第一篇：從中學英語教材的革新談現(xiàn)代英語教學

從中學英語教材的革新談現(xiàn)代英語教學

隨著新世紀的帷幕漸次拉開，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的程度對世界經(jīng)濟和人們生活的影響日益加深，英語在我國對外開放和與各國交往中的重要性也凸現(xiàn)出來。近三十年來，為培養(yǎng)適應(yīng)全球化知識經(jīng)濟的科技與創(chuàng)新人才，中學英語教材做了一系列地變革，并越來越呈現(xiàn)出多元化地趨勢與發(fā)展現(xiàn)狀。教材的變化同時也給英語教學工作提出了新的要求。

一、英語教材的革新與發(fā)展趨向

三十年來，中學英語教材地革新與建設(shè)取得了很大地成績，英語教材地構(gòu)建體系日益完善?；謴?fù)高考以來，英語教材地革新大致經(jīng)歷了三個階段：

（一）1993年以前的統(tǒng)編教材及更早的各省編的英語教材。

1978年，全國教材會議英語編寫組編訂了《全日制十年制中小學英語教學大綱（試行草案）》，并且編寫了小學英語課本六冊、初中英語課本六冊和高中英語課本二冊。此外，為了適應(yīng)當時高中英語教學的需要，1979年秋季編輯出版了程度較低的過渡性的高中代用課本二冊。

1980年，教育部頒發(fā)了《全日制十年制中小學英語教學大綱（試行草案）》。1982年秋，中小學開始使用新編的英語課本（小學1～4冊，初中1～6冊）。接著，在1984年開始使用高中課本（1～3冊）。這一套統(tǒng)編教材一直用到1998年（最后一屆高三學生），是建國后使用時間最長的英語教材。領(lǐng)導(dǎo)這段時期教材編制工作的是人民教育出版社張志公和唐鈞。

1986年11月，根據(jù)“適當降低難度，減輕學生負擔，明確教學要求”的原則，教材審定委員會審查通過了1986年的《全日制中學英語教學大綱》。這個大綱確定，中學外語科有兩個起點，一個是從初中一年級開始，另一個是從高中一年級開始，其要求接近初中一年級開始的外語課的要求。

從1978年到1992年，全國各地中小學使用一套通用教材，稱為“統(tǒng)編教材”。當時的中小學英語教材的編者受20世紀中期的結(jié)構(gòu)主義語言教學理論的影響較大，而且參考了以此理論為基礎(chǔ)編寫的大量外國引進版教材。這些教材都已語法為綱，整個高中教材就是選編的幾篇課文，過分強調(diào)語言知識的系統(tǒng)性，教師講語法，學生學語法、攻課文，對語言運用能力的訓練明顯不足。

（二）人教版JEFC及SEFC。

1993年秋季推廣的人教版JEFC與1996年推廣地SEFC，在教材地構(gòu)建體系上，做了大量變革，摒棄了傳統(tǒng)教材地弊端，2000年秋季啟用了修正版得到了進一步的完善。其整體特點是①循環(huán)系統(tǒng)地安排聽、說、讀、寫內(nèi)容，設(shè)置了比較真實的英語訓練背景；②結(jié)構(gòu)功能與話題相結(jié)合，語言功能和話題相結(jié)合，語言形式和意義聯(lián)系起來，學用結(jié)合，使學生地語言實踐活動更具有目的性。③改一本書教學為立體化教學。以教科書為中心，教師用書，口語錄音帶、聽力訓練錄音帶，同步與讀訓練、同步聽力訓練、同步基礎(chǔ)訓練等一系列教材相互補充，是教材立體化，連動化；④重視培養(yǎng)思想感情和提高文化素質(zhì)，更有利于培養(yǎng)獨立解決問題地能力，發(fā)揮學生地創(chuàng)造性。

（三）21世紀初在課程標準指導(dǎo)下編制的中小學英語教材。

“遵循大綱而不拘泥于大綱”地高考命題思想和考察學生地綜合能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精

神地高考命題原則，使教材革新打破了“一套教材打天下”地局面。20世紀90年代雖已有了數(shù)種不同的英語教材，但實際上除了上海市用上海版的教材，全國絕大多數(shù)地區(qū)仍然使用人教社的教材，而目前真正實現(xiàn)了教材的多樣化。經(jīng)教育部中小學教材審定委員會審查通過的課程標準試驗教材，小學英語就有30套，初中英語共有10套，高中英語有7套。這些教材都是依據(jù)課程標準編寫的，基本符合課程標準的要求。其中約有一半的教材是在引進版教材的基礎(chǔ)上根據(jù)中國國情加以改造的，有的教材是中外專家合作編寫的，有的是由中國專家編寫，外國專家審定的。這種多樣化的趨向，符合不同層次地學校、學生地需要。

這些教材在創(chuàng)設(shè)探究學習的情境方面已有了突破，為學生主動參與教學活動，自主學習提供了空間，如讓學生看圖編故事、讀故事想象結(jié)局、根據(jù)情景編對話、解決難題等。學生不僅可以從中感悟和體驗英語，而且能夠激活思維，開啟心智、大膽想象，敢于批判，發(fā)揮創(chuàng)新精神，這樣的教學方法可以點燃學生心中的火花，使他們發(fā)出燦爛的光芒。

課程標準進一步改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。課程標準強調(diào)引導(dǎo)學生學會學習，學會生存，學會做人，因此強調(diào)學生學習的過程和學習的方式，引導(dǎo)學生進行自主學習、探究式學習和合作學習。

新教材已不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識的填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導(dǎo)他們自主學習。譬如，教科書的目錄就向?qū)W生展示了教學的內(nèi)容。教學的目標，以幫助學生確定學習目標，制定計劃，設(shè)定評價指標，幫助學生發(fā)展學習策略等。充分重視以學生為主體，促使學生學習方式的變革新教材多數(shù)不拘泥于一種教學方法，而是采取綜合的教學方法，幫助學生發(fā)展多元智能。這一點在小學英語教材中表現(xiàn)得最為突出。僅僅依據(jù)某一種教學方法編寫的教材是不受歡迎的?，F(xiàn)在幾乎從通過審查的教材中都可發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)法、視聽法、交際法、認知法、全身反應(yīng)法、暗示法等倡導(dǎo)的方法，可謂兼收并蓄，集各家所長。設(shè)計的活動形式多樣，活潑有趣，有視、聽、說、讀、寫、唱、游、玩、演、做、畫等。教材中的這些活動徹底改變了課堂上“教師講，學生聽”的模式，在靜動結(jié)合、基本功操練和自由練習結(jié)合、單項和綜合練習結(jié)合的活動中出現(xiàn)了師生之間和學生之間情感交流的活躍局面。學生多種感官并用，積極思維，通過感知、實踐、體驗和參與，大量接觸英語，習得語言，培養(yǎng)感性知識，逐步理性化地學習和掌握語言。在這一過程中，學生不再是語言知識的“容器”，擺脫了死記硬背的框架，更自由地發(fā)揮潛能和個性。

注意根據(jù)學生的認知規(guī)律科學地安排語言材料，以利于學生構(gòu)建知識、提高技能；教學單元以話題為中心開展聽說讀寫的活動，設(shè)置真實而生動的情景和“任務(wù)型”的活動，調(diào)動學生的積極性，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語交流，提高用英語做事和解決實際問題的能力，同時可以獲得和積累經(jīng)驗，使他們逐步形成綜合運用英語的能力。大部分教材都遵循“功能——結(jié)構(gòu)——話題——任務(wù)”相結(jié)合的途徑進行設(shè)計課程標準提出，學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。

這種做法使教科書具有彈性，對因材施教，發(fā)展個性，減輕學生負擔有好處，也符合學習者的認知規(guī)律。要求區(qū)分層次，教材具有彈性教材除了學生用書、練習冊、教師教學用書，還有閱讀訓練、掛圖、簡筆畫、投影片、錄音帶、錄像帶，加上各地配套的檢測題等，配套齊全，資源豐富，為教材增加了彈性，滿足了不同的教學需要。

二、英語教材地革新在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面的要求

（一）新教材要求突出學生綜合運用能力地培養(yǎng)。

英語作為母語之外的語言學，又是三大基礎(chǔ)學科之一，根據(jù)外語學習地規(guī)律和目前教育發(fā)展的狀態(tài)與要求，英語教材的變革，強調(diào)其通用性和工具性，突出綜合運用能力的培養(yǎng)，注重加強外語、交際能力的培養(yǎng)。

（二）新教材要求充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

新教材以促進學生整體素質(zhì)為根本，注重學生地技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)方面的綜合發(fā)展，要求學生了解中西文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，初步形成健全的人格，為學生地持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教科書中的語言材料富有時代的氣息，話題范圍廣泛，視野開闊，信息量大，有助于提高學生的人文素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責任感、提高獨立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展與人溝通和與人合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際能力。充分重視學生的發(fā)展，注意提高學生的全面素質(zhì)。

（三）新教材要求學生形成有效地學習策略。

新課程在語言技能和語言知識方面，在培養(yǎng)學生的學習興趣與學習動機的方面、在發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)在能力及自我管理能力方面，都設(shè)置了教學內(nèi)容和目的的要求。要求學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習地能力。

三、英語教材地革新對教學工作地要求

英語教材的革新對英語教學工作提出了新的要求。教師要切實進行英語教學法地研究與改革，在教學過程重要充分體現(xiàn)新教材地結(jié)構(gòu)功能、話題結(jié)合和培養(yǎng)能力等方面地編寫意圖，就要注意如下幾個方面地問題：

（一）改革傳統(tǒng)的教學法，注重英語語言的實踐性。

著名語言學家呂叔湘選生在談到語言教學使曾經(jīng)說過；學了語言不只使學了一套知識，而是學了一套技能。教材地革新正體現(xiàn)了這一點，要求學生掌握一套應(yīng)用外語的技法，即培養(yǎng)學生運用英語語言的能力?？捎行┙處?，仍把英語看成是一門知識，重講解，輕操練，整個課堂活動就是教師地講解、分析、翻譯。這樣，無法培養(yǎng)學生地實踐技能，這與新教材地構(gòu)建使背道而馳的。

（二）新教材地革新對教師地業(yè)務(wù)水平提出更高地要求。

傳統(tǒng)的英語教學中，教師通過講授，把知識、方法、體會告訴學生即可。新教材地變革，對教師的聽、說、讀、寫能力提出了更高地要求。他要求教師必須具有堅實的基本功，教師不能只用漢語講解英語，必須有能力指導(dǎo)學生用英語講練英語。要達到讓學生進行大量的操練，形成運用語言能力的目的。教師必須有站在更高層次上，駕馭英語語言的能力。

（三）新教材的變革，要求在教學過程中以學生為中心。

新的教材的革新，從課程地設(shè)置上，注重方便學生地操練，充分體現(xiàn)學生地主體地位。學生是實踐者和體現(xiàn)者，也是自我組織者。因此，必須革新教材過程中過分注意接受、記憶地學識傾向，徹底淘汰“滿堂灌”“一言堂”的作法，倡導(dǎo)學生主動參與，交流合作、探究、辯答等多種學習活動，使學生真正的成為學習地主人。

（四）注重第二課堂活動。

作為一門實踐課，學識實際操作的多少直接決定著英語語言能力地高低，新教材革新要求教師、學校盡可能多地設(shè)置語言情景，使學生置于英語環(huán)境當中，對學生地的于洋時間有著更為重要的意義。豐富多彩的第二課堂活動和情景對話（Situation Dialogue），專題討論（Topic Discussion）、演唱、演劇、英語角、英語班會、影視欣賞及國際交流等活

動，不僅是課堂教學地有益補充，而且有利于發(fā)展學生的學習興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，提高學生的自主學習能力和語言綜合運用能力。

（五）要注重學生學習過程的評價。

教學評價包括教學過程評價和教學結(jié)果評價。中學教師往往只注重學期或?qū)W年的一次性結(jié)果評價。教材革新以培養(yǎng)學生實踐能力發(fā)展為原則，使英語教學過程中必須進行大量地操練和第二課堂活動。這就是學生學習的過程評價顯得極為重要。學生通過評價使只在教學過程中，教師通過教學觀察及學生交談等手段對學習過程中學生地書面作業(yè)、口頭回答、練習、演講、朗誦等課內(nèi)外地學習行為作出地評價。過程評價海拔擴學生相互評價和自我評價等方式，這種評價使經(jīng)常的貫穿于教學過程始終的行為，這種評價能及時的發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，樹立學生自信心，培養(yǎng)學生的自學能力，形成學生急需的動力。

總之，新教材地革新，對目前教育教學工作提出了新的要求。教師必須徹底的轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新世紀英語教學的需要。根據(jù)教材革新的要求，教師不僅要教英語，而且要育人，要有以學生為中心的意識。英語教師要廣閱博覽，練好聽、說、讀、寫四項基本功。要有創(chuàng)造力、想象力、更有駕馭教材、駕馭英語語言的能力，有組織活動能力，表達能力，要改良學生對學習評價的方式，既注重過程又注重結(jié)果，只有這樣才能在教學過程中要充分體現(xiàn)新教材革新地宗旨，適應(yīng)新世紀英語教學地需要，培養(yǎng)出更多合格的英語人才。

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[12]小學英語教學法教程 王薔 高等教育出版社2003

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（作者單位：山東省日照市農(nóng)業(yè)學校）

第二篇：從中國發(fā)展談人生態(tài)度

從中國發(fā)展談人生態(tài)度

觀看了老師播放的中國發(fā)展歷程的視頻，我感觸頗深。

1840年的鴉片戰(zhàn)爭,敲開了中國封建上千年來封閉的大門,也成為了中國近代史開端的標志,在此后很長的一段時間里, 中華民族在水深火熱中苦苦掙扎, 遭受著各國列強的欺辱與蹂躪,在艱難的生存斗爭中,中國人民一直在尋找一條脫離苦海的道路, 為了挽救國家的危亡,中國的先進分子曾經(jīng)歷盡千辛萬苦,向西方國家尋找真理,但是,中國人學習西方的努力在實踐中卻一而再,再而三地碰壁.辛亥革命的失敗和北洋軍閥統(tǒng)治的建立, 更使人們陷入了深深的絕望, 苦悶和彷徨之中.一些先進的中國知識分子認為,以往少數(shù)先覺者的救國斗爭之所以成效甚少,是因為中國國民對之“若觀對岸之火,熟視而無所容心”.中國國民的性質(zhì)與行為的墮落,乃是“亡國滅種之病根”.因此, “欲圖根本之救亡” ,必須改造中國的國民性.1919 年巴黎和會上中國外交的失敗,成為了五四運動的導(dǎo)火索.此次運動也成為了中國開天辟地的大事變,它給中國帶來了一次翻天覆地的變化,再次,俄國十月革命也給困頓中的中國帶來了一絲清涼的氣息,為中國帶來了馬克思主義。在這樣的歷史背景之下,一些先進分子看到了救國的希望,代表廣大人民群眾利益的中國共產(chǎn)黨也開始走向了政治舞臺.在中國共產(chǎn)黨成立的早期,各種思潮在中國的土地上蔓延,在比較了各種主義的發(fā)展前景后,中國共產(chǎn)黨舉起了馬克思主義的旗幟.在此后與各種思想斗爭中, 黨逐漸發(fā)展壯大.成為帶領(lǐng)中國走向強盛的一支中堅力量.深厚的群眾基礎(chǔ), 為以后的最終勝利提供了堅實的保障.經(jīng)過幾十年的不斷努力,毛澤東同志帶領(lǐng)我們建立了新中國,成就了一段輝煌的歷史.新中國的成立標志著中華民族站了起來, 可是這也并不代表著從此就可以高枕無憂了,一個新的國家的誕生初期,也會有一系列的問題有待解決.剛成立的新中國留給共產(chǎn)黨的是一堆爛攤子,還需要很長的時間來恢復(fù),需要制定一個長遠的發(fā)展計劃,使我們國家能在最短的時間內(nèi)趕上世界.面對這個宏偉而又艱巨的任務(wù),西方的發(fā)展給我們帶來了一些經(jīng)驗,但更多的還是要我們自己去探索.為了找出一條適合我們中國的道路,中國人民付出了巨大的努力,在多次的探索中,遇到很多困難與挫折,但最終贏來了驚喜和收獲。

回顧1978年從農(nóng)村吹起的改革的春風，帶動和促進了國家和全面改革，進而取得了一條適合國情的建設(shè)有中國特色的社會主義制度，改革開放的成功是鄧小平理論的偉大勝利。今日回首，已有二十多年了。二十多年在歷史長河中只不過是彈指一揮間，但它卻足以改變一個民族的命運。二十多年來，中國的變化翻天覆地：進一步縮小了與發(fā)達國家的差距，綜合國力也不斷增強，從2003年與非典的抗爭到2008年的抗震救災(zāi)再一次昭示了中國人民的力量是強大的。一九七八年，也成了一座具有劃時代意義的歷史界碑。十一屆三中全會繪就的改革開放藍圖為東方巨龍的騰飛鋪就了寬廣的跑道，全國人民由此開始了自己新的求索，踏上了一條光榮的荊棘路，我們作為二十一世紀的建設(shè)者，作為祖國的未來和希望，應(yīng)當努力學習以將來報效祖國?！吧倌曛莿t國智，少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球”。

面對國際國內(nèi)現(xiàn)實，在全球化的今天，我們必須居安思危。我們沒有理由夜郎自大，固步自封。雖然我們的經(jīng)濟發(fā)展較快，總量較大，但任何一個小問題放到13億人口這個大背景下，就會變成巨大無比的問題，而任何總量非常大的成就，放到13億人口這個大背景下，也同樣變得微乎其微。這就是今天中國的現(xiàn)實。

中國的和平崛起不會自動到來，要靠我們各條戰(zhàn)線上的每一個人去工作，去奮斗?！叭照瘴魃脚Ｗ愿?，不用揚鞭自奮蹄”，時不我待。在全球化的今天，我們必須團結(jié)起來，努力工作，為中華民族的和平崛起貢獻自己的一份力量！

祖國的命運也就是每一個中國人的命運，祖國的發(fā)展與富強要靠我們每一個中華兒女的貢獻與奮斗。我們應(yīng)該時時想想我為祖國做些什么，而不是從祖**親那里索取些什么，熱愛祖國決不能只靠一句空話。作為一名新世紀的大學生我們一定要把愛祖國的滿腔熱情落實到自己的學習中，踏踏實實，求實奉獻，為祖國的發(fā)展和興旺添磚加瓦。

當我們向著成功努力的方向前進時，乍一看，可能就像一條黑漆的隧道，望不到頭，比如高三畢業(yè)班的學生，大學準備考研的莘莘學子，每天有看不完的書，做不完的作業(yè)，忙不完的事，睡不夠的覺，許多人每天都要“頭懸梁錐刺骨，地挑燈夜戰(zhàn)”，每天在“兩點一線”之間勞碌??一天天的生活就像復(fù)印機里印出來的，一切都在重復(fù)。但是別忘了，太陽是新的！全新的，是一種最美的心境！新的太陽，就是一種希望，每天都看見希望，就像是在黑口的夜里看見曙光，這也是一種幸福。是的，沉重的負擔壓得我們幾乎崩潰了，太高的期望將我們緊緊地釘在地上，但也許最沉重的負擔同時也是一種生活充實的象征。

尼采說，受苦的人沒有悲觀的權(quán)力，所以我們不一定要向著勝利微笑，但面對暫時的困難，我們必須微笑，而且是會心動的微笑。

埋首于通向成功的征途，是必須真真正正“埋”下去的，有些日子需要休沉下來，靜下心來，只有保持“心靜如水”的狀態(tài)，才能投入到最后的沖刺。

我們好比是在乘一輛車前往目的地，沿途的風光很美，很誘人，但是最好不要為了他們牽扯太多的精力，而要使目光一直朝著終點的方向看，如果忍不住跳下車去欣賞暫時的美景，這輛車就開走了，也許你會看到另一輛車，也許最后你同樣到達目的地，但那也不是你人生準點的時刻了。

人生在特定的階段有著特殊的使命。求學的階段，就是為實現(xiàn)人生目標邁出重要一步的時候，如果錯過這個機會，將追悔莫及，所以狠狠心，女孩子們暫且丟下那些漂亮的衣服和浪費時間的打扮，男孩子們拋開那誘人的漫畫書和電腦游戲，放一放那一段遙不可及的“青蘋果”之戀吧！夏天不摘秋天的果。摘下來，食之不甜，棄之可惜，所以還是等到收獲的季節(jié)里再去品嘗豐收的喜悅吧！

擱置一下與前進無關(guān)的心事，抬頭望天，用心靈看世界，因為太陽常新。

輕輕對自己說：“如果沒有我，世界將少一個人欣賞這美麗的太陽。”就是這樣一種心境，讓你始終把精彩留給自己！

春天，鳥語花香，微風拋面；夏天，百花開放，蝴蝶飛舞；秋天，天高云淡，紅葉似火；冬天，寒風刺骨，白雪皚皚，無論寒來暑往，春夏秋冬，太陽照常升起??

知足者常樂，不知足者常進，很少有人能知道需付出多少努力才能實現(xiàn)心中的夢想，我們只能不斷前進、前進，再前進，“一萬年太久我們只爭朝夕”！只爭朝夕，在你茫然的時候；只爭朝夕，在你沮喪的時候；只爭朝夕，在你懶散的時候，只爭朝夕，在你還擁有夢想的時候；太陽每天都是新的，生活永遠充滿希望，現(xiàn)在就開始吧，把握每個瞬間，不要再猶豫！

第三篇：談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用

談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用

作者：孟愛芬 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：

更新時間：2010-5-18 內(nèi)容摘要：本文主要就現(xiàn)代信息技術(shù)在英語中的應(yīng)用談了談自己的觀點?，F(xiàn)闡述了其優(yōu)點，又指出了在運用中的誤區(qū)，最后提出了對教師的要求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)點 誤區(qū) 要求

二十一世紀是一個知識經(jīng)濟、信息時代。信息技術(shù)對當今社會。的發(fā)展產(chǎn)生了多方面的影響,不僅對科學技術(shù)有著不可估量的作用,對教育、經(jīng)濟等許多領(lǐng)域都有預(yù)想不到的意義。許多國家都對信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用十分重視.我國著名教育專家南國農(nóng)教授認為:“ 電化教育是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的快速公路,它對改革傳統(tǒng)教育,建設(shè)現(xiàn)代化教育來說是一條充滿希望之路。”

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及與推廣,教育教學中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)與學科的整合亦隨著計算機輔助教學的不斷深入而日趨成熟。信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學提供了很多有利條件。新課程標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了要求。這就要求我們在正常的課堂教學中除了“合理有效地使用教材以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物，多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等?！边@些資源最佳運用的形式 既是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學。

作為一種應(yīng)用于教學的特殊手段，信息技術(shù)有適應(yīng)多門學科的特點，也就是信息技術(shù)能夠就各門學科自身的特點進行有機的結(jié)合。就英語這門學科而言它具備以下優(yōu)點：

（一）激發(fā)學生的求知欲望

對于剛走進課堂的學生而言，課前很難將分散的思維迅速集中，進入學習狀態(tài)。運用信息技術(shù)教育在CAI教學環(huán)境下，就能迅速解決這個難題。CAI課件呈現(xiàn)豐富的教學信息，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學生的注意力一定會被吸引，他們會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調(diào)動，發(fā)展為認知興趣，將會出強烈的求知欲。如：在教學顏色這一單元時，我運用信息技術(shù)將五光十色的大千世界——綠色的小草，藍色的大海，金色的果實，紅艷的除夕傳遞給學生，色彩斑斕的圖片，加上一個動聽的樂曲一下便將學生吸引。一番欣賞之后，學生自然而然，不知不覺就被吸引進教師精心設(shè)置的色彩“陷阱”之中，吸引著有關(guān)色彩的信息。

（二）能讓學生學習時間更加靈活，效率更高

根據(jù)新的英語課程標準的要求，初中階段英語課時為每周四至五個課時，這對于一個學生完全陌生的學科來說是遠遠不夠的。尤其是語言的初始階段，需要做大量的語言練習和操練，在傳統(tǒng)的教學模式中，要想進行這種反復(fù)的技能訓練是很難做到的。而通過多媒體，在知識的呈現(xiàn)、環(huán)境的設(shè)置上，都更加方便、容易，教師可以在有限的時間內(nèi)組織不同形式的練習和表演，更為重要的是多媒體創(chuàng)設(shè)的情景就像一部電影一樣，學生會記在腦子里，從而進行自我練習。

（三）可以為學生提供真實純正的英語語音環(huán)境

英語對我國學生而言是一門外語，其學習缺乏一定的真實語言環(huán)境。沒有語言環(huán)境，學生很難獲得大量而規(guī)范的語言輸入。運用多媒體可以有效地彌補不足。通過下載一些純正的語音材料，使學生接觸到最地道的英語發(fā)音，同時學生也可以很便捷地矯正自己的發(fā)音 錯誤。

（四）有利于學生閱讀與寫作能力的提高

我們在進行閱讀教學的時候，往往對所運用材料的相關(guān)背景進行介紹，我們常用的方法基于課堂時間因素，不可能非常詳細，學生的理解是非常膚淺的。如果我們運用信息技術(shù)從網(wǎng)上提取眾多相關(guān)信息，供學生快速閱讀，這必將有助于學生對目的任務(wù)的進一步理解，同時對于提高學生的閱讀能力也有一定的幫助。布魯納認為“學習者應(yīng)通過自身的努力獲得學習結(jié)果”,學生自己一旦掌握信息技術(shù)就可以在一定的區(qū)域內(nèi)運用BBC討論區(qū)、網(wǎng)上英語角、“在線論壇”等方式進行交流。作為教學組織者自然可以引導(dǎo)學生運用所學的語言知識進行相互間的交流，一改以往任務(wù)式的寫作訓練，從而最大限度地調(diào)動了學生的寫作積極性，增強了學生寫作的意義，提高他們的語言筆頭應(yīng)用能力。

（五）有利于提高學生的英語視野

最優(yōu)教學過程應(yīng)該在規(guī)定的時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三方面獲得了最高可能的水平，即提高效率又節(jié)省時間。借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段，可進行高密度的強化訓練，對所學知識進行消化吸收。不僅容量大、速度快、效果也好，而且拓寬了學生的視野，延伸了教學內(nèi)容。如：在學animal這一課時，我們就可以通過信息技術(shù)下載一些有關(guān)熊貓、猴子、老虎、大象等動物的生活圖片，讓學生不僅再復(fù)習了這些動物的名稱，而且可以從畫面上了解這些動物的形狀、大小、叫聲、生活習慣等一系列的知識面，同時還可以培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護動物的生態(tài)意識，使社會學習化，使學習社會化。然而凡事都有兩面性,如果片面夸大現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用,就會偏離課堂教與學的實質(zhì)。從目前多媒體等現(xiàn)代技術(shù)在英語教學中的使用情況來看,不少教師在認識與實踐方面還存在一些誤區(qū),還存在著一些急需認真考慮的問題：

（一）在英語課堂上多媒體課件的展示

實踐證明，恰當合理地使用計算機多媒體輔助教學確實能給英語教學帶來質(zhì)的飛躍。然而，在多媒體輔助教學過程中，教師仍應(yīng)起著主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可能取代的。比如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，它是計算機不能代替的。而為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w的展示。我們必須明確地認識到，英語是一個實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流才能得到培養(yǎng)，而計算機媒體只是輔助教師教學的一個工具，只能起到為教師教學服務(wù)的作用。我們不能為了展示計算機多媒體課件一味地追求多媒體。

（二）用計算機顯示屏幕代替黑板

有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生進行操練而達到運用英語進行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精煉，而且教師可以根據(jù)學生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時進行調(diào)整、修改。而若用計算機屏幕完全代替黑板，一方面易造成學生視覺僵化，另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景難于把握。總之，用計算機顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機多媒體在我們解決教學難題方面的獨特優(yōu)勢。

（三）忽視常規(guī)教學媒體和手段，獨尊計算機多媒體

計算機多媒體輔助教學手段在英語課堂中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可代替的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越感，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如：錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。所以教學不要一味的趕時髦，應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機結(jié)合，發(fā)揮其各自的長處。對教師的要求

（一）教師要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想和觀念

英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學模式。通過構(gòu)建新型教學模式，促進現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學體系，優(yōu)化教學全過程，為社會培養(yǎng)新型人才。

（二）教師要積極學習現(xiàn)代教育技術(shù)和理論，樹立終身學習的觀念

在日新月異的信息社會里，教師必須不斷充電才能順應(yīng)科技的進步和社會的發(fā)展。從這個意義上來說，教師也要做終身學習者。英語教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形形勢發(fā)展的需要，就必須進行不斷地學習。不僅要具備普通教學的基本素質(zhì)，還要強化網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)路文化意識；應(yīng)具有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學監(jiān)控能力。有效地解決教學中出現(xiàn)的種種問題。

（三）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學生為主體的觀念。

英語教師要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生自主學習的權(quán)利，為學生提供學習的機會和有利條件，幫助學生積極參與，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布消息等實踐過程中提高信息素質(zhì)和應(yīng)用知識的能力。以信息技術(shù)作為認知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學習天地的課程整合，能使課堂生動、學生主動、師生互動，使英語教學和學習都達到較好的效果。從而到達將“傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變學生的主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習”的目標。

綜上所述，多媒體輔助語言教學在中學教學中的廣泛應(yīng)用，是教育變革、教學手段變革的必然結(jié)果。從實現(xiàn)育人的目的上講，是培養(yǎng)社會所需現(xiàn)代人才之必需；從發(fā)揮教師教育功能角度講，則大大改善了教師教學方式，提高了教學效率；多媒體教學也為英語課堂注入了蓬勃的生機和活力，優(yōu)化了學習過程，使得英語學習變得更有趣味性。但必須正視多媒體運用英語課堂教學所存在的問題和容易走進的誤區(qū)，邊實踐邊反思，合理運用多媒體技術(shù)，遵循網(wǎng)絡(luò)教學資源運用中的科學性，使每一節(jié)英語課的教學都能體現(xiàn)新課標的精髓，從而真正培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。參考文獻：

何安平

《新課程理念與初中英語課堂改革》 顧明遠

《國際教育新理念》 陳旭遠

《新課程

新理念》 教育部基教司 《英語課程標準解讀》

第四篇：讓夢想從中學起航演講稿

讓夢想從**中學起航

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好，我是七（3）班的***，今天我演講的題目是《夢想從**中學起航》。

總是讓心聲裝滿期待，總是讓夢想連著未來，我們的心海，是一首純真浪漫的歌謠，是一條絢麗繽紛的彩帶，是跳動著不知疲倦的音符，是播種著充滿希望的未來！帶著一路風塵，帶著對青春的渴望和對五彩夢幻的追求，我們終于走到一起來了。面對未來和自我的挑戰(zhàn)，只有讓夢想在**中學起航，青春才可以變得色彩斑斕！青春如夢，歲月如歌，時不消逝，何能復(fù)得？當我們背起行囊，來到了**中學這個美麗的知識殿堂，青春就該由我們來書寫和添彩了！人的生命本來就是脆弱的。但是有了夢想的支撐，生命就可以變得堅強。正因為如此，我們曾經(jīng)走過的那段多彩的小學生活，來到了我們放飛夢想的**中學，我們要學會珍惜這里的一切，要在著美麗的**中學成長、求知、奮進，為自己將來美麗的人生奠基。

夢想，是你生活的航標，夢想，是你美好的憧憬，夢想，是你理想的翅膀。擁有夢想，才會擁有未來。每個人都擁有夢想，每個人都期盼將來。人生沒有夢想就如飛機失去航標，船只失去燈塔，終將被社會所淘汰。碌碌無為是庸人所為，奮發(fā)圖強是智者之舉。試問，我們在座的少年朋友誰又愿意過那種行尸走肉的日子呢？我相信我不會，你們大家都不會。兒時，我擁有絢麗多姿的夢想，不同的人問我會在我這里得到不同的答案，所有這些夢想，如天際流星，雖然不切實際，但卻透著童真。隨著年齡的增長，我漸漸明白，人必須立長志，而不能常立志。

讓我們生命的夢想從**中學啟程吧。只有啟程，才會達到理想的目的地；只有拼搏，才會獲得輝煌的成功；只有追求，才會放出生命的色彩。成功和喜悅從來就不是翻轉(zhuǎn)手掌那般容易，金牌和鮮花從來就不是撞樹而死的兔子，驕傲和自豪也不是從天上掉下來的餡餅。只瞄準不射擊的獵手不是好獵手，只吶喊不沖鋒的士兵不是好士兵。永遠躺在搖籃里，四肢就會萎縮，永遠在黑暗中，雙目就會失明。心動永遠不如行動，朋友還等什么呢，跟我一起從**中學上路吧！征途是曲曲折折的小路，有寒冰，有大雨，有絆腳石。不知道前面的路是深不可測的淵池，還是風平浪靜的湖面；也不知道前面的路是崎嶇坎坷的羊腸小道，還是布滿鮮花的陽光大道。我不管，我不管路上的荊棘也不顧前方的危險，系緊我的鞋帶上路。辛酸的汗水伴隨著我艱難的腳步，興奮的淚水伴隨著我成功的喜悅，只要到達了的地方，都是昨天的歷史，我追求的是明天的未來。當勝利再次悄悄來臨，當掌聲再次熱烈的響起，我不驕也不燥。因為我知道前面的路還很長，因為我知道我還要付出更大的努力。當大雨再次沖刷過喜悅，當冰雪再次湮沒過興奮，我無怨也無悔。因為我知道我已經(jīng)有所行動，有所付出，就有所收獲，就有所成功。因為我知道，彩虹總在風雨后，梅花香自苦寒來。

同學們，讓我們以“自信人生二百年，會當擊水三千里”的勇氣，以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，點燃夢想的蠟燭，閃亮不變的情懷，在這里放飛我們的夢想，描繪燦爛的人生。我相信，在不久的將來，我們將會使我們的夢想變成現(xiàn)實。最后，我想邀請所有的同學們，請伸出你們的雙手，讓我們共同為實現(xiàn)夢想的明天鼓掌喝彩吧！

謝謝大家，我的演講完畢。

第五篇：談中學英語教學

談中學英語教學

作為一個英語教師，如果只關(guān)注學生的英語成績，那么他就不是一個好的教師，甚至是一個道德敗壞的教師。事情絕對有那么嚴重。

在英語炙手可熱的年代同樣會有人問：英語真的一定要學嗎？相信許多英語教師會對這樣一個問題嗤之以鼻，甚至不屑與之爭辯。而我說，英語可以學，但絕對沒有那么必要。在中國，英語是必修課，在美國，漢語是必修課嗎？從全球角度來看，學外語只是個別時間里個別國家的個別行為。

眾所周知，我國在中學階段培養(yǎng)的學生是以應(yīng)試為主，不可否認的是并不是所有人都會考上大學深造，他們進入工廠或直接創(chuàng)業(yè)，英語對他們來講只是一段苦不堪言的回憶。退一步講，即便是進入了大學，畢業(yè)之后也不過是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，幾乎與英語無關(guān)。而英語專業(yè)的人只有少數(shù)，況且大部分英語專業(yè)的人最后又當了英語教師，惡性循環(huán)開始了。

教師這個職業(yè)的地位在我國是很低的，盡管有它的好處。喜歡這個職業(yè)，自愿當老師的人畢竟是少數(shù)的，而大量本來就不想做老師而僅僅是為了謀生的人加入了教師隊伍，這就極大降低了整個教師水平，教學質(zhì)量可想而知。實際上，有不少教師是意識到這一點的，但是迫于學校上級的壓力與升學率的壓力，還是違背了了自己的意愿，做了許多“虧心事”。只注重成績，不顧學生長遠發(fā)展，害人不淺。

當然，也有一部分老師開始注重學生口語交際能力的培養(yǎng)，或許他們的筆試能力很差，但是教師也鼓勵他們練好口語，老師寧愿舍棄升學率，舍棄獎金與榮譽也要為學生辦實事。中國有許多不認識字，不會寫字但是會講漢語的人，我們允許他們存在，他們的權(quán)利是一樣的。而英語成績不及格，不會寫單詞但是會說一口流利英語的人就會因為考試不及格而得不到畢業(yè)證書，享受不到和別人一樣的權(quán)利，難道不可笑嗎？更可笑的是現(xiàn)在許多用人單位不管公司業(yè)務(wù)是否與英語有關(guān)都要求英語最低過四級。

英語教師是很難做好的，他必須具有先進的思想理念、大無畏精神和良知，并且認識到對于英語來說，應(yīng)用高于一切。實際上其他學科也是這樣。