第一篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課決賽放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)

高郵市第四屆“珠湖課改星光大舞臺(tái)”

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課決賽

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

姓名：趙姝

課題：課時(shí)：第一課時(shí)

2014年4月1日

教學(xué)內(nèi)容課時(shí)劃分說(shuō)明

趙姝第二課時(shí)執(zhí)教人：王慧第一課時(shí)執(zhí)教人：

【第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容】

【第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容】

（備注：此頁(yè)為上課雙方共同協(xié)商確定，也就是說(shuō)同一小組的兩人此頁(yè)內(nèi)容完全一樣）

本教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【執(zhí)教內(nèi)容】《放飛蜻蜓》第1課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念】

《放飛蜻蜓》一文按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得“蜻蜓是人類的好朋友”，并放飛蜻蜓的故事。對(duì)于第一課時(shí)，我主要的設(shè)計(jì)理念是這樣的：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)寫(xiě)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，感受孩子捉蜻蜓時(shí)的歡快情景。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確朗讀、書(shū)寫(xiě)本課生字，理解“慈愛(ài)”、“異口同聲”等詞語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理清文章脈絡(luò)，感受孩子捉蜻蜓時(shí)的歡快情景。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查閱“陶行知”的資料、課件及蜻蜓圖片

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

（一）感受“蜻蜓”

1、猜謎語(yǔ)：頭上兩只大眼睛，身體細(xì)長(zhǎng)輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲(chóng)有本領(lǐng)。（打一昆蟲(chóng)名稱）

2、指名3-5個(gè)學(xué)生說(shuō)，相機(jī)糾正“蜻蜓”讀音。（都是后鼻音）

3、結(jié)合圖片，板書(shū)“蜻蜓”，順勢(shì)點(diǎn)出：都是“蟲(chóng)字旁”；領(lǐng)讀。

（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段。針對(duì)這一特點(diǎn)，我將通過(guò)“猜謎語(yǔ)”、“欣賞圖片”來(lái)讓學(xué)生直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊；對(duì)于不是生字的“蜻蜓”兩字來(lái)說(shuō)，只要讓學(xué)生掌握讀音即可。）

（二）感受“人物”

1、出示“陶”，指名讀。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起寫(xiě)，左邊耳朵旁，右邊——里面的一豎不能出頭。（板書(shū)：陶）

2、齊讀，并組詞。

3、點(diǎn)出這個(gè)“陶”還可以成為一個(gè)姓，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，一個(gè)姓陶的名人。（板書(shū)：陶行知，齊讀）

4、出示畫(huà)像，交流資料。突出他是偉大的教育家、教育思想家；齊讀“陶行知的名言”。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既圍繞本課生字進(jìn)行了最初的寫(xiě)字教學(xué)，又順勢(shì)點(diǎn)出人物，加深了學(xué)生對(duì)“陶行知”的了解。）

二、揭題質(zhì)疑

1、補(bǔ)充完整課題，齊讀。

2、理解“放飛”：放開(kāi)，讓其飛翔；組詞：放飛夢(mèng)想，放飛心情。

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑惑？

三、預(yù)檢明標(biāo)

1、自讀課文，出示讀書(shū)要求。

2、檢查預(yù)習(xí)：

出示詞語(yǔ)：蜻蜓蒼蠅蚊子露水

掌握保持調(diào)整結(jié)構(gòu)

慈愛(ài)撫摸復(fù)雜入神

成千上萬(wàn)七嘴八舌異口同聲

（1）指名讀，相機(jī)糾正讀音；突出多音字：“露”和“調(diào)”；

（2）理解詞意：“慈愛(ài)“、“成千上萬(wàn)”和“異口同聲”等。

（3）齊讀詞語(yǔ)。

出示生字：陶慈舌搶蠅蚊握據(jù)構(gòu)復(fù)

（1）指名讀，突出“蠅”的讀音變化。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：慈、握，強(qiáng)調(diào)“舌”的第一筆是“撇”。

（3）范寫(xiě)，生描紅。

（4）展評(píng)：投影展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（5）齊讀10個(gè)生字。

出示段落：

“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”

陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問(wèn)：“蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？”

（1）指名讀，突出“二類字”的讀音和句子的停頓。

（2）分角色朗讀，交流閱讀感受。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，所需時(shí)間較長(zhǎng)。為此我將從“難讀的字詞”、“生字”再到“文本內(nèi)容”這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)檢查學(xué)生初讀的情況；同時(shí)將“識(shí)字寫(xiě)字”強(qiáng)化到學(xué)生的心底，使學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)本課生字；最后的交流感受，則是把“閱讀的權(quán)利”交給學(xué)生，讓他們自己去談感受，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

四、合作探究

快速默讀課文，小組討論，完成下列填空。

課文主要講了（陶行知）看見(jiàn)一群孩子（捉蜻蜓），就和孩子們（談蜻蜓），最后

孩子們（放蜻蜓）。

1、交流，完成填空，齊讀。

2、相機(jī)板書(shū)，提問(wèn)：捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓分別是課文的哪幾個(gè)自然段？

3、出示第一節(jié)，齊讀交流。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，讓學(xué)生在再讀的基礎(chǔ)上把握文本內(nèi)容，理清脈絡(luò)。這是第一課時(shí)中感悟文本的要求，三年級(jí)的學(xué)生能夠結(jié)合主線進(jìn)行概括，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的能力。）

五、練習(xí)展評(píng)

1、自由練讀，描述捉蜻蜓的情景。（歡快、開(kāi)心、激動(dòng)、自由自在……）

2、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。

3、指名讀，生互評(píng)，點(diǎn)出“好在哪里？”

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“捉蜻蜓”的反復(fù)朗讀，旨在讓學(xué)生自己去閱讀感受“孩子們當(dāng)時(shí)的歡快情景”，既在本節(jié)課末尾起到一個(gè)很好的檢查反饋?zhàn)饔?，又為第二課時(shí)的“放蜻蜓”設(shè)下懸念。對(duì)于“生生互評(píng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，則是讓學(xué)生充分體現(xiàn)“主人”的地位，從而加深感受。）

六、總結(jié)設(shè)疑

既然孩子們捉蜻蜓捉得這么高興、這么開(kāi)心，那為什么還要放飛蜻蜓呢？那就讓我們等待下節(jié)課更精彩的內(nèi)容吧！相信同學(xué)們一定會(huì)有更大的收獲的！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

放飛蜻蜓 ．．

捉陶

談蜻蜓圖片行

放知

（①字號(hào)皆為小四，行間距皆為單倍行距，正文字體為仿宋_GB2312，標(biāo)題字體自定。②在關(guān)鍵環(huán)節(jié)處請(qǐng)注上“設(shè)計(jì)意圖”）

（備注：①紙張為A4，頁(yè)邊距皆為2厘米；②正反打?。虎壅?qǐng)打印4份在上課前交給評(píng)委；④如有其它材料請(qǐng)附上）

第二篇：放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)

《放飛蜻蜓》（第二課時(shí)）教學(xué)

贛榆縣沙河二小 龐紹勇

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元第19課 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物對(duì)話；了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了放飛蜻蜓這篇課文，認(rèn)識(shí)了很多生字，讓我們先到詞語(yǔ)樂(lè)園去走一走。（出示詞語(yǔ)）

慈愛(ài) 撫摸

商 量 入神 放飛 七嘴八舌

成千上萬(wàn) 結(jié)構(gòu)復(fù)雜

保持平衡

1、誰(shuí)來(lái)讀？指名讀，評(píng)價(jià)

2、“七嘴八舌 ”是什么意思？ 讓我們“七嘴八舌 ”地讀一讀。

3、學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。輕聲讀一讀第一行詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)什么呢？第二行詞語(yǔ)、第三行詞語(yǔ)又會(huì)讓你想到課文中的誰(shuí)？

4、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：陶行知 孩子們

你能看著老師的板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事嗎？

師：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)層層深入的過(guò)程。通過(guò)“三讀”——指名讀、理解讀、輕聲發(fā)現(xiàn)讀，把學(xué)生逐步引入文本，自然引出課文的主要內(nèi)容。對(duì)照板書(shū)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，旨在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，降低了難度，符合三年級(jí)孩子的學(xué)情。）

二、抓住對(duì)話，自讀品悟。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由地讀課文，想一想“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己讀書(shū)找出相關(guān)句子，劃一劃。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、師生交流：

預(yù)設(shè)：因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲(chóng)，所以蜻蜓是我們的朋友?。。ò鍟?shū)：我們的朋友。）

4、出示1—6小節(jié)，這部分描寫(xiě)了陶行知和孩子們的對(duì)話，自由讀一讀。

5、你喜歡哪一句，自由練讀，在小組內(nèi)讀一讀。

6、誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：老師覺(jué)得同學(xué)們?cè)谧x人物對(duì)話的時(shí)候，要想讀好，不僅要注意人物的語(yǔ)言，更要注意人物的表情、動(dòng)作。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這段話哪些地方需要注意，指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)讀好這段對(duì)話。

7、師生入情入境讀。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在課堂教學(xué)中，最大可能地促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的的學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)的根本追求。這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，練習(xí)有感情朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后師生入情入境地讀，從而全面了解人物特點(diǎn)，達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”閱讀效果。）

三、自主探究，了解蜻蜓。

1、通過(guò)讀陶行知與孩子們的對(duì)話，我們了解了蜻蜓的許多秘密。老師發(fā)現(xiàn)，你們對(duì)蜻蜓這個(gè)可愛(ài)的小精靈已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣！你最想了解蜻蜓的什么秘密呢？

出示“我來(lái)探究”：

⑴默讀課文7-11小節(jié)，劃出描寫(xiě)蜻蜓的語(yǔ)句，選擇自己感興趣的內(nèi)容讀一讀。想一想，為什么喜歡？

⑵把你最感興趣的小蜻蜓的秘密在小組內(nèi)交流。

2、誰(shuí)愿意把你的收獲和大家分享？（1）眼睛：

出示描寫(xiě)眼睛的句子，結(jié)合看圖，抓住“一閃一閃”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀（2）尾巴：

出示描寫(xiě)尾巴的句子，看圖，你看到的蜻蜓尾巴是什么樣的？指導(dǎo)朗讀（3）省略號(hào)省略了什么，你能結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)一說(shuō)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣是本課不可忽視的環(huán)節(jié)。通過(guò)文本、圖片的交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合課外搜集的資料引導(dǎo)學(xué)生探究，為下文的寫(xiě)話做好鋪墊。）

四、感悟?qū)懛?，遷移練習(xí)。

1、投影出示：

它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。

它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子??

2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上有什么共同之處嗎？ 師生交流，明確寫(xiě)法:先寫(xiě)樣子再寫(xiě)作用。

3、師：孩子們，蜻蜓是昆蟲(chóng)世界最出色的“飛行家”，它不光有神奇的眼睛和尾巴，還有一對(duì)了不起的翅膀。下面，讓我們來(lái)看看蜻蜓的翅膀。

（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。（透明的、很薄很薄、對(duì)稱、黑色的點(diǎn)。）

師：大家觀察得很仔細(xì)。那么，它的翅膀有什么作用呢？請(qǐng)大家結(jié)合老師發(fā)給大家的資料用一兩句話談一談。

師：請(qǐng)同學(xué)們模仿課文中描寫(xiě)蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫(xiě)一寫(xiě)蜻蜓的翅膀，介紹給大家。

4、生動(dòng)筆寫(xiě)話。

師：誰(shuí)愿意讀一讀你寫(xiě)的片段。（組織交流，進(jìn)行評(píng)議。）

（設(shè)計(jì)意圖：在日常的閱讀教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生寫(xiě)作、寫(xiě)話的指導(dǎo)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，緊緊抓住教材提供的訓(xùn)練材料和訓(xùn)練平臺(tái)，用心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話。這處描寫(xiě)不長(zhǎng)，層次清楚，符合三年級(jí)孩子的寫(xiě)作水平。教師一點(diǎn)撥，學(xué)生就明白了，結(jié)合看圖和課外搜集的資料，學(xué)生必然給教師以驚喜。事半功倍，何樂(lè)而不為？）

4、多么可愛(ài)的小蜻蜓啊，讓我們齊讀這一段。

五、品味心聲，放飛蜻蜓

5、老師：看起來(lái)普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽(tīng)得都入神了。自由讀課文最后一節(jié)。

（投影出示）陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？” 師：“口吻”可以換成什么詞？ 生：口氣。

師：誰(shuí)來(lái)用商量的口氣讀一讀這句話？ 生：（讀）評(píng)價(jià)。

師：孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著，他們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛(ài)上了蜻蜓，所以，孩子們紛紛說(shuō)：引讀??

老師：因?yàn)楦私狻⒁驗(yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命的尊重??所以孩子們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說(shuō)：“知之深，愛(ài)之切！”講的就是這個(gè)道理。

（設(shè)計(jì)意圖：前文的鋪墊，自然引入最后一個(gè)自然段。不需過(guò)多的講解，孩子們對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)、陶行知對(duì)生命的尊重，已浸入孩子們的內(nèi)心。這樣的設(shè)計(jì)，將知識(shí)前后緊密聯(lián)系，水到渠成地解決了課前的疑問(wèn)。）

六、升華認(rèn)識(shí)，放飛童心。

1、師：（出示圖片，音樂(lè)響起）在陶先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂(lè)趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說(shuō)些什么？

2、（投影出示）

童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對(duì)人們說(shuō)： 生：謝謝你們讓我重新回到大自然。

生；我們是你們?nèi)祟惖暮门笥?，?qǐng)不要再捕捉我們了。

生；希望你們能和我們友好相處。

生：保護(hù)我們，不要再傷害我們。

??

3、師；你們道出了所有動(dòng)物的心聲。（相機(jī)板書(shū)：）保護(hù)動(dòng)物

師：（音樂(lè)響起）再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛(ài)心，是對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)。讓我們用心去呼喚：保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命（投影出示）

（設(shè)計(jì)意圖：“知之深，愛(ài)之切！”情動(dòng)而辭發(fā)，“如果你就是蜻蜓，你想對(duì)人們說(shuō)：”這個(gè)話題讓孩子們說(shuō)出了心里最想說(shuō)的話，所以說(shuō)，他們的呼喚也是最真切的。寓教育于無(wú)痕，這正是我們的追求。）

七、布置作業(yè)：拓展相關(guān)閱讀

1、拓展延伸，課外練筆。

查資料，選擇感興趣的昆蟲(chóng)或動(dòng)物的文章讀一讀，做好一份讀書(shū)筆記。

2、讀讀陶行知的文章或名言，說(shuō)話課上進(jìn)行交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

放飛 蜻 蜓

好朋友

陶行知 孩子

保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命

第三篇：《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了孩子們捉到蜻蜓時(shí)高興的心情，也體會(huì)到了放飛蜻蜓時(shí)，孩子們急切的心情。是誰(shuí)讓孩子們那么急切的，那么高興的放飛自己辛辛苦苦捉住的蜻蜓呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》。

二、新授課文，聚焦“放飛”

（一）學(xué)習(xí)課文2—6自然段，蜻蜓是人類的好朋友

1．現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文的第一自然段。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)，陶先生會(huì)想些什么呢？他又是怎么說(shuō)的，怎么做的？）

2．帶著這個(gè)疑問(wèn)，同學(xué)們自由的讀一讀課文的2—6自然段。（出示課件：他慈愛(ài)的撫摸著翠貞的小辮子：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”）（請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作，談感受！多么慈愛(ài)的陶先生呀?。?．那么蜻蜓都吃什么呢？文中的孩子都是怎么回答的?(七嘴八舌：像這樣，你一言，我一語(yǔ)，多而雜亂地說(shuō)，就是七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)。）

4．在這里老師要告訴大家蜻蜓每天要吃900多只蟲(chóng)子，一年要吃30多萬(wàn)蟲(chóng)子。蜻蜓真的是一個(gè)“捕蟲(chóng)能手”呢?。ǔ鍪荆唑咽俏覀兊暮门笥?。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？（引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)）5．你們體會(huì)得真好，陶先生和孩子們進(jìn)行了朋友式的聊天，好一幅溫馨的畫(huà)面，現(xiàn)在老師想和大家一起分角色朗讀課文2—6自然段，把這溫馨的畫(huà)面再現(xiàn)在眼前。要想讀好，不僅要注意人物的語(yǔ)言，更要注意人物的表情、動(dòng)作。誰(shuí)想做陶先生？你來(lái)做翠貞，你來(lái)做男孩，全班同學(xué)做孩子們，老師讀旁白。好，輕輕地捧起書(shū)。

（二）學(xué)習(xí)課文7—10自然段，愛(ài)蜻蜓奇特的結(jié)構(gòu)

孩子們放飛蜻蜓僅僅是因?yàn)樗陨n蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對(duì)蜻蜓還有哪些了解？找一找，有什么疑問(wèn)可以打個(gè)小問(wèn)號(hào)？ 1.尾巴的作用

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出課前搜集的資料）

蜻蜓為什么在河里點(diǎn)水呢?(相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。)

人們常?？吹津唑延梦舶驮诤永稂c(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。）

“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象原來(lái)蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí)，真是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”?。?/p>

蜻蜓為什么會(huì)吃尾巴？(據(jù)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)。陶行知用詞的準(zhǔn)確和對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度）聽(tīng)說(shuō)的事，有的是正確的，有的是不正確的，那陶先生聽(tīng)說(shuō)蜻蜓吃尾巴的事到底是不是正確的呢？

2．眼睛的作用 畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出課前搜集的資料）

你們瞧，蜻蜓有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大眼睛，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只眼睛由1萬(wàn)多只小眼組成。——（出示無(wú)數(shù)小眼的課件）多么獨(dú)特的一雙眼睛??！在快速飛行的時(shí)候，能正確清楚地看到9米以外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部分，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類?！〗Y(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲(chóng)能手”的稱號(hào)。同學(xué)們可真了不起，一下子就讀懂了這么多。讓我們也學(xué)著陶先生的樣子來(lái)介紹介紹吧！捧起書(shū)一起讀第十自然段。

（三）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，孩子主動(dòng)放飛蜻蜓

1．孩子們?nèi)肷竦穆?tīng)著，此時(shí)陶先生又是怎么說(shuō)的，怎么做的？ 誰(shuí)能把商量的口吻讀好?（多么和藹的陶先生呀！）

2．為什么陶先生把蜻蜓還給孩子們而不自己放呢？

一個(gè)商量，一個(gè)還給，陶先生多么尊重孩子們?。『⒆觽儺惪谕暤卣f(shuō)：引讀……

在陶先生的引導(dǎo)下，孩子們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛(ài)上了蜻蜓，所以，孩子們異口同聲地說(shuō)：引讀……

從“異口同聲”你讀出了什么？

從你們的話語(yǔ)中老師感受到了你們急切放飛的心情。

因?yàn)楦私?、因?yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命的尊重、……所以孩子們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說(shuō)：“知之深，愛(ài)之切！”講的就是這個(gè)道理。

三、合作學(xué)習(xí)教師提出問(wèn)題導(dǎo)向，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，是誰(shuí)讓孩子們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友？又是誰(shuí)讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？

（出示頭像課件）文中的陶先生是怎樣勸說(shuō)孩子們的呢？大家打開(kāi)書(shū)，找一找，課文中描寫(xiě)了陶先生動(dòng)作神態(tài)的句子，從中你感受到什么？先自己找一找，讀一讀，和同桌之間說(shuō)一說(shuō)。練說(shuō)什么樣的陶行知?！埃ǎ┨招兄??！?/p>

“慈愛(ài)地?fù)崦薄袄⒆觽冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了陶先生的什么？請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（指名2、3人讀）

“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關(guān)心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。

“小心地翻過(guò)去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛(ài)護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

“用商量的口吻”“還給”—— 陶先生沒(méi)有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎？請(qǐng)你試一試。（指名2人讀）我們一起來(lái)讀。

老師：同學(xué)們，你們真得走進(jìn)了陶先生的心里，他就是這樣一位尊重孩子、熱愛(ài)生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。

出示名言，齊讀：

師：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。正是陶行知那樸實(shí)的語(yǔ)言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動(dòng)放飛了蜻蜓。小蜻蜓又回到了自由的天空，他會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)些什么呢？孩子們注視著快樂(lè)飛行的蜻蜓，此時(shí)此刻，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。

課件：音樂(lè)響起

蜻蜓 說(shuō)

是啊，是該感謝這群保護(hù)益蟲(chóng)的好孩子。

孩子們 說(shuō)

保護(hù)益蟲(chóng)確實(shí)是我們應(yīng)該做的事，我們應(yīng)該和動(dòng)物好好相處。教師總結(jié)：

孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是孩子們對(duì)有益動(dòng)物的一份愛(ài)、保護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情。

第四篇：放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)1

文本的語(yǔ)言是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，它濃縮著一個(gè)民族的歷史，凝聚著一個(gè)民族的心理結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言中有動(dòng)作，有聲音，有色彩，有交錯(cuò)的目光，有可觸的肌膚，有流淌的血液，有感情的余溫，有民族的靈魂?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課文中的對(duì)話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。

[教學(xué)要求]

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

[教學(xué)流程]

一、揭題導(dǎo)入

1、課前反復(fù)播放歌曲《紅蜻蜓》（小虎隊(duì)演唱）

2、板書(shū)課題，學(xué)生隨教師書(shū)空。

3、指名根據(jù)老師提示讀課題。

4、簡(jiǎn)要談?wù)勛x了課題后的.感受。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

[評(píng)析：學(xué)生帶著問(wèn)題走向教材，朗讀才有正確的方向，學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)。]

二、初讀課文，整體感知

1、讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。（課件出示自讀要求）：

（1）選擇自己喜愛(ài)的方式讀通、讀順課文。

（2）默讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題。

2、學(xué)生認(rèn)真朗讀、思考。

3、檢查初讀情況：

（1）分自然段朗讀課文，可以讓學(xué)生選自己最喜歡、讀得最得意的自然段朗讀。

（2）交流：通過(guò)剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受呢？

[評(píng)析：新課標(biāo)提倡學(xué)生個(gè)性化的朗讀。本環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，并自覺(jué)思考、交流讀后感受。使每個(gè)學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，讀出各自的感悟。]

三、簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”

1、指名讀第一段。從第一段中，你知道了什么？

學(xué)生交流。

2、你捉過(guò)蜻蜓嗎？能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

3、課文中的這群孩子捉了蜻蜓后是怎樣處置的呢？課文哪里告訴我們了？

[出示最后一個(gè)自然段]

提問(wèn)：孩子們捉了幾只蜻蜓？

這只蜻蜓當(dāng)時(shí)是在誰(shuí)的手里？

只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？

朗讀感悟。

引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛”一詞體會(huì)是所有的孩子都愿意放飛。

引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)“放了它”體會(huì)孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。

4、激起懸念

過(guò)渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉呢？關(guān)鍵這里面哪個(gè)人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和這群孩子談了些什么？怎樣談的？才使得這些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？

（課件出示閱讀要求）

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找找陶行知先生問(wèn)了孩子們幾個(gè)問(wèn)題，孩子們是怎樣回答的？以小組為單位，選擇你們喜愛(ài)的方式朗讀他們的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)你的感受？

（學(xué)生以小組為單位圍繞問(wèn)題閱讀、討論、合作理解，教師參與其中。）

[評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中去感受課文中孩子們對(duì)待蜻蜓的與眾不同，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，然后圍繞“放飛”這個(gè)中心問(wèn)題去自主閱讀，自我感知，再小組合作研讀，既給予了學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

四、匯報(bào)交流，解讀“放飛”情結(jié)

1、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，練習(xí)分角色朗讀，進(jìn)行集體交流。

（學(xué)生自由表達(dá)，練習(xí)分角色朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。）

2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。

3、教師相機(jī)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

★“蜻蜓是人類的好朋友”一段

抓住陶行知說(shuō)話的內(nèi)容，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣動(dòng)作，說(shuō)話的方式進(jìn)行朗讀、體會(huì)。

抓住“慈愛(ài)、七嘴八舌、搶著、拉著”等詞語(yǔ)練習(xí)對(duì)話分角色朗讀。

體會(huì)：

a陶先生讓孩子們明白了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲(chóng)，是我們的好

朋友。

b從“慈愛(ài)”“撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”中可體會(huì)出陶先生說(shuō)話很和氣，從而感知陶行知很愛(ài)孩子。

c從陶先生問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”“你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”體會(huì)出陶先生對(duì)孩子的尊重愛(ài)護(hù)，循循善誘。

d從“七嘴八舌”中體會(huì)出陶先生和藹可親，尊重愛(ài)護(hù)孩子。

小結(jié)：陶先生讓孩子們明白了蜻蜓是我們的好朋友，他又是這樣地和藹可親，循循善誘，孩子們心里很快就覺(jué)得應(yīng)該放飛蜻蜓。

★“蜻蜓尾巴和眼睛特點(diǎn)和功能”一段

抓住陶行知說(shuō)話的內(nèi)容，動(dòng)作，方式進(jìn)行朗讀體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物各自的語(yǔ)氣練習(xí)分角色朗讀。

體會(huì)：

a集體交流“眼睛和尾巴的特點(diǎn)和功能”，從而感受蜻蜓的了不起。

交流完成表格（課件演示出表格）

蜻蜓

特點(diǎn)

功能

尾巴

眼睛

b（課件播放蜻蜓有關(guān)圖片）：神奇的尾巴和眼睛。

學(xué)生談?wù)劯惺?。（體會(huì)小小的蜻蜓竟有這么神奇的功能，從而對(duì)蜻蜓產(chǎn)生敬佩之情）

c陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識(shí)嗎？（不是）

你是從哪兒知道的呢？

抓住句末省略號(hào)讓學(xué)生再猜猜、說(shuō)說(shuō)陶先生還講了蜻蜓的哪些知識(shí)。

學(xué)生交流：

蜻蜓是除害飛行家。

蜻蜓低飛可以告訴我們天氣要下雨了。

……

d分角色表演朗讀，體會(huì)陶行知先生知識(shí)的淵博，教育方法的巧妙。

4、總結(jié)：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉，為什么？是因?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑咽俏覀兊呐笥?，是因?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑押芰瞬黄?，是出色的除害飛行家，更因?yàn)樘障壬鷮?duì)孩子的尊重、愛(ài)護(hù)、循循善誘，用和藹可親的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，讓孩子們樂(lè)于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。

[評(píng)析：學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組讀，學(xué)生通過(guò)自己喜愛(ài)的方式的充分朗讀，進(jìn)入了對(duì)話情境，充分體驗(yàn)人物的情感。鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、討論，在自讀自悟中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的能力。]

五、總結(jié)延伸

1、學(xué)完全文，我們知道蜻蜓的作用很大，它還是我們?nèi)祟惖暮门笥?，那么，你們知道蜻蜓還有什么特別的本領(lǐng)嗎？還有哪些昆蟲(chóng)是人類的好朋友？如果看到別人傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？

2、陶行知先生真不愧是一個(gè)了不起的人民教育家，這樣的一位老師，你喜歡嗎？為什么？學(xué)生交流。

3、老師也喜歡這位教育家，我還把他說(shuō)過(guò)的一句話當(dāng)作是我的座右銘—千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

4、陶行知先生教育孩子的故事還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間去收集這些故事。

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)2

文本解讀：

本文是一篇記事的文章，通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。

課文層次清楚，語(yǔ)言見(jiàn)解，通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語(yǔ)言文字，激起對(duì)蜻蜓及其他動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

3、體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，體悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？ （板：吃蟲(chóng)子、陶行知）

所以孩子們要——讀題。

2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓？

（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

出示：孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”

這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到什么？

（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）

讀出這種心情來(lái)?。ㄖ该?/p>

二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：

1、這節(jié)課，我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的'一員，認(rèn)真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。

2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）

3、課堂討論。

a、從蜻蜓本身講：

（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。

理解“據(jù)說(shuō)”：表明他也不是很有把握，只是聽(tīng)說(shuō)而已究竟是怎么回事？誰(shuí)查了資料？請(qǐng)你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時(shí)，由于生理的需要，會(huì)咬自己的尾巴，看起來(lái)像“吃”尾巴，其實(shí)并沒(méi)有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲(chóng)?。。ò澹何舶?保持平衡）

“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水”——其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語(yǔ)：蜻蜓點(diǎn)水，比喻做事膚淺，不深入。

（2）出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

多可愛(ài)的昆蟲(chóng)呀！你有沒(méi)有看到蜻蜓的樣子？誰(shuí)還會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)這樣的句子？

蜻蜓好象會(huì)說(shuō)話，你聽(tīng)到它說(shuō)什么了嗎？

（3）出示：它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……

哪個(gè)詞給你印象比較深？“成千上萬(wàn)”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）

（4）如果你就是這群孩子中的一員，聽(tīng)了陶行知先生談了這么多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)之后，你會(huì)對(duì)蜻蜓產(chǎn)生一種什么樣的情感？

（更喜歡蜻蜓了）

（5）是呀，因?yàn)榱私怛唑眩艜?huì)更喜歡蜻蜓，也才會(huì)——讀題（放飛蜻蜓）。

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，掌握生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確讀出句子的語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護(hù)益蟲(chóng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、展示圖片，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一張美麗的圖片，這是什么？（出示圖片）（板書(shū)： 蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛(ài)）你們喜歡嗎？今天有幾個(gè)小朋友要把蜻蜓放飛（板書(shū)：放飛）

2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

讀了課題，你想知道什么？

3、簡(jiǎn)介陶行知

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，圖片導(dǎo)入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)課文。）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的'方式解決。

2、小組學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，互相評(píng)價(jià)。

3、檢查識(shí)字情況，“開(kāi)火車”組詞認(rèn)字，分小組競(jìng)賽識(shí)字。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。

（2）小組派代表交流識(shí)字方法，教師歸納總結(jié)。

（3）出示詞語(yǔ)認(rèn)讀

（4）出示帶生字的句子測(cè)讀

4、指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（誰(shuí)放飛蜻蜓？誰(shuí)讓孩子們放飛蜻蜓？）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問(wèn)題應(yīng)獨(dú)立解決，不依賴他人。）

三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個(gè)自然段是寫(xiě)捉蜻蜓，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)談蜻蜓，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)放蜻蜓的？

2、討論交流上面思考題：

第至第自然段寫(xiě)捉蜻蜓

第至第自然段寫(xiě)談蜻蜓

第至第自然段寫(xiě)放蜻蜓

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

1、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

2、出示生字詞，再次認(rèn)讀

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置

4、作業(yè)：（1）抄寫(xiě)生字詞 （2）練習(xí)分角色讀課文 （3）查閱有關(guān)陶行知的資料

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2個(gè)生字，綠線內(nèi)的7、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，明白道理。

2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫(xiě)的。不過(guò)，這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎？快讀讀課文吧！

學(xué)習(xí)課文，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

一、復(fù)習(xí)回顧，問(wèn)題導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、回顧上節(jié)課的提問(wèn)：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二、讀文入境，探究自悟

1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說(shuō)明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）陶行知的語(yǔ)氣：“慈愛(ài)的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩?教育）

（2）陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲(chóng)，應(yīng)該保護(hù)）

提問(wèn)：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）

（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說(shuō)明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習(xí)分角色朗讀。

（1）同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。

（2）指名演讀，集體評(píng)議。

5、啟發(fā)小結(jié)。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺(jué)自愿、非常樂(lè)意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。

學(xué)生小結(jié)。（教師點(diǎn)評(píng)）

三、拓展交流，深化理解

1、師：讀了這篇課文，你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深？

2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。

3、指名談感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。

4、課后研究性學(xué)習(xí)：陶行知先生說(shuō)：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問(wèn)題查找資料，展開(kāi)交流。）

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)難點(diǎn)】了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、相關(guān)課件。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第 一 課時(shí)

一、板書(shū)課題，引入新課

1、板書(shū)課題：放飛蜻蜓

2、齊讀題目。

3、讀了題目，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？

（誰(shuí)放飛了蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？）

4、提得非常好，我們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山直入課題，從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過(guò)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，促使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容?！?/p>

二、朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出沒(méi)有把握讀好的字。

2、放課文范讀課件。

（要求學(xué)生特別聽(tīng)準(zhǔn)剛才畫(huà)出來(lái)的生字詞的讀音，并標(biāo)上拼音。）

3、同桌互相認(rèn)讀預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出來(lái)的生字、詞，糾正讀音。

4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。

5、帶著問(wèn)題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準(zhǔn)，句句讀通）。

⑴標(biāo)出有幾個(gè)自然段。

⑵思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。（誰(shuí)為什么放飛了蜻蜓？）

6、指名分段讀課文。師相機(jī)簡(jiǎn)介陶行知生平。

【設(shè)計(jì)意圖：以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，按循序漸進(jìn)原則，先讀準(zhǔn)字音，再讀通句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容?！?/p>

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、識(shí)記生字。

⑴、組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的，把你的好方法告訴別人，看看誰(shuí)的方法多。

⑵、指名全班匯報(bào)交流，新方法予以鼓勵(lì)推廣。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

⑴、仔細(xì)觀察每個(gè)字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，

⑵、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，請(qǐng)老師或會(huì)寫(xiě)的同學(xué)示范。

⑶、你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)得最好，寫(xiě)給大家看看。

3、檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)得美觀。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，在學(xué)生已掌握的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上應(yīng)予以鞏固提高，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字能力應(yīng)有更高的標(biāo)準(zhǔn)，并為之奮斗?！?/p>

四、小結(jié)課堂，布置作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）

1、比一比，再組詞。

搶（ ） 蠅（ ） 構(gòu)（ ） 復(fù)（ ）

槍（ ） 繩（ ） 夠（ ） 夏（ ）

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（誰(shuí)） 因?yàn)?所以 地放飛了蜻蜓。

拓展性作業(yè)（人人都來(lái)試一試，看誰(shuí)獨(dú)到，看誰(shuí)勤）

1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

捉（ ） 吃（ ） 停下（ ） 調(diào)整（ ）

放（ ） 送（ ） 展開(kāi)（ ） 保持（ ）

2、課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的'問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：充分肯定學(xué)生之間的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)是對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)重點(diǎn)的檢測(cè)與鞏固，拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

第 二 課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了一件什么事。誰(shuí)愿說(shuō)一說(shuō)？

2、誰(shuí)愿匯報(bào)自己不理解的的問(wèn)題。

（1、陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？2、他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）

【設(shè)計(jì)意圖：子曰“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是檢查學(xué)生對(duì)課文的整體內(nèi)容的把握情況，又是將學(xué)生思維引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中連接起來(lái)?！?/p>

二、細(xì)讀感悟

（一）、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。

1、默讀課文，想想：陶行知先生說(shuō)了幾次話，用“-----”畫(huà)出他說(shuō)的話。

2、匯報(bào)后，自由讀讀這些話，自主體驗(yàn)這些話的意思。

3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對(duì)孩子們說(shuō)這些話的？自由讀讀這些話，讀出語(yǔ)氣。

4、指名讀，讀出語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀，大家評(píng)一評(píng)。

5、重點(diǎn)體會(huì)陶行知第一次和最后一次說(shuō)的兩句話：①他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦粋€(gè)名叫翠貞的小女孩兒的頭，說(shuō)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”②陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”。

⑴、換成陳述句與原句比較，體會(huì)陶行知說(shuō)話語(yǔ)氣的委婉，

⑵、讀出慈愛(ài)的、商量的委婉語(yǔ)氣。

6、每次陶行知說(shuō)完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？

（從孩子們的反應(yīng)進(jìn)一步襯托出陶行知的平易近人、對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。）

（二）、探究課文，尋找答案。

直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？

（1）認(rèn)真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語(yǔ)言，你明白了什么？還有哪些不明白？

（2）說(shuō)說(shuō)蜻蜓各部分特點(diǎn)及功能。播放相關(guān)介紹蜻蜓各部分特點(diǎn)及功能的課件，拓展學(xué)生知識(shí)視野。

（3）說(shuō)說(shuō)陶行知這樣對(duì)孩子們?cè)敿?xì)介紹，目的何在。

（只有更多地了解蜻蜓，才會(huì)更加喜歡蜻蜓，保護(hù)蜻蜓。）

（三）、繼續(xù)朗讀，說(shuō)說(shuō)感受，分角色表演。

1、放飛了蜻蜓，孩子們什么心情？讀出這種感覺(jué)。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語(yǔ)氣和心情。

3、自由組合分角色表演讀。指名表演讀。

【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味?！痹谡^(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，緊緊圍繞讀書(shū)與交流，通過(guò)多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)涵，使體驗(yàn)更加細(xì)膩，使感知更加深刻。】

三、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，說(shuō)說(shuō)你的收獲。（可以引導(dǎo)學(xué)生從字詞、語(yǔ)句、懂得科學(xué)知識(shí)和道理等多方面來(lái)談。）

2、學(xué)完課文，你還有問(wèn)題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)嗎？”“蜻蜓眼睛為什么能看清四面八方的蟲(chóng)子？”

（可指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的問(wèn)題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網(wǎng)絡(luò)搜索等。）

【設(shè)計(jì)意圖：遵循走出教材，走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，留給學(xué)生較大的空間，便于自主選擇，使語(yǔ)文課堂有效向課外延伸?！?/p>

四、布置作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）

1、把你喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。

2、寫(xiě)一段200字左右的話，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后的收獲。

拓展性作業(yè)（人人都來(lái)試一試，看誰(shuí)獨(dú)到，看誰(shuí)勤）

1、你見(jiàn)過(guò)的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫(xiě)下來(lái)。

2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)和它對(duì)人類的好處，向大家說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂引向課外?！?/p>

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。

3、研讀文本，以讀促寫(xiě)，能模仿課文的寫(xiě)法來(lái)介紹一種小動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)，并能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀文本，以讀促寫(xiě)，能模仿課文的寫(xiě)法來(lái)介紹一種小動(dòng)物。

教學(xué)準(zhǔn)備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧文本。

1、（投影出示）慈愛(ài)撫摸商量

七嘴八舌入神放飛

結(jié)構(gòu)復(fù)雜保持平衡掌握方向

（1）指名讀。

（2）集體讀。

2、學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。輕聲讀一讀第一行詞語(yǔ)，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？第二行詞語(yǔ)、第三行詞語(yǔ)又會(huì)讓你想到課文中的誰(shuí)？（指名回答）

過(guò)渡：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。

（相機(jī)板書(shū)：好朋友）

二、自主閱讀，互動(dòng)交流。

1、提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——10節(jié)，從陶先生和小朋友的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓又有了哪些了解？

2、生自主閱讀。

3、組織交流。

（1）陽(yáng)光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

（2）你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的.尾巴吃去一截。不過(guò)，以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。

（3）它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……

、指導(dǎo)朗讀。

三、感悟?qū)懛?，遷移練習(xí)。

1、（投影出示）

它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。

它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……

2、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫(xiě)蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)。

（1）指名回答。

（2）小結(jié)：描寫(xiě)蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫(xiě)樣子，再寫(xiě)作用。

3、過(guò)渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有一對(duì)神奇的翅膀是分不開(kāi)的。

（投影出示蜻蜓翅膀圖片）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察翅膀的外形。

（1）觀察圖片，指名交流。

（2）師結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。

（3）遷移練習(xí)：（課堂小練筆）

學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，介紹蜻蜓的翅膀。

（4）組織交流，進(jìn)行評(píng)議。

四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

過(guò)渡：在陶先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂(lè)趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說(shuō)些什么？

1、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對(duì)人們說(shuō)：

（相機(jī)板書(shū)：）保護(hù)動(dòng)物

2、再讀課題，放飛蜻蜓，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛(ài)心，是對(duì)生命的尊重和珍愛(ài)。讓我們用心去呼喚：保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命

五、課后實(shí)踐

觀察身邊的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法來(lái)介紹一種小動(dòng)物。

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)7

這是一篇充滿情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。

設(shè)計(jì)理念

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。

4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗(yàn)證蜻蜓到底會(huì)不會(huì)吃自己的尾巴。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、認(rèn)真朗讀課文，不理解的詞語(yǔ)圈圈劃劃，借助詞典理解。

2、了解陶行知的其人其事。

3、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）

4、教學(xué)課件

課時(shí)安排：兩教時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、展示畫(huà)面，激趣引出課題

1、展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面，師導(dǎo)入

2、師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰(shuí)呢？（板書(shū)：蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛(ài)的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書(shū)：放飛蜻蜓）

哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事？（講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)（結(jié)合板書(shū)）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）

小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個(gè)什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟。

自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。

▲知識(shí)豐富的陶行知。從陶先生的問(wèn)話和介紹中了解蜻蜓的知識(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。

提問(wèn)：你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)？……

“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

（蜻蜓是益蟲(chóng)）

“蜻蜓的尾巴有什么用？”

（神奇的尾巴）

“指著它的尾巴說(shuō)……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）

“……” 引導(dǎo)學(xué)生交流收集的課外知識(shí)：你們還知道有關(guān)蜻蜓的哪些知識(shí)？書(shū)上說(shuō)蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴,事實(shí)果真如此嗎?

▲慈愛(ài)和藹的陶行知。抓住重點(diǎn)的詞、句，朗讀體會(huì)。

“他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：……（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)）”

“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)……”

“陶行知用商量的口吻說(shuō)：……”

▲愛(ài)護(hù)蜻蜓的陶行知。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”

“陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起?！?/p>

“陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去……”

▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒(méi)有責(zé)怪他們，又沒(méi)有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽(tīng)了陶先生的話孩子們中怎么做的呢?（主要通過(guò)孩子們態(tài)度的變化體會(huì)）

“孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)：……”

“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭?！?/p>

“孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著?！?/p>

“孩子們紛紛地說(shuō)：‘放了它，放了它，讓它回家去！”

“翠貞張開(kāi)小手，將蜻蜓往上一送，……”

設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這一教學(xué)片段是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞“放飛”依次展開(kāi)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛(ài)”“小心”“商量”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。

三、拓展、延伸。

1．簡(jiǎn)單小結(jié)陶行知的人物形象：他真不愧為是一個(gè)教育家，尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子……

2．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蜻蜓的'情感，體驗(yàn)人與自然的和諧之美。

鏈接動(dòng)畫(huà)，老師描述，學(xué)生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話要說(shuō)，現(xiàn)在就大家就把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)吧！小蜻蜓又會(huì)說(shuō)什么呢？（自由交流）

（時(shí)間允許，同學(xué)們可以把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。）

3．配樂(lè)朗讀。導(dǎo)言：多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學(xué)，一個(gè)讀陶先生的話，一個(gè)同學(xué)讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。

四、演一演這個(gè)故事

設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：讓學(xué)生想象說(shuō)話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力

五、小結(jié)、下課。

通過(guò)板書(shū)小結(jié)課文，揭示主題。通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……

是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好！

自我評(píng)點(diǎn)

一、在美讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

葉老說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”我在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行分析，而只是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。

二、在思維中解決問(wèn)題

閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。如，《放飛蜻蜓》我以一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn):你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生從人物動(dòng)作入手，把抽象的概念具體化而加深對(duì)課文的理解。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)能力

提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。在教學(xué)完本課后，我出示了說(shuō)話要求，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點(diǎn)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，問(wèn)題導(dǎo)入。

1、檢查詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）。

2、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了一件什么事。誰(shuí)愿說(shuō)一說(shuō)？

陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的朋友，最后

孩子們放了蜻蜓。

3、過(guò)渡：

陶先生是怎樣引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓的呢？陶先生又是一個(gè)怎樣的人呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

二、讀文入境，探究自悟。

（一）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、自由讀（2—10自然段），思考：找出他引導(dǎo)的兩句問(wèn)話。用“-----”畫(huà)出他問(wèn)的話。

2、陶先生引導(dǎo)孩子從幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)蜻蜓、了解蜻蜓的？

（二）學(xué)習(xí)（2—6）自然段。

1、在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點(diǎn)？你從哪里知道的？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“慈愛(ài)”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親、平易近人，讀好第二自然段。模擬好陶先生說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說(shuō)”這此詞語(yǔ)，體會(huì)人物的不同個(gè)性。練習(xí)讀好孩子們的話。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拉著”、“坐著”感受陶先生熱愛(ài)孩子。

5、陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說(shuō)呢？

6、練習(xí)分角色朗讀課文，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生評(píng)議。

（三）學(xué)習(xí)（7—10）自然段。

1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛

2、從他們的談話中，你對(duì)蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？

指導(dǎo)他們了解眼睛、尾巴的特點(diǎn)和作用。

教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)：蜻蜓的尾巴點(diǎn)水，實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的'一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部位，還能看見(jiàn)在千米外飛行的同類。

3、直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？

（只有更多地了解蜻蜓，才會(huì)更加喜歡蜻蜓，保護(hù)蜻蜓。）

4、陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識(shí)嗎？（不是）

你是從哪兒知道的呢？

抓住句末省略號(hào)讓學(xué)生再猜猜、說(shuō)說(shuō)陶先生還講了蜻蜓的哪些知識(shí)。

5、在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對(duì)孩子平等相待，循循善誘的？

6、交流：說(shuō)，又說(shuō) 用商量的口吻說(shuō) 把蜻蜓還給翠貞

7、他讓孩子們保護(hù)蜻蜓，自己又是怎么做的？引導(dǎo)理解陶先生以身作則，充滿愛(ài)心。

（1）取過(guò)蜻蜓，高高舉起

（2）小心地翻過(guò)去

（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1、提問(wèn)：孩子們捉了幾只蜻蜓？ 這只蜻蜓當(dāng)時(shí)是在誰(shuí)的手里？ 只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？

2、朗讀感悟。

3、引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛”一詞體會(huì)是所有的孩子都愿意放飛。

4、引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)“放了它”體會(huì)孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。

（五）整體感悟，角色朗讀。

練習(xí)分角色朗讀全文。

（六）啟發(fā)小結(jié)。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺(jué)自愿、非常樂(lè)意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。（教師點(diǎn)評(píng)）

（是因?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑咽俏覀兊呐笥?，是因?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑押芰瞬黄穑浅錾某︼w行家，更因?yàn)樘障壬鷮?duì)孩子的尊重、愛(ài)護(hù)、循循善誘，用和藹可親的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，讓孩子們樂(lè)于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。）

三、拓展交流，深化理解。

1、師：讀了這篇課文，你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深？為什么？

2、如果看到傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？會(huì)采取哪些方法勸阻或進(jìn)行社會(huì)宣傳和呼吁？

四、作業(yè)

1、你見(jiàn)過(guò)的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫(xiě)下來(lái)。

2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)和它對(duì)人類的好處，向大家說(shuō)一說(shuō)。

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、交流自學(xué)導(dǎo)入新課

1、按照慣例，我們要學(xué)新課文了，首先讓我們來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下大家的預(yù)習(xí)收獲吧！

2、出示圖片初夏時(shí)節(jié)，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這些小家伙們?cè)缭绲娘w來(lái)欣賞荷塘美景了。讓我們一起來(lái)看看這些小精靈吧。

3、出示蜻蜓圖想說(shuō)什么嗎？指名（

34個(gè)人）（四時(shí)田園雜興）

4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片有關(guān)蜻蜓的故事，讀課題。

二、初讀

1、大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。等會(huì)有個(gè)挑戰(zhàn)賽等著你們額

2、（出示蜻蜓圖片）同學(xué)們覺(jué)得自己課文讀的如何，下面想來(lái)挑戰(zhàn)一下嗎？

這里有不同顏色的蜻蜓，里面挑戰(zhàn)的內(nèi)容也不一樣，誰(shuí)來(lái)，你選哪一個(gè)顏色？

詞語(yǔ)（原來(lái)這里面是一些課文中的重點(diǎn)字詞）先讀指名讀

（這是文中最難讀的兩句子）孑孓是什么？（指名說(shuō)）出示圖片這就是孑孓，蚊子的幼蟲(chóng)。

一撅尾巴一撅一撅的是什么樣呢？圖片出示誰(shuí)來(lái)替小蜻蜓做做這個(gè)動(dòng)作。

它的眼睛也一閃一閃的，好奇特呢。

長(zhǎng)句（這是課文中最長(zhǎng)的句子）怎么讀得這么好？根據(jù)標(biāo)點(diǎn)注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。再來(lái)試。

3、這次挑戰(zhàn)非常成功，看來(lái)大家字音讀準(zhǔn)了，課文讀通順了大家一起為自己鼓掌。（瞧小蜻蜓們也在為大家鼓掌呢）

4、這篇課文講的是一個(gè)什么樣的故事呢，請(qǐng)大家快速的把課文瀏覽一下，邊思考老師這里的填空題。出示填空題

陶行知先生看見(jiàn)一群孩子（捉蜻蜓），就和他們一起（討論＼認(rèn)識(shí)＼談蜻蜓），最后孩子們（放了蜻蜓）。

過(guò)度：是呀，孩子們捉到了蜻蜓（班書(shū)？捉）后來(lái)又放了（半數(shù)？放），那陶先生到底和孩子們談了些什么呢？（？）

三精讀1到6自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀1到6自然段

陶行知和孩子們?cè)谟懻撌裁茨兀恐该ǔ允裁矗?/p>

蜻蜓吃什么同學(xué)們各有各的意見(jiàn)，你們能讀出當(dāng)時(shí)的情景嗎？個(gè)小組內(nèi)分角色先來(lái)練一練。（指名兩小組）注意，孩子們是七嘴八舌搶著說(shuō)，還有哪個(gè)小組想試一下。指名。搶的感覺(jué)被你們讀出來(lái)了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的意見(jiàn)，后來(lái)陶行知告訴大家蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓。

那么蜻蜓吃害蟲(chóng)的本領(lǐng)到底有多大，誰(shuí)課前了解到了，指名。

你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友，現(xiàn)在我們知道了蜻蜓的確是我們的好朋友。

2、陶先生接著和孩子們還談了什么，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)7到10自然段，把你了解到的知識(shí)圈畫(huà)出來(lái)。

3、從他們的談話中你了解到了什么？

4、指名一個(gè)孩子讀讀自己圈畫(huà)的東西（原來(lái)你是都畫(huà)下來(lái)了）我們一起來(lái)看看某某圈畫(huà)了那些呢？（特點(diǎn)作用）你為什么這么做呢？因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)朗讀思考比較發(fā)現(xiàn)了一節(jié)一節(jié)寫(xiě)出了尾巴的特點(diǎn)，保持平衡，調(diào)整方向概括的寫(xiě)出了蜻蜓尾巴的作用。

5、老師：你可真會(huì)讀書(shū)，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)就該有所思考、有所比較，找出關(guān)鍵詞并寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，這就叫批注，是讀書(shū)的好方法。

6、誰(shuí)來(lái)讀好這句話（尾巴）蜻蜓的尾巴作用真大。齊讀。

7、談完了蜻蜓的尾巴，還談到了蜻蜓的什么呢？

8、指名（眼睛），那么同學(xué)們能用剛剛學(xué)到的批注的讀書(shū)發(fā)法來(lái)學(xué)習(xí)這句話呢？（出示眼睛那句）

9、匯報(bào)我圈畫(huà)出很大，復(fù)雜這是眼睛的特點(diǎn)，我用橫線畫(huà)出可以看清四面八方的`蟲(chóng)子，這兒說(shuō)明了眼睛的功能。

10、同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)了。

11、引述，特點(diǎn)，功能，變紅。

12、出示圖片，這就是蜻蜓的眼睛

指名讀補(bǔ)充資料，孩子補(bǔ)充

蜻蜓的眼睛由兩萬(wàn)多只小眼組成，叫復(fù)眼。在疾飛中能看清九米多以外的所有物體，以及活動(dòng)狀態(tài)中昆蟲(chóng)的每一個(gè)部分。還可以看清楚千米之外飛行的同類。

科學(xué)家模仿蜻蜓眼睛的構(gòu)造，制成了復(fù)眼照相機(jī)，一次就能拍出千百?gòu)埾嗥瑏?lái)。

指名說(shuō)說(shuō)蜻蜓的眼睛怎么樣呀？神奇，獨(dú)特，厲害

老師總結(jié)原來(lái)蜻蜓的眼睛里還蘊(yùn)藏著這么多學(xué)問(wèn)呢，大自然可真神奇啊，值得我們?nèi)ヌ骄刻骄浚?/p>

總結(jié)全文；今天的課上，我們從陶先生的話中知道了蜻蜓的很多知識(shí)，出示句式：從陶行知先生的話中，我知道了（蜻蜓吃什么，它是益蟲(chóng)）知道了（尾巴的作用）還知道了（眼睛的特點(diǎn)和作用）。

師：指板書(shū)，所以后來(lái)孩子們把蜻蜓放了，擦去問(wèn)號(hào)。

師：陶行知先生是一個(gè)怎樣的人呢，下節(jié)課，我們就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他，了解他。

（蜻蜓的眼睛是怎樣的，陶行知先生是一個(gè)怎樣的人呢，下節(jié)課，我們就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他，了解他。）

作業(yè)：

1、繼續(xù)搜集陶行知的故事，練習(xí)講一講。

2、了解大自然中還有哪些昆蟲(chóng)是人類的好朋友？

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、初讀感知大意

1、第一遍讀。

（1）讀課題。

（2）提問(wèn)：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文后回答。

2、第二遍讀。

（1）讀課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一遍，邊讀邊畫(huà)出字詞。

（2）指名同學(xué)回答上面的問(wèn)題。教師簡(jiǎn)介陶行知先生。

陶行知先生是我國(guó)20世紀(jì)三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛(ài)教育、愛(ài)人民、愛(ài)孩子，他是第一個(gè)把小孩子稱作“小朋友”的人，他熱愛(ài)孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。

（3）教師出示有關(guān)生字詞，要求學(xué)生查工具書(shū)、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，弄懂生字詞在課文中的意思。

需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（lù），“調(diào)整”的“調(diào)”（tiáo）。

3、第三遍讀。

（1）讀課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序?qū)懞⒆觽儭胺棚w蜻蜓”的呢？先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，請(qǐng)大家讀一讀課文，看誰(shuí)能概括出來(lái)。

（2）指名回答上述問(wèn)題，教師板書(shū)：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。

4、用鋼筆描紅10個(gè)生字。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來(lái)回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生讀過(guò)三次課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，同時(shí)簡(jiǎn)介陶行知先生，為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)精讀，感悟知、情

1、提出問(wèn)題，學(xué)生讀書(shū)思考：

（1）在遇到陶行知先生之前，孩子們懂得哪些關(guān)于蜻蜓的知識(shí)？從課文中什么地方可以看出來(lái)？用筆畫(huà)出來(lái)。

（2）陶先生給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)？在課文的哪幾小節(jié)？用筆畫(huà)出來(lái)。

2、朗讀對(duì)話，圖文對(duì)照。了解蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)。

（1）分角色朗讀，根據(jù)提示語(yǔ)讀出感情，讀出語(yǔ)氣。

（2）指名學(xué)生根據(jù)課文中的有關(guān)內(nèi)容說(shuō)出蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)和作用。

眼睛：一閃一閃、很大、結(jié)構(gòu)很復(fù)雜、成千上萬(wàn)的小眼睛、看清四面八的`蟲(chóng)子。

尾巴：一撅一撅、點(diǎn)水、掌握飛行方向、一節(jié)節(jié)、又細(xì)又長(zhǎng)、保持平衡、吃掉又長(zhǎng)。

教師補(bǔ)充：關(guān)于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語(yǔ)：蜻蜓咬尾巴——自吃自。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，學(xué)生從人物的語(yǔ)言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，采用圖文對(duì)照的方法，讓學(xué)生 看圖說(shuō)出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。一畫(huà)一說(shuō)，有關(guān)知識(shí)就能記得比較牢固。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)陶先生對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)和尊重。

（1）讀了課文，你對(duì)陶先生這位教育家有什么印象？

（2）再讀一讀課文，把文中描寫(xiě)陶先生說(shuō)話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下，陶先生是位怎樣的教育家？

a、慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)。（慈祥和藹、愛(ài)撫孩子。）

b、陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)；讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感；讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，查閱陶行知、蜻蜓等相關(guān)資料。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事嗎？

二、學(xué)習(xí)課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。

1．蜻蜓美麗、可愛(ài)，像一只只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什么又放了呢？（是益蟲(chóng)，是人類的朋友）你是從哪個(gè)自然段知道的？

2．出示第六自然段：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”

⑴出示圖片，認(rèn)識(shí)孑孓。蜻蜓的幼蟲(chóng)吃蚊子的幼蟲(chóng)。

⑵蜻蜓是吃蟲(chóng)的.能手，每小時(shí)可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導(dǎo)說(shuō)出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）

⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過(guò)蜻蜓消滅害蟲(chóng)的事實(shí)真正明白蜻蜓是人類的朋友。）

⑷讀他們的對(duì)話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個(gè)人說(shuō)話的不同語(yǔ)氣。

三、精讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)

過(guò)渡：陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥?，而且還帶孩子們欣賞蜻蜓。他還介紹了不少關(guān)于蜻蜓的知識(shí)了。

學(xué)習(xí)課文8—10自然段。

1．讀讀課文，陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識(shí)？

學(xué)生自讀課文，指名說(shuō)還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。

2．出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段。

匯報(bào)交流：完成表格，填一填，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

3．陶行知先生不僅帶孩子們認(rèn)識(shí)了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點(diǎn)以及作用了。他的知識(shí)可真豐富啊！

4．理解“據(jù)說(shuō)”一詞。

師：蜻蜓餓極時(shí)，真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個(gè)詞看出的？

學(xué)生討論后，再指名說(shuō)出自己的理解。

師：對(duì)，陶行知也不太確定這個(gè)說(shuō)法是否科學(xué)，所以用了“據(jù)說(shuō)”，他說(shuō)話又是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！

師：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（學(xué)生說(shuō)，老師作適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。）

5．學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片介紹蜻蜓的有關(guān)知識(shí)。

陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識(shí)嗎？（找出省略號(hào)）

你知道哪些關(guān)于蜻蜓的知識(shí)？對(duì)照?qǐng)D片，學(xué)生介紹自己了解的關(guān)于蜻蜓的知識(shí)。

6．小結(jié)：蜻蜓的知識(shí)太有趣了！齊讀第10自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)照?qǐng)D片，讓孩子介紹蜻蜓。這樣既可以檢測(cè)孩子對(duì)蜻蜓的了解，更重要的是促進(jìn)孩子積極地理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，主動(dòng)地應(yīng)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀察和分析事物，在實(shí)踐中揣摩遣詞造句方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、品讀語(yǔ)言文字，感知陶行知的為人。

1．出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國(guó)偉大的教育家，是一位知識(shí)淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？

出示：陶行知爺爺不僅，而且。

（親切和藹、尊重學(xué)生、循循善誘、富有愛(ài)心）

2．你是從哪些地方感受到的？（讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找找陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，會(huì)認(rèn)識(shí)更加讓人敬佩的教育家。）

3．交流體會(huì)：

在交流每一部分的時(shí)候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映，體會(huì)陶行知爺爺引導(dǎo)的效果，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

⑴“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)” “拉著孩子們坐在田埂上”——和藹可親。

⑵“陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去”“取過(guò)蜻蜓，高高舉起”“小心地翻過(guò)去”

——心地善良、有愛(ài)心。

⑶“用商量的口吻”“說(shuō)著把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】找出可以讓我們感受到陶爺爺愛(ài)孩子、愛(ài)動(dòng)物詞句，反復(fù)揣摩體會(huì)，聯(lián)系之前的“不僅愛(ài)人類，而且愛(ài)生物”的介紹，獲得愛(ài)的感動(dòng)，受到心靈的陶冶。

五、創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓的快樂(lè)。

1．師：多可愛(ài)的孩子??！當(dāng)陶行知用商量地口吻說(shuō)——（引讀）

孩子們紛紛說(shuō)——（引讀）

師：于是，翠貞張開(kāi)小手——（引讀）蜻蜓展開(kāi)翅膀——（引讀）

2．點(diǎn)題：這動(dòng)人的情景就是——放飛蜻蜓

3．蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的心情，體會(huì)放飛的快樂(lè)。）小蜻蜓會(huì)說(shuō)些什么呢？陶行知會(huì)說(shuō)些什么呢？

4．帶著感受再讀最后一段。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生練習(xí)說(shuō)話提供一個(gè)舞臺(tái)，既拓展學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言的組織能力。讓語(yǔ)文課堂成為靈動(dòng)、活潑的課堂。充滿童真、童趣。

六、總結(jié)全文，升華主題。

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在陶行知先生的引導(dǎo)下，孩子們認(rèn)識(shí)了蜻蜓，喜愛(ài)上了蜻蜓，最終放飛了蜻蜓。我們真應(yīng)該感謝陶行知先生呀！

2．出示偉人對(duì)陶行知稱贊的話語(yǔ)。學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

偉大的人民教育家。 ——毛澤東

萬(wàn)世師表。 ——宋慶齡

當(dāng)今一圣人。 ——董必武

兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若

3．齊讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖】激情贊嘆，表達(dá)敬佩。幫助孩子確立陶行知的高大形象，升華文章的主題?；貧w文本，引導(dǎo)朗讀全文，達(dá)到“入境悟情”的目的。

七、拓展延伸。

1．課文按事情發(fā)展順序講述了孩子們?cè)谔招兄獱敔數(shù)难T導(dǎo)下，放飛蜻蜓的故事。你有什么收獲了？

2．陶爺爺愛(ài)孩子，也愛(ài)動(dòng)物，特別是那些對(duì)人類有益的動(dòng)物，我們更應(yīng)該保護(hù)。你知道我們的生活中有哪些傷害動(dòng)物的行為嗎？說(shuō)說(shuō)。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會(huì)什么做呢？（青蛙）

【設(shè)計(jì)意圖】懂得尊重生命，才有和諧美好的生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境；把愛(ài)融入生活，才會(huì)用實(shí)際的行動(dòng)關(guān)愛(ài)生命、呵護(hù)生命。孩子們才可以在獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，提升自己的精神世界。

八、課后作業(yè)。

1．完成《補(bǔ)充練習(xí)》。

2．查閱資料：一兩種動(dòng)物，了解它們的身體結(jié)構(gòu)、功能和對(duì)人類的益處。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19放飛蜻蜓

了解

捉——————放

喜愛(ài)

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)，邊思考的閱讀習(xí)慣。

4、初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友。

教學(xué)過(guò)程：

一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

1、謎語(yǔ)引入：小飛機(jī)，紗翅膀，飛來(lái)飛去捉蟲(chóng)忙；低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。(打一昆蟲(chóng))板書(shū)：蜻蜓

學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因?yàn)椤ㄋ抢ハx(chóng)）

（2）提示：注意“蜓”右邊的寫(xiě)法。

出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？

（可以從外形和作用等方面說(shuō)。）

今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書(shū)：放飛。

齊讀課題：放飛蜻蜓。指導(dǎo)讀好課題。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

3、學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？為什么放飛？

（板書(shū)：誰(shuí)捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。

1、師配樂(lè)范讀課文。

2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？

生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。

3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。

然后分組出示，理解詞義：

（1）蒼蠅、蚊子、孑孓

發(fā)現(xiàn)了什么？

（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲(chóng)。）

（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲(chóng)；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲(chóng)的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）

（2）一撅一撅、搶著說(shuō)、掌握、據(jù)說(shuō)

觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動(dòng)詞。）

理解哪些，不理解哪些？

（文中說(shuō)蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過(guò)嗎？指名演示動(dòng)作。指導(dǎo)朗讀這句話。）

（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個(gè)詞語(yǔ)。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語(yǔ)，三名學(xué)生配讀。或小組合作朗讀表示。）

（“掌握”能換個(gè)詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）

（給“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰(shuí)說(shuō)？別人說(shuō)——出示句子，指名讀。你看到過(guò)蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語(yǔ)，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，依據(jù)別人說(shuō)的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺(jué)得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）

（3）結(jié)構(gòu)、復(fù)雜

（“復(fù)”這個(gè)字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么這么說(shuō)？其他動(dòng)物的'眼睛相對(duì)蜻蜓來(lái)說(shuō)結(jié)構(gòu)就比較“簡(jiǎn)單”。）

三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。

1、交流同學(xué)們提出的問(wèn)題：

誰(shuí)捉蜻蜓？（一群孩子）

后來(lái)為什么又放了？（陶行知先生看見(jiàn)了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）

2、板書(shū)“陶行知”，指導(dǎo)寫(xiě)“陶”，師介紹：

陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過(guò)他專門為小朋友寫(xiě)的兒歌《人有兩個(gè)寶》“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造?！?/p>

陶行知先生非常熱愛(ài)孩子，對(duì)孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個(gè)生詞就是講這個(gè)意思的，找一找。（“慈愛(ài)”，直到寫(xiě)“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個(gè)詞語(yǔ)包含的感情。）

3、陶行知先生就是這樣愛(ài)著孩子們，當(dāng)他看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓時(shí)，并沒(méi)有責(zé)怪他

們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸說(shuō)他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個(gè)字。（“談蜻蜓”或“識(shí)蜻蜓”）

4、課文哪幾個(gè)自然段分別講述了這三個(gè)內(nèi)容？

5、愿意和同學(xué)們合作朗讀這個(gè)故事嗎？分角色朗讀課文。

四、帶著問(wèn)題走出課堂。

1、小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄壬麄兘榻B了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？孩子們?cè)趺淳妥栽赴羊唑逊帕四?？下?jié)課繼續(xù)研究。

五、作業(yè)。

1、了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。

2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

捉蜻蜓

19、放飛蜻蜓談蜻蜓

放蜻蜓

陶行知先生

慈愛(ài)

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)13

一． 簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”

1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2． 指名讀第十一自然段。

（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？

（2） 這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？

（3） 只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？

（4） 個(gè)別讀孩子的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？讀這種心情來(lái)！練習(xí)朗讀。

3． 激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二． 讀文入境，探究自悟

1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說(shuō)明自己樂(lè)意放飛蜻蜓原因的句子。

2． 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，同桌商量。

3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

（1） 從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的`尾巴，眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。）

（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。

a． 與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。

b． 不擺架子，尊重孩子。

c． 知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們不知道的新道理，新知識(shí)。

4． 這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。

5． 你們?cè)敢馔婪纸巧珌?lái)朗讀一下課文嗎？

6． 指名分角色朗讀課文。

三． 歸納總結(jié)。

1． 老師指著題目，問(wèn)學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？

2． 看到蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去時(shí)，此時(shí)，你們會(huì)想些什么？或者會(huì)說(shuō)些么？

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1．流利、有感情地朗讀課文；

2．理解有生字組成的詞語(yǔ)；

3．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入課文

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)放飛蜻蜓，請(qǐng)同學(xué)們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個(gè)怎樣的故事？

2、教師介紹陶行知

1、學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容法。

2、學(xué)生了解陶行知

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來(lái)回：由整體到部分，再由部分到整體。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)課文內(nèi)容的回憶概述，既鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力，也對(duì)內(nèi)容有個(gè)整體的感知，同時(shí)介紹陶行知先生，為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

指導(dǎo)精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓

2、走近陶行知

學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)陶先生對(duì)孩子的'關(guān)愛(ài)和尊重。

反復(fù)練讀，深化感情

拓展、延伸

作業(yè)

1．借助教材，走近蜻蜓

（出示蜻蜓休息實(shí)物圖）

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和孩子們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？

（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，在課文中找一找，畫(huà)一畫(huà)）

2、交流：可以用我知道了……還知道了……

3、理解“七嘴八舌”

4、媒體出示：陶行知說(shuō)：“據(jù)說(shuō)，在它……”這個(gè)說(shuō)法正確嗎？“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？究竟是怎么回事呢？誰(shuí)查找了資料？請(qǐng)你為大家作介紹。

5、引讀：它的眼睛很……，結(jié)構(gòu)……是由……可以……

6、指導(dǎo)朗讀

蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)，才能讀出它的特點(diǎn)呢？

2. 活用資料,走近蜻蜓

1、關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過(guò)了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？

2、如說(shuō)我們可以選擇一個(gè)方面來(lái)作補(bǔ)充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒(méi)講吃多少，資料上是怎樣說(shuō)的？

3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒(méi)有補(bǔ)充？

3．創(chuàng)設(shè)情境，在言語(yǔ)交際中走近蜻蜓。

同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識(shí)，老師也感到受益匪淺，也喜愛(ài)上蜻蜓了。

瞧，這位同學(xué)也很喜愛(ài)蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對(duì)他說(shuō)些什么？

⑵交際訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換）

現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)我說(shuō)什么？

過(guò)渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲(chóng)能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著陶行知先生的話。

1、讀了課文，你對(duì)陶先生這位教育家有什么影象？

2、再讀一讀課文，把文中描寫(xiě)陶先生說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下，陶先生是一位怎樣的教育家？

3、擴(kuò)展閱讀《小孩不小歌》

1、怎么把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話要親切和藹的語(yǔ)氣、讀孩子們的話要天真，熱情

老師描述：

蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話要說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)大家把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)吧！

關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲(chóng)的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。

學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)。

學(xué)生交流自學(xué)的結(jié)果（吃食、眼睛、尾巴）

學(xué)生表演，理解“七嘴八舌”

生讀這句話

學(xué)生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）

蜻蜓咬尾巴——自吃自

“大、復(fù)雜、成千上萬(wàn)、四面八方”

學(xué)生交流課外查閱到的資料，幫助理解

1、一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲(chóng)在水中也能消滅孑孓等害蟲(chóng)。

2蜻蜓點(diǎn)水（人們常?？吹津唑腰c(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。）

3、（有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬(wàn)多只小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部分，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類。

……

學(xué)生利用文本的語(yǔ)言來(lái)跟老師進(jìn)行交際。

明白不僅要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，而且要懂得愛(ài)科學(xué)。

學(xué)生交流對(duì)陶先生的總影象。

學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)

集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。

學(xué)生朗讀《小孩不小歌》進(jìn)一步感悟陶先生的思想。

分角色朗讀

學(xué)生表白

繼續(xù)查資料

通過(guò)朗讀，學(xué)生從人物的語(yǔ)言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。采用圖文對(duì)照的方法，讓學(xué)生了解蜻蜓。在學(xué)生熟悉了蜻蜓的外形特點(diǎn)和作用，就自然而然產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，對(duì)理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。

利用表演的形式來(lái)理解詞語(yǔ)“七嘴八舌”，顯得生動(dòng)形象，使得課堂活躍，學(xué)生也樂(lè)學(xué)。

補(bǔ)充課外資料，深化文本，幫助學(xué)生記憶。

指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)朗讀，教學(xué)的目的就是給學(xué)生授之方法

查找資料幫助理解文本，并能在文本處注釋，這叫批注，這是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上要注重培養(yǎng)這樣的能力。

創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景，給學(xué)生說(shuō)話提供一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言的組織能力。

語(yǔ)文課一定要重視“語(yǔ)”和“文”。本課的教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生了解一些關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步懂得愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的道理，還要通過(guò)有關(guān)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)陶先生熱愛(ài)孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護(hù)益蟲(chóng)的高尚師德。課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作和說(shuō)話神態(tài)的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確，讓孩子們細(xì)細(xì)品味，大有裨益。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生同文本中孩子感情產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。

使用搜索引擎查找本課更多相關(guān)資料：

搜索時(shí)，“文章標(biāo)題”“所有大類”“所有小類”這幾項(xiàng)無(wú)需選擇，直接輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！

（搜索引擎在首頁(yè)左側(cè)）

放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。

2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想

1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜。“頭上兩只大眼睛，身體細(xì)長(zhǎng)輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲(chóng)有本領(lǐng)。”請(qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲(chóng)。

2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛(ài)的蜻蜓大家肯定都喜歡。

3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書(shū)：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。

4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？誰(shuí)讓他們放飛的？為什么放飛？）

板書(shū)：

出示陶行知資料（我國(guó)著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）

二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)子音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。思考：課文主要講了一件什么事？

2、看看同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。

檢查詞語(yǔ)：慈愛(ài)、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬(wàn)

3、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的不錯(cuò)，課文主要講了一件什么事？

出示：一天，陶行知看到幾個(gè)孩子在 ，后來(lái)他和孩子們 ，最后，孩子們 。板書(shū)：捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓

三、讀文入境，探究自悟：

（一）學(xué)習(xí)1——6自然段

1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。

2、通過(guò)讀書(shū)，大家說(shuō)一說(shuō)為什么要放掉蜻蜓呢？

重點(diǎn)：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”

（1）為什么說(shuō)吃害蟲(chóng)就是我們的朋友了呢？

3、讓我們一起讀讀這幾個(gè)自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個(gè)男孩，其他同學(xué)做孩子們。

4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹(shù)葉吃泥土，課文中卻說(shuō)“七嘴八舌”，這是怎么說(shuō)？你們快試試。

5再分角色讀1——6自然段。

（二）學(xué)習(xí)7——10自然段

1、看來(lái)，現(xiàn)在孩子們都知道蜻蜓吃害蟲(chóng)，幫助我們保護(hù)莊稼，是我們的好朋友，還有沒(méi)有別的原因也使孩子們最終放飛了蜻蜓？

2、陶行知給孩子們講了什么知識(shí)？再來(lái)讀讀7——10自然段。

重點(diǎn)交流：

（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過(guò)，以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。

A、出示前一句讀，尾巴有什么特點(diǎn)、作用？

B、出示圖片。

C、再來(lái)讀讀這個(gè)句子，要讀出尾巴的特點(diǎn)來(lái)。

D、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識(shí)？

E、出示后一句讀，它真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎？同學(xué)們不敢肯定，老師也不敢肯定，陶行知敢肯定嗎？你怎么知道的？

F、通過(guò) “據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個(gè)問(wèn)題。

G、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

（2）它的.眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子… …

A出示句子讀，眼睛有什么特點(diǎn)、作用？

B再讀這幾句話。

C省略號(hào)：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識(shí)?

D出示圖片,看，這就是由成千上萬(wàn)只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!

E再讀描寫(xiě)眼睛的句子,把眼睛的特點(diǎn)讀出來(lái)。

3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺(jué)得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。

出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識(shí)，我們?cè)絹?lái)越喜歡蜻蜓了，其實(shí)陶行知不僅用語(yǔ)言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲(chóng)，它身體的特點(diǎn)和作用，我們也來(lái)關(guān)注關(guān)注他的動(dòng)作，看看你從中有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？再來(lái)默讀1——10自然段，畫(huà)出相關(guān)詞句。

5、你找到了哪句話？從他的動(dòng)作中你了解了什么？（愛(ài)孩子們，愛(ài)護(hù)蜻蜓）

（三）學(xué)習(xí)11自然段

1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來(lái)？

2、再請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)自然段。

3、配樂(lè)課件：當(dāng)我們看到蜻蜓展開(kāi)翅膀在澄澈的天空中自由的飛翔，可能它將飛到廣袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘邊、麥秸垛旁，你現(xiàn)在想對(duì)蜻蜓說(shuō)些什么？

四、總結(jié)課文，感悟深情

1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因?yàn)橄矚g，放飛也是因?yàn)橄矚g啊。板書(shū)：擦？

2、作業(yè)：

（1）通過(guò)今天這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)小蜻蜓有了哪些了解，課后寫(xiě)一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。

（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？

（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲(chóng)知識(shí)。

板書(shū)：

放飛蜻蜓

捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

喜歡、愛(ài)護(hù)有益昆蟲(chóng)

第五篇：《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。初步感受陶行知的慈愛(ài)、循循善誘。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，掌握蜻蜓的知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，認(rèn)識(shí)蜻蜓的特點(diǎn)。

一、揭題，導(dǎo)入

1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，認(rèn)真看老師寫(xiě)題目。（板書(shū)）放飛蜻蜓 蜻蜓都是后鼻音，跟老師讀“蜻蜓”！蜻蜓的“蜓”是和咱們?cè)诘谝徽n學(xué)習(xí)的 “蜿蜒”的“蜒”很容易混淆的。

2、伸出手，把這兩個(gè)字對(duì)比著寫(xiě)一寫(xiě)。你看，蜻蜓的“蜓”里面是，蜿蜒的“蜒”里面是。

3、讓我們一起大聲讀課題，讀——放飛蜻蜓，（齊讀課題）

4、讀了這個(gè)課題后，你都想知道些什么呢？

你呢？還有嗎？是呀，是誰(shuí)捉了蜻蜓又放了呢？你的問(wèn)題提得好！

相機(jī) 板書(shū) 捉 ？ 放

二、梳理課文、生字詞

這些問(wèn)題的答案都在課文里。

1、來(lái)，打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。

2、檢查。這兒有一些詞語(yǔ)，你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示）

慈愛(ài) 蒼蠅 蚊子 掌握 七嘴八舌

據(jù)說(shuō) 復(fù)雜 結(jié)構(gòu) 搶著 成千上萬(wàn)

zhen geng

翠貞 田埂

（1）指名讀。請(qǐng)你讀！

（2）“蠅”是生字，讀后鼻音，單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，跟蒼組成詞的時(shí)候要念讀輕聲，你帶大家讀一讀。

（3）同學(xué)們?cè)倏?，這兩個(gè)字都是二類生字，貞是前鼻音，梗是后鼻音，一起來(lái)讀一讀。

（4）讓我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)，大聲地讀一讀。

3、真了不起，這么多詞語(yǔ)都會(huì)讀了。來(lái)，讓我們把詞語(yǔ)送到課文中去，再去讀課文，把句子讀通順讀流利，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事呢？

4、哪位同學(xué)能夠來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？你能這個(gè)填空題來(lái)說(shuō)嗎？

課文主要講了陶行知先生看見(jiàn)一群孩子，就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)，最后孩子們。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)

三、精讀課文

1、那么，孩子們從陶爺爺?shù)脑捴?，了解了哪些關(guān)于蜻蜓的知識(shí)呢？讀一讀，課文的2—10段，拿出筆，到書(shū)上去劃一劃，再練著說(shuō)一說(shuō)。（出示）待會(huì)我們來(lái)交流。

2、指名說(shuō)，交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你了解了蜻蜓的哪些知識(shí)呢？

我知道，蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲(chóng)（補(bǔ)充介紹，同學(xué)們看，它就是孑孓，它是蚊子的幼蟲(chóng)，生活在水里，是害蟲(chóng)，蜻蜓就是吃這些害蟲(chóng)的，所以蜻蜓是人類的朋友）

蜻蜓用尾巴點(diǎn)水（補(bǔ)充介紹：你知道嗎？蜻蜓用尾巴點(diǎn)水，其實(shí)是在產(chǎn)卵，還有一個(gè)成語(yǔ)就叫“蜻蜓點(diǎn)水”呢）

蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飛行方向。

蜻蜓的眼睛能看見(jiàn)四面八方的蟲(chóng)子。

3、同學(xué)們從陶爺爺和孩子們的對(duì)話中，知道了這么多關(guān)于蜻蜓的知識(shí)。收獲真不少！出示幻燈片

蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲(chóng)

蜻蜓用尾巴點(diǎn)水

蜻蜓用尾巴保持平衡、掌握飛行方向

蜻蜓的眼睛能看見(jiàn)四面八方的蟲(chóng)子

4、課文中第十自然段對(duì)于蜻蜓的知識(shí)，陶爺爺講的最具體的。（出示文字）

5、咱們?yōu)g覽這一段，看看陶爺爺先介紹什么，后介紹什么？

6、交流：先介紹尾巴，再介紹眼睛，（板書(shū)： 尾巴 眼睛）

(1)你說(shuō)的真好，這段話說(shuō)了兩個(gè)意思呢，出示分層符號(hào) //

(2)那么，陶爺爺在介紹尾巴和眼睛的時(shí)候具體說(shuō)了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀這一段，按照表格的提示，到文中去劃一劃。

特點(diǎn)——

作用 ≈≈≈

尾巴

眼睛

預(yù)設(shè)一

你找的很準(zhǔn)，那蜻蜓的尾巴是不是這樣的呢？咱們來(lái)看一看，確實(shí)是一節(jié)一節(jié)，又細(xì)又長(zhǎng)的。（出示圖）誰(shuí)能把這個(gè)尾巴的特點(diǎn)讀好呢！

預(yù)設(shè)二

啊，這眼睛可真不一般，是有成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，能看清四面八方的東西呢！讀了這樣的介紹，你有什么樣的感受呢？

你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？讀得好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你看一看這樣的眼睛！（出示圖）（指導(dǎo)讀好——成千上萬(wàn) 四面八方）

真是一雙奇特的眼睛，咱們一起來(lái)讀一讀。

7、小結(jié)：同學(xué)們你們看，陶爺爺介紹蜻蜓的尾巴和眼睛的時(shí)候，都是先介紹特點(diǎn)，再介紹作用。說(shuō)得多清楚呀，多有條理呀，難怪孩子們都聽(tīng)得入神了！

8、（出示一整段）再看看這段話，除了這些，陶爺爺還說(shuō)到了什么呢？

（1）指名說(shuō)

（2）你的眼睛真尖！這是真的嗎？

（3）補(bǔ)充習(xí)題上有一段資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

（4）所以陶爺爺在說(shuō)這句話的時(shí)候，用上了“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞，告訴我們這只是關(guān)于蜻蜓的一則趣聞，現(xiàn)在，人們對(duì)蜻蜓的了解越來(lái)越多了，已經(jīng)解開(kāi)了其中的奧秘。

9、關(guān)于蜻蜓的奧秘還有很多呢，所以這段話的結(jié)尾時(shí)個(gè)省略號(hào)，同學(xué)們可以課后去查一查，向陶爺爺這樣有條理地向別人介紹介紹。

10、你們想不想再看看這樣蜻蜓啊!看圖 交流感受

師述： 蜻蜓的種類很多，大小顏色都各不相同，有藍(lán)色的，有發(fā)綠的，這些小精靈真惹人喜愛(ài)??！

看了圖，你有什么感受??？交流

11、小結(jié)：蜻蜓不僅是人類的朋友，而且這么美麗、神奇、可愛(ài)！難怪孩子們要放飛蜻蜓!

12、你喜歡他們嗎？不只我們，很多都喜歡，還把他寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)呢！我們一起來(lái)欣賞欣賞。（出示圖片，老師朗誦?。?/p>

四、簡(jiǎn)單品悟陶行知

過(guò)渡: 剛才我們通過(guò)認(rèn)真讀課文，了解了蜻蜓那么多知識(shí)。如果我們能抓住文中人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，品味品味，你還會(huì)認(rèn)識(shí)一位偉大的人呢！——陶行知（陶行知出示頭像）

1、簡(jiǎn)單介紹：陶行知是我國(guó)最偉大的人民教育家。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文2—10，把課文中描寫(xiě)陶行知爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)的句子劃下來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下，陶爺爺是怎樣的一個(gè)人呢？

1、慈愛(ài)

2、關(guān)心孩子們，為孩子們著想

3、愛(ài)護(hù)蜻蜓

……

五、總結(jié)課文

大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，同學(xué)們可以多去觀察，多去了解，你們一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。今天得課就到這里。

六、作業(yè)

1、背一背《小池》

2、練習(xí)分角色朗讀課文。

3、積累關(guān)于蜻蜓或者其他小昆蟲(chóng)的資料。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

放飛蜻蜓

捉

談 神奇、可愛(ài)

放