第一篇：陜西省延川縣第二中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 15 孫權(quán)勸學(xué)學(xué)生自主學(xué)案

孫權(quán)勸學(xué)

知識(shí)鏈接：

1、司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋史學(xué)家、政治家，陜州夏縣（山西夏縣）人，居涑水鄉(xiāng)，世稱涑水先生。寶元年間中進(jìn)士，熙寧元年（1068）官至翰林學(xué)士，御史中丞，死后追封為溫國公，著有《司馬文正公集》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，全書共294卷，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，神宗以“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史得失作為借鑒來加強(qiáng)統(tǒng)治，命名為《資治通鑒》。其中“資”的意思是幫助，“治”的意思是治理，“通”的意思是從古到今，“鑒”的意思是警戒或教訓(xùn)。

2、呂蒙（178—219），三國吳國名將，字子明。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒，代大都督領(lǐng)其軍，219年，關(guān)羽攻打樊城，孫權(quán)任命呂蒙取下荊州。呂蒙用白衣渡江之計(jì)取下荊州，又在麥城生擒了關(guān)羽。不久病死。三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命呂蒙為大都督，率兵襲取荊州。他把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的“關(guān)云長敗走麥城”的故事。（《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江。自主學(xué)習(xí)翻譯課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，完成以下問題：

①讀準(zhǔn)字音：卿（）涉（）邪（）孰（）

②文中“治經(jīng)”中的“經(jīng)”指《》《詩》《》《》《春秋》。

③請(qǐng)根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語。

（1）原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了。（）

（2）用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（）

（3）有個(gè)成語是說讀書對(duì)人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容。（）

2、學(xué)生聽示范朗讀，教師指導(dǎo)朗讀，把握停頓、節(jié)奏和語氣語調(diào)。

注意下列句子的停頓：蒙辭|以軍中多務(wù)孤|豈欲|卿|治經(jīng)|為博士耶？

蒙|乃|始|就學(xué)大兄|何見事之|晚乎？

3、學(xué)生齊讀，個(gè)別讀，自由誦讀，背誦課文。

4、學(xué)生結(jié)合注釋、資料和工具書翻譯課文，不懂的詞句劃出來。

▲翻譯下列詞語：謂：卿：辭：以：

為：邪：但：見：往事：孰：

乃：就：及：過：更：何：

▲一詞多義

①卿今當(dāng)．涂掌事當(dāng)：但當(dāng)．涉獵當(dāng)：

②見．往事耳見：大兄何見．事之晚乎見：

③蒙辭以．軍中多務(wù)以：自以．為大有所益以：

▲古今異義

①孤：古義：今義：②博士：古義：

③但：古義：今義：④往事：古義：

▲寫出“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”中的通假字：

▲指出文中的倒裝句：

▲翻譯下列句子 ①蒙辭以軍中多務(wù)。譯：

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？譯：

③但當(dāng)涉獵，見往事耳。譯：

④卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

⑤士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！譯：

豈： 以為：見： 今義： 今義：

2合作探究 理解文意

1、孫權(quán)，吳國國君。呂蒙，吳國名將，后代魯肅任吳國大都督，為人粗魯，沒有文化。魯肅，吳國謀士，曾替周瑜任大都督，一向輕視呂蒙。文中“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，那么孫權(quán)為何要?jiǎng)駞蚊勺x書？怎樣勸的？結(jié)果如何？

2、呂蒙由“辭”到“乃始就學(xué)”，表現(xiàn)呂蒙什么特點(diǎn)？

3、魯肅與呂蒙的對(duì)話，很有意味，試分角色朗讀一下，揣摩雙方對(duì)話的語氣。

4、魯肅由輕視呂蒙到最后“結(jié)友而別”，反映了什么?

拓展延伸

1、從文中可以看出，孫權(quán)苦口婆心勸呂蒙讀書，如果讓你引用一些有關(guān)讀書的名言警句或故事來勸呂蒙讀書，你會(huì)怎么說呢？

2、《資治通鑒》為統(tǒng)治者提供治國的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。讀了本文，你從中獲得什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢？

檢測(cè)反饋

一、對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《炳燭夜讀》，然后回答問題。

炳燭夜讀 晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲君乎？臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”

【注釋】①炳燭：點(diǎn)燭。②盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。③昧行：在黑暗中行走。

1、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子

⑴少而好學(xué)，如日出之陽。譯文：__________________________________________________

⑵孤豈欲卿治經(jīng)為博士譯文：______________________________________________________

2．晉平公擔(dān)心學(xué)不好的理由是____________________________________________________，呂蒙不愿學(xué)的理由是_____________________________________________________________

3、兩文都是談學(xué)習(xí)的，讀完后你得到什么啟發(fā)？請(qǐng)寫在下面橫線上。

答：。

4、文中畫橫線的句子所使用的修辭手法是____________________，意在說明的道

4③②①

理。

知識(shí)補(bǔ)充

1、《三國演義》的開篇曲：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江楮上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

2、《三國演義》片尾曲：暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴。眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。湮沒了荒城古道,荒蕪了烽火邊城。歲月啊,你帶不走那一串串熟悉的姓名。興亡誰人定啊，盛衰豈無憑啊，一夜風(fēng)云散哪??變幻了時(shí)空，聚散皆是緣哪。離合總關(guān)情啊，擔(dān)當(dāng)生前事啊，何計(jì)身后評(píng)。長江有意化作淚,長江有情起歌聲。歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫。

第二篇：語文七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué) 》練習(xí)題

語文七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)題

一．課文主旨：

課文通過孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)的歷史記載，揭示了刻苦學(xué)習(xí)、不斷提高自身學(xué)識(shí)修養(yǎng)時(shí)一個(gè)人才能的發(fā)展所具有的重要意義。

二．文學(xué)常識(shí)：

《孫權(quán)勸學(xué)》選自________________，該書是_______（朝代）政治家、史學(xué)家__________主持編撰的_________通史，記載了從________到五代共一千多年間的歷史。

三．指出下列句子中的通假字并解釋。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（______，通_______，____________。）

四．解釋下列加點(diǎn)詞語。

1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪()2.但當(dāng)涉獵, 見往事耳()．．．．．．

3.蒙辭以軍中多務(wù)()4.卿今當(dāng)涂掌事()．．．．

5.即更刮目相待()6.大兄何見事之晚乎()．．．

7.及魯肅過尋陽()8.權(quán)謂呂蒙曰()．．

五.下列加點(diǎn)多義詞意思相同的一項(xiàng)是（）

A.卿今當(dāng)涂掌事 / 但當(dāng)涉獵B.蒙乃始就學(xué) / 指物作詩立就 ．．．．

C.見往事耳 / 大兄何見事之晚乎D.及魯肅過尋陽 / 人恒過然后能改 ．．．．

六．翻譯下列句子。

1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

_____________________________________________________________________

2.但當(dāng)涉獵，見往事耳。

_____________________________________________________________________

3.孤常讀書，自以為大有所易。

_____________________________________________________________________

4.士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

_____________________________________________________________________

5.肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

_____________________________________________________________________

第三篇：人教版語文七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)

《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嬲Z文七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義;提高文言文的朗讀能力與水平。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。

3、學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)----善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，明白學(xué)習(xí)的作用，重視學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、積累孤、博士、見、但、乃等文言實(shí)詞、虛詞。

2、通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提升文言文的閱讀能力與水平。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。

【教學(xué)內(nèi)容及過程】

一、分享材料。

1、司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

2、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

二、熟讀全文。(學(xué)生齊讀，教師范讀，學(xué)生自由讀熟)

三、疏通文意，了解文章內(nèi)容。

第一部分：運(yùn)用語言描寫詳寫孫權(quán)現(xiàn)身說法，從學(xué)習(xí)的必要性、重要性兩個(gè)方面勸呂蒙學(xué)習(xí)。第二部分：運(yùn)用語言描寫從側(cè)面以魯肅大驚體現(xiàn)呂蒙的巨大變化，寫出吳下阿蒙接受勸說就學(xué)后令人刮目相待。從而突出了孫權(quán)“善”勸。

四、文言知識(shí)積累。

1、成語：

① 刮目相待(看)：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。

例句：聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。

② 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

例句：你還不知道嗎?小黃已貴為總經(jīng)理了，可不再是吳下阿蒙了。

③ 士別三日：即讀書人分別后三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段時(shí)間，特指有了明顯的長進(jìn)，一般與“刮目相看”連用。也可以單獨(dú)使用，褒講久違的友人有能耐或者本事等等。

2、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。

實(shí)詞：

(1)當(dāng)涂---當(dāng)權(quán)(2)辭---推辭(3)孤---帝王自稱

(4)卿---帝王對(duì)愛臣的稱呼(5)見---了解(6)往事---歷史

(7)孰---疑問代詞“誰”(8)及---到了(9)過---經(jīng)過、到

(10)更---變換、改變、重新(11)見事---了解事情的發(fā)展情況

(12)拜---拜見(13)治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

虛詞：

(1)豈---反問副詞“難道”(2)但---只，只是

(3)乃、遂---于是，就(4)大---副詞，非常

(5)即---副詞，就(6)何---疑問副詞，怎么

通假字：

① 卿今當(dāng)涂掌事(“涂”通“途”)你現(xiàn)在掌握軍國大事

② 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”表疑問語氣，相當(dāng)于“嗎”)我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎?

古今異義：

①孤 古義：古代王侯的自稱。今義：“孤單”“孤苦”。

②博士 古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義：學(xué)位最高一級(jí)。

③但 古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞。

一詞多義 ：

乃：乃不知有漢(竟)蒙乃始就學(xué)(才)

見：見漁人(看見)見往事耳(知道)

特殊句式：蒙辭以軍中多務(wù)(倒裝句---狀語后置)

3、譯文

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“您現(xiàn)在擔(dān)任要職，不可以不學(xué)習(xí)!呂蒙以軍中事務(wù)繁多為借口推辭了。孫權(quán)說：“我難道要您研究經(jīng)典作品成為博士嗎!只要您廣泛閱讀，見識(shí)從前的事情罷了。您說事務(wù)繁多，哪里比得上我呢?我常常讀書，自己覺得有很大的收獲?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽，跟呂蒙一道議論軍事，非常驚訝地說：“您現(xiàn)在的才干謀略，不再是當(dāng)年吳縣的阿蒙!”呂蒙說：“讀書人離別三日，就應(yīng)該重新另眼相看。大多數(shù)哥為什么這么遲才改變看法呢!”魯肅于是拜見呂蒙。的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才辭別。

五、課文賞析。

(一)齊讀課文,思考問題：

1、課文寫了哪三個(gè)情節(jié)?

(孫權(quán)勸學(xué)→→呂蒙就學(xué)→→魯肅贊學(xué))

2、找一找：《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

① “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”→→(揭示學(xué)習(xí)的必要性)

② “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵，見往事耳。”→→(學(xué)習(xí)的目的、方法)

③ “卿言多務(wù)，孰若孤?”→→(委婉的批評(píng))

④ “孤常讀書，自以為大有所益?！薄?現(xiàn)身說法，讀書的益處)

3、品一品：魯肅贊學(xué)

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙!)→→語言描寫

②“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”(與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢?)→→語言描寫

③“遂拜蒙母，結(jié)友而別?！?于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。)→→動(dòng)作描寫

(二)朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。

① “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”(語重心長，諄諄告誡。)

② “鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)

③ “卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

④ “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。)

⑤ “大兄何見事之晚乎!”(反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。)

(三)精讀討論：

1、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

(本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。)

2、為什么“士別三日，即更刮目相待?(因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。)

3、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?(魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。)

(四)分角色朗讀，思考問題：

1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?

(十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。)

2、“大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

(并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。)

3、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?

呂蒙-――當(dāng)涂掌事 乃始就學(xué)→→年長乃學(xué)、學(xué)有所成方仲永――― 五歲能詩、文理皆有可觀、賢于材人遠(yuǎn)矣→→少年不學(xué)、一事無成六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。

2、背誦全文。

第四篇：七年級(jí)語文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案 新人教版

七年級(jí)語文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案 新人教版

知識(shí)與能力：（1）朗讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。（2）揣摩文中言簡意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。（3）領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。

過程和方法：以學(xué)生為主體，以“讀”為載體，通過學(xué)讀、品讀、演讀、背讀幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生研討賞析本文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）疏通文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。（2）揣摩文中對(duì)話，感受三位人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，體味利用對(duì)話組材的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。教學(xué)方法：討論法、表演法、比較閱讀法。教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我們共同步入三國時(shí)代，來領(lǐng)略一下古人的語言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。

二、簡介作者：

學(xué)生展示自己在課前收集到的有關(guān)《資治通鑒》、司馬光有關(guān)知識(shí)。（可用多媒體顯示）

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，目的就是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失?！敝婪Q。

司馬光，字君實(shí)，陜州夏人，北宋政治家，史學(xué)家，著有《司馬正文公集》。

三、學(xué)讀課文，正音正字。

1、教師有感情示范朗誦全文，學(xué)生聽清讀音，明確停頓。

2、全班齊讀。

3、抽學(xué)生朗讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)。

生字正音：卿（qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)更(gèng)此教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，教師要對(duì)學(xué)生朗讀重音、停頓等進(jìn)行指導(dǎo)。

四、品讀課文，疏通文意。

1、合作討論：以小組為單位，對(duì)個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問題展開交流，小組仍不能解決的再做出標(biāo)示。

以全班為單位對(duì)疑難問題提問，其他同學(xué)幫助解決，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

2、教師點(diǎn)撥：結(jié)合學(xué)生對(duì)疑難問題的提問，教師提出本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的字、詞、句。A、解釋加點(diǎn)的詞語

卿今當(dāng)涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士 ．．卿今當(dāng)涂掌事 大兄何見事之晚乎 ．．．．但當(dāng)涉獵，見往事耳

士別三日，即更刮目相待 ．．．．．．蒙辭以軍務(wù) 及魯肅過尋陽 ．．蒙乃始就學(xué) 見往事耳 ．．B、辨析古今異義 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 ．．但當(dāng)涉獵，見往事耳 ．．C、翻譯下列句子 a 蒙辭以軍中多務(wù) b孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ c但當(dāng)涉獵，見往事耳。d卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙

e士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f卿言多務(wù)，孰若孤？

五、演讀課文，品析對(duì)話。

1、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事，題目中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢？請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”的語句，并揣摩應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)來讀。

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。A、討論、模仿：

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長、諄諄告誡）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（責(zé)備、不悅）

“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（現(xiàn)身說法，言辭懇切）

請(qǐng)同學(xué)模仿語氣朗讀，看誰讀得最好。B、人物形象點(diǎn)撥：

言為心聲，從人物的語言就能反映出他內(nèi)心的想法。從這番勸說中，可看出孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸）

2、孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果如何？試找出魯肅與呂蒙的對(duì)話，并揣摩應(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)來讀。

請(qǐng)同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對(duì)話。A、討論、模仿：

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆）

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（責(zé)備之中又有自豪、自得）

請(qǐng)兩位同學(xué)分角色模仿語氣朗讀。B、人物形象點(diǎn)撥：

從這些語句及行動(dòng)中可以看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？（敬才、愛才）

呂蒙能聽從勸告“就學(xué)”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個(gè)怎樣的人？（能聽取別人意見，好學(xué)。）

3、分角色表演故事。盡量使用原文的語言進(jìn)行對(duì)話，可進(jìn)行合理的想象，體會(huì)人物的語氣、語調(diào)和人物形象。

六、背讀課文，體驗(yàn)反思。

1、理清文章脈絡(luò)，為背誦課文做準(zhǔn)備。

教師利用多媒體展示問題：本文記事簡練，請(qǐng)用簡潔的語言概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在變化的過程中作者詳寫了哪些事情? 起因 ———— 經(jīng)過 ————— 結(jié)果

孫權(quán)勸學(xué)(詳)呂蒙就學(xué) 魯肅贊學(xué)(詳)(側(cè)面)

2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟發(fā)？（學(xué)生回答言之成理即可）

（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要。（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩。（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ) 3

差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。（４）求知可以改進(jìn)人的天性。（５）告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。（6）勸人要講究策略；要善于聽取別人的意見；不能總拿老眼光看待人和事；不能找借口輕言放棄。??

七、拓展延伸，積累成語。

1、有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎？——吳下阿蒙，刮目相看。

2、《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？

明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻正好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長進(jìn)。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無奇。

從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長進(jìn)；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學(xué)習(xí)的重要性。

3、你還知道哪些古人勤學(xué)成才的名人故事？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師補(bǔ)充：如匡衡鑿壁借光、車胤(yìn)囊螢苦讀、孫康映雪讀書、孫敬、蘇秦懸梁刺股、李白悟理勤學(xué)、范仲淹啖(dàn)粥攻讀、宋濂抄書苦學(xué)等。

4、說話練習(xí)：（任選一題）

（1）、當(dāng)你勸一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，那個(gè)人說：“我很聰明，天賦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人，不學(xué)習(xí)，別人也趕不上我。我為什么還要學(xué)習(xí)？”此時(shí)你怎樣說服他？

（2）、當(dāng)你勸說一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，那個(gè)人說：“我都這么大年紀(jì)了，學(xué)習(xí)還來得及嗎？不如算了吧?！贝藭r(shí)你怎樣說服他？

（3）、當(dāng)你勸一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，那個(gè)人說：“知識(shí)的海洋那么大，而我每天只能學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，什么時(shí)候才能學(xué)到本領(lǐng)？不如算了吧?！贝藭r(shí)你怎樣說服？

八、教師總結(jié)，贈(zèng)言共勉。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。

最后送同學(xué)們一句話，我們師生共勉：

少而好學(xué)如日出之陽；

壯而好學(xué)如日中之光； 老而好學(xué)如炳燭之明。努力讀書吧，相信你會(huì)成功！

九、布置作業(yè)：

收集有關(guān)知識(shí)能夠改變?nèi)?，塑造人的名句和事例?/p>

板書設(shè)計(jì): 孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

吳下阿蒙——————————————刮目相待

孫權(quán) 呂蒙 魯肅 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

教學(xué)反思：本文是勸學(xué)的名篇，敘事簡潔。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的朗讀，要使學(xué)生“有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。本文在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以“讀”為載體，通過問題引導(dǎo)，師生合作研討理解孫權(quán)勸學(xué)的目的及現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、朗讀貫穿始終，以讀促思，以讀促學(xué)，通過朗讀學(xué)生不僅理解了文意，而且學(xué)會(huì)了通過朗讀表達(dá)出人物的情感，理解人物的性格特點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，教學(xué)手段富有詩意，學(xué)生樂學(xué)。

二、教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生通過合作探究，合作交流，許多不能解答的問題得到了解答，許多能解答的問題愈加明朗。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”教學(xué)氛圍輕松而又熱烈，學(xué)生樂學(xué)。

三、課外知識(shí)積累是語文資源充分利用的一個(gè)方面。本文教學(xué)不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生課外知識(shí)的積累，這是豐富語文課堂學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)重要手段。但是，語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。正是遺憾，才給我展示了再探索的空間。長此努力，老師將樂教，學(xué)生將樂學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困?！蔽岙?dāng)勉之。

第五篇：人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

十五、孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，體會(huì)人物語言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

2、能力目標(biāo)：能正確翻譯全文。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。過程與方法：通過朗讀整體把握課文，小組合作準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯全文。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)。

第 1 課時(shí)目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，翻譯疏通，積累詞語，初步了解大意。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)，大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡介作家作品

1、司馬光（1019--1086），字君實(shí)，陜西下縣人，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

2、《資治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共 1362 年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3、簡介文中的三個(gè)人物

孫權(quán)：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國時(shí)吳國的建立者 魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。呂蒙：字子明，三國時(shí)吳國名將。

三、朗讀課文

1、教師范讀課文，注意注音和句讀。

2、讀準(zhǔn)字音 ：卿 豈 邪 更 孰 遂

3、學(xué)生朗讀課文。

四、反復(fù)朗讀，看書下注釋，翻譯，了解全文大意

1、積累詞語：

謂：對(duì)……說 卿：君對(duì)臣的稱呼，你 當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán) 掌事：掌管國家大事 辭：推托 多務(wù)：事情多 治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典 博士：學(xué)官 但：只不過 涉獵：粗略地閱讀 吳下阿蒙 今義：泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人，學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了。更：重新 刮目相待，指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他。

2、譯文:當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說：“我難道是要你攻讀經(jīng)書成為博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng) 常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，跟呂蒙議論事情，十 分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就應(yīng)當(dāng)重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了！”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友后就分別了。

五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（出示問題，允許討論）

1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）

2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）

3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“論議”來表現(xiàn)）

4、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）

六、作業(yè)：熟讀課文 板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》?！顿Y治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史

情節(jié)：孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)

呂蒙——辭學(xué)----就學(xué) 魯肅——大驚----結(jié)友

第 2 課時(shí)目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性，理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣，體會(huì)人物語言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)情節(jié)導(dǎo)入新課。

二、研討課文：

1、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？ 理解：①詳寫“勸學(xué)”、“嘆學(xué) ”，“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

2、分析人物對(duì)話，討論人物形象

（1）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話，進(jìn)行分析。思考討論：

①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙嚴(yán)格要求，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見殷切希望。語重心長，諄諄（zhūn）告誡。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了孫權(quán)怎樣的心態(tài)？ “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。

③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？ 反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。用自己的切身經(jīng)歷，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂言辭懇切，語重心長。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭氣、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)躍然紙上。

（2）找出呂蒙前后態(tài)度的變化，說說他是怎樣的人。呂蒙：知錯(cuò)就改 虛心好學(xué)

（3）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣語調(diào)。思考討論： ①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？

感嘆句，驚訝不解的語氣，十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 反問句，為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。

（4）魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？本文主要采用了什么描寫方法？

魯肅敬才、愛才。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進(jìn)步驚人。語言(人物對(duì)話)（5）齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請(qǐng)說明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含在其中。

3、對(duì)照板書小結(jié)，歸納中心

本文描寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)的故事，說明人只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)有長進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)的重要性。

三、拓展延伸

1、“學(xué)習(xí)”使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，你從中得到了什么啟示呢？

一個(gè)人即使基礎(chǔ)再差,只要努力學(xué)習(xí)一定會(huì)不斷進(jìn)步，最終能夠?qū)W有所成.。

2、積累有關(guān)讀書的名言

書到用時(shí)方恨少,是非經(jīng)過不知難。立品定須成白壁，讀書何止到青云。鳥要高飛先振翅，人要成才早讀書。少而好學(xué)如日出之陽, 壯而好學(xué)如日中之光,老而好學(xué)如炳燭之明。

五、布置作業(yè)（二選一）

1、假設(shè)你也有個(gè)朋友象呂蒙一樣不愛學(xué)習(xí)，你要?jiǎng)衲愕呐笥褜W(xué)習(xí)，你會(huì)怎么說呢？寫寫看。

2、根據(jù)下面情境寫一段文字

一位元元同學(xué),學(xué)習(xí)非常刻苦,成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從 《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。（300 字以上）板書設(shè)計(jì)：

1、孫權(quán)：勸學(xué)

①、不可不學(xué)（必要性——嚴(yán)格要求，殷切希望。）②、涉獵、見往事（方法，目的）③、孤常讀書（以身作則，現(xiàn)身說法）（孫權(quán)善勸：語重心長，言辭懇切）

2、呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)

（知錯(cuò)就改 虛心好學(xué)，豪爽的武將風(fēng)度。才略大有長進(jìn)。論議 輕松調(diào)侃）

3、魯肅：大驚——結(jié)友

（魯肅敬才、愛才。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進(jìn)步驚人。）