第一篇：談衡水教育特色教育

有衡水特色教育

橫城小學(xué)李 貞

“山上青松山下花，花笑青松不如它。有朝一日寒霜降，只見青松不見花?！焙馑逃绕涫呛馑袑W(xué)教育在潛移默化中闖進(jìn)各地教育行業(yè)的視線中，成為全省乃至全國教育教學(xué)的領(lǐng)跑者。在學(xué)習(xí)衡水經(jīng)驗的報告中，原衡水中學(xué)校長李金池、衡水中學(xué)年級主任、班主任及武邑中學(xué)周丙順校長等結(jié)合衡水教育教學(xué)的實際給出了衡水教育壓倒性優(yōu)勢領(lǐng)先的答案。通過學(xué)習(xí)，我分析總結(jié)如下：

第一、精神文化建設(shè)。

勇于進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，強(qiáng)力爭先，追求卓越的精神促使衡水中學(xué)快速平穩(wěn)崛起。我們常說‘沒精神，什么都不想做’，這最簡單最通俗的一句話卻是一語道破真經(jīng)。人，連精氣神兒都沒了，形同枯死的軀干一樣，那只有“受凍挨餓”的份兒。改革開放以來，國家領(lǐng)導(dǎo)人以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，高瞻遠(yuǎn)矚的嘗試在我國沿海地區(qū)設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，現(xiàn)在已經(jīng)取得了巨大的成就。李金池校長在衡水中學(xué)的辦學(xué)過程之中提出了要“把學(xué)校建設(shè)成為精神特區(qū)”的辦學(xué)理念同樣是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也同樣取得了卓越的成績。衡中精神的核心就是該校的校?xùn)“追求卓越”。搞好精神文化建設(shè)就等于是把腳踏進(jìn)了成功的門里。

第二、教師文化建設(shè)。

“百年大計，教育為本”。教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。一要優(yōu)化教師配置。以優(yōu)秀教師為龍頭組成若干教學(xué)團(tuán)隊，合理調(diào)整本隊師資，及時補(bǔ)充合格教師，吸收借鑒“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”形式的優(yōu)勢，嫁接各地優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，實行好按校、按片、按學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)制，確保教師隊伍的有序穩(wěn)定。二要加強(qiáng)師德建設(shè)。以“十心”立師德（忠心、愛心、匠心、癡心、童心、虛心、清心、恒心、良心、雄心），學(xué)習(xí)衡中勇于拼搏、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，科學(xué)有序推進(jìn)創(chuàng)新師德建設(shè)。三要提升教師素質(zhì)。在“強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂”活動指導(dǎo)下，緊緊圍繞“十力”（學(xué)習(xí)力、研究力、創(chuàng)新力、駕馭力、表達(dá)力、親和力、觀察力、反思力、執(zhí)行力、溝通力），提升教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力。四要強(qiáng)化教師培訓(xùn)。衡水中學(xué)崛起的過程其實也是不斷外出考察學(xué)習(xí)、博采眾長的過程。教師自我素質(zhì)的提高需要不斷的培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)各地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能緊跟時代要求，才不會落伍。

第三、教學(xué)文化建設(shè)。

李金池校長在精英中學(xué)提出的“開展激情教育，打造高效課堂”的辦學(xué)思路，可以說再一次創(chuàng)造了教育界的奇跡。首先，心理學(xué)研究證明，激情能夠提升自信，激情能夠激發(fā)靈感，人在激情狀態(tài)的時候，能夠展現(xiàn)出生命的最大張力（即人的潛能），可以最大限度地提高工作和學(xué)習(xí)效率。激情教育包含兩個方面，一是教師要有激情，創(chuàng)設(shè)一種激情文化，在學(xué)校逐漸形成爭先恐后的態(tài)勢，讓每一位教師能夠在工作上積極進(jìn)取、奮發(fā)向上；一是通過營造激情的氛圍，讓學(xué)生更加自信，能夠自我暗示勇于進(jìn)取、追求卓越，讓整個校園都都充滿正取向。其次，李金池校長為主導(dǎo)創(chuàng)建的“高效6+1課堂模式”是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論、人本主義理論和誘思探究教學(xué)理論為依據(jù)，經(jīng)過不斷探索、研究、總結(jié)出來，其導(dǎo)、思、議、展、評、檢、用七個環(huán)節(jié)在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課改背景下，學(xué)生能力和成績得到快速提升。

第四、管理文化建設(shè)。

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理一般分三個層次，較低層次的管理是人對人的管理，中等層次的管理是制度管理，較高層次的管理則是文化管理?！皩?biāo)先進(jìn)學(xué)習(xí)衡水”潛意當(dāng)中就透露出管理的第三層次。衡水各學(xué)校緊緊圍繞提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，創(chuàng)立了“以人為本、文化引領(lǐng)、嚴(yán)格管理、制度立?！钡墓芾砟Ｊ剑逃|(zhì)量逐年上升，創(chuàng)造出有衡水特色的教育教學(xué)，得到各級政府、各地教育行業(yè)及社會等的肯定。其中以衡水中學(xué)的精細(xì)化管理最為突出。衡水中學(xué)主要以年級部管理、班級管理和教學(xué)管理為主，其校長、教學(xué)校長、后勤校長、中層干部、班主任及學(xué)科教師緊緊圍繞這三方面，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，解放思想、改革開放、創(chuàng)新驅(qū)動、科學(xué)發(fā)展，把科學(xué)與技術(shù)真正結(jié)合起來，把動腦與動手真正結(jié)合起來，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為國家的有用人才為目標(biāo)，逐步形成了以精細(xì)化、高效化、人性化、制度化的管理文化。

質(zhì)量是教育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校生存的根本。要按照國家的教育方針，深入貫徹《教育規(guī)劃綱要》，科學(xué)發(fā)展、大膽創(chuàng)新，從本地、本校實際出發(fā)，結(jié)合有衡水特色教育，努力提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)邁向新的高度。

第二篇：衡水教育考察報告

衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得

10月11-12日,我作為高三年級組長有幸受學(xué)校委派參加教育局組織到衡水中學(xué)、二中、十三中學(xué)習(xí)的活動，感觸很深，他們的教育教學(xué)理念，他們的管理水平，他們神話般的升學(xué)率，令我們驚嘆不已。就本次學(xué)習(xí)我談幾點感想和打算：

一、注重發(fā)揮團(tuán)隊的力量 ⑴制定計劃、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，在教學(xué)目標(biāo)上協(xié)調(diào)一致 學(xué)校有一個計劃，年級有一個計劃，各學(xué)科也有計劃。分學(xué)科講的時候才知道：學(xué)科在制定計劃前，有一個學(xué)情調(diào)查（在開學(xué)初或有必要時，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（知識基礎(chǔ)、漏洞、系統(tǒng)化等方面），再根據(jù)調(diào)查的情況制定計劃；計劃都發(fā)給學(xué)生。）

⑵統(tǒng)一管理和服從管理。

到衡水中學(xué)只是參觀了校園文化，聽了報告，沒有見到課堂，到衡水二中、十三中參觀了學(xué)生的樓道文化、參觀了課堂，聽了一節(jié)課。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好。盡管我們二百多人的參觀隊伍去教室外參觀，去教室內(nèi)學(xué)習(xí)，但所有學(xué)生都不受干擾，沒有一個抬頭、回頭看的，真正的做到零抬頭率，所有學(xué)生像未看到我們一樣，仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)、讀書、做題。對于這一點，我們應(yīng)除了反復(fù)強(qiáng)調(diào)零抬頭率外還要抓典型、嚴(yán)懲違紀(jì)者，以便學(xué)生做到零抬頭率，全身心學(xué)習(xí)。衡水二中在學(xué)校管理上最讓我們震撼的是，衡水二中學(xué)生有良好的時間觀念和服從觀念。從我們進(jìn)校到離校，我沒有發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)是走的，所有的同學(xué)不管下課活動、吃飯、跑操集合等等都是跑步去的。給人一種所有人都在追敢時間，哪怕是走都會比別人少學(xué)幾分鐘，都可能產(chǎn)生差距，服從觀念是從和衡水二中老師學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)的。早讀都是按計劃同步進(jìn)行。衡水二中語文組的各個備課小組分工明確，協(xié)作有序，很好的發(fā)揮了備課組的集體智慧。

(3)另外，在集體備課、統(tǒng)一習(xí)題等方面，學(xué)校也采取了不少措施。尤其衡水二中每天上午最后一節(jié)課為教師集體備課時間，學(xué)生上自習(xí)。教師之間的合作，實現(xiàn)了教學(xué)針對性強(qiáng)、教學(xué)效果明顯、實用性好等等優(yōu)點，對復(fù)習(xí)備考特別有效果，值得我們學(xué)習(xí)。

二、感悟?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)抓細(xì)節(jié)，過程落實到位

參觀衡中后我們有一個共同的感覺：在學(xué)校管理的方方面面，只要學(xué)校想到了的，都做出了明確的規(guī)定或計劃，只要有規(guī)定或計劃，都在過程中得到了較好的落實。

（一）校園管理

學(xué)校為全日制封閉、半軍事化管理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉、生活，校園的衛(wèi)生等等實現(xiàn)24小時無縫隙管理，給我們上了一堂“精細(xì)管理”的好課。

我們還現(xiàn)場感受了衡水中學(xué)極富特色、充滿昂揚向上生命活力的學(xué)生“零距離跑操，學(xué)生們那種昂揚斗志、氣勢如虹響徹云霄的號子讓參觀者無不為之震撼。尤其跑操前每個同學(xué)都拿著課本或紙條聚精會神的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓人更為之動容。所謂跑操，就是所有學(xué)生要以班級為單位5分鐘內(nèi)集合完畢，10分鐘內(nèi)按指定線路跑完1200米。學(xué)生隊列整齊，口號洪亮有氣勢，既鍛煉了體魄，又充分展示了學(xué)生的精神面貌，增強(qiáng)了班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。為了保證質(zhì)量，衡水中學(xué)單對學(xué)生跑操就提出了“四爭”，即爭列隊早晚，爭隊列整齊，爭口號洪亮，爭精神面貌，對每一個班級的隊列，由學(xué)生整隊、學(xué)生領(lǐng)呼口號，學(xué)生組織檢查評比，整個跑操場地，看不到一位老師。這種整齊劃一的跑操及嚴(yán)格有序的管理，絕不是一天兩天形成的。事后我們才從一位老師那兒了解到，對于跑操，新生入學(xué)時“軍訓(xùn)怎么要求，平時就怎么要求”。這使我們聯(lián)想到，我們每一所學(xué)校學(xué)生入學(xué)時也要進(jìn)行軍訓(xùn)，但軍訓(xùn)一結(jié)束，軍訓(xùn)時的作風(fēng)和要求大多也隨之消失，更不要說能讓學(xué)生保留到畢業(yè)。對學(xué)生的激勵性教育做得非常好，能讓學(xué)生每天保持良好的精神風(fēng)貌，投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）教學(xué)管理

1、做好考后分析

考試后會分年級、班級、學(xué)科、教師、學(xué)生個人對本次考試做分析，并且還要求學(xué)生寫滿分答卷，分析自己失分及原因，將來試卷還會二次回收，糾正不好的試卷老師會進(jìn)行面批面改。課任教師的“敬業(yè)更精業(yè)”的精神，衡水二中所有科目的老師在試卷分析記錄和作業(yè)批改記錄上做的相當(dāng)認(rèn)真，相當(dāng)?shù)轿弧Ｃ看慰荚?，課任老師都認(rèn)真的做試卷分析并記錄在冊；沒一次批改作業(yè)，課任老師都會對作業(yè)的完成情況，及作業(yè)中存在的問題進(jìn)行記錄。并及時解決問題。

2、精編精選習(xí)題

（1）上課有學(xué)案

上課前發(fā)給學(xué)生“學(xué)案”、“作業(yè)題”、“自助餐”。老師講課（包括高三復(fù)習(xí)），沒有用現(xiàn)成的厚本頭資料，老師的“學(xué)案”與學(xué)生的資料全部是教師根據(jù)學(xué)生情況自己動手編印的，而且是專門為本課本節(jié)編印的。學(xué)生沒有作業(yè)本，也沒有用現(xiàn)成資料代替作業(yè)本的現(xiàn)象。

我們還根據(jù)衡水中學(xué)的安排，分別按照個人所屬學(xué)科聽了一節(jié)課，大家都有一個共同的體會，衡水中學(xué)的教師隊伍的整體素質(zhì)，按照我們的標(biāo)準(zhǔn)，其也差不多。但有幾點感觸很深，一是課堂充分落實學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動參與意識強(qiáng)烈，在咱們這只會在初中班級才會看到的爭先恐后發(fā)言的現(xiàn)象，在我們聽的幾堂課中都有體現(xiàn)；二是教師對高考知識點的研究非常深刻，而且在課堂教學(xué)中把握到位，教師課堂教學(xué)語言樸實親切且句句切題，這個主題就是“怎么出題”、“怎么考”。教師講課非常細(xì)致，就是實驗班的學(xué)生，進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)也是講的極其細(xì)致，完全不因?qū)W生的基礎(chǔ)較好而糊弄了事，真的做到了每一個知識點都不漏，學(xué)生哪有學(xué)不好之理；教師給學(xué)生布置作業(yè)，更是分的很細(xì)，必做、選作、自助餐，怎么收、怎么批、怎么改、怎么講都規(guī)定的詳細(xì)的很；課程表安排的細(xì)，比如英語課，規(guī)定了哪一節(jié)是上新授課、聽力課、自習(xí)課、講評課，其他學(xué)科也是按照學(xué)科特點進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)置??

“自助餐”，這是衡中獨創(chuàng)的一種作業(yè)形式，不驗收，不檢查，完全由學(xué)生根據(jù)自己的情況處理，“自助餐”既具有知識性，也具有趣味性。

（2）自習(xí)課有作業(yè)、自習(xí)考試化

衡中學(xué)生自習(xí)比較充分，他們把自習(xí)分成學(xué)科自習(xí)、綜合自習(xí)和合作自習(xí)。學(xué)科自習(xí)老師進(jìn)班，巡回輔導(dǎo)，但不能講課；或者是上課之前老師發(fā)試卷，課上學(xué)生嚴(yán)格按照考試要求自主完成試卷，下課鈴一響學(xué)生自動停筆，等待課代表收齊試卷。綜合自習(xí)（每天2節(jié)）完全由學(xué)生自己支配，老師不能進(jìn)課堂，學(xué)生主要解決自己遺留的問題。合作自習(xí)（每天20分鐘）完全讓學(xué)生自主討論、研究。

（3）錯題本常規(guī)化

在衡中，每個學(xué)生都有兩個本子，一個筆記本，一個錯題積累本。筆記本主要是記錄老師課上講的一些重要的知識性內(nèi)容，或者是自己認(rèn)為比較重要的知識點。錯題本主要就是匯集每次考試的錯題，可以抄寫，也可以粘貼，題后還詳細(xì)標(biāo)示了錯題對應(yīng)考察的知識點、能力、解題方法以及拓展知識。

以上是此次衡水之行的主要感受，結(jié)合實際，反觀自己的工作，發(fā)現(xiàn)還存在許多問題，以衡水二中為鑒，在今后的工作中解決以下幾個問題：

一、工作要進(jìn)一步跟緊、管嚴(yán)、抓細(xì)，真正身入到學(xué)生中間去，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，辦事要講效率，不拖拉，不避諱。

三、努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過班會、板報、文章欣賞等多種形式，營造一種積極、拼搏、樂觀的氛圍，使學(xué)生身心都能得到健康發(fā)展。

四、嚴(yán)格管理，多觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能沿著健康、積極的方向發(fā)展。

五、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)生活行為。使學(xué)生無論從學(xué)習(xí)還是從生活都形成一種規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

第三篇：衡水教育考察報告

走近激情昂揚的“校園”

——衡水學(xué)習(xí)心得

2013年10月11日 至12日，在邯鄲教育局基教處的帶領(lǐng)下，我們先后觀摩學(xué)習(xí)了衡水中學(xué)、衡水十三中和衡水二中，感觸非常深。

第一站衡水中學(xué)

10：00—11：00參觀校園。

11：00—12：00聽取衡水中學(xué)經(jīng)驗介紹

衡水中學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，以參觀相應(yīng)的專業(yè)場館為主，并聽取了衡水中學(xué)教務(wù)處孫愛虹主任的專題報告，解決了諸如“為什么有的作法在衡中可行，在我們那里就行不通？為什么同樣的學(xué)生在你們那里就能考出高分，在我們這里也很努力確不能？我們的老師也很辛苦，學(xué)生也很累，為什么成績總沒有大的起色？我們的老師收入比你們高，我們的條件比你們好，為什么老師們的積極性還是起不來？”等等 令人最為深思的是這樣幾種思路“激情力是衡中文化的靈魂，執(zhí)行力是衡中文化的基石，凝聚力是衡中文化的核心，創(chuàng)造力是衡中文化的源泉。”這四種力，也許是所有參觀者都能侃侃而談的話題，但是，真正能從各個維度——教學(xué)、管理、科研、師資等等都實現(xiàn)的，確實一項很綜合的工程。”

第二站衡水第十三中學(xué)

14：30—17：30參觀校園、聽取經(jīng)驗介紹

在這里，最能引人駐足的是“墻文化”，尤其是走廊的“墻”。該校充分利用樓道的墻壁，讓學(xué)生自己動手打造中國個性文化墻，總長600多米的文化墻成為校園內(nèi)一道亮麗獨特的景觀。讓墻壁說話，讓環(huán)境育人，學(xué)校充分利用一切可用空間，大力營造健康向上、積極愉悅的校園文化氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個適合學(xué)生身心發(fā)展、凈化心靈、陶冶精神的環(huán)境，成為該校的一大勵志教育亮點。

高二年級部文化墻的主題“萬箭齊發(fā)，爭創(chuàng)輝煌”，首先，羽箭專用于遠(yuǎn)距離作戰(zhàn)，高二年級距離高考還有一段距離，但是現(xiàn)在已經(jīng)目標(biāo)明確的開始了戰(zhàn)斗。第二，有道是開弓沒有回頭箭，羽箭百折不回的精神代表了高二年級部勇往直前的勇氣。第三，必須做到箭無虛發(fā)。有任何一支箭脫靶，都是集體的損失，也就是說，有任何一個小細(xì)節(jié)的失敗，都將意味著團(tuán)隊的缺憾，高二年級部本著萬箭齊發(fā)的精神，誓創(chuàng)高考輝煌。

辦公室文化是高三樓道文化的靈魂，它分為四個部分：風(fēng)雨同行、同舟共濟(jì)、同甘共苦、同心圓夢。主題部分一條彎曲的公路上是十輛卯足勁，拼命趕路的小汽車，蜿蜒的公路說明成功之路必是一條荊棘叢生的險途，需要師生同心上下而求索。小汽車代表每個班級，而每輛汽車的顏色則象征每位班主任的性格。

讓墻壁說話，讓學(xué)生們一走進(jìn)校園、走進(jìn)樓道就能接受到教育，600多米的文化墻圖文并茂，既有傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)，又有濃郁的時代氣息，為美麗的書香校園再添育人的文化氛圍，為學(xué)校師生架起一座

健康文化與心靈溝通的橋梁。

第三站 衡水二中

2013年10月11日

20：50—21：50領(lǐng)參觀證，觀摩學(xué)習(xí)衡水二中晚自習(xí)常規(guī)

21：50—22：10觀摩學(xué)生晚休情況

2013年10月12日

5:30—6:00運動場早操、操后班會

6:00—6:20教學(xué)樓 早讀

8:00—8:40參觀校園

8:40—8:55學(xué)生公寓宿舍文化、餐廳文化

9:00—9：45報告廳學(xué)校辦學(xué)情況報告會

9:50—10:10運動場課間操

10:10—11:10觀摩課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)衡水二中給我最深的感受是震撼，衡水二中以頑強(qiáng)的拼搏作風(fēng)，以不屈的拓荒精神，披荊斬棘，艱苦奮斗，創(chuàng)造了衡水教育的一個奇跡，在教書育人、以文化人等方面讓我感到震撼的地方太多太多。

一、衡水二中的“低進(jìn)優(yōu)出”讓我震撼。

衡水二中在市區(qū)二批次招生，高分段學(xué)生數(shù)處于明顯劣勢。2005年以前學(xué)校高考成績在全市倒排第二，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子從鑄造二中靈魂開始，克服重重困難和阻力，堅定必勝的信念。努力讓每一位教師成功，讓每一名學(xué)生都成功，最終他們創(chuàng)出了一條偉大的成功之路。2008年一本上線756人，二本上線1756人，考取北大一名；2009年一本上線1019，二本上線2016，考取北大兩名；2010年一本上線1725，二本上線3029，清華一名，北大兩名；2011年一本上線2352（全省第二），二本上線3996人（全省第一），清華、北大、香港中文大學(xué)

錄取6名，以不爭的實力打響了“低進(jìn)優(yōu)出”辦學(xué)品牌。

二、衡水二中的管理與激情讓我震撼。

衡水二中的管理是先于教學(xué)的、是為教學(xué)保駕護(hù)航的，衡水二中校園的展示欄、校園的安靜、嘹亮的早讀和整齊劃一的兩操，都體現(xiàn)出學(xué)校的細(xì)節(jié)管理，這樣的模式和執(zhí)行力讓人不得不嘆服。而在教學(xué)方面，“我行，我能行，我一定行！”也是全體衡水二中人的誓言。教師帶著自信、帶著激情走進(jìn)校園，學(xué)生帶著自信、帶著激情走進(jìn)課堂，達(dá)到一種癡情忘我的工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個人都把“超越永無止境”作為一種信念，無論遇到多大困難，無論有多么艱巨的挑戰(zhàn)，他們似乎都可以戰(zhàn)勝。衡水二中經(jīng)驗告訴我們，學(xué)校管理最重要是到位，是落實，他需要的是長效機(jī)制，而不是短期效應(yīng)，只有規(guī)范的管理，合理的獎懲，把真正的績效考核體現(xiàn)出來。才能激發(fā)斗志，激發(fā)熱情，調(diào)動每一教師職工的積極性，使學(xué)校成為燃燒激情的地方，放飛理想的地方，一個成就事業(yè)的殿堂。

三、衡水二中的校園文化讓我震撼。

衡水二中的校園，地面沒有發(fā)現(xiàn)一張紙片，沒有一個衛(wèi)生死角。校園文化布滿每一個角落，走在充滿著文化氣息的學(xué)校的小路上，兩排是一個接一個的名人名言，一個接一個的從衡水二中走出的學(xué)生寄語，是一個接一個班級誓詞。走到一堵文化墻的對面，全是世界著名大學(xué)介紹和中國著名大學(xué)介紹。那一處大學(xué)林更是給人醒目的感覺。北大、清華、人大等給人最直觀的感受。放眼一望，到處都是榜樣的力量和鼓勵的標(biāo)語，你會自覺地感嘆：校園太美了！我想每天從這走

過的學(xué)生，肯定會時時被激勵著，鼓舞著，向著自己的心中的理想大學(xué)沖刺。

總之

學(xué)習(xí)結(jié)束了，我一直被他們震撼著和感動著，我希望在以后的工作中，自己能像衡水三所中學(xué)的老師那樣，單純而忘我地去工作我也希望，我們的學(xué)校能像衡水三所中學(xué)那樣，打出自己的品牌，鑄就自己的輝煌。

第四篇：衡水教育技術(shù)裝備站

衡水市教育技術(shù)裝備站 開展解放思想大討論實施方案

根據(jù)中共衡水市委教育工委、衡水市教育局關(guān)于印發(fā)《開展解放思想大討論實施方案》的通知，結(jié)合我站實際，現(xiàn)在本單位中深入開展解放思想大討論活動，并制定如下實施方案。

一、總體要求

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實黨的十九大精神，大力推進(jìn)“八個年”攻堅行動，通過開展“五查五看”，引導(dǎo)我站所有職工不斷解放思想，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，突破思維瓶頸，提升境界標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)發(fā)展能力，為實現(xiàn)衡水教育事業(yè)和諧發(fā)展，建設(shè)新時代經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市、美麗衡水提供堅實的思想保證。

二、主要內(nèi)容

（一）以深入學(xué)習(xí)調(diào)研為切入點，解決思想認(rèn)識問題。黨的十九大對新時代教育改革發(fā)展作出了系統(tǒng)全面部署，指明了教育事業(yè)的前進(jìn)方向。按照總書記關(guān)于“要在全黨大興調(diào)查研究之風(fēng)”的要求以及中共教育部黨組《關(guān)于在教育系統(tǒng)大興調(diào)查研究之風(fēng)的意見》安排，我站立足本單位教育改革發(fā)展實際情況，確定調(diào)查研究主題，深入開展調(diào)查研究工作。調(diào)查研究圍繞“六個緊扣”（緊扣新時代黨的創(chuàng)新理論開展調(diào)研；緊扣教育系統(tǒng)全面從嚴(yán)治黨開展調(diào)研；緊扣落實立德樹人根本任務(wù)開展調(diào)研；緊扣優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)開展調(diào)研；緊扣增強(qiáng)人民群眾教育獲得感開展調(diào)研；緊扣增強(qiáng)教育發(fā)展活力開展調(diào)研）開展。撲下身子、走進(jìn)一線，深入師生員工、人民群眾，拜人民為師，向師生學(xué)習(xí)，— 1 —

既要“身入”，更要“心至”，并形成推動衡水教育高質(zhì)量發(fā)展的調(diào)研成果。

(二)以“五查五看”為突破點，解決精神狀態(tài)問題。對標(biāo)對表黨的十九大精神，對各項工作進(jìn)行全面“回頭看”，通過“五查五看”，教育引導(dǎo)所有職工強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識升站位，強(qiáng)化問題意識補(bǔ)短板、強(qiáng)化責(zé)任意識拉標(biāo)桿、強(qiáng)化質(zhì)量意識爭先進(jìn)、強(qiáng)化服務(wù)意識提效能、強(qiáng)化內(nèi)省意識找差距。“五查五看”即:一查思想觀念，看是否因循守舊、觀念落后，缺乏改革創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的精神；二查使命擔(dān)當(dāng)，看是否存在貪圖安逸、得過且過、當(dāng)太平官等問題，缺乏承擔(dān)責(zé)任、直面矛盾的精神；三查工作水平，看思維方式、知識水平、工作標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)政能力是否能夠適應(yīng)新時代新任務(wù)新要求；四查工作作風(fēng)，看有沒有工作漂浮、搭花架子，作表面文章、搞形式主義的問題；五查制度機(jī)制，看是否繁瑣教條，制約和阻礙衡水教育高質(zhì)量發(fā)展。

(三)以尋訪問計為關(guān)鍵點，解決發(fā)展瓶頸問題。通過微信調(diào)查、實地走訪、座談了解等多種形式，組織開展“我為教育高質(zhì)量發(fā)展獻(xiàn)一計”活動，努力營造推動思想大解放的濃厚氛圍。我站要深入學(xué)校、進(jìn)校到點、進(jìn)堂入室，全面了解和掌握各學(xué)校當(dāng)前的工作情況以及存在的問題，利用問卷調(diào)查、座談交流等多種形式，廣泛聽取意見建議，找準(zhǔn)工作中的問題短板和“病灶”，進(jìn)一步理清思路。調(diào)研走訪后，要形成詳細(xì)的問題清單，并分析原因，為破解思想瓶頸、更新發(fā)展理念打好堅實基礎(chǔ)。

(四)以高位對標(biāo)為動力點，解決比學(xué)趕超問題。要瞄準(zhǔn)全國全省全市先進(jìn)，對標(biāo)爭先創(chuàng)優(yōu)，提出新目標(biāo)、新任務(wù)。要認(rèn)真找差距、查根源，強(qiáng)化率先、領(lǐng)先、爭先意識，以高站位、寬視野、— 2 —

大氣魄推動衡水教育高質(zhì)量發(fā)展。

(五)以聚焦“八個年”為落腳點，解決提質(zhì)增效問題。結(jié)合全市開展的“雙創(chuàng)雙服”和實施“八個年”攻堅活動，進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)，要從辦學(xué)思想、教育理念、體制機(jī)制、人才培養(yǎng)、依法治校等方面查找問題和不足，確保高質(zhì)量完成既定目標(biāo)任務(wù)，向縱深推進(jìn)教育綜合改革，優(yōu)化教育資源布局，推動衡水教育事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展。要注重總結(jié)經(jīng)驗、鞏固成果，形成一批大討論成果、展示一批優(yōu)秀案例、宣傳一批先進(jìn)典型，努力為推動高質(zhì)量發(fā)展提供良好的教育環(huán)境和人才保障。

三、工作安排

本次解放思想大討論活動從2018年4月至2018年7月進(jìn)行，共分五個階段。集中活動結(jié)束后，根據(jù)工作需要，解放思想大討論轉(zhuǎn)入常態(tài)化工作。

（一）學(xué)習(xí)調(diào)研階段。（4月10日—4月19日）4月16日前要制定解放思想大討論工作實施方案，召開解放思想大討論動員會，做到層層發(fā)動、人人參與。4月18日前結(jié)合本單位實際，針對制約本單位發(fā)展的突出問題，確定調(diào)研課題，制定調(diào)研方案，啟動調(diào)研工作。4月19日前，開展集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并組織一次理論中心組學(xué)習(xí)。

（二）查擺問題階段。（4月20日—5月9日）

在學(xué)習(xí)討論、提高認(rèn)識的同時，開展一次解放思想大討論自查自糾“回頭看”，圍繞“五查五看”要求，切實把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把思想擺進(jìn)去，深入查找問題，深挖思想、作風(fēng)、體制、機(jī)制根源，研究解決辦法。5月9日前，我站要召開“五查五看”專題民主生活會，每名班子成員要進(jìn)行查擺問題，并深

入剖析。

（三）征求意見階段。（5月10日—5月20日）5月10日-5月12日通過多種形式開展征求意見活動，并對收集到的意見建議進(jìn)行認(rèn)真梳理和分析，并于5月14日前，上報“我為高質(zhì)量發(fā)展獻(xiàn)一計”建議。5月18日前，上報梳理出的問題列出清單。

（四）對標(biāo)提升階段。（5月21日—6月10日）5月21日-5月26日我站高位對標(biāo)，并確定對標(biāo)單位。5月27日-6月5日明確對標(biāo)學(xué)習(xí)方向相互交流，共同探討，找準(zhǔn)工作短板，并制定趕超措施。6月8日前，上報自己的對標(biāo)單位和趕超措施。

（五）總結(jié)鞏固階段。（6月11日—7月10日）6月11日-6月17日針對大學(xué)習(xí)大討論、大調(diào)研、大走訪中梳理的問題，制定務(wù)實管用的整改方案和長效機(jī)制，形成整改項目書、作戰(zhàn)圖，到崗到人、專項破難，并接受各方面監(jiān)督。6月19日前，總結(jié)并上報大討論整改方案。6月28日前，整理調(diào)研成果并上報。7月9日前，做解放思想大討論活動總結(jié)并上報。

四、保障措施

我單位高度重視此次活動，精心組織，扎實推動，確保實效。

（一）加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)對這次活動的領(lǐng)導(dǎo)，我站成立了站長王建東任組長、副站長渠新兵任副組長、各科室負(fù)責(zé)人為成員的解放思想大討論活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

（二）注重工作結(jié)合。把解放思想大討論作為4月份主題黨日的重要內(nèi)容，并對照“五查五看”，強(qiáng)化改革擔(dān)當(dāng)，激發(fā)高昂斗志，每位黨員、職工都要把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把平時— 4 —

工作擺進(jìn)去，使個人思想境界和工作水平來一次大提升。

（三）做好總結(jié)宣傳。根據(jù)工作實際，以黨課演講、身邊榜樣推薦、支部好風(fēng)采展示、先鋒示范崗等活動為載體和抓手，豐富活動形式，加大宣傳力度，力求討論活動取得實效。認(rèn)真總結(jié)和挖掘本單位的好做法、好經(jīng)驗，及時聯(lián)系各級媒體，做好總結(jié)宣傳工作。

（四）做好督查考核。為便于接受上級以及社會監(jiān)督，設(shè)立監(jiān)督電話：2123526.— 5 —

衡水市教育技術(shù)裝備站 解放思想大討論領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組 長: 副組長: 成 員: 王建東 站長 渠新兵 副站長朱林 張玉 張翠

宋珺

第五篇：談教育

談教育

全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題——轉(zhuǎn)型期中國重大教育政策案例研究近日結(jié)題，這一研究的課題組在兩年多中將研究方向集中在縮小教育差距上，形成的66萬字的研究成果報告顯示：縮小差距，已成為中國教育政策的重大命題。教育差距比經(jīng)濟(jì)差距更嚴(yán)重

課題組通過兩組最能體現(xiàn)教育差距與經(jīng)濟(jì)差距的數(shù)據(jù)，對1995年以來兩者變化的情況進(jìn)行了考察。一組數(shù)據(jù)是居民消費支出與教育支出的比較，一組是人均財政支出與生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費的比較。

課題組是以北京、天津、上海三個直轄市的平均數(shù)作為東部水平的代表，以廣西、貴州、云南、甘肅、青海五省的平均數(shù)作為西部的代表，考察的結(jié)果令課題組非常吃驚，教育差距的程度和拉大的速度在許多方面比經(jīng)濟(jì)差距更嚴(yán)重。比如說，從1995年到2002年，東部三市與西部五省農(nóng)村居民人均消費水平的差距從2.8倍擴(kuò)大到3.73倍，但人均教育支出的差距卻從3.71倍擴(kuò)大到3.88倍。除了地區(qū)的差距外，無論在東部還是西部，城鄉(xiāng)間的教育差距也大于經(jīng)濟(jì)差距，如東部三市城鄉(xiāng)居民人均消費水平的差距從1.9倍擴(kuò)大到2.34倍，人均教育支出的差距則從1.87擴(kuò)大到2.97倍，而西部五省城鄉(xiāng)居民前者的數(shù)據(jù)是從3.7倍擴(kuò)大到3.82倍，后者的數(shù)據(jù)是從4.73倍擴(kuò)大到5.80倍。另外，考察對相同時期、相同地區(qū)人均財政支出與生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費進(jìn)行了比較，顯示出我國地區(qū)間、城鄉(xiāng)間人均財政支出的差距也在不斷拉大，同時，生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費的差距同樣拉得更大。如東部三市與西部五省人均財政支出的差距從1995的3.25倍擴(kuò)大到2002年3.38倍，同期，生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費東西部小學(xué)從3.23倍擴(kuò)大到3.85倍，普通初中從2.65倍擴(kuò)大到3.39倍。

省內(nèi)教育差距比省際間更嚴(yán)重

課題組以人均教育經(jīng)費、生均教育經(jīng)費、生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費和生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費這4項基本指標(biāo)對我國教育經(jīng)費差距的總體情況進(jìn)行了考察，結(jié)果顯示東部基礎(chǔ)教育的各項指標(biāo)平均是中西部的一到兩倍，比如從人均教育經(jīng)費來看，2001年，東部平均619元，中部264元，西部282元。另外，東、中、西部在其他三項經(jīng)費指標(biāo)上的差距同樣顯著，其中以教育公用經(jīng)費的差距最大，數(shù)據(jù)顯示如果以東部為1,中部則為0.16,西部為0.25。這些數(shù)據(jù)在顯示地區(qū)間的教育差距的同時，還顯示出由于近年來西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，西部教育的發(fā)展有所加快，而中部的差距又突顯出來，有多項指標(biāo)呈現(xiàn)出“中部凹陷”現(xiàn)象。

值得關(guān)注的是，考察結(jié)果顯示不僅全國有東、中、西，各省內(nèi)也有“東、中、西”，而且省內(nèi)教育差距要大于省際教育差距。課題組進(jìn)行的山東省義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r的大型調(diào)查充分表明了這一狀況。

山東省是一個近億人口的大省，其人均GDP、人均財政收入、教育發(fā)展程度處于全國中等偏上水平，但是在山東，人均教育投入總量卻呈自東向西遞減態(tài)勢，東部發(fā)達(dá)的E縣是西部A縣的4.68倍。從義務(wù)教育的完成率來看，西部最低的A縣為76%，東部最高的E縣為99%。

課題組認(rèn)為，山東省內(nèi)教育發(fā)展的巨大差距是全國的一個縮影，某些省份省內(nèi)存在的教育差距比山東還要嚴(yán)重。

政策構(gòu)建是縮小差距的關(guān)鍵

課題組認(rèn)為，教育差距的形成有長期的歷史原因、社會原因、文化原因，很多教育差距的縮小需要在社會文明水平不斷提高的過程中逐步解決，但是在現(xiàn)有狀態(tài)下，積極進(jìn)行政策構(gòu)建和制度建設(shè)，是縮小教育差距的關(guān)鍵。

逐步弱化并最終消除人為擴(kuò)大教育差距的有關(guān)政策是政策構(gòu)建中非常重要的內(nèi)容。不可否認(rèn)，我國現(xiàn)有的很多教育差距是由政策本身造成的，有些政策是在制定的時候就存在偏差，有些政策是制定時的社會條件已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，仍然使用這些政策已經(jīng)不能反映社會進(jìn)步的要求，有些政策經(jīng)過努力創(chuàng)造條件可以得到明顯的改進(jìn)。這些，理應(yīng)成為政府工作的重點。課題組認(rèn)為，在這些政策中影響最廣泛、最深刻的是在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)背景下，形成的城鄉(xiāng)區(qū)別對待的教育政策，或可稱為城市偏向的教育政策。舉一個簡單的例子，2001年頒發(fā)的《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》，按照在校學(xué)生數(shù)量核定中小學(xué)教師編制，其中初中的生師比為：農(nóng)村18:1,縣鎮(zhèn)16:1,城市

13.5:1；小學(xué)的生師比為：農(nóng)村23:1,縣鎮(zhèn)21:1,城市19:1。其實，農(nóng)村人口居住分散，學(xué)校數(shù)量多，規(guī)模小，農(nóng)村教師配置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該高于城市才更符合需要。因此，從根本上改變城市偏向的教育政策，逐步消解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，應(yīng)是我國教育政策的長期目標(biāo)。建立公共教育財政制度是課題組針對縮小教育差距的政策構(gòu)建提出的對策之一。課題組的一類主張是中央政府以及省級政府應(yīng)當(dāng)對農(nóng)村義務(wù)教育實施大規(guī)模的規(guī)范的財政轉(zhuǎn)移支付制度；另一類主張是建立由中央和地方各級政府分類別、按比例合理負(fù)擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的投入機(jī)制。

制定教育均衡發(fā)展系數(shù)，及時掌握教育差距情況并提供預(yù)警是課題組提出的另一個對策。課題組認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)上的基尼系數(shù)已被廣泛使用于判斷和衡量一個國家居民收入的差距，并產(chǎn)生了良好的決策效果。國際上已有用基尼系數(shù)測定教育差距的研究，我國也有一些學(xué)者在從事這一研究。但總的說來，對于教育差距的科學(xué)判斷在我國還沒有受到應(yīng)有的重視，絕大多數(shù)決策部門尚無應(yīng)用科學(xué)方法和工具分析教育差距的意識，也沒有從政府的角度對我國教育差距進(jìn)行科學(xué)測量和公告的先例。課題組建議制定教育均衡發(fā)展系數(shù)，通過各地、各校與系數(shù)的對比發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，從而對決策部門起到預(yù)警作用，并在必要的時候采取法律或行政手段將均衡系數(shù)控制在一個規(guī)定的范圍。政策構(gòu)建中還需考慮的因素

在轉(zhuǎn)型期中國重大教育政策案例研究課題的研究成果專家鑒定會上，課題組的研究成果得到了郝克明、柳斌、李連寧、顧明遠(yuǎn)、陶西平、朱小蔓、鄭富芝等教育界專家學(xué)者的高度評價，他們認(rèn)為研究成果不僅具有理論意義，對實踐也有著積極的指導(dǎo)意義。課題組把“縮小差距”作為教育的一個奮斗目標(biāo)提出來，顯得很務(wù)實，它既是一種理想，一種信念，又可以充分運用到實踐中去。

專家學(xué)者們還對縮小中國教育差距的政策構(gòu)建，提出了一些建議。他們認(rèn)為，教育差距中隱含著深刻的文化原因。通常人們會認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份，教育自然發(fā)達(dá)，但是情況并不如此，例如廣東和浙江兩省經(jīng)濟(jì)水平差不多，但是廣東省內(nèi)存在的教育差距問題要比浙江嚴(yán)重得多，而處于“中部凹陷”的湖北省的教育均衡發(fā)展程度甚至比一些東部省份還要好，究其原因，當(dāng)?shù)氐奈幕^念起到了關(guān)鍵作用。另外，女童的教育問題也是一定的文化因素決定的。因此，在政策構(gòu)建中一定要考慮文化因素。

專家學(xué)者們認(rèn)為關(guān)注縮小教育差距，必須關(guān)注目前在城市里存在著的基礎(chǔ)教育的差距問題，他們認(rèn)為，由于城市決定著文化觀念和文明流向，因此，有效解決城市以擇校為代表的教育差距問題，對縮小教育差距至為關(guān)鍵。另外，他們認(rèn)為縮小教育差距不只是經(jīng)費投入均衡化的問題，還存在著教育質(zhì)量均衡化的問題。

法制建設(shè)是專家學(xué)者們呼吁的最大熱點，他們認(rèn)為在縮小教育差距上，健全的法制是最有力的保障。