第一篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題

高三學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題

1． 重視課外的練習(xí)數(shù)量，忽視教材的內(nèi)容和復(fù)習(xí)質(zhì)量

進(jìn)入高三后，很多學(xué)生買了大量的練習(xí)冊(cè)，毫無目的地做題，忽視課本中的知識(shí)體系和內(nèi)在的聯(lián)系。

消耗了大量時(shí)間和精力。但收效甚微。其原因是練習(xí)的目的不明確，要解決的問題不清楚。真正的練習(xí)應(yīng)該針對(duì)性強(qiáng)，解決自身存在的問題或獲取新的信息。

2． 重視課外的補(bǔ)習(xí)，忽視課堂的學(xué)習(xí)

課堂是吸取知識(shí)，解決問題的主渠道，課堂上對(duì)學(xué)生的最低標(biāo)準(zhǔn)是不講話，不睡覺，最高境界是積極思維，聽思路，聽方法聽要點(diǎn)。課外補(bǔ)習(xí)只是起到輔助的作用，解決課上對(duì)自己而言沒有解決的問題。指望在周末的補(bǔ)習(xí)提高成績，而不重視課堂效率，勢(shì)必會(huì)事倍功半。

3． 重視老師的教，忽視自己的學(xué)

教師的教只是起到引領(lǐng)的作用。只有通過自己的學(xué)，才能內(nèi)化成自己的知識(shí)。外因是變化的條件，內(nèi)因通過外因而起作用。

成績高低，關(guān)鍵在于學(xué)生的努力。

4． 重視自己喜歡的學(xué)科，忽視自己的薄弱學(xué)科

出于對(duì)某一學(xué)科的興趣和愛好，對(duì)任課教師的喜歡與否，去學(xué)習(xí)，放棄有些學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種作法是極不成熟的表現(xiàn)。我們應(yīng)理性地思考高考。高考錄取是以總分論勝敗，比高低。因此應(yīng)揚(yáng)長避短，保證優(yōu)勢(shì)學(xué)科更強(qiáng)，薄弱學(xué)科不弱。人無完人，作為學(xué)生應(yīng)有能力使自己盡快適應(yīng)每位老師的教學(xué)。使之為我所用。不能總以挑剔的眼光看老師。

5． 重視校內(nèi)的學(xué)習(xí)，忽視校外的學(xué)習(xí)

在校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不足已走進(jìn)名牌大學(xué)。學(xué)生之間的差異關(guān)鍵在校外的用功程度。周末徹底放松消遣的學(xué)生大有人在。我們主張平時(shí)堅(jiān)持有規(guī)律的生活，做到張馳有度。校內(nèi)校外應(yīng)保持同樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二篇：高三學(xué)習(xí)過程中的突出問題

高三問題

1、“高原現(xiàn)象”又稱“瓶頸效應(yīng)”。相當(dāng)多的高三學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績和復(fù)習(xí)效率停止不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“高原現(xiàn)象”，很多同學(xué)都說，遭遇了學(xué)習(xí)瓶頸。

2、“舌尖現(xiàn)象”。高三學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)或考試中也可能看見一些很容易的題目，答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來，心理學(xué)家稱之為“舌尖現(xiàn)象”。

3、“克拉克現(xiàn)象”。一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，考前準(zhǔn)備充分，對(duì)某些考試內(nèi)容甚至可以倒背如流，然而到了考場(chǎng)，特別是到了高考這樣的重要時(shí)刻，卻發(fā)揮失常，往往表現(xiàn)為緊張、慌亂，甚至記憶驟退，腦海里似乎一片空白。此即為“克拉克現(xiàn)象”。

4、“心理飽和現(xiàn)象”。進(jìn)入高三，大多數(shù)學(xué)生只有一個(gè)目標(biāo)就是考大學(xué)。為了這一目標(biāo)，不再參與其他活動(dòng)，只是重復(fù)地進(jìn)行著大量的練習(xí)，由于活動(dòng)單一，結(jié)果在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疲憊、學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。這就是所謂的“心理飽和現(xiàn)象”。

5、“陰影纏繞現(xiàn)象”對(duì)結(jié)果成敗的過份關(guān)注，結(jié)果卻讓人失望。無論是平時(shí)的小考還是大考，過度的關(guān)注成績，如果考不好了自信心受搓，長期走不出失敗的陰影，這種現(xiàn)象暫且稱之為“陰影纏繞現(xiàn)象”

高三學(xué)生因?yàn)楦呖己蜕龑W(xué)的壓力，總體上心理健康狀況較差，往往容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心不足、焦慮急躁、注意力難以集中、人際關(guān)系敏感等心理問題。家長的言行也會(huì)傳染給孩子，在這個(gè)階段，家長要配合學(xué)校的教學(xué)工作，如從創(chuàng)造安靜的復(fù)習(xí)環(huán)境、適當(dāng)降低期望值、督促孩子娛樂與運(yùn)動(dòng)、不要對(duì)孩子過分關(guān)注、幫助孩子合理膳食等方面一起幫助孩子度過這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。張揚(yáng)的家長也應(yīng)該根據(jù)她的具體情況給她制造學(xué)習(xí)的氛圍，讓她集中注意力去學(xué)習(xí)。

最后的勝利不是屬于一直遙遙領(lǐng)先的人，而是屬于堅(jiān)持不懈、永不退縮、毫不放松的人，高三學(xué)生只有樹立了正確的目標(biāo)，調(diào)整好心態(tài)，并借助好的學(xué)習(xí)的方法，來贏得成功！“世界上的事開始很容易，但卻難成功。因?yàn)槌晒σ馕吨仨殞W(xué)完知識(shí)的全程，意味著歷盡千辛萬苦，依然執(zhí)著；意味著滿身傷痕，也決不放棄；意味著受盡傷害依然心地善良；意味著在身體極限時(shí)，咬緊牙關(guān)，繼續(xù)邁著疲勞的雙腿向前邁進(jìn)。不跨越極限，我們會(huì)吃盡苦頭；要跨越極限，則要經(jīng)受更多的考驗(yàn)，但只要你能忍受黎明前那黑暗的一刻，太陽一定會(huì)帶著滿天的朝霞為向著東方奔跑的你升起?！?/p>

第三篇：正確分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1、正確分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

2、自我反思，自我找尋學(xué)習(xí)中的漏洞。

3、不要因一時(shí)的突出而沾沾自喜，也不要因一時(shí)的落后而一蹶不振。

4、相信自己一定能迎難而上，創(chuàng)造奇跡。

第四篇：教學(xué)過程中存在的問題

教學(xué)過程中存在的問題

張正勇

下面談?wù)勎覕?shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題。究其原因，主要有以下幾方面：

一、上課時(shí)，總喜歡擺出老師的威嚴(yán)，總喜歡說些樹立老師威信的話語，以為這樣學(xué)生會(huì)一心一意地聽老師講關(guān)鍵方法；這樣老師很累、學(xué)生也很累，而效果并不好。教師忽略學(xué)生的反映，總認(rèn)為解題的方法，老師已經(jīng)對(duì)每種類型一一講解了，為什么學(xué)生還不會(huì)做呢，于是責(zé)備學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，或者說學(xué)生不太愛開動(dòng)腦筋，使學(xué)生不斷地喪失學(xué)習(xí)的信心。

二、忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。注重的是分?jǐn)?shù)、名次，實(shí)質(zhì)上注重的是片面競爭．片面的進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，片面地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的競爭意識(shí)，給兒童帶來了很大的精神壓力，不利于學(xué)生的全面成長；機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、思考問題。導(dǎo)致教學(xué)效果明顯不好。

三、教學(xué)方法不夠科學(xué)。教學(xué)時(shí)，一味地教師講，學(xué)生聽，方法過于單

一、過于死板。不敢放手引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、歸納。

第五篇：淺析自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題和解決方法

淺析自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題和解決方法

【摘要】打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以生為本，在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)，并通過建立意志努力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，做到持之以恒。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)“以生為本” 培養(yǎng)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0170-02

在新課標(biāo)大環(huán)境下，我們的教學(xué)目的就是凸顯讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。提升高效課堂，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是我們教學(xué)工作中重中之重。

一、自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

1.教師主導(dǎo)性太強(qiáng)，忽視學(xué)生主動(dòng)參與。

比如在教學(xué)過程中，有的老師把自己設(shè)置好的教案，提前預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的框架一步一步的解決。禁錮了學(xué)生的思維，根本沒有給學(xué)生提供足夠的展示能力和自主學(xué)習(xí)的空間，合作探究未能很好落實(shí)。

2.學(xué)生受長期填鴨式教學(xué)影響，自主學(xué)習(xí)不主動(dòng)，坐享其成。

學(xué)習(xí)本身就是要求學(xué)生自己能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，惰性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不主動(dòng)的原因之一。而有的同學(xué)在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上“不想學(xué)”，無論是個(gè)人獨(dú)立思考、同桌討論，還是小組合作交流，都沒有主人翁的精神，缺乏積極主動(dòng)參與的精神。即便是小組討論式的課堂互動(dòng)，有的學(xué)生也是作為一個(gè)聽客，不愿意多動(dòng)腦。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)無主見，人云亦云

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異不同，學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有自己獨(dú)特的見解和主張，對(duì)于同一個(gè)問題，往往成績好的學(xué)生會(huì)積極思考，發(fā)表自己的看法。而有些學(xué)生懶于思考，沒有自己的任何觀點(diǎn)，隨波逐流，人云亦云。

二、在課堂教學(xué)中，有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的解決方法

1.師生互動(dòng)，營造和諧的師生氛圍，打造開放式課堂。

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的核心，課堂不僅是老師的舞臺(tái)，也是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。如何打破傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的一言堂教學(xué)模式，處理好老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是提高高效課堂的關(guān)鍵。

比如在教學(xué)過程中，我們采用完全開放課堂，老師積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，直接讓同學(xué)們自愿閱讀課文并進(jìn)行分析，從閱讀、分析、理解到討論，讓每個(gè)同學(xué)自愿提出問題，生生提問，生生互答，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

作為老師，我會(huì)把控整個(gè)課堂氛圍，會(huì)對(duì)有些問題進(jìn)行稍加點(diǎn)撥，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探究的一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題。換位思考，把自己置身于學(xué)生的位置，處處以“懷疑”的眼光看待“已知”的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)身處地設(shè)計(jì)問題、引發(fā)問題。這樣一來提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的時(shí)間去分析、思考、交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

希爾伯曼認(rèn)為：開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂時(shí)空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.以生為本，激發(fā)興趣，樹立自信心

百年之際，教育為本，教學(xué)之中，以生為本。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以學(xué)生的發(fā)展為本是教育的根本目的。

（1）培養(yǎng)興趣，保護(hù)學(xué)生的好奇心。

學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

宋朝的程頤說過；“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”這句話的意思是說，教學(xué)過程沒有了樂趣，那么學(xué)生也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1）做好課前預(yù)習(xí)，帶著問題上課。

在課堂教學(xué)前，需要我們提前指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。由于我們已進(jìn)入多媒體時(shí)代，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查找與下節(jié)課相關(guān)資料，進(jìn)行課前導(dǎo)讀，標(biāo)出預(yù)習(xí)過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，還可生生之間相互討論等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2）預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)的過程中，因勢(shì)利導(dǎo)，增設(shè)相關(guān)的有探究性的問題，這樣，課堂有了目標(biāo)、有了針對(duì)性，學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照課文以及老師提出的要求，將問題逐一解決。在解決問題的同時(shí)，教師還能夠?qū)W(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等融入激勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3）展開互動(dòng)式交流，展示自我。

在多樣性教學(xué)手段中，課堂討論是小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用得最多的學(xué)習(xí)形式。它打破了課堂上學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)之間的隔閡，給予了他們合作、交流的機(jī)會(huì)。為了避免討論成了優(yōu)秀生唱主角的個(gè)體舞臺(tái)，我們需要采取一些方法使討論小組的每個(gè)成員都能充分發(fā)表自己的意見。比如每個(gè)人要有獨(dú)立觀點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)傾聽其他人意見，集思廣益；另外可以對(duì)其他人的意思表達(dá)進(jìn)行補(bǔ)充；以提問的方式讓大家各抒己見，協(xié)商形成集體意見。這樣，每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，好習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?，因此，教師需要根?jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的要求要從實(shí)際出發(fā)，慢慢來培養(yǎng)其習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生要有耐心，使學(xué)生對(duì)自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種習(xí)慣，那么我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的也就達(dá)到了。

總之，好習(xí)慣會(huì)無限放大到生活中的點(diǎn)滴，使人受益匪淺。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，堅(jiān)持一個(gè)好習(xí)慣，不僅要有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更要有堅(jiān)持的精神。好習(xí)慣養(yǎng)成不容易，堅(jiān)持下來更是不容易。在培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，讓自主學(xué)習(xí)成為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的橋梁，同時(shí)，還可以利用一切可以利用的資源，采用多種渠道和方法，讓學(xué)生不斷摸索自主學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，以期尋求最有效的解決方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國：《自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略》華東師范大學(xué)出版社，2003年7月出版