第一篇：德育工作中的“見風(fēng)使舵”

德育工作中的“見風(fēng)使舵”

汕頭二中陳雄文

“見風(fēng)使舵”向來以一個貶義詞出現(xiàn)在人們中間。比喻做事無主見，隨機應(yīng)變，看他人眼色或看形勢辦事。經(jīng)過了七年的教育工作，我突然對這個詞有不同的看法，在平時的教育教學(xué)工作中，我們作為學(xué)生的領(lǐng)航者，一時的疏忽大意很可能就會將學(xué)生引入歧途，難道我們不應(yīng)該看著風(fēng)向隨之調(diào)整舵嗎，難道要讓我們的舵向一成不變，那豈不要撞船，豈不要船毀人亡？從這個層面上講，見風(fēng)使舵不也符合我黨的科學(xué)發(fā)展觀，與時俱進(jìn)的觀點嗎？

在2011年擔(dān)任初三班主任工作的時候，我就曾經(jīng)“見風(fēng)使舵”，成功轉(zhuǎn)化了班里的一位后進(jìn)生。

當(dāng)時那位男生剛上初三，由于前面的課程落下太多，成績總在班里排倒數(shù)幾位，有點自暴自棄，經(jīng)常在上課過程中講話，影響其他同學(xué)聽課，甚至有一次還公然和科任老師頂嘴，了解到這一情況，我先是對他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，讓他向科任老師道歉，并讓他寫下保證書，保證今后不再重犯。但經(jīng)過那一次的接觸，我也感覺到這位學(xué)生逆反心理太強，表面上迫于壓力不得不照做，但心理一定是不服的。果不其然，在沉寂幾天之后，他又開始在上課影響他人。我當(dāng)時就在想，自己的教育方式是不是有問題，嚴(yán)厲的批評一定是無法使他發(fā)生徹底改變的。于是我就暗戰(zhàn)向其他同學(xué)了解他的情況，大概知道他家里父母關(guān)系不大好，這也對他的情緒產(chǎn)生一定的影響，還知道了在體育課上這位同學(xué)羽毛球打得特別好，這也讓我萌發(fā)了一個想法，去迎合他的興趣，作為切入點，剛好我在羽毛球方面也有一定基礎(chǔ)。于是在一次體育課上，我便不經(jīng)意地去找他打羽毛球，同時向他請教一些羽毛球方面的技巧。經(jīng)過幾次在羽毛球方面的交流，我發(fā)現(xiàn)他不僅球打得好，也很樂意向我傳授一些技巧，而且講得豪不比專業(yè)的老師差。漸漸地，我跟他拉近了距離，他也樂意來找我講話了，同時發(fā)現(xiàn)他也比以前自信了。于是我將話題逐漸展開，談他的家庭，談他的學(xué)習(xí)，他也會向我講心里的一些想法，于是我鼓勵他既然球能打得這么好，學(xué)習(xí)也一定能搞上去，只字未提他上課講話，違反紀(jì)律的問題。后來，聽同學(xué)反映的已經(jīng)不是他違反紀(jì)律的問題，而是他上課主動爭取發(fā)言的事了。最后這位同學(xué)也不負(fù)期望，成功實現(xiàn)逆襲，考上了理想的高中。

在今后的德育工作中，我仍會從學(xué)生的實際出發(fā)，掌握學(xué)生的特點，見風(fēng)使舵，一開始的迎合是為了最后面的征服，做一個出色的領(lǐng)航者，在茫茫大海中引領(lǐng)學(xué)生走一個正確的方向。

第二篇：見風(fēng)使舵的故事

見風(fēng)使舵的故事

【成語故事】清朝時期，浙江劉中丞被御史告狀，朝廷派欽差大臣去查辦，該大臣到了浙江后采取“只拉弓，不放箭”的辦法，想叫劉中丞賄賂他，于是讓學(xué)生拉達(dá)對過道臺說要二百萬兩銀子就能過關(guān)，過道臺寫了字據(jù)給拉達(dá)，稟告劉中丞，劉中丞叫他見風(fēng)使舵。

【成語舉例】他們也就見風(fēng)使舵，凡事一混了之。

朱自清《聞一多全集編后記》

【其它使用】

◎ 他在吳佩孚部正當(dāng)列兵的時候，就是一個見風(fēng)使舵，吹牛拍馬的人。

◎ 這些做報紙買賣的，他們也真會見風(fēng)使舵，翻云覆雨。

第三篇：比喻見風(fēng)使舵的人

比喻見風(fēng)使舵的人——變色龍

比喻外強中干的人——紙老虎

比喻在當(dāng)?shù)爻謩莘Q霸的人——地頭蛇

比喻不勞而獲的人——寄生蟲

比喻外表和善而內(nèi)心兇狠的人——笑面虎

比喻恩將仇報的人——中山狼

比喻不要臉皮的人——癩皮狗

比喻吝嗇小氣的人——鐵公雞

比喻目光短淺的人——井底蛙

比喻有才華非常能干的人——千里馬

比喻十分小氣的人——鐵公雞

比喻勤勤懇懇.任勞任怨的人——老黃牛

比喻代人受過.替人頂罪的人——替罪羊

第四篇：德育工作中長遠(yuǎn)規(guī)劃

定西市安定區(qū)李家堡初級中學(xué)

德育工作三年規(guī)劃（2009年——2011年）

根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，真正做到把學(xué)校德育工作放在首位，需要整體規(guī)劃學(xué)校德育體系，為培養(yǎng)出具有較高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的合格公民奠定堅實的基礎(chǔ)，特制定《李家堡初級中學(xué)德育工作三年規(guī)劃（2009年——2011年）》。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《安定區(qū)中小學(xué)德育工作實施細(xì)則》精神，努力培養(yǎng)學(xué)生成為文明守紀(jì)、心理健康、自信向上、朝氣蓬勃、和諧發(fā)展的合格公民。

二、德育宗旨

豐富多彩與時俱進(jìn)務(wù)實創(chuàng)新

三、德育目標(biāo)

利用三年的時間建立一套完整的德育工作管理體系，構(gòu)建德育工作的平臺，申報一個德育課題，圍繞德育課題，開發(fā)德育校本課程，力爭創(chuàng)建德育特色學(xué)校。具體如下：

（一）2009年1月——2009年12月

1.完善管理機構(gòu)，成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管德育的副校長和教學(xué)副校長任副組長，政教主任、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、團支部書記、各教研組、班主任、思想品德課教師、值周人員為組員，明確各自的工作職責(zé)，形成“管理育人、學(xué)科育人、服務(wù)育人、組織育人”四大體系的德育工作新局面。

2.制定《李家堡初級中學(xué)德育工作實施細(xì)則》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則》，編制《李家堡初級中學(xué)德育工作三年規(guī)劃（2009—2011）》，以及學(xué)校德育隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)計劃、學(xué)校德育工作學(xué)期計劃、黨支部團隊德育工作計劃、各年級社會實踐活動計劃等，并且分年級細(xì)化德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和措施。

3.修訂和完善德育工作制度，強化教育措施。諸如德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會制度、升國旗、國旗下演講制度、主題班會制度、學(xué)生一日常規(guī)要求等，班主任要建立健全班級常規(guī)管理制度，如學(xué)生考勤制度、清潔衛(wèi)生制度、學(xué)生養(yǎng)成教育制

度、課堂常規(guī)要求、文明公約等。

4.召開學(xué)校德育工作會議，部署安排中長期學(xué)校德育工作；制訂各學(xué)科德育工作計劃，并與知識的傳授有機結(jié)合。

5.籌備家長學(xué)校建設(shè)工作，制定家長委員會工作制度、家訪制度等，全面推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，努力形成社會各部門廣泛參與、各方面齊抓共管的未成年人思想道德建設(shè)機制。

6.利用半年時間，基本要建立健全科學(xué)的德育工作考核評價體系。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，要突出德育的地位，明確評價主體、評價內(nèi)容和評價責(zé)任，以學(xué)生成長記錄袋為主要形式，堅持過程與結(jié)果相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的原則，對學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)和身心健康等方面做出全面的評價。

7.利用一年時間，認(rèn)真落實教育部《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》，學(xué)校制定相應(yīng)的、具有學(xué)校特色的德育目標(biāo)、內(nèi)容序列化實施細(xì)則。使德育工作初顯制度化、規(guī)范化、正常化。

（二）2010年1月——2010年12月

8.建立社區(qū)家長學(xué)校，制定相應(yīng)的管理辦法和督察考核細(xì)則。

9.學(xué)校協(xié)調(diào)德育教育基地、少年兒童活動場所、文化圖書體育場館、對學(xué)生集體活動定期開放。

10.按照教育部《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》調(diào)整學(xué)校德育工作目標(biāo)和內(nèi)容；選定學(xué)校德育研究課題。

11.配齊學(xué)校心理健康教育師資隊伍，選派業(yè)務(wù)骨干到專業(yè)學(xué)校和機構(gòu)接受培訓(xùn)。

12.對心理健康教育教師和學(xué)校德育工作主管領(lǐng)導(dǎo)和工作人員進(jìn)行集中培訓(xùn)。

13.表彰學(xué)校德育工作先進(jìn)班集體和先進(jìn)個人；進(jìn)行德育工作經(jīng)驗交流。

14.對學(xué)校德育工作進(jìn)行專項督導(dǎo)檢查，形成報告。

（三）2011年1月——2011年12月

15.學(xué)校要根據(jù)不同年齡段學(xué)生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生健康成長的良好的心理氛圍，努力探索促進(jìn)學(xué)生形成和諧健全人格的心理教育之路。

16.對學(xué)校心理健康教育教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)和資格認(rèn)證；對新任（繼任）班主任分層進(jìn)行全員培訓(xùn)。

17.對家長學(xué)校進(jìn)行評估檢查，申報示范（優(yōu)秀）家長學(xué)校。

18.進(jìn)行學(xué)校德育科研課題的結(jié)題論證、評選。對德育課題研究進(jìn)行階段性驗收，評選優(yōu)秀成果組織深化研究和推廣實驗。

19.研制、編印學(xué)校德育校本課程；籌備德育地方課程的研制工作。20.總結(jié)學(xué)校德育建設(shè)三年工作成績和存在的問題，修訂、完善《學(xué)校德育工作實施細(xì)則》。21.創(chuàng)建德育研究大環(huán)境，走德育科研之路，使德育工作步步為營，深入人心。

總之，經(jīng)過三年的奮斗，我校德育工作要達(dá)到新的臺階：

（1）德育組織網(wǎng)絡(luò)化。進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會三位一體的整體化德育網(wǎng)絡(luò)，形成以學(xué)校教育為主渠道、家庭、社會各方參與德育的工作格局，營造更加有效的全社會關(guān)心的育人環(huán)境和氛圍。

（2）德育內(nèi)容體系化。按照德育大綱的要求，根據(jù)不同時期的要求和時代特征，分期開展以“三節(jié)”活動、感恩、誠信、法制、環(huán)保等主題教育為主的德育內(nèi)容體系。

（3）德育工作全員化。建立和完善培訓(xùn)和考核制度，推進(jìn)全員、全程、全方位德育。德育隊伍建設(shè)加強，實現(xiàn)縣級以上名班主任1-2名，校級骨干班主任占在任班主任30%以上的目標(biāo)；增設(shè)持證上崗的心理健康輔導(dǎo)教師；逐步發(fā)揮學(xué)生干部隊伍的自我管理作用。

（4）德育制度科學(xué)化。結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生實際，改進(jìn)和完善學(xué)生管理的各項制度，特別是學(xué)生綜合素質(zhì)評定、班級量化考評、班主任績效考核、班主任工作激勵機制等德育評價機制，使之更加科學(xué)，容易操作。

（5）德育管理有序化。學(xué)校德育管理有序進(jìn)行，嚴(yán)格按照有關(guān)德育制度辦事，按照學(xué)校、班級學(xué)期德育工作計劃實施，做到管理思路清晰，管理方法科學(xué)，管理目標(biāo)人性，管理效果可見。

（6）德育科研規(guī)范化。在學(xué)校教師教育科研組指導(dǎo)下，建立德育科研制度，定期召開德育科研大會，交流研討德育工作。

（7）德育效果最優(yōu)化。保特色、爭示范，實現(xiàn)全面發(fā)展、全體合格。

（8）體藝普及提高并舉。體育工作堅持普及和提高并舉，爭創(chuàng)體育特色項目，創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)特色項目。

第五篇：德育要滲透到教學(xué)工作中

將德育注入課堂

創(chuàng)新學(xué)校高中部語文組

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，在語文學(xué)科的教學(xué)中，我注重愛心感化法，情感教育法，激勵法和誘導(dǎo)啟發(fā)法，并將這些方法用在我的教學(xué)中，我覺得起到了很好的效果

我們學(xué)校的學(xué)生生源不是很好，學(xué)生的基礎(chǔ)也相應(yīng)的比較差，所以在課堂上，我們不能像教一般學(xué)生那樣灌輸給他們知識。記得新學(xué)期剛給學(xué)生上課時，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生不聽講，有吃東西的，有說笑的等等，這種現(xiàn)象存在了好長時間，老師多次的提醒和教育都沒有什么效果，致使我很困惑。直到有次看到他們寫的周記，我才明白他們這么做的原因。原來他們幾乎被每個老師都批評，批評他們班差，全校聞名等等之類的話，他們也就沒有什么興趣上課了，自從知道學(xué)生的心里后，我在課堂上慢慢改變了自己的教學(xué)方法，以鼓勵為主，有同學(xué)舉手回答問題就讓其他同學(xué)以他為榜樣，上課能跟在老師后面說的就表揚，在作文課上多讀他們的作文，每次作文讀好后，上講桌拿作文本的同學(xué)都是一臉的自豪，因為他們在初中時就缺少鼓勵和關(guān)愛，所以我們就該給他們以關(guān)愛，我們老師要用愛心和情感去感化和教育。

上面的方法我也用在我的包生工作中，我們學(xué)校的一大特色，就是包生制度，也就是所謂的“溫馨小家庭”，每個老師都有十幾個學(xué)生作為自己的重點關(guān)注對象。這些學(xué)生層次不一樣，有調(diào)皮的，有聽話的，有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，也有學(xué)習(xí)困難的，對著這些學(xué)生我不能用一種方法對待他們。高一（14）班學(xué)生×××，上課不大聽講，大部分時間都是在睡覺，課后找他談話總是不理不睬的，他總是認(rèn)為我對他有意見，有時不理不睬，對于這種學(xué)生只能用愛心感化法去教育他，用我們的愛心去感化他們，尤其是這新心理有些不健全的學(xué)生。在課堂上我時常叫他起來回答問題，有時候關(guān)心關(guān)心他的生活，課后多和他交談，談?wù)劺硐耄務(wù)勀繕?biāo)，談?wù)勛约旱娜秉c，當(dāng)把一切問題都攤開來說后，現(xiàn)在的他不再像以前那樣對我有抵觸的情緒了，有時見到我還笑笑問聲“老師好”，看到他的這種進(jìn)步，我很開心，他改變了，在課堂上他很少把頭趴在桌上了，也不再愛睡覺了。

其實每個學(xué)生都是好學(xué)生，只是有的人缺少愛，缺少溝通，致使他們越來越冷漠，越來越不近人情，對于這些學(xué)生還需要我們的老師多多關(guān)注關(guān)注他們，讓他們也能體會到老師的愛和幫助。

上面是我在工作中的一點體會，其中還有很多很多的不足，我會在以后的工作中慢慢發(fā)現(xiàn)并彌補，我要讓德育工作到我教學(xué)工作的每個環(huán)節(jié)中去。

2011年9月