第一篇：關(guān)于地方高校公共藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀的調(diào)研報告

關(guān)于高校公共藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀與發(fā)展研究

摘 要：2006年教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，但從實際看我國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程與要求還有很大差距。尤其是高等學(xué)校公共藝術(shù)課程存在“異化”現(xiàn)象非常突出，課程設(shè)置與教材、教學(xué)模式遠(yuǎn)離公共藝術(shù)教育的“課程特質(zhì)”。如：（1）把本應(yīng)該是人文文化的藝術(shù)課程“搭車專業(yè)課程進行教學(xué)”，課程內(nèi)容側(cè)重于專業(yè)知識與技能；（2）把高校開展的藝術(shù)課程靠向單一“美育”，弱化藝術(shù)課程對大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的功能；淡化藝術(shù)教育對思維方式、創(chuàng)造能力、個性情感等方面的功能。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀地方性課程建設(shè)創(chuàng)新

2006年教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，但從實際看我國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程與要求還有很大差距。尤其是高等學(xué)校公共藝術(shù)課程存在“異化”現(xiàn)象非常突出，課程設(shè)置與教材、教學(xué)模式遠(yuǎn)離公共藝術(shù)教育的“課程特質(zhì)”。如：（1）把本應(yīng)該是人文文化的藝術(shù)課程“搭車專業(yè)課程進行教學(xué)”，課程內(nèi)容側(cè)重于專業(yè)知識與技能；

（2）把高校開展的藝術(shù)課程靠向單一“美育”，弱化藝術(shù)課程對大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的功能；淡化藝術(shù)教育對思維方式、創(chuàng)造能力、個性情感等方面的功能。

由于高?！肮菜囆g(shù)”的教育（對象）目標(biāo)、教育目的、教育性質(zhì)不同，因此高校公共藝術(shù)教育的“課程”不同于專業(yè)教育的一種獨立的課程體系。公共藝術(shù)教育課程應(yīng)該是具有文化屬性的人文課程，它的課程目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者，不是培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計專業(yè)人才，是針對國民人文素質(zhì)的提高而言的。高校公共藝術(shù)課程是關(guān)懷“人文精神”和關(guān)注“人”的各種潛能開發(fā)，使之成為全面發(fā)展的大學(xué)生的課程，是提高國民素質(zhì)的課程。教育目的要求高校公共藝術(shù)的課程必須走出狹隘純粹的藝術(shù)本位的課程觀念，課程必須體現(xiàn)學(xué)生思維方式的多元化、掌握知識的綜合化的功能，必須有利于發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，促進“人本”全面和諧發(fā)展。高校公共藝術(shù)課程在施教內(nèi)容上必須走向綜合化，可以把視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、觸覺藝術(shù)、文字藝術(shù)等融為一體交叉與融合；能把美學(xué)、藝術(shù)批評、民族文化、歷史、哲學(xué)等不同內(nèi)容有機進行相互滲透。

從高校公共藝術(shù)課程來看文理之間，學(xué)科之間都應(yīng)該是一個有聯(lián)系的整體，因為這種課程就是面對文理各專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，課程應(yīng)該與各種學(xué)科在知識背景、思維方式、學(xué)習(xí)能力等方面的教育相互補充、配合和貫通。只有緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)業(yè)與生活才可以更好地促進學(xué)生思維方式的多元化發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和實踐能力；更

好地發(fā)揮公共藝術(shù)課程的功能。

高校公共藝術(shù)課程內(nèi)容不可太專注于藝術(shù)本身，要把課程的科學(xué)性和適應(yīng)性有機結(jié)合起來，要能夠體現(xiàn)促進不同學(xué)科知識的綜合和創(chuàng)新，加強與文理各科知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決交叉學(xué)科和跨學(xué)科問題。在創(chuàng)設(shè)多樣性的藝術(shù)文化情境中突出文化含量，使學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

課程建設(shè)要重視大學(xué)公共課程特點，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容豐富的藝術(shù)文化性，使學(xué)生通過藝術(shù)課程進一步了解藝術(shù)語言特點，研究藝術(shù)與歷史文化的關(guān)系，課程內(nèi)容要突出以審美知識為核心，注重以人為本，催化人文與科學(xué)間的融合，形成科學(xué)、藝術(shù)、人文的共同基礎(chǔ)。要體現(xiàn)內(nèi)容的多元性、豐富性、針對性，善于利用本土、國內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)的藝術(shù)資源。將藝術(shù)課程的理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容打通，使學(xué)生的綜合能力得到更為全面的發(fā)展和提高。

高校公共藝術(shù)課程的客觀存在是以社會對人才的要求為基礎(chǔ)的，是受社會歷史條件制約的。高校公共藝術(shù)課程必須轉(zhuǎn)向人文素質(zhì)課程的軌道，使學(xué)生在提高藝術(shù)文化素質(zhì)和藝術(shù)實踐能力的同時在道德、情感、情操、意志、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力、責(zé)任心、自尊心，以及促進不同專業(yè)發(fā)展等諸多方面發(fā)揮良好效用。這樣，高校公共藝術(shù)課程在大學(xué)生綜合素質(zhì)合理構(gòu)成以及培養(yǎng)未來社會所需要的人才中，才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

高校公共藝術(shù)教育是面對全體大學(xué)生的教育。不是對少數(shù)具有藝術(shù)天賦的人的精英教育，高校公共藝術(shù)教育是對全體大眾的文化教育，而不是專業(yè)技術(shù)教育。學(xué)生應(yīng)該了解每一種藝術(shù)形式的特征和獨特的文化貢獻，通過藝術(shù)文化的鑒賞學(xué)習(xí)使學(xué)生較為全面地了解藝術(shù)與人類，藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與政治，藝術(shù)與歷史等方面的關(guān)系，進而關(guān)注自身的發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系。

高校公共課程的最大特點就是 “公共性”。如果丟掉了“公共性”，也就等于否定了高校公共藝術(shù)課程專業(yè)的存在價值。高校公共藝術(shù)課程專業(yè)可以承擔(dān)更多為其他行業(yè)培養(yǎng)人才的任務(wù)，但是，必須突出其課程設(shè)置的公共性特點。強調(diào)公共性，不是降低了教育標(biāo)準(zhǔn)，而是恰恰相反，時代在呼喚偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、企業(yè)家和政治家，公共藝術(shù)課程的歷史使命是促使高校人才資源和諧持久發(fā)展為目的的。也就是說，在高校公共藝術(shù)課程中公共性和學(xué)術(shù)性是完全一致的。

課程建設(shè)創(chuàng)新是高校培養(yǎng)與提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進人的全面和諧發(fā)展的必然要求。藝術(shù)教育的目標(biāo)是要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時提高審美能力和文化素

養(yǎng)，開發(fā)自身的潛能，促進全面和諧發(fā)展。進行課程建設(shè)創(chuàng)新，是藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，是促進人的全面和諧發(fā)展的有效路徑。

創(chuàng)新要應(yīng)用到實踐中來才能真正實現(xiàn)其價值，我們總結(jié)出創(chuàng)新的具體措施如下：

一、藝術(shù)教育課程內(nèi)容上的“地方性”與“

一、二課堂兼容性”創(chuàng)新

以地方藝術(shù)為主體的課程內(nèi)容創(chuàng)新?？梢詫⒋硇缘牡胤剿囆g(shù)納入課堂，既讓學(xué)生感受親切、易于接受，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中傳承地方優(yōu)秀藝術(shù)，從而更好地做好保護與發(fā)展地方藝術(shù)的工作。

以常規(guī)藝術(shù)實踐主干活動為主體的課程內(nèi)容創(chuàng)新?？梢詫嵤┮运囆g(shù)實踐活動為主體的課程建設(shè)創(chuàng)新，將學(xué)生廣泛參與的藝術(shù)實踐主干活動，如合唱、舞蹈、簡筆畫、廣告設(shè)計等階段性地納入課程設(shè)置范疇，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，形成教與學(xué)、訓(xùn)與練的互動，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機融合。

二、藝術(shù)教育課程設(shè)置上的“兼容性”與“多樣性”創(chuàng)新。

進行與其他課程的兼容性建設(shè)。可以依托體育在公共課程中的強勢地位，加強藝術(shù)與體育兼容性課程的設(shè)置。也可以有意識的加以培養(yǎng)和實踐。還可以利用人文科學(xué)課程設(shè)置面廣的優(yōu)勢，加強藝術(shù)對其他人文科學(xué)的滲透與交叉，使藝術(shù)教育借助其他課程得到更充分的擴展。

進行課程開設(shè)的多樣性建設(shè)。充分利用自有資源，廣泛開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求。樹立大課程觀念，將藝術(shù)教育納入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，加強對各類藝術(shù)實踐和藝術(shù)競賽的指導(dǎo)，把相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)納入教育課程，并計入學(xué)分等等。

加強建設(shè)高校藝術(shù)教育建設(shè)，契合“人的全面和諧發(fā)展”的根本教育理念，具有較強的現(xiàn)實意義。

參考文獻[1] 丁析：《關(guān)于藝術(shù)課程學(xué)科綜合之思考》（《藝術(shù)百家》2005第6期）

[2] 馮蘭芳：《關(guān)于普通高校公共藝術(shù)選修課程的思考》

第二篇：關(guān)于地方高校公共藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀的調(diào)研報告

關(guān)于“地方高校公共藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀”的調(diào)研報告

鞏雪 夏雪輝 程宇 趙輝 徐雅群

（湖南理工學(xué)院音樂學(xué)院，湖南岳陽414006）

前言：2000、2003年兩次全國學(xué)校藝術(shù)教育專題會議的成功召開標(biāo)志著我國學(xué)校藝術(shù)教育包括高校藝術(shù)教育的理論研究、實踐探索均得到長足的發(fā)展與進步。但是，長期以來的公共藝術(shù)教育研究，尚缺乏將地方高校作為一個獨特的對象進行整體性思考。地方高校目前存在的課程設(shè)置內(nèi)容與學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)的不對稱性矛盾、藝術(shù)教育課程設(shè)置的失位或不到位、藝術(shù)課程教學(xué)形式單一陳舊和藝術(shù)課程教學(xué)上的“非藝術(shù)化”等許多共性問題都需要通過課程建設(shè)的創(chuàng)新去正視、解決；地方豐富多彩的地域藝術(shù)等多元性的文化優(yōu)勢需要通過課程建設(shè)創(chuàng)新去傳承、發(fā)揚；地方高?，F(xiàn)有的課程內(nèi)容、課程設(shè)置與課程教學(xué)等各方面的資源需要通過課程建設(shè)創(chuàng)新去規(guī)范、整合。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀地方性“非藝術(shù)化”課程建設(shè)創(chuàng)新

內(nèi)容：本文旨在分析研究全國地方高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀，通過透徹剖析其目前存在的問題，追根溯源地探究其原因，并逐一探討解決途徑，及時提出可行性建議，以更好地推進我國地方高校公共藝術(shù)建設(shè)課程的建設(shè)與創(chuàng)新。

正文：隨著國家藝術(shù)教育專題會議的成功召開，以及諸多綱領(lǐng)性文件的頒發(fā)，可見國家對高校公共藝術(shù)教育的重視。公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。我國有著廣袤的疆域和豐富的民族特色，那么就為公共藝術(shù)課程的色彩斑斕提供了可能。然而，由于多種現(xiàn)實條件的制約，使得我國的地方高校的公共藝術(shù)教育課程的建設(shè)還存在種種弊端，沒有充分實現(xiàn)藝術(shù)化。

為此，我們針對公共藝術(shù)教育課堂地方藝術(shù)的結(jié)合與否，教學(xué)內(nèi)容的豐富與否以及教學(xué)形式創(chuàng)新與否等問題對數(shù)所高校學(xué)生進行了問卷調(diào)查。根據(jù)對問卷進行的總結(jié)分析與研究發(fā)現(xiàn)：其中，21%的學(xué)生認(rèn)為，公共藝術(shù)教育課程沒有達(dá)到他們預(yù)期的效果，53%對藝術(shù)教育課程是一知半解，而只有26%的學(xué)生認(rèn)為在藝術(shù)教育課堂上學(xué)到了很多；31%的學(xué)生認(rèn)為，藝術(shù)教育課程上課形式單一陳舊；32%的學(xué)生認(rèn)為，地方公共藝術(shù)教育沒有與地方特色結(jié)合；13%的學(xué)生對于上課內(nèi)容不感興趣。高達(dá)53%的學(xué)生上課從來沒有用過相關(guān)輔助器材，57%的學(xué)生甚至沒有公共藝術(shù)教材。授課老師所使用的輔助器材，其中71%的是基本的放映器材，如，幻燈片、電腦等，也有13%的老師沒使用輔助教材，僅使用書本；根據(jù)一連串?dāng)?shù)據(jù)顯示，目前高校課程建設(shè)著實存在諸多問題，形式不容樂觀。問題集中體現(xiàn)在：課程設(shè)置內(nèi)容與學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)的不對稱性矛盾、藝術(shù)教育課程設(shè)置的失位或不到位、藝術(shù)課程教學(xué)形式單一陳舊和藝術(shù)課程教學(xué)上的“非藝術(shù)化”等許多共性問題。其中，還有一個突出的問題，地方高校藝術(shù)教育沒有與當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣芎玫亟Y(jié)合。

據(jù)調(diào)查分析，造成目前地方高校公共藝術(shù)教育不對稱、單

一、非藝術(shù)化的原因，也是多方面的。首先，教師自身素質(zhì)也是造成公共藝術(shù)教育授課內(nèi)容出現(xiàn)不對稱性矛盾的重要原因。自身文化水平的限制，不能全面地掌控藝術(shù)教育本質(zhì)以至沒有規(guī)劃出與學(xué)生接受水平相協(xié)調(diào)的教學(xué)體制。其次，受當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平的限制，使得藝術(shù)教育課程需要的一些特殊器材，如，鋼琴、攝像機等，不能很好地滿足課堂需求。教學(xué)器材了匱乏了成為了藝術(shù)教學(xué)建設(shè)前行路上的絆腳石。而其又引發(fā)了一個突出性問題，藝術(shù)教育課堂教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論性，實踐性不強，甚至沒有課外實踐。當(dāng)然，藝術(shù)教育課程設(shè)置的失位或不到位，也與學(xué)院對公共藝術(shù)教育的整體把握不到位密不可分。有些地方高校甚至對公共藝術(shù)教育的認(rèn)識不充分，沒有意識到其重要性，還有個別院校甚至視公共藝術(shù)教育為可有可無的課程。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國地方高校公共藝術(shù)教育面臨著嚴(yán)峻的形

式。然而數(shù)據(jù)顯示，有82%的同學(xué)認(rèn)為，公共藝術(shù)教育是大學(xué)教育必不可少的；69%的學(xué)生對公共藝術(shù)教育課還是許下了期望值。既然，地方高校的公共藝術(shù)教育是我國高教育發(fā)展不可或缺的部分，那么這些問題的解決也是相關(guān)教育者，專家們迫在眉睫、義不容辭的責(zé)任了。為此，項目組采訪了系列專家以及從事藝術(shù)教育工作多年的老師，針對如何改善我國地方高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀，提高整體地方高校藝術(shù)教育水平，促進人的全面和諧發(fā)展等系列問題進行了考察、咨詢。形成了系列具有科學(xué)性、前瞻性和說服力的觀點?？偨Y(jié)出，地方高校藝術(shù)教育建設(shè)的關(guān)鍵在于，進行創(chuàng)新，課程教育的創(chuàng)新。

課程建設(shè)創(chuàng)新是地方高校藝術(shù)教育發(fā)展到現(xiàn)階段的適應(yīng)性選擇和必由之路?，F(xiàn)階段的地方高校藝術(shù)教育因為存在受教育群體藝術(shù)基礎(chǔ)的先天不足與藝術(shù)教育內(nèi)容的不對稱性矛盾，必須進行課程調(diào)整與創(chuàng)新，以使得藝術(shù)教育得以有效進行，這是藝術(shù)教育主動的適應(yīng)性選擇，也是其自身發(fā)展的必由之路。

課程建設(shè)創(chuàng)新是地方高校服務(wù)于地方經(jīng)濟文化，繼承與發(fā)展地方文化藝術(shù)的必有使命。廣袤的疆域和豐富的民族特色是地方高校藝術(shù)教育得以異彩紛呈的前提，這也為高校藝術(shù)教育加強課程建設(shè)的地域性、民族性、多元性創(chuàng)新提供了廣闊的空間。同時高校藝術(shù)教育的使命也在于保護、繼承和發(fā)揚光大不同民族特色的藝術(shù)內(nèi)容與藝術(shù)形式。

課程建設(shè)創(chuàng)新是高校培養(yǎng)與提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進人的全面和諧發(fā)展的必然要求。藝術(shù)教育的目標(biāo)是要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身的潛能，促進全面和諧發(fā)展。進行課程建設(shè)創(chuàng)新，是藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，是促進人的全面和諧發(fā)展的有效路徑。

創(chuàng)新要應(yīng)用到實踐中來才能真正實現(xiàn)其價值，我們總結(jié)出創(chuàng)新的具體措施如下：

一、藝術(shù)教育課程內(nèi)容上的“地方性”與“

一、二課堂兼容性”創(chuàng)新

（1）以地方藝術(shù)為主體的課程內(nèi)容創(chuàng)新。可以將代表性的地方藝術(shù)

納入課堂，既讓學(xué)生感受親切、易于接受，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中傳承地方優(yōu)秀藝術(shù)，從而更好地做好保護與發(fā)展地方藝術(shù)的工作。

（2）以常規(guī)藝術(shù)實踐主干活動為主體的課程內(nèi)容創(chuàng)新。可以實施以藝術(shù)實踐活動為主體的課程建設(shè)創(chuàng)新，將學(xué)生廣泛參與的藝術(shù)實踐主干活動，如合唱、舞蹈、簡筆畫、廣告設(shè)計等階段性地納入課程設(shè)置范疇，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，形成教與學(xué)、訓(xùn)與練的互動，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機融合。

二、藝術(shù)教育課程設(shè)置上的“兼容性”與“多樣性”創(chuàng)新。

（1）進行與其他課程的兼容性建設(shè)?？梢砸劳畜w育在公共課程中的強勢地位，加強藝術(shù)與體育兼容性課程的設(shè)置。也可以有意識的加以培養(yǎng)和實踐。還可以利用人文科學(xué)課程設(shè)置面廣的優(yōu)勢，加強藝術(shù)對其他人文科學(xué)的滲透與交叉，使藝術(shù)教育借助其他課程得到更充分的擴展。

（2）進行課程開設(shè)的多樣性建設(shè)。充分利用自有資源，廣泛開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求。樹立大課程觀念，將藝術(shù)教育納入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，加強對各類藝術(shù)實踐和藝術(shù)競賽的指導(dǎo)，把相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)納入教育課程，并計入學(xué)分等等。

加強建設(shè)高校藝術(shù)教育建設(shè)，契合“人的全面和諧發(fā)展”的根本教育理念，具有較強的現(xiàn)實意義，我們要呼吁教育界人士加強對地方高校公共藝術(shù)教育課程的認(rèn)識，提高對地方高校公共藝術(shù)課程的重視，為我國多姿多彩的多元文化增光添彩奉獻力量。

摘自：

丁析：《關(guān)于藝術(shù)課程學(xué)科綜合之思考》（《藝術(shù)百家》2005第6期）馮蘭芳：《關(guān)于普通高校公共藝術(shù)選修課程的思考》

黃昌海：《普通高校公共藝術(shù)教育及課程建設(shè)改革構(gòu)想》等。

第三篇：地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀論文

摘要：近幾年部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐上取得了卓越的貢獻，創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實踐初見成效，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于低效狀態(tài)，仍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后、學(xué)時及課程時間安排不合理、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求等問題，文章從開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的、大學(xué)生需求狀況、設(shè)置課程目標(biāo)和構(gòu)建課程體系等幾個方面進行思考，力求提出卓有成效的解決途徑。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程設(shè)置；大學(xué)生需求

我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的倡導(dǎo)、研究和實踐早在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)開始，至今進行了二十多年。但就高校的重視度、大學(xué)生創(chuàng)新思維、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在全體學(xué)生中的所占比例、研究領(lǐng)域的成果而言，同一些發(fā)達(dá)國家相比，我國則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從政策層面、戰(zhàn)略層面得以大力倡導(dǎo)和引領(lǐng)則開始于近兩年。在2015年3月份召開的十二屆全國人大三次會議上，李總理提出要推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，全社會要厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。社會賦予高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和之前不同，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育更側(cè)重于強調(diào)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率的高低，新提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更強調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、有能力有條件有需求者創(chuàng)業(yè)活動的開展，創(chuàng)業(yè)率的高低只是衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的指標(biāo)之一而非唯一指標(biāo)。在這一大前提下，進行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究就有著非常重要的意義。

1理論研究與實踐發(fā)展追溯

進行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的理論研究與實踐發(fā)展追溯，其目的是分析以往此方面研究的關(guān)注點和實踐方面的發(fā)展程度，分析其所獲取的成績、研究和實踐的空白點，為構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系做好鋪墊。

1.1理論研究回顧

國外雖然沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，但是更多研究將創(chuàng)新理念融入到創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐中，其本質(zhì)和國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相同的。近十年國內(nèi)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究主要集中在以下方面：徐茂華（2009）、趙世浩（2015）等關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置價值取向和基本目標(biāo)的研究；張鴿（2012）彭振芳（2015）等以某一大學(xué)為例進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置研究；李昌八（2015）等以網(wǎng)絡(luò)為平臺的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程設(shè)置研究。從信息平臺的搭建、微課內(nèi)容的開發(fā)及團隊的建設(shè)等方面進行了創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的微課程可行性探索；李昆益（2013）、趙世浩（2015）等對某類專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系研究。

1.2實踐發(fā)展追溯

在國外，創(chuàng)業(yè)教育課程的研究和開發(fā)始于1947哈佛大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理課程的開設(shè)，隨后相繼形成了哈佛大學(xué)的“注重經(jīng)驗”模式、斯坦福大學(xué)的“系統(tǒng)思考”模式及百森商學(xué)院的“強化意識”模式，這些模式自成體系，但均注重創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，如“創(chuàng)業(yè)融資”“創(chuàng)業(yè)營銷”等。在國內(nèi)，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程改革高校有很多，有特色且出成效的主要有以下幾所：北京大學(xué)構(gòu)建了“課堂思辨+網(wǎng)絡(luò)互動+大賽訓(xùn)練+創(chuàng)業(yè)實踐”的4G創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法；清華大學(xué)構(gòu)建了創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三位一體、三創(chuàng)融合”的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。

1.3綜合分析

從總體上看，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的研究還處于起步階段，主要表現(xiàn)在研究數(shù)量少：在中國知網(wǎng)CNKI檢索平臺以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”為檢索詞對2005-2015年進行主題路徑檢索的文章為23篇，進行篇名路徑檢索結(jié)果為71篇。研究方向分散：對理論知識的某個方面進行深入而透徹的分析研究較少，以某高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為對象的研究較少，缺乏研究的針對性和實證性。在教學(xué)實踐上，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校數(shù)量不少，但取得成效的不多。尤其是絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有形成完整的課程體系，學(xué)生學(xué)到的知識缺乏系統(tǒng)性。本研究旨在順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景，在分析地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的新思考。

2研究方法選擇與數(shù)據(jù)分析

2.1方法選擇與數(shù)據(jù)收集

本研究在研究方法上主要采取訪談法和調(diào)查法。對一些地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置情況進行調(diào)查，主要采用實地調(diào)查法對相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)和教師進行訪談，然后對訪談的資料分析整理。訪談的主要問題涉及到該高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的數(shù)量，所開設(shè)課程的名稱，課程選用的教材，課程開設(shè)的針對對象，隸屬的管理部門，是否有完整的課程體系，課程的學(xué)時，是否分配學(xué)分，是必修還是選修，在高校的哪一級學(xué)生中開設(shè)，是否有相關(guān)課程的實訓(xùn)課程，課程開設(shè)的效果如何，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，是否將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，是否建設(shè)了開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)系統(tǒng)，地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和困難，提高地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效最主要應(yīng)從哪些方面著手等。調(diào)查中對這些訪談內(nèi)容進行記錄，并在訪談結(jié)束后對記錄內(nèi)容進行整理，形成文字材料。對學(xué)生的信息收集主要通過調(diào)查問卷的方式進行。

2.2對數(shù)據(jù)的定性分析

調(diào)查的四所高校中，每一所高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)的課程，只是所選教材或開設(shè)課程的稱謂不同，有的為《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、有的為《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、有的為《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，有的將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容融入了各個院系的專業(yè)教學(xué)過程；調(diào)查的高校中對此類課程的學(xué)時和學(xué)分設(shè)置不同，大多數(shù)高校都設(shè)置為32學(xué)時，2個學(xué)分，少數(shù)高校設(shè)置為72學(xué)時，4個學(xué)分；此類課程均向全校所有學(xué)生開放；課程的隸屬部門不同，有的隸屬于招生就業(yè)部門，有的隸屬于教務(wù)部門；有的有較為完善的課程體系及人才培養(yǎng)方案，有的初步建立了課程體系但不完善，有的則比較完善；各所高校都有較為完善的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)系統(tǒng)；但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量整體不太理想，專職教師較少，只有極個別高校有較充分的專職教師配備。在大學(xué)生對當(dāng)前高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)同度及效果等的調(diào)查中，半數(shù)以上的學(xué)生都認(rèn)為高校缺乏專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，高校為學(xué)生提供的社會實踐太少，高校沒有提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相應(yīng)課程和知識支持。絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)老師雖然引導(dǎo)了學(xué)生從創(chuàng)新思路解決問題，但做得還不夠好；也有少量學(xué)生認(rèn)為教師完全沒有引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新思路方面解決問題。接受調(diào)查的395位同學(xué)中193人認(rèn)為創(chuàng)新型人才具備的重要素質(zhì)中“獨到的思維方式”最為重要，其次為“探索精神”“良好的品德修養(yǎng)和責(zé)任感”“團隊精神”“高科技素養(yǎng)”等。有44%的學(xué)生認(rèn)為高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程不能夠很好的考核學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，有46%的學(xué)生則認(rèn)為高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程完全不能考核出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力水平。絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式以“案例分析研究”和“實操演練”為主，另外也有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“計算機模擬”“專家講座”“名師講座”也是不錯的教學(xué)模式；更多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以“創(chuàng)業(yè)實踐”和“創(chuàng)業(yè)模擬分析”作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程主體。在希望開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的內(nèi)容和方式調(diào)查中，44%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析應(yīng)作為穿個指導(dǎo)課程的主體，有25%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課程及由創(chuàng)業(yè)者成功者講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)定期舉辦創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家講座。

3研究結(jié)論

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后

發(fā)展滯后主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是大多數(shù)地方高校尚無專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院和專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)融合在一起。二是師資力量薄弱。沒有專門的科班出身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，教師大都是兼職，主要來自于經(jīng)濟與管理學(xué)院和其他一些學(xué)院的教師，這些教師不僅要承擔(dān)自己的專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的課程教學(xué)工作。造成這些方面的主要原因是絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)工作都處于起步階段，學(xué)校相關(guān)部門對此工作也處于摸索發(fā)展階段，能夠借鑒的經(jīng)驗只有一些在此方面起步較早的國內(nèi)高校和一些國外高校的成熟做法。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專任教師數(shù)量極其少，即使兼職教師的數(shù)量也不能夠滿足全校學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。

3.2學(xué)時、課程時間安排不合理

理論課時數(shù)量少，實踐課時和理論課時脫節(jié)。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課時量偏少，大多數(shù)為32學(xué)時，部分高校還將此32學(xué)時劃分為理論與實踐課時兩大類。以宜春學(xué)院為例，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的理論課時安排為16學(xué)時，也即8次大課。實踐課時教學(xué)計劃安排為16學(xué)時，但由于設(shè)施、師資、操作難度等原因?qū)嶋H并沒有開展實踐課教學(xué)。因為師資力量有限，在課堂教學(xué)安排上，均采取了大班教學(xué)。如筆者所授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，為4個班級，合計160人左右，大班教學(xué)很難實現(xiàn)有效的互動，教學(xué)效果不明顯。

3.3教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生的需求

在教學(xué)方法上，大部分教師采取傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生被動的吸收一些枯燥的知識，使得學(xué)生的課堂興趣大大下降。大部分學(xué)生上課來聽課，沒有教材、筆記本，只帶一只手機，更有甚者耳朵還戴著耳機，教師前去干涉，則表示很不耐煩。教學(xué)內(nèi)容不具有針對性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)容較少，和學(xué)生專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)案例較少，創(chuàng)業(yè)教育沒有和專業(yè)相融合，專家與名師講座較少。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生的需求直接影響了教學(xué)效果，這直接體現(xiàn)在期末的創(chuàng)業(yè)項目報告的反饋中。學(xué)生們學(xué)期末提交的創(chuàng)業(yè)計劃書很少有學(xué)生或團隊是自己真正構(gòu)思的一些想法、思路，大多都是從網(wǎng)絡(luò)上參照別人的創(chuàng)業(yè)計劃書修改而成，有的直接拷貝，所以呈現(xiàn)在教師眼中的都是在學(xué)校周邊經(jīng)營“奶茶店”“咖啡館”“甜品店”“超市”等項目，毫無創(chuàng)新思維可言。

3.4創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實踐初見成效

從近幾年幾所高校學(xué)生參與各種校級、省級和國家級的創(chuàng)業(yè)大賽來看，獲取了一定的成效。在學(xué)校號召、教師動員及學(xué)生熱衷共同的作用下，一些學(xué)生積極參與學(xué)校舉辦的各類創(chuàng)業(yè)大賽，并有部分學(xué)生在省級創(chuàng)業(yè)大賽中取得了優(yōu)秀的成績。各大學(xué)的部分學(xué)生也積極地投入到各類創(chuàng)業(yè)實踐中，有的取得了成功，如宜春學(xué)院涌現(xiàn)出了朱霖望、黎江等一批創(chuàng)業(yè)典型。這些創(chuàng)業(yè)大賽的佼佼者和創(chuàng)業(yè)的初步成功者無疑和政府、高校重視創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境有關(guān)，也和高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和對各項賽事的重視度有關(guān)。

4幾點思考

4.1高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的任何一個行動都有其背后的根源。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)首先是為了適應(yīng)社會的潮流、順應(yīng)政府的政策導(dǎo)向，但更重要的是在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)壓力大、高校培養(yǎng)學(xué)生的整體能力不能有效滿足社會需求等大的背景下，高校要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確教育理念，明確課程開設(shè)的真正目的。本文認(rèn)為，高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和創(chuàng)新型個性，使受教育者具有基本的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力?；诖?，本研究對大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求做了調(diào)查，并思考根據(jù)需求開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

4.2大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階梯式需求

通過調(diào)研，研究小組發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求是分層次的，不同層次的人占有比例不同。本文根據(jù)研究數(shù)據(jù)把大學(xué)生的需求層次分為：基本需求、中等需求和高等需求三個層次?；拘枨笾复髮W(xué)生希望過課程學(xué)習(xí)拓展自己的思維和視野，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，了解基本的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策；中等需求是建立在基本需求基礎(chǔ)之上的，指大學(xué)生除了基本需求希望的到滿足之外，還希望自己能參與更多與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過課程學(xué)習(xí)，提升自己大學(xué)期間的動手能力和綜合思維能力；高等需求是建立在基本需求和中等需求之上的，指大學(xué)生在上述需求滿足之上，希望實實在在地從事創(chuàng)業(yè)活動，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)。從接受調(diào)查的大學(xué)生的需求層次比例分配來看，三層次需求的人數(shù)百分比分別約為：22%、73%和5%，這說明相當(dāng)部分學(xué)生希望通過課程的學(xué)習(xí)能夠在大學(xué)期間參與一些與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐，提升自己的綜合素質(zhì)和能力，僅有極少部分學(xué)生希望以創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。

4.3分層次的課程體系設(shè)置

本文提出進階式的系列課程體系。主要思路是根據(jù)大學(xué)生的不同層次的受教育需求來界定課程關(guān)鍵目標(biāo)，然后再根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置課程體系。對于僅僅有基本需求的學(xué)生，將課程關(guān)鍵目標(biāo)確定為創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，可以考慮開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識塑造、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)政策等課程，同時增設(shè)與創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等顯性課程，以彌補創(chuàng)業(yè)顯性課程的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，采取在全校學(xué)生中開設(shè)公共選修課的形式進行，而且采取大班教學(xué)，有條件的采用小班化教學(xué)，學(xué)時設(shè)置為32學(xué)時。對具有中等需求的學(xué)生，將課程關(guān)鍵目標(biāo)確定為提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和幫扶大學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)賽事，建議開設(shè)創(chuàng)業(yè)項目計劃、相關(guān)法律法規(guī)、團隊精神訓(xùn)練、行業(yè)動態(tài)、相關(guān)市場分析、模擬創(chuàng)業(yè)演示等課程，采取小班化教學(xué)，對各個專業(yè)中有中等需求的學(xué)生采取小班化教學(xué)，為了方便討論和指導(dǎo)，每個教學(xué)班人數(shù)為25人左右，學(xué)時設(shè)置為72學(xué)時，其中包含了專家講座、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)以及實踐課學(xué)時。對于具有高等需求的學(xué)生，將課程關(guān)鍵目標(biāo)確定為協(xié)助大學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備及開業(yè)工作，建議開設(shè)創(chuàng)辦公司（企業(yè)）流程介紹、創(chuàng)業(yè)融資方式方法介紹與幫扶、一對一課程指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項目的可行性評估與開展等課程，采取團隊教學(xué)的方式，即每幾個創(chuàng)業(yè)團隊安排1~2名指導(dǎo)老師，有針對性的進行理論課程和創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)和指導(dǎo)，教學(xué)時間可以安排在大三和大四，課時可以靈活設(shè)置。如此設(shè)置可以有效提高不同需求層次的大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有針對性、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。

5結(jié)語

全國范圍內(nèi)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的行動已經(jīng)開始，高校也已經(jīng)拉開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的帷幕，但由于各種原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在絕大多數(shù)高校仍處于“高開低走”之勢，無論是課程的設(shè)置、學(xué)時的設(shè)置、實踐課的安排較為隨意，沒有成體系，系統(tǒng)性有待提高。本研究提出要針對大學(xué)生不同層次的需求有針對性地設(shè)置不同層次的教育目標(biāo)，并針對目標(biāo)開設(shè)相應(yīng)的系列課程，以提升現(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率，加強其針對性，期望此研究能豐富現(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論內(nèi)容并在實踐中得以應(yīng)用。

參考文獻：

[1]陳彥麗.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)及體系構(gòu)建[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2009（5）:121.[2]徐茂華.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系初探[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2009(5):109-110.

第四篇：高校生誠信現(xiàn)狀調(diào)研報告

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誠信，作為我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它是我們在日常生活中的行為準(zhǔn)則，但是近年來受到社會風(fēng)氣、社會環(huán)境和就業(yè)壓力等等各方面因素的影響，大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，比如遲到早退、考試作弊、論文抄襲、偽造簡歷、拖欠助學(xué)貸款等等誠信問題日益突出，引起了社會的廣泛關(guān)注。

為了了解大學(xué)生在校的誠信狀況，我們對財經(jīng)大學(xué)在校本科生進行了誠信狀況調(diào)查，年通過問卷隨機抽樣調(diào)查的方式，總計發(fā)放了120份問卷進行調(diào)查，全部回收，其中有效問卷113份。通過此次問卷調(diào)查，初步了解了財經(jīng)大學(xué)在校生的誠信狀況。

一、財經(jīng)大學(xué)在校大學(xué)生誠信現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：日常大部分時間能做到誠信，認(rèn)為人際交往中誠信仍是評價他人的重要標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)查結(jié)果顯示，在日常生活中，受訪同學(xué)中僅有13.6%能夠完全做到誠信，74.2%的在大部分情況下能做到誠信，一般情況下能做到誠信的約占11.1%，而較少和幾乎不能做到誠信的只占1.08%。而在人際交往中，50.9%的同學(xué)表示很看重他人的誠信，比較看重他人誠信的占了44.7%，而不太看重或不看重他人誠信的同學(xué)僅占了0.7%。

誠信作為我們的日常生活的基本行為規(guī)范，是否誠信影響著人際關(guān)系，影響著社會總體的誠信水平。由調(diào)查結(jié)果可見，目前我校學(xué)生的誠信水平總體上還是比較高的，大部分學(xué)生在日常生活中能基本上做到誠信，但是由于各方面因素的影響，如社會環(huán)境，校園風(fēng)氣等因素影響，仍然有部分學(xué)生無法做到誠信，所以在校大學(xué)時的誠信水平仍然需要改進和提高。一個人是否誠信決定了他和別人交往時是否能夠真心付出，是否可靠。調(diào)查中絕大部分的同學(xué)表示很看重或比較看重他人的誠信，說明在如今的社會中，誠信仍然被看作為評價和選擇一個人的標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)狀二：在校大學(xué)生在學(xué)業(yè)上的誠信狀況令人擔(dān)憂

調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查同學(xué)中，受訪同學(xué)中16.8%的同學(xué)認(rèn)為上課遲到、早退和曠課很不合適，36.3%表示不太合適，26.1%中立，超過兩成的同學(xué)認(rèn)為可以理解。而對于不按時完成作業(yè)的行為，12.0%受訪同學(xué)認(rèn)為很不合適，14.4%認(rèn)為可以理解，27.8%認(rèn)為是否按時完成作業(yè)是一樣的，有近一半同學(xué)認(rèn)為不太合適。面對考試作弊，在受訪同學(xué)中有44.9%對考試作弊表示很不合適、堅決反對，29.1%的同學(xué)認(rèn)為不合適，16.2%中立，但有9.8%認(rèn)為可以理解。

從數(shù)據(jù)上看，大學(xué)生在學(xué)業(yè)上誠信狀況很是令人擔(dān)憂，這也很可能與大學(xué)較自由寬松的環(huán)境有關(guān)，很多學(xué)生上了大學(xué)后就逐漸變得慵懶，遲到曠課早已是普遍的現(xiàn)象，而且大部分學(xué)生都持著不以為然的態(tài)度，沒有相應(yīng)的處罰，學(xué)生也大部分認(rèn)為這個不涉及誠信的問題。由于大學(xué)里缺乏管束，很多學(xué)生在平時都沒好好學(xué)習(xí)，渾渾噩噩，到期末考時，為了通過考試，不得不通過抄襲的方式，不過畢竟還是少數(shù)。

現(xiàn)狀三：不同性別、年級、政治面貌的學(xué)生誠信狀況有差別

調(diào)查結(jié)果顯示，男生的學(xué)業(yè)誠信得分均值為3.89，女生為4.04，男生的誠信水平顯低于女生。

一、二年級學(xué)生的誠信水平明顯高于三、四年級的學(xué)生。黨員和團員得分均值為3.94和4.10，相對高于群眾和其他民主黨派的3.44和3.50。

大一大二的同學(xué)剛進大學(xué)時，還帶著高中時的單純和幼稚，到大三大四就相對變得老油條了，這樣的風(fēng)氣也漸漸影響整個校園的風(fēng)氣。而黨員和團員，在入黨入團時就已經(jīng)經(jīng)過一定的篩選，思想覺悟、綜合素質(zhì)相對較高，故而誠信度也相對較高。

現(xiàn)狀四：在校大學(xué)生認(rèn)為誠信在社會中很重要，但認(rèn)為當(dāng)今社會的總體誠信水平一般

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)詢問到誠信在當(dāng)今社會中所占的地位時，近九成的同學(xué)認(rèn)為誠信在社會中是重要的。而約58.3%的受訪學(xué)生認(rèn)為我國社會誠信總體水平在一般的。

雖然誠信缺失狀況存在，但是大部分學(xué)生還是認(rèn)為誠信是很中重要的，這一點還是值得肯定的。但是在大學(xué)生的眼中，我國當(dāng)前的社會總體的誠信狀況還不令人滿意，可以說是令人擔(dān)憂的。我國一直致力于社會主義精神文明建設(shè)，看起來還有很長的一段路要走。

二、建議

建議一：對大學(xué)生進行誠信教育，大學(xué)生從自身作起

大學(xué)生作為祖國的中堅力量，他們的誠信狀況將會深深影響整個社會的風(fēng)氣，由調(diào)查中可以看出，在校大學(xué)生的誠信狀況還沒達(dá)到令人滿意的程度，所以我們需要加大大學(xué)生誠信教育的力度。比如開展誠信論壇，國學(xué)課堂等等活動，讓大學(xué)生加深對誠信重要性的認(rèn)識。

而作為大學(xué)生自己，也要保持自己的誠信，不要被校園和社會上的不良風(fēng)氣所影響，堅持自我，不要被身邊的不誠信行為所影響。

建議二：改革大學(xué)教育體制

大學(xué)教育體制需要改革和調(diào)整，大學(xué)教育本來是自由自覺式的教育形式，但是有時由于過于過分寬松的環(huán)境，許多學(xué)生放松了對自己的要求，大學(xué)里過著得過且過的生活，沒有認(rèn)識到大學(xué)一樣需要好好學(xué)習(xí)，到考試時不得不使出各種辦法以求得考試的通過。所以校方可以在體制上加以改革，把這種以考試成績?yōu)槟繕?biāo)的教育體制進行改革，加大平時考核的比重，而不以期末成績作為學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)，多加賦予學(xué)生以創(chuàng)造性的作業(yè)和課題，讓同學(xué)們樂于去學(xué)習(xí)。

建議三：營造誠信的校園風(fēng)氣、校園環(huán)境

作為校方，需要以身作則，給所有學(xué)生做好誠信表率。同樣的，老師更要注重他們的言行，首先做到誠信，才能正面積極地去引導(dǎo)學(xué)生。對于學(xué)生出現(xiàn)不誠信的狀況，給予教育、警告，以教為主。

大學(xué)生的誠信狀況將會深深影響整個社會的風(fēng)氣和社會的發(fā)展，所以我們需要注意學(xué)生的誠信水平。通過對財經(jīng)大學(xué)在校大學(xué)生的誠信狀況調(diào)查，初步了解了大學(xué)生誠信的基本狀況，不是特別令人滿意，雖然大部分學(xué)生有誠信的意識，但是卻還是不能從行為上嚴(yán)格的要求自己。放眼世界，西方發(fā)達(dá)社會，在誠信上他們做得是比我們好的，或許使他們的法制建設(shè)比我們健全的緣故，但是根本原因還是在于我們自己，我們需要提高自身的素質(zhì)。近些年來，論文抄襲、貪污舞弊等狀況近些年頻頻爆出，世博會上觀眾為省時間不排隊，“角色扮演”走綠色通道甚至強行通過等等現(xiàn)象都是值得我們深思的。我國一直致力于社會主義精神文明建設(shè)，相信通過不斷的努力，大學(xué)生的誠信水平會不斷提高，為社會作出更多的貢獻的。

第五篇：高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展情況調(diào)研報告

高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展情況調(diào)研報告

調(diào)查地點：廣西桂林 調(diào)查時間：2010年8月10日

調(diào)查課題：高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展情況調(diào)查 調(diào)查方式：問卷調(diào)查、采訪調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查

關(guān)鍵詞:高校

服務(wù)

地方經(jīng)濟 報告摘要: 地方經(jīng)濟的發(fā)展是當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)人較為關(guān)注的一大問題,影響地方經(jīng)濟發(fā)展的因素是多元化的,但高等教育在很大程度上推動了地方經(jīng)濟的快速發(fā)展.因此,加強地方高校與地方經(jīng)濟的鏈接是一項長期而必要的教育戰(zhàn)略和重要措施.對于廣西來說,經(jīng)濟還比較落后,發(fā)展也較緩慢,更加有必要發(fā)揮出高校的推動作用，高校教育應(yīng)特別注意與廣西的特 色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。廣西大學(xué)與廣西師范大學(xué)一直以來都秉承著這個核心原則，為廣西培養(yǎng)了不少優(yōu)秀人才，并致力于為廣西經(jīng)濟服務(wù)的工作中。

調(diào)查原因：

在經(jīng)濟全球化的進程中，地方經(jīng)濟的崛起是一個必然的過程。在加入WTO后，經(jīng)濟的全球一體化浪潮中，高等教育也正以其前所未有的作用推動著地方經(jīng)濟的發(fā)展。

首先，高等教育是地方經(jīng)濟發(fā)展的動力源。知識經(jīng)濟的兩大支柱是人力資源和科技創(chuàng)新，而其中人力資源又是科技創(chuàng)新的必要條件，人力資源和技術(shù)創(chuàng)新都與高等教育密切相關(guān)。

其次，高校學(xué)生消費是地方經(jīng)濟發(fā)展新的增長點。教育啟動消費論的基本觀點是通過高校擴招和增加個人對高等教育的投入，拉動大量消費，并相應(yīng)地增加就業(yè)。

此外，高等教育是帶動地方高新技術(shù)發(fā)展的基地。高等院校應(yīng)該自覺成為走在新型工業(yè)化道路上的領(lǐng)軍力量。

同時，高校的基建投資是刺激地方經(jīng)濟增長的助推器。由此可見，高校對地方經(jīng)濟的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，地方政府、學(xué)校應(yīng)當(dāng)加以重視“地方經(jīng)濟與高校協(xié)調(diào)發(fā)展”這一長期研究的課題。對于經(jīng)濟較落后，發(fā)展較緩慢的廣西來說，充分發(fā)揮高校對地方經(jīng)濟的推動作用極其必要，刻不容緩。

作為一名即將踏入大二的湖大學(xué)子，應(yīng)當(dāng)樹立高度的社會責(zé)任感和使命感，主動積極地參與到社會實踐當(dāng)中。本學(xué)期暑期社會實踐就 “地方經(jīng)濟發(fā)展”而展開，所以圍繞這一主題，我展開了“廣西高校對廣西經(jīng)濟發(fā)展的影響”課題調(diào)查，本次調(diào)查主要在廣西內(nèi)高校進行，而問卷調(diào)查針對廣西各高校的學(xué)生展開。

調(diào)研報告主體內(nèi)容

一、廣西各高校結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展制定方案及教學(xué)計劃

1、廣西大學(xué) 1)以服務(wù)社會為宗旨

在實現(xiàn)科技與經(jīng)濟的結(jié)合中，教育起著至關(guān)重要的作用。幾十年來，廣西大學(xué)為廣西的發(fā)展做出了巨大貢獻。但是，前些年廣西大學(xué)和其他高校一樣，在辦學(xué)上存在這樣一些問題：由于辦學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足，裝備設(shè)施陳舊落后；長期自我封閉在象牙塔里，服務(wù)社會的意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，專業(yè)老化，有限的科研成果與社會需要脫節(jié)，以至于學(xué)校辦學(xué)效益不高，對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的影響力很有限。

廣西大學(xué)順利通過“211工程”預(yù)審后，結(jié)合“211工程”的實施，通過討論和引導(dǎo)，大家形成這樣一種共識：作為地方綜合性大學(xué)，在辦學(xué)方向上瞄準(zhǔn)高新尖的目標(biāo)，千方百計提升學(xué)校的辦學(xué)層次，固然重要，但是，從廣西大學(xué)自身的發(fā)展和地方的實際需要看，更應(yīng)立足于為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，在學(xué)科建設(shè)、科研方向、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮服務(wù)功能，在實施“科教興桂”戰(zhàn)略中增強學(xué)校影響力，塑造學(xué)校新形象。

a)學(xué)科建設(shè)與廣西的支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)接軌 學(xué)校所申報的5個國家級重點建設(shè)學(xué)科，包括生物技術(shù)與亞熱帶資源的開發(fā)利用、結(jié)構(gòu)工程與紅水河流域水資源開發(fā)、稀土有色合金材料加工工程、甘蔗糖業(yè)工程、動物遺傳育種與繁殖等，以及6個自治區(qū)級重點學(xué)科，幾乎都與廣西的支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)相“吻合”，基本涵蓋了廣西經(jīng)濟建設(shè)的各個行業(yè)。

基礎(chǔ)生物學(xué)的研究是廣西大學(xué)的強項，長期以來在解決廣西農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展所面臨的重大問題中發(fā)揮著至關(guān)重要的支撐作用。廣西盛產(chǎn)甘蔗、木薯、松香、天然香料，但長期以來，這些資源優(yōu)勢還沒有充分轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟優(yōu)勢。廣西大學(xué)把生物技術(shù)和亞熱帶生物資源結(jié)合在一起研究，就是希望“物盡其才”，使良好的生物資源為振興地方經(jīng)濟服務(wù)。

結(jié)構(gòu)工程學(xué)在廣西大學(xué)也是舉足輕重。廣西水資源十分豐富，廣西大學(xué)重點建設(shè)的結(jié)構(gòu)工程與紅水河流域水資源開發(fā)學(xué)科就是要把結(jié)構(gòu)工程與紅水河的開發(fā)利用結(jié)合在一起，支持廣西的水電開發(fā)。

廣西還是全國最大的甘蔗糖業(yè)基地，年產(chǎn)糖量占全國的三分之一以上，其提供的財政收入約占全國各產(chǎn)糖縣市財政收入的40－70％。但目前廣西甘蔗糖業(yè)的高科技含量不到總產(chǎn)值的5％。廣西大學(xué)的甘蔗糖業(yè)工程學(xué)科涵蓋了從甘蔗良種的培育、栽培、植保到甘蔗的深加工、糖業(yè)的環(huán)保、綜合利用等方面，多學(xué)科的綜合效應(yīng)和快速發(fā)展將給廣西糖業(yè)經(jīng)濟插上科技翅膀，使之發(fā)展更快更穩(wěn)。

廣西是有色金屬之鄉(xiāng)，礦產(chǎn)資源探明儲量14種，儲量居全國首位的就有錳、銦、砷、壓電水晶等，錫、銻等17種金屬也居廣西前列，其中已查明的鋁土礦達(dá)7億多噸，品位和儲量居全國第一。稀土有色合金材料加工工程學(xué)科將使這些地下寶藏得以充分利用。

廣西大學(xué)的動物遺傳育種與繁殖學(xué)科的建立、發(fā)展和壯大，將在細(xì)胞生物學(xué)的水平上探索家畜育種與繁殖的復(fù)雜機理，對作為農(nóng)業(yè)省份的廣西的畜牧業(yè)的發(fā)展起到有力的促進作用。

b)科技與經(jīng)濟結(jié)合帶來良好經(jīng)濟效益和社會效益

經(jīng)自治區(qū)政府同意，廣西大學(xué)“211工程”“九五”建設(shè)計劃中還特設(shè)了6個自治區(qū)級重點建設(shè)學(xué)科：環(huán)北部灣區(qū)域經(jīng)濟與大西南出海通道建設(shè)、機械工程、作物遺傳物種、作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、電氣工程、計算機科學(xué)與技術(shù)等。所有這些學(xué)科的立項和建設(shè)，都貫穿著這樣一個思想：社會的需要，即是廣西大學(xué)的選擇。

針對廣西豐富的木薯資源，廣西大學(xué)研制開發(fā)了26類130多種能廣泛應(yīng)用于造紙、食品、醫(yī)藥、石油、紡織、飼料等行業(yè)的變性淀粉系列產(chǎn)品，并率先研制出大規(guī)模生產(chǎn)的技術(shù)，產(chǎn)生了巨大的社會經(jīng)濟效益。

高配比竹漿生產(chǎn)A級新聞紙技術(shù)利用竹漿代替全木漿生產(chǎn)優(yōu)級新聞紙，不僅解決了新聞紙返黃問題，而且降低生產(chǎn)成本15－20％。由于竹子生長周期短，以竹代木還有利于保護森林資源和生態(tài)環(huán)境。廣西山區(qū)適宜竹子生長，自治區(qū)以發(fā)展竹子業(yè)作為幫助貧困地區(qū)農(nóng)民脫貧致富的重要途徑之一，這一技術(shù)的推廣還間接地幫助了廣西山區(qū)農(nóng)民的脫貧致富，具有重大的社會效益。

桂林市有四個污水處理廠，每天產(chǎn)生大量的污泥，這些污泥含有 大量的致病菌和寄生蟲卵，成為二次污染源，污水廠每年花費70萬元將這些污泥運到郊外填埋，幾年以后連埋的地方都難找。廣西大學(xué)生物技術(shù)學(xué)科的研究人員針對此難題經(jīng)過兩年的攻關(guān)，成功地研制了利用這些污泥制造成高效無污染的生態(tài)有機肥的技術(shù)，生產(chǎn)的肥料不僅能使農(nóng)作物產(chǎn)量有較大的提高，而且使果蔬的品質(zhì)有極大的提高，深受農(nóng)民的普遍青睞。

甘蔗糖業(yè)工程學(xué)科與廣西最大的貴港糖業(yè)集團共建了甘蔗良種繁殖基地，推動了甘蔗生產(chǎn)的良種化。蔗糖業(yè)是廣西的支柱產(chǎn)業(yè)，長期以來，蔗糖價格不高，蔗糖增產(chǎn)不增收，針對這一問題，廣西大學(xué)開展了蔗糖深加工研究，成功地采用固定化酶法以蔗糖為原料生產(chǎn)蔗果低聚糖并實現(xiàn)了工業(yè)化生產(chǎn)。學(xué)校研制與開發(fā)的全甘蔗渣生產(chǎn)紙質(zhì)餐飲具可降解，無殘毒，生產(chǎn)成本低，不僅解決了“白色污染”問題，而且有利于提高甘蔗的綜合利用能力。

在“九五”期間選育成的9個水稻優(yōu)良新組合，累計推廣面積1000多萬畝，增產(chǎn)稻谷3億多公斤，特別是育成的博優(yōu)253正在取代903而成為廣西的當(dāng)家水稻品種。廣西西江沿岸50萬畝易澇農(nóng)田增產(chǎn)綜合技術(shù)研究開發(fā)項目更是成果顯著?！熬盼濉逼陂g，廣西大學(xué)對貴港市、梧州市西江兩岸的50萬畝農(nóng)田實施低水田綜合開發(fā)攻關(guān)項目，采取一系列避澇增產(chǎn)綜合技術(shù)，解決了這一歷史性難題，使水稻在汛期到來之前收割完畢，年穩(wěn)收糧食2億公斤以上。

2）發(fā)展才是硬道理

“發(fā)展才是硬道理”，這一論斷對高校、對高等教育來說同樣深刻。學(xué)科的知識、運作機制、生存狀態(tài)隨著宏觀經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展的需要不斷提升，在實踐中不斷注入新的內(nèi)涵，循序漸進地向高層次發(fā)展。這才是高校所要探尋的“服務(wù)地方——促進自身發(fā)展——更好地服務(wù)地方”的良性路子。

成績屬于過去，面向未來，廣西大學(xué)人感到肩負(fù)的責(zé)任更重，對未來的發(fā)展更加充滿信心。

2、廣西師范大學(xué)

服務(wù)廣西新發(fā)展，廣西師大人深感重任在肩。

“高校必須在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展中求發(fā)展，地方經(jīng)濟社會發(fā)展也必須緊緊依靠高校的智力支撐，在雙向互動中實現(xiàn)‘雙贏’?！绷汉晷ｉL認(rèn)為，廣西師大應(yīng)發(fā)揮科技優(yōu)勢，通過人才支持和智力支撐，做好服務(wù)廣西新發(fā)展這篇大文章！

1)堅持“一個結(jié)合”—— 與服務(wù)廣西緊密結(jié)合

在廣西師大的“十一五”規(guī)劃中，突出了加強學(xué)科建設(shè)和加強知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新基地建設(shè)的地位，此外，還突出了大學(xué)服務(wù)社會的功能。

“廣西師范大學(xué)作為一個教師教育類學(xué)校，我們希望能夠更多、更直接地為廣西的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)?！毙ｉL梁宏表示：“首先專業(yè)結(jié)構(gòu)要繼續(xù)進行調(diào)整，要開設(shè)更多的廣西建設(shè)發(fā)展急需的專業(yè)，尤其是一些應(yīng)用型專業(yè)，特別是廣西現(xiàn)在泛北部灣經(jīng)濟圈建設(shè)中需要的管理型專業(yè)、應(yīng)用經(jīng)濟型專業(yè)以及側(cè)重應(yīng)用的法律專業(yè)等等。不僅培養(yǎng)教育人才，還要積極地組織引導(dǎo)我們的教師和科研人員關(guān)注廣西 經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中的熱點和難點問題，廣西師大承擔(dān)了廣西“人文強桂”工程，盡力發(fā)揮學(xué)校在廣西人文哲學(xué)社會學(xué)科的優(yōu)勢，解決廣西一些受到關(guān)注的社會問題。

2）以實際行動服務(wù)地方

a)廣西師大利用學(xué)科優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢服務(wù)廣西新發(fā)展，啟動希望教師”冠泰基金項目。該項目將通過培訓(xùn)提高希望小學(xué)的教師素質(zhì)，招募優(yōu)秀大學(xué)生到希望小學(xué)實習(xí)和支教，倡導(dǎo)國內(nèi)外志愿者參與其中，有力地支持了北部灣地區(qū)的經(jīng)濟文化建設(shè)??

b)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院探索服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革新舉措 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院依托“國家級物理學(xué)特色專業(yè)建設(shè)點”和“國家級物理實驗教學(xué)示范中心”兩大教學(xué)平臺，與桂林市教育科學(xué)研究所聯(lián)合舉辦桂林市中學(xué)物理教師實驗專項培訓(xùn)班，為廣西基礎(chǔ)教育改革提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

c)我校教授應(yīng)邀為桂林市貧困村產(chǎn)業(yè)開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)班授課 此次培訓(xùn)班由桂林市扶貧辦組織，培訓(xùn)班的主要內(nèi)容是油茶、百香果豐產(chǎn)栽培技術(shù)。旨在加快貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，推動貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)上規(guī)模、貧困群眾增收上臺階。

d)學(xué)校黨委中心組組織的為期一天的“服務(wù)廣西新發(fā)展”專題理論學(xué)習(xí)會上，梁校長談了自己對高校在服務(wù)廣西新發(fā)展中的認(rèn)識與定位：一是服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展是高校的職能；二是服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展可為高校的發(fā)展提供條件；三是高校的發(fā)展可為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供更大的幫助。

二、網(wǎng)上調(diào)查總結(jié)

通過對廣西省兩所最具代表性的大學(xué)分析，廣西大學(xué)和廣西師范大學(xué)的教育都已經(jīng)將目光集中在與地方經(jīng)濟的結(jié)合上。各高校采取各種手段加強實踐針對性教育，旨在服務(wù)地方經(jīng)濟，服務(wù)社會。

高校為地方發(fā)展服務(wù)，不僅是地方發(fā)展的客觀需要，也是高校自身發(fā)展的需要。高校應(yīng)進一步明確服務(wù)地方發(fā)展的必要性，圍繞如何服務(wù)地方發(fā)展理清思路。地方高校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)三大任務(wù)，這是地方高校服務(wù)地方發(fā)展要努力做好的工作，也是地方政府檢驗地方高校能力和水平的重要指標(biāo)。地方高校必須采取全方位服務(wù)的措施，把高校擁有的人才優(yōu)勢、創(chuàng)新優(yōu)勢和智力優(yōu)勢不斷轉(zhuǎn)化為地方發(fā)展優(yōu)勢?？蓮囊韵氯矫媾θ榈胤浇?jīng)濟發(fā)展做出貢獻：

1.提高人才服務(wù)地方貢獻率； 2.提高科技服務(wù)地方貢獻率； 3.提高智力服務(wù)地方貢獻率。

三、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)

1、對于所學(xué)專業(yè)與服務(wù)地方經(jīng)濟是否相關(guān)的問題統(tǒng)計結(jié)果如下

圖一

2、在高校對地方經(jīng)濟的影響這一問題的調(diào)查結(jié)果如下

圖二

3、高校與服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合情況調(diào)查數(shù)據(jù)

圖三

4、高校在校生對地方經(jīng)濟的關(guān)注度

圖四

5、了解地方經(jīng)濟的渠道調(diào)查結(jié)果

圖五

6、對于廣西的發(fā)展前景，大多數(shù)同學(xué)都是積極的看法，認(rèn)為有很大發(fā)展空間

7、是否會為家鄉(xiāng)貢獻自己的力量

圖六

8、大學(xué)生為服務(wù)社會必備的三種素質(zhì)調(diào)查

圖七

四、調(diào)查結(jié)果分析

通過以上的數(shù)據(jù)，總結(jié)得出以下幾點結(jié)論

1、從整體上看，各高校都還比較重視與“地方經(jīng)濟發(fā)展”的鏈接，很多學(xué)校會開設(shè)許多專業(yè)課程和重點學(xué)科為地方經(jīng)濟服務(wù)，高校的科研成果和人才力量是推動社會發(fā)展的不竭動力；

2、從調(diào)查結(jié)果看，多數(shù)同學(xué)都具備應(yīng)有的社會責(zé)任感，在日常生活和學(xué)習(xí)中能通過不同方式去關(guān)注當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，明確社會需要，并努力把自身培養(yǎng)成社會需要的人才；

3、由第8道題的數(shù)據(jù)分析，通過新聞、電視節(jié)目、和網(wǎng)上搜索這幾種方式獲得信息的占很大比例，而課程學(xué)習(xí)和學(xué)校的宣傳對大家的影響并不大。因此學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，在校內(nèi)加強同學(xué)們的社 會意識，盡可能地向大學(xué)生提供更多信息，為今后就業(yè)也做好鋪墊和準(zhǔn)備；

4、在大學(xué)生服務(wù)社會三種必備素質(zhì)的調(diào)查中，“創(chuàng)新意識和實踐能力”居第一位，其次是“專業(yè)知識和技能”，再次是“團結(jié)合作精神”，必須明確，在現(xiàn)階段激烈的競爭下，創(chuàng)新能力和實踐能力是必備的，但在具備一定專業(yè)知識和技能之前，必須以為社會服務(wù)的奉獻精神為前提。大學(xué)生的“德育”不可小視。