第一篇：就業(yè)培訓(xùn)論文——大學(xué)期間應(yīng)該培養(yǎng)的能力

大學(xué)期間能力的培養(yǎng)

教育系 張倩寧（20083930127）

李開復(fù)曾說，大學(xué)是人生中最為關(guān)鍵的階段。誠然，在這里，我們在這里完成了一個從懵懂的孩童向成熟的青年之間的過渡；在這里，我們可以自由的發(fā)揮自己的特長，在自己真正感興趣的領(lǐng)域大展身手；在這里，我們可以獨立自主的學(xué)習(xí)、獨立自主的思考自己的人生與道路；在這里，我們可以通過大學(xué)的各種各樣的活動或?qū)W習(xí)去鍛煉自己等等。在這個所謂的象牙塔中，我們不應(yīng)該以天之驕子的心態(tài)去無所事事。

隨著社會的發(fā)展，社會上“讀書無用論”的思想不斷地泛濫。有一部分人認(rèn)為讀大學(xué)是沒有作用的，許多支持讀書無用論的往往認(rèn)為受教育的高成本、高投入與嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實存在較大差距，所學(xué)無處用，所用非所學(xué)。在我們不斷在批判這些理論的時候，我們也要反思，是什么造成了這種想法？為什么大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀讓大學(xué)生們說“以前以為自己的是人才，現(xiàn)在只是個人”？

我們必須面對這樣的現(xiàn)實，那就是現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。造成大學(xué)生就業(yè)難的問題，一方面誠然與目前就業(yè)形勢和社會需求有很大的關(guān)系，但更大一部分是由于大學(xué)生的素質(zhì)與能力不符合就業(yè)單位的要求。一方面，很多大學(xué)生反映就業(yè)難，找到一個好工作更難；另一方面許多就業(yè)單位反映自己根本無法找到自己所需要的人才，大學(xué)生一部分的眼高手低不符合單位的用人需求。

我們不愿意在這最美好的四年里虛度光陰，我們都希望在這里改變自己，成為最好的自己。我們希望在畢業(yè)時，成為一個有潛力、有思想、有價值、有前途的。也有人說，大學(xué)是人生中一次蛻變的過程，關(guān)鍵是你有沒有抓住這個機會去成長為最美麗的花蝴蝶。那么我們在大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的能力以順利的實現(xiàn)就業(yè)呢？

許多人在大學(xué)這四年中，有許多時間都不知所措，有許多時間都在宿舍里床上度過，有許多時間都用在QQ上的閑聊，有許多時間都在網(wǎng)絡(luò)游戲里廝殺。等到畢業(yè)時才開始后悔，突然發(fā)現(xiàn)自己沒有認(rèn)真聽過幾節(jié)課；突然發(fā)現(xiàn)自己沒有認(rèn)真讀過幾本書；突然發(fā)現(xiàn)自己沒有學(xué)到東西。等到畢業(yè)身邊的同學(xué)都因為自己的優(yōu)秀、自己的能力找到合適的工作時，自己卻還是因為掛科、補考、簡歷空白而讓自己陷入到苦悶和后悔中。

很多大學(xué)生來到大學(xué)一段時間，會說，大學(xué)跟自己想像的不一樣；更多的是高年級學(xué)生的迷?！l(fā)現(xiàn)自己在面臨畢業(yè)時跟其他人相比并沒有什么競爭優(yōu)勢，甚至還不如一些沒有讀過大學(xué)的人的就業(yè)情況。于是，很多大學(xué)生陷入了迷茫，不知道自己以后要干什么，不知道面臨選擇的時候自己要走哪條道路，不知道自己的未來在何方，不知道自己的夢想現(xiàn)在已經(jīng)破滅成了什么。

當(dāng)大學(xué)生以六十分萬歲的心態(tài)走入大學(xué)，想在無所事事中完成大學(xué)生活并順

利找到工作時，神會現(xiàn)實給了他們沉重的一擊。但是大學(xué)能帶給我們的不僅僅是文憑，如果說，大學(xué)僅僅是一個發(fā)放文憑的場所，那么我們不得不承認(rèn)，大學(xué)生并沒有什么過人之處。但有話說，大學(xué)就是一個小社會，我們要在這里完成的，并不僅僅是學(xué)業(yè)上的，更重要的是能力和素質(zhì)上的，這樣，我們才能以一個合格大學(xué)生的面貌走入社會，實現(xiàn)自己的個人價值和社會價值。就業(yè)形勢是我們要不斷地發(fā)展自己的各方面的能力，了解社會及就業(yè)單位需要的人才類型，不斷的塑造自己成為可造之材。

如果我們想培養(yǎng)自己的能力，首先應(yīng)該了解，自己應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的能力，也就是用人單位需要我們什么樣的能力去勝任這個工作。根據(jù)一項調(diào)查顯示，現(xiàn)代的用人單位最看重的，綜合素質(zhì)、實踐經(jīng)驗、思維能力、學(xué)習(xí)能力等。大學(xué)生要想提高自身的競爭優(yōu)勢，就要全面的發(fā)展自己,學(xué)歷只是一個方面，更加重要的是人自身的素質(zhì)和能力這些不是一張紙就能證明的。

因此，我們要明了大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的能力，以此要找準(zhǔn)自己在大學(xué)期間要努力的方向，來增強自己在未來、再就業(yè)中的競爭力：

第一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力。

有一位老師說過，一項調(diào)查顯示，真正在大學(xué)中學(xué)到的能夠在以后的工作中應(yīng)用上的，只有20%。所以來說，大學(xué)生在大學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的能力中，有一項就是學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，這也是我們大學(xué)教育的目的之一。

如果說，一個人只有在不斷地教導(dǎo)下才能夠在有限的范圍內(nèi)進(jìn)步，那么，當(dāng)他脫離了這個指導(dǎo)，會停步不前。在我們高中教育的階段，我們的學(xué)習(xí)是被動的、是呆板的，進(jìn)入到大學(xué)之后，我們的學(xué)習(xí)中，老師只起到一個領(lǐng)路人的作用。俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。

只有在大學(xué)四年中不斷學(xué)習(xí)，對新知識有一個好奇心，不斷學(xué)習(xí)不斷充實自己，才能在工作中不斷進(jìn)步。只有有一定的學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會讓用人單位覺得有不斷地進(jìn)步空間，當(dāng)社會環(huán)境和工作環(huán)境有所變化的時候，能迅速適應(yīng)并學(xué)習(xí)，投入到工作中并有所創(chuàng)造。

第二、良好的思維力和創(chuàng)新能力。

我們談到大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是，總會談及到一個問題：學(xué)會思考。名人skinner說過，如果我們學(xué)習(xí)過的東西忘記得一干二凈的時候，最后剩下的東西，才是教育的本質(zhì)。也有人說，現(xiàn)在學(xué)歷是銅牌，能力是銀牌，人買是金牌，思維是王牌。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》曾經(jīng)在大約200家中國優(yōu)秀企業(yè)的CEO中做了一項關(guān)于“員工最致命的弱點是什么”的調(diào)查研究。得到的普遍回答是：缺乏創(chuàng)造性思維。在全球化的日益沖擊下，我們現(xiàn)在所需要的人才不僅僅是呆板的做一些重復(fù)的工作和止步不前的工作。如今的社會需要的是具有創(chuàng)新能力，不斷追求進(jìn)步與創(chuàng)新，對

工作中的現(xiàn)狀不斷改進(jìn)、提升。

思維力是運用知識解決問題的能力。知識是無限的，我們也不可能在大學(xué)的四年中將所有的知識都學(xué)會，同時，我們也無法用人單位所需要的知識都學(xué)會。在快速變化的知識時代，知識是有可能過時的，但是只要你具備良好的思維能力，就可以去處理工作中的問題，可以去創(chuàng)造價值。這就是舉一反三的自修之道，這就是獨立思考的能力。

第三、掌握基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)理想。

我們在大學(xué)中學(xué)到的知識并不是像有些人說的那樣無用。像一些基礎(chǔ)的計算機、英語、中文等等能力是在任何工作、任何場所都適用的。如果我們放棄與輕視了對這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握，那么在我們工作時不僅會一切都要從頭學(xué)習(xí)，困難重重甚至?xí)皇艿接萌藛挝坏那嗖A。

如果說大學(xué)是一個學(xué)習(xí)和進(jìn)步的平臺，那么，這個平臺的地基就是大學(xué)里的基礎(chǔ)課程。對基礎(chǔ)知識其中包括數(shù)學(xué)、英語、計算機和互聯(lián)網(wǎng)的使用，以及本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程(如商學(xué)院的財務(wù)、經(jīng)濟(jì)等課程)。在科技發(fā)展日新月異的今天，應(yīng)用領(lǐng)域里很多看似高深的技術(shù)在幾年后就會被新的技術(shù)或工具取代。只有對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)才可以受用終身。

同時，我們在大學(xué)里并不是混日子的，我們在大學(xué)中也應(yīng)該擴展自己的視野，認(rèn)識到自己的興趣與志向的所在，了解專業(yè)或者領(lǐng)域的制高點，培養(yǎng)自己的理想，找到自己想干什么，想在這個領(lǐng)域做成什么，想達(dá)到或者改變什么，這樣，我們才能沿著自己的理想去實現(xiàn)自己的價值。

第四、為人處世和交流溝通的能力。

有人說，大學(xué)就是一個小社會。我們必須要清楚，在邁入大學(xué)校門的那一瞬間起，你的人際關(guān)系與交流勾通就已經(jīng)不同于高中的那樣。那時的你作為一個孩子會有父母給你處理各種關(guān)系，同學(xué)中也是以情感為導(dǎo)向，仿佛一切的人際交往都是以自己的喜好為主，與人的同構(gòu)交往也以自己的脾氣性格來決定。

進(jìn)入到大學(xué)校園，遠(yuǎn)離了父母給自己建立的一個溫室，一切的開拓與打拼都要靠自己來處理。我們不能再以孩子的眼光看世界。我們要在社團(tuán)、寢室等等地方認(rèn)識和接觸不同的人，處理各種各樣的人際關(guān)系。我們要正確的處理與他人、與世界的關(guān)系，而不應(yīng)當(dāng)弄的身邊都沒有好朋友，以誠待人，從周圍的人身邊可以學(xué)習(xí)很多，不斷改進(jìn)自己。

在未來，人們在社會里、在工作中與人相處的能力會變得越來越重要，甚至超過了工作本身。所以，大學(xué)生要好好把握機會，培養(yǎng)自己的交流意識和團(tuán)隊精神。在未來的工作中，對溝通和人際交往的能力的需要可能更大。沒有良好的交際能力，可能沒有辦法和工作的同時進(jìn)行團(tuán)隊交流與合作；沒有辦法在商業(yè)談判中達(dá)到合理的效益；沒有辦法與不同的人進(jìn)行交流。這樣的雇員不是單位和社會

所需要的。

第五、實踐與理論相結(jié)合與自我管理的能力。

通常我們已經(jīng)會習(xí)慣社會對大學(xué)生的一個評價詞：眼高手低。就是說大學(xué)生會把一個問題看得很簡單但是操作起來很難。大學(xué)生在課堂上接受的知識都是間接知識，也就是說都是理論知識。很多知識無用論的人會說大學(xué)生就業(yè)沒有社會人員好，很大一部分就是因為大學(xué)生的實踐經(jīng)驗太差，沒有一定的工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，很難盡快的熟悉和了解工作。

因此，大學(xué)生不能埋首書本中，要注意把自己所學(xué)的知識與社會實踐相結(jié)合，找到自己專業(yè)與社會需要的結(jié)合點。一方面可以豐富自己的社會經(jīng)驗，了解自己專業(yè)在社會的定位，增加自己的就業(yè)競爭力；另一方面也可以是西安大學(xué)生服務(wù)社會的目的。

進(jìn)入到大學(xué)，我們會有更多的自己的空間，自己的時間，很多人就在這里迷失，整天沉溺于電腦游戲或者戀愛中。我們要學(xué)會管理自己，學(xué)會管理自己的時間，才可以讓自己的工作生活更有秩序，更有效率，這樣才能以良好的姿態(tài)、來了更好的工作效率去迎接社會。

總之，大學(xué)不是一個避風(fēng)港，也不是一個玩樂的場所，我們需要在大學(xué)中學(xué)習(xí)和充實的方面有許多許多，需要我們了努力的地方也有很多。只有我們充分利用自己的時間做些有意義的事情，才能在面臨就業(yè)的時候以良好的心態(tài)、充分的準(zhǔn)備去迎接社會的挑戰(zhàn)。

第二篇：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場化論文

論文摘要：從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)由精英層面走向大眾層面的觀點入手，闡述了樹立四個方面的市場化就業(yè)觀，探討了構(gòu)“大基地——大市場——大就業(yè)”格局的市場化就業(yè)方法對學(xué)校應(yīng)做的工作提出了思考。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)；市場化；學(xué)校工作

一所大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況，是衡量這所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的國際公認(rèn)的重要指標(biāo)，是一所大學(xué)知名度和社會認(rèn)可程度的象征，是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。幾乎每所大學(xué)都把自己學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為評價自己辦學(xué)水平的一項重要指標(biāo)，以相應(yīng)提高學(xué)校的辦學(xué)品牌。作為高等學(xué)校，不僅要能把學(xué)生招進(jìn)來、培養(yǎng)成才，而且還要能送得出去，使他們能順利就業(yè)。

如何通過社會、學(xué)校的雙向互動，合理調(diào)配人才資源，避免造成人才的浪費；同時通過就業(yè)情況的反饋，促使學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以更好地服務(wù)社會，成功地走出大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的新路呢?本文就“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場化”問題作如下探討。

一、樹立全新的市場化就業(yè)觀

我國已進(jìn)入了高等教育大眾化的發(fā)展時期，并且將向高等教育普及化的方向迅猛發(fā)展。我們只用了短短的幾年時間，就走完了美、英、德、日等國用幾十年時間才完成的高等教育由精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變之路。當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段時，就業(yè)大眾化就不可避免，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也必然由精英層面走向大眾層面。這在發(fā)達(dá)國家是很普遍的事情，也將是我們必須正面應(yīng)對的一個必然趨勢。大學(xué)教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，是社會進(jìn)步和全民索質(zhì)提高的標(biāo)志之一。接受大學(xué)教育的大學(xué)生不再是“天之驕子”，只是社會各階層的一個普通成員。然而，這種轉(zhuǎn)變剛剛開始，使得已經(jīng)不是“驕子”的大學(xué)生還擺脫不了身上的“驕氣”。

因此，如何幫助他們正確而又迅速地完成天之驕子向一個普通成員的轉(zhuǎn)變，并避免這種轉(zhuǎn)變時暴露出來的明顯幼稚和天真，樹立起全新的“市場化就業(yè)觀”，是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。

1．要樹立隨行就市的就業(yè)觀。學(xué)校應(yīng)對大學(xué)生加強就業(yè)市場化的教育，并在他們進(jìn)入大學(xué)的第一天起就著手進(jìn)行。要把《就業(yè)指導(dǎo)課》列入學(xué)校的教學(xué)計劃，確定為有學(xué)分的限定選修課，使就業(yè)指導(dǎo)逐步由方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；開展職業(yè)測評和就業(yè)咨詢工作，用科學(xué)的方法幫助學(xué)生正確地了解自我，正確地確定自己將來的職業(yè)取向。這就要求學(xué)校務(wù)必以學(xué)生為本，處處從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對新的就業(yè)形勢，逐步樹立起科學(xué)的就業(yè)觀，使學(xué)生的期望值逐步趨于理性，正確認(rèn)識自己在社會中的位置，讓他們走出“非大城市不去，非大公司不去，非外企不去”的就業(yè)誤區(qū)，審時度勢，克服不切實際的想法，切實認(rèn)知自我、認(rèn)知職業(yè)、認(rèn)知社會，從而找準(zhǔn)定位，養(yǎng)成正確的擇業(yè)觀。務(wù)必使大學(xué)生們認(rèn)識到社會不需要那么多的“精英”，更多的是需要那些發(fā)奮自強的擁有實際技能的就業(yè)者。

2．樹立市場化就業(yè)觀。隨著高等教育大眾化的繼續(xù)推進(jìn)，高等學(xué)校的擴招將繼續(xù)進(jìn)行，每年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也將繼續(xù)增加，數(shù)以百萬計的大學(xué)畢業(yè)生和數(shù)以千萬計的普通勞動者將在同一個起點上爭取就業(yè)崗位。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)校要幫助大學(xué)生樹立正確的市場化就業(yè)意識，要清醒地認(rèn)識到市場競爭中優(yōu)勝劣汰的殘酷性，就業(yè)市場也完全遵循這一市場規(guī)則。而在就業(yè)競爭中贏得招聘單位青睞的法寶只有一個，那就是努力提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

所謂“樹立市場化就業(yè)意識”，最根本的就是要幫助大學(xué)生們提高自己的市場競爭能力，主要是努力把自己塑造成為德智體美勞全面發(fā)展的人才，既要具有良好的政治素質(zhì)，又要具有過硬的專業(yè)技能，還要具有善于處理人際關(guān)系的能力和勝任工作的強壯體魄，更加上誠實守信。具有上述素質(zhì)的人才，也就具有了較強的競爭實力，才有可能贏得就業(yè)競爭的優(yōu)勢。

3．樹立先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀。要通過就業(yè)教育，使大學(xué)生們充分認(rèn)識到在市場經(jīng)濟(jì)機制不斷完善的當(dāng)今時代，任何一個人都不可能在一個單位“從一而終”?！疤邸笔墙?jīng)常發(fā)生的事情，因為“良臣擇主而依，良禽擇木而棲”!當(dāng)今社會鼓勵人才流動，對一個剛剛走向社會的大學(xué)畢業(yè)生來說，必須要有先苦后甜的思想準(zhǔn)備。一般情況下，對所追求的目標(biāo)不要企求一步到位，可以先找一個符合自己當(dāng)前情況的就業(yè)崗位開始人生的征途，端一陣子土飯碗。在這個過程中，一方面努力豐富自己的知識和閱歷，同時繼續(xù)尋找下一個更能適合發(fā)揮自己特長和個性的就業(yè)崗位，以獲取金飯碗。如果一出校門就把目標(biāo)定得過高，非什么單位不去，非多少薪金不干，往往會失去最佳就業(yè)選擇和時機。

當(dāng)然，合理的“工薪期望值標(biāo)準(zhǔn)”也是非常重要的，如果大學(xué)畢業(yè)生自己把自己對工薪期望值的要求提得太高，這山望著那山高也可能失去就業(yè)機會。一定要清楚地認(rèn)識到，在充滿競爭的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，特別是在當(dāng)今畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下，獲得一個就業(yè)崗位本來就十分不容易，找到一個理想的崗位就更難。因此，一定要審時度勢，把握好就業(yè)的機遇，先就業(yè)，后擇業(yè)，再圖更好的發(fā)展。

4．樹立自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀。要在大學(xué)教育的整個過程中，對學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使他們逐步樹立起自己創(chuàng)業(yè)闖市場的觀念，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生們自主創(chuàng)業(yè)。須知自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板比之給他人打工(包括國有、集體和所有非公有制經(jīng)濟(jì)單位)更合算。一是社會需要有更多的人自主創(chuàng)業(yè)，這是不可阻擋的時代潮流；二是自主創(chuàng)業(yè)光榮，不僅解決了自己的就業(yè)問題，還有可能為他人提供就業(yè)機會。在給自己創(chuàng)造財富的同時。也為社會做出了貢獻(xiàn)；三是更能展示出自己的才能和發(fā)揮自己的個性特長，自由自在地發(fā)展自己的事業(yè)，毫無拘束地想怎么發(fā)展就怎么發(fā)展。

二、積極推進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場化

畢業(yè)生就業(yè)市場化，是當(dāng)務(wù)之急。所謂就業(yè)市場化，就是要按照市場經(jīng)濟(jì)的運行模式，做好畢業(yè)生的就業(yè)工作。誠然，大學(xué)生就業(yè)單靠教育系統(tǒng)是無法承擔(dān)的，必須要形成全社會參與、多方合作的就業(yè)服務(wù)體系。面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對于學(xué)校而言，除了加強就業(yè)教育和改進(jìn)就業(yè)服務(wù)，幫助畢業(yè)生們樹立正確的就業(yè)觀外，借鑒成熟的市場化運作，積極推進(jìn)就業(yè)市場化是最佳選擇。一是打造精品——培養(yǎng)既“金玉其外”又“金玉其內(nèi)”的高素質(zhì)人才，增強就業(yè)競爭的實力； 二是制造廣告效應(yīng)——充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將畢業(yè)生的信息材料曉示天下；三是運用“營銷”理念指導(dǎo)就業(yè)——為畢業(yè)生搭建可靠的就業(yè)平臺。做好畢業(yè)生就業(yè)市場的培育和建設(shè)，是做好就業(yè)工作的基礎(chǔ)和核心。在具體的操作上。學(xué)校要面向就業(yè)市場，根據(jù)學(xué)校以往畢業(yè)生的就業(yè)地域情況，擇優(yōu)建立以若干個地區(qū)為龍頭的畢業(yè)生就業(yè)的重點地區(qū)，確立以若干個行業(yè)系統(tǒng)為畢業(yè)生就業(yè)的重點行業(yè)，建立以重點行業(yè)和重點地區(qū)為基礎(chǔ)，輻射周邊、面向全國且效果明顯的畢業(yè)生就業(yè)基地，并確定以“立足本地，面向全國”，以“大基地”帶動“大市場”，以“大市場”促進(jìn)“大就業(yè)”的戰(zhàn)略，構(gòu)建“大基地——大市場——大就業(yè)”的格局。為此，學(xué)校可成立“畢業(yè)生就業(yè)工作研究會”，聘請能接收畢業(yè)生就業(yè)的“大戶”為成員單位，構(gòu)建成畢業(yè)生就業(yè)基地的基本框架；建立若干家相對固定的畢業(yè)生就業(yè)基地，還可與若干家用人單位保持經(jīng)常性聯(lián)系，使這些單位每年都能夠接收學(xué)校的大多數(shù)畢業(yè)生。同時，還要充分發(fā)揮學(xué)校在畢業(yè)生雙向選擇中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)畢業(yè)生適時就業(yè)。一是每年舉辦大規(guī)模的畢業(yè)生就業(yè)招聘會，邀請全國各地的用人單位到學(xué)校來進(jìn)行招聘；二是每年利用節(jié)假日不斷地舉辦中、小型校園招聘會，開展多種形式、多樣方式的招聘活動；

三是組織畢業(yè)生到就業(yè)大戶參加現(xiàn)場就業(yè)招聘，讓畢業(yè)生到擬就業(yè)單位現(xiàn)場選擇就業(yè)崗位，變“等待用人單位的挑選”為“主動上門，自我推銷”。多管齊下，千方百計提高畢業(yè)生的就業(yè)率。香港理工大學(xué)就業(yè)市場化的運作，有許多可取之處。香港高校的課程設(shè)計基本以市場為導(dǎo)向，每個系都邀請行業(yè)最知名人士參與設(shè)計課程內(nèi)容；特別是香港理工大學(xué)非常重視用人單位的意見，每年都向用人單位進(jìn)行調(diào)查，了解用人單位對學(xué)校課程、教育方式和學(xué)生能力的意見，并迅速根據(jù)這些調(diào)查意見做出修正；他們還設(shè)有畢業(yè)生的培育計劃，由學(xué)校出資，或者由企業(yè)出資，派出畢業(yè)生到工廠去實習(xí)，這個計劃已使3600多名學(xué)生得到職業(yè)培訓(xùn)；此外，在學(xué)校有專人教導(dǎo)學(xué)生如何作為社會的一分子，如何服務(wù)于社會和公司，教他們怎么寫信來求職，怎么掌握面試技巧等等。因此，雖然2004年香港的就業(yè)情況很嚴(yán)峻，但香港理工大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)年沒有找到工作也只有2．5％。

三、學(xué)校需開展的工作

學(xué)生畢業(yè)并不意味著學(xué)生和學(xué)校關(guān)系的終結(jié)，而是和用人單位建立密切的反饋機制，更好地推動學(xué)校改進(jìn)教學(xué)和育人工作。因此，在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題上，學(xué)校要做好許多方面的工作。

1．要在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立專門的畢業(yè)生就業(yè)工作的專門機構(gòu)，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，使畢業(yè)生就業(yè)工作逐步走向系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，為畢業(yè)生和用人單位提供全方位、高質(zhì)量、方便快捷的服務(wù)，并及時收回反饋“信息”，改進(jìn)學(xué)校自己的工作。

2．學(xué)校要把就業(yè)率與學(xué)校的招生和品牌聯(lián)系在一起，并撥出一定量的投資用于建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)市場(包括有形市場和無形市場)，為就業(yè)服務(wù)體系的建立奠定良好的基礎(chǔ)；充分發(fā)揮市場的“中介”和“服務(wù)”作用，使用人單位和畢業(yè)生都能從中受益。

3．在校內(nèi)建立就業(yè)工作評估機制，充分調(diào)動院系參與就業(yè)工作的積極性和主動性，使就業(yè)工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化；設(shè)立就業(yè)率特別獎，對在就業(yè)工作中沒有出現(xiàn)工作事故且一次就業(yè)率達(dá)到100％的院、系給予表彰獎勵。

4．要開展人性化的就業(yè)指導(dǎo)，按市場需求做好就業(yè)指導(dǎo)工作。開展積極的人性化就業(yè)指導(dǎo)，主要是要主動按照畢業(yè)生就業(yè)的階段特點和需求展開相關(guān)工作。一是引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)半年前就要給自己準(zhǔn)確定位。每屆畢業(yè)生的畢業(yè)去向無非是“參加就業(yè)、國內(nèi)深造、出國留學(xué)”等三個方面，要區(qū)分每一個學(xué)生的具體特點和需要，逐個服務(wù)，分類輔導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成其就業(yè)志愿。二是要堅持開展生動活潑的就業(yè)咨詢服務(wù)活動和就業(yè)指導(dǎo)專家系列講座，將學(xué)生就業(yè)的共性問題和具體學(xué)生的個案問題結(jié)合起來，給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，從而形成人性化的就業(yè)輔導(dǎo)體系。

5、更為重要的是，學(xué)校要按市場需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。一是要以社會需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，并適時調(diào)整專業(yè)方向；二是千方百計提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，努力打造“精品”，增強畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭能力；三是加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，廣泛與社會用人單位建立有合同協(xié)議書的實習(xí)基地，聘請基地業(yè)務(wù)強的有關(guān)人員作為兼職教授，使學(xué)生能在基地增強實踐能力，被用人單位所看重；四是選擇適當(dāng)專業(yè)，開辟學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的路子，實現(xiàn)學(xué)校畢業(yè)生“適銷對路、供不應(yīng)求”。

6．廣辟就業(yè)渠道，除建設(shè)就業(yè)“大基地”、開好“招聘會”等外，還可以：

(1)實施“上門擇業(yè)”服務(wù)，由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)專業(yè)對口的畢業(yè)生到擬就業(yè)單位去選擇就業(yè)崗位(昆明理工大學(xué)國資學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)該學(xué)院資源勘測工程、地理信息工程、測繪工程、采礦工程、礦物Jjn-v-v程等五個專業(yè)的2004屆36名畢業(yè)生到云南錫業(yè)公司所在地云南省個舊市參加云錫公司開設(shè)人才招聘洽談會，讓畢業(yè)生們對涉及就業(yè)的工作環(huán)境、待遇、工作條件和福利等作了實地考察，當(dāng)即有5名學(xué)生與該公司簽訂了就業(yè)協(xié)議，還有多名學(xué)生表達(dá)了就業(yè)的意向)；

(2)與建設(shè)就業(yè)“大基地”相結(jié)合，實行訂單教育，建立預(yù)期制度，為大學(xué)畢業(yè)生早定婆家；

(3)做好人才的臨時性就業(yè)服務(wù)工作，對于一些暫時找不到婆家的畢業(yè)生，千方百計幫助其聯(lián)系社會就業(yè)“中介”機構(gòu)，實行先行臨時就業(yè)并在這一過程中實現(xiàn)理想的就業(yè)選擇。

第三篇：傳授知識與培養(yǎng)能力論文

重語文知識的傳授，輕語文能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前語文教學(xué)中的一種不良傾向，這種傾向有礙于語文教學(xué)效率的提高，亟待改變。

語文知識與語文能力的關(guān)系怎樣呢？知識是人們在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗；能力是指人們完成一定活動的本領(lǐng)，也就是指人們認(rèn)識和改造客觀世界的本領(lǐng)。從本質(zhì)上說，知識屬于認(rèn)識的范疇，而能力屬于實踐活動的范疇。知識與能力是相互依屬并相互促進(jìn)的。它們的關(guān)系可從以下兩個方面來說明：

一、知識是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)與前提。

蘇聯(lián)教育家契可夫說：“理論知識是掌握自覺而牢固的技巧的基矗因此，掌握理論知識不僅不妨礙技巧的形成，而且恰恰相反，乃是形成技巧的重要條件?！保ā逗徒處煹恼勗挕罚┻@就是說，只有掌握了一定的知識，并且消化理解付諸實踐后，才能成為能力。沒有知識的吸收與積累，能力也就成了無源之水，無本之木。

二、能力對知識的獲得又起著一定的制約作用，能力越強，獲得知識越快；能力弱的人獲得知識就有限。

我國近代教育家陶行知先生十分注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，他提出了“教學(xué)做合一”的主張，提倡讓學(xué)生以“做”為中心，“在做上教，在做上學(xué)”，盡量讓學(xué)生動腦、動口、動手，反對學(xué)生死讀書，讀死書，批評舊學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)成了“書架子、字紙簍”。

語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，語文教學(xué)的基本目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力。《中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定中學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的“必要的語文基礎(chǔ)知識”，包括讀寫知識、語法修辭知識、文學(xué)知識等，這些知識“要力求做到精要、好懂、有用”。這既是教材編寫的要求，也是對語文知識教學(xué)的要求?！熬?，主要是就內(nèi)容來說的，中學(xué)生需要的是最基本的語文知識，教學(xué)內(nèi)容要簡明扼要，抓住關(guān)鍵，突出重點。不要講得太多，不要用名詞術(shù)語去考學(xué)生。“好懂”，主要是對教法的要求。語言要通俗易懂，要結(jié)合課文，緊密聯(lián)系學(xué)生的聽說讀寫實際。要深入淺出，化難為易，多比較，多舉例，以簡馭繁。

不要抽象他講概念，不要在名詞術(shù)語上兜圈子?！坝杏谩?，主要是就教學(xué)效果來說的。要學(xué)以致用，有的放矢，要服務(wù)于聽說讀寫能力的提高。所教的知識，要“著重于運用”。

語文能力包括聽話、說話、閱讀、寫作四種。這四種能力構(gòu)成了語文能力系統(tǒng)，它們同等重要，不可偏廢。葉圣陶先生曾指出：“聽、說、讀、寫都重要?！?/p>

讀就是用眼睛來聽，寫就是用筆來說；反過來，聽就是讀，用耳朵讀，說就是寫，用嘴巴來寫。所以現(xiàn)在的語文教學(xué)，要把聽、說、讀、寫這四個字連起來。在現(xiàn)在的時代，聽、說、讀、寫非連起來不可了！”

聽、說、讀、寫的關(guān)系如何？聽、讀是吸收，說、寫是表達(dá)，聽和說是通過口頭語言來進(jìn)行的，讀和寫是通過書面語言來進(jìn)行的。這四種能力各有獨立的作用，訓(xùn)練的方式也各有特點，它們是不能互相取代的。但是，它們是相互影響、相互促進(jìn)的。讀、寫的能力是在聽、說的基礎(chǔ)上獲得的；讀、寫能力提高后，反過來又促進(jìn)聽說能力的發(fā)展。聽、讀兩種能力，對于獲取知識來說，同等重要；說、寫兩種能力，對于運用知識、表情達(dá)意來說，也同等重要。

當(dāng)然，這四種能力同等重要，并不意味著在課堂教學(xué)中要平分秋色，要平均用力。讀寫訓(xùn)練應(yīng)該是中學(xué)階段的重點。因為聽、說訓(xùn)練途徑比較廣泛，課外訓(xùn)練機會很多，而讀寫訓(xùn)練難度較大，課外自然訓(xùn)練的機會較少，其訓(xùn)練任務(wù)必然要由語文課來承擔(dān)。

目前，語文課本中已編有聽、說、讀、寫四種能力訓(xùn)練的內(nèi)容，高考也有這四種能力的檢驗與測評。但是，在語文教學(xué)實踐中，只重語文知識傳授，不重語文能力培養(yǎng)，“以教代學(xué)”“以講代練”的狀況仍然存在。有的教師以為講授了系統(tǒng)的語文知識，學(xué)生的語文能力自然會得到提高，他們只重講解，不重訓(xùn)練，結(jié)果使學(xué)生眼高手低，高分低能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，我們在語文教學(xué)中一定要貫徹講練結(jié)合的原則，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐。

第四篇：大學(xué)應(yīng)該讀的書

大學(xué)應(yīng)該讀的書籍

北大推薦書目

一、大學(xué)生應(yīng)讀、選讀書目

應(yīng)讀書目(30本)

● 《周易》參讀《周易大傳今注》高享編注參讀《周易譯注》周振甫譯注● 《詩經(jīng)》參讀《詩經(jīng)譯注》江陰香編注

● 《老子》參讀《老子注譯及評介》陳鼓應(yīng)著

● 《論語》參讀《論語譯注》楊伯峻譯注

● 《孫子兵法》參讀《孫子譯注》郭化若譯注

● 《孟子》參讀《孟子譯注》楊伯峻譯注

● 《莊子》參讀《莊子今注今譯》陳鼓應(yīng)譯注

● 《史記》參讀《史記選》王伯祥選注

● 《壇經(jīng)》參讀《壇經(jīng)校釋》郭朋校釋

● 《古文觀止》［清］吳楚材、吳調(diào)侯選注

● 《唐詩三百首》蘅塘退士編陳婉俊補注

● 《宋詞三百首箋注》朱古微重編唐圭璋箋注

● 《紅樓夢》曹雪芹、高鄂著

● 《中國近三百年學(xué)術(shù)史》梁啟超著

● 《魯迅選集》

● 《中國哲學(xué)簡史》馮友蘭著涂又光譯

● 《中國法律與中國社會》瞿同祖著

● 《理想國》［古希臘］柏拉圖著吳獻(xiàn)書譯

● 《神曲》［意］但丁著王維克譯

● 《哈姆雷特》［英］莎士比亞著曹未風(fēng)譯

● 《思想錄》帕斯卡爾著 何兆武譯

● 《社會契約論》［法］盧梭著何兆武譯

● 《純粹理性批判》［德］康德著何兆武譯

● 《約翰·克利斯朵夫》［法］羅曼·羅蘭著 傅雷譯

● 《科學(xué)史》［英］丹皮爾著李衍譯

● 《共產(chǎn)黨宣言》馬克思、恩格斯著

● 《資本論》(第一卷)馬克思著

● 《路德維?！べM爾巴哈和德國古典哲學(xué)的終結(jié)》恩格斯著 張仲實譯● 《毛澤東選集》

● 《鄧小平文選》

第五篇：利用引言培養(yǎng)能力挖掘引言潛在使用價值論文（定稿）

現(xiàn)在高一年級使用的《世界近代現(xiàn)代史》教材，在內(nèi)容和體例等方面都做了大幅度修改，其最明顯的是編寫時以章為單元，每章開頭有一段引言，主要介紹該章的基本內(nèi)容和歷史發(fā)展線索。新教材的這一特點，就要求我們對其潛在的使用價值進(jìn)行挖掘，使學(xué)生更便利地理解教材，提高教學(xué)效果的達(dá)成度。下面僅以高一年級歷史教學(xué)為例，談?wù)勎以诮谈脑囼炛?，利用“引言”培養(yǎng)學(xué)生能力的幾點做法。

一、利用“引言”，培養(yǎng)分析評價能力

新教材上冊有四章，一章內(nèi)容反映了一個歷史階段，通過引言加以概括，給我們展示出體現(xiàn)某個時代特征的歷史知識面。引言的這一特點為我們分析評價歷史事件、歷史人物和觀點提供了有利的條件，即把具體史實和歷史人物放到特定的時代背景中去分析和評價，學(xué)生更容易理解。例如：我在講第二章第七節(jié)日本鎖國政策時，先引導(dǎo)學(xué)生分析引言，概括出１７～１８世紀(jì)東西方世界的時代特征：當(dāng)時資產(chǎn)階級通過革命，建立了資本主義制度，更瘋狂地對外侵略擴張，嚴(yán)重地威脅著正在走向衰落的東方封建國家。在作了以上概括后，再把日本的鎖國政策放到這個大背景中去分析和評價：日本之所以從１７世紀(jì)３０年代開始實行閉關(guān)鎖國政策，是因為這個時期英法等殖民國家積極在亞洲地區(qū)開拓殖民地，這對日本造成極大威脅。為了防止西方殖民勢力的滲透，維護(hù)日本的獨立，德川幕府陸續(xù)發(fā)布鎖國令，禁止日本船只出海貿(mào)易，禁止日本人與海外交往，對駛抵日本的外國船只嚴(yán)密監(jiān)視。這種政策對防止西方殖民勢力的滲透、維護(hù)日本獨立起到一定作用。但由于它對西方殖民侵略，采取的是消極自我保護(hù)的辦法，不能從根本上扼制西方殖民者的入侵，維護(hù)日本的獨立；同時這種消極的防范，又隔斷了日本同世界市場的聯(lián)系，造成日本的落后，成了１９世紀(jì)中期被動挨打的隱患。通過結(jié)合時代背景分析具體事實的前因后果，來龍去脈，不但能使學(xué)生加深對歷史知識的理解，更重要的是使學(xué)生掌握了分析評價歷史事件、歷史人物和觀點的基本方法。當(dāng)學(xué)生以后遇到諸如：拿破侖的功過是非、工業(yè)革命的積極影響和消極影響、西方列強對外侵略的正反作用等歷史問題時，就會自覺地根據(jù)引言反映的時代背景與階段性特征，對其作出正確的分析和評價。

二、利用“引言”，培養(yǎng)綜合概括能力

引言所列的基本史實是以相互關(guān)聯(lián)狀態(tài)展現(xiàn)出來的。所謂關(guān)聯(lián)就是把分散的歷史事件、歷史現(xiàn)象等按照一定的指向，進(jìn)行組合，在舉出其要點的基礎(chǔ)上形成總體，得出觀點，從而可以使學(xué)生對歷史事件或歷史現(xiàn)象有一個完整的全面的認(rèn)識。教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生找出引言中史實之間相互聯(lián)系的紐帶，從而較為順利地培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力。例如：學(xué)習(xí)第一章時，我先讓學(xué)生閱讀引言全文，再讓學(xué)生列舉出：新航路開辟、西歐資本主義萌芽、文藝復(fù)興、宗教改革、尼德蘭資產(chǎn)階級革命、殖民擴張和殖民掠奪等歷史事件或歷史現(xiàn)象，然后逐一分析它們的作用和相互影響，在此基礎(chǔ)上歸納概括出引言的中心內(nèi)容，即資本主義在歐洲的興起，并進(jìn)一步指出各歷史事件是從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想等角度來說明中心內(nèi)容的。

這就讓那些看似孤立的歷史事件在學(xué)生心中聯(lián)結(jié)成一個整體，使學(xué)生對資本主義的興起過程有了一個比較完整的認(rèn)識。學(xué)習(xí)第二章時，我先提示學(xué)生注意“１７、１８世紀(jì)世界歷史的巨大轉(zhuǎn)折和變化向著更為深廣的方面發(fā)展”這一歷史結(jié)論，然后讓學(xué)生閱讀引言后概括列出基本史實，再引導(dǎo)學(xué)生分析基本史實與歷史結(jié)論的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上加以概括，這就把觀點和史實聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)具體史實，概括出基本觀點的能力。學(xué)習(xí)第三章時，我從指導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件因果關(guān)系入手，尋找事實之間聯(lián)系的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。維也納會議等形成了維也納體系；１９世紀(jì)二三十年代歐洲革命，維也納體系受到動搖；１８４８年歐洲革命，維也納體系最終瓦解。如此歸納使學(xué)生對維也納體系有了一個比較完整的認(rèn)識。又如，工業(yè)革命——工人運動興起——馬克思主義誕生——社會主義運動發(fā)展；工業(yè)革命——各國通過不同方式走上迅速發(fā)展資本主義道路——列強侵略擴張——亞洲革命風(fēng)暴的形成等，都可以通過分析它們之間的因果關(guān)系建立聯(lián)系，把分散的知識歸結(jié)成整體。學(xué)習(xí)第四章時，我讓學(xué)生閱讀引言，再從引言中提煉出重要歷史事件、歷史現(xiàn)象：第二次工業(yè)革命、進(jìn)入帝國主義階段、重新瓜分世界及其矛盾、民族民主運動、社會主義運動新發(fā)展、第二國際、列寧主義誕生、兩大軍事集團(tuán)形成、第一次世界大戰(zhàn)、社會主義國家出現(xiàn)等，然后引導(dǎo)學(xué)生分析它們之間的相互關(guān)系，最后歸納概括出三條主要線索：①資本主義向帝國主義過渡及國際關(guān)系新變化；②民族民主運動的高漲；③社會主義運動的新發(fā)展。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)到了分析歸納和概括的基本方法。當(dāng)然歸納的方法不是固定不變的，應(yīng)視具體問題具體確定。總之，借助于引言體現(xiàn)出的基本史實的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生理解教材，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)綜合概括能力，確是事半而功倍。

三、利用“引言”，培養(yǎng)認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律的能力

引言以基本歷史事實為載體，蘊含歷史思維方法，支撐歷史理論觀點，形成了比較完整的歷史知識體系?；臼穼嵤且灾庇^形態(tài)展現(xiàn)出來的，而理論觀點和理論方法是以隱性狀態(tài)存在于基本史實中，是體現(xiàn)在對歷史事件、歷史人物的敘述、分析和評價之中的，這就要求教師必須重視并挖掘這些隱含的理論觀點，幫助學(xué)生找出歷史發(fā)展的基本規(guī)律。例如：我對第二章引言的部分內(nèi)容做了以下幾個方面的分析：“英國工業(yè)革命，……對世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了重大影響。”說明生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系；“維也納會議后，……維也納體系最終瓦解。”說明舊勢力的頑固性、新舊勢力斗爭的長期性和新制度取代舊制度的歷史必然性；“隨著資本主義發(fā)展，……馬克思主義誕生。”說明社會存在決定社會意識，思想是社會經(jīng)濟(jì)、政治狀況的反映；“１９世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革運動在世界許多地區(qū)展開，……通過不同方式，走上迅速發(fā)展資本主義的道路?！边@是矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系。如此逐一細(xì)致地分析挖掘，既沒有一味注重理論觀點而忽視歷史知識的傳授，又沒有只講授歷史知識而忽視理論觀點教學(xué)，而是把傳授知識和理論教學(xué)融為一體，即運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點去分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)。從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律的能力。

四、利用“引言”，培養(yǎng)再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識的能力

所謂歷史知識，應(yīng)該包括歷史事實、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史的階段性特征、基本線索和歷史發(fā)展過程六個方面，這六個方面在引言中或多或少、或隱或現(xiàn)地反映出來，這也正是《考試說明》要求的再認(rèn)、再現(xiàn)的內(nèi)容。再認(rèn)、再現(xiàn)就是記憶能力，從記憶方法上分類，它可以分為機械記憶和理解記憶。引言知識結(jié)構(gòu)既可以幫助我們機械記憶，又可以幫助我們理解記憶。因為引言總攬和概括了全章內(nèi)容，重點突出、層次清楚、聯(lián)系緊密，教師只要幫助學(xué)生理順知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識鏈，并以此為依托進(jìn)行補充、說明，就可以幫助學(xué)生達(dá)到機械記憶的效果。我這里著重談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生掌握理解記憶的幾個方法。第一，在講授某一章具體內(nèi)容時先結(jié)合引言提供的歷史事實與歷史結(jié)論，幫助學(xué)生去理解歷史發(fā)展的階段性特征、基本線索，讓學(xué)生從宏觀上去認(rèn)識歷史知識面。第二，在講授新課時，結(jié)合引言，導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展的階段性與延續(xù)性，掌握歷史發(fā)展過程。第三，在講授具體內(nèi)容時，聯(lián)系引言的歷史結(jié)論和歷史的階段性特征，分析歷史事件發(fā)展的必然性和必然結(jié)果，評價

歷史人物的歷史地位。第四，在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時，以引言為綱，對歷史知識的六個方面進(jìn)行系統(tǒng)地、全面地理解。通過這樣反復(fù)理解，多重刺激，不僅使學(xué)生加深了對歷史知識的記憶，而且使學(xué)生懂得了理解的必要性、復(fù)習(xí)的重要性和方法的多樣性。

總之，引言既然是為理解教材、掌握教材服務(wù)的，我們就應(yīng)該充分發(fā)揮引言的潛在價值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，使對引言的學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的包袱，而成為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的有效途徑。