第一篇：如何挖掘?qū)W生的寫作源泉

如何挖掘?qū)W生的寫作源泉

摘要：要使學(xué)生的作文言之有物，就要教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，捕捉素材，要認(rèn)真學(xué)好課文，積累素材，要廣泛地閱讀課外書，擴(kuò)充素材，要?jiǎng)庸P勤寫，用好素材，這樣不斷積累才能夠提高寫作水平。關(guān)鍵詞：善于觀察、捕捉廣泛閱讀勤寫多練

小學(xué)生作文“言之無物”是他們害怕作文的一個(gè)重要因素。如何挖掘?qū)W生的寫作源泉，做到作文“言之有物”呢？我的做法如下：

一、觀察生活，捕捉素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都是充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對周轉(zhuǎn)事物的仔細(xì)觀察。我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識(shí)、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。小學(xué)生“無意注意”占主導(dǎo)地位，智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如要學(xué)生作文《記一次有意義的活動(dòng)》，在習(xí)作前，組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山上的山水草木、游人、飛鳥等特點(diǎn)，并把自己的游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來，為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，仔細(xì)觀察成為自身的需要。這也激發(fā)了學(xué)生觀察動(dòng)機(jī)和寫作的欲望。學(xué)生寫出了一篇篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文，有 1

成功的閃光點(diǎn)和成功之處，寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活的天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手。

二、學(xué)好課文，積累素材

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想的方法。如教《翠鳥》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者，按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，即從靜態(tài)－－動(dòng)態(tài)。靜態(tài)又從顏色－－形體等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者這樣抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個(gè)特點(diǎn)，細(xì)致觀察，才能寫得具體形象，給人們留下深刻的印象。如教《雨》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用多種感官去觀察雨前－－雨中－－雨后的雨景特點(diǎn)，有目的地認(rèn)識(shí)事物，然后由表及里地認(rèn)識(shí)，由此及彼地聯(lián)想。由雨水聯(lián)想到農(nóng)作物以及人們生活的關(guān)系，表達(dá)了人們喜悅的心情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者這樣善于分析聯(lián)想，做到移情入物，寫出來的文章才有深度，才能感人。如教《狼牙山五壯士》、《飛奪瀘定橋》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《賣火柴的小女孩》等，就是通過人物外貌、動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來描寫，表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個(gè)性、特征以及內(nèi)心世界等?？傊瑥恼n文中學(xué)習(xí)作者觀察方法、表達(dá)方式、積累詞匯、積累素材，提高語言表達(dá)能力。

三、廣泛閱讀、擴(kuò)充素材

單從課本里學(xué)到知識(shí)、積累素材還是不夠的，我們要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”，這意思是說書讀多了，自己的知識(shí)就會(huì)豐富起來，寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手。書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個(gè)作者都有自己觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動(dòng)人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運(yùn)用到自己的作文中去，會(huì)使文章增色生輝?！皶健薄ⅰ皩W(xué)?！睂懽魉夭?，學(xué)之以恒，取之不竭。

四、動(dòng)筆勤寫，用好素材

學(xué)生素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法。它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。習(xí)慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動(dòng)腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來。到那時(shí)，無論寫人或記事的記敘文，就會(huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還有堅(jiān)持寫讀書筆記，一方面幫助學(xué)生積累語言材料，一方面可以開拓學(xué)生的寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。堅(jiān)持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設(shè)讓學(xué)生發(fā)表文章的園地，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，“巧媳婦難為無米之炊”，我在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達(dá)能力。

第二篇：淺談開掘?qū)W生的寫作源泉

淺談開掘?qū)W生寫作的源泉

山東省桓臺(tái)縣果里鎮(zhèn)中心小學(xué)董艷花張延軍

小學(xué)生作文“言之無物”是他們害怕作文的一個(gè)重要因素。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，做到作文“言之有物”，這里淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一、觀察生活，捕捉素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。

學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細(xì)觀察。我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識(shí)、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。

小學(xué)生“無意注意”占主導(dǎo)地位，智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如要學(xué)生作文《記一次有意義的活動(dòng)》，在習(xí)作前，組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀。春

游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥等特點(diǎn)，并把自己的游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來，為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，仔細(xì)觀察成為自身的需要。這也激發(fā)了學(xué)生觀察動(dòng)機(jī)和寫作的欲望。學(xué)生寫出了一篇篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文成功的閃光點(diǎn)和成功之處，寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活的天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手。

二、學(xué)好語文，積累素材

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想的方法。如教《翠鳥》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者，按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，既從靜態(tài)－－動(dòng)態(tài)。靜態(tài)又從顏色－－形體等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者這樣抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個(gè)特點(diǎn)，細(xì)致觀察，才能寫得具體形象，給人們留下深刻的印象。如教《雨》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用多種感官去觀察雨前－－雨中－－雨后的雨景特點(diǎn)，有目的地認(rèn)識(shí)事物，然而由表及里地認(rèn)識(shí)，由此及彼地聯(lián)想。由雨水聯(lián)想到農(nóng)作物以及人們生活的關(guān)系，表達(dá)了人們喜悅的心情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者這樣善于分析聯(lián)想，做到移情入物，寫出來的文章才有深度，才能感人。如教《狼牙山五壯士》、《飛奪瀘定橋》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《賣火柴的小女孩》等，就是通過人物外貌、動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來描寫，表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個(gè)性、特征以及內(nèi)心世界等?？傊?，從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法、表達(dá)方式，積累詞匯、積累素材，提高語言表達(dá)能力。

三、、課外閱讀、擴(kuò)充素材

單從課本里學(xué)到知識(shí)、積累素材還是不夠的，我們要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料?！白x書破萬卷，下筆如有神。”、“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識(shí)就會(huì)豐富起來，寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手。書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個(gè)作者都有自己觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。那些動(dòng)人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運(yùn)用到自己的作文中去，會(huì)使文章增色生輝。“書山”、“學(xué)?！睂懽魉夭?，學(xué)之以恒，取之不竭。

四、動(dòng)筆勤寫，用好素材

學(xué)生素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法。它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。習(xí)慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動(dòng)腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來。到那時(shí)，無論寫人或記事的記敘文，就會(huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還有堅(jiān)持寫讀書筆記，一方面幫助學(xué)生積累語言材料，一方面可以開拓學(xué)生的寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。堅(jiān)持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設(shè)讓學(xué)生發(fā)表文章的園地，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，“巧婦難為無米之炊”，我在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達(dá)能力。

第三篇：生活——寫作的源泉

生活——寫作的源泉

邱天玉

很多同學(xué)存在這樣的疑問：老師總是鼓勵(lì)我們寫自己最熟悉的人和事，我們大部分時(shí)間都身處學(xué)校和家庭之中，生活圈子太狹窄了，接觸了解的人和事十分有限，針對這種情況，我們作文時(shí)究竟應(yīng)該寫什么？

我認(rèn)為，首先我們要盡量擴(kuò)大自己的生活面，力爭對現(xiàn)實(shí)生活了解得更多些。日常在同街坊鄰居的相處中，在和親戚朋友的交往中，在公共場所的耳聞目睹中，都可以了解許多生活內(nèi)容，這些會(huì)給我們提供有價(jià)值的豐厚的寫作材料。也許有同學(xué)會(huì)問：邱老師，我們天天在教室上課，這樣的生活也能成為作文的素材？

我的回答是肯定的。我們的生活圈子的確不廣，一般都在家庭學(xué)校之間轉(zhuǎn)悠，但即使這些有限的生活，也不是世外桃源，還是有它獨(dú)特而濃郁的生活氣息和不斷跳動(dòng)的時(shí)代脈搏，對于這些習(xí)見習(xí)聞的生活，如果我們細(xì)致觀察和深入體味，也能成為作文的好素材。我給大家舉個(gè)例子吧：

我上過這樣一節(jié)語文課——

課前請同學(xué)們利用課余時(shí)間收集同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有關(guān)的故事。這次課是按下面的步驟進(jìn)行的：

一進(jìn)教室，我就說：大家都很愛聽故事吧？老師先給大家講一個(gè)故事：法國著名作家雨果的《悲慘世界》脫稿后, 他寄給了一家出版社。過了較長一段時(shí)間，沒有音訊。雨果給出版社寫了一封信，全部內(nèi)容就是一個(gè)“?”。心有靈犀的出版社編輯先生立即給雨果回了一封信，雨果拆開一看，會(huì)心地笑了。原來，回信也僅有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào):“!”?？梢哉f，一個(gè)“?”內(nèi)涵極其豐富：我的稿件收到了嗎？你們看后有何意見？這么長時(shí)間不給個(gè)回信也未免太“那個(gè)”了吧？而一個(gè)“!”同“?”的對仗竟是那般工整：稿件收到了，請放心！這部作品太精彩了，我們正在加緊排??！遲復(fù)為歉，請你多多包涵！可以說這是世界上最短而又稱得上絕妙的信件了。

老師的故事講完了，我也很想聽聽同學(xué)們說的故事。我要求同學(xué)們課余收集同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有關(guān)的故事，現(xiàn)在就請幾位同學(xué)說給我們大家聽聽。

幾位同學(xué)興致很高地交流了幾則故事后，我又說：大家說的故事很有情趣, 也很有意義。有些同學(xué)收集的故事還來不及交流，以后我們再采用別的方式交流吧。下面我們變換一種形式，改說為寫。每位同學(xué)寫一段話，100字左右，時(shí)間10分鐘。內(nèi)容上只有一個(gè)要求：這段話必須同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有關(guān)，換句話說，你寫的這段話必須以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為對象或者話題。至于寫什么文體，寫什么內(nèi)容，悉聽尊便。寫記敘文可以，寫議論文、說明文也行，還可以寫寓言、童話。等等，等等，不受限制。同剛才的講述故事相比，這可以看作是大家的創(chuàng)作活動(dòng)，請抓緊時(shí)間完成。

我在教室里巡視，了解完成情況。10分鐘后，我說：大家完成得差不多了。我們知道，文章是寫給讀者看的，所以應(yīng)該發(fā)表出來。朗讀也是一種“發(fā)表”。下面請同學(xué)朗讀自己寫的這段話，其他同學(xué)邊聽邊品味，聽完后對這位同學(xué)的“作品”進(jìn)行簡要評(píng)析。

幾位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)析。之后，我又開口了：聽了同學(xué)們的佳作，老師也想發(fā)表自己的作品，我把自己寫的一段話也讀給大家聽聽，敬請指正—— 我用“，.?！?三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來描繪人生：“，”形似嬰兒吮吸母奶，我用它

來代指青少年時(shí)期。青少年理所當(dāng)然應(yīng)該渴飲知識(shí)的甘乳，多方面吸取營養(yǎng)，讓自己健康成長。青壯年時(shí)期是人生的黃金季節(jié)，難道不值得加著重號(hào)么？老年雖說已近黃昏，但“落紅不是無情物”，他們化作春泥護(hù)鮮花，所以，我要用句號(hào)來表示他們完美的歸宿。

同學(xué)們評(píng)析完后，我布置任務(wù)——下面請同學(xué)們思考一個(gè)問題：如果以今天這節(jié)語文課作為作文的題材，可以寫怎樣的作文？請大家擬出一些作文題來。同學(xué)們討論。歸納起來有如下看法：

可寫記敘文——《一次語文課紀(jì)實(shí)》《別開生面的語文課》《一次讓我失望的語文課》《漫話標(biāo)點(diǎn)》等；

可寫議論文——《語文課該怎么上》《這是作文訓(xùn)練課嗎》《一次語文課的得與失》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的價(jià)值》等；

可寫說明文——《簡介一次作文指導(dǎo)課》《說說標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)自述》等。

最后，我小結(jié)本課：看來可以寫很多很多文章!平常經(jīng)常聽到一些同學(xué)抱怨:寫作文太難了，讓我們寫什么內(nèi)容啊！客觀地說，大家的生活天地是受到了一些限制，接觸社會(huì)、深入生活的機(jī)會(huì)相對較少，但是請記住德國歷史上最偉大的詩人歌德的話:“如果你每天寫一些小題目，抓住日常生活提供給你的材料，趁熱打鐵，你總會(huì)寫出一點(diǎn)好作品來。這樣，你就會(huì)每天都感到樂趣?！薄叭绻髡呙刻於甲プ‖F(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)常以新鮮的心情未處理眼前事物，也就總可以寫出一點(diǎn)好作品，即使偶爾不成功，也不會(huì)有多大損失?！薄拔抑粍衲銏?jiān)持不懈、牢牢地抓住現(xiàn)實(shí)生活。每一種情況，乃至每一頃刻，都有無限的價(jià)值，都是整個(gè)永恒世界的代表。”看來“我們周圍有光也有顏色，但是我們自己的眼里如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了”。也就是說，只要我們時(shí)時(shí)在意，處處留心，做生活的有心人，作文時(shí)就不會(huì)覺得無米下炊了。剛才大家以這次語文課為寫作素材，說出了那么多的文章題目，就非常能說明問題。

后來，同學(xué)們寫出了大量的作文，質(zhì)量也比較高。這節(jié)語文課給我們的啟示是：學(xué)校生活和整個(gè)社會(huì)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)校本是社會(huì)的一部分，所以反映學(xué)校生活的文章，也照樣會(huì)很有意義。從這一點(diǎn)看，不能簡單地認(rèn)為中學(xué)生就缺少生活，學(xué)校家庭就沒有寫作的材料，學(xué)校家庭里也蘊(yùn)涵著取之不盡用之不竭的寫作“礦藏”。

因此，作為語文教師，要努力讓學(xué)生明白一個(gè)道理：我們身邊的很多內(nèi)容都可以成為作文的題材，作文和我們的生活息息相關(guān)，我們要重視寫屬于我們自己的生活。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們的學(xué)生就會(huì)從一個(gè)誤區(qū)走出來——老是認(rèn)為作文就是要寫那些所謂的典型事件，就是要闡發(fā)大道理，就是要讓人一看就覺得這是值得寫的東西，于是，怪現(xiàn)象出現(xiàn)了:縱向看，一個(gè)學(xué)生從初中到高中，寫的記敘文盡管題目不同，內(nèi)容都幾乎一律，議論文始終是那幾句陳舊的套話；橫向看，不同學(xué)生寫的作文千人一面，從內(nèi)容到形式甚至到話語都是大一統(tǒng)。出現(xiàn)這種弊端，不應(yīng)該一味責(zé)怪學(xué)生, 我們語 文老師應(yīng)該在平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識(shí)地把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來。

作文與生活密不可分。作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，必須學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，積極思考各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，用手中的筆描繪屬于我們大家的燦爛生活，使我們的世界更為絢麗多姿！

第四篇：1關(guān)于自信的作文：挖掘自信的源泉

關(guān)于自信的作文：挖掘自信的源泉

自信是走向成功之路的第一部；缺乏自信是失敗的主要原因。?

——莎士比亞?

西方的句名言：“這個(gè)世界是由自信創(chuàng)造出來的?！睕]錯(cuò)，力量是成功之根本，自信是力量之源泉。它是人生的一盞明燈，照耀我們走向成熟的人生。?

古代卞和獻(xiàn)玉的故事大家也許很熟悉。卞和為讓美玉光耀人間，先失去左腳，又失去右腳，卻始終不悔初哀，終于遇到慧眼識(shí)寶的人，使和氏璧這一稀世珍寶得以面世。試想，倘若卞和獻(xiàn)寶被砍左足后，對寶玉真?zhèn)萎a(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖，將其拋在深山峽谷拉倒，縱然寶玉再好，也只能與亂石為伍。但令人們敬佩的正是卞和的自信，是這份自信造就了他的成功！?

19世紀(jì)之前的300年間，數(shù)學(xué)家們一直為證明一元四次以上的方程是否有解而忙碌著，可惜他們不是望而卻步，就是半途而廢，沒有一位能揭開這個(gè)結(jié)。1818年，挪威一位1歲的阿爾貝，在研究了前人的有關(guān)這一問題的大量資料后，堅(jiān)定地對他的老師說：“讓我來解答這一歷史難題吧，我能證明四次以上的方程是否有解。”他憑著自信，聰明和勤奮，花了六年的時(shí)間，給了歷史一個(gè)圓滿的回答：一般高于四次的方程沒有代數(shù)解。這就是著名的阿爾貝—魯菲尼定理。?

是啊，一旦有了堅(jiān)定的自信心，人也許就會(huì)爆發(fā)出巨大的力量。如果周公瑾沒有自信，怎么會(huì)有赤壁大捷？如果羅斯福沒有自信，怎能連任兩屆總統(tǒng)？如果保羅？蓋茨沒有自信，怎能達(dá)到事業(yè)的頂峰？成功學(xué)的創(chuàng)始人拿破侖說過：“自信是人類運(yùn)用和駕馭宇宙無窮大智的唯一管道，是所有奇跡的根基，是所有科學(xué)法則無法分析的玄妙神奇的發(fā)源地?！?/p>

第五篇：生活是寫作的源泉

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)

江陰市輔延中心小學(xué)

費(fèi)國英

一、學(xué)生作文的現(xiàn)狀分析。

1、生活、作文，聯(lián)系不緊。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！贝嗽捀嬖V我們作文與生活是密不可分的。而有些學(xué)生因忙于“學(xué)習(xí)”，缺少機(jī)會(huì)廣泛接觸豐富多彩的人類生活，同時(shí)不會(huì)觀察生活，不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯(lián)系不緊的現(xiàn)象。

2、缺少積累，描寫空洞。

“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，這句古語道出了積累的重要意義。但是，學(xué)生往往不能廣泛閱讀，從書本中了解知識(shí)，再加不注重生活實(shí)踐，時(shí)時(shí)留心周圍的一切。因此，他們?nèi)鄙俜e累，缺乏真實(shí)的寫作素材。寫作時(shí)無話可寫，描寫十分空洞。

3、胡編亂造，脫離生活。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話??”話中強(qiáng)調(diào)的是作文要講究“真實(shí)”。但目前小學(xué)生的寫作內(nèi)容卻不盡人意，他們往往胡編亂造，嚴(yán)重脫離生活，寫出來的文章常常漏洞百出，笑話聯(lián)篇。

二、作文教學(xué)必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

1、以馬克思主義理論為指導(dǎo)。

馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為“現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的惟一源泉?！睂W(xué)生寫作雖然不能與文學(xué)寫作相提并論，但學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容確實(shí)來源于生活。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法??”是的，充實(shí)的生活積累是學(xué)生習(xí)作的起點(diǎn)和源泉。

2、以陶行知“生活教育理論”為指導(dǎo)?！吧罴唇逃笔巧罱逃碚摰暮诵暮椭黧w，它強(qiáng)調(diào)教育與生活的密切結(jié)合，在生活過程中進(jìn)行教育，通過教育促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展。由以上這段話，可以推斷出下面的一段話：作文與生活密不可分，要在生活中進(jìn)行寫作，作文能促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展。

3、以“大語文觀”為指導(dǎo)。

大語文觀告訴我們：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要走出課堂，走向美好的大自然，走向鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，放眼天地宇宙、山水花木、蟲魚鳥獸及生活中的人和事。

4、以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為孩子學(xué)習(xí)語文的資源。是的，生活中到處存在著寫作的資源，關(guān)鍵是靠學(xué)生去仔細(xì)捕捉。在此，用這么一句話來概括：寫作內(nèi)容在學(xué)生眼中。

三、學(xué)生作文應(yīng)走生活化的道路。

1、廣泛閱讀，認(rèn)識(shí)生活。

閱讀可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，得到間接的生活經(jīng)驗(yàn)，從中汲取作文的材料。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、表達(dá)生活中的真、善、美，必須借助于廣泛閱讀。

（1）向書本學(xué)習(xí)。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，書本是教學(xué)生寫作的最好的老師。在此，借魯迅《給顏黎民的信》中所談的讀書方法，提出如下注意點(diǎn)：

①不要?？匆粋€(gè)人的著作。

現(xiàn)在的學(xué)生往往因崇拜某位作家，而專看他的作品，“追星”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如一些男生愛看金庸的武俠小說，談起打呀殺呀來，頭頭是道。其實(shí)這樣一來，他們獲得的知識(shí)非常有限，不利于他們寫作水平的提高。②不要專看作文書。

一講到要提高寫作水平，我們的學(xué)生就大量購買作文書，苦讀背誦，寫作時(shí)生搬硬套，結(jié)果過了三年五載，還是不會(huì)寫作文。其實(shí)單讀作文書是絕不能提高寫作水平的。學(xué)生應(yīng)該廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養(yǎng)料，不斷充實(shí)自己的頭腦，努力成為知識(shí)淵博、生活經(jīng)驗(yàn)豐富的人。

（2）向宣傳欄學(xué)習(xí)。

我們在學(xué)校里、社會(huì)上隨處可以看到各種宣傳欄，如果留心閱覽的話，宣傳欄中的很多內(nèi)容將會(huì)成為學(xué)生寫作的好材料。

①少先隊(duì)大隊(duì)部及班級(jí)內(nèi)的黑板報(bào)是由學(xué)生精心設(shè)計(jì)的，主題鮮明，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，而且更換及時(shí)，如能細(xì)讀的話，肯定受益匪淺。

②學(xué)校櫥窗的布置充分體現(xiàn)了人文性，有學(xué)生的書畫作品，有優(yōu)秀學(xué)生事跡介紹，有偉人肖像??只要學(xué)生走近它們，便會(huì)和它們進(jìn)行對話交流。

③各種布告欄、報(bào)廊、標(biāo)牌廣告似乎是供大人們閱讀的，有的甚至是起裝飾作用的。其實(shí)，小學(xué)生也可以從中選出寫作內(nèi)容來，如了解某些產(chǎn)品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)介紹產(chǎn)品的方法；再如通過看報(bào)能了解國家大事，發(fā)現(xiàn)很多新鮮事。

2、仔細(xì)觀察，描繪生活。

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。教師應(yīng)有意識(shí)地經(jīng)常安排學(xué)生觀察生活，然后采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活。

（1）學(xué)校生活

小學(xué)生白天在校學(xué)習(xí)六小時(shí)，這是一天中的黃金時(shí)間。要提高學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，關(guān)鍵還是要靠老師較好地誘導(dǎo)，組織開展各種深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)。如：介紹讀書心得，評(píng)選“小小讀書迷”；學(xué)校開展古詩文誦讀，班內(nèi)派出小記者去別班采訪，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；春天到了，到校園中去找春天?？傊辛宋宀世_紛的學(xué)習(xí)生活，才有豐富多彩的學(xué)生作文。（2）家庭生活。

放學(xué)后、星期天，學(xué)生常和父母親一起參加家務(wù)勞動(dòng)，或燒飯炒菜，或打掃衛(wèi)生，這些勞動(dòng)生活可成為寫作的一個(gè)重要內(nèi)容。其次，在種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程中，學(xué)生通過仔細(xì)觀察它們的生長情況或生活習(xí)性，可寫些跟蹤觀察日記。再次，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生不妨寫些留言條、請假條等，用筆來跟父母親進(jìn)行溝通，反映自己的真情實(shí)感。

（3）社會(huì)生活。

社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間。節(jié)日到了，學(xué)生來到大街上，感受到熱烈喜慶的氣氛，心中充滿了對社會(huì)這個(gè)大家庭的熱愛之情。“五八紅十字日”活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生上街宣傳，創(chuàng)設(shè)與人交往、語言、思維的場所，這種學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)后的練筆效果一定會(huì)很好。教師還可組織學(xué)生開展各項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，讓他們走近生活，感受生活。

（4）自然生活。

美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學(xué)生。我讓學(xué)生觀察一個(gè)月中月亮形狀的變化，寫下觀察日記；和學(xué)生一起來到學(xué)校對面的綠花帶內(nèi)尋找春天，寫贊美春天的小詩；更是讓學(xué)生仔細(xì)觀察一年四季的風(fēng)，寫成了《假如風(fēng)有顏色》。

3、展開想象，創(chuàng)造生活。

生活不但是作文的源泉，而且是想象的憑借。根據(jù)一個(gè)簡單的生活情節(jié)，往往可以想象出一個(gè)形象生動(dòng)的故事來。

（1）寫寓言故事。

有一次，我上菜場，只見一位小學(xué)生硬要讓媽媽買青蛙。我在上課時(shí)把這一情節(jié)向同學(xué)們說了一下，全班同學(xué)都發(fā)揮想象，給青蛙以人的行為，寫出了寓言故事“買蛙記”及“放蛙記”。在寫作時(shí)，我要求學(xué)生不直接寫明其中的道理，而是讓讀者去細(xì)細(xì)琢磨，仔細(xì)體會(huì)，受到教育。

（2）寫童話故事。

千姿百態(tài)的生活，是學(xué)生創(chuàng)作童話故事的源頭活水。教師鼓勵(lì)學(xué)生將身邊的事、有意義的活動(dòng)編寫成童話故事，貢獻(xiàn)給大家，學(xué)生會(huì)受到啟發(fā)，得到教育。還有些學(xué)生喜歡寫動(dòng)植物童話，這更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（3）寫科幻作文。

陶行知認(rèn)為：科學(xué)教育必須從小抓起，教師負(fù)有重大責(zé)任，他“希望中國的男教師學(xué)做富蘭克林的父親，女教師學(xué)做愛迪生的母親?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我有時(shí)啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象；有時(shí)先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，再寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；有時(shí)和學(xué)生一起試著用科學(xué)的方法去征服自然，然后寫體驗(yàn)文章；還有時(shí)給自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象以合理科學(xué)的想象，寫成科幻作文，鼓勵(lì)學(xué)生去探索大千世界的奧秘。

４、不斷寫作，美化生活。

如果說，生活因?yàn)橛辛诵W(xué)生而更加豐富多彩，那么我更要說，因?yàn)橛辛松钭魑亩箤W(xué)生生活得更好了。寫完家務(wù)勞動(dòng)作文后，我讓學(xué)生將作文讀給父母親聽，然后再根據(jù)作文內(nèi)容，進(jìn)行一次勞動(dòng)，在勞動(dòng)中再次體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂及習(xí)作成功的喜悅。當(dāng)一篇優(yōu)秀的生活習(xí)作產(chǎn)生后，我更鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)社、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播、班級(jí)黑板報(bào)投稿，稿件的錄用這是對學(xué)生作文最好的肯定，這使他們的生活更美好、更充實(shí)。學(xué)生所寫的一篇篇優(yōu)秀事跡報(bào)道，更能使成千上萬的學(xué)生們知道什么是真、善、美，從而不斷凈化他們的靈魂，促使他們健康成長。

最后，讓我們記住這句話吧：“走生活化作文的道路?！?/p>