第一篇：童年的色彩

童年的色彩

輕輕地，風兒將我的心兒吹開，發(fā)現(xiàn)有許多色彩：紅色的歡樂，綠色的舒心，黃色的憂愁，還有,還有,它們住在一個屋子里，家的名字，叫做童年。

第二篇：我的色彩童年

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我的色彩童年

每個人的童年顏色是不同的，有的是金色的，有的是紅色的，有的是綠色的...我的童年，像一條五彩的河，歡快地向前流去;我的童年，像一串閃亮的珍珠，顆顆晶瑩剔透；我的童年，像一個美妙的世界，充滿歡聲笑語。

記得小時候，有一次，媽媽和姥姥帶我到動物園玩，我走到一個大的石頭魚缸前，看見許多小朋友都在釣魚，魚缸里有許多金魚，紅色的，金色的，白色的。...它們在水中自由自在地暢游著。我對媽媽說：“媽媽，我也想釣魚。”“不好玩，釣不上幾只的！”在我的再三請求下，姥姥同意讓我釣魚了，我高興極了！姥姥給我交了40元錢，釣40分鐘。只見一個叔叔拿了一個魚竿，又給了我一團濕面團和一個裝滿清水的小盆，告訴我，說：“把這個濕面團拿一點兒，團成圓的，放在魚竿的鉤子上，來吸引魚兒?！笔迨逭f完，給我演示了一遍:他把魚竿下半部分放入水中，幾只小魚游了過來，其中有一只魚嘴碰到了濕面團時，叔叔眼疾手快，迅速提起魚竿，魚就釣了上來，放進盆里。我非常佩服這位叔叔一下子就把魚釣了上來，我心里想:既然這個叔叔能釣上來，我也可以！我有點迫不及待地想釣魚，躍躍欲試！我拿起魚竿，把一點兒小面團鉤在魚鉤上，慢慢地把魚竿放了下去，就在我放下魚竿那瞬間，一群魚兒飛快地游了過來，讓我眼花繚亂，濕面團也被小魚叼走了，我又弄了一次，釣上來時動作太慢，使魚兒脫離魚鉤掉入水中。這時，我總結了一個能把魚釣上來的小竅門 :當魚竿沉入水中時，只要小魚嘴巴碰到魚竿，立刻快速把魚竿從水中提出，接著放入盆里。我用這個辦法試著來了一遍，眼睛緊緊地盯著魚鉤，當一條小魚的嘴剛碰到魚鉤，我馬上把魚竿提了起來。啊，我終于釣到一條魚！媽媽和姥姥向我豎起大拇指，鼓勵我再接再厲。我漸漸地掌握了竅門，釣得更快了，兩條、三條、四條...那次我共釣了13條魚，我高興極了！同時明白了一個道理：有些事情看起來很簡單，但實際做起來卻又很難，所以平時給自己多一點信心，不論什么困難，都一定會克服！

童年就是成長，就是不同的顏色的交織！我的童年是金色的，你的呢？

第三篇：童年的色彩

童年的色彩

平寨中心小學班級：六（2）作者姓名：孫奧

年齡：11歲指導教師：仝清粉

每個人的童年都是獨一無

二、不可復制的，隨著時光的流逝，童年那彩色的夢也悄然而逝，然而充滿童趣的一幕幕早已在我的記憶的心海里定格。

童年是紅色的，是一朵朵花兒；童年是橙色的，是飽滿的麥穗；童年是黃色的，是一粒粒小小的種子；童年是綠色的，是一顆顆發(fā)芽的小樹；童年是青色的，是根蜿蜒的青藤；童年是藍色的，是盛滿歡樂的大海；童年是紫色的，是一串串的紫珍珠……

我是個愛做夢的女孩，童年時我做過許多有趣的夢。記得在我很小的時候，長輩們都問我長大后要做什么，我一口氣說了一大堆，什么聰明的農(nóng)家女、勇敢的公主三劍客、可愛的藍精靈……有時候，我夢見自己是公主三劍客之一，拿著劍去挑戰(zhàn)野獸；夢見自己是白雪公主，和七個小矮人快樂地生活在森林深處；夢見自己是灰姑娘，穿著華麗的裙子和水晶鞋與王子跳舞……

時過境遷，我的什么“公主夢”漸漸消失了，不再那么幼稚、天真。我五歲時，長輩們又問我長大后要做什么，這次我說的更現(xiàn)實了。我說想當一個航天員，能坐著“神舟五號”去繞地球一圈，觀賞宇宙美景，因為有一次爸爸看著我，笑著說我的鼻子很大，適合當航天員；我也想當一位只是淵博的發(fā)明家，發(fā)明許多對人類有用處的東西，讓人們記得我；我還想當一位身手敏捷、聰明而美麗的女警察，為人民抓小偷、壞人，是世界和平、安寧；我還想當一位救死扶傷、心靈純潔的白衣天使；我還想當一位無私奉獻、誨人不倦的教師……

兒時的淚是那么軟弱，那么小氣。童年的夢是五顏六色的，像百花齊放般的美好，讓人回味，讓人忘返，那時沒有任何憂慮，沒有任何煩惱。童年的夢又如在夜空中，那么寬闊，那么寧靜，童年的夢又如無數(shù)的星星，它們只會眨著眼，不會說話，誠實和從容………無數(shù)的星星如無數(shù)的夢 ,灌入了小小的腦袋中, 從此我思考著無數(shù)的問題。上學以后，由于對環(huán)境的不適應經(jīng)?？奁?，我的啟蒙老師對我說過：好孩子是不哭的，不會輕易在別人面前落淚。

從此以后，我已不再輕易哭泣，也不再做那些現(xiàn)在覺得很可笑而又有趣的夢，每個人都擁有自己五彩繽紛的童年，童年是人生最珍貴的東西，它是你一生的開始，擁有著它那你就擁有一生，我們應該好好地珍惜它。時鐘只會前進，不可能倒退，童年已是過去的事了，只有當初那點點滴滴的夢事，我堅信自己以后的路才能走得更遠更寬。

第四篇：讓孩子的童年充滿色彩

(ppt1)讓孩子孩子的的童年充滿色彩

揚州大學第一幼兒園 呂淑青

幼兒園的美術教育活動形式主要有：繪畫、手工和欣賞三大內(nèi)容。(ppt2)美術欣賞開闊了幼兒的視野，增加了內(nèi)在圖式的積累，提高對美的感受力，為繪畫和手工積蓄內(nèi)在的功力。繪畫與手工則是幼兒在美術活動中具體的操作表現(xiàn)，在活動過程中，幼兒逐步掌握多種繪畫和手工的基本技能和操作方法，有進行創(chuàng)造性表現(xiàn)的意識和欲望，深刻地體驗從活動中得來的各種感受，同時又促進美術欣賞力的提高。應該說，繪畫、手工和欣賞是相互聯(lián)系相互促進的三個方面，它們在幼兒美術教育活動中構成了一個相輔相成的整體。

一、幼兒繪畫的發(fā)展:(ppt3--1)

1.涂鴉期(1.5～3歲):(ppt3--2)孩子進入幼兒班前,他們就喜歡用筆到處涂涂畫畫,于是紙上、書上、墻壁、家具上都有他們小手留下的痕跡,這些點、線、不規(guī)則的痕跡就是涂鴉畫.涂鴉畫不講究色彩和構圖,偶爾,他們還會換一支筆畫畫.幼兒的涂鴉實際上是他們的感知覺和動作有了一定的發(fā)展與協(xié)調(diào)之后對周圍環(huán)境做出的一種新的探索,是一種新的動作練習.這種練習基本上是一種手臂練習,其根本特點是沒有明確的表現(xiàn)意圖,而是把涂鴉作為一種游戲活動,享受游戲帶來的那種有節(jié)奏的運動感覺,以及對紙上、墻壁上出現(xiàn)的各種各樣線條的視覺感觀上的滿足.涂鴉期是繪畫活動的準備階段,是一種積極的學習活動,作為老師和家長,首先要鼓勵幼兒進行涂鴉,不要忽視,更不要看到孩子亂畫就加以訓斥.其次,應該提供必要的條件讓幼兒進行涂鴉,培養(yǎng)他們的興趣.另外,還要有效的指導幼兒進行涂鴉活動,有意識地引導幼兒聯(lián)想,幫助他們逐漸有意識地表現(xiàn)事物和自己的經(jīng)驗.2.象征期(3～5歲):(ppt3--3)3歲以后的幼兒,由于涂鴉的練習,已能用手腕和手指畫畫,并能夠進行有目的、有意識的繪畫活動.從造型上來看，他們所畫的簡單圖像只具備物體的基本部分,整體性不強,結構有時不太合理,還會遺漏部分特征,總的來說,這種圖像是一種象征的圖式.例如:大圓是頭,兩個黑點是眼睛,下面畫上單線表示手腳,就是大人眼中的“蝌蚪人”.從色彩上來看,幼兒的辨別顏色的能力大大提高,對顏色開始有自己的喜好,通常是那些純度較高的顏色,但不太考慮色彩的和諧美.開始時的涂色既無順序,也不均勻,有的地方過于濃密,有的則過于稀疏,留下許多空白,顯得有些雜亂無章.漸漸地,他們方向一致的線條均勻地涂色.從空間構圖上來看,此時的幼兒在畫面所畫的形象已比較多,不太注意物體之間的大小比例.開始時,還會把每個形象都像商品一樣羅列在畫面上,但能看出所要反映的主題.象征期的繪畫發(fā)展為下一階段的繪畫發(fā)展打下了重要的基礎,是涂鴉期到圖式期的過度時期.在這一階段,教師應該引導幼兒通過觀察加深對物體的印象,表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征,鼓勵幼兒大膽地按照自己的意愿自由作畫,表達自己的思想情感,培養(yǎng)獨立繪畫的能力.3.圖式期(5～7歲):(ppt3--4)圖式期是幼兒開始真正地用繪畫的方法,有目的、有意識地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己的經(jīng)驗的時期,也是幼兒繪畫最充滿活力的時期.他們一自我為中心,創(chuàng)造了許多自己獨特的繪畫方法,在造型、色彩、構圖等方面都有了明顯的發(fā)展.幼兒的繪畫反映了他們心理發(fā)展的水平,我們應該根據(jù)幼兒的不同的發(fā)展階段,及時提供不同條件,給予不同的引導,促進幼兒的繪畫從低級向高級階段過渡.二、內(nèi)容選擇的標準(ppt4--1)1.趣味性(ppt4--2)

幼兒在繪畫活動中表現(xiàn)出來的熱情在很大程度上取決于某中動力,這種動力既來自于幼兒固有的自我表現(xiàn)欲望,也可能來自教師的鼓勵、支持和新穎有趣的教學方法.因此,教師在選擇繪畫內(nèi)容時,一定要具備可激發(fā)幼兒興趣的因素,讓他們體驗到繪畫帶來無窮樂趣.（高班《快樂的暑假》安排在開學后的第一次繪畫課，幼兒的暑假生活豐富多彩，也一定很愉快，剛開學與同伴聚在一起少不了要談自己經(jīng)經(jīng)歷的高興事情，此時老師讓幼兒用繪畫的方式把這些事畫出來，發(fā)展了幼兒的記憶力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們對繪畫的興趣。幼兒班《我是小畫家》前帶幼兒參觀高班幼兒作畫，引起幼兒對繪畫的興趣，然后過度到讓幼兒認識彩筆和畫紙，并在自由操作時逐步學會正確的坐姿和握筆的方法。）2.聯(lián)系性(ppt4--3)繪畫內(nèi)容的安排應注意縱向順序和橫向聯(lián)系.縱向順序是指每學期繪畫活動之間由易到難、由淺入深的排列順序.橫向聯(lián)系是指不同美術活動相互間的聯(lián)系,將繪畫、手工、欣賞有機地結合起來,使幼兒能有步驟地提高活動興趣和審美水平.（低班學習人物畫時，先安排《我長高了》，引導幼兒畫出自己的基本形象和主要特征。然后安排《天天做操身體好》，引導幼兒觀察人物做操時的正面姿態(tài)，鞏固正面人物的基本特征，畫出不同的做操動作。再安排《小朋友揀落葉》，引導幼兒畫出簡單的人物動態(tài)，表現(xiàn)小朋友揀落葉的形象特征。）3.規(guī)律性(ppt4--4)

繪畫內(nèi)容必須適合幼兒的技能水平和表現(xiàn)特點,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律.幼兒園繪畫教學的內(nèi)容比較廣泛,可以是幼兒日常生活中接觸到的各種美好的事物,也可以是幼兒從電視、電影、書本上看到的、聽到的有趣事情.在選擇時,教師既要考慮幼兒的技能水平,還要留給幼兒自由表現(xiàn)的余地,幼兒班的幼兒生活經(jīng)驗少,觀察不夠仔細,手指肌肉也不太靈活,選擇的內(nèi)容應當簡單,選擇的形象應當單一,色彩要鮮明,更貼近他們的生活.如:繞毛線、涂蘿卜.對于低班和高班幼兒,教師可以選擇一些規(guī)律性、前后有聯(lián)系的內(nèi)容,多啟發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性.如低班:路上來往的汽車、街上的行人、快樂的新年等簡單的情節(jié)畫；高班基本上以情節(jié)畫和意愿畫為主，如：我們班的老師、愉快的秋游、我的夢、海底世界、我的成長故事等。4.操作性(ppt4--5)

幼兒的繪畫活動是一種手、眼、腦并用的操作活動,是先由大腦對表象進行思考,然后通過不同的繪畫工具表現(xiàn)出來.在這種操作過程中,幼兒手部的小肌肉群逐漸發(fā)育成熟,手眼腦的配合也逐漸一致和協(xié)調(diào).5.審美性(ppt4--6)

在選擇內(nèi)容時,教師要從藝術和幼兒的可接受性兩方面去考慮,不能因為孩子年齡小,看不懂,畫不出為理由,而忽視美的教育.在繪畫過程中,教師可以通過帶領幼兒觀察生活中、自然界中美的人物、動物、事物,從色彩、圖案、動靜態(tài)、進行比較,豐富幼兒的情感世界,因為真正的美感是一種由內(nèi)到外的體現(xiàn).6.綜合性(ppt4--7)

繪畫活動與其它領域的活動有著較為密切的聯(lián)系,幼兒在在其他領域中獲得的知識和經(jīng)驗是繪畫教育的內(nèi)容之一,語言、社會、科學、健康甚至音樂活動都與繪畫活動緊密配合、相互滲透.在幼兒園的繪畫內(nèi)容中會安排畫國旗、長城、天安門、美麗的家鄉(xiāng)，這些都與社會教育有密切關系，可以讓幼兒更好地了解祖國的燦爛文化，感受到祖國人民的勤勞智慧、，并為此而驕傲和自豪。7.靈活性(ppt4--8)繪畫活動內(nèi)容選擇是否恰當,直接影響幼兒表達認識抒發(fā)情感的效果.我們不能像以前那樣,教師規(guī)定什么,幼兒就畫什么,要尊重幼兒的創(chuàng)造,善于發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫活動中所表現(xiàn)出來的智慧.所以,選擇繪畫內(nèi)容,要考慮到不同的地區(qū)、不同的時間、不同的場合、不同的年齡、不同的水平,根據(jù)不同的差異,靈活地選擇不同的內(nèi)容.同時,要充分尊重幼兒獨立思考、獨立創(chuàng)作的主動性和積極性,增加幼兒繪畫的信心.三、形式多樣化(ppt5--1)幼兒的繪畫活動的內(nèi)容豐富、形式多樣，不同年齡階段的幼兒又有不同層次的操作形式。幼兒班：(ppt5--2)由于幼兒班的孩子年齡小，對繪畫構圖沒有經(jīng)驗，不能將視覺的表象與繪圖結合起來。這是培養(yǎng)孩子繪畫興趣，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài)，讓他們不斷體驗繪畫帶來的快樂就顯得尤其重要。

① 彩筆添畫----老師將未完成的主題畫給幼兒補充添畫（糖果、吹泡泡、下雨、彩色的梳子）；(ppt5--3)彩筆包括：蠟筆、粉彩、彩色水筆、彩色鉛筆 ② ③ 印章畫----（漂亮的手帕、小花傘、玫瑰花開、花布）；(ppt5--4)

手指畫----（水果豐收、草地上的鮮花、刺猬背果子、梅花開了）；(ppt5--5)④ 滾畫----（放煙花、花裙子）；(ppt5--6)

低班：在幼兒班的基礎上進一步繪畫的工具和材料，掌握它們的使用方法，學習用各種線條表現(xiàn)物體，并注意上下、左右的關系布置畫面，體驗繪畫帶來的樂趣。(ppt6--1)

①

彩筆主題、意愿畫----（手拉手去春游、看電視、故事連環(huán)畫）(ppt6--2)②

棉簽畫----(貓、蘿卜、太陽)(ppt6--3)③

粘貼、剪貼添畫----(ppt6--4)④

刮畫----(ppt6--5)

⑤

吹畫----（樹木、花卉、煙花）(ppt6--6)⑥

刷畫----(ppt6--7)

高班：(ppt7--1)經(jīng)過2年的繪畫學習，幼兒可以根據(jù)主題和意愿，利用多種繪畫工具和材料，運用不同的技法獨立表現(xiàn)物體的形象。對于高班幼兒的繪畫，老師應從色彩調(diào)配、均衡安排畫面、多樣化的表現(xiàn)技法上對幼兒進行培養(yǎng)和訓練，繪畫過程中給幼兒大膽想象的空間，讓他們充分體驗繪畫創(chuàng)作帶來的樂趣和滿足。

① 彩筆畫(ppt7--2)

命題畫----(馬路上的車、神秘的天空、我的媽媽)想像畫----（洞洞里的秘密、我的夢、未來的房子）②

噴灑畫----（動物、花卉）(ppt7--3)③ 泡泡畫----（小雞）(ppt7--4)④ 拓印畫----(ppt7--5)⑤ 潑墨畫----(ppt7--6)

? 水墨畫（蝦趣圖）----(ppt7--7)

四、心中有目標：(ppt8--1)教師作為幼兒學習繪畫的直接指導者，心中有目標是進行指導的重要前提。這個目標，大到不同年齡階段的幼兒在繪畫這一領域中所要達到的目標，小到每一個繪畫教育活動甚至每一個教育細節(jié)所要達到的目標。因此，教師在開展幼兒繪畫教育活動時應該思考這樣的問題：通過繪畫活動我要培養(yǎng)孩子什么樣的能力、提高孩子什么樣的水平？我要通過怎樣的形式和手段來開展活動？活動的重點是什么、難點應該怎樣解決？能思考這些問題就是教師心中有目標的體現(xiàn)。有了目標，活動才能順利開展，幼兒的繪畫技能才能正真得到提高。(ppt8--2)

舉例：(ppt9--1)馬路上的汽車

心中有目標是一個活動成敗與否的關鍵所在，有了目標，就知道自己該做什么；有了目標，就有了方向，就知道怎樣指導幼兒進行活動。(ppt10)

五、眼中有孩子：(ppt11--1)

所謂眼中有孩子，就是要把孩子的發(fā)展放在首位，知道我面對著什么樣的孩子？他們的性格特點、興趣愛好是什么樣的？他們的繪畫基礎怎樣？他們的個別差異是什么？??總之，就是要十分清楚地了解自己所面對的孩子，甚至是孩子的生理、心理等方面的差異以及身體動作的發(fā)展等，都對幼兒繪畫技能的學習有著很大的影響。

舉例：繪畫活動《海底世界》，在備課時，我設想了兩種繪畫海水的方式：一種是勾畫輪廓后用漸變的顏色來涂底色，另一種是用蠟染的方法來進行繪畫。在確定使用何種方式開展活動時，我想到了我的孩子們，估算了一下他們的繪畫水平，他們都是大班的孩子，經(jīng)過三年的繪畫訓練，他們具有較好的涂色能力，如果選用前者，效果應該不錯；而如果選用后者，效果可能稍遜色些，但幼兒能接觸另一種繪畫的技能。綜合多種因素后我選擇了后者。在活動進行的過程中，我用亮麗的范畫激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，同時用當場示范引導幼兒了解其中的技能技巧，從而為創(chuàng)作奠定了基礎。也預示著良好的活動效果的產(chǎn)生。由此可見，只有把幼兒放在第一位，才能使幼兒真正得到發(fā)展。

深刻地了解了自己的孩子，(ppt11--2)就知道使用什么樣的方法進行教學才有效；(ppt11--3)就知道對什么樣的孩子提出什么樣的要求；(ppt11--4)就知道對什么樣的孩子做出什么樣的評價。因此，眼中有孩子能幫助我們更有針對性地對幼兒進行繪畫技能的培養(yǎng)。

六、指導有方法：(ppt12--1)

1、示范講解法：(ppt12—2)示范就是教師把繪畫活動的難點直接操作給幼兒看，有利于幼兒直接進行模仿，學習一些繪畫活動中必需的、關鍵的、技術性的操作規(guī)程。如繪畫工具和材料的基本使用方法，還有在繪畫過程中的一些基本技能。教師示范時動作清晰、準確，必要時動作可以夸張一些，讓每一個孩子都能看見，同時還要應配合講解，講解的語言簡潔、清楚，與示范密切結合。（示范水墨畫---美麗的花、對蝦）

2、游戲練習法：(ppt12—3)游戲是幼兒最喜歡的，在他們眼里，幾乎一切活動都是游戲。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點采用游戲化的方式指導幼兒繪畫。對孩子來說，繪畫本身就是一種游戲。游戲化的繪畫指導方式適合幼兒實際發(fā)展水平，能讓幼兒輕松地接受技能的指導。特別是一些幼兒難以掌握的、學習有難度的美術技能，教師應采用游戲化的情景，兒童化的語言來調(diào)動幼兒的學習興趣，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗的過程中，提高參與繪畫學習活動的積極性，自然地接受技能的學習。

在《足球場上》這個繪畫活動中，為了提高幼兒對這個繪畫內(nèi)容的興趣，也為了讓幼兒更好地感受踢足球時人物的不同動態(tài)，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：用一個四肢可以自由活動的玩具娃娃充運動員，然后請幼兒分別模仿玩具娃娃的各種動作，讓其他幼兒仔細觀察同伴的姿態(tài)。這樣一來，幼兒都對現(xiàn)場模仿動作的游戲十分感興趣，同時也真正了解到了足球場上人物的動態(tài)，為正式繪畫奠定了基礎。

3、兒歌記憶法：(ppt12—4)繪畫之前以兒歌或者猜謎的形式激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子在一開始就能將觀察的注意力集中在老師預定的對象上。

如：繪畫----小豬（王老先生我六十八，耳不聾來眼不花。你別看我年紀大，可是力氣一大把。屋子前面有塊地，就想養(yǎng)些小東西。）

（大圓中圓套小圓，小圓變成娃娃臉；中圓里面月牙彎，上面開著兩扇窗； 大圓上面牽條線，下面倒著兩座山；咦，變只小豬給你看。）

4、正面鼓勵法：(ppt12—5)這是指教師在繪畫的過程中使用表揚、贊美等肯定性的語言評價幼兒、鼓勵幼兒，促使幼兒在繪畫活動中樹立自信，提高興趣。如：在一次畫餅干的活動中，一位男孩只在畫紙上畫了許多方形，一塊餅干也沒畫。當我走過去時，他連忙把畫捂住，很明顯知道自己“畫得不好”。而坐在他旁邊的女孩立刻報告：“他不會畫餅干，他什么都不會?！?如果此時老師只一味地鼓勵“你畫得很好嘛??”作用并不大，說不定會讓他更難堪。我想了想便隨意地說：“不會畫餅干可以畫別的東西，餅干罐子、餅干的包裝袋??都能畫呀！”聽我這么一說，男孩捂著的手放開了，他看著自己的畫，有所發(fā)現(xiàn)地說：“這是罐子，用來裝餅干的?！蔽壹皶r夸獎了他與別人不一樣的想象，引來其他孩子一陣贊嘆。待活動結束時，我發(fā)現(xiàn)這個孩子畫上的那些“罐子”里都畫滿了“餅干”。正是這樣一來有效的指導方式，幫助他克服了困難，戰(zhàn)勝了自卑。

七、技能學習與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結合。(ppt13--1)

許多的操作經(jīng)驗提醒了我們，要調(diào)節(jié)好技能培養(yǎng)與幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)之間的關系。在不同觀念思潮的澎湃涌動下，幼兒美術教育技能的發(fā)展受到了一定的影響。重視技能，忽略創(chuàng)造性培養(yǎng)，或不談技能，只求創(chuàng)造的教育觀念都是片面的，都會嚴重制約和阻礙幼兒美術能力的發(fā)展。由此可見，幼兒繪畫技能的學習是不能孤立存在的，是要和創(chuàng)造力的培養(yǎng)整合起來的。我們要在引導幼兒學好技能的同時，重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵幼兒用心地畫，創(chuàng)造性地表現(xiàn)內(nèi)心的情感和對世界的認識。

如：想象畫----《洞洞里的秘密》

另外，(ppt13--2)我們還應增加幼兒獲取生活經(jīng)驗的機會，要多帶幼兒觀察自然與社會，讓幼兒充分感受到大自然的美麗，體驗社會生活的豐富與精彩，激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作靈感，鼓勵幼兒運用學到的繪畫技能，創(chuàng)造性地表達。

八、繪畫作品的評價(ppt14--1)(ppt14--2)評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發(fā)展。評價活動是繪畫活動的最后一個環(huán)節(jié)，與幼兒園其它任何一種教育教學活動的評價相比較，其應用的程度最高，受到的重視程度卻較低，且存在的問題也很多。我認為主要表現(xiàn)在以下幾點：(ppt15—1)

(一)只重視教師的主導作用，忽視幼兒的積極主動參與。(ppt15—2)在評價方式上更多的是教師一個人意愿為主，自己決定作品的好壞優(yōu)劣。教師要扮演的是：“裁判者”的角色，唱的是獨角戲，雖然有時也讓個別幼兒參與評價，教師總結，但由于教師平時缺乏對幼兒該方面的引導和培養(yǎng)，幼兒缺少該方面的能力，這一切也形同虛設。

(二)只重視占少數(shù)的較好與較差的作品，忽視大多數(shù)的一般水平的作品。(ppt15—3)

教師評價時僅指向于一些好的或明顯不足的作品，如果是從肯定優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題的角度來看，這是無可厚非的。但許多教師似乎認為評價工作就是“尋找”處于兩個極端發(fā)展水平的作品，評價對象僅在于此而已。對那些占大多數(shù)處于一般水平的作品則常常忽略，沒有指出其不足在哪里，應努力的方向是什么。

(三)只重視幼兒美術作品的結果，忽視幼兒美術活動的過程。(ppt15—4)

教師評價是偏重于作品結果的優(yōu)劣，對于幼兒作品中涉及到的諸如構圖，著色，形象性，技能技巧等的這些作品結果中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、良好的習慣、頑強的毅力、穩(wěn)定的注意力、濃厚的興趣等這些活動過程中所表現(xiàn)出來的非智力因素缺少引導與肯定。(四)只重視幼兒美術作品中所表現(xiàn)出的現(xiàn)狀，忽視幼兒美術能力的發(fā)展。(ppt15—5)

許多教師在評價幼兒作品時，只看見眼前的作品結果，忽視幼兒美術能力前后的差異，忽視幼兒美術的發(fā)展和進步過程，只是采取橫向比較的方式，缺乏愛心，細心，不注意觀察幼兒的微小進步，缺乏對幼兒美術能力發(fā)展的縱向評價。

因而教師要用肯定的方式評價幼兒的繪畫活動，多鼓勵，多表揚，而沒有否定和批評。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘繪畫作品中成功的東西，給予積極的肯定，讓幼兒有繼續(xù)作畫的愿望，是每位幼兒有成功的體驗。評價中也可以提出幼兒的不足，發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯誤要巧妙地指出，不能打擊了孩子的積極性。

如何正確、及時的評價孩子的繪畫作品呢？我有以下幾點看法：

1、過程評價(ppt16--1)

這是看幼兒在活動中的興趣性，主動性，持久性，習慣方面等，如觀察幼兒是否主動從事美術活動，對美術活動是傾注了極大的熱情，完全沉浸其中，還是對美術活動遲疑不前，活動中企圖停止或張望別人做什么等；觀察幼兒對美術活動的注意集中與持久程度；觀察其作品是自己決定完成的，還是模仿他人完成的。在幼兒繪畫過程中以鼓勵為主，讓孩子的繪畫過程愉快，適時適當引導觀察、引導想象，鼓勵他們大膽操作，使繪畫過程流暢、自然。

2、結果評價(ppt16--2)

孩子的畫在一定意義上是他與別人交流的方式。因此，教師不能以自己的標準、觀念去限制、約束、要求孩子，可以通過孩子自己的解釋來進一步了解他的作品，借機鍛煉他的語言能力，并順勢談一些自己的想法。(ppt16--3)（比較兩幅作品）

3、審美評價(ppt16--4)

評價幼兒繪畫作品的整體效果，主要包括構思、造型、著色等方面。如觀察幼兒是否在創(chuàng)造之前預先想好作品的主題和內(nèi)容，有的能在事前構思好，動手之后圍繞構思創(chuàng)造；有的預想出局部；有的動筆后由痕跡想到什么畫什么，還如觀察和評價色彩上是鮮明生動，涂色均勻，還是色調(diào)單一，涂色不均等。諸如形式、色彩的美感評價，需要教師自身具有一定的審美經(jīng)驗，和孩子一起成長，看些有關的書，多與專業(yè)人士、老師交流，肯定會做得更好。

審美評價是幼兒發(fā)展審美素質的重要環(huán)節(jié)，通過有效的審美評價，可以更好發(fā)揮孩子的天性，激活潛質。

4、相信孩子的天賦(ppt16--5)

孩子在許多方面的發(fā)展都常讓老師和家長有吃驚的感覺，畫畫亦然。

(ppt17)請準備好紙、筆，讓孩子們盡情地畫吧！(ppt18)感謝協(xié)助拍攝的幼兒園(ppt19)結束播放

2008-05

第五篇：童年因書而富有色彩

童年因書而富有色彩

恩施市實驗小學四年級五班 熊金炫指導老師田祥珍

在美好的童年里，雖然有藍天白云、草坪花朵、歡聲笑語，但他們卻總是給我們帶來無窮無盡的問題，而書卻不同，可以回答我們所有的疑惑。高爾基曾說過一句話：“書籍是人類進步的階梯！”他激勵我們走進美好的書本世界，教育我們要從書中去攝取真諦，明白道理，收獲知識。

我從童年開始熱愛讀書，真的領教了書的“魔力”。從小時候只知道“從前有座山，山里有座廟”，到明白三只小豬的天真與聰慧，再到體會賣火柴的小女孩凄涼的感情……現(xiàn)在，我已經(jīng)達到可以閱讀“四大名著”或世界名著的地步了，我甚至能體會書中主人翁的真情實感，跟著他們喜怒哀樂。

一天，爸爸帶我到姑婆家去玩，他們大人只顧著聊天，我卻無所事事。突然，我看見姑婆家的茶幾上放著很多報紙，我就悄悄拿來，再搬起一個小板凳走到一邊讀起報來。沒想到，我的這一舉動卻被姑婆全看在眼里，吃飯的時候，她當著大家的面認真地表揚了我，說我非常不錯，小小年紀就能看報紙，長大了一定有出息。姑婆是教育局的退休干部，爸爸一向很重視她的看法，心里非常高興，以后經(jīng)常當著別人的面炫耀我愛讀書，很聽話，我心里樂滋滋的。

然而，每當考試或寫作文的時候，我總覺得無從下手，特別是做閱讀理解題時，我總丟很多分。我當著爸爸的面看課外書，背著卻看漫畫書。茶幾上、床頭柜上，到處是漫畫書，我總是被里面幽默的語言和

離奇的畫面吸引……爸爸發(fā)現(xiàn)了，告訴我，看書也是要有選擇的，漫畫可以看，但不能過分迷戀，否則會影響學習。

在爸爸的監(jiān)督下，我改變了這一習慣。書可以讓我們的知識變多，了解到更多人和事。書可以豐富我們的內(nèi)涵，讓氣質更加高尚。讓我們?nèi)プx讀《假如給我三天光明》和海倫一起體會她的生活，她的思想，她的內(nèi)心，去看看《紅樓夢》吧，感受賈寶玉和林黛玉的凄美愛情，去欣賞《綠野仙蹤》的離奇故事和多蘿茜走過她的回家之路。從這數(shù)不勝數(shù)的書中，我們和書一起成長，讓我們在書本的海洋里嬉戲，讓我們過得有滋有味，讓我們更加快樂，讓我們生命更加充實！

從今天開始，熱愛讀書吧！讓我們的童年因書而富有色彩！