第一篇：十九札讀書筆記1

《十九札》讀書筆記

初讀《十九札》覺得有些晦澀讀起來很枯燥，沉浸其中又覺得很有意思?！妒旁肥顷P(guān)于十九封關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范和方法的信，是一位大學(xué)教師以其全部的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)解答自己的學(xué)生提出的關(guān)于學(xué)習(xí)問題的記錄。在閱讀那十九封收信人各異的書信中，可以感受到作為一個(gè)老師對(duì)于學(xué)生的諄諄教誨和言語之間的情深意切。書信回復(fù)中針對(duì)的問題集中于如何遵從科學(xué)的規(guī)范和方法，完成大學(xué)作為理性保證的目標(biāo)，構(gòu)建并鞏固自己的理性，同時(shí)認(rèn)識(shí)并克服科學(xué)的局限，成為一個(gè)趨向完善的個(gè)人。

正如文中的收信人跋語提及的“教師，重新被要求承擔(dān)責(zé)任，他要在巨大的知識(shí)之中培養(yǎng)學(xué)生自我建樹個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生，并幫他們樹立起信心，在這信息泛濫的茫茫大海之上，找到一條能夠幸福度過一生的航道，這就是對(duì)教師的最高要求——幸福的燈”。韓愈在《師道》文中說教師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”，朱青生作為一個(gè)言傳身教者對(duì)學(xué)生“指點(diǎn)江山”正是對(duì)其職責(zé)的最好詮釋，在行文之中無不透露出一個(gè)學(xué)者科學(xué)的思維與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，此外，又有一種內(nèi)斂的感性和煥發(fā)出來的職業(yè)興奮。《十九札》里的一些專業(yè)上的指導(dǎo)不一定對(duì)于所有專業(yè)都有普遍性，但是從中透露出來的一個(gè)教師的治學(xué)態(tài)度和做人的原則卻適用于所有的大學(xué)生，使人感受深刻。

朱青生的第一封信《大學(xué)的意義和性質(zhì)》的寫信對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的大一新生，對(duì)于新生進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境引起的困惑進(jìn)行了細(xì)致的答疑。許多大學(xué)生對(duì)于大學(xué)職能的理解和要怎樣來度過大學(xué)生活，始終不是那么明朗。“它（大學(xué)）不僅是一個(gè)培養(yǎng)子弟的學(xué)校，不僅是訓(xùn)練后代技能的場(chǎng)所，不僅是施教者傳授人倫準(zhǔn)則和社會(huì)理想的組織，它更是一個(gè)科學(xué)的保證。”大學(xué)生是一個(gè)研究的人，而不再是一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接受者，之后，要先成為專家，再努力成為學(xué)者。正如同為北大教授的孔慶東《情深意切十九札》中所言“我的第一個(gè)感覺是相見恨晚。在我18年前走入北大校門的時(shí)候，沒有這樣細(xì)致入微的治學(xué)指導(dǎo)。我稍稍有點(diǎn)嫉妒老朱這19封信的收信者——他的那些幸運(yùn)的學(xué)生。特別是一些具體的做學(xué)問的方法，比如怎樣做讀書卡片，怎樣清理學(xué)術(shù)概念，我都是在黑暗中自己慢慢摸索出來的，至今也仍然處于笨拙的低效率狀態(tài)。當(dāng)時(shí)若有老朱這樣系統(tǒng)的指導(dǎo)，該省去多少寶貴的時(shí)光。所以我說老朱這本小冊(cè)子可謂“功德無量。”朱青生在信中以一個(gè)大學(xué)教師和過來人的身份，提出了大學(xué)生在大學(xué)階段所作的兩種準(zhǔn)備，一是預(yù)備作一個(gè)高水平的人，二是預(yù)備作一個(gè)強(qiáng)有力的人以及開張心懷、審慎周密、清晰判斷、謙遜的不能忘記的幾個(gè)原則。

朱青生在考試問題上見解獨(dú)到，摒棄一些傳統(tǒng)的考試方式，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清考試的本質(zhì)和各自不同的目的和方法，甚至了解主考教師的學(xué)養(yǎng)和秉性，有的放矢，克服考關(guān)，對(duì)于考試，亦得亦失而已。他認(rèn)為各人自我修養(yǎng)，按其稟賦本性生發(fā)開去，尤其在座者與他以心相印，根本無以言表，不堪訴說，不贊成用些什么知識(shí)概念來衡量評(píng)價(jià)，但是他同樣也不否認(rèn)以考試來組織大學(xué)教學(xué)的合理性，對(duì)于學(xué)生，不對(duì)付考試是無能的表現(xiàn)。看到文中朱青生期末考試只配用大鐵釘釘一下了，不禁啞然而笑，他曾經(jīng)也試著用每人提十問來作為期末考試的方法來鼓勵(lì)同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我思考。放之皆準(zhǔn)，作為大學(xué)生，不要把考試成績作為衡量學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其不要讓別人以考試成績所作的評(píng)價(jià)左右對(duì)真理的追求?？荚囀且环N檢驗(yàn)的方式，于我們追求真理才是無止境的。

朱青生在《十九札》中對(duì)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行剖白，希望能夠達(dá)到師生之間的交流，以其具有的代表性讓學(xué)生去了解執(zhí)教隊(duì)伍，同時(shí)也以此來促進(jìn)教學(xué)，增加師生了解。他自言因?yàn)槲母锏⒄`了學(xué)習(xí)，自言自己學(xué)習(xí)外語事倍功半，卻大有以身立教之用，他解釋了英語學(xué)習(xí)的必要性，其中“由于歷史的原因，英語成為當(dāng)代的世界語，是現(xiàn)代知識(shí)分子的普通話，中國現(xiàn)代語言語言中外來語的分量很大，用外語來處理母語問題會(huì)增進(jìn)理解”發(fā)人深省，他以為學(xué)生不必把這個(gè)形勢(shì)看作對(duì)英國殖民和美國強(qiáng)勢(shì)的屈服，莫寧將之看成立對(duì)人類奮斗的褒

揚(yáng)，這體現(xiàn)出了他睿智和豁達(dá)的學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著傳統(tǒng)的教學(xué)模式的變化，教師在素質(zhì)、能力、方法上不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以自己為例，先天不足，后天補(bǔ)拙來使同學(xué)感覺到了他的心得，這種向?qū)W之心，正處于我們一代人的匱乏而補(bǔ)償之隱情。學(xué)術(shù)后天失調(diào)使他常常悵看天下云起云涌，空有其心，只要拼命教學(xué)生，把自己的見識(shí)、方法挾其悵憾。變本加厲地傳給學(xué)生。古今教師的職責(zé)都以育人為第一位，教書為第二位。這本書是一個(gè)學(xué)者對(duì)于后生的無私指導(dǎo)和傾囊傳授，由美育而美學(xué)，其體現(xiàn)出來的敬業(yè)精神和向?qū)W精神是為人師者和治學(xué)者所應(yīng)該具備的。閱讀《十九札》對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)做人由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)。數(shù)年之間，北大很多人最初收到朱青生教授的信剛?cè)氪髮W(xué)，如今已成為終身愿以學(xué)術(shù)為業(yè)的人。

第二篇：讀十九札之感 （推薦）

讀《十九札》之感

讀了十幾年的書，基本上沒有問出過一個(gè)像樣的問題，讀十九札之感。

不曾想過自己會(huì)主動(dòng)的寫一篇關(guān)于什么的讀后感。從一開始都認(rèn)為寫讀后感只是為了完成任務(wù)，而今算是有感而發(fā)。雖學(xué)過如何寫作讀后感，但仍不愿去靠著尺子畫直線。缺少了完成任務(wù)的要求，自然來得灑脫一些，寫到哪里就算是言到，至于是否具有客觀性，或者是否能夠得到高分，已然不再關(guān)懷之內(nèi)。

日短以燈添長，汗盡以心血繼續(xù)。在高中幾乎天天恨日短，只求能多出幾小時(shí)能夠多玩會(huì)兒，大學(xué)天天以燈添長，卻不知所為。至于汗盡以心血繼續(xù)或許是在今后會(huì)有，或許今生與我無緣。讀完朱青生教授的《自我檢討》一信，方知人生剛開始。他21歲學(xué)習(xí)第一門外語，26歲學(xué)習(xí)第二門外語，31歲學(xué)習(xí)第三門外語，36歲學(xué)習(xí)第四門外語，41歲學(xué)習(xí)第五門。他雖已是教授，還通常與學(xué)生一塊上課，一同學(xué)習(xí)，以增進(jìn)自己的知識(shí)。想想現(xiàn)在的自己，只能說可喜的是我現(xiàn)在還如饑似渴的啃書本。

進(jìn)入大學(xué)感知到的只有放松，當(dāng)靜下心來才明白，讀書十幾年不曾問出過一個(gè)像樣的問題，讀后感《讀十九札之感》。看看1997年到2000年左右的北大學(xué)生所問出的問題，不得不讓感到恐懼。那種差距不是浮躁的我在幾年內(nèi)能夠追上的。很慶幸，阿飛在走之前送給了我這本書。雖然感覺有些晚，但終還想亡羊補(bǔ)牢，還求能框住幾只羊，在春節(jié)時(shí)還能美餐一頓。

不得不感嘆書中的語言之美。在一篇說理性文章中融入了藝術(shù)的美，整個(gè)平和的語言讓我靜下來沉思，似聽大師的教誨。

讀完此書，除了受教就是感嘆。感嘆良師難得。如果今生有朱老師做引導(dǎo)，何愁學(xué)生不走學(xué)術(shù)的道路呢！打心眼里想要有一名老師，至少師德上能夠讓人敬佩，能夠交予我獲取知識(shí)的方法（很慶幸在楊成虎老師的課上略得一二），而非交給我們他們自己都不太認(rèn)可或者是熟悉的知識(shí)。破，雖是好事兒，但之破不立又讓作為學(xué)生的我何去何從？

越來越喜歡將時(shí)間投入到讀書之中了，回想自己之前讀的書實(shí)在是太少。都大三了，甚至連本專業(yè)的專著都沒有讀完過幾本，更別說知識(shí)的儲(chǔ)備了，想來實(shí)為慚愧。

記此感受有一希望。希望11級(jí)的師弟師妹們能夠靜下心來從大一開始就讀書，在此建議先讀《十九札》，已獲得大學(xué)的初步知識(shí)和讀書的方法及了解如何做研究。

感謝阿飛送我此書！感謝朱老師為學(xué)生們所做的事情！

胡林

2012年1月3日于北京信息科技大學(xué)



第三篇：《十九分鐘》讀書筆記

《十九分鐘》讀書筆記

《十九分鐘》是美國當(dāng)代著名暢銷書作家朱迪·皮考特的暢銷作品之一。它以一起震驚世人的校園槍擊案為切入口，揭開了貫穿青少年整個(gè)成長期的校園生存環(huán)境的神秘面紗。作者用他獨(dú)有的細(xì)膩筆法以及敘事角度，剖析青少年的自我認(rèn)同障礙及扭曲的價(jià)值觀，文中不僅探討現(xiàn)存的親子關(guān)系及校園暴力問題，也點(diǎn)出人性深處的虛偽與悲哀?！该總€(gè)人都說我毀了他們的人生，可是當(dāng)我的人生被毀的時(shí)候并沒有人關(guān)心」

這是一個(gè)名叫彼得的少年所說的話。

他只是一個(gè)高中生，看起來瘦弱、很不起眼。

但是他卻用一把槍和十九分鐘的時(shí)間，改變了許多人的一生，也改變了他自己的一生。不‥‥‥如果照他上面那一段話來看，這個(gè)少年的人生，很早就已經(jīng)改變了。又不對(duì)了，應(yīng)該說；是被毀掉了吧‥‥‥

對(duì)抗－－這個(gè)書中彼得的母親教彼得的方法我很認(rèn)同。

可是；每個(gè)人的特質(zhì)都不同，如果彼得的媽媽知道彼得的價(jià)值，是在于他敏感纖細(xì)的多愁善感，那么就該知道以牙還牙的反抗是彼得無法去做到的，除非他變成另外一個(gè)人，但那不就是讓他變成另外一個(gè)人嗎？他就不再是那個(gè)原本的彼得了。

我們的家庭和學(xué)校，應(yīng)該是讓孩子成長為他想成為的人，而不是我們想成為的人吧。

矛盾的是；現(xiàn)實(shí)，并非如此。

大人所在的社會(huì)是如此、孩子的世界也是如此。

正如書中喬絲表示，在這個(gè)階段要學(xué)習(xí)的是；如何融入大家的圈子。

我忘記是誰說的，但我也記得意思相同的表述；孩子到大人的這段時(shí)間，不是展現(xiàn)獨(dú)特與自我的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)所要做到的是和大家一樣。

喬絲雖然成功地打入了高人氣小團(tuán)體之中，但她也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地面對(duì)一切，然后她就慢慢地成為了彼得眼中和大家一樣的女孩。

永遠(yuǎn)真誠做自己，喬絲曾羨慕這樣的彼得，但是她也知道那樣的獨(dú)特，代表了什么下場(chǎng)。

像彼得這樣的孩子，忠于自己的孩子，只因?yàn)殂Ｄ嬗诂F(xiàn)實(shí)與社會(huì)實(shí)質(zhì)的價(jià)值觀認(rèn)定，便成了欺負(fù)有理、暴力無罪的犧牲品。

他的才能與本質(zhì)不受到重視，他的瘦弱成為了眾人眼中的恥辱。

這一切彼得看得比誰都清楚，他知道自己比不上受歡迎的哥哥，知道父母為他的懦弱和平平的成績嘆息，更傷心地了解到，所有人都認(rèn)為如果被車撞死的是他這個(gè)弟弟而不是哥哥該多好。

那是什么感覺？

是絕望！

是「沒有人需要我，我死了也沒關(guān)系」的徹底絕望。

彼得的行為不一定正確，我也不認(rèn)為彼得采取的手段正確。

但是為什么彼得最后只能那么作？

這樣的悲慘結(jié)果是不是原本可以避免。如果在彼得的人生階段能夠有多一點(diǎn)溫柔的聲音陪伴，可以有人給他肯定的鼓勵(lì)，那么這改變整個(gè)小鎮(zhèn)的十九分鐘，會(huì)不會(huì)是原本就不可能存在？

第四篇：班主任小札

標(biāo)題：班主任小札

作者：長沙市商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校唐米米

摘要：班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。班主任工作是相當(dāng)重要的。本文以作者多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)為依托，粗淺地談?wù)摿巳绾萎?dāng)位新時(shí)代的、受學(xué)生歡迎的班主任。

關(guān)鍵詞：適當(dāng)?shù)南嗵幘嚯x 示弱“時(shí)髦”的班主任

正文：

當(dāng)了好幾年的班主任,終日和那些花季青少年們斗得熱鬧,竟然生出幾分趣味來。和他們相處，還真得講究些策略；點(diǎn)子對(duì)了，彼此愉快，事半功倍；方法不妥，各自勞神，互生怨氣。

一、適當(dāng)?shù)南嗵幘嚯x讓師生們相見歡。

泰戈?duì)栐谒钪脑娮鳌毒嚯x》中寫道：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，是魚與飛鳥的距離。一個(gè)翱翔天際，一個(gè)卻深潛海底”。和孩子們相處，得把握好相處的距離。

最初，我把自己和孩子們的距離拉得很遠(yuǎn)，是魚和飛鳥的距離；用了一種管理者的姿態(tài)面對(duì)他們。很快，我發(fā)現(xiàn)，孩子們因了我的高高在上，拒絕和我交流，他們不斷地?fù)v蛋，在課堂上鬧著小小的事件，結(jié)果，任課老師每每來找我投訴；在課外，他們會(huì)使著孩子的狡詐，沒有大的違紀(jì)行為；但是，決不讓我舒心。因此，我不免矯枉過正。徹底放下身段，開始零距離地接觸他們。然而，孩子們似乎也并不欣賞我的這種做法。我頗為迷惘了一段時(shí)間。后來，有位孩子大約是覺得我這個(gè)做老師的很可憐，忍不住告訴我，他們喜歡如同知心朋友一樣的老師。我頓悟。是啊，是知心朋友，會(huì)很貼心，但不會(huì)不停地打探他們的小秘密；是老師，得在他們迷惑時(shí)，解開疑惑。孩子們有權(quán)守住自己的隱私，于是，我不再刺探他們的小秘密。同時(shí)，我也不再發(fā)號(hào)施令，通常會(huì)在話語的末尾加上：你們認(rèn)為呢？漸漸地，孩子們覺得這樣的距離剛剛好；他們欣然接受，開始改變自己的乖張的行為。

不太遠(yuǎn)，也不會(huì)很近的距離，這是我們之間的安全的距離，也是充滿著信任的距離。

二、偶爾的示弱，也是不錯(cuò)的引導(dǎo)方法。

“示弱”，就是把自己的弱處展現(xiàn)出來。向孩子們示弱，作為強(qiáng)勢(shì)的班主任會(huì)覺得這簡(jiǎn)直是天方夜譚，那孩子們還不會(huì)飛上天去？！

其實(shí)不然?！笆救酢?，其實(shí)是人生的另一種智慧。你有多少弱處也許就有多少失敗的可能。但一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的弱處，敢于示弱，就有了彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)和可能?！笆救酢笔且环N謀略。最典型的例子就是曹操煮酒論英雄。劉備勢(shì)弱，為防曹操謀害，主動(dòng)到后園種菜，以為韜晦之計(jì)。一日，曹操煮酒和劉備談?wù)撎煜掠⑿郏瑒浯笳勗g(shù)、劉表、孫策、劉璋等人為英雄，唯獨(dú)不說自己。當(dāng)曹操指出“今天下英雄，惟使君與操耳”時(shí)，他又“吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地下”。正因?yàn)樗幪幨救?，“操遂不疑玄德”?/p>

隨著孩子年齡的增長，能力的加強(qiáng)，知識(shí)、閱歷的豐富，他們對(duì)老師的那種“權(quán)威”開始產(chǎn)生懷疑，甚至挑戰(zhàn)起老師的權(quán)威來。往往這個(gè)時(shí)候，師生之間的關(guān)系也因此緊張起來，弄不好還會(huì)矛盾重重。那是孩子在長期的“壓抑”中爆發(fā)出來的一種“意識(shí)下的反抗”，也是以此來證明他們“已經(jīng)長大”的信號(hào)。這個(gè)時(shí)候，教師仍以權(quán)威教學(xué)，師生關(guān)系將被推到極端——敵對(duì)關(guān)系，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生與老師之間的血案。為了避免師生之間的沖突，班主任也應(yīng)學(xué)會(huì)“示弱”。德國教育家第斯多惠認(rèn)為，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。適當(dāng)?shù)叵蚝⒆觽兪救酰芗ぐl(fā)他們產(chǎn)生自信的心理，而且還有利于克服學(xué)生的依賴心理。我國著名教育家魏書生有一條教育原則：凡是學(xué)生自己能做的事，老師就不做。他認(rèn)為，教師的示強(qiáng)替代是剝奪學(xué)生鉆研的權(quán)力，壓抑學(xué)生的才能。是的，我們的越俎代庖，往往導(dǎo)致學(xué)生的依賴。對(duì)我們的依賴，意味著孩子們對(duì)自我主宰的放棄。

記得有次，學(xué)校要舉行足球比賽了，我很遺憾地告訴孩子們自己不擅長這方面的事情。立馬，有男孩子用著那種略帶不屑的口氣說，足球，讓女人走開。并且，還很神氣地承諾，他們男孩子會(huì)自己做好這件事情。我當(dāng)場(chǎng)表示，樂得輕松，交付給他。結(jié)果自然是不錯(cuò)的。在他們心里，我終于也有不會(huì)的事情；我和他們的距離又近了。比賽贏了，孩子們的心，我也贏得了。孩子們的自主能力也得到了很好的鍛煉。從此，我會(huì)在某些時(shí)候，突然變得很弱小，很無能。但是，我的孩子們卻越來越強(qiáng)。通過示弱，孩子們還體會(huì)到人無完人，沒有人是全能的。所

以，我會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，在某些方面過于苛責(zé)自己的孩子在某天竟恍然醒悟，輕松至極。我暗喜，示弱，有時(shí)候還真是種好的引導(dǎo)方法。不過，示弱也要把握好尺度，否則，會(huì)讓你的學(xué)生對(duì)你失去信心。

三、做個(gè)“時(shí)髦”的班主任是必修的功課。

我當(dāng)?shù)氖锹殬I(yè)學(xué)校的班主任，班上的學(xué)生都是叛逆期的孩子。調(diào)皮、叛逆、討厭說教是他們的特質(zhì)。而且，因?yàn)槟承┘彝ズ蜕鐣?huì)的原因，他們中間的一些孩子甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逃學(xué)厭世。普通的說教方式和高壓的強(qiáng)制方式根本起不了作用，孩子們還是該干嘛干嘛，依舊我行我素。

我記得偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“要進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮的大門，老師就必須在某種程度上變成孩子，和孩子們站在同一個(gè)高度看問題?！?站在同一個(gè)高度看學(xué)生，把自己視作凌駕于學(xué)生之上的老師是不可能“蹲下來”的。要使學(xué)生理解你，你最好先“蹲下來”，和孩子們站在同一個(gè)高度看問題。雖然，我所面對(duì)的不是兒童，但是，這些叛逆期的孩子更加需要我們站在同一個(gè)高度看問題。去傾聽、去理解、去發(fā)現(xiàn)，這樣你才能用孩子聽得“懂”的語言對(duì)他說話，使他們欣然領(lǐng)會(huì)你的教導(dǎo)，樂意接受你的善意。

站在他們的高度，我開始變得“時(shí)髦”。我有了MSN,注冊(cè)了QQ，還特地下載了一個(gè)他們經(jīng)常玩的游戲；我和他們聊天，用各種QQ表情；和他們約好周末玩兩個(gè)小時(shí)的游戲；和他們說話有時(shí)候也蹦出網(wǎng)絡(luò)語言。下足了功夫，他們開始接受我了。于是，我開始把那些道理用他們能接受的方式說出來；同時(shí)，我和他們展開討論，我們一起探討什么是真正的“時(shí)髦”，什么是真正的時(shí)尚。而后，我開始和他們約好少上網(wǎng)，帶他們做戶外運(yùn)動(dòng)，爬山、自助燒烤、打球；后來，我們甚至一起去養(yǎng)老院做了義工。后來，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子們都喜歡這種健康的生活方式。有很多孩子畢業(yè)工作了以后，有時(shí)還會(huì)打電話問什么時(shí)候再去爬山或者燒烤。原來，我們也可以這樣教孩子的。做個(gè)“時(shí)髦”的老師，與時(shí)俱進(jìn)，觀念才能不斷更新，才能讓叛逆期的孩子接受你的善意。做個(gè)“時(shí)髦”的老師，你也會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)許多的新的知識(shí)，產(chǎn)生一些新的見解。何樂不為？！

四、有個(gè)性的班主任是很受歡迎的。

我曾經(jīng)跟學(xué)生們討論，他們究竟喜歡什么樣的班主任？結(jié)果表明，他們多半認(rèn)可有鮮明個(gè)性的班主任，這樣看著“順眼”，學(xué)到的東西更多。做個(gè)性班主任，這正是我擅長的。老實(shí)說，自己本來就討厭端著架子說教和循規(guī)蹈矩地教學(xué)。于是，孩子們會(huì)和我一起在早自習(xí)的時(shí)候討論徐志摩和陸小曼的愛情；師生之間會(huì)彼此挑剔衣著打扮；他們會(huì)諷刺我的衣著古板如修女，我則指出他們的裝扮太過怪異花哨；師生雙方都從網(wǎng)絡(luò)上瀏覽、學(xué)習(xí)關(guān)于美的原理，在一起展開關(guān)于美的討論。最后，干凈利落的裝扮觀念成為我們共同的喜好；精力充沛和頭腦靈活；性格開朗，不古板，富于幽默感的班主任在他們之間是很受歡迎的。

幾年的班主任當(dāng)下來，我發(fā)現(xiàn)，別小覷了孩子們，他們通常教會(huì)我們很多東西。原來，在某些時(shí)候，我竟然成了他們的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

泰戈?duì)枴讹w鳥集》

馬建富班主任工作原理與藝術(shù)

詹振權(quán)小學(xué)班主任工作原理與方法

賴華強(qiáng)班主任工作案例教程(第二版)

作者簡(jiǎn)介：

姓名： 唐米米

性別： 女

民族： 漢族

出生年月： 1973年5月28日

畢業(yè)學(xué)校：湖南師范大學(xué)

學(xué)歷： 本科

專業(yè)名稱：烹飪教育

工作經(jīng)歷:

自1995年9月畢業(yè)迄今,就職于長沙市商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。多年來，一直擔(dān)任烹飪專業(yè)以及酒店管理與服務(wù)專業(yè)的教師,且曾多次擔(dān)任班主任。

在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有數(shù)篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

第五篇：大札近義詞

大札的近義詞：

寶緘、朵云、華翰

大札的近義詞詳細(xì)信息：

bao jian1、寶緘

暫無關(guān)于寶緘的示例或者釋義信息，歡迎您的補(bǔ)充。

duo yun2、朵云

示例：我正從我的辦公室窗戶向外看去，看見一朵加利福尼亞特征性的孤零零的云，如果我注意力非常集中，這朵云有點(diǎn)象野兔，事實(shí)上，現(xiàn)在我正在看著那只野兔，當(dāng)風(fēng)慢慢地使棉花糖的質(zhì)地變性后，云看起來越來越象一只野兔，象一只蹲著的野兔，在吃一束青草，那束青草正在那帶絨毛的鼻子下邊。

hua han3、華翰

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大札拼音和解釋：

(A)、詞語大札的拼音： da zha;

(B)、詞語大札的解釋：暫無詞語大札的解析，歡迎您的補(bǔ)充。