第一篇：建立自己的知識(shí)樹(shù)系統(tǒng)

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每人都有自己的信息叢。知識(shí)樹(shù)

每天的報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視，眾家之長(zhǎng)，GOOLE搜尋，構(gòu)成了一叢叢、一片片的信息。季節(jié)一到，百萬(wàn)生機(jī)；季節(jié)一過(guò)，難見(jiàn)蹤影。放眼望去，眾生之間，蕓蕓一片，哪根都有來(lái)歷，卻無(wú)法構(gòu)成一體；面對(duì)困難問(wèn)題，東有東理、西有西因，無(wú)法選擇適合的方法進(jìn)行分析整理，做出合理判斷，最終只是各種可能性的傳播與組合，難成大器。

知識(shí)樹(shù)開(kāi)始時(shí)雖小，卻會(huì)在風(fēng)雨中成長(zhǎng)，來(lái)一個(gè)難題，如沐一次風(fēng)雨、受一次嫁接、增一次成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，讓自己的體液接入新的方法、新的組織、新的基因。如果錯(cuò)了，再來(lái)一次何妨，閑著也是閑著，一旦長(zhǎng)成，就是特別的樹(shù)木，再次等待下一次的機(jī)遇。因風(fēng)雨的歷練、難題的解決而出落得與眾不同，由此構(gòu)成每人不同的人生、不同的智慧。

主動(dòng)種下一顆種子，也許因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，也許因?yàn)橐槐竞脮?shū)，也許因?yàn)樗说耐扑]。因?yàn)橄矚g、因?yàn)橛杏茫屵@種子成為我們追求某一方面智慧的開(kāi)始。不喜歡的思考成不了智慧，它會(huì)與我們基礎(chǔ)人生的價(jià)值體系不配，就算種下，也會(huì)因自身的水土不符難以長(zhǎng)成；自己沒(méi)有感到有用的也難成大樹(shù)，缺少與自身的關(guān)聯(lián)，一方面會(huì)讓我們?cè)谖震B(yǎng)分時(shí)缺乏適度的動(dòng)機(jī)，在關(guān)鍵問(wèn)題上容易簡(jiǎn)單判斷而終，難以精深思考獲得進(jìn)步，另一方面，在時(shí)間是最緊缺的資源情況下，雖開(kāi)終棄往往是注定的結(jié)局，無(wú)法持續(xù)培養(yǎng)，終是逐漸萎靡。

種子逐漸發(fā)芽、長(zhǎng)大。首先要吸取營(yíng)養(yǎng)，不止是土中的營(yíng)養(yǎng)，還必須有風(fēng)雨的機(jī)會(huì)。風(fēng)雨就是挑戰(zhàn)與困惑，強(qiáng)迫我們思考哪里需要加強(qiáng)；思考如同樹(shù)液，走到哪里，哪里就是強(qiáng)??；走到哪里，哪里就會(huì)長(zhǎng)成新的枝干。在人性中，這是心智的成熟；在工作中，這是技能與經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)；在學(xué)習(xí)中，這是思想體系的成熟。沒(méi)有樹(shù)干的樹(shù)葉只是信息、只是交流的工具。風(fēng)來(lái)，會(huì)隨風(fēng)而去；雨來(lái)，會(huì)腐化入土；日來(lái)，會(huì)干枯破碎。長(zhǎng)在樹(shù)干上的樹(shù)葉是知識(shí)，是我們指導(dǎo)我們行動(dòng)的思考。風(fēng)大，會(huì)迫使它與枝干更加緊密；雨大，會(huì)洗清雜垢更加明晰；日盛，會(huì)促進(jìn)新生更加茁壯。

自身的成長(zhǎng)不是成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的全部，意外的遭遇會(huì)有額外的收獲。暴風(fēng)過(guò)處，留下了點(diǎn)點(diǎn)傷口，讓我們受傷痛、知不足，感愧疚。沒(méi)關(guān)系，暴風(fēng)過(guò)處也會(huì)有隨風(fēng)的種子、樹(shù)枝飛過(guò)，留在了傷口，就成為新的契機(jī)?；驎?huì)是攀籘的枝蔓，隨樹(shù)長(zhǎng)成另外的風(fēng)景；或會(huì)是另一繁花的飛枝，也許會(huì)接收我們的樹(shù)液、接收我們的組織，與我們長(zhǎng)成一體。如同榆葉梅、如同牡丹，雖其本身難長(zhǎng)成，當(dāng)遇到適合的枝條，就會(huì)快速接入，在春色下顯其生機(jī)。有意栽培，還可能顯出百花同干的異景。

每個(gè)人都在養(yǎng)成自己的知識(shí)叢，無(wú)意或天賦，有的是自身的澆灌、主動(dòng)的設(shè)計(jì)，有的開(kāi)始是天賦，逐漸增加主動(dòng)的培育，如果只是隨種子的原型而長(zhǎng)，難免只是一顆普通的樹(shù)。會(huì)成灌木、會(huì)長(zhǎng)亂枝、會(huì)顯無(wú)序，如同知識(shí)的積累，就算有修練與行為的標(biāo)準(zhǔn)，走入歧途也是經(jīng)常。順其本性而生，應(yīng)環(huán)境方式而修，雖有痛、雖有空費(fèi)精力之虞、雖有錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)之恐，只要克服懶惰之心，堅(jiān)持吸收、修剪，終會(huì)在風(fēng)雨中顯出積累之果。

用心培養(yǎng)，讓信息叢化為知識(shí)樹(shù)，在盎然生機(jī)中展現(xiàn)出修行之果。它是時(shí)間的積累、也是思考的結(jié)局、更是人生的境界。當(dāng)容顏老去、青春不再，時(shí)間留給我們的，只是這一片片信息叢、一棵棵知識(shí)樹(shù)，成林？成景？荒蕪？盎然？或缺？或滿(mǎn)？只是叢、只是樹(shù)、還是能成為智慧園，都是自己的曾經(jīng)的選擇。

只能無(wú)怨無(wú)悔！

作者：秦紅密級(jí)：個(gè)人資料，注意保密

第二篇：如何建立自己的知識(shí)體系（范文模版）

如何建立自己的知識(shí)體系

我基本上是通過(guò)大量閱讀，特別主題閱讀來(lái)建立自己的知識(shí)體系，主題閱讀具體體現(xiàn)在讀書(shū)筆記和思維導(dǎo)圖。

一、我對(duì)筆記的要求：

能把書(shū)中的框架和重點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)或者你用一頁(yè)紙能把重點(diǎn)說(shuō)清楚，就算合格。第一步來(lái)說(shuō)理清結(jié)構(gòu)，歸納重點(diǎn)。

第二步是舍棄對(duì)自己無(wú)用的部分，第三部分按自己的理解進(jìn)行整理,有時(shí)會(huì)把導(dǎo)圖按照7W3H的方式從新做一個(gè)思維導(dǎo)圖第四步用自己的話(huà)從新表達(dá)出來(lái)，第五步是實(shí)踐，然后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。不斷重復(fù)這幾步

二、建立初步框架

1、讀過(guò)的書(shū)，盡可能做成筆記或?qū)D，筆記放在OneNote里。導(dǎo)圖放在MindManage里

2、針對(duì)不同的主題，建立思維導(dǎo)圖，盡量提練重點(diǎn)，然后在Note或分支中加下注釋或出處。

3、定期整理和匯總，不段調(diào)整分支和整體結(jié)構(gòu)。

4、如果有時(shí)間的話(huà)，最好做成PPT或?qū)懳恼?，能把所關(guān)注的問(wèn)題，用自己的話(huà)給清楚表達(dá)出來(lái)

5、不斷重復(fù)這個(gè)過(guò)程。

三、資料補(bǔ)充

如果學(xué)習(xí)的東西是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的行業(yè)

1、還需要建立自己的專(zhuān)業(yè)名詞字典

2、做資料收集工作，定期整理

3、針對(duì)特定大量閱讀本專(zhuān)業(yè)的期刊雜志和相關(guān)資料，提練重點(diǎn)

4、會(huì)記錄所有自己學(xué)到的東西和心得

5、把遇到的問(wèn)題和處理辦法單獨(dú)記錄，定期總結(jié)和分析

當(dāng)你完全按照這種方式，針對(duì)某方面積累幾個(gè)月或一、二年，基本上可以冒充一下專(zhuān)家，而且業(yè)內(nèi)人很難挑出毛病

上面所的說(shuō)東西比較宏觀(guān)，還有很多東西沒(méi)有說(shuō)到。如果目標(biāo)的制定，建立或加入圈子，合作性學(xué)習(xí)、更有效的實(shí)踐、輔助技能的鍛煉、資料搜索、分類(lèi)、重復(fù)閱讀、閱讀技巧、有效的記錄和表達(dá)

有些步驟我也正在努力，比如我做筆記的時(shí)間很長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)比閱讀的時(shí)間長(zhǎng)，歸納整理的能力還需要加強(qiáng)，我現(xiàn)在就在刻意每天練習(xí)，用微博或BLOG來(lái)分享每天一本書(shū)中第一、二步的內(nèi)容實(shí)際上對(duì)于建立一個(gè)知識(shí)體系最快最有效的辦法，高端訪(fǎng)談和頂級(jí)專(zhuān)家的培訓(xùn)，但這二點(diǎn)對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)基本上無(wú)法實(shí)現(xiàn)。不過(guò)可以折中一下，多請(qǐng)一些業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家吃飯，海聊，效果也很不錯(cuò)。

當(dāng)你自己已經(jīng)建立一個(gè)成體系的框架，總結(jié)出不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，你可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行調(diào)整。你再接觸同類(lèi)的資料，可以快速忽略雷同的部分，直接關(guān)注問(wèn)題的核心，這時(shí)可以節(jié)省大量的時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)方法和時(shí)間管理這類(lèi)通用技能，越早建立一個(gè)系統(tǒng)越好，給自己帶來(lái)的回報(bào)越大。當(dāng)積累到一定程度會(huì)從量變產(chǎn)生質(zhì)變。

第三篇：統(tǒng)計(jì)知識(shí)樹(shù)

《一》年段區(qū)別與理解 一年級(jí)：

第一冊(cè) 《最喜歡的水果》 單元教學(xué)目標(biāo)

1、借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（教學(xué)時(shí)，1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生興趣；

2、要讓學(xué)生知道這個(gè)是數(shù)學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域---叫統(tǒng)計(jì)，也就是培養(yǎng)學(xué)生呢感初步統(tǒng)計(jì)意識(shí)；

3、只要求學(xué)生能從具體情境中直觀(guān)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，不要求學(xué)生能表達(dá)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的概念。）第二冊(cè) 《組織比賽》、《買(mǎi)氣球》 單元教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集及整理過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（要求學(xué)生：

1、經(jīng)歷過(guò)程，體會(huì)必要性，讓學(xué)生知道“怎么整理數(shù)據(jù)，為什么要這樣整理”；

2、看懂簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖，看懂了，就可以回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)始滲透統(tǒng)計(jì)前預(yù)測(cè)與統(tǒng)計(jì)后的決測(cè)。）

二年級(jí)：

上 冊(cè) 主要內(nèi)容：《生日》、《買(mǎi)書(shū)》 目標(biāo)要求：

1、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理、描述與分析的過(guò)程，進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。(一年級(jí)是初步體驗(yàn)，本冊(cè)是進(jìn)一步體驗(yàn)過(guò)程還會(huì)分析過(guò)程而獲得經(jīng)驗(yàn)。)

2、能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題（一年級(jí)有），并與同伴交流自己的想法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單推測(cè)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。（一年級(jí)就沒(méi)有這個(gè)要求）。

（理解：

1、進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；

2、，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理的過(guò)程。

3、在根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答問(wèn)題或作出推測(cè)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和必要性。）

下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《 讀統(tǒng)計(jì)圖表》； 教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并能完成相應(yīng)的圖表。

3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并作出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

4、能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表，從統(tǒng)計(jì)圖表中獲得信息。

（理解：

1、在學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖等的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并作出一些簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)；學(xué)生將參加簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷收集整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，并在方格紙上畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、讓學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖表。在這里，學(xué)生第一次接觸到完整的條形統(tǒng)計(jì)圖。教材注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖能直觀(guān)地表示出數(shù)量的多少，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息、進(jìn)行交流。經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)；

3、通過(guò)“泡豆芽”小實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)，繪制統(tǒng)計(jì)圖，并作出分析。）

三年級(jí)、下冊(cè)《比一比》————求平均數(shù)（比較獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)）目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性。

2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能和同們交換自己的想法。

（理解，1、不但要求學(xué)生會(huì)求平均數(shù)，更加重要的是要理解平均數(shù)的實(shí)際意義，就是這個(gè)平均數(shù)意味什么，生活當(dāng)中的現(xiàn)象都可以用平均數(shù)來(lái)解釋嗎。

2、要求學(xué)生能夠看圖、表提出問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題。）

四年級(jí)（上）

內(nèi)容主要有：《栽蒜苗》

（一）、栽蒜苗

（二）《栽蒜苗》

（一）（認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖）；栽蒜苗

（二）（認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）本單元統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位的必要性，進(jìn)一步理解條形統(tǒng)計(jì)圖所表示的意義。

2、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；能根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)折線(xiàn)圖，并能根據(jù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖作出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4、理解統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)和圖示所表示的信息

（理解：

1、知道條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、會(huì)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，明白1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，其每1格代表的意義需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定，學(xué)生需在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中逐步加以理解。

3、本冊(cè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖僅是單式的，復(fù)式的統(tǒng)計(jì)圖在六年級(jí)學(xué)習(xí)中將重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中不要加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4、從圖表盡可能多獲取信息，對(duì)信息作個(gè)分析和推測(cè)；

5、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作用，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能幫助他們描述問(wèn)題、分析問(wèn)題時(shí)，他們才有更大的興趣去進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。）

五年級(jí) 下冊(cè)、教學(xué)內(nèi)容

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：《扇形統(tǒng)計(jì)圖》，《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》（奧運(yùn)會(huì)），《中位數(shù)與眾數(shù)》。目標(biāo)要求

（1）、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。（要如何達(dá)到讓學(xué)生“能感受、有增強(qiáng)、會(huì)發(fā)展”值得我們探討和關(guān)注。）

（2）、通過(guò)實(shí)例（小麗一家三口事物的攝入量、我國(guó)陸地面積、雞蛋個(gè)部分質(zhì)量、我國(guó)人口和耕地與世界之比等），認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。（這里強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識(shí)”、“了解” 扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用，讓學(xué)生知道要用百分比表示，突出整體與部分的關(guān)系就是要用扇形統(tǒng)計(jì)圖，并不是“掌握”，不要求學(xué)生繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。我們上課必須把握這個(gè)分寸。）

（3）能根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖（特別要重視制作統(tǒng)計(jì)圖的首要關(guān)注目標(biāo)，來(lái)選擇哪一種統(tǒng)計(jì)圖），進(jìn)行直觀(guān)、有效地表示數(shù)據(jù)。體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀(guān)、有效地表示數(shù)據(jù)。（1、這里關(guān)注的是一個(gè)“能”字，就是要求學(xué)生會(huì)根據(jù)文本聯(lián)系生活實(shí)際意義而選擇統(tǒng)計(jì)圖。

2、想說(shuō)明的是三種統(tǒng)計(jì)圖數(shù)字反映的信息一定要讓學(xué)生能夠“讀懂”，這比掌握三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)更加重要。這里主次需要分清，不要顛倒，這也容易被老師和學(xué)生所忽視，因?yàn)閿?shù)字反映的信息和說(shuō)明的問(wèn)題，需要學(xué)生的推理和想象的思維過(guò)程以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)）

（4）、通過(guò)實(shí)例，合理并會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實(shí)際意義（1、這里強(qiáng)調(diào)的是“會(huì)求”和“會(huì)解釋實(shí)際意義”，也就是要讓學(xué)生掌握明白什么是中位數(shù)和眾數(shù)，以及中位數(shù)和眾數(shù)所反映出來(lái)的出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的實(shí)際意義。

2、這里我們要強(qiáng)調(diào)的是，中位數(shù)和眾數(shù)與平均數(shù)的差別，另外我們不能單純把中位數(shù)和眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域來(lái)考慮進(jìn)行教學(xué)，特別是眾數(shù)，它與概率是有一定的關(guān)系的）；能根據(jù)具體的問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)。

（5）、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能通過(guò)報(bào)紙、雜志等媒體中的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計(jì)圖表獲得有用的信息。（這里強(qiáng)調(diào)是讀“懂”，也就是要讓學(xué)生清楚明白圖表當(dāng)中的數(shù)據(jù)所反映的實(shí)際問(wèn)題，這才是我們教學(xué)的目的。）

（6）、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲得有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。（這里強(qiáng)調(diào)“讀懂” 扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲得有效信息，這比“對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用”的“認(rèn)識(shí)”、“了解”顯得重要的多。）

六年級(jí)上

教學(xué)內(nèi)容：《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》 《復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》 教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)投球游戲、兩城市降水量等實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)。

3、能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并與同伴進(jìn)行交流。

4、能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。（理解：

1、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀(guān)念；

2、注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

3、掌握復(fù)式的統(tǒng)計(jì)圖；

4、在統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握知識(shí)，體會(huì)方法。）

《二》年段聯(lián)系與理解

一年級(jí)總體要求：培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)興趣和初步意識(shí)，初步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的整理，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖，回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。

二年級(jí)總體要求

1、要求學(xué)生發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)，不是有初步的意識(shí)，進(jìn)一步描述、分析過(guò)程，能交流想法，做簡(jiǎn)單的推測(cè)。

2、能夠完成簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表制作，（一年級(jí)要求只要知道那是統(tǒng)

計(jì)圖就可以），讀懂條形圖和統(tǒng)計(jì)表，并獲得信息（一年級(jí)只有要求會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖，不要求根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)，而二年級(jí)舊有這個(gè)要求了）。

三年級(jí)總體要求：

1、會(huì)求平均數(shù)。

2、理解平均數(shù)的意義。

3、能夠看圖、表提出問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單生活實(shí)際問(wèn)題。（不但要求學(xué)生會(huì)求平均數(shù)，更加重要的是要理解平均數(shù)的實(shí)際意義，就是這個(gè)平均數(shù)意味什么，生活當(dāng)中的現(xiàn)象都可以用平均數(shù)來(lái)解釋嗎。）

四年級(jí)總體要求：

1、學(xué)生掌握單式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并會(huì)制作完整的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

2、會(huì)明白一格表示一個(gè)單位和多個(gè)單位的意思，如何使用第一格波浪線(xiàn)的單位數(shù)量。

3、理解圖中表示的信息的實(shí)際意義。

4、體會(huì)圖表在生活中的實(shí)際作用和意義。

五年級(jí)總體要求：

1、感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。（要如何達(dá)到讓學(xué)生“感受、增強(qiáng)、發(fā)展”知道我們探討和關(guān)注。）

2、認(rèn)識(shí)和了解扇形統(tǒng)計(jì)圖。

3、會(huì)科學(xué)合理使用三種統(tǒng)計(jì)圖。

4、會(huì)在生活實(shí)際中解釋三種統(tǒng)計(jì)圖中的信息。

5、能掌握中位數(shù)、眾數(shù)的意義和求法。

六年級(jí)總體要求：

1、認(rèn)識(shí)了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。

3、能讀懂復(fù)式圖的數(shù)據(jù)反映的信息。

4、會(huì)繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表。

《三》對(duì)小學(xué)統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域目標(biāo)要求的領(lǐng)會(huì)

1、一到三年級(jí)要求學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)，明白圖表的意思；四到六年級(jí)要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本（圖表）數(shù)據(jù)所反映的生活實(shí)際意義。2一到四年級(jí)學(xué)習(xí)象形和條形統(tǒng)計(jì)圖；四到六年級(jí)是學(xué)習(xí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。

3、統(tǒng)計(jì)在小學(xué)階段經(jīng)歷撒個(gè)過(guò)程，要求學(xué)生（1）、經(jīng)歷從“形象到抽象”的思維過(guò)程；（2）、從“學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)到掌握統(tǒng)計(jì)方

法”的過(guò)程；（3）、從“對(duì)文本信息的思考到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的分析與思考”的過(guò)程。

4、對(duì)于統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)應(yīng)該要把握到那一個(gè)“度”。

5、掌握?qǐng)D表之間的聯(lián)系。

第四篇：建立知識(shí)體系

建立知識(shí)體系，形成綜合能力。

———城步一中考前30天語(yǔ)文復(fù)習(xí)方案

高中語(yǔ)文教育教學(xué)一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時(shí)效性、針對(duì)性、復(fù)雜性，很值得我們廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師研究、探索。本文因陋就簡(jiǎn)不知所云，拋磚引玉，希望能引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行對(duì)高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。

到目前為止，離高考約30天，其任務(wù)都是對(duì)該學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行梳理，查缺補(bǔ)漏，使其成為一個(gè)完整的體系。作為語(yǔ)文學(xué)科，就是要仔細(xì)閱讀做過(guò)的舊卷子，尤其是其中做錯(cuò)的題目。要弄清楚這個(gè)題目在考什么，自己為什么出錯(cuò)，這種錯(cuò)誤反映的是知識(shí)上的漏洞，還是思路上的缺欠。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)漏。

閱讀舊卷子的具體做法是一種題目一種題目地看，不要一份卷子一份卷子地看?？匆痪砬岸€(gè)小題時(shí)目標(biāo)在于理解這些詞語(yǔ)中關(guān)鍵語(yǔ)素的意思?？吹谌☆}時(shí)目標(biāo)在于系統(tǒng)把握檢查語(yǔ)病的方法。閱讀文言文時(shí)目標(biāo)在于積累多義詞，體會(huì)推斷詞義的方法。閱讀古典詩(shī)詞題目時(shí)重點(diǎn)放在理解詩(shī)詞的字面意思和作者的思想感情。閱讀第四第五大題（現(xiàn)代文閱讀題）時(shí)注意掌握不同文體的閱讀過(guò)程、閱讀方法。看舊作文題時(shí)，重點(diǎn)在于把握審題的方法，確保文章不跑題。

根據(jù)今年考試說(shuō)明，今年高考語(yǔ)文的變數(shù)大概在第四第五大題上有一分的變化，所以，在試卷結(jié)構(gòu)上不必?fù)?dān)心。在閱讀舊卷子的第六大題時(shí)，要重視文化經(jīng)典的考查，重視《論語(yǔ)》《孟子》為代表的“儒道互補(bǔ)”的思想內(nèi)涵及其在當(dāng)今的意義，防止選擇上出現(xiàn)空檔。著重訓(xùn)練選做題的解題思路，答題模式。只要作到見(jiàn)過(guò)的題型能夠應(yīng)對(duì)，對(duì)第六大題就不必?fù)?dān)心。

下面就高考語(yǔ)文的幾個(gè)板塊作一個(gè)具體的說(shuō)明：

[語(yǔ)言文字應(yīng)用]

語(yǔ)言文字應(yīng)用題12分和第二卷第六大題選做題12分總共24分是最能拉開(kāi)分

數(shù)差距的。拼音、錯(cuò)別字、成語(yǔ)面廣量大，防不勝防，考生答題有一定的困難。后期應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)模性的檢查和小型的測(cè)查。檢查的內(nèi)容首先應(yīng)注意高中教材中出現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常使用但學(xué)生不一定就能掌握的那些詞語(yǔ)，這是最基本的內(nèi)容；其次對(duì)社會(huì)媒體使用頻率較高但經(jīng)常會(huì)發(fā)生使用錯(cuò)誤的那些詞語(yǔ)。

[古詩(shī)詞賞析]

從“三個(gè)點(diǎn)”入手

從閱讀角度看，有“三個(gè)點(diǎn)”：閱讀詩(shī)歌題目、閱讀詩(shī)歌、閱讀注解（題目）。閱讀這三個(gè)“點(diǎn)”是答題的基礎(chǔ)。其中最易忽略的是詩(shī)歌題目和注解。一般情況下，除了詞牌、曲牌，詩(shī)歌題目與詩(shī)歌內(nèi)容都有著直接的聯(lián)系；詩(shī)歌注解常常是詩(shī)歌寫(xiě)作的重要背景材料，也是答題的主要提示或暗示。有時(shí)候命題者還會(huì)利用“題干”蘊(yùn)含詩(shī)歌的某些背景材料。所以，不要因?yàn)楣旁?shī)詞閱讀量少而忽略了閱讀的必要范圍。

從回答鑒賞性題目看，也有“三個(gè)點(diǎn)”：方法、內(nèi)容、情感（主旨）。例如：2006年上海卷———“詩(shī)眼倦天涯”中的“倦”字用得好，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（參考答案：“倦”字既概括了作者飽嘗人間世態(tài)炎涼之苦，又為后文歸隱山村、詩(shī)酒自?shī)首髁朔P。）答案中“既概括了”、“又為后文……作了伏筆”，屬于“方法”；“飽嘗人間世態(tài)炎涼”、“歸隱山村”，偏重于“內(nèi)容”；“……之苦”、“詩(shī)酒自?shī)省?，偏重于“情感”?/p>

可以這樣說(shuō)，一般情況下詩(shī)歌鑒賞題中的最后一題，都包含著這“三個(gè)點(diǎn)”的要素。

[文言文閱讀]

考前要落實(shí)“四個(gè)字”

一是“讀”———高聲朗讀，保持一種最佳的“語(yǔ)感”狀態(tài)（建議每天不少于30分鐘，可以分兩次或三次），有助于文言斷句的考查；一是“覽”———瀏覽試卷，溫習(xí)已經(jīng)掌握的各種文言知識(shí)，側(cè)重于實(shí)詞和虛詞（建議把高三一年練習(xí)、考查過(guò)的考卷文言文瀏覽一遍）；一是“譯”———翻譯句子，把體現(xiàn)每一種句式現(xiàn)象的代表性句子各翻譯一遍。建議關(guān)注省略句和不出現(xiàn)被動(dòng)詞的被動(dòng)句式。例如：《六國(guó)論》中的“奉之彌繁，侵之愈急”就是典型的“省略句”。應(yīng)該譯為：諸侯送給秦國(guó)的土地越多，秦國(guó)對(duì)諸侯的侵略就越急迫。又如“至于顛覆，理固宜然”就是典型的“無(wú)被動(dòng)詞的被動(dòng)句”。應(yīng)該譯為：最終到了國(guó)家被傾覆的結(jié)局，按常理本來(lái)應(yīng)該這樣；一是“梳”———梳理知識(shí)點(diǎn)，按照文言文閱讀的基本要求，把文言文的所有知識(shí)點(diǎn)梳理一遍。比如，從實(shí)詞角度：一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞、通假字、兼詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、為動(dòng)用法等。

[現(xiàn)代文閱讀]

從“兩條線(xiàn)”入手

從“容量”入手：微觀(guān)題、中觀(guān)題、宏觀(guān)題。

每一個(gè)現(xiàn)代文語(yǔ)段，一般設(shè)計(jì)為5個(gè)左右的題目。這些題目一般按照“小”到“大”排列，有時(shí)候也可從分值上揣摩這樣的排列。微觀(guān)題，一般涉及的是詞語(yǔ)或句子在文中的含意等；中觀(guān)題，一般涉及段落的結(jié)構(gòu)或材料與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系等；宏觀(guān)題，一般都有“從全文看”的提示，它常常涉及文章的主旨、內(nèi)容，作者的情感或態(tài)度等。那么，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，就要有清晰的“容量”意識(shí)。

從“能力”入手：篩選、概括、評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代文答題時(shí)的語(yǔ)言表述，一般都要經(jīng)過(guò)這“三部曲”?！昂Y選”是尋覓答案的范圍，這是答案是否正確的基礎(chǔ)；“概括”是對(duì)已經(jīng)確定范圍的內(nèi)容，按照題意的要求進(jìn)行組合、整理、提煉，這是答案是否準(zhǔn)確的保證；“評(píng)價(jià)”是在前兩者的基礎(chǔ)上，最終形成的自己的觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度。這三種能力在一個(gè)語(yǔ)段的一組題目中往往會(huì)基本覆蓋，那么，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，就要清楚地知道我的能力弱處或缺陷。

現(xiàn)代文的每個(gè)語(yǔ)段包括若干考查內(nèi)容。比如詞語(yǔ)的理解、句子的理解、具體內(nèi)容的概括、抽象內(nèi)容的闡發(fā)、含蓄語(yǔ)句的解釋、文章結(jié)構(gòu)的把握等等。

我們?cè)谶@30來(lái)天的時(shí)間里，可以每周選擇一個(gè)或兩個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行訓(xùn)練（建議選擇近幾年全國(guó)各地高考試卷中的語(yǔ)段），以保證能夠清晰地運(yùn)用這兩條“線(xiàn)”去有意識(shí)地訓(xùn)練。

[作文部分]

語(yǔ)文學(xué)科重在兩頭，就是基礎(chǔ)作文。大家會(huì)覺(jué)得很奇怪，剛才你還講了這么多閱讀，怎么突然一下子這個(gè)立場(chǎng)又變了。重在兩頭，第一頭語(yǔ)基要靠平時(shí)積累，很難在短時(shí)有大的提升，語(yǔ)基是客觀(guān)選擇題，靠機(jī)器閱卷，每題三分，錯(cuò)了就是錯(cuò)了，但是作文和選作題不一樣，最后30天也許作文這一塊的提升空間是最大的。

作文也有滿(mǎn)分的，滿(mǎn)分雖然不多，同時(shí)零分也不多，就在一類(lèi)文和三類(lèi)文之間這個(gè)分差太嚇人了。咱們湖南的一類(lèi)文和二類(lèi)文的分差是十好多分。在復(fù)習(xí)這一塊，作文一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，一定要下苦功夫。有人說(shuō)，老師，我這么多年都沒(méi)有特別認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)過(guò)作文，敷衍了事，甚至到后來(lái)敷衍都不怎么敷衍了，整理一下高三的作文，就是幾次月考、聯(lián)考，即便是這種情況都不能放棄。最后30天，哪怕三天寫(xiě)一篇，然后反復(fù)斟酌揣摩，從布局到謀篇，從材料到修辭，諳熟于心，很有可能在高考中取得好成績(jī)。如果定位在這個(gè)量上，三天寫(xiě)一篇，30天寫(xiě)10余篇作文，對(duì)這10篇作文進(jìn)行反復(fù)修改。認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)，激活全部的生活經(jīng)歷，閱讀經(jīng)歷，把能用的材料激活進(jìn)去，30天錘出10篇作文，其實(shí)有兩種情況，一種情況是十篇作文跟高考作文對(duì)接上，這個(gè)時(shí)候就是2 0分的分值，即便進(jìn)入第二種情況，十篇作文能夠讓你在短時(shí)間內(nèi)可能分?jǐn)?shù)大幅度的提升。十篇作文有這么幾個(gè)方向，第一個(gè)是大家能夠關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自身的健康成長(zhǎng)，比方說(shuō)節(jié)儉，夢(mèng)想，和諧，尊嚴(yán)，環(huán)境，發(fā)展等。

“經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)有學(xué)生抱怨說(shuō)作文難。因?yàn)樽魑氖且豁?xiàng)日積月累的工作，是硬功夫，不是能靠走捷徑就可以取得優(yōu)異成績(jī)的，文學(xué)底蘊(yùn)的差距的確是沒(méi)有辦法在短時(shí)期內(nèi)彌補(bǔ)的，但是，若用心思考，底蘊(yùn)差的學(xué)生一樣可以用技巧來(lái)彌補(bǔ)才華的不足。故而，要說(shuō)作文簡(jiǎn)單，還真簡(jiǎn)單?！?/p>

首先從體裁上看，高中作文主要是議論文和記敘文兩大類(lèi)，這兩大類(lèi)中又尤以議論文為主，記敘文是為那些“天才”和“庸才”兩個(gè)極端準(zhǔn)備的。好的可以達(dá)到滿(mǎn)分，差的也就僅僅是20左右分。所以針對(duì)大多數(shù)既非“天才”也非“庸才”的學(xué)生，議論文就成為最主要拿分體裁。奉勸那些處于中間位置的學(xué)生要抓好議論文。

其次，寫(xiě)好議論文可按板塊模式操作。議論文分三大板塊，第一板塊是提出中心論點(diǎn)，一定要鮮明、清晰，一定要達(dá)到劈面就可映入眼簾的效果。第二板塊是對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分析，這個(gè)板塊是文章的主體。一般來(lái)說(shuō)，可以細(xì)致的分成三個(gè)自然段，逐條闡述中心論點(diǎn)，或用并列式或用遞進(jìn)式或用假設(shè)式等等。第三板塊就是總結(jié)部分，再次重申自己的觀(guān)點(diǎn)，用總結(jié)性的話(huà)語(yǔ)結(jié)束全篇。當(dāng)然，這決不是說(shuō)，所有議論文都要這樣寫(xiě)，這里僅僅說(shuō)的是最簡(jiǎn)單、最有效的寫(xiě)作模板?？偟膩?lái)說(shuō)就是：“是什么？”“為什么？”“怎么辦？”三大部分。

再次，如何填充內(nèi)容。簡(jiǎn)單說(shuō)幾個(gè)要點(diǎn)：一是修辭。一定要多用修辭，哪怕用一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的修辭，也比干巴巴的論述要好看得多。二是引用。這也是很重要的一環(huán)。想引經(jīng)據(jù)典就必須下大力氣背誦。三是書(shū)寫(xiě)。不要小看書(shū)寫(xiě)，它就像人的外貌一樣，直接決定著判卷老師的第一印象。當(dāng)然，除了這三點(diǎn)以外，還有諸如作文的立意、語(yǔ)言、擬題、題記等方面都有技巧可為，篇幅所限不多陳述。

以上為本人一孔之見(jiàn)，不知當(dāng)否，還望專(zhuān)家同行賜教。

第五篇：知識(shí)樹(shù)說(shuō)課

說(shuō)教材演講稿

姬亞利

說(shuō)教材的主要內(nèi)容是華東師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)，說(shuō)教材從以下三方面進(jìn)行：說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)建議。

首先，說(shuō)課標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考 ”“解決問(wèn)題”“情感與態(tài)度”四個(gè)方面闡述。知識(shí)與技能：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能經(jīng)歷圖形的抽象、分類(lèi)、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過(guò)程，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)思考：建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀(guān)念，初步形成幾何直觀(guān)和運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。解決問(wèn)題：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與他人合作交流。初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)情感與態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

說(shuō)學(xué)段目標(biāo)，本冊(cè)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下四個(gè)方面：數(shù) 與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。（數(shù)與代數(shù)）包括有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程。有理數(shù) ：理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，能比較有理數(shù)的大小.借助數(shù)軸理解相反數(shù)、絕對(duì)值的意義，掌握求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值的方法.理解乘方的意義，掌握有理數(shù)的加減乘除乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算.理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并會(huì)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算.能用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題.整式的加減：理解整式的概念，掌握合并同類(lèi)項(xiàng)和去括號(hào)的法則，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整式的加法和減法運(yùn)算.一元一次方程：能解一元一次方程，能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效模型。

（圖形與幾何）包括圖形的初步認(rèn)識(shí)：通過(guò)實(shí)物和具體模型，了解從實(shí)物抽象出來(lái)的幾何體、平面、直線(xiàn)和點(diǎn)等。會(huì)比較線(xiàn)段的長(zhǎng)短，理解線(xiàn)段的和、差，以及線(xiàn)段中點(diǎn)的意義.掌握基本事實(shí)：兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。掌握基本事實(shí)：兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短。理解兩點(diǎn)間距離的意義，能度量?jī)牲c(diǎn)間的距離。理解角的概念，能比較角的大小認(rèn)識(shí)度、分、秒，會(huì)對(duì)度、分、秒進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，并會(huì)計(jì)算角度的和、差.理解余角、補(bǔ)角等概念，探索并掌握對(duì)同角（等角）的余角相等，同角（等角）的補(bǔ)角相等的性質(zhì)。

其次，說(shuō)教材。說(shuō)教材從以下三方面進(jìn)行。說(shuō)編排特點(diǎn)、說(shuō)體例安排、教材內(nèi)容及立體整合。說(shuō)編排特點(diǎn)：本冊(cè)教材的編寫(xiě)意在體現(xiàn)以下四點(diǎn)：

一、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系；

二、留給學(xué)生思考、探索的空間 ；

三、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系；

四、培養(yǎng)推理能力。說(shuō)體例安排，本冊(cè)教材的包括三部分：（1）章 前（2）正 文（3）章 末。章前包括章前圖和引言 ：是學(xué)生預(yù)習(xí)和教 師導(dǎo)入新課所用。正 文：觀(guān)察、思考、探究、討論、歸納等欄目：思維發(fā)展 合作交流；小貼士和云朵:正文內(nèi)容的背景知識(shí)、理解正文的問(wèn)題。章 末：選學(xué)欄目：觀(guān)察與猜想、實(shí)驗(yàn)與探究、信息技術(shù)應(yīng)用、閱讀與思考。數(shù)學(xué)活動(dòng)：體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。小結(jié)：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、回顧與思考。習(xí)題 ：練習(xí)、習(xí)題 復(fù)習(xí)題。說(shuō)教材內(nèi)容及立體整合，本冊(cè)教材內(nèi)以下四個(gè)部分：第一章有理數(shù)包括生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)和絕對(duì)值。第二章整式的加減包括整式的概念、整式的加減。第三章一元一次方程包括一元一次方程的概念、一元一次方程的解法。第四章圖形認(rèn)識(shí)初步包括多姿多彩圖形、直線(xiàn)射線(xiàn)、線(xiàn)段、角。

最后，說(shuō)建議。教學(xué)建議：有理數(shù)1.承上啟下，注重基礎(chǔ)；2.注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的滲透3.注重學(xué)生觀(guān)察、思考、探究、討論、歸納能力的培養(yǎng).整式的加減1.注意與小學(xué)知識(shí)的銜接；2.加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系；3.培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)翻譯能力；4.重視數(shù)與式的類(lèi)比教學(xué)

一元一次方程：1.注意在前面學(xué)段的基礎(chǔ)上發(fā)展，做好從算數(shù)到代數(shù)的過(guò)渡；2.關(guān)注方程與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想；3.抓住方程的主線(xiàn)，復(fù)習(xí)并加深對(duì)相關(guān)預(yù)備知識(shí)的認(rèn)識(shí)；4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性；5.重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)和學(xué)習(xí)；6.適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；7.關(guān)注數(shù)學(xué)文化傳承.圖形認(rèn)識(shí)初步：結(jié)合實(shí)例，在直觀(guān)基礎(chǔ)上歸納規(guī)律；重視平面圖形與立體圖形的聯(lián)系，培養(yǎng)空間想象力 評(píng)價(jià)建議：有理數(shù)：考查有理數(shù)的概念與運(yùn)算：對(duì)有理數(shù)的概念不單純考查記憶，對(duì)絕對(duì)值等概念，要求不要過(guò)高；對(duì)于有理數(shù)的運(yùn)算，不要求進(jìn)行復(fù)雜的筆算，不過(guò)分追求運(yùn)算技巧； 關(guān)注學(xué)習(xí)有理數(shù)概念與運(yùn)算的過(guò)程，考查學(xué)生能否主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

整式的加減：1.測(cè)試題應(yīng)注意對(duì)單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式等概念的考查應(yīng)注意對(duì)學(xué)生能否熟練運(yùn)用合并同類(lèi)項(xiàng)、去括號(hào)法則進(jìn)行計(jì)算的考查，并注重發(fā)展學(xué)生的類(lèi)比能力、培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感.2.注意實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)，利用問(wèn)題情境考查學(xué)生運(yùn)用字母、整式表示簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的能力.3.可以考慮設(shè)計(jì)形式多樣的檢測(cè)方式.一元一次方程：1.一元一次方程及其相關(guān)概念，解法，利用方程分析與解決實(shí)際問(wèn)題是考查的重點(diǎn).2.測(cè)試時(shí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要有一定數(shù)量的實(shí)際問(wèn)題.3.還可以考慮多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià).圖形認(rèn)識(shí)初步：1.關(guān)注學(xué)生在本章學(xué)習(xí)活動(dòng)中空間觀(guān)念的建立和發(fā)展；2注重對(duì)圖形性質(zhì)的理解，對(duì)簡(jiǎn)單畫(huà)圖、展開(kāi)立體圖形等有關(guān)技能的操作；3.在掌握知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在觀(guān)察、思考、探交流活動(dòng)中主動(dòng)參與的程度以及合作交流意識(shí).開(kāi)發(fā)和利用課程資源的利用：教材資源,對(duì)于鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有好處。

課外資源：通過(guò)制作立體模型，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)空間想象力。

2013年8月20日