧牲，就沒有回報

學生會或者社聯(lián)活動安排需要，會議召開，每個成員的時間不能都被協(xié)調(diào)，而考勤又是工作態(tài)度重要考核，成員們會較多的選擇逃課參加各項活動。抑或是公務在外，不能及時返校而逃課。

4.勤奮好學者：利用逃課時間拓展課外知識

一些勤奮好學的學生在課前已經(jīng)掌握了課堂知識，聽課對于他們而言是在復習，他們認為與其在已經(jīng)了解的知識上耗費時間，不如利用該時間去圖書館拓展知識。還有些學生認為，課堂上老師講課方式實在是過于乏味，不如自己去圖書館或自習室看書，他們逃課的理由是為了更好的學習。

5.特累特困生：這么累去了也是睡覺，不如在寢室睡的舒服

有些學生奔波于各種兼職打工或?qū)W生活動工作中，盡管活動與課程時間不沖突，但是拖著一身疲憊而歸，沒有任何精力進行課堂學習，決定留寢室休息。有些學生因為KTV包夜，網(wǎng)吧包夜，通宵看小說等娛樂活動耽誤休息時間，導致無精力上課，也決定留寢睡覺。

6.臨時逃課者：遇見你，實在是一場意外

少數(shù)學生有如此感慨，走在去教室的路上，突然下起大雨導致困在路中；或是睡醒時已經(jīng)上了半節(jié)課了，決定不去；再或是女生在路上偶然遭到“老朋友”的光顧，只得回寢；或是突然收到遠方親人匆忙探望的電話等等。這些特殊事件導致學生逃課。

7.純粹逃課者：我逃故我在不喜歡該課的老師，不喜歡他得講課方式，不喜歡該課程??所以故意逃課。該課或該課講授教授是他們的逃課理由。“本想對這門課程認真學習，可是看到講課老師就煩。干脆故意翹掉他得課，省的厭烏及屋?！薄皩υ撜n不感興趣，對本專業(yè)絲毫不了解，沒有上課的興趣?！?/p>

8.隨波逐流者：你逃我也逃

此類學生容易受他人感染，覺得別人都逃了，我也逃了算了；或是別人都能逃，我為什么不能逃的從眾心理。

9.新新逃課者：一切看心情

他們的逃課理由很簡單，不需要理由，一切看心情。心情好就去上課，心情不好就不上。想打游戲就不管上課，想看電影也不管

上課，想要睡覺仍不管上課。

綜上所述，學生逃課存在客觀原因和主觀原因。據(jù)專家對國內(nèi)部分高校大學生逃課原因調(diào)查顯示：28.7％的學生認為教學效果差，沒有學到東西；27.8％的學生認為課程乏味，脫離實際；20.5％的學生認為教學內(nèi)容陳舊，信息量太少；7.4％的學生認為教學內(nèi)容太容易，自學也可以掌握。如何解決逃課現(xiàn)象及學生對課程的較低評價，營造良好學習氛圍，我們緊接著看學校對學生逃課的看法及建議。

二． 學校制度及建議

目前為止，沒有任何一所高校具有較合理有效的制度進行查課，主要查課方式依然靠授課教授在課堂上的點名和教學突查。學校認為大學生學習主要靠自覺，當然學校學院也會經(jīng)常強調(diào)。而學校對于大學生的課程安排的合理性和科學性的與否也是造成學生逃課的一個重要原因。

許多學校表示對于制度的完善工作是從未停止過的，學生課程的安排也盡量人文化，科學化?，F(xiàn)在的大學都注重學生多方面能力的培養(yǎng)，因此開設了許多非專業(yè)課。對于非專業(yè)課，學校往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，而這種方式直接導致逃課現(xiàn)象的加重。學生只是來獲學分的，對于這些課的考試通常較為簡單或只是交論文即可。所以此類課成為大家的逃課首選。好的初衷的發(fā)展卻未能取得好的效果，學校應對其進行思考。

但是，從第一點我們也知道，學生逃課分為客觀原因和主觀原因，而主觀原因才是逃課的主要原因。學生若能嚴格自律，那么這樣的部分選修大課也不會出現(xiàn)集體逃課的現(xiàn)象。

許多學校對于學生逃課問題都做出過努力，也會和家長聯(lián)系溝通，但主要工作還是讓學生了解自覺學習主動學習的重要性。不管是何種原因?qū)е绿诱n，只有靠自覺學習才能不讓自己的大學空手而歸。有專家說，逃課未必不是件好事，逃課也是一種選課，上喜歡的課，逃不喜歡的課，將自己的興趣發(fā)揮出來。然而，學生在逃掉某節(jié)課時是否是在做學術上得問題探討或是研究自己有興趣的知識。根據(jù)問卷星調(diào)查表的結果分析，上網(wǎng)等娛樂才是學生利用逃課時間做的最主要的事。因此，學校應該做好正確領導學生思維，世界觀人生觀走正確方向的工作。