第一篇：觀察是有目的范文

觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺過程。因此，首先，教師要在觀察活動前，讓學生明確觀察的目的和要求，指出從觀察中尋找什么，使觀察過程圍繞這個目的進行；其次，教師應(yīng)適時地提出問題，抓住幾個觀察點，把觀察活動引向縱深。如：在觀察沙和水時，學生往往只會對比觀察兩者在形狀、顏色、多少等簡單特點，不懂往縱深方面觀察。這時，教師可抓住“平面”“流動”這兩個觀察點，用提問的方式指導(dǎo)學生如何去觀察，如“水有平面，沙有平面嗎？水平面和沙靜止時各是什么樣的呢？”引導(dǎo)學生對這個問題一步一步地進行思考和觀察。在此基礎(chǔ)上教師可以進一步指導(dǎo)，如“將裝有沙和水的杯子傾斜一下，水面和沙面各是什么樣的？這兩者有什么差別嗎？”如果把它們倒在桌上各會出現(xiàn)什么情況呢？”這樣通過提問，學生的觀察目標就很明確。

在探究活動中培養(yǎng)學生的觀察能力

在探究性學習活動中，培養(yǎng)學生的觀察能力尤為重要，因為觀察是一切科學研究的基點，是人們認識世界、獲取知識的重要途徑?？捎^察并不是簡單地通過眼睛看這種單一的活動，它是集視、聽、嗅等感官綜合的活動，并且和思維活動緊密結(jié)合。有了良好的觀察能力，才能更好地促進其他能力的培養(yǎng)。學生有其特有的觀察事物的特點，他們對事物極容易產(chǎn)生興趣，但也容易盲目，觀察時沒有目的、沒有順序、沒有比較、沒有主次，所以往往達不到觀察的目的和效果。如何在探究活動的教學中培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和能力，是每一個教師應(yīng)該深深思索的問題。

一、在觀察時強調(diào)有目的地去觀察，提高觀察的效率

二、在觀察時強調(diào)按一定的順序觀察，以培養(yǎng)學生觀察的科學性和完整性

三、在觀察時強調(diào)生物結(jié)構(gòu)的主要特征和次要特征，培養(yǎng)學生把握事物關(guān)鍵的能力

四、觀察時強調(diào)及時做好觀察記錄，以培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和形成科學的觀察行為

所以，新教材很注重對觀察能力的培養(yǎng)。觀察的對象很多，可以對實物進行觀察，可以對圖片進行觀察，可以對標本、模型進行觀察，也可以對一些生命現(xiàn)象進行觀察；觀察的時間不限，也可以在課堂中進行，也可以在課外活動中安排。觀察的方法有規(guī)律可遵循，而觀察方法的訓練，需要教師在教學實踐中不斷地積累和總結(jié)，也需要不斷地去創(chuàng)新。

第二篇：課堂觀察是有目的的研究活動

課堂觀察是有目的的研究活動，觀察者只有清楚觀察的目的，才能收集到更確切有效的資料，才能確保觀察的有效性。課堂觀察前，首先要明確本次課堂觀察的目的和任務(wù)目標，其次選擇合適的觀察對象，然后確立恰當?shù)挠^察視角和觀察工具，做好觀察的準備工作。課堂觀察常用的主要工具有定量觀察量表、定性觀察分析提綱、攝像機等。

一、課堂教學的觀察與診斷

（一）課堂觀察的步驟與基本要求

1、明確觀察的目的課堂觀察是有目的的研究活動，觀察者只有清楚觀察的目的，才能收集到更確切有效的資料，才能確保觀察的有效性。因為課堂情境包含著眾多的要素，如果沒有觀察的目的觀察的行動便是低效的。

（1）樹立正確的觀察觀念

課堂觀察

·一種科學的觀察方法，從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究。

·一種日常專業(yè)生活，旨在一起探討一些具體的課程教學學習方面的問題。

·一種專業(yè)學習活動，旨在提供一些符合發(fā)展實際的建議，從職業(yè)走向?qū)I(yè)。

·一種合作研究活動，旨在經(jīng)歷一種合作、對話、探究的專業(yè)體驗，從管理走向?qū)W術(shù)。

·不是居高臨下，不是行政活動；而是雙方地位平等，是學術(shù)探討活動，是非獎懲性的?！げ皇菫榱送瓿伞奥犝n”任務(wù)，而是為了專業(yè)發(fā)展，是發(fā)展性的。

·不是為評價教學，面向過去；而是改進教學、追求內(nèi)在價值，面向未來，是建設(shè)性的。·不是單向輸入，而是共同探討，觀察的收益是雙向的，是互惠性的。

（2）明確觀察的視角任務(wù)

知道自己的觀察視角，清晰觀察的主要任務(wù)。

2、選擇合適的觀察位置

觀察學生的老師，如觀察“學習狀態(tài)與學習效果”的應(yīng)靠近學生就座，特別是選擇“優(yōu)生”與“學困生” 相對集中的位置觀察；需要合作的，如觀察“教師的提問方式”和“學生的應(yīng)答方式”的，可以坐在一起觀察，便于觀察時能相互協(xié)調(diào)。其他老師的觀察維度主要是老師的教學，為減少對課堂教學和學習的影響，均選擇在教室中學生座位背后就座，開展觀察。

3、運用相應(yīng)的觀察工具及使用技巧

課堂觀察常用的主要工具有是定量觀察量化表，定性觀察分析提綱，攝像機等。

（1）定量課堂觀察

定量課堂觀察是運用事先準備的一套定量的、結(jié)構(gòu)化的記錄方式進行的觀察。

（2）定性課堂觀察

4、正確處理觀察者與被觀察者之間的關(guān)系

二，課堂評價

首先，新課程所倡導(dǎo)的變“灌輸中心教學”為“對話中心教學”、變“專制獨裁關(guān)系”為“平等合作關(guān)系”、變“資源掠奪關(guān)系”為“資源共享關(guān)系”的理念，[2]深刻地顛覆了傳

統(tǒng)師生間的對象性關(guān)系和教學的單向傳輸形態(tài)，關(guān)注師生之間的主體間性，把課堂教學看作是師生互動的對話交往過程。在這個過程中，“教師不是傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識的權(quán)威角色，而是學生的輔導(dǎo)者、學習環(huán)境的設(shè)計者、意義建構(gòu)的合作者和促進者”[3]，新的課堂教學關(guān)注的是在師生對話性實踐的基礎(chǔ)上喚起學生知識建構(gòu)的主體意識和能力。在這種語境下，單維地揭示教師的教學活動已經(jīng)無法反映“教”與“學”交互作用過程中師生共同的“活動歷程”，為此，要全面地把握“教學動態(tài)的過程與發(fā)展”[4]，課堂觀察就要從單維走向“雙向互動”，特別關(guān)照課堂教學中學生的行為表現(xiàn)及意圖，著重考察師生如何生成課程，主體之間如何相互作用，即教師的“教”如以課堂觀察為依據(jù)，進入綜合評析的階段，我們必然要探討與之相應(yīng)的準則和指標以往我們對課堂教學的觀察與評價主要按照教師的“教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學程序、教學基本功、教學效果、教學個性、教學思想”等維度展開，[6]對一節(jié)課的“主要內(nèi)容和方面作出質(zhì)的規(guī)定”[7]并提供相應(yīng)的操作性評價指標，這固然為課堂教學評價提供了較為全面和系統(tǒng)的框架，但這種把學生放在課堂教學的對象性位置之上，關(guān)注教師課堂教學技能與技巧的做法，顯然無法體現(xiàn)新課程關(guān)于什么是有效的課堂教學的要求。新課程所倡導(dǎo)的對話中心的課堂教學是以師生的主體間互動為核心的，它強調(diào)學生作為學習主體以及師生在課堂中對話交往的重要性。因此，不同于以往課堂教學評價強調(diào)教學的系統(tǒng)性和完整性，它所關(guān)注的是，哪些觀察和評價的維度能夠通過反映師生間的互動過程以及學生參與課堂的學習情況來考量課堂教學的有效性。為此，要考察課堂教學是否體現(xiàn)新課程的意圖并達到預(yù)期目標所期望的有效教學的水平，有必要從新課程提出的課堂教學的改革維度出發(fā)，基于新課程關(guān)于合適的和有效的課堂教學的標準，對課堂教學觀察與評價的維度進行重新整合，觀察和評價課堂教學是否有學生的主體性存在。學生主體性的存在是師生展開“主體間互動”的最基本前提，因為只有主體間的聯(lián)系才是互動和雙向的，這意味著學生本身應(yīng)該成為教學活動中參與性的主導(dǎo)力量，學生本來就是學習過程的主人，而不是通過教師的教學設(shè)計才進入課堂，教師的“教”應(yīng)取決于學生個體的需要和“學”的情況，這就需要改變以往師生間生硬的主客二分的思維方式。也就是說，在課堂教學中，學生作為主體性的存在，需要具備教學活動的知情權(quán)，根據(jù)需要要求做出調(diào)整和引導(dǎo)學生的“學”，學生的“學”如何改變教師改變的權(quán)力，擁有自主發(fā)表意見、建構(gòu)學習和進行高級思維活動的時間和機會，等等。換句話說，正如上述范圍領(lǐng)域中所提到的，學生在整個學習活動中必須能夠“知道要做什么、如何做、為什么”，并進而提出自己的學習要求。只有達到這種水平，我們才能夠說，學生的主體性在課堂教學中是存在的，即學生能夠有機會意識到適合自己的學習任務(wù)并有能力承擔相應(yīng)的學習責任。當然，學生的主體性并不是教師給予的，但是卻需要教師的發(fā)現(xiàn)和不壓制，以及創(chuàng)造一切可能條件予以激發(fā)。

其次，對學生進行精細評價①不同層次的學生是否知道他們在課堂中的表現(xiàn)②教師對他們使用不同的反饋方法，學生知道如何做出努力③對學生容易產(chǎn)生的錯誤進行重新組織和結(jié)構(gòu)化處理，加強學習指導(dǎo)的針對性④通過問答不斷地對學生的理解有一個判斷，指引學習

5.學生的學習效果(1)學生良好地參與課堂教學活動，并保持注意力和興趣在課堂活動中做出負責任的努力和情感態(tài)度上的投入(2)學生知道要做什么、如何做和為什么做(what，how，why)(3)學習結(jié)果與目標設(shè)定一致，學生獲得一定發(fā)展(4)學生和教師、其他同學之間關(guān)系融洽、氣氛民主、相互尊重、步調(diào)和諧6.課堂時間和資源的有效整合(1)學習過程安排緊湊有序，有效組織資源、利用時間(2)作業(yè)能夠和學習目標聯(lián)系起來，并有助于強化和遷移(3)信息量適度，學生負擔合理，短時高效

再次，要觀察和評價課堂教學中師生是否進行真正的對話。真正的對話必須面向課堂中不同層次的學生全體，而非以犧牲與教學中的部分“隱形人”和非重要群體的交往機會為代價；真正的對話也表現(xiàn)為師生平等的、富有成效的意見交換，而非具有預(yù)設(shè)性的陷阱或是有

意無意地忽略；真正的對話不能僅僅停留于“封閉的和事實性的”低認知水平狀態(tài)的課堂問答，而需要適量持續(xù)地進行激發(fā)高級思維活動的對話，來幫助學生加深對問題的理解并學會“自我修正自己的思想過程和知識結(jié)構(gòu)”[9]。必須認識到，真正的對話不是形式上的豐富，而是根據(jù)學生在整個學習過程中的發(fā)展做出的靈活多樣的應(yīng)對，最終有益于課堂教學過程的優(yōu)化和師生的共同成長。

最后，必須考察課堂反饋與評價的有效性。新課程強調(diào)課堂教學對學生進行及時的和過程性的反饋，但在實際操作中，卻出現(xiàn)了反饋和評價的濫用和泛化。首先，課堂評價和反饋要具有針對性，必須緊緊追隨學生的學習需要和特定的教學情境，而非籠統(tǒng)的回應(yīng)；其次，課堂評價和反饋要具有指向性，即教師對學生的贊揚、鼓勵、強化、糾錯、歸納和總結(jié)要能對學生特定的學習具有改進作用，要么讓學生了解自己的學習狀況、要么提示和強化學習內(nèi)容、又或是幫助學生提高學習技巧，如此等等；第三，有意義的反饋和評價不是任意性的，它必須具有一定的結(jié)構(gòu)，能夠?qū)W生理解現(xiàn)有觀念、重組現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、進行高級思維任務(wù)給予積極的幫助和指導(dǎo)，讓學生的整個學習過程具有方向性的引導(dǎo)。

由此可見，新課程對課堂教學的要求是精細的，也是復(fù)雜異常的，課堂教學已經(jīng)越來越不是“依靠技術(shù)便可以達致良好效果”[10]的過程，但作為有效課堂教學的必要考慮，這又是我們所要堅持的方向。為此，除了對課堂進行觀察和綜合評析以外，還有必要在此基礎(chǔ)上輔以對課堂教學評價的反思，把課堂教學評價作為認識學習者、不斷地發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中各種問題的一種探究形式，以評價促成“教”與“學”的不斷成長和更新。

正如斯塔夫爾比姆曾明確指出的，“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進”[11]，課堂教學評價作為課堂教學“可持續(xù)發(fā)展”的反思性實踐，其改進課堂教學、促成師生共同發(fā)展的功能雖然為人們所認可，但仍需要在實踐中落實。因此，區(qū)別于以評價作為終點的課堂教學評價，新課程背景下的課堂教學評價要特別添加反思和回顧的部分

第三篇：做一個有目標的美容院

做一個有目標的美容院

在競爭加劇的明天，第一批會出局的店家都是沒有目標的店。第二批被淘汰的店家，是盡管有目標但是對目標不聚焦的店。第三批被淘汰的店家，是盡管有目標也聚焦但沒有系統(tǒng)的店。在目標這個概念上，有很多院長是糊涂的。

美容院的管理者通常都是女性。從性別上而言，女性原本就比較容易感性地看待事物，感性地做出判斷和決策。另外，由于美容院通常面臨的局面是亂七八糟一堆問題，管理者要為各種問題到處分心、到處救火。一分心，就容易導(dǎo)致工作缺乏重點。原有的目標自然就被干擾了，于是，管理者會容易忘記自己的目標和初心，從而陷入迷失，很難從具體的事務(wù)當中抽離出來看待自己的企業(yè)所處的狀況，捕捉不到關(guān)鍵問題，也抓不住運營重心所在。

我們能夠理解院長的這種狀態(tài)。因為，在運營管理中處處需要院長從小處著手，以至于忙亂煩累、焦頭爛額、顧此失彼，從而導(dǎo)致院長無法做到從大處著眼。等到有一天院長忽然想起目標這回事的時候，距離自己定下目標的時間已經(jīng)過去了半年甚至大半年。這種現(xiàn)象很常見。目標是一盞燈，只有心中牢記自己的目標，才不會在瑣碎的事務(wù)里迷路。提問：親愛的院長，你的目標是啥?還記得嗎?

請你回顧一下，你在年初的時候，制定的目標是什么，做好的行動計劃又是什么?

你是看到我們的提問立即能想起你的目標是什么，還是需要回憶幾秒鐘后才想起你的目標是什么?如果你是前者，我給你點贊。如若是后者，說明你的目標不堅定。而前者的業(yè)績肯定高過后者。

你是每天記得你的目標，每天在審查自己離目標的差距，還是大多數(shù)時候忘記了，偶爾才想起?如果你是前者，我給你點贊。如若你是后者，說明你不夠聚焦，你還能做得更好。

你是看到這篇文章時被我們提醒了，才想起來自已曾經(jīng)也定過目標?還是你根本就沒有目標?如果你是前者，你就是糊涂蟲；如果你是后者，你就是糊涂蛋，二者沒什么區(qū)別，都是稀里糊涂地在混日子過。

反面教材：幾個美容院老板娘的一天

王院長，浙江某連鎖店

上午9點就上班了來就抓著運營總監(jiān)、區(qū)域經(jīng)理開會，研究方案和活動。聊了一上午，從方案聊到業(yè)績，再到人員問題。開會的主題不知道什么時候開始跑到外婆家去了。最后，會議開成了對高管的埋怨會，說員工有情緒、不在工作狀態(tài)、業(yè)績上不去都是高管的問題。到了中午，吃個飯，睡個午覺，找個手法好的美容師給自己做個護理。然后，有心情就繼續(xù)抓高管開會，或者想到別的事就走了。說明天接著開會研究下一步業(yè)績。結(jié)果第二天重復(fù)第一天工作。最后，實在想不出來，就抓起電話打給同行的閨蜜打聽方案，讓對方發(fā)方案給自己。一周后，覺得這個方案還不夠好，了解到一個新的，推翻！趙院長，江蘇無錫某店

趙院長每天幾乎不管店，只盯著幾個大客戶。

大項目廠家沒有會議，她就每天帶著大客戶吃喝玩樂買買買。廠家有會議就帶著大顧客出去各種玩，給顧客推薦大項目。店里管理沒有章程、業(yè)績不好，她就問員工怎么回事，員工說什么她就相信什么，然后老板、員工一起心塞、惆悵；最后，她又開導(dǎo)員工，跟員工聊心情。

更氣憤的是，帶出去成交的大項目業(yè)績瞞著員工。問她為啥?她還理直氣壯地說：“這些顧客是我?guī)С鋈ヤN售的，員工又沒鋪墊?！迸龅竭@樣的老板我真想反問她：“平時不需要員工服務(wù)的話，哪來的客情消費大項目?”

鄭院長，深圳某店

早上進店來得早的話，她就檢查衛(wèi)生，來得晚就檢查顧客預(yù)約本；然后訓人、躲禪室里上香或者和顧客談心靈成長再然后掏出手機，發(fā)大量的心靈雞湯鏈接到朋友圈里，在微信里給姐妹好友點點贊。吃了午飯，人就不見了；或者吃了午飯，睡一個小時的午覺，接著找個美容師給自己做個項目。下午的時候，她就早早回家，老公在門口等了。晚飯后的時間她就玩手機、繼續(xù)發(fā)朋友圈，各種放松。劉院長，湖北武漢某店

早上10點上班，打電話預(yù)約顧客或者給員工上思想課。

下午1點，開始吭哧吭哧給顧客做項目，而員工卻還有閑著的。問她為啥，說顧客就要她服務(wù)，否則沒業(yè)績。然后，苦哈哈，自己成了店長，成了顧問，也成了美容師。問她給顧客做完項目要不要做點別的?她說：“一天做兩三個累死了，哪有力氣做別的，回家！”但是她又每天發(fā)牢騷說好辛苦，對著我們埋怨員工不成長，對同行埋怨現(xiàn)在的員工好懶、好難管。

羅院長，廣東東莞某店

早上10點多到店，檢查衛(wèi)生，看監(jiān)控，接待顧客，聊聊八卦。遇到重點顧客時，她會耐心地陪對方聊聊天；然后繼續(xù)看監(jiān)控，看配料室哪個員工偷偷在這聊天，哪些員工用料多了，哪個顧客用料多了，盤算著要從顧客身上收取多少錢。下午在辦公室里，她就悶著頭看薪酬表，盤算著怎么省工資成本。

何院長，湖南長沙某店

該店是做整形起家的店，何院長天天悶在手術(shù)室，忙著做整形手術(shù)。店里幾百個顧客，團隊亂七八糟，客情差得一塌糊涂，她根本不管理，用整形而來的收益養(yǎng)著美容院。

在以上這些老板娘的日常工作里，我們發(fā)現(xiàn)：她們把時間精力都用在一些零碎的事務(wù)上，而沒有用在目標上。

至少有90%的時間，花在與目標無關(guān)的地方。

至少有90%的工作內(nèi)容，與自己企業(yè)的目標關(guān)系不大甚至毫無關(guān)系。我們甚至可以感覺到，有幾家店根本就屬于完全沒有目標的放任狀態(tài)。這樣的美容院哪里會有希望? 你是這樣的嗎?

一個沒有目標的美容院是沒有希望的。

請記?。?/p>

在競爭加劇的明天，第一批會出局的店家都是沒有目標的店。第二批被淘汰的店家，是盡管有目標但是對目標不聚焦的店。第三批被淘汰的店家，是盡管有目標也聚焦但沒有系統(tǒng)的店。

美容院運營系統(tǒng)設(shè)計專家 羅正強

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第四篇：目字組詞有哪些

第一課 目字旁、酉字旁

教學目標：

1．了解目字旁和酉字旁的造字規(guī)律，結(jié)構(gòu)原則。2．根據(jù)所學偏旁的變化規(guī)律，寫好課本例字。

教學重點、難點：

同學們在寫目字旁這個筆畫時，能夠做到目字旁內(nèi)部的短橫收筆處與橫折的折之間要保持一定的距離。

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1．檢查課前準備情況。2．進入新課題。

二、講授新知識

1．今天我們要學習的內(nèi)容是：目字旁、酉字旁。并示范兩個字。提示：“目”字做左偏旁時，形態(tài)窄長，“目”中的短橫均勻分布。2．教師示范書寫“睜”，邊寫邊講解書寫要領(lǐng)。3．學生在方格本上用鋼筆書寫“睜、睡、瞪”三個字各四遍，體會結(jié)構(gòu)特點。（放音樂）。4．教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正

5．講評優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵大家刻苦學習，課余時間應(yīng)主動安排書寫練習。

第二課時

一、自主學習酉字旁

1．學生讀文中說明性文字，觀察例字。2．學生演示 由幾名同學上臺演示“配、酸”。

3．引入：全班同學開始寫這幾個字，四個小組進行比賽，看哪個組的代表寫得最好。注意觀察，隨即在書本上描紅出該字。

4．修正：由同桌上臺再寫一次同樣的字。

5、比較：全班同學來看一看，比一比，兩個同樣的，哪個寫得好，為什么？

二、學生評價

三、課堂練習，教師巡視指導(dǎo)。

四、總結(jié)：

1．提問：今天我們學習了什么？ 2．希望同學們課后多加練習。第二課 小字頭、春字頭

教學目標：

1．使學生學會并掌握小字頭春字頭的寫法。2．學會并掌握兩種偏旁在結(jié)字中的應(yīng)用。

教學重點、難點：

通過討論，學生找出小字頭的寫法特點，小字頭中的三個筆畫在田字格中都有相應(yīng)的具體位置。

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)入、新授：

1．談?wù)勂鹈脑颍ň徑馇榫w緊張）2．做運腕操。（豎掌、執(zhí)筆繞圈，畫十字、畫圓等順、逆時針方向畫）

二、新授：

觀察“黨”字。引出課題。1．田字格出示“小字頭”。2．觀察筆畫特征、擺放位置。（兩點：左邊挑點，略低；右邊撇點，略高）3．師：字如其人，講究對稱、和諧，相互呼應(yīng)；筆斷意連，情如一家。4．小字頭書寫要領(lǐng)：

短豎粗直在中間，挑點撇點護兩邊。

左低右高相響應(yīng)，穿插避讓兄弟情。5．練習書寫。

6．出示《寫字姿勢歌》。

寫字之時身坐穩(wěn)，肩平背直頭擺正。

胸離桌沿要一拳，眼離桌面要一尺。

手握筆桿中下方，兩腳平放有精神。

7．生練習書寫。師范寫并點評。挑點撇點應(yīng)響應(yīng)，中間短豎位置較正，8．比較含“小字頭”的諸字特征：尚、黨、裳，注意：兩點間距離應(yīng)由字形整體特征來決定

三、練習書寫“賞”字。

1．先觀察字形，整體呈三角形。2．提筆書空，揣摩筆意。

3．學生練習，互評。原則：先優(yōu)點,后缺點。

第二課時

教學要求：

1、掌握春字頭的字的書寫要領(lǐng)。

2、練習書寫春字頭的字。

教學重點：

春字頭：寬大開張，要能覆蓋下面的部分；三橫長短相近，不可寫成“三”字。

教學時間： 1 課時

教學準備：

小黑板

教學過程：

一、揭示課題

今天，我們來學寫春字頭的字。

二、指導(dǎo)

1、出示小黑板。

春

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

春字頭：寬大開張，要能覆蓋下面的部分。春字頭的三橫長短相近，不可寫成“三”字。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。

春字頭：① 三橫長短錯誤。② 撇、捺不開張。

三、練習

“春、泰、奏、秦”。

完成“想一想”。

春字頭的三橫為什么不能寫成“三”字？

四、總結(jié)全文

第三課 足字旁 門字框

教學目標

1、初步掌握足字旁和門字框這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。

2、寫好“踩、蹈、跳、閃、閑、闖”，寫得正確、端正、比例恰當。教學過程

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境

今天,老師帶著大家一起乘坐”勝利號”航天飛機去漢字王國遨游。瞧，漢字王國已經(jīng)到了，讓我們一起去認識一下這里的漢字朋友吧！

出示：踩、蹈、跳

仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生領(lǐng)悟偏旁的表意功能。

（二）觀察例字，領(lǐng)悟偏旁的要領(lǐng)

1、教學“踩”

（1）學生觀察例字

（2）學生口述，教師范寫

（3）、學生試寫，大家評價。

2、練習書寫“蹈、跳”。篇二：形近字組詞大全

形近字組詞大全

肖（生肖）消（消失）霄（云霄）銷（銷售）削（削皮）逍（逍遙）鎖（開鎖）峻（峻峭）董（古董）懂（懂事）重（重量）

蝦（蝦米）嚇（嚇唬）

驢（毛驢）戶（戶口）護（護士）馭（神馭）妒（妒嫉）爐（爐火）淵（深淵）洲（亞洲）

旨（圣旨）脂（胭脂）指（手指）

縮（縮?。┧蓿ㄗ∷蓿?/p>

蠶（蠶蟻）吞（吞咽）蠻（野蠻）舌（舌頭）蚤（跳蚤）

攪（翻攪）覺（睡覺）捎（捎信）

嘉（嘉年華）喜（喜歡）熹（熹微）鼓（鼓勵）

基（基地）箕（簸箕）其（其他）甚（甚至）

壩（大壩）觀（觀看）則（原則）狽（狼狽）財（財寶）?。ㄊ。﹪姡▏娪浚崳鈶崳?/p>

旭（旭日）旮（旮旯）尬（尷尬）

略（策略）備（備課）咯（咯噔）胳（胳膊）格（田字格）絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)）洛（洛陽）諦（真諦）帝（帝王）啼（啼叫）締（締造）嗷（嗷嗷叫）履（步履）覆（覆蓋）

宴（宴會）晏（晏子使楚）

斬（斬斷）嶄（嶄新）軌（鐵軌）軟（柔軟）輪（車輪）輕（輕重）慚（慚愧）暫（暫時）拆（拆開）漸（逐漸）折（打折）

凱（凱旋）鎧（鎧甲）嵌（嵌入）改（改正）皚（皚皚白雪）

岳（岳父）丘（土丘）兵（士兵）乒（乒乓）賓（男賓）

穆（肅穆）慕（羨慕）稼（莊稼）移（移動）

戚（親戚）威（威力）成（成功）武（武術(shù)）咸（咸鹽）

緒（情緒）靠（依靠）啡（咖啡）悲（悲慘）

刊（刊物）刑（刑法）到（到來）形（形狀）判（審判）汗（汗水）則（法則）侶（伴侶）呂（姓呂）宮（宮廷）官（長官）

娛（娛樂）誤（誤會）蜈（蜈蚣）

糕（糕點）羔（羊羔）精（精典）糊（糊涂）糧（糧食）糟（糟糕）

趟（趕趟）尚（尚且）趨（趨勢）超（超過）躺（躺下）倘（倘若）绱（绱鞋）黯（黯淡）暗（黑暗）默（沉默）

墊（墊子）熱（熱氣）執(zhí)（執(zhí)著）勢（勢力）誓（誓言）

杠（雙杠）工（工人）扛（扛搶）功（成功）貢（貢獻）桿（木桿）紅（紅色）虹（彩虹）江（長江）

攝（攝影）躡（躡手躡腳）撮（一撮毛）

糾（糾紛）叫（叫聲）收（收獲）

愈（愈合）愉（愉快）喻（比喻）偷（小偷）輸（輸贏）態(tài)（態(tài)度）績（成績）責（責任）漬（油漬）債（欠債）

糊（糊涂）湖（湖水）蝴（蝴蝶）胡（二胡）

沮（沮喪）咀（咀嚼）且（并且）阻（阻攔）祖（祖國）組（小組）姐（姐姐）淚（眼淚）助（幫助）租（出租）

檐（屋檐）贍（贍養(yǎng)）瞻（觀瞻）

郁（郁金香）都（首都）育（體育）

瞬（瞬間）暖（溫暖）舜（舜帝）

逝（消逝）晰（清晰）析（分析）浙（浙江）折（打折）漸（逐漸）

?。ㄅd?。╆懀懙兀┙担ń导墸?/p>

頓（頓時）噸（噸位）頸（長頸鹿）頰（臉頰）鈍（鈍角）

燃（燃料）然（自然）

淳（淳厚）醇（醇正）享（享受）?。ǜ∑穑?/p>

婆（婆家）波（波浪）潑（潑水）婪（貪婪）菠（菠蘿）蔭（樹蔭）

吠（歡吠）犬（狼犬）大（大人）伏（埋伏）

沁（沁人心脾）泌（分泌）心（心胸開闊）

脾（脾氣）?。ㄆ【疲┡疲〒淇伺疲┍ㄊ?/p>

饞（饞涎欲滴）讒（讒言）

涎（饞涎欲滴）誕（誕生）挺（挺身而出）庭（家庭）蜓（蜻蜓）

翼（羽翼）冀（冀求）

掏（掏錢）陶（陶醉）萄（葡萄）淘（淘氣）

蹦（蹦跳）崩（崩潰）跳（跳高）繃（繃帶）

綻（綻開）淀（海淀）

錐（圓錐體）椎（脊椎）誰（誰的）準（準備）難（艱難）維（維他命）

扎（扎手）禮（禮物）亂（添亂）

拽（拽?。┮罚ㄒ饭鈴棧?/p>

陰（陰天）陽（陽光）鑰（鑰匙）

窘（窘境）君（君主）

慚（慚愧）漸（逐漸）

尷（尷尬）濫（濫竽充數(shù)）籃（籃球）藍（藍天）監(jiān)（太監(jiān)）

尬（尷尬）旭（旭日東升）價（價格）

愧（慚愧）瑰（瑰麗壯觀）魁（魁梧）槐（槐樹）魄（魂魄）

魅（魅力）

畜（牲畜）蓄（蓄水）

凋（凋落）雕（雕刻）調(diào)（音調(diào)）稠（黏稠）

鏟（鏟土）產(chǎn)（產(chǎn)生）

沼（沼澤）招（招手）紹（介紹）召（召開）

澤（沼澤）擇（選擇）譯（翻譯）絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)）釋（解釋）

舀（舀水）爪（雞爪）滔（波浪滔天）

辮（小辨）辯（辯論）辨（分辨）掰（掰開）

壽（長壽）濤（波濤）麥（麥片）春（春天）鑄（鑄造）

籌（一籌莫展）

瑩（晶瑩）寶（寶貝）熒（熒光筆）螢（螢火蟲）

踩（踩水）彩（精彩）睬（理睬）采（采花）菜（菜地）

毫（毫米）豪（英雄豪杰）.諾（諾言）若（假若）惹（惹怒）

挨（挨餓）埃（埃及）

煎（煎熬）剪（剪刀）劍（利劍）

脅（威脅）協(xié)（政協(xié)）肋（肋骨）

斜（斜面）料（材料）科（科學）敘（倒敘）

歪（歪打正著）甭（甭說）否（否認）

瘦（瘦猴）嫂（嫂子）搜（搜索）

跤（摔跤）交（交錢）姣（姣美）郊（郊游）狡（狡猾）校（學校）

礦（石礦）曠（空曠）擴（擴展）

綁（綁架）幫（幫助）梆（梆子腔）邦（安邦）

賭（賭注）堵（堵車）睹（目睹）儲（儲存）著（著名）者（記者）

筐（籮筐）篇（篇章）笸（笸籮）

趵(趵突泉)綜(綜合)拐(拐彎)辛(辛苦)腔(腔調(diào))豹(西門豹)蹤(蹤影)別(分別)幸(幸福)膛(胸膛)釣(釣魚)崇(崇高)俺(俺們)嗅(嗅覺)耍(玩耍)鉤(鐵鉤)峻(險峻)淹(淹沒)臭(臭味)要(需要)構(gòu)(構(gòu)成)俊(英俊)掩(掩護)撼(撼搖)摔(摔跤)狗(小狗)駿(駿馬)歉(道歉)感(感動)蟀(蟋蟀)購(購買)延(延長)謙(謙虛)減(減少)跌(跌倒)碗(飯碗)庭(家庭)鐮(鐮刀)奈(無奈)鐵(鋼鐵)蜿(蜿蜒)廷(朝廷)嫌(嫌棄)茶(茶葉)膽(膽子)宛(宛坪)蜒(蜿蜒)僅(不僅)軀(身軀)擔(擔當)屯(屯兵)磚(磚頭)反(反復(fù))躺(躺下)旦(元旦)純(純潔)轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)動)冶(陶冶)嘔(嘔吐)辟(開辟)噸(一噸)堡(堡壘)治(治病)拯(拯救)壁(墻壁)頓(停頓)墊(墊錢)始(開始)蒸(蒸發(fā))避(躲避)泛(廣泛)哨(放哨)抬(抬水)幼(幼兒)遭(遭遇)疲(疲乏)梢(樹梢)坦(平坦)幻(幻想)槽(水槽)澡(洗澡)峭(峭壁)晝(晝夜)功(功課)殃(遭殃)躁(暴躁)消(消滅)擔(擔當)渾(渾身)換(調(diào)換)藻(水藻)俏(俊俏)謂(所謂)輝(光輝)喚(呼喚)燥(干燥)削(剝削)胃(胃口)揮(指揮)秧(秧苗)扁(扁豆)曬(曬干)梯(階梯)啞(啞巴)責(責任)篇(篇章)灑(灑水)遞(遞給)亞(亞洲)毒(中毒)編(編織)繹(絡(luò)繹)剃(剃頭)碰(碰到)霉(倒霉)遍(遍地)譯(翻譯)豎(豎立)搏(搏斗)倔(倔強)騙(騙子)擇(選擇)堅(堅持)薄(薄紙)屈(委屈)疑(懷疑)桶(水桶)蘢(蔥蘢)傅(師傅)荒(荒涼)魄(氣魄)踴(踴躍)籠(竹籠)愣(愣住)慌(慌張)魂(靈魂)通(通知)龍(龍頭)慢(慢慢)忍(忍耐)愧(愧疚)涌(涌出)龐(龐大)漫(漫山)韌(堅韌)酸(酸醋)枝(枝葉)鑿(鑿空)慮(憂慮)憊(疲憊)酬(報酬)支(支持)監(jiān)(監(jiān)督)虎(老虎)備(準備)酒(酒家)吱(吱吱響)覽(游覽)虛(虛心)牽(牽手)哺(哺育))旬(上旬)械(機械)憑(憑借)牢(牢固)鋪(鋪路)勺(勺子)戒(戒煙)任(任務(wù))翹(翹起)捕(捕捉)勾(勾畫)槐(槐樹)癢(抓癢)澆(澆水)絡(luò)(網(wǎng)絡(luò))缸(魚缸)愧(慚愧)洋(海洋)燒(燒火)駱(駱駝))杠(單杠)愧(小鬼)氧(氧氣)環(huán)(繞繞)落(落后)扛(扛槍)魁(魁梧)養(yǎng)(養(yǎng)育)玩(玩耍)吻(口吻)即(立即)額(額頭)維(維護)迫(強迫)購(購物)蔥(蔥蘢)溉(灌溉)頸(瓶頸)唯(唯一)逼(硬逼)構(gòu)(構(gòu)成)匆(匆忙)概(梗概)估(估量)難(難受)怕(害怕)鉤(鐵鉤)聰(聰明)既(既然)枯(枯萎)推(推動)睫(眉睫)屏(屏幕)遞(遞給)茅(茅屋)姑(姑馬)青(青草)捷(快捷)瓶(瓶子)梯(階梯)矛(矛盾)損(損失)素(素質(zhì))泣(哭泣)訪(訪問)港(香港)予(給與)勛(功勛)責(責任)吐(嘔吐)放(解放)巷(小巷)榨(榨油)皇(皇帝)毒(中毒)嗚(嗚咽)房(樓房)邦(硬邦邦)窄(狹窄)煌(輝煌)霉(發(fā)霉)鳴(鳴叫)輔(輔導(dǎo))幫(幫助)價(價錢)蝗(蝗蟲)浸(沉浸)拳(拳頭)捕(捕捉)綁(綁住)階(階級)組(組織)侵(侵略)卷(卷紙)鋪(鋪路)蕪(荒蕪)榴(石榴)租(出租)凱(凱旋)壽(壽命)哺(哺育)撫(撫摸)留(留下)祖(祖國)饑(饑寒)竭(竭力)郵(郵票)巫(巫婆)溜(溜走)般(一般)遺(遺體)喝(喝水)油(油亮)亞(亞洲)瘤(腫瘤)搬(搬運)貴(寶貴)渴(口渴)迪(啟迪)逼(硬逼)慕(愛慕)征(象征)項(項目)仇(仇恨)貢(貢獻)副(副班長)墓(墳?zāi)?證(證明)貢(貢獻)抵(抵抗)羨(羨慕)扮(打扮)暮(暮色)癥(病癥)責(負責)低(低頭)蓋(蓋子)傷(傷害)矮(矮小)蘇(蘇醒)圣(神圣)底(底下)適(合適)粉(面粉)委(委托)辦(辦公)勁(使勁)紙(紙張)誼(友誼)份(成份)浙(浙江)宏(宏偉)輕(輕風)綱(提綱)宣(宣傳)芬(芬芳)晰(清晰)雄(英雄)脅(威脅)鋼(鋼鐵)戀(迷戀)旱(干旱)折(折斷)難(困難)協(xié)(協(xié)助)剛(剛才)蠻(野蠻)早(早晨)羅(張羅)塘(池塘)吁(呼吁)崗(崗位)妙(奇妙)綢(綢卦)蘿(蘿卜)糖(白糖)余(剩余)獸(野獸)吵(爭吵)稠(稠密)呈(呈現(xiàn))猛(生猛)妻(妻子)禽(家禽)抄(抄寫)卦(白卦)程(路程)孟(孟子)凄(凄涼)殖(繁殖)沙(沙子)掛(掛號)郁(蔥郁)統(tǒng)(統(tǒng)一)偶(偶爾)植(植樹)秒(秒針)桂(桂花)隨(隨便)允(允許)遇(遇到)值(價值)徒(徒弟)聚(聚集)充(充分)帆(帆船)蔬(蔬菜)坡(陡坡)適(適合)流(流淚)凡(平凡)慌(慌張)煩(煩惱)括(包括)略(簡略)訊(通訊)荒(荒涼)項(項目)刮(刮風)駱(駱駝)迅(迅速)炭(煤炭)繁(繁榮)昏(黃昏)奉(奉獻)鬢(鬢毛)灰(灰色)饒(求饒)婚(婚姻)捧(捧著)賓(貴賓)菌(細菌)擾(打擾)稍(稍微)棒(木棒)衰(衰弱)困(困難)渠(渠道)悄(悄悄)執(zhí)(執(zhí)行)哀(哀痛)預(yù)(預(yù)防)柜(柜子)銷(銷毀)勢(姿勢)克(克服)舒(舒服)咐(吩咐)硝(硝煙)熟(成熟)兄(兄弟)療(治療)附(附加)霄(云霄)墊(草墊)況(情況)病(治?。?/p>

肖（生肖）消（消失）霄（云霄）銷（銷售）削（削皮）逍（逍遙）鎖（開鎖）峻（峻峭）篇三：1-5單元領(lǐng)先學習作業(yè)

北師大版第二冊語文領(lǐng)先學習作業(yè)：

《元宵節(jié)》 1.關(guān)于生字：

相同偏旁的字有什么？我猜想這個偏旁的意思是什么？

關(guān)于記字方法或者你的新發(fā)現(xiàn)有哪些？

本課多音字注音組詞：正 2.關(guān)于課文：

你學會了什么？

關(guān)于課文結(jié)構(gòu)或者特點你的新發(fā)現(xiàn)有哪些？ 你的疑問是什么？ 3.關(guān)于其他方面：

你對“元宵節(jié)”有什么了解？

《看花燈》 1.關(guān)于生字：

偏旁相同的字有什么？這個偏旁表示什么意思？

“年”的筆順是：

你的疑問是什么？ 2.關(guān)于課文： 兒歌中每句話的最后一個字是什么？請抄寫下來。觀察這幾個字，你發(fā)現(xiàn)什么？

你的疑問是什么？ 3.關(guān)于其他方面：

文中提到了哪些花燈？你對“花燈”還有什么了解？

《小山村》 1.關(guān)于生字：

“目字旁”的字有什么？它表示什么意思？請你組詞。

你的疑問是什么？ 2.關(guān)于課文：

文中寫了小山村的哪幾個具體地方？你發(fā)現(xiàn)其中的順序了嗎？

你的疑問是什么？ 3.關(guān)于其他方面：

還記得自然段嗎？文中有幾個自然段？它們之間有什么聯(lián)系？

《水鄉(xiāng)歌》 1.關(guān)于生字：

“三點水旁”的字有什么？它表示什么意思？請你組詞。

你的疑問是什么？ 2.關(guān)于課文：

水鄉(xiāng)什么多？文中每小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

你的疑問是什么？

《春天的手》 1.關(guān)于生字：

文中有哪些提手旁的字？它表示什么意思？請你組詞。

你的疑問是什么？ 2.關(guān)于課文：

文中為什么會有那么多提手旁的字？

你的疑問是什么？

《插秧》 1.關(guān)于生字：

“農(nóng)”的筆順

你的疑問是什么？ 2.關(guān)于課文：

文中有幾小節(jié)？你發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上有什么特點？ 你的疑問是什么？

《老樹的故事》 1.關(guān)于生字：

文中帶“口”的字有什么？它表示什么意思？請你組詞。

如果讓你將以上生字劃分為兩類，你如何分？依據(jù)是什么？

“言字旁”的字組詞。

你的疑問是什么？ 2.關(guān)于課文：

文中我向老樹問了幾個問題？

你的疑問是什么？

《一粒種子》 1.關(guān)于生字：

多音字注音組詞：和

你的疑問是什么？ 2.關(guān)于課文：

文中出現(xiàn)了幾種標點？分別叫什么？

文中誰和誰在對話？他們在討論什么？

你的疑問是什么？

《小魚的夢》 1.關(guān)于生字：

“示字旁”和“衣字旁”分別表示什么意思？它們有什么不同？

“王字旁”的字有什么？表示什么意思？請組詞。

你的疑問是什么？ 2.關(guān)于課文：

小魚夢見了什么？

你的疑問是什么？

《大熊貓》 1.關(guān)于生字：

文中abb的詞語很多，請找出來并抄寫在下面。

第五篇：過一種有目標的生活

過一種有目標的生活
作者：草上凝香 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：..614 更新時間：2005-5-20

過一種有目標的生活
----2004 年值周交接會材料（11、28）----2004 年值周交接會材料（11、28）

主講

茍金海

剛造出來的航海羅盤，沒有磁化前，指針方向混亂；一旦磁化，就被一種 神秘的力量支配著，指向同一個方向，永遠指向那里。在人的身上，這種神秘 的力量就是進取心，它使我們向著目標不斷努力。它不允許我們懈怠，它讓我 們永不滿足，每當我們達到一個高度，它就召喚我們向更高的境界努力。一個班級有一個班級的目標，一個人有一個人的目標。目前，我們學校正 在興起文化建設(shè)的熱潮，全校上下正在努力朝著培養(yǎng)積極、自信、勤奮的集體 和學生個體而奮斗。許多教室門口、室內(nèi)張貼了激勵人、鼓舞人的名言警句和 人生格言。這些是我們班級的總體目標和要求。我們希望這些能成為大家行動 的指南，真正內(nèi)化為自己精神追求的一部分。但與這種文化建設(shè)不相協(xié)調(diào)的聲音也存在著： 剛剛過去的一周，高一兩個 班的幾名同學往來過于密切，把自己的同學當作了拳擊練習的靶子，老師的善 意勸解化解不了他心中怨恨的堅冰； 高二的幾名女同學據(jù)說好抱打不平，看著 高一幾名同學說話不中聽、不順眼而泄憤于人家門前，王者之氣十足、霸氣十 足，不知道是不是受美國好做世界警察的影響。這說明，有些同學到了今天頭 腦中仍有些不合常規(guī)的東西，仍然沒有將目標擺正。在班級建設(shè)中，有些班干 部過于關(guān)注班級的量化分，天天到政教處問分數(shù)，希望實現(xiàn)完全的數(shù)字化管理，這是做不到的。希望這些同學多和班主任老師交流、溝通，正確領(lǐng)會老師的想 法，因為學生個人的發(fā)展是難以用分數(shù)衡量的； 一個班級的量化分高可能 可能代表 可能 一種健康的班級氛圍，但不是完全相等，我們不能迷信數(shù)字。班級應(yīng)當以和諧 氣氛作為我們最終的奮斗目標，這個目標服務(wù)于每個同學的成長，也希望個別 同學能以班級總體目標為個人行動的前提。

為什么需要有一個目標
在一次大學生報告會中，有個大學生問作家畢淑敏 “人活著的意義是什 么”。畢淑敏是內(nèi)科主治醫(yī)生、心理學研究者，曾經(jīng)做過軍人、長期在西藏工 作，閱歷豐富。畢淑敏知道大學生這個問題背后的深層含義。畢淑敏回答：賦 予生活一個目標。西方一位哲人也說過： 人生的目標就是過一種有目標的生活。英國作家勃朗特· 夏洛蒂三姐妹馳名世界文壇，她們?nèi)艘宰约旱膫魇烂?作為后人所知。但勃朗特的弟弟布蘭威爾卻鮮為人知。在家里，他以為自己是 世界

上最有繪畫才華的，他被送到倫敦皇家美術(shù)學院學習。到了之后，他懷疑 自己根本沒有繪畫的天賦。他在倫敦的酒館里花光了生活費，灰溜溜地回家了。他一會兒畫畫、一會兒寫小說，但是一件事也沒干成。為什么他沒有成功，大家會有很多答案。首要的就是他沒有一個永恒的目 標。目標是人生活的精神支柱之一。美國著名心理學家加德納曾作過一個實驗： 讓一死囚躺在一張床上，并告訴他將被執(zhí)行死刑，然后用手術(shù)刀的刀背在他的 手腕上劃了一下，接著把事先準備好的水龍頭打開，讓他向窗下的一個容器里 滴水，伴隨著有快到慢的滴水節(jié)奏，結(jié)果那個死囚昏了過去。加德納的實驗告 訴世人：精神才是生命的支柱，如果精神垮了，沒有人能救得了你，更無法奢 談什么成功了。海明威小說中的亞里桑哥也是一種精神的化身： 為目標而活著，為理想而活著。高中生活是一個需要不斷培養(yǎng)對自己負責態(tài)度的階段。每個同學都有自己 的目標，可能有的同學清晰地知道自己需要什么，有的同學模糊地知道自己的 需要。高中階段的目標有很多，但最主要的是兩個：做人目標和學習目標。

做人目標
做人目標就是一個人的道德目標，道德目標的提出即是一個繼承的過程，因為 你道德的養(yǎng)成是家庭、社會和小學、初中教育的混合結(jié)果；又是一個創(chuàng)新的過 程，你可以忽略過去、從頭再來。大家可以選擇不同的目標，學校給大家提出 的是一種底線目標，是起碼要求。比如，尊重其他同學，這應(yīng)該包括不干涉同 學的愛好、習慣、性格；不侵犯他人的尊嚴；不因為自己的習慣而影響他人。人與人之間應(yīng)該有一種友好的氣氛。我們上一周高一有兩個班的同學拳頭過 招，高二和高一的女同學也以身試法，這些現(xiàn)象說明有些同學做不到起碼的要

求。再比如兩休中間說話、課堂上打瞌睡說話敗壞老師上課的情緒，這些都回 影響他人，影響學生和老師。這種做法不僅越過了應(yīng)有的底線，而且也影響大 家的學習，是我們應(yīng)該共同譴責的行為。

學習目標
很多同學說，我們有生活的目標，也有學習的目標。但是，我們有了目標以后，是不是在檢查目標的落實情況？一個成功者與失敗者的區(qū)別就在于目標有無 落實，而不在于有沒有目標！一些同學不了解自己能夠做什么，也不知道自己真正想做什么。一開始雄心勃 勃，充滿了玫瑰般的夢想。但是到了考試之后，發(fā)現(xiàn)成績不盡如人意，隨之就 會變得沮喪和頹廢，甚至變得麻木不仁。應(yīng)該如何看待自己的目標，怎樣確立 自己的目標？

怎樣確立自己的目標呢？

1、建議大家應(yīng)為自己的遠景目

目標制訂一個詳盡可行的發(fā)展規(guī)劃書。、建議大家應(yīng)為自己的遠景目標制訂一個詳盡可行的發(fā)展規(guī)劃書。大家應(yīng)為自己的遠景目標制訂一個詳盡可行的發(fā)展規(guī)劃書 正如你個人分階段的成長歷程一樣，目標也具有階段性，所以個人與 其目標是同一軌跡運行的。不同時期有不同的目標。目標同時又是兼容的，每 個人雖然只有一個大目標，但同時可能分解成若干個小目標，而每個目標又是 有先后順序的，順序的不同意味著階段的不同。所以目標的可行性體現(xiàn)在各階 段的可操作性上。避免扛著鋸上山―――啥大拉啥，比如我想當胡錦濤、我想 做愛因斯坦。在此，建議大家應(yīng)為自己的遠景目標制訂一個詳盡可行的發(fā)展規(guī)劃書。許 多人之所以失敗，就是因為他們沒有一個精細的計劃，只是一味地空想，而制 訂發(fā)展規(guī)劃書正是解決這一問題的有效方法。許多同學整日看似忙忙碌碌，卻總是不見有什么成績，因為大多數(shù)人并沒 有將目標的階段性明確化，從而不懂得去合理地分配時間。建議大家使用 “８ ０／２０法則” 每天用２０％的時間去處理眼前那些急迫的事情，而用８０％ 的時間去做更重要的事情，這樣才使你的學習更有效率，取得更大的成績。

2、如何斷定目標是否合適 我們不妨通過回答以下這些問題，來衡量一下自身所設(shè)定目標是否合適： 你的目標是否安排了優(yōu)先順序？

你的新目標是否改進了你原有的工作目標？ 你的目標是否與組織目標及其他主管的目標相協(xié)調(diào)？ 你的短期目標是否與長期目標相一致？

3、不斷修正我們的目標 世界在變，事物在變，你也在變，所以目標的各個階段也具有動態(tài)性。完成一個短程目標之后，就要自然而然地移向下一個目標。沒有明確首要 目標的人，就和沒有羅盤的船一樣無靠可依。航海家指出，在航程中從出發(fā)點 到終點站，其路徑并不是一條直線，而是一條彎彎曲曲的連線。船長必須時時 修正方向，以免船只因為外力影響而偏離航道。我們作為身心尚未健全的年輕 人，更易受外界因素的影響。希望大家能夠通過問題反觀自身，及時調(diào)整修正 自己的動態(tài)目標。如同在航行過程中惟一不會改變的就是航行的目的地，我們 不變的目標是為將來準備，目前的目標就是努力學習，升入理想的大學。社會是動態(tài)的，未來是動態(tài)的，知識的變化也是動態(tài)的，所以，為了適應(yīng) 動態(tài)的發(fā)展，你必須適時調(diào)整自己的目標，使其變成動態(tài)目標。希望大家記?。?最好的不一定是最適合你的，正如最優(yōu)的方案一定不是最可行的。

4、意志堅定，專注些再專注些 意志堅定，意志堅定 清華大學年輕的廚

師張立勇高二輟學，歲開始打工，16 在清華大學曾經(jīng)考 托福 630 多分，這個成績是許多清華學子拿不到的優(yōu)異成績。他說，你身處何 種逆境都不重要，重要的是你朝哪個方向努力。張立勇為了學習英語，每天堅 持跑 15 分鐘，為克服睡懶覺的習慣，床頭有三個鬧鐘。從 97 年起，每天都是 6：00 起床，6：15－6：30 跑步，6：30－7：00 背英語，7：00－7：10 或 7： 15 洗刷，跑到工作間，7：30 上班，午飯 8 分鐘，剩下的 7 分鐘背英語，晚上 8：00－12：00 學英語。7 年如一日，沒有這種毅力，天上不會掉餡餅！追求目標，一定要活力充沛地勇往直前。抱持著船到橋頭自然直的心態(tài)的 人，則精神散漫，容易改變想法。有所成就的人并不是靠頭腦敏銳、才華橫溢，關(guān)鍵取決于他明確的目標、積極的進取精神和必勝的信念。而孕育這種精神和 信念的源泉，正是遠大的志向抱負，只有這樣才能取得長足的進步。