第一篇：素質(zhì)教育概論

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，千萬(wàn)不要僅僅理解為動(dòng)手能力的教育。應(yīng)用人才包括動(dòng)力手能力，適應(yīng)環(huán)境的能力，適應(yīng)工作需要的能力，適應(yīng)復(fù)雜多變情況的應(yīng)變能力，適應(yīng)自我學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造的能力......等等，這就要求從應(yīng)試教育和應(yīng)試狀態(tài)下解脫出來(lái)。當(dāng)然這要教育硬件、軟件都有大的發(fā)展作基礎(chǔ)。從教育觀上講，人們?cè)俨皇菫榱松龑W(xué)、為了高分、為了考大學(xué)而學(xué)習(xí)，而是為了適應(yīng)工作要求而學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)者的角度講，學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是“讓你學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

著名教育家陶行知先生曾提出：“對(duì)兒童要實(shí)行六大解放：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的雙眼，使之能看；解放兒童的嘴巴，使之能談；解放兒童的空間，使之能接受大自然和社會(huì)；解放兒童的時(shí)間，使之能學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的東西?！?/p>

搞好素質(zhì)教育，我們的前輩為兒童開(kāi)出了“解放”的秘方。可幾十年來(lái)，這一“解放工程”進(jìn)展并不理想，實(shí)有重提之必要，一是把兒童從“名次”束縛下解放出來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，考試分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)的“命根子”?！胺址址帧?，使孩子始終生活在重負(fù)之下，失去了天真爛漫的童年，影響了身心健康。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校要真正為孩子們“減負(fù)”，注重在培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)上下工夫。二是把兒童從“呵斥”高壓下解放出來(lái)。現(xiàn)在，有些家長(zhǎng)和教師動(dòng)輒“呵斥”孩子，使孩子處于長(zhǎng)期“呵斥”的高壓下，產(chǎn)生逆反心理，阻礙了其智慧的開(kāi)發(fā)和提高，不利于培養(yǎng)孩子的個(gè)性和創(chuàng)新能力。這就要求我們，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，最大限度地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的優(yōu)長(zhǎng)。三是把兒童從“溺愛(ài)”中解放出來(lái)。善于把孩子放在艱難困苦的環(huán)境中磨練，放開(kāi)手腳，讓孩子做好自己的事，培養(yǎng)其吃苦耐勞和自強(qiáng)自立精神，更好地全面提高綜合素質(zhì)。

第二篇：素質(zhì)教育概論考題

素質(zhì)教育概論 素質(zhì)： 一.填空：1.1996年頒發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，它對(duì)于提高中華民族素質(zhì)，加快我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)步伐，具有重要的指導(dǎo)意義

2.廣義的素質(zhì)是先天素質(zhì)條件和后天習(xí)得的合金 3.生理素質(zhì)包括遺傳素質(zhì)和身體體質(zhì)素質(zhì)。它處于素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的最低層次。

4.心理素質(zhì)：包括智力因素和非智力因素，它處于素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的中間層次

★4.社會(huì)素質(zhì)是指人在社會(huì)化過(guò)程中所形成的適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)于、觀念和立場(chǎng)的意識(shí)因素，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于最高層次，又表現(xiàn)為人的外顯的行為特征。

5.應(yīng)試教育以“差生”觀代替“差異”觀 6.應(yīng)試教育只片面重視智育

7.素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位，強(qiáng)化普及意識(shí)，注重通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、智力和能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

8.素質(zhì)是技能發(fā)展的基礎(chǔ)，技能是素質(zhì)的組成部分和表現(xiàn)形式。

9.中小階段，其基本定位應(yīng)是在“做人、求知”上為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)

10知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是科技，關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)教育。重視學(xué)習(xí)、重視教育、重視創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要特征。

11.可持續(xù)發(fā)展作為一個(gè)概念提出，最早是在1980年的《世界自然資源保護(hù)大綱》

12.聯(lián)合國(guó)教科文組織著名的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》指出：“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧地發(fā)展

13潛能、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)作為一種新的定位在個(gè)性教育中具有重要的作用，13.古希臘哲學(xué)家亞里士多德在二千多年前就提出了智慧德行身體“和諧發(fā)展”的思想

14.17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯的教育觀是“教育在發(fā)展健全的個(gè)人”

15.教育學(xué)家盧梭主張教育要順應(yīng)兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展 16裴斯泰洛齊說(shuō)：教育在使的各項(xiàng)能力得到自然、進(jìn)步的與均衡的發(fā)展。”

17.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)成為我國(guó)素質(zhì)教育的理論依據(jù)

18.保爾.朗格朗成為終身教育理論的奠基者和倡導(dǎo)者

19.主體教育觀是現(xiàn)代學(xué)生觀的一種具體體現(xiàn)。指學(xué)生在教育過(guò)程中，是學(xué)習(xí)和自我教育的主體，教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的一種現(xiàn)代教育思想。

20可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是素質(zhì)教育的外部條件 21思想品德包括思想、政治和道德三個(gè)方面 22思想素質(zhì)主要指學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)和思想方法的品質(zhì)或特性，是素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的靈魂

23思想素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀24政治課與其他學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的基本渠道。25黨組織是學(xué)校思想政治工作和道德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力量

26班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的種種途徑的樞紐

27當(dāng)代學(xué)校德育概括為三個(gè)渠道：一是主渠道－－－－學(xué)校德育教學(xué)活動(dòng)二是輔助性渠道－－指導(dǎo)家庭教育、聯(lián)系社區(qū)教育三隱性渠道－－管理教育人的道德互環(huán)境

28技能是通過(guò)練習(xí)而形成的接近自動(dòng)化的動(dòng)作模式或智力活動(dòng)模式

29科學(xué)文化素質(zhì)教育是使教育者具備作為公民在社會(huì)上立身行事所具有的文化修養(yǎng)和進(jìn)一步工作或深造所應(yīng)有的較廣博的科學(xué)知識(shí)。30身心素質(zhì)，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)

31身體素質(zhì)是發(fā)展其他諸素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，毛澤東早年在《體育之研究》一文曾指出：體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也”32智力性心理素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮操作功能，人的各方面素質(zhì)正是通過(guò)觀察、注意、記憶、思維、想像等一系列心智操作加工后形成的33非智力素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮動(dòng)力功能，人和各方面素質(zhì)的提高，是在需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、態(tài)度、情感、意志等因素的助長(zhǎng)和推動(dòng)下完成的32學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法多種多樣，而教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。

33樹(shù)立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)理念是實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的基本策略。

34教學(xué)反饋：是指把教學(xué)的結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照，從而了解學(xué)習(xí)成果或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)行為

34發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象是一種以“協(xié)商”為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象共同建構(gòu)評(píng)價(jià)過(guò)程的評(píng)價(jià)模式 35課程在整個(gè)教學(xué)體系中居于核心地位，沒(méi)有課程就沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容。

36學(xué)科中心課程是當(dāng)今各國(guó)學(xué)校的主體類型 37強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的核心

38改變課程管理過(guò)于集中狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理

38實(shí)施素質(zhì)教育的保障是學(xué)校內(nèi)部管理改革；實(shí)施素質(zhì)教育的杠桿是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立；實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教育；實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分是課外教育；實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師自身素質(zhì)。

39學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障

40素質(zhì)教育不是英才教育，而是大家教育，不是選拔教育，而是發(fā)展性教育，不是競(jìng)爭(zhēng)教育，而是合作性教育

41素質(zhì)教育評(píng)價(jià)把學(xué)校作為一個(gè)整體，對(duì)教育工作和教育效果進(jìn)行總體的價(jià)值判斷，即通過(guò)多層次、多方面的目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，從總體上衡量一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平與教育質(zhì)量

42是否重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也是新舊教育觀和人才觀的根本區(qū)別。

43信息化、世界化、市場(chǎng)化和教育現(xiàn)代化四在趨勢(shì)正在我們身邊聲勢(shì)浩大地展開(kāi)

44.21世紀(jì)最受歡迎的是創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才、協(xié)作型人才和信息敏感型人才。無(wú)論上面那種素質(zhì)其核心都是創(chuàng)新精神。

45學(xué)校、家庭、社區(qū)三種教育力量結(jié)合。

46將義務(wù)教育、職業(yè)教育及成人教育銜接，形成“三教統(tǒng)籌”

46家庭教育具有基礎(chǔ)性、先入性、導(dǎo)向性、權(quán)威性、漸進(jìn)性、持續(xù)性、感染性、陶冶性等特點(diǎn) 47具有豐富性、多樣性、及時(shí)性、補(bǔ)償性等特點(diǎn) 48實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)在家庭

49社區(qū)教育指的是，以一定地域?yàn)榻?，學(xué)校與社區(qū)具有共同的教育價(jià)值觀和參與意識(shí)，并且雙向服務(wù)，互惠互利，學(xué)校服務(wù)社區(qū)，社區(qū)依賴于學(xué)校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是教育的社會(huì)化與社會(huì)的教育化的統(tǒng)一。

50社區(qū)教育，大體可以分為二種類型。第一種類型，以學(xué)校為中心。第二類型，以社區(qū)為中心 51基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育、小學(xué)教育和中學(xué)教育，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

52現(xiàn)在的考試有兩種一是水平考試二是選拔考試。

53、應(yīng)試教育由差生觀代替差異觀

54、廣義的素質(zhì)教育是先天素質(zhì)條件和后天習(xí)得的（“合金”）

55、心理素質(zhì)包括智力素質(zhì)和（非智力因素）

56、生理素質(zhì)包括遺傳素質(zhì)賀（身體體質(zhì)素質(zhì)）57考試與素質(zhì)教育的關(guān)系不是對(duì)里的，而是（對(duì)應(yīng)的）

58國(guó)民素質(zhì)是指一個(gè)國(guó)家的人民在改造自然和改造社會(huì)過(guò)程中所具有的體魄、智力思想道德的（總體水平）

59高度發(fā)展的生產(chǎn)力使人的全面發(fā)展的（物質(zhì)條件）和基礎(chǔ)。

60教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（根本途徑）和唯一方法

61先進(jìn)的社會(huì)制度使人獲得（全面發(fā)展）的根本保證

62鄧小平教育理論是素質(zhì)教育的（靈魂）63素質(zhì)教育的目標(biāo)是發(fā)展素質(zhì)教育的（首要環(huán)節(jié)）64（政治課）與其他學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的基本渠道

65（世界觀）是人們對(duì)整個(gè)世界的根本看法，使人們對(duì)自然社會(huì)和人類思維的觀點(diǎn)體系

66科學(xué)文化素質(zhì)教育的基本目標(biāo)是（基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)）、基本技能素質(zhì)和科學(xué)方法素質(zhì)

67（毛澤東）早年在《體育之研究》一文中曾指出：體者，載知識(shí)之車(chē)，而寓道德之舎也

68就技能實(shí)質(zhì)而言，一般分為兩種：一是動(dòng)作技能，二是（心智技能）

69學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的部分是（興趣）

70（非智力性心理因素）在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮動(dòng)力功能

71身體素質(zhì)可以分為體態(tài)素質(zhì)、體制素質(zhì)和（體能素質(zhì)）

72智力性心理素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮（操作）功能

73心理學(xué)從（知情意行）的角度，將道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)組成部分 74導(dǎo)行主要抓兩點(diǎn)：一為啟發(fā)式導(dǎo)行，另一為（游泳式導(dǎo)行）

75從學(xué)習(xí)時(shí)間的緯度看，自我控制的學(xué)習(xí)者善于（對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行計(jì)劃與管理）

76（非智力性心理因素）可以彌補(bǔ)智力性心理因素的不足

77審美素質(zhì)指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、（創(chuàng)造美）等方面相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)與特性

78創(chuàng)新素質(zhì)教育實(shí)施的開(kāi)放性原則首先要求從教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)（“三個(gè)面向”）的精神

79發(fā)展性教育評(píng)價(jià)是一種以（建構(gòu)主義哲學(xué)觀）為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象共同建構(gòu)評(píng)價(jià)過(guò)程的評(píng)價(jià)模式

80課程在整個(gè)教育體系中居于（核心地位）81廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的（全部經(jīng)驗(yàn)）82教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是靠教師和學(xué)生進(jìn)行的（個(gè)別智力活動(dòng)或操作活動(dòng)）83教學(xué)手段是師生教學(xué)互相（傳遞信息）的工具、媒體或設(shè)備

84、學(xué)校內(nèi)部管理體制改革就是以啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，提高（辦學(xué)效益）為目的85、學(xué)校管理要以勞動(dòng)人事和（分配制度）改革為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)教職員工的積極性

86、調(diào)動(dòng)落聘教師積極性，需以（人事制度）改革為切入點(diǎn)

87教學(xué)組織的序就是（教學(xué)程序和課程結(jié)構(gòu)）88教學(xué)的量是指（課堂教育容量和課堂延伸量）89教學(xué)的度是指（教學(xué)的深難度和學(xué)生掌握知識(shí)的程度）

90教學(xué)環(huán)節(jié)要始終靠近每一個(gè)學(xué)生的（最近發(fā)展區(qū)）

91（學(xué)校內(nèi)部管理體制改革）是實(shí)施素質(zhì)教育的保障

92實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)在（家庭教育）

93社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是教育的社會(huì)化與（社會(huì)的教育化）的統(tǒng)一

94（學(xué)校、家庭、社區(qū)）三種教育力量結(jié)合，有利于對(duì)青少年實(shí)施全面的素質(zhì)教育。

95基礎(chǔ)教育包括（學(xué)前）教育、小學(xué)教育和中學(xué)教育

96、幼兒教育不等于幼兒園教育，唯有（家園共育）才能有效地提高幼兒素質(zhì) 單選

1素質(zhì)是人生來(lái)就具有的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是神經(jīng)系統(tǒng)，特別是（腦的特征）

2生理素質(zhì)處于素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的（最低層次）3心理素質(zhì)處于素質(zhì)結(jié)構(gòu)的（中間層次）4社會(huì)素質(zhì)處于素質(zhì)結(jié)構(gòu)的（次高層次）5知識(shí)經(jīng)濟(jì)是指以高新技術(shù)為導(dǎo)向、以知識(shí)為基礎(chǔ)的（信息技術(shù)）

6強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的聯(lián)合國(guó)教科文組織著名報(bào)告是（《學(xué)會(huì)生存》）

7可持續(xù)性發(fā)展作為一個(gè)概念最早提出的是在（《世界自然資源保護(hù)大綱》）

8每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，但其潛能的優(yōu)勢(shì)不同，反映了人的潛能的（差異性）9人人都有發(fā)展?jié)撃艿男枰?，人人都有自我?shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，反映了人的潛能的（可開(kāi)發(fā)性）

10兩千多年前就提出智慧、德行、身體“和諧發(fā)展”的教育家是（亞里士多德）11提出“教育在發(fā)展健全的個(gè)人”的教育家是（夸美紐斯）

12主張“教育要順應(yīng)兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展的”教育家是（盧梭）

13提出“教育在使人的各項(xiàng)能力得到自然的、進(jìn)步的與均衡的發(fā)展”的教育家是〔裴斯泰泰洛齊〕 14終身教育理論的奠基者是（保爾。朗格朗）15素質(zhì)教育的目標(biāo)是發(fā)展素質(zhì)教育的（首要環(huán)節(jié)）16素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系中的靈魂是指（思想素質(zhì)）17對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的各種途徑的樞紐的人是（班主任）

18在素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系中起統(tǒng)帥作用的是（政治素質(zhì)）20當(dāng)代學(xué)校德育的主渠道是（學(xué)校德育教學(xué)活動(dòng)）21學(xué)校思想政治工作和道德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力量（黨組織）

22培養(yǎng)共產(chǎn)主義信念屬于（政治素質(zhì)目標(biāo)）

23隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)是（道德情感）24“愛(ài)護(hù)公物”屬于（社會(huì)公德）

25“愛(ài)崗敬業(yè)”屬于（社會(huì)主義職業(yè)道德）26學(xué)習(xí)的自我調(diào)控屬于（科學(xué)方法素質(zhì)）

27心理學(xué)家林崇德認(rèn)為，學(xué)習(xí)有兩種：一種是重復(fù)性學(xué)習(xí)，另一種是（創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）

28學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以進(jìn)行的基本功是指（學(xué)習(xí)技能）

29下列因素中不屬于智力因素的是（興趣）30學(xué)校教育要樹(shù)立的指導(dǎo)思想是（健康第一）31非智力因素在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮的功能是（動(dòng)力）

32下列符合創(chuàng)新素質(zhì)教育的民主性原則是（以學(xué)生為中心）

33啟發(fā)式教學(xué)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（手段性）34對(duì)整個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)啟動(dòng)力與導(dǎo)向作用的是（創(chuàng)新精神）

35實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的基本策略是（樹(shù)立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)理念）

36設(shè)立主體性教學(xué)目標(biāo)的前提是（樹(shù)立學(xué)生主體觀）

37實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新精神）38實(shí)施素質(zhì)教育的保障是（學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革）

39實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是（提高教師自身素質(zhì)）40在我國(guó)現(xiàn)代教育史最早提倡創(chuàng)造教育的教育家是（陶行知）

41學(xué)前教育是指（初生－6歲的教育）

42社區(qū)教育大體上可以分為兩種類型，一是以社區(qū)為中心，二是以（學(xué)校為中心）

二、多選 1素質(zhì)的結(jié)構(gòu)包括（①生理素質(zhì)②心理素質(zhì)③社會(huì)素質(zhì)）

2人的社會(huì)素質(zhì)的構(gòu)成是（①科學(xué)素質(zhì)②道德素質(zhì)③審美素質(zhì)④社會(huì)生存素質(zhì)）3素質(zhì)的基本特征主要表現(xiàn)為（①內(nèi)在性②整體性③差異性④發(fā)展性）4素質(zhì)教育的特點(diǎn)是（①素質(zhì)教育的全體性②素質(zhì)教育的主體性③素質(zhì)教育的全面性④素質(zhì)教育的層次性⑤素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性）5實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，其主要特征有（①評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性②評(píng)價(jià)主體的多元③評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性④評(píng)價(jià)手段和方法的多樣化⑤考試內(nèi)容的改革）6人的潛能具有的特征是（①豐富性②差異性③可開(kāi)發(fā)性）

7激勵(lì)的主要方式是（①鼓勵(lì)②表?yè)P(yáng)③肯定④鼓舞）

8主體教育觀念的內(nèi)容包括（①重視人的主體性②重視自我教育）

9發(fā)展教育觀念的內(nèi)容包括（①學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?③學(xué)生是獨(dú)特的人）

10培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的途徑與方法有（①樹(shù)立正確的觀念②注重對(duì)學(xué)生的情感教育③創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)展的心理環(huán)境④克服消極文化的影響）11可持續(xù)發(fā)展要求包括（①生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展②經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展③社會(huì)的持續(xù)發(fā)展④人類自身的持續(xù)發(fā)展）

12可持續(xù)發(fā)展要求素質(zhì)教育必須加強(qiáng)（①人文教育②思想教育③主體性教育④終身教育⑤優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部環(huán)境）

13優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部環(huán)境包括（①學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化②學(xué)校組織環(huán)境的優(yōu)化③學(xué)校規(guī)范環(huán)境的優(yōu)化）

14未來(lái)教育的四大支柱是（①學(xué)會(huì)認(rèn)知②學(xué)會(huì)做事③學(xué)會(huì)共同生活④學(xué)會(huì)發(fā)展）

15思想品德素質(zhì)包括（①思想②文化③政治）16道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為（①道德認(rèn)識(shí)②道德情感③道德意志④道德行為）

17為適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)飛速發(fā)展的需求，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的（①信息觀念②競(jìng)爭(zhēng)觀念③時(shí)間觀念④效益觀念）

18社會(huì)主義學(xué)校的道德教育使學(xué)生具備如下素質(zhì)（①社會(huì)公德②社會(huì)主義道德③社會(huì)主義職業(yè)道德④家庭美德）

19思想素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是（②世界觀③人生觀④價(jià)值觀）

20素質(zhì)教育目標(biāo)決定者素質(zhì)教育的（①方向②內(nèi)容③原則④規(guī)格）

21社會(huì)主義道德的基本要求有（①愛(ài)祖國(guó)②愛(ài)人民③愛(ài)勞動(dòng)④愛(ài)科學(xué)⑤愛(ài)社會(huì)主義）

22科學(xué)世界觀體系包括（①道德觀②政治觀③價(jià)值觀④人生觀⑤社會(huì)觀）

23科學(xué)文化素質(zhì)教育的基本目標(biāo)包括（①基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)③基本技能素質(zhì)④科學(xué)方法素質(zhì)）

24小學(xué)生的科學(xué)方法素質(zhì)應(yīng)著重培養(yǎng)（①良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣③科學(xué)的學(xué)習(xí)方法）

24學(xué)法指導(dǎo)可以概括為（導(dǎo)心、導(dǎo)法、導(dǎo)趣、導(dǎo)行）

25心理素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施原則包括（①針對(duì)性原則②全體性原則③關(guān)注個(gè)別原則④參與性原則）

26心理素質(zhì)的明顯特點(diǎn)是（②個(gè)體自我性③相對(duì)穩(wěn)定性④內(nèi)涵豐富性）

27以下因素中哪些屬于非智力性因素（①興趣②情感③意志）

28美的知識(shí)包括（②社會(huì)美③自然美④科學(xué)美⑤藝術(shù)美）

29創(chuàng)新思維具有哪些特征（①積極的求異性②敏銳的觀察力③創(chuàng)造性的想象④獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)⑤活躍的靈感）

30完整的主體性教學(xué)機(jī)制包括（①培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)②設(shè)立主體學(xué)生教學(xué)目標(biāo)③教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)④引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)⑤完善教學(xué)反饋機(jī)制）31主體性的教學(xué)目標(biāo)主要包括（①認(rèn)知掌握目標(biāo)②技能達(dá)成目標(biāo)③心理發(fā)展目標(biāo)）

32為照顧每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)立足的基點(diǎn)是（①了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平②了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要③立足于每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”④設(shè)立分層次的教學(xué)目標(biāo)⑤適應(yīng)每一學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要）

33素質(zhì)教育要求創(chuàng)設(shè)的民主開(kāi)放的教學(xué)運(yùn)行體系包括（①教學(xué)民主②教學(xué)開(kāi)放③打破教師中心④打破課本中心⑤打破課堂中心）

34學(xué)習(xí)方式包括（①學(xué)習(xí)習(xí)慣②學(xué)習(xí)意識(shí)③學(xué)習(xí)態(tài)度④學(xué)習(xí)品質(zhì)⑤學(xué)習(xí)方法）

35發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本程序是（①評(píng)價(jià)目標(biāo)②評(píng)價(jià)雙方關(guān)系③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定④評(píng)價(jià)周期⑤評(píng)價(jià)的基本特征）

36發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本程序是（①評(píng)價(jià)雙方共同協(xié)商評(píng)價(jià)目標(biāo)②確定評(píng)價(jià)計(jì)劃③收集評(píng)價(jià)信息④實(shí)施評(píng)價(jià)⑤指導(dǎo)反饋）

37國(guó)內(nèi)外幾種基本的課程觀是（①學(xué)科中心課程觀②經(jīng)驗(yàn)中心課程觀③知識(shí)結(jié)構(gòu)課程觀）

38課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本原則是（①均衡性②綜合性③選擇性）

39我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程管理模式是（①國(guó)家課程②地方課程③校本課程）

40綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是（①整體性②實(shí)踐性③開(kāi)放性④生成性⑤自主性）

41素質(zhì)教育評(píng)價(jià)在教育發(fā)展中具有的作用有（①導(dǎo)向作用②激勵(lì)作用③發(fā)展作用④主體作用）42素質(zhì)教育評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持如下基本原則（②科學(xué)性原則③全面性原則④激勵(lì)性原則⑤全員性原則）

43創(chuàng)造性教學(xué)模式主要有（①講授－接受式②示范－模仿式③指導(dǎo)－自學(xué)式④提問(wèn)－討論式⑤引導(dǎo)－探究式）

44素質(zhì)教育課堂教學(xué)的基本特征是（①落實(shí)全體性②體現(xiàn)全面性④培養(yǎng)創(chuàng)新精神⑤激發(fā)實(shí)踐能力）

45開(kāi)辟課外教育有助于（①擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面②發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)④學(xué)生的健康發(fā)展⑤陶冶學(xué)生情操）

46課外教育的特點(diǎn)是（①參加學(xué)習(xí)的自愿性③活動(dòng)形式的靈活性④學(xué)生的自主性⑤活動(dòng)內(nèi)容的多樣性）

47教師創(chuàng)新能力的基本特征包括（①靈活性②獨(dú)立性③求異性④深刻性⑤堅(jiān)韌性）

48培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，側(cè)重于（①增強(qiáng)信心②提出要求③教給方法）

49素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)主體包括（①教師②學(xué)生③學(xué)生家長(zhǎng)④學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)⑤教育行政機(jī)關(guān)）

50世界化大趨勢(shì)對(duì)人的素質(zhì)的要求是（③學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)④學(xué)會(huì)合作⑤學(xué)會(huì)創(chuàng)新）

51課外教育內(nèi)容包括以下幾類（①思想教育活動(dòng)②科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)③學(xué)科活動(dòng)④體育活動(dòng)⑤公益活動(dòng)）

52課外教育所采取的形式主要有（①大型活動(dòng)②小組活動(dòng)③個(gè)人活動(dòng)）

53家庭教育的特點(diǎn)是（①基礎(chǔ)性②先入性③導(dǎo)向性④權(quán)威性⑤漸進(jìn)性）

54社區(qū)教育具有的特點(diǎn)是（①豐富性②多樣性③及時(shí)性⑤補(bǔ)償性）

55教育制度具有的特點(diǎn)是（①人才選拔制度②教育組織和結(jié)構(gòu)分化制度③教育分流制度④教育篩選制度⑤教育管理制度）

56鄧小平關(guān)于考試的基本思想包括（①考試是一種重要方法②不能迷信考試③通過(guò)改進(jìn)使之完善）

57治理薄弱學(xué)校的舉措有（①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)②改善師資結(jié)構(gòu)③轉(zhuǎn)變校風(fēng)校紀(jì)④增加資金投入）

二.名詞解釋：

1.狹義素質(zhì)（遺傳素質(zhì)）2.廣義的素質(zhì)教育 3.素質(zhì)教育的涵義 4.應(yīng)試教育 5.個(gè)性教育 6.知識(shí)經(jīng)濟(jì) 7.國(guó)民素質(zhì) 8.教育現(xiàn)代化 9.終身教育

10素質(zhì)教育目標(biāo)

11素質(zhì)教育的目標(biāo)體系 13心理素質(zhì) 14審美素質(zhì) ★14創(chuàng)新素質(zhì) 15教學(xué)評(píng)價(jià) 16課程

17綜合實(shí)踐活動(dòng) 18學(xué)校內(nèi)部管理體制 19學(xué)校內(nèi)部管理改革 20素質(zhì)教育評(píng)價(jià) 21教育質(zhì)量 22創(chuàng)新意識(shí) 23教師教態(tài) 24課外教育 25創(chuàng)新能力

26、社會(huì)素質(zhì)

27、終身學(xué)習(xí)

28、主體教育

29、技能

30、教學(xué)反饋

31、學(xué)校課程管理

32、教學(xué)方法

33、教學(xué)后記

34、素質(zhì)教育

35、主體教育觀念

36、科學(xué)文化素質(zhì)教育

37、身體素質(zhì)

38、教學(xué)反饋

39、狹義課程 40、社區(qū)教育

41、身體素質(zhì)教育

42、審美素質(zhì)教育（簡(jiǎn)稱美育）：

43、創(chuàng)新精神

44、學(xué)習(xí)方式

45、教學(xué)手段

46、人的全面發(fā)展

1.狹義素質(zhì)（遺傳素質(zhì)）是從生理學(xué)和心理學(xué)意義上的理解，是指人生來(lái)具有的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的特征，以及感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)。

2.廣義的素質(zhì)教育：是從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)意思上的理解，它是指?jìng)€(gè)人在先天條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)家庭和社會(huì)環(huán)境的影響、教育培養(yǎng)和個(gè)體對(duì)社會(huì)的積極參與而形成的順利從事某種活動(dòng)的多方面綜合性基本條件和基本品質(zhì)。

3.素質(zhì)教育的涵義：就是全面貫徹黨的教育方針，經(jīng)提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的教育活動(dòng)。4.應(yīng)試教育：偏離了受教育者和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以選拔少數(shù)人升學(xué)為目的，以考試作為主要手段，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸和機(jī)械訓(xùn)練，以單一學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生發(fā)展水平，壓抑學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展的淘汰式教育

5.個(gè)性教育：是在重視人的社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，更注重開(kāi)發(fā)人的潛能，尊重學(xué)生人格、自尊、重視學(xué)生的需要、興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性自由發(fā)展的教育

6.知識(shí)經(jīng)濟(jì)：以高科技為導(dǎo)向、以知識(shí)為基礎(chǔ)的信息經(jīng)濟(jì)，也可以說(shuō)是以知識(shí)資源的占有、配置、生產(chǎn)、使用為重要因素的經(jīng)濟(jì)，或者就依靠知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地思維和科研，從而創(chuàng)造財(cái)富的經(jīng)濟(jì) 7.國(guó)民素質(zhì)：是指一個(gè)國(guó)家的人民在改造自然和改變社會(huì)過(guò)程中所具有的體魄、智力、思想道德的總體水平。它是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)

8.教育現(xiàn)代化，就是指與社會(huì)現(xiàn)代化相適應(yīng)，以教育觀念、教育思想的現(xiàn)代化為先導(dǎo)，以促進(jìn)人的現(xiàn)代化為目的，采用現(xiàn)代教育內(nèi)容、教育方法和教育手段，不斷提高教育發(fā)展水平和組織管理水平。教育現(xiàn)代化不僅表現(xiàn)為教育普及程度越來(lái)越高，還包含所培養(yǎng)的人才在質(zhì)上的飛躍

9.終身教育：人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，是20世紀(jì)60年代形成和發(fā)展的種國(guó)際性教育思想。

10素質(zhì)教育目標(biāo)：是通過(guò)學(xué)校教育使受教育者各方面素質(zhì)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它是發(fā)展素質(zhì)教育的首要環(huán)節(jié)，決定著素質(zhì)教育的方向、內(nèi)容、原則及規(guī)格，對(duì)學(xué)校教育具有巨大的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和調(diào)節(jié)作用

11素質(zhì)教育的目標(biāo)體系：即受教育者在教育影響下所要達(dá)到的各項(xiàng)素質(zhì)目標(biāo)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。12道德素質(zhì)：是學(xué)生在道德方面認(rèn)識(shí)及行為習(xí)慣方面內(nèi)化的、較穩(wěn)固的品質(zhì)或特性

13心理素質(zhì)：指穩(wěn)定體現(xiàn)個(gè)性心理品質(zhì)與風(fēng)貌，自我意識(shí)起核心作用的智力因素和非智力因素的綜合14審美素質(zhì)：指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美等方面相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)與特性。

★14創(chuàng)新素質(zhì)：是一個(gè)人以知識(shí)為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)和特性。

15教學(xué)評(píng)價(jià)：是依據(jù)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，按照規(guī)范化的評(píng)價(jià)程度，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)和價(jià)值所進(jìn)行的判斷。

16課程：可以有廣義和狹義的概念，廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。其中包括有目的、有計(jì)劃的學(xué)科設(shè)置，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)進(jìn)程，課外活動(dòng)以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響；狹義的課程是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和，它主要體現(xiàn)在課計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)和教課書(shū)中 17綜合實(shí)踐活動(dòng)：是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。

18學(xué)校內(nèi)部管理體制：是領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的根本制度，支配著學(xué)校的全部管理工作。19學(xué)校內(nèi)部管理改革：就是以啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，提高辦學(xué)效益為目的，以勞動(dòng)人事、分配制度為突破口，對(duì)學(xué)校管理諸要素，如思想原則、組織結(jié)構(gòu)、重要制度等方面陳舊的部分，加以革新，以適合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

20素質(zhì)教育評(píng)價(jià)：是依據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，對(duì)素質(zhì)教育實(shí)踐的條件、過(guò)程及其結(jié)果做出的價(jià)值判斷。

21教育質(zhì)量：是指教育活動(dòng)結(jié)果達(dá)到教育目標(biāo)的程度，它最終是通過(guò)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r體現(xiàn)出來(lái)的 22創(chuàng)新意識(shí)：是一種用新的思路、新的方法去解決問(wèn)題的意愿和態(tài)度

23教師教態(tài)專指教師教學(xué)時(shí)的衣著打扮、儀表風(fēng)度、行動(dòng)舉止和感情態(tài)度等方面的表現(xiàn)

24課外教育是在教學(xué)計(jì)劃之外，利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行的各種有利于學(xué)生身心健康、擴(kuò)大知識(shí)面、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)能力和興趣的一切有意義的活動(dòng)。25創(chuàng)新能力是指在前人知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用求異思維，創(chuàng)造新的教育思想、教育方法，給教育過(guò)程和社會(huì)帶來(lái)新成果的能力。

26、社會(huì)素質(zhì)：是指人在社會(huì)化過(guò)程中所形成的適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)于價(jià)值、觀念、和立場(chǎng)的意識(shí)素質(zhì)，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于最高層次。

27、終身學(xué)習(xí)：是指“通過(guò)一個(gè)不斷的支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們”

28、主體教育：指學(xué)生在教育過(guò)程中，是學(xué)習(xí)和自我教育的主體，教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的一種現(xiàn)代教育思想。

29、技能：是通過(guò)練習(xí)而形成的接近自動(dòng)化的動(dòng)作模式或智力活動(dòng)模式。就技能的實(shí)質(zhì)而言，一般分為兩種：一是動(dòng)作技能，二是心智活動(dòng)技能。30、教學(xué)反饋：指把教學(xué)的結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照，從而了解學(xué)習(xí)成果或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)行為。

31、學(xué)校課程管理：是學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育行政部門(mén)有關(guān)基礎(chǔ)教育課程的政策規(guī)定，結(jié)合本校的實(shí)際情況，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的組織活動(dòng)。

32、教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。

33、教學(xué)后記：是指每節(jié)課后教師要對(duì)授課情況進(jìn)行追蹤分析，要從教與學(xué)兩個(gè)方面找內(nèi)容，從正和的反兩個(gè)角度去思考，把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái)，并簡(jiǎn)明扼要地分析其成敗的原因。教學(xué)后記中，一是要記教學(xué)中成功的做法，二是記學(xué)生在課堂上反映的問(wèn)題。

34、素質(zhì)教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新］精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育活動(dòng)。

35、主體教育觀念：指學(xué)生在教育過(guò)程中，是學(xué)習(xí)和自我教育的主體，教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性自覺(jué)性主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的積極參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和諧發(fā)展的一種現(xiàn)代教育思想。

36、科學(xué)文化素質(zhì)教育：是使受教育者具備作為公民在社會(huì)上立身行事所具有的文化修養(yǎng)和進(jìn)步一工作或深造所應(yīng)有的較廣博的科學(xué)知識(shí)。

37、身體素質(zhì)；即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

38、教學(xué)反饋；是指把教學(xué)的結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照，從而了解學(xué)習(xí)成果或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)行為。

39、狹義課程；是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和。

40、社區(qū)教育：是學(xué)校教育功能在時(shí)間和空間上向社會(huì)的延伸與發(fā)展。

41、身體素質(zhì)教育：所謂身體素質(zhì)教育就是指影響和提高學(xué)生身體健康水平的活動(dòng)過(guò)程。具體地說(shuō)，身體素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)是：在先天身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使受教育者具有健美的體態(tài)、良好的體質(zhì)、充滿生機(jī)與活力的體能并養(yǎng)成穩(wěn)定優(yōu)良的體育鍛煉和生活頓生習(xí)慣。

42、審美素質(zhì)教育（簡(jiǎn)稱美育）：即教育者運(yùn)用自然的、藝術(shù)的、社會(huì)的等材料培養(yǎng)受教育塲審美觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。

43、創(chuàng)新精神：所謂創(chuàng)新精神：廣義講包括人的創(chuàng)新的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀、情感、意志、性格等非智力因素，它對(duì)整個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)起動(dòng)力與導(dǎo)向作用。

44、學(xué)習(xí)方式：指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。

45、教學(xué)手段：教學(xué)手段是師生教學(xué)互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

46、人的全面發(fā)展：首先指人的勞動(dòng)能力的發(fā)展，即人的智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展。其次包括思想、道德、情感的發(fā)展。

三、判斷

1.廣義的素質(zhì)是素質(zhì)教育研究的理論基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn)

四、多選(或填空)

1.人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為生理素質(zhì)，心理素質(zhì)的社會(huì)素質(zhì)三個(gè)層次，人的素質(zhì)就是由這三個(gè)方面構(gòu)成的一個(gè)有序、分層、開(kāi)放的系統(tǒng)。2.社會(huì)素質(zhì)由以下四種要素組成：（1）科學(xué)素質(zhì)（2）道德素質(zhì)（3）審美素質(zhì)（4）社會(huì)生存素質(zhì) 3.中小學(xué)教育改革和發(fā)展的三個(gè)主要內(nèi)容（1）面向全體學(xué)生，（2）全面提高學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)（3）促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展 4.素質(zhì)教育的特點(diǎn)：（1）全體性（2）主體性（3）全面性（4）層次 性（5）基礎(chǔ)性（6）發(fā)展性 5.素質(zhì)教育選用的教育內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、普遍性和時(shí)代性，尤其是要重視活動(dòng)課和選修課，切實(shí)開(kāi)展多渠道、全方位育人的教育活動(dòng) 6.未來(lái)教育的四大支柱是：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)發(fā)展

7為適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)飛速發(fā)展的需要，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息、競(jìng)爭(zhēng)觀念、時(shí)間觀念、效益觀念。

8.實(shí)施方法與策略⑴體驗(yàn)教育法⑵情境教育法⑶討論教育法

9.科學(xué)文化素質(zhì)教育的基本目標(biāo)⑴基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)⑵基本技能素質(zhì)⑶科學(xué)文化素質(zhì)

10為符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)理念主要反映在：讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體；面向全體同學(xué)、全面和諧地發(fā)展；創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的教學(xué)運(yùn)動(dòng)體系；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式；進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。11.主體性的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)不同層次和方面：認(rèn)知掌握目的、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。

12教學(xué)開(kāi)放有多重含義，但主要是針對(duì)“三中心”而言的（打破教師中心、打破課堂中心和打破課本中心

13學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心理品質(zhì)。14教學(xué)活動(dòng)應(yīng)著于：選用靈活多樣的教學(xué)方法，采用基于信息技術(shù)手段，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

15中小學(xué)常用的教學(xué)方法⑴講授法⑵演示法⑶談話法⑷討論法⑸練習(xí)法⑹實(shí)驗(yàn)法⑺實(shí)習(xí)作業(yè)法⑻讀書(shū)指導(dǎo)法⑼研究法

16創(chuàng)造性教學(xué)模式的實(shí)施：⑴講授－接受式⑵示范－模仿式⑶指導(dǎo)－自學(xué)式⑷提問(wèn)－討論式⑸引導(dǎo)－探求式

17一種高層次的思維能力和行動(dòng)能力。它的基本特征是思維的靈活性、獨(dú)立性、求異性、深刻性、堅(jiān)韌性、敏捷性、廣闊性、果斷性。

18教育制度體系包括人才選拔制度、教育組織和結(jié)構(gòu)分化制度、教育分流制度、教育篩選制度、教學(xué)管理制度、教育考試制度、教育評(píng)價(jià)制度等。19鄧小平同志講了三個(gè)意思：一是考試是一種重要方法，二是不能迷信考試三是通過(guò)改革使之完善。20治理薄弱學(xué)校的舉措：一加強(qiáng)班子建設(shè)二改善師資結(jié)構(gòu)三轉(zhuǎn)變校風(fēng)校紀(jì)四增加了資金投入。

五、簡(jiǎn)答

1.人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在怎樣的關(guān)系 2.素質(zhì)教育的基本特征

4.如何理解素質(zhì)教育的三個(gè)要義、關(guān)鍵 5.簡(jiǎn)答素質(zhì)教育的全體性 6.素質(zhì)教育的主體性 7.素質(zhì)教育的發(fā)展性 8.簡(jiǎn)答潛能的特征

9.如何理解潛能的可開(kāi)發(fā)性 10學(xué)生發(fā)展的特征 11.發(fā)現(xiàn)的特征 12.激勵(lì)的特征： 13終身學(xué)習(xí)：

14.實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的條件 15發(fā)展教育觀念的內(nèi)容

16.積極探索創(chuàng)造性人才的途徑與方法

17我國(guó)的道德教育特別要加強(qiáng)哪方面的教育 18心理素質(zhì)的明顯特點(diǎn)

19心理素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施原則 20審美素質(zhì)教育的目標(biāo)： 21創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo) 22讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體 23面向全體，全面和諧地發(fā)展 24發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特征 25簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)外幾種基本課程觀 26新的課程觀

27、國(guó)外課程目標(biāo)的共同趨勢(shì) 28素質(zhì)教育的課程標(biāo)準(zhǔn) 29改革我國(guó)中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)

30、現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出與以往學(xué)習(xí)活動(dòng)不同的特點(diǎn)

31學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的主要特征？ 32素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的意義 33素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的作用 34素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則 35培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意義

36培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是迎接世界挑戰(zhàn)的需要 37素質(zhì)教育課堂教學(xué)的基本特征 38怎樣寫(xiě)教學(xué)后記 39課外教育的特點(diǎn) 40課外教育的管理策略

41實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì) 42學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)

43社區(qū)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用 44學(xué)前教育實(shí)施素質(zhì)教育的策略 45素質(zhì)教育作為政府行為應(yīng)體現(xiàn)在46各級(jí)政府可以從兩個(gè)角度來(lái)考慮改革現(xiàn)行的招生

47簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的三個(gè)要義、三個(gè)關(guān)鍵？ 48.建樹(shù)實(shí)施素質(zhì)教育，建立的科學(xué)的評(píng)價(jià)制度地主要特征？

49.簡(jiǎn)述學(xué)生發(fā)展的特征？ 50.簡(jiǎn)述發(fā)展的特征？ 51.簡(jiǎn)述激勵(lì)特征？

52.簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)？

53.簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件？ 54.簡(jiǎn)述鄧小平教育理論的主要內(nèi)容？ 55.簡(jiǎn)述教師在教育實(shí)踐中探索的新方法？ 56.簡(jiǎn)述如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化素質(zhì)教育？ 57.簡(jiǎn)述心理素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施原則？ 58.簡(jiǎn)述心理素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施途徑？ 59.簡(jiǎn)述審美素質(zhì)教育的目標(biāo)？ 60.簡(jiǎn)述審美素質(zhì)教育的意義？ 61.簡(jiǎn)述創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)？ 62.簡(jiǎn)述實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)的原則？

63.簡(jiǎn)述發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特征？

64.簡(jiǎn)述符合素質(zhì)教育要求的新的課程觀的內(nèi)涵？ 65.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)與以往學(xué)習(xí)活動(dòng)不同的特點(diǎn)？

66.簡(jiǎn)述國(guó)外課程目標(biāo)的共同趨向？ 67.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意義？

68..如何實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的最佳結(jié)合？ 69.簡(jiǎn)述教學(xué)后記的內(nèi)容 70.、課外教育的管理策略？ 71.簡(jiǎn)述教師語(yǔ)言特色？

72.實(shí)行民主辦學(xué)的基本要求？

73.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育評(píng)價(jià)對(duì)象包括哪些方面？

74.學(xué)生主要從哪些方面對(duì)任課教師的教學(xué)作出評(píng)價(jià)？

75.簡(jiǎn)述全面教育質(zhì)量觀的內(nèi)涵？

76.、市場(chǎng)化大趨勢(shì)對(duì)人的素質(zhì)的要求？ 77.學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)？

78、學(xué)前教育實(shí)施素質(zhì)教育的策略？ 79.如何發(fā)揮政府在素質(zhì)教育中的作用？ 80.社區(qū)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用？ 81.如何探索素質(zhì)教育多樣化的模式？

1.人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在怎樣的關(guān)系？

（1）人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)組成的有序、分層、開(kāi)放的人的身心系統(tǒng)。它們之間相互聯(lián)系，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。（2）素質(zhì)的三個(gè)層面統(tǒng)一于人的一身，其中任意層面的缺限都可能影響另外兩個(gè)層面的正常發(fā)展，以至影響素質(zhì)的整體水平。（3）素質(zhì)結(jié)構(gòu)的三個(gè)層面之間并非并列關(guān)系它們各自具有不同的地位和作用。生理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基本物質(zhì)載體是人的整體素質(zhì)敕以生存的基礎(chǔ)，人的心理素質(zhì)處于素質(zhì)結(jié)構(gòu)的中間層次體現(xiàn)為先天因素與后天因素的結(jié)合。人的社會(huì)素質(zhì)的主要內(nèi)容是結(jié)構(gòu)中的最高層次，標(biāo)志著人素質(zhì)的方向（4）素質(zhì)的三個(gè)層面在人的綜合素質(zhì)中的地位和作用不是固定不變的而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的不同的時(shí)代有不同的重點(diǎn)

2.素質(zhì)教育的基本特征（1）內(nèi)在性：這是人的素質(zhì)所具有的最基本的特征，表現(xiàn)為兩個(gè)方面一是素質(zhì)與人的遺傳有密切聯(lián)系二是從素質(zhì)的社會(huì)性方面來(lái)看，內(nèi)在性表現(xiàn)為人的品質(zhì)特征的深層蘊(yùn)底（2）整體性，人的素質(zhì)水平是一種綜合效應(yīng)，是人各方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是人們順利從事任何實(shí)踐活動(dòng)都必須具有的基礎(chǔ)條件。具體表現(xiàn)為兩方面一素質(zhì)作為人身心發(fā)展的總水平，不能僅從個(gè)體某一方面或素質(zhì)做出評(píng)判二人和各項(xiàng)素質(zhì)之間相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系（3）差異性，素質(zhì)的差異性造成了人與人之間的差別，使每個(gè)個(gè)體都帶上鮮明的獨(dú)特色彩，表現(xiàn)出不同的個(gè)性、氣質(zhì)。差異性表現(xiàn)在三個(gè)方面一在同一方面發(fā)展水平和速度的差異，其二在能力發(fā)展的差異三是在個(gè)體心理特征發(fā)展上的差異（4）發(fā)展性。人的素質(zhì)不僅是一種既定的歷史形成而且是面向未來(lái)的開(kāi)放性生成處于永恒的流動(dòng)之中 4.如何理解素質(zhì)教育的三個(gè)要義、關(guān)鍵：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，既是我國(guó)社會(huì)主義教育性質(zhì)所規(guī)定的，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所需要的（2）素質(zhì)教育促進(jìn)每一位學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展，既是我國(guó)基礎(chǔ)的性質(zhì)和任務(wù)要求的，也是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論所要求的（3）素質(zhì)教育要促使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展，既是人的身心發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它符合人的身心發(fā)展的特點(diǎn)。

5.簡(jiǎn)答素質(zhì)教育的全體性：素質(zhì)教育的全體性廣義的說(shuō)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民，使任何一名社會(huì)成員都享有受到正規(guī)或非正規(guī)的一定程度的基礎(chǔ)教育。從狹義來(lái)說(shuō)素質(zhì)教育是面向全體適齡兒童，是使全體學(xué)生接受基礎(chǔ)教育和素質(zhì)得到提高，而不是少數(shù)尖子生。素質(zhì)教育的全體性，要求教育的著眼點(diǎn)必須面向全體國(guó)民和全體學(xué)生，以全面提高民族素質(zhì)為根本目的。

6.素質(zhì)教育的主體性：素質(zhì)教育的主體性是指實(shí)施素質(zhì)教育必須以學(xué)生為主體，教育者必須尊重學(xué)生的主人地位和學(xué)生的主動(dòng)精神。主體性的內(nèi)涵包括自主性、選擇性和創(chuàng)新三個(gè)方面（1）所謂的主動(dòng)性就是尊重學(xué)生的自主地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人成長(zhǎng)的主人，發(fā)展的主人（2）所謂的創(chuàng)新性是指在教育過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教育和學(xué)習(xí)。（3）所謂的選擇性是指教師要給學(xué)生留下選擇和思考的余地，給學(xué)生充分的發(fā)展空間

7.素質(zhì)教育的發(fā)展性：素質(zhì)教育的發(fā)展性，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。（1）著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識(shí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)對(duì)人提出的新要求。（2）是將學(xué)生的差異當(dāng)作資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，把發(fā)展人的個(gè)性作為身心發(fā)展的需要（3）學(xué)校和教師創(chuàng)造必要條件，保證每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，即要保證經(jīng)過(guò)共同努力都能達(dá)到一定的素質(zhì)水平（4）讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待困難和挫折，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素7科學(xué)的評(píng)價(jià)制度的主要特征是：（1）評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性。素質(zhì)教育注重用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)（2）評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)主體的多元化可以更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。由此推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的提高和發(fā)展（4）評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性，使評(píng)價(jià)更具有發(fā)展性、激勵(lì)性（5）考試內(nèi)容的改革，適當(dāng)增加理論聯(lián)系實(shí)際，反映學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神。

8.簡(jiǎn)答潛能的特征：潛能是指人自身所具有的在發(fā)展中可能表現(xiàn)出來(lái)的能力是一種潛在、指向?qū)?lái)的能力傾向，是現(xiàn)實(shí)能力的一種源泉，人的潛能具有下列特征（1）豐富性。腦科學(xué)研究表明，人腦所具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)（2）差異性。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，但其潛能的優(yōu)勢(shì)不同，如果從某一方面要求學(xué)生，就會(huì)扼殺其他方面的才能（3）可開(kāi)發(fā)性。人的潛能是巨大的，但其存在的方式是潛在的，這就需要挖掘。

9.如何理解潛能的可開(kāi)發(fā)性：可開(kāi)發(fā)性。人的潛能是巨大的，但其存在的方式是潛在的，這就需要挖掘。馬斯洛的需要層次說(shuō)出學(xué)說(shuō)指出，人有五種需要：生理需要，安全需要，愛(ài)的需要，尊重需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。后三種需要在每個(gè)人身上都有巨大的潛能，人人都有自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力，人人都有積極向上和獲得成功的愿望。這些潛能一旦開(kāi)發(fā)出來(lái)，就會(huì)成為自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力源，并在學(xué)習(xí)和生活中釋放出巨大的能量。10學(xué)生發(fā)展的特征：發(fā)展是指人的身心從低級(jí)到高級(jí)、從量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程。（1）發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。出現(xiàn)問(wèn)題、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤是正常的，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，幫助學(xué)生克服不足，解決矛盾，使其不斷進(jìn)步提高（2）每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望。每個(gè)學(xué)生都渴望取得好成績(jī)，受到教師表?yè)P(yáng)和同伴的認(rèn)可，特別是小學(xué)生非常重視教師提出的要求、教師的評(píng)價(jià)和希望。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出恰當(dāng)?shù)囊?，促進(jìn)學(xué)生推動(dòng)自己向更好的方向發(fā)展。（3）每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的需要和自我發(fā)展的創(chuàng)造潛能，學(xué)生一旦在自我學(xué)習(xí)中體會(huì)到自我的價(jià)值，就會(huì)在學(xué)習(xí)和工作中煥發(fā)出極大的熱情和干勁，超水平發(fā)揮出自己的才能，使?jié)撃苻D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。11.發(fā)現(xiàn)的特征：（1）以個(gè)體內(nèi)差異為起點(diǎn)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是在研究學(xué)生的過(guò)程中，一是把學(xué)生各個(gè)方面的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，分析其發(fā)展規(guī)律變化；二是把學(xué)生某幾個(gè)側(cè)面進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)（2）發(fā)現(xiàn)是將差異作為資源開(kāi)發(fā)出來(lái)。學(xué)生的發(fā)展具有其獨(dú)特性，具體表現(xiàn)為：學(xué)生在同一方面發(fā)展水平和速度的差異；學(xué)生在能力方面發(fā)展的差異；學(xué)生在個(gè)性心理特征發(fā)展上的差異工（3）發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容是全方位的。對(duì)教師而言，學(xué)生的一切生活內(nèi)容都是展現(xiàn)學(xué)生才能的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的重視有助于弘揚(yáng)人格的主動(dòng)精神 12.激勵(lì)的特征：（1）激勵(lì)的目的是促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己閃光點(diǎn)和存在價(jià)值，體會(huì)到自我成就感，從而不斷向更高、更美、更遠(yuǎn)大的方向努力。（2）激勵(lì)的內(nèi)容具有期望性。教師的積極期望是重要的外部教育條件可以成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。（3）激勵(lì)的過(guò)程是實(shí)現(xiàn)期望向?qū)W生自我良好性發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這樣的教育過(guò)程中教師積極期望作為外在行為目標(biāo)誘因，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和向上的要求（4）激勵(lì)的主要方式是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)。

13終身學(xué)習(xí)：是指通過(guò)一個(gè)不斷的支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。終身學(xué)習(xí)不僅是種教育概念，更是一種生活方式，更體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的個(gè)性與主動(dòng)性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)權(quán)利。

14.實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的條件：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展需要一定條件（1）高度發(fā)展的生產(chǎn)力。這是人的全面發(fā)展的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)（2）先進(jìn)的社會(huì)制度，是人獲得全面發(fā)展的根本保證（3）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑和唯一方法。

15發(fā)展教育觀念的內(nèi)容：發(fā)展教育觀念要求教師用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生。發(fā)展教育觀念的內(nèi)容包括（1）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的人對(duì)待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，作為教育工作者，?yīng)該相信學(xué)生潛能的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生是可以獲得成功的，他們的潛力是需要挖掘（3）學(xué)生是獨(dú)特的人，這就要求教育工作者樹(shù)立學(xué)習(xí)主體的思想上，把學(xué)生看成是有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、才能培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和創(chuàng)造性

16.積極探索創(chuàng)造性人才的途徑與方法：⑴樹(shù)立正確的觀念。①首先教師要懂得，每個(gè)正常的學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不僅僅是面向少數(shù)天才學(xué)生②教師要知道，學(xué)生的創(chuàng)造力及其發(fā)展具有層次和類型上的個(gè)別差異③教師要堅(jiān)信，在學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)程中，教育起主導(dǎo)作用⑵注重對(duì)學(xué)生的情感教育，沒(méi)有崇高的情感力，創(chuàng)造活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)、杰出的創(chuàng)造才能需要高尚的情操來(lái)孕育。⑶創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)展的心理環(huán)境①文化刺激多元性②容忍學(xué)生的失?、弁怀鰟?chuàng)造的價(jià)值④保護(hù)學(xué)生的好奇性⑷克服消極文化的影響

17我國(guó)的道德教育特別要加強(qiáng)哪方面的教育：尊重他人的教育能處理好自己同他人的關(guān)系。在尊重與維護(hù)自己利益的同時(shí)，尊重他人的利益，以公平的心態(tài)、互惠的原則處理事務(wù)，謀求共同發(fā)展；多了解不同于自己的文化，尊重各科文化價(jià)值，在交往中重誠(chéng)意與守信

18心理素質(zhì)的明顯特點(diǎn)：⑴個(gè)性自我性，心理素質(zhì)總是體現(xiàn)在個(gè)體身上并受到自我意識(shí)調(diào)節(jié)，自我意識(shí)健康與否，直接影響整個(gè)心理素質(zhì)的水平。⑵相對(duì)穩(wěn)定性。偶爾表現(xiàn)的心理品性，不能稱作心理素質(zhì)。只有相對(duì)穩(wěn)定、經(jīng)常體現(xiàn)的心理品性才是心理素質(zhì)⑶內(nèi)涵豐富性

19心理素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施原則：⑴針對(duì)性的原則。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育⑵全體性原則。面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高⑶關(guān)注個(gè)別的原則。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。⑷參與個(gè)性原則。以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

20審美素質(zhì)教育的目標(biāo)：⑴使學(xué)生了解有關(guān)美的知識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)美的情感。美的知識(shí)包括自然美、社會(huì)美、科學(xué)美和藝術(shù)美，尤其是引導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗(yàn)優(yōu)秀的藝術(shù)作品，這樣不僅陶冶學(xué)生的心靈，還能使學(xué)生賞心悅目，提高生活的格調(diào)和情趣。⑵使學(xué)生具備正確的審美觀點(diǎn)和較強(qiáng)的審美能力。審美指正確地透徹了解事物所包含的內(nèi)在美和外在美，并給他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)⑶使學(xué)生形成正確的審美需要與健康的審美情趣。學(xué)生只有有了強(qiáng)烈的審美需要，才會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿信心和希望，才會(huì)自覺(jué)地接受審美素質(zhì)教育，并不斷提高審美能力⑷使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)與追求努力按美的要求塑造自身世界，以正確的審美規(guī)范自己的言行，優(yōu)化自己的性格。

21創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：⑴培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神⑵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維⑶培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力⑷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。⑸培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的個(gè)性⑹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

22讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體？建立完整的主體性教學(xué)機(jī)制⑴培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。要讓學(xué)生明確自己在教學(xué)過(guò)程中的地位，一方面是讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。⑵設(shè)立主體性教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所以達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，是教師期望學(xué)生發(fā)生的變化。⑶教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主、高效的學(xué)習(xí)者⑷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行的能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它從根本上確立了學(xué)生的主體地位。

23面向全體，全面和諧地發(fā)展：面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時(shí)也是我國(guó)教育方針的要求。⑴面向全體。為照顧每一個(gè)同學(xué)，教學(xué)應(yīng)立足三個(gè)基點(diǎn)：一是了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要二是教學(xué)者立足于每一個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)三是設(shè)立分層次的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要。要做到面向全體學(xué)生，首先要樹(shù)立一種全新的發(fā)展觀，我們關(guān)注的是每一位學(xué)生的進(jìn)步與提高，只要有進(jìn)步就是好學(xué)生。面向全體也包括充分發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)⑵面向和諧地發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。從整個(gè)教學(xué)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)不僅注意學(xué)生智力水平的提高，還要注意學(xué)生心理水平等方面的提高。素質(zhì)教育教學(xué)是要通過(guò)貫徹認(rèn)知、技能、情感相統(tǒng)一的主體性教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。

24發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特征：⑴體現(xiàn)民主協(xié)商精神。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是由評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象雙方共同承擔(dān)發(fā)展目標(biāo)的任務(wù)⑵關(guān)注目標(biāo)的非預(yù)測(cè)效應(yīng)和效果。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注非預(yù)期目標(biāo)的效應(yīng)和效果因?yàn)榉穷A(yù)期目標(biāo)的效應(yīng)和效果可能正是教師教學(xué)的藝術(shù)性所在，⑶注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及角度的多向化⑷強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的周期。評(píng)價(jià)活動(dòng)呈周期性推進(jìn)，不僅使評(píng)價(jià)對(duì)象能深刻了解教學(xué)過(guò)程，也使其了解評(píng)價(jià)過(guò)程，從而學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià) 25簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)外幾種基本課程觀：⑴學(xué)科中心觀，這種課程觀認(rèn)為要以各門(mén)科學(xué)固有的邏輯，系統(tǒng)地組成各種不同的學(xué)科，并彼此分立地安排它的順序，學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。⑵經(jīng)驗(yàn)中心課程觀視為經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課程是促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的手段，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在課程學(xué)習(xí)中的重要性。此事課程觀點(diǎn)是以人為中心，重視兒童的心理邏輯，與學(xué)科中心課程相對(duì)立⑶知識(shí)結(jié)構(gòu)課程觀。這種課程觀強(qiáng)調(diào)把人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知識(shí)作為課程內(nèi)容，重視知識(shí)自身的內(nèi)在邏輯性①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性②強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化 26新的課程觀：符合素質(zhì)教育要求的新的課程觀，應(yīng)該是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。⑴課程的主體是學(xué)生，學(xué)生是課程的主體，一方面是指學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是課程及教材編制的依據(jù)；另一方面是指學(xué)生本身在創(chuàng)造著課程②課程是溝通學(xué)生“生活世界”的橋梁。課程的內(nèi)容要把外部的學(xué)科知識(shí)體系和內(nèi)部的生活世界體系聯(lián)系起來(lái)③課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的支柱④課程得以實(shí)施需要學(xué)生體驗(yàn)、理解、探究和創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

27、國(guó)外課程目標(biāo)的共同趨勢(shì)：⑴強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握⑵強(qiáng)調(diào)基本能力的培養(yǎng)⑶重視價(jià)值觀、態(tài)度及品德教育⑷加強(qiáng)藝術(shù)、體育與健康、公民教育

28素質(zhì)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)：⑴確立新的學(xué)生觀，促使學(xué)生獲得個(gè)性的充分發(fā)展⑵確立新的知識(shí)觀，走出課程目標(biāo)的知識(shí)技能取向⑶確立新的質(zhì)量觀，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造新精神⑷確立新的教育觀，使課程與社會(huì)生活密切聯(lián)系⑸確立新價(jià)值觀，重視學(xué)生精神、道德的發(fā)展

29改革我國(guó)中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)：明確了課程結(jié)構(gòu)的三項(xiàng)基本原則，即均衡性、綜合性和選擇性⑴確保均衡性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展⑵強(qiáng)調(diào)綜合性，克服學(xué)科門(mén)類過(guò)多、相互獨(dú)立的傾向⑶加強(qiáng)選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化需求

30、現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出與以往學(xué)習(xí)活動(dòng)不同的特點(diǎn)⑴強(qiáng)調(diào)多種心理能力的投入。認(rèn)知、想像、情感、意志等多方面的心理能力都將在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用⑵手腦并用。有效的現(xiàn)代學(xué)習(xí)過(guò)程必須是一個(gè)綜合過(guò)程，只有交替協(xié)同運(yùn)用，才會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)有價(jià)值的創(chuàng)造⑶過(guò)程與結(jié)果并重⑷學(xué)會(huì)⑸學(xué)習(xí)管理因素的介入。最大限度地提高自己的學(xué)習(xí)效率⑹強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的探求⑺以現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段為媒介。不僅拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)的方法上的操作性得到了有效的加強(qiáng) 31學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的主要特征？一是以啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，形成高效運(yùn)行機(jī)制，建立科學(xué)化、民主化、規(guī)范化、充滿生機(jī)活力的有中國(guó)特色的社會(huì)主義學(xué)校管理體制。二是以勞動(dòng)人事和分配制度改革為切入點(diǎn)，使教職工的積極性得以充分發(fā)揮，教育質(zhì)量，教育質(zhì)量、辦學(xué)效益為斷提高。

32素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的意義：⑴素質(zhì)教育評(píng)價(jià)是檢測(cè)教育方針是否得到貫徹的手段⑵素質(zhì)教育評(píng)價(jià)有利于確定素質(zhì)教育目標(biāo)在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)情況⑶素質(zhì)教育評(píng)價(jià)有助于使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)充分得到發(fā)展⑷素質(zhì)教育評(píng)價(jià)有利于學(xué)校整體工作的優(yōu)化 33素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的作用：⑴導(dǎo)向作用。由于素質(zhì)教育評(píng)價(jià)結(jié)果之間存在的聯(lián)系即不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)得出不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，由此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)像一根無(wú)形的指揮棒，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。⑵激勵(lì)作用。在素質(zhì)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)所搜集的信息進(jìn)行整理、處理和分析，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，由評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者之間、評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間及被評(píng)價(jià)者之間的相互接觸、交流，能夠看到他人的長(zhǎng)處，同時(shí)也看到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同前進(jìn)。⑶發(fā)展作用。素質(zhì)教育的要義就是使學(xué)生得到全面的發(fā)展，因此素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)立足于發(fā)展，主張通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。⑷主體作用。課堂教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)就要充分發(fā)揮其主體作用。在評(píng)價(jià)中，師生掌握評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮內(nèi)部評(píng)價(jià)的效用，處于主導(dǎo)地位的教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)工具，搜集學(xué)生的信息，在信息反饋的基礎(chǔ)上，了解自己教學(xué)的得失，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，提高效率。34素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則：⑴整體性原則。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)把學(xué)校作為一個(gè)整體，對(duì)教育工作和教育效果進(jìn)行總體的價(jià)值判斷，即通過(guò)多層次、多方面的目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，從總體上衡量一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平與教育質(zhì)量。⑵科學(xué)性原則。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則是指堅(jiān)持以“兩點(diǎn)論”為指導(dǎo)，力求對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出全面而辨證的評(píng)價(jià)⑶全面性原則。全面性原則，首先應(yīng)看到教育對(duì)象自身各種之間的聯(lián)系，另處，我們還要看到學(xué)生與他人、與集體、與家庭的聯(lián)系從而在廣闊的背景下考察學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)⑷激勵(lì)性原則。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)注重引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)有水平與更高水平的差異，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩ぐl(fā)積極進(jìn)取的熱情。⑸在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)中，教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育行政機(jī)關(guān)是評(píng)價(jià)的主體，這是毫無(wú)疑問(wèn)的35培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意義：⑴培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是時(shí)代發(fā)展的必然要求⑵培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是建設(shè)現(xiàn)代強(qiáng)國(guó)的需要⑶培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是迎接世界挑戰(zhàn)的需要。

36培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是迎接世界挑戰(zhàn)的需要：當(dāng)人類進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候信息化、世界化、市場(chǎng)化和教育現(xiàn)代化四在趨勢(shì)正在我們身邊聲勢(shì)浩大地展開(kāi)。信息化是指對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響的現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步。具體內(nèi)容有四個(gè)方面。通信技術(shù)、智能技術(shù)、控制技術(shù)以及包括遙感、遙控的感測(cè)技術(shù)。世界化是指世界各國(guó)已經(jīng)成為一個(gè)不可分離的整體。世界化大趨勢(shì)對(duì)人的素質(zhì)的要求是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。市場(chǎng)化是指市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，使習(xí)慣了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)生活的中國(guó)人必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。教育現(xiàn)代化是指更新教育觀念，在現(xiàn)有教育基礎(chǔ)上汲取傳統(tǒng)教育的精華，利用一切現(xiàn)代化手段，從而達(dá)一到最先進(jìn)的教育效果。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的四大趨勢(shì)，我們的選擇是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極主動(dòng)地迎接世界挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。37素質(zhì)教育課堂教學(xué)的基本特征：⑴落實(shí)全體性。首先，在教學(xué)目標(biāo)上既要有集體目標(biāo)，又要不同的層次目標(biāo)，其次在教學(xué)內(nèi)容的濃度、難度上，要從大多數(shù)學(xué)生的水平出發(fā)，并適當(dāng)照顧到少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生⑵體現(xiàn)全面性。全面發(fā)展的人要通過(guò)全面發(fā)展的教育來(lái)培養(yǎng)⑶強(qiáng)化主體意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。⑷培養(yǎng)創(chuàng)新精神。21世紀(jì)最受歡迎的是創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才、協(xié)作型人才和信息敏感型人才。無(wú)論上面那種素質(zhì)其核心都是創(chuàng)新精神。⑸激發(fā)實(shí)踐能力。引領(lǐng)學(xué)生逐步接觸社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、勇于參與社會(huì)，強(qiáng)化他們將自我完善與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的觀念，把學(xué)生鍛煉成為將來(lái)能夠用雙手支撐生活并創(chuàng)造生活的棟梁之材。38怎樣寫(xiě)教學(xué)后記：要從教與學(xué)兩個(gè)方面找內(nèi)容，把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái)，一是要記教學(xué)中成功的做法。二是記學(xué)生在課堂上反映的問(wèn)題。三是要記課堂后體會(huì)。

39課外教育的特點(diǎn)：⑴參加學(xué)習(xí)的自愿性⑵活動(dòng)內(nèi)容的多樣性。課外教育的內(nèi)容有以下幾類①思想教育活動(dòng)②科學(xué)技術(shù)③學(xué)科活動(dòng)④體育活動(dòng)⑤公益勞動(dòng)⑶活動(dòng)形式的靈活性①大型活動(dòng)②小組活動(dòng)③個(gè)人活動(dòng)⑷學(xué)生自主性

40課外教育的管理策略:⑴提高對(duì)課外教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)⑵建立健全課外教育活動(dòng)的管理系統(tǒng)⑶加強(qiáng)課外活動(dòng)的管理系統(tǒng)⑶加強(qiáng)課外教育活動(dòng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)⑷強(qiáng)化課外教育活動(dòng)小組的管理⑸有效地協(xié)調(diào)課外教育工作⑹重視對(duì)課外活動(dòng)管理質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

41實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)：⑴堅(jiān)定正確的政治素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校工作的特點(diǎn)，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，有高度的事業(yè)心和獻(xiàn)身精神則是教師堅(jiān)定正確的政治素質(zhì)的集中體現(xiàn)⑵豁達(dá)大度的思想素質(zhì)。思想素質(zhì)是做好人的工作，處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵⑶博聞強(qiáng)識(shí)的理論素質(zhì)，教師的理論素質(zhì)直接決定著學(xué)生素質(zhì)量級(jí)。教師講話既無(wú)深度，又無(wú)情趣，不能給人以知識(shí)和啟迪，學(xué)生不歡迎也是自然的。⑷學(xué)富王車(chē)的知識(shí)素質(zhì)⑸準(zhǔn)確美活的語(yǔ)言素質(zhì)⑹勇于創(chuàng)新的能力素質(zhì)⑺開(kāi)拓進(jìn)取的管理素質(zhì)。是否具有開(kāi)拓進(jìn)取的管理素質(zhì)，這是衡量一個(gè)教師是否稱職的重要因素。我們應(yīng)該從學(xué)生的創(chuàng)新精神。其一，增強(qiáng)信心，其二提出要求，其三教給方法。上述做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

42學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)：⑴學(xué)校管理職能的專門(mén)性。學(xué)校是受?chē)?guó)家、社會(huì)的委托，專門(mén)培養(yǎng)教育人的場(chǎng)所⑵學(xué)校教育作用的主導(dǎo)性。學(xué)校教育，在學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用⑶學(xué)校教育的示范性。學(xué)校教育的示范性是由教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定的⑷學(xué)校教育的全面性。學(xué)校要實(shí)施素質(zhì)教育，教育內(nèi)容就必然具有多樣性和全面性 43社區(qū)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用：社區(qū)教育是學(xué)校教育功能在時(shí)間和空間上向社會(huì)的延伸與發(fā)展。⑴社區(qū)教育把學(xué)校教育納入社區(qū)的大系統(tǒng)中，改變了學(xué)校教育的封閉保守狀態(tài)。⑵社區(qū)教育通過(guò)整合作用，使基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育相互滲透⑶以社區(qū)為龍頭，以豐富社區(qū)文化生活，創(chuàng)造社區(qū)的文化建設(shè)為中心，形成教育青少年的合力，陶冶青少年情操。社區(qū)是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、休息的環(huán)境。社區(qū)教育能夠通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)，優(yōu)化社區(qū)、優(yōu)化家庭育人環(huán)境 44學(xué)前教育實(shí)施素質(zhì)教育的策略：⑴帶領(lǐng)幼兒在玩中學(xué)。在游戲中促進(jìn)幼兒、智、德、美全面發(fā)展。這也是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。⑵引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)施素質(zhì)教育最主要的特征便是要讓幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。⑶滲透教育。素質(zhì)教育是一種講究效益的教育，樹(shù)立大課程觀和具備滲透教育的策略和能力是素質(zhì)教育又一方面的要求⑷因人放教⑸家園共育⑹創(chuàng)新精神的早期培養(yǎng)。幼兒階段已萌發(fā)了創(chuàng)新精神的萌芽。家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)游戲和文藝活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。努力把他們培養(yǎng)成為健康心理的開(kāi)拓型人才。

45素質(zhì)教育作為政府行為應(yīng)體現(xiàn)在：⑴要建立起地方黨委、政府統(tǒng)一，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓素質(zhì)教育，各有關(guān)方面分人負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。⑵是地方黨政領(lǐng)導(dǎo)必須努力防止和克服在抓“兩基”和“兩面”工作中出現(xiàn)的一手硬一手軟的現(xiàn)象，特別是易于出現(xiàn)的抓“普九”的手硬，抓轉(zhuǎn)軌的手軟⑶是樹(shù)立素質(zhì)教育思想，當(dāng)前突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變上。

46各級(jí)政府可以從兩個(gè)角度來(lái)考慮改革現(xiàn)行的招生？一是把學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)與升學(xué)徹底分開(kāi)，徹底改變學(xué)校直接承受升學(xué)壓力的現(xiàn)狀。二是根據(jù)國(guó)家職業(yè)分類和職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，推選預(yù)備制度，堅(jiān)持實(shí)行“先培訓(xùn)，后上崗”的就業(yè)制度。進(jìn)一步改革和完善大中專畢業(yè)生就業(yè)制度。優(yōu)化構(gòu)建學(xué)校素質(zhì)教育模式。47.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的三個(gè)要義、三個(gè)關(guān)鍵？面向全體學(xué)生；全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。

48.建樹(shù)實(shí)施素質(zhì)教育，建立的科學(xué)的評(píng)價(jià)制度地主要特征？評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性、評(píng)價(jià)手段方法的多樣化、考試內(nèi)容的改革。

49.簡(jiǎn)述學(xué)生發(fā)展的特征？發(fā)展是一熱動(dòng)態(tài)的過(guò)程；每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望；每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的需要和自我發(fā)展的創(chuàng)造潛力。50.簡(jiǎn)述發(fā)展的特征？以個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)為起點(diǎn)；發(fā)展是將差異作為資源開(kāi)發(fā)出來(lái)；發(fā)展的內(nèi)容是全方位的。

51.簡(jiǎn)述激勵(lì)特征？激勵(lì)的目的是促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我；激勵(lì)的內(nèi)容具有期望性；激勵(lì)的過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教師積極期望向?qū)W生自我期望良性發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。激勵(lì)的主要方式是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定和鼓舞。

52.簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)？人的全面發(fā)展的涵義；人的發(fā)展是由社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展所決定的；人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的必然要求；實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的條件。53.簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件？高度發(fā)展的生產(chǎn)力；先進(jìn)的社會(huì)制度；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

54.簡(jiǎn)述鄧小平教育理論的主要內(nèi)容？確立教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)；堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)“四有”新人；鄧小平教育理論的特色。

55.簡(jiǎn)述教師在教育實(shí)踐中探索的新方法？體驗(yàn)教育法；情景教育法；討論教育法；明理激勵(lì)法；環(huán)境熏陶法；榜樣激勵(lì)法；師德垂范法；集體互動(dòng)法。

56.簡(jiǎn)述如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化素質(zhì)教育？A調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。B積極推進(jìn)學(xué)校改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。C開(kāi)展豐富多彩的課外和校外活動(dòng)減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能提供時(shí)間和空間條件。D重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

57.簡(jiǎn)述心理素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施原則？針對(duì)性原則；全體性原則；關(guān)注個(gè)別原則參與性原則。58.簡(jiǎn)述心理素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施途徑？全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中；除與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合以外，還可舉辦心理健康教育專題講座；開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)；建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。59.簡(jiǎn)述審美素質(zhì)教育的目標(biāo)？使學(xué)生了解有關(guān)美的知識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)美的情感；使學(xué)生具備正確的審美觀點(diǎn)和較強(qiáng)的審美能力；使學(xué)生形成正確的審美需要與健康的審美情趣；使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)與追求；努力按美的要求塑造自身和世界。

60.簡(jiǎn)述審美素質(zhì)教育的意義？加強(qiáng)美育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；加強(qiáng)美育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要；加強(qiáng)美育是21實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。61.簡(jiǎn)述創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感；培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

62.簡(jiǎn)述實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)的原則？基礎(chǔ)性原則；示范性原則；開(kāi)放性原則；民主性原則；啟發(fā)性原則。63.簡(jiǎn)述發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特征？體現(xiàn)民主協(xié)商精神；關(guān)注目標(biāo)的非預(yù)期效應(yīng)和效果；注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及角度的多向化；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的周期性。

64.簡(jiǎn)述符合素質(zhì)教育要求的新的課程觀的內(nèi)涵？課程的主體是學(xué)生；課程是溝通學(xué)生“生活世界”的橋梁；課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的支柱；課程得以實(shí)施需要學(xué)生體驗(yàn)、理解、探究和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

65.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)與以往學(xué)習(xí)活動(dòng)不同的特點(diǎn)？傳統(tǒng)學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，是一種接受性的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)建立在對(duì)人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。66.簡(jiǎn)述國(guó)外課程目標(biāo)的共同趨向？強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)基本能力的培養(yǎng)；重視價(jià)值觀、態(tài)度及品德教育；加強(qiáng)藝術(shù)、體育與健康、公民教育。

67.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意義？是時(shí)代發(fā)展的要求；是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要；是迎接世界挑戰(zhàn)的需要。

68..如何實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的最佳結(jié)合？讓每個(gè)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需要與愉快；課堂教學(xué)立足于三個(gè)基本點(diǎn)，其要求讓每個(gè)學(xué)生處于同一起跑線，其環(huán)節(jié)要始終靠近每一個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，其進(jìn)程要保證與每一個(gè)學(xué)生的心智線路相通。

69.簡(jiǎn)述教學(xué)后記的內(nèi)容？記教學(xué)中成功的；記學(xué)生在課堂上反應(yīng)的問(wèn)題；記課后體會(huì)。

70.課外教育的管理策略？提高對(duì)其認(rèn)識(shí)；建立健全其管理系統(tǒng)；加強(qiáng)其輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)；強(qiáng)化其小組的管理；有效協(xié)調(diào)其工作；重視其對(duì)管理質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

71.簡(jiǎn)述教師語(yǔ)言特色？教師的語(yǔ)言必須符合規(guī)范：準(zhǔn)、精、美、活，富有特色。

72.實(shí)行民主辦學(xué)的基本要求？校長(zhǎng)具備較高的素質(zhì)；學(xué)校經(jīng)濟(jì)公開(kāi)；教職員工共管校務(wù)。73.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育評(píng)價(jià)對(duì)象包括哪些方面？對(duì)教育對(duì)象即每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)；對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)；對(duì)直接控制教學(xué)活動(dòng)的各種要素的評(píng)價(jià)；對(duì)教職工、學(xué)生集體的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)校物理環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)校行政管理，包括各個(gè)領(lǐng)域的管理的評(píng)價(jià)。

74.學(xué)生主要從哪些方面對(duì)任課教師的教學(xué)作出評(píng)價(jià)？①教學(xué)目的：正確并且準(zhǔn)確②教學(xué)組織：序量度科學(xué)③師生關(guān)系：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體最佳結(jié)合④教學(xué)效果：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新⑤教師教態(tài)：面向全體，因材施教⑥教學(xué)語(yǔ)言：符合規(guī)范富有特色⑦板書(shū)設(shè)計(jì)：端正規(guī)范⑧對(duì)教學(xué)目的的檢測(cè)

75.簡(jiǎn)述全面教育質(zhì)量觀的內(nèi)涵？教育質(zhì)量是針對(duì)全體學(xué)生的教育質(zhì)量；教育質(zhì)量是針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的教育質(zhì)量；教育質(zhì)量是針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教育質(zhì)量

76.、市場(chǎng)化大趨勢(shì)對(duì)人的素質(zhì)的要求？由被動(dòng)服從轉(zhuǎn)向自己作主；由注重投入與規(guī)模轉(zhuǎn)向注重效益；由求同思維轉(zhuǎn)向求異思維；由習(xí)慣模仿轉(zhuǎn)向勇于并善于創(chuàng)新。

77.學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)？學(xué)校教育職能的專門(mén)性；學(xué)校教育作用的主導(dǎo)性；學(xué)校教育的示范性；學(xué)校教育的全面性。

78.、學(xué)前教育實(shí)施素質(zhì)教育的策略？帶領(lǐng)幼兒在玩中學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，滲透教育，因人施教，家園共育，創(chuàng)新精神的早期培養(yǎng)。

79.如何發(fā)揮政府在素質(zhì)教育中的作用？實(shí)施素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的廣泛的改革，政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)才能成功；涉及宏觀教育管理制度與運(yùn)行機(jī)制的變革，必須由各級(jí)政府宏觀把握，全面決策；素質(zhì)教育這一改革的全面性決定了必須由全國(guó)、全省、全市的統(tǒng)籌安排，保證其運(yùn)作條件。

80.社區(qū)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用？社區(qū)教育是學(xué)校教育功能在時(shí)間上空間上向社會(huì)的延沖與發(fā)展；社區(qū)教育通過(guò)整合各種教育，形成相互聯(lián)系的大教育體系；社區(qū)教育組織本區(qū)各種教育資源對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育；社區(qū)教育活動(dòng)優(yōu)化社區(qū)優(yōu)化家庭育人環(huán)境。

81.如何探索素質(zhì)教育多樣化的模式？因校制宜，尋找實(shí)施素質(zhì)教育的突破口；揚(yáng)長(zhǎng)避短形成實(shí)施素質(zhì)教育的學(xué)校特色；整體

六.論述題：

1.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的具體區(qū)別 2.論述素質(zhì)教育與升學(xué)、考試的關(guān)系 3.個(gè)性教育實(shí)施的基本要求

4.論述鄧小平教育理論是素質(zhì)教育的靈魂

5.論述可持續(xù)發(fā)展要求素質(zhì)教育必須加強(qiáng)哪幾方面的教育和工作

6.結(jié)合實(shí)際情況談你在教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)教育的實(shí)施

7論我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn) 8轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要意義

9論啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，形成高效運(yùn)行機(jī)制

10以人事和分配制度改革為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)教職員工積極性？

11加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的重要性

12論述按素質(zhì)教育要求評(píng)價(jià)課堂教學(xué) 13開(kāi)辟課外教育的意義 14論素質(zhì)教育的模式多樣化

15實(shí)施素質(zhì)教育是一種政府行為

16、試述21世紀(jì)國(guó)民應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì) 17試述終身教育的必然性和必要性 18終身教育與對(duì)素質(zhì)教育的新要求？ 19試述主體教育觀念對(duì)素質(zhì)教育的要求 20論素質(zhì)教育的課程目標(biāo)

21論如何啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，形成高效運(yùn)行機(jī) 22論調(diào)動(dòng)教職員工積極性和創(chuàng)造性的方法？ 23試述素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的意義？

24試述實(shí)施素質(zhì)教育教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì) 25論信息化、世界化、市場(chǎng)化和教育現(xiàn)代化對(duì)人的素質(zhì)的要求

26試述加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的重要性 27試述開(kāi)辟課外教育的意義？

28論社會(huì)如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育？

1.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的具體區(qū)別：（1）對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不同。教育，教是為了“育”，育人既是教育的本質(zhì)功能。應(yīng)試教育忽略教育的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化功能，忽略教育培養(yǎng)人的本質(zhì)屬性和育人功能，片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能，扭曲了教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育過(guò)程，使其成為膚淺的、庸俗化了的教育。素質(zhì)教育既重視教育的育人功能和社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化功能，也不忽視其選擇功能。它追求的目標(biāo)是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)數(shù)目多、質(zhì)量高的社會(huì)主義公民（2）應(yīng)試教育著眼于選拔能繼續(xù)在高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，而這種選拔又以成績(jī)?yōu)橹饕摀?jù)，使基礎(chǔ)教育成為面對(duì)少數(shù)人的教育。素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首

位，強(qiáng)化普及意識(shí)，注重通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、智力和能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生都能接受良好公平的義務(wù)教育（3）選學(xué)的教育內(nèi)容不同。應(yīng)試教育只片面重視智育，削弱了德育、體育、美育和勞動(dòng)教育的作用，阻礙了多渠道、全方位育人的實(shí)施。素質(zhì)教育選用的教育內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、普遍性和時(shí)代性特征，是要重視活動(dòng)課和選修課（4）運(yùn)用的教學(xué)方法不同。應(yīng)試教育只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背，使教育過(guò)程變成了應(yīng)考過(guò)程違背了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教育方法長(zhǎng)期處于機(jī)械被動(dòng)狀態(tài)。素質(zhì)教育在教育教學(xué)過(guò)程中，注重采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)親身實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（5）教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)的高低論優(yōu)劣，以考試成績(jī)論獎(jiǎng)懲，經(jīng)升學(xué)率的高低論成敗。實(shí)施素質(zhì)教育必須改革舊的教育評(píng)價(jià)制度，建立起一種全面考核的科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。

2.論述素質(zhì)教育與升學(xué)、考試的關(guān)系：考試是檢測(cè)學(xué)生素質(zhì)的一種方法，考試與素質(zhì)的關(guān)系不是對(duì)立關(guān)系，而是對(duì)應(yīng)的，反對(duì)“應(yīng)試教育”不是反對(duì)考試，而是要改革考試制度、考試方法。實(shí)施素質(zhì)教育，一個(gè)關(guān)鍵就是改變舊的教育評(píng)價(jià)體系。考試作為一種教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，只是有工具屬性，不具有教育的本質(zhì)屬性。實(shí)施素質(zhì)教育是要建立科學(xué)化的考試制度而是取消考試，是要發(fā)揮考試的綜合功能與效應(yīng)，主要包括：考試應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)操作，激發(fā)上進(jìn)，有利于教師工作的合理競(jìng)爭(zhēng)，要處理好素質(zhì)教育與考試、升學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)注重以下五條原則（1）反對(duì)把升學(xué)率、考試分?jǐn)?shù)當(dāng)唯一標(biāo)準(zhǔn)，“抓住一點(diǎn)而不及其余”的評(píng)價(jià)教育教師和學(xué)校的錯(cuò)誤作法（2）反對(duì)“學(xué)科中心”、“主科中心”和重理輕文，單純追求升學(xué)指標(biāo)的錯(cuò)誤做法（3）糾正過(guò)分地突出考試的選拔功能的傾向（4）糾正單純重智育的現(xiàn)象，重視學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。（5）注意不能將教育資源重點(diǎn)投向升學(xué)率高的學(xué)校而忽略同級(jí)同類教育的均衡發(fā)展 3.個(gè)性教育實(shí)施的基本要求：（1）教師要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。教師要提供多種途徑和方法，促使學(xué)生做好體驗(yàn)成功，使其潛能得到充分發(fā)揮，一是創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性二是內(nèi)化，即把那些從外在獲得的東西，內(nèi)化于人的身心，形成一種穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)在的個(gè)性心理品質(zhì)和體質(zhì)。（2）尊重個(gè)性，承認(rèn)差異，因材施教。教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的差異，作為教育的依據(jù)。首先要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異二要全面深入地了解研究學(xué)生三個(gè)性良好和不良之分尊重學(xué)生的個(gè)性，就是在教育過(guò)程中，不僅教育、強(qiáng)化受教育者良好的個(gè)性品質(zhì)，而且要預(yù)防、改造受教育者的不良個(gè)性，培養(yǎng)其良好的個(gè)性素質(zhì)。（3）發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)，使其成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力源。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)二教師要注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，使學(xué)生多方面精神生活豐富充實(shí)。三要引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)遷移到整個(gè)學(xué)習(xí)工作中，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。（4）教師要以獨(dú)特的教育風(fēng)格和個(gè)性，對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展起示范作用。（5）創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。教師的重要作用就是要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛力，這就要求做到一面向全體學(xué)生設(shè)立最近發(fā)展區(qū)不搞一刀切，二教育教學(xué)過(guò)程中要有一定難度，促使學(xué)生適度緊張的智力活動(dòng)。三挖掘潛能，發(fā)揮特長(zhǎng)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，創(chuàng)造條件使?jié)撃苻D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。（6）給學(xué)生具體、及時(shí)的反饋，良好動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。首先，及時(shí)，這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。二具體，教師對(duì)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中的表現(xiàn)做出具體的分析和評(píng)價(jià)學(xué)生才能積極主動(dòng)地確定新的努力目標(biāo)三堅(jiān)持下去，形成良性動(dòng)態(tài)循環(huán)。

4.論述鄧小平教育理論是素質(zhì)教育的靈魂：鄧小平有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育理論，是新時(shí)期我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想，是指導(dǎo)和實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂。鄧小平教育理論內(nèi)容豐富，博大精深，涵蓋了教育工作的各個(gè)方面，特別是以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。（1）確定教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是鄧小平開(kāi)拓的馬克思主義教育理論的新境界，是對(duì)馬克思教育理論和毛澤東教育思想在新的歷史時(shí)期的繼承和發(fā)展；把教育擺在優(yōu)先發(fā)展優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)與現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展動(dòng)力之間密切關(guān)系的再認(rèn)識(shí)；把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是與科學(xué)評(píng)價(jià)社會(huì)主義社會(huì)中知識(shí)分子的階級(jí)屬性和社會(huì)作用聯(lián)系在一起的；把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是黨和國(guó)家制定跨世紀(jì)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要理論依據(jù)，為在知識(shí)條件下如何迎接教育面臨的挑戰(zhàn)和把握發(fā)展機(jī)遇指明了方向（2）教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。它是鄧小平理論體系中最具有時(shí)代特征和前瞻性的重要組成部分。①面向現(xiàn)代化的提出，是基于中國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)最大的實(shí)際。②面向世界是基于中國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的實(shí)際，大膽吸收和借鑒人類社會(huì)的一切文明成果，才能推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。③面向未來(lái)是基于教育自身規(guī)律的實(shí)際，我們?yōu)槲磥?lái)培養(yǎng)的人才素質(zhì)如何直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗和國(guó)家民族的前途與命運(yùn)④落實(shí)三個(gè)面向的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針，必須實(shí)施素質(zhì)教育，這是客觀條件和社會(huì)發(fā)展的要求（3）堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)“四有”新人。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，是鄧小平反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的基本特征，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向培養(yǎng)四有新人，核心是堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向培養(yǎng)四有新人，直接關(guān)系到社會(huì)主義精神文明的長(zhǎng)治久安。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向培養(yǎng)四有新人是全面貫徹教育方針的重要內(nèi)容（4）鄧小平理論的特色，鄧小平宏富的理論不僅體系完整，內(nèi)容豐富，而且具有鮮明的特色，其一是它的社會(huì)主義方向性。其二是它的實(shí)事求是精神。其三是它的大教育觀，即確立與現(xiàn)代化的大生產(chǎn)、大經(jīng)濟(jì)、大科學(xué)相適應(yīng)的教育觀

5.論述可持續(xù)發(fā)展要求素質(zhì)教育必須加強(qiáng)哪幾方面的教育和工作：⑴人文教育，人的可持續(xù)發(fā)展要求教育所培養(yǎng)的人才具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，豐富的文化底蘊(yùn)，孜孜以求的科學(xué)精神，以使學(xué)生畢業(yè)走出校門(mén)以后，適應(yīng)日益變化的社會(huì)需要，并能夠接受更多的教育、進(jìn)行自我教育以至終身教育，從而獲得全面、終身發(fā)展⑵思想教育，教育系統(tǒng)應(yīng)重視關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的思想教育，使學(xué)生具有全面的可持續(xù)發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)①正確的生態(tài)觀，要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的人與自然和諧、持續(xù)發(fā)展的觀念②正確的社會(huì)觀。使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)于社會(huì)養(yǎng)成關(guān)于社會(huì)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)③正確的發(fā)展觀，使學(xué)生養(yǎng)成人、自然、社會(huì)協(xié)同發(fā)展的觀念④正確的人生價(jià)值觀。使學(xué)生正確理解個(gè)體的發(fā)展與自然的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展之間的合理關(guān)系⑶主體性教育.可持續(xù)發(fā)展應(yīng)是弘揚(yáng)人的主體價(jià)值的教育，在教育活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新、進(jìn)取、自由、平等地、民主的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和批判精神，形成學(xué)生自我教育的能力，從而為其終身發(fā)展自己、完善自己打下良好的基礎(chǔ)。⑷終身教育。終身教育是實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)自身持續(xù)發(fā)展和人類持續(xù)發(fā)展進(jìn)步的重要措施，是對(duì)人自身發(fā)展觀念的根本性變革。而終身教育則把人的一生視為一個(gè)持續(xù)發(fā)展的連續(xù)整體，強(qiáng)調(diào)人的不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步和為斷發(fā)展。它是貫穿人一生的整體過(guò)程，這意味著教育系統(tǒng)以單一的學(xué)校教育向成人繼續(xù)教育系統(tǒng)和其它非正規(guī)教育系統(tǒng)的擴(kuò)展。⑸優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部環(huán)境。教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，還取決于學(xué)校自身實(shí)現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化①學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化②學(xué)校組織環(huán)境的優(yōu)化③學(xué)校規(guī)范環(huán)境優(yōu)化。

6.結(jié)合實(shí)際情況談你在教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)教育的實(shí)施（創(chuàng)新素質(zhì)教育的實(shí)施原則）⑴基礎(chǔ)教育的原則。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成并非憑空產(chǎn)生，其產(chǎn)生和發(fā)展必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最重要的基礎(chǔ)有兩個(gè)方面一是知識(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有必要的靈活的遷移性強(qiáng)的且具有現(xiàn)代前沿性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，空中樓閣式的創(chuàng)新是不可能的二是生理基礎(chǔ)，因此創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)要從人的生理潛能出發(fā)，在重視發(fā)展左腦功能的同時(shí)，重視開(kāi)發(fā)右腦的潛力。⑵示范性原則，指教育者以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及能力等去感染、帶動(dòng)受教育者。⑶開(kāi)放性原則，首先從教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)三個(gè)面向的精神，具有時(shí)代性、新穎性的特點(diǎn)，善于把新的必要的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念編進(jìn)教材，開(kāi)闊學(xué)生眼界，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們?nèi)チ私馔饷娴氖澜?，掌握重大的科研?dòng)態(tài)，探索更新的知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校與科研部門(mén)的交流與合作三要強(qiáng)調(diào)國(guó)際間的合作⑷民主性原則。指在教育過(guò)程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍。課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道，發(fā)揚(yáng)民主尤其重要。⑸啟發(fā)性原則。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在教學(xué)上尤其要貫徹啟發(fā)性原則，只有通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、激發(fā)其積極積極思維。

7論我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)⑴整體性，綜合實(shí)踐活動(dòng)要立足于人的個(gè)性的整體性，立足每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。⑵實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，以“做”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“研究”等一系列的活動(dòng)為主要的開(kāi)展形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力⑶開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性及每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，面向整個(gè)生活世界，隨社會(huì)的發(fā)展及學(xué)生的發(fā)展而變化⑷生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是盲目的，有整體規(guī)劃，有一定目標(biāo)，在活動(dòng)開(kāi)始前也會(huì)進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。但是重要的是綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)不斷生成新目標(biāo)、新的主題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，整體規(guī)劃及設(shè)計(jì)只是為其活動(dòng)規(guī)定方向使活動(dòng)更富有成效⑸自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生興趣、愛(ài)好，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，并自行決定活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果。但不能忽視教師的指導(dǎo)作用 8轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要意義：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重要內(nèi)容，改革原有的單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式比學(xué)習(xí)方法更重要，學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)方法靈活，學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素，所以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上教育價(jià)值觀人才觀和培養(yǎng)模式的變革。

9論啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，形成高效運(yùn)行機(jī)制：學(xué)校內(nèi)部管理體制改革是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革的部署上，應(yīng)當(dāng)是“重點(diǎn)推進(jìn)”。這個(gè)重點(diǎn)就是啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，具體言之有三個(gè)方面：⑴形成高效運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校是整個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教育機(jī)制的細(xì)胞。原有的教育體制是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相一致的高度集中統(tǒng)一的體制，束縛、限制以至窒息了學(xué)校的活力。所以，學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的首要目標(biāo)就是啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，形成高效運(yùn)行機(jī)制，使每一所學(xué)校的創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，積極主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的變化。⑵實(shí)行民主辦學(xué)。實(shí)行民主辦學(xué)是啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力的前提。基本要求是：一是校長(zhǎng)具備較高的素質(zhì)二是學(xué)校經(jīng)濟(jì)分開(kāi)三是教職員工共同管理校務(wù)⑶開(kāi)發(fā)物力資源。開(kāi)發(fā)物力資源，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，使學(xué)校教育活動(dòng)有充足的財(cái)力做后盾，這是學(xué)校活力的又一源泉。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要一手抓改革，一手抓大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)。這樣既能補(bǔ)充教育經(jīng)費(fèi)的不足，為保障學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)成為啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力的重要條件

10以人事和分配制度改革為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)教職員工積極性？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以學(xué)校管理心理學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教職員工心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，探索出一套行之有效的調(diào)動(dòng)教職員工積極性和創(chuàng)造性的方法⑴了解需要，找到激勵(lì)的途徑。要充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，就必須了解他們的需求，從而找到激勵(lì)的途徑。從物質(zhì)到精神，校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該注重的是精神上的激勵(lì)⑵以獎(jiǎng)懲制度為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)教職員工工作積極性。以獎(jiǎng)懲為切入點(diǎn)，要注意有效性、針對(duì)性和情感調(diào)整。學(xué)校制訂嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)懲原則是有利于調(diào)動(dòng)全校各層人員的工作積極性，所以獎(jiǎng)要得當(dāng)，重在效果，罰要罰得合情合理⑶以人事制度改革為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)落聘教師積極性。對(duì)落聘教師，誠(chéng)心對(duì)待，熱情關(guān)懷，苦心幫助，公平評(píng)估。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們提高自己，優(yōu)化教師群體。①結(jié)對(duì)子②進(jìn)修提高③給機(jī)會(huì)試崗④追蹤考核⑷以分配制度改革為切入點(diǎn)，優(yōu)化群體意識(shí)。改革的根本目的，是提高教育質(zhì)量，多出人才，出好人才。教育質(zhì)量的提高，不僅要求教師有教書(shū)育人的熱情，積極性而且要求教師必須有過(guò)硬的教育教學(xué)基本功。強(qiáng)化多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬⑸以人為本創(chuàng)大業(yè)，1＋1＞2。在聘任教師時(shí)，要堅(jiān)持三項(xiàng)原則：①急性子與慢性子相結(jié)合②能力強(qiáng)的與能力差的相結(jié)合③個(gè)性外向與個(gè)性內(nèi)向相結(jié)合。堅(jiān)持“以人為本創(chuàng)大業(yè)”，使每個(gè)教師都認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)校的主人，又是改革的主體，只有不斷強(qiáng)化自己的改革意識(shí)，積極主動(dòng)參與改革，變壓力為動(dòng)力，事業(yè)才有希望，個(gè)人才有前途。

11加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的重要性：在目前階段和以后各級(jí)各類學(xué)校都不能離開(kāi)課堂教學(xué)來(lái)談素質(zhì)教育，因此必須加強(qiáng)課堂教學(xué)管理⑴從任務(wù)上講，課堂教學(xué)的任務(wù)是傳授各門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能⑵從時(shí)間上講，課堂教學(xué)占的時(shí)間，是學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)間的絕大部分⑶從內(nèi)容上講，課堂教學(xué)是分科進(jìn)行的，是按照各學(xué)科的教學(xué)大綱，依據(jù)教科書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的⑷從效果上謨，課堂教學(xué)在提高學(xué)生的全面素質(zhì)上，實(shí)際效果是明顯的。教師未用過(guò)備課，搜集補(bǔ)充大量素材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，再通過(guò)深入淺出的講解，就可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，其他方面的素質(zhì)也在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到一定的提高。⑸從問(wèn)題上講，在推選素質(zhì)教育的過(guò)程中，存在一些認(rèn)識(shí)上和策略上的偏差。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)的主渠道，就是重視課外的素質(zhì)教育的同時(shí)，也要注視課內(nèi)的素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育的思想真正在課堂教學(xué)這個(gè)主渠道上得到體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。綜上所過(guò)，加強(qiáng)教學(xué)管理，最終要落到主渠道上

12論述按素質(zhì)教育要求評(píng)價(jià)課堂教學(xué)：⑴教學(xué)目的：正確并且準(zhǔn)確。教學(xué)目的是衡量教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)目的的正確，就是講課要符合教學(xué)大綱和本單元的要求。教學(xué)目的的準(zhǔn)確就是指教學(xué)目的不要訂得大而空。總之，教學(xué)目的的確定，要從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，要求過(guò)高或過(guò)低，都不利于教學(xué)。⑵教學(xué)組織：序、量、度科學(xué)。序，即教學(xué)程序和課程結(jié)構(gòu)。量：即課堂教學(xué)容量和課堂延伸量。前者要適度，而后者以盡可能大為隹。度：即教學(xué)的濃度和學(xué)生掌握知識(shí)的程度。教學(xué)深難度要適合學(xué)生現(xiàn)有水平，并且著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。⑶師生關(guān)系：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合。新型師生關(guān)系包括教師尊重學(xué)生個(gè)性，相信學(xué)生的潛能，師生互相尊重、平等、相互溝通，師生相互換位思考問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，師生之間民主、平等。⑷教學(xué)效果：教學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新。評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果要看兩個(gè)方面：一是看取得的教學(xué)效果，二是看師生關(guān)系花費(fèi)的時(shí)間精力，即師生花費(fèi)最小限度的時(shí)間精力，取得最大限度的教學(xué)效果。⑸教師教態(tài)：面向全體。因材施教。教師教態(tài)專指教師教學(xué)時(shí)的衣著打扮、儀表風(fēng)度、行動(dòng)舉止和感情態(tài)度等方面的表現(xiàn)。教師的教態(tài)良好，能引起學(xué)生愉快的心情并積極與教師相配合。⑹教師語(yǔ)言：符合規(guī)范，富有特色。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在某種程度上比專業(yè)知識(shí)還重要。教師的語(yǔ)言必須符合規(guī)范：準(zhǔn)、精、美、活，富有特色。⑺板書(shū)設(shè)計(jì)：端正、規(guī)范。教師的板書(shū)要字跡清楚，筆畫(huà)端正，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。⑻對(duì)教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)，每一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)還必須檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)并補(bǔ)救。這種補(bǔ)救有時(shí)可以是超前的13開(kāi)辟課外教育的意義：課外教育是在教學(xué)計(jì)劃之外，利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行的各種有利于學(xué)生身心健康、擴(kuò)大知識(shí)面、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)能力和興趣的一切有意義的活動(dòng)。⑴課外教育有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。課外教育則著眼于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，側(cè)重能力的培養(yǎng)，解決培養(yǎng)人才的個(gè)性問(wèn)題，同時(shí)為有特殊才能的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于出類拔萃的優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)。許多事實(shí)說(shuō)明課外教育是因材施教的主要陣地，是培養(yǎng)人才的重要途徑。⑵課外教育有助于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。課外教育的特點(diǎn)是不受教育計(jì)劃、教學(xué)大綱的約束、使學(xué)生在這個(gè)廣闊的天地里充分發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，鍛煉自己各方面的能力⑶課外教育有助于陶冶學(xué)生的情操。課外教育，使學(xué)生在社會(huì)主義教育環(huán)境中受到熏陶和感染，激發(fā)他們?yōu)樯鐣?huì)主義事業(yè)開(kāi)拓進(jìn)取的奉獻(xiàn)精神⑷課外教育有助于學(xué)生健康。課外教育活動(dòng)有助于把學(xué)生旺盛的精力引導(dǎo)到正確軌道上來(lái)，使其各種合理的需要得到滿足，防止犯罪心理的產(chǎn)生。

14論素質(zhì)教育的模式多樣化：⑴因校制宜，尋找實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。中小學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在內(nèi)容上多元化的，在目標(biāo)上是多層次的。不可能在各個(gè)方面同時(shí)突破，而應(yīng)該依據(jù)各校主客觀條件選擇一二個(gè)最有利方面，作為向素質(zhì)轉(zhuǎn)變的突破口。這是實(shí)施素質(zhì)教育的第一階段。⑵揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，形容實(shí)施素質(zhì)教育的學(xué)校特色。第二階段是主要任務(wù)，是在第一階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，形成實(shí)施素質(zhì)教育的辦學(xué)特色⑶整體優(yōu)化，構(gòu)建學(xué)校素質(zhì)教育模式。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的第三階段，是構(gòu)建有個(gè)性的學(xué)校素質(zhì)教育模式。它要求在第二階段形成特色學(xué)校的基礎(chǔ)上，整體優(yōu)化，既做到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又具有學(xué)校的特點(diǎn)與風(fēng)格。整體優(yōu)化的內(nèi)容很豐富，主要有四方面：一是素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的整體性。二是學(xué)校管理系統(tǒng)的開(kāi)放性三是教育策略的多樣性。四是素質(zhì)發(fā)展監(jiān)控體系的科學(xué)性。構(gòu)建多樣化的學(xué)校素質(zhì)教育模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，它涉及到學(xué)校管理的各個(gè)方面。上面所說(shuō)的三個(gè)階段，既是構(gòu)建學(xué)校素質(zhì)教育模式的過(guò)程，也是形成學(xué)校特色的過(guò)程。實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)該鼓勵(lì)校長(zhǎng)發(fā)揮創(chuàng)造性，綜合借鑒，走特色鮮明的辦學(xué)路，最終建立起符合中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)教育管理理論體系。

15實(shí)施素質(zhì)教育是一種政府行為：實(shí)施素質(zhì)教育之所以痢政府行為，首先是由這項(xiàng)改革的深刻性與影響的廣泛性決定的。素質(zhì)教育要求把全體學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展列為基礎(chǔ)教育必須實(shí)現(xiàn)的硬任務(wù)，特別是還要求為全體受教育者創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的社會(huì)條件與教育機(jī)會(huì)。其次，素質(zhì)教育模式的改變，是涉及宏觀教育管理制度與運(yùn)行機(jī)制的變革，必須由各級(jí)政府的人事、全面決策，這些事情不僅教育管理部門(mén)要主動(dòng)研究，還必須有政府的人事、財(cái)政、勞動(dòng)計(jì)劃等部門(mén)的共同參與、能力互相合作。第三，實(shí)施素質(zhì)教育之所以首先是政府行為，也是由這一改革的全面性決定的，為了實(shí)施素質(zhì)教育，必須對(duì)基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo)、教學(xué)要求乃至課程、教材必要的調(diào)整，從時(shí)間、空間上保證受教育者自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，還必須幫助校長(zhǎng)、教師轉(zhuǎn)變觀念這些都必須有全國(guó)、全省、全市的統(tǒng)籌安排，都要由政府保證其運(yùn)作條件。論述

16、試述21世紀(jì)國(guó)民應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)？一積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓。二有崇高的道德品質(zhì)和對(duì)人類的責(zé)任感。三在急劇的變化和競(jìng)爭(zhēng)中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。四有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。五學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的綜合化。六有多種多樣的個(gè)性特長(zhǎng)。七具有與他人協(xié)作和進(jìn)行國(guó)際交往的能力。

17、試述終身教育的必然性和必要性？

一、社會(huì)變革的加速?，F(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是變化一日千里，教育不得不尋求出路，以獲得一種適應(yīng)。

二、人口的增長(zhǎng)，人口數(shù)量的增長(zhǎng)以及個(gè)體壽命的延長(zhǎng)，對(duì)教育提出了更高的要求。

三、科學(xué)知識(shí)與技術(shù)的發(fā)展。無(wú)論從事哪種行業(yè)的人，都必須不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、社會(huì)政治的挑戰(zhàn)。每一個(gè)公民都不是旁觀者，而是要擔(dān)當(dāng)某種角色并發(fā)揮作用。

五、信息驟增。為了真正是信息媒體祈禱應(yīng)有的效果，必須通過(guò)教育培養(yǎng)人進(jìn)行信

息處理的能力。

六、閑暇時(shí)間增多。如何充分利用閑暇時(shí)間，這是教育應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

七、生活方式和相互關(guān)系的危機(jī)。傳統(tǒng)的生活方式和相互關(guān)系，在今天已發(fā)生了變化。教育必須在新的環(huán)境中尋找自己的立足點(diǎn)。

八、身體健康狀況下降。教育的責(zé)任在于幫助人們過(guò)一種更和諧、更完美、更符合人生真諦的生活。

九、思想意識(shí)形態(tài)的危機(jī)。教育必須承擔(dān)起從智力、情感和想象等方面調(diào)動(dòng)人的能動(dòng)性的責(zé)任。

18、終身教育與對(duì)素質(zhì)教育的新要求？

一、應(yīng)當(dāng)提供一個(gè)強(qiáng)健的身體條件。這是一切條件的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、應(yīng)當(dāng)是學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)。人作為社會(huì)的人，經(jīng)常和長(zhǎng)久起作用的是人的心理因素。

三、應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有良好的求職能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式發(fā)式求職能力中必不可缺的。

四、應(yīng)當(dāng)是學(xué)生具有良好的自我制約、自我調(diào)整能力和自我發(fā)展能力。人更需要運(yùn)用這些觀念來(lái)自我發(fā)展，自我保護(hù)。

五、應(yīng)當(dāng)是學(xué)生具有很強(qiáng)的思維能力和思維方法。把握科學(xué)的思維方法是掌握和運(yùn)用、發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)知識(shí)的最基本的能力。

19、試述主體教育觀念對(duì)素質(zhì)教育的要求？

一、建立新型的師生關(guān)系。現(xiàn)代社會(huì)的師生關(guān)系收縣首先是建立在民主基礎(chǔ)上的公民關(guān)系。

二、要求教師要有服務(wù)觀念。全心全意為學(xué)生服務(wù)應(yīng)當(dāng)成為教師的宗旨核思想道德核心。

三、主體教育有精心培育人的觀念，教師教學(xué)教育的研究首要的是要研究學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求，教學(xué)教育就是為者中成長(zhǎng)優(yōu)化機(jī)制創(chuàng)造良好的條件。

四、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主體作用。怎樣促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在活力，關(guān)鍵就在于在教學(xué)教育中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。

五、在教育活動(dòng)中落實(shí)學(xué)生的主體地位。一是認(rèn)識(shí)把握學(xué)生主體性的表現(xiàn)形式，二是努力完善學(xué)生的主體結(jié)構(gòu)。

20、論素質(zhì)教育的課程目標(biāo)？

一、確立新的學(xué)生觀，促使學(xué)生獲得個(gè)性的充分發(fā)展。素質(zhì)教育首要的就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，確定課程目標(biāo)要圍繞學(xué)生的發(fā)展。

二、確立新的知識(shí)觀，走出課程目標(biāo)的知識(shí)技能取向。但并不是說(shuō)我們要一味地強(qiáng)化雙基教學(xué)，現(xiàn)在已承認(rèn)知識(shí)技能得不確定性，不再把知識(shí)技能視為凝固起來(lái)的供人掌握和存儲(chǔ)的東西。

三、確立新的質(zhì)量觀，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和壯心精神。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的核心。

四、確立新的教育觀，使課程與社會(huì)生活密切聯(lián)系。不能把課程觀市委孤立于生活世界的抽象存在，應(yīng)是將學(xué)生與其生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)的基本途徑。

五、確立新的價(jià)值觀，重視學(xué)生精神、道德的發(fā)展。素質(zhì)教育課程目標(biāo)，一方面繼續(xù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)兒童的重要性，同時(shí)也重視價(jià)值觀教育和學(xué)生精神道德的發(fā)展。

21、論如何啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，形成高效運(yùn)行機(jī)？

一、形成高效運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的首要目標(biāo)就是啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，形成高效運(yùn)行機(jī)制。

二、實(shí)行民主辦學(xué)。一個(gè)好校長(zhǎng)，帶領(lǐng)一批好教師，才能辦出一所好學(xué)校。實(shí)行民主辦學(xué)是啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力的前提。

三、開(kāi)發(fā)物力資源，開(kāi)發(fā)物力資源，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有充分的財(cái)力作后盾這是學(xué)?；盍Φ挠忠辉慈?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要一手抓改革，一手抓大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)。

22、論調(diào)動(dòng)教職員工積極性和創(chuàng)造性的方法？一了解需求，找到激勵(lì)的途徑。要充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，就必須了解他們的需求，從而找到激勵(lì)的途徑。從物質(zhì)到精神，校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)注重的是精神上的激勵(lì)，二以獎(jiǎng)懲制度為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)教職員工積極性。以獎(jiǎng)懲制度為切入點(diǎn)，要注重有效性、針對(duì)性、和情感調(diào)整。要注意獎(jiǎng)懲手段的運(yùn)用。三以人事制度改革為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)落聘教師積極性。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們提高自己，優(yōu)化教師群體。四以分配制度改革為切入點(diǎn)，優(yōu)化群體意識(shí)。強(qiáng)化多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。特別是在“獎(jiǎng)勵(lì)政策”中，把“集體創(chuàng)優(yōu)”作為創(chuàng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)的重點(diǎn)，加大獎(jiǎng)勵(lì)面，推動(dòng)創(chuàng)優(yōu)工作的開(kāi)展。五以人為本創(chuàng)大業(yè)，1＋1＞2。相互學(xué)習(xí)、相互配合、相互支持諒解，隊(duì)伍凝聚力強(qiáng)，產(chǎn)生了1＋1＞2的效果。堅(jiān)持“以人為本創(chuàng)大業(yè)”，使每個(gè)教師都認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)校的主人，又是改革的主體。

23、試述素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的意義？（1）素質(zhì)教育評(píng)價(jià)是檢測(cè)教育方針是否得到貫徹的手段。這是教育實(shí)踐的指揮棒。（2）素質(zhì)教育評(píng)價(jià)有利于確定素質(zhì)教育目標(biāo)在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)的情況。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，正是系統(tǒng)地收集證據(jù)以確定受教育者實(shí)際發(fā)展情況，并進(jìn)而做出更為精細(xì)的分析，這樣就使素質(zhì)教育的目標(biāo)能夠在學(xué)生身上得到更好的實(shí)現(xiàn)。（3）素質(zhì)教育評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)充分得到發(fā)展。因材施教是每個(gè)教育工作者必須遵循的一條重要原則。使每個(gè)學(xué)生都得到最適宜的充分的發(fā)展。(4)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)有利于學(xué)校整體工作的優(yōu)化。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)教育過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)校只有注重全過(guò)程的優(yōu)化，才能最終取得優(yōu)化結(jié)果。

24、試述實(shí)施素質(zhì)教育教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)？一堅(jiān)定正確的政治素質(zhì)。這種人才必須具有

社會(huì)主義覺(jué)悟，并在工作中體現(xiàn)出來(lái)。忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，有高度的事業(yè)心和獻(xiàn)身精神則是教師堅(jiān)定正確的政治素質(zhì)的集中體現(xiàn)。忠誠(chéng)于社會(huì)主義事業(yè)，最直接。最具體的表現(xiàn)，就是熱愛(ài)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)高于父母對(duì)子女的愛(ài)，它飽含著其理想與事業(yè)心。

25、論信息化、世界化、市場(chǎng)化和教育現(xiàn)代化對(duì)人的素質(zhì)的要求？（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是迎接世界挑戰(zhàn)的需要？）信息化大趨勢(shì)對(duì)人的素質(zhì)的要求是：智能化，人腦的價(jià)值是做電腦所不能做的創(chuàng)新性工作，并運(yùn)用好電腦；高速化，反應(yīng)快而且馬上采取行動(dòng)的將成為先進(jìn)折合富有者；多樣化，信息社會(huì)講究豐富多彩和有特色；綜合化，欲作出創(chuàng)造性成就，必須有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和較高的綜合素質(zhì)；最優(yōu)化，都要選擇最好的，最適合我的就是最優(yōu)的；民主化，自己作主、自己設(shè)計(jì)、自己選擇。世界化大趨勢(shì)對(duì)人的素質(zhì)的要求是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在態(tài)度上，謙虛、誠(chéng)懇、認(rèn)真、開(kāi)放；在方式上，被動(dòng)變主動(dòng)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；在內(nèi)容上，全方位的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)合作，加強(qiáng)國(guó)際合作，合作的越廣泛，越有成效。學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的目的在于超越。由被動(dòng)服從轉(zhuǎn)向自己做主；由注重投入與規(guī)模轉(zhuǎn)向注重效益；由求同思維轉(zhuǎn)向求異思維，由習(xí)慣模仿轉(zhuǎn)向勇于并善于創(chuàng)新。

26、試述加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的重要性？課堂教學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)量，是素質(zhì)教育要完成的任務(wù)的主體部分；課堂教學(xué)任務(wù)所涉及的方面，也覆蓋了素質(zhì)的基本主面。從時(shí)間上講，課堂教學(xué)所占的時(shí)間，是學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)時(shí)間的絕大部分。各門(mén)學(xué)科又是按教學(xué)大綱和教科書(shū)有系統(tǒng)地進(jìn)行的可以系統(tǒng)、全面地提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。從效果上講，課堂教學(xué)在提高學(xué)生的全面素質(zhì)上，實(shí)際效果是很明顯的。重視課內(nèi)的素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育的思想真正在課堂教學(xué)這個(gè)主渠道上得到體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)教學(xué)管理，最終要落實(shí)到主渠道上。

27試述開(kāi)辟課外教育的意義？一課外教育有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。課外教育則著眼于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，側(cè)重能力的培養(yǎng)，解決培養(yǎng)人才的個(gè)性問(wèn)題，同時(shí)為有特殊才能的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于出類的優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)。課外教育是因材施教的主要陣地，是培養(yǎng)人才的重要途徑。二課外教育有助于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。課外教育的特點(diǎn)是不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的約束，課外教育是在學(xué)生自愿的原則上組織起來(lái)的，因此，它可以充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體的能動(dòng)作用。三課外教育有助于陶冶學(xué)生的情操。課外教育組織融思想性、知識(shí)性和趣味性于一體的文藝、體育、旅游等活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)主義教育環(huán)境中受到熏陶和感染，培養(yǎng)良好的道德觀念、行為規(guī)范、、審美情趣，激發(fā)他們?yōu)樯鐣?huì)主義事業(yè)開(kāi)拓進(jìn)取的奉獻(xiàn)精神。四課外教育有助于學(xué)生健康發(fā)展。課外教育活動(dòng)有助于把學(xué)生旺盛的精力，引導(dǎo)到正確軌道上來(lái)，使其各種合理的需要得到滿足，防止犯罪心理的產(chǎn)生。

28、論社會(huì)如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育？

一、實(shí)施素質(zhì)教育是一種政府行為。必須由全國(guó)、全省、全市的統(tǒng)籌安排，都要由政府保證其運(yùn)作條件。至于全面實(shí)施素質(zhì)教育還需要干好每一所學(xué)校，為所有中小學(xué)提供比較均衡地發(fā)展條件等，則更是地方政府責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，必須由政府負(fù)責(zé)。

二、堅(jiān)定不移地樹(shù)立素質(zhì)教育的思想。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

三、教育制度改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，涉及到教育制度的改革。大力加強(qiáng)教育制度的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

四、完善中等教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生多樣化需求。進(jìn)入21世紀(jì)，高科技生產(chǎn)的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才規(guī)格、類型和層次提出了多樣化的需求，這就需要進(jìn)一步完善和優(yōu)化中等教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的多層次需求。

五、積極、穩(wěn)妥、分層次的改革課程體系?；A(chǔ)課程改革，按照國(guó)家新的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范教材開(kāi)發(fā)與管理，建立推進(jìn)課程改革的支持系統(tǒng)。

六、建立起導(dǎo)向素質(zhì)教育的資源配置機(jī)制。優(yōu)化素質(zhì)教育的資源配置，就必須努力把每一所學(xué)校都辦成合格學(xué)校。治理薄弱學(xué)校的舉措，治理薄弱學(xué)校已是端正教育思想，改進(jìn)管理做法。二是對(duì)薄弱學(xué)校要實(shí)行雪中送炭政策。

第三篇：《大學(xué)生素質(zhì)教育概論》期末復(fù)習(xí)

《大學(xué)生素質(zhì)教育概論》期末復(fù)習(xí)

第一章

一、名詞解釋

1、素質(zhì)

我們認(rèn)為，素質(zhì)教育中的“素質(zhì)”是指先天遺傳的廩賦與后天環(huán)境的影響、教育作用的結(jié)合而形成的相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的含義

2、素質(zhì)教育

是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，全面貫徹黨的教育方針，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過(guò)各種科學(xué)有效的途徑，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二、簡(jiǎn)答

1、素質(zhì)的主要特征

1）遺傳性與習(xí)得性，2）自然性與社會(huì)性，3）內(nèi)潛性與外顯性，4）穩(wěn)固性與可塑性，5）整體性與個(gè)別性，6）群體性與個(gè)體性

2、素質(zhì)的類別

素質(zhì)的類別主要有三類：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、養(yǎng)成素質(zhì)。

3、三類素質(zhì)的關(guān)系

相互聯(lián)系和相互影響的關(guān)系。

4、三類素質(zhì)的地位和作用

身體素質(zhì)是基礎(chǔ)層，心理素質(zhì)是中介層或核心，養(yǎng)成素質(zhì)是最高層。既身體素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的中介或核心，養(yǎng)成素質(zhì)是其他素質(zhì)的調(diào)節(jié)者。

5、素質(zhì)教育要義

一是面向全體學(xué)生；二是德、智、體、美全面發(fā)展；三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

6、素質(zhì)教育的重點(diǎn)

1）重視教育對(duì)象主體能動(dòng)性的發(fā)揮，2）重視非智能因素的培養(yǎng)，3）重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，4）重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

7、素質(zhì)教育的主要特征 1）基礎(chǔ)性和成功性，2）全體性和全面性，3）發(fā)展性和個(gè)性化，4）交互性和層次性，5）內(nèi)化性和外化性，6）理論性和實(shí)踐性，7）民族性和時(shí)代性

8、大學(xué)生素質(zhì)教育需要明確的三個(gè)問(wèn)題 1）知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系

知識(shí)、能力與素質(zhì)是密切相關(guān)的，知識(shí)是能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)就不可能形成能力，能力是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，能力的形成又為獲得更多的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，一般認(rèn)為人的能力和知識(shí)的比例是5：4。素質(zhì)處在知識(shí)和能力之上，對(duì)人的發(fā)展和人對(duì)社會(huì)所作的貢獻(xiàn)，起核心作用。

2）大學(xué)生素質(zhì)教育具有針對(duì)性

即為什么要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，主要是因?yàn)槟壳按髮W(xué)生教育存在以下缺陷：（1）專業(yè)劃分過(guò)窄，知識(shí)分割過(guò)細(xì)。（2）文化陶冶偏弱。（3）學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練不足。（4）共性約束壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（5）現(xiàn)實(shí)高等教育中存在搞片面教育的現(xiàn)象。（6）現(xiàn)實(shí)高等教育中忽視了教育過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與。

3）大學(xué)生素質(zhì)教育與中小學(xué)生素質(zhì)教育的區(qū)別

9、新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀和特征

1）基本狀況（主要從思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)五個(gè)方面評(píng)估和分析）：

（1）當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)總體是好的，有較明確的政治目標(biāo)，但缺乏穩(wěn)定性與系統(tǒng)性及有效的價(jià)值評(píng)估。

（2）當(dāng)代大學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)方面越來(lái)越重視學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)素質(zhì)好，但對(duì)專業(yè)的認(rèn)同和個(gè)人的愛(ài)好追求不一致，專業(yè)知識(shí)欠深入，比較注重工具性知識(shí)的學(xué)習(xí)。（3）當(dāng)代大學(xué)生是綜合素質(zhì)較高的群體，在文化素質(zhì)表現(xiàn)方面更加明顯。（4）當(dāng)代大學(xué)生的身體健康素質(zhì)比以前有所提高，但心理健康問(wèn)題較為突出。

2）影響大學(xué)生素質(zhì)的因素：（1）社會(huì)環(huán)境發(fā)生的巨大變化對(duì)大學(xué)生成才觀的影響，（2）大學(xué)生自身的影響，（3）學(xué)校教育的嚴(yán)重脫節(jié)。

3）當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)：（跨世紀(jì)人才應(yīng)具備的特征——一是國(guó)際通用型；二是一專多能型；三是正義型。）

*** 當(dāng)代大學(xué)生的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)必須具有三個(gè)主要層面------政治道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和心理身體素質(zhì)。

第二章

一、名詞解釋

1、政治的含義

政治是處理各階級(jí)之間的關(guān)系。

2、政治思想素質(zhì)

是指人們從事社會(huì)活動(dòng)所必需的內(nèi)在基本條件和基本品質(zhì)，它是個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、政治立場(chǎng)、政治方向、政治觀念、政治技能的集中表現(xiàn)

3、政治思想

政治思想是一個(gè)人的世界觀、人生觀在社會(huì)階級(jí)關(guān)系問(wèn)題上的表現(xiàn)。

二、簡(jiǎn)答

1、政治觀的內(nèi)涵

1）政治立場(chǎng)，2）政治品德，3）政治水平，4）政策水平

2、大學(xué)生政治思想素質(zhì)主要表現(xiàn)在三方面：（P25）

3、政治素質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成

1）馬克思主義基本理論是政治思想素質(zhì)的核心。2）愛(ài)國(guó)意識(shí)是政治思想素質(zhì)的前提。3）社會(huì)主義信念是政治思想素質(zhì)的根本。

社會(huì)主義政治信念的主要內(nèi)容：（P29）

4）集體主義觀念是政治思想素質(zhì)的基礎(chǔ)。大學(xué)生集體主義觀念主要表現(xiàn)：（P30）

4、政治素質(zhì)的特點(diǎn)

1）社會(huì)性，2）階級(jí)性，3）人民性

5、大學(xué)生政治素質(zhì)教育的根本要求

1）堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)

（1）馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀是科學(xué)世界觀和方法論

（2）堅(jiān)持馬克思列寧主義是中國(guó)革命勝利的重要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)

（3）馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的行動(dòng)指南

2）堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨是領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的核心力量 3）永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位

6、大學(xué)生政治素質(zhì)教育的基本途徑

大學(xué)生政治素質(zhì)教育的內(nèi)容：（P34）三個(gè)方面

1）學(xué)習(xí)政治理論

（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀

（2）學(xué)習(xí)政治、法律知識(shí)、，提高民主、法律意識(shí)

（3）有選擇地讀一些西方政治學(xué)、中國(guó)古典政治學(xué)著作以及相關(guān)的社會(huì)學(xué)知識(shí)。

2）參與社會(huì)實(shí)踐

組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐要注意的四個(gè)問(wèn)題：（P35）

3）加強(qiáng)政治修養(yǎng)的途徑和方法：（P36）

第三章

一、名詞解釋

1、道德

道德是隨著人類歷史不斷發(fā)展的一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗、人們的內(nèi)心信念等力量來(lái)調(diào)整人們之間、個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。

2、道德素質(zhì)

是指人類主體認(rèn)識(shí)一定的道德原則和行為規(guī)范的水平，以及用以處理相互關(guān)系的實(shí)際能力的總和。

3、責(zé)任感

是指人們?cè)诒Ｗo(hù)和促進(jìn)自身權(quán)益的過(guò)程中，不忘他人和社會(huì)的整體利益，自覺(jué)履行各種法定義務(wù)，積極承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任。責(zé)任感是道德的內(nèi)核，是自覺(jué)遵守道德規(guī)范的前提，是道德評(píng)價(jià)中最一般的價(jià)值尺度。

二、簡(jiǎn)答

1、道德和法律的聯(lián)系和區(qū)別（P42）

2、大學(xué)生道德素質(zhì)教育的基本要求 1）大學(xué)生要做遵守公民基本道德規(guī)范的楷模

《全民道德建設(shè)實(shí)施綱要》明確了我國(guó)基本道德規(guī)范：愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)。

2）大學(xué)生的社會(huì)公德建設(shè)

社會(huì)公德是全體公民在社會(huì)交往和公共生活中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范和道德準(zhǔn)則，涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。（1）大學(xué)生要做文明禮貌的模范

（2）大學(xué)生要做全心全意為人民服務(wù)的模范（3）大學(xué)生要做愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境的模范

（4）遵紀(jì)守法是每一位大學(xué)生的行為準(zhǔn)則：A、牢固樹(shù)立法律意識(shí)，自覺(jué)守法、知法、用法。B、自覺(jué)維護(hù)憲法和法律權(quán)威，嚴(yán)格執(zhí)行法規(guī)、法令和各項(xiàng)行政規(guī)章。

3）大學(xué)生的家庭美德建設(shè)與職業(yè)道德建設(shè)

（1）大學(xué)生的家庭美德建設(shè)

家庭道德是在一定的社會(huì)歷史條件下形成的，是規(guī)范家庭生活、調(diào)節(jié)家庭關(guān)系和鼓勵(lì)或約束家庭成員行為的道德準(zhǔn)則。具有很強(qiáng)的社會(huì)屬性。A、家庭道德規(guī)范基本內(nèi)容：（P50）

B、家庭道德建設(shè)的作用：維系和促進(jìn)家庭與社會(huì)的安定和團(tuán)結(jié) C、大學(xué)生應(yīng)該以正確的價(jià)值觀搞好家庭道德建設(shè)

（2）大學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)

職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密相關(guān)的，具有不同職業(yè)特征的道德規(guī)范的總和。

A、職業(yè)德規(guī)范的基本內(nèi)容：P52 B、愛(ài)崗敬業(yè)是社會(huì)主義職業(yè)道德所倡導(dǎo)的首要規(guī)范

C、大學(xué)生是未來(lái)的建設(shè)者，要搞好職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)該從以下方面努力：P52-54

3、大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的方法

1）實(shí)踐是道德素質(zhì)培養(yǎng)的根本方法。理論聯(lián)系實(shí)際 2）創(chuàng)造良好的環(huán)境加強(qiáng)道德教育

道德教育的過(guò)程：包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為（習(xí)慣）。它們彼此之間的關(guān)系：P57

（1）提高道德認(rèn)識(shí)（2）增強(qiáng)道德情感

（3）鍛煉道德意志

（4）強(qiáng)化道德信念

（5）養(yǎng)成道德行為

3）道德修養(yǎng)是培養(yǎng)良好品德的決定因素

道德教育是個(gè)人品德素質(zhì)提高的外因，道德修養(yǎng)是個(gè)人品德素質(zhì)的提高的內(nèi)因，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用：（1）自覺(jué)接受道德教育

（2）知行合一，言行一致（3）學(xué)習(xí)榜樣，不斷內(nèi)?。?）嚴(yán)于律己，努力做到慎獨(dú)

三、論述

如何加強(qiáng)大學(xué)生道德思想素質(zhì)教育、強(qiáng)化責(zé)任感是大學(xué)生道德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容 1）責(zé)任感的內(nèi)涵

2）社會(huì)責(zé)任的特征：社會(huì)責(zé)任具有客觀性；社會(huì)責(zé)任的實(shí)現(xiàn)受主觀能動(dòng)性制約 3）強(qiáng)化責(zé)任感是大學(xué)生價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)

2、富有事業(yè)心是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想的力量源泉

1）事業(yè)心的內(nèi)涵：是為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而獻(xiàn)身與某項(xiàng)具體事業(yè)的決心和負(fù)責(zé)的心理狀態(tài)。

2）事業(yè)心的主要表現(xiàn)：P64-66

3、弘揚(yáng)艱苦奮斗的精神，必須突出起現(xiàn)代意蘊(yùn) 1）艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德 2）艱苦奮斗是一種積極的人生態(tài)度 3）艱苦奮斗以節(jié)儉為本

4）艱苦奮斗重在埋頭苦干、不斷進(jìn)取

第四章

一、概念

1、科學(xué)素質(zhì)

是指人們從事科學(xué)活動(dòng)所具有的素養(yǎng)、品質(zhì)和智能的總和?？茖W(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容：1）對(duì)科學(xué)的態(tài)度和感情，2）對(duì)科學(xué)知識(shí)擁有的水平和結(jié)構(gòu)，3）科學(xué)的思維方法

2、科學(xué)

是人們關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。

3、科學(xué)研究

是人們以生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)未知的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以及根據(jù)這些規(guī)律能動(dòng)地改造客觀世界和主觀世界的探索過(guò)程。

二、簡(jiǎn)答

1、提高科學(xué)素質(zhì)的重點(diǎn)什么

是弘揚(yáng)科學(xué)精神，科學(xué)精神包含：尊重事實(shí)與真理、反對(duì)迷信與盲從；不斷創(chuàng)新與開(kāi)拓、反對(duì)守舊與因循；是實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)果，是具有批評(píng)的頭腦、理性的思考、自由的討論。

1）開(kāi)拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的本質(zhì)要求

（1）開(kāi)拓創(chuàng)新與解放思想、實(shí)事求是密切相關(guān)（2）批評(píng)精神是科學(xué)精神的鮮明體現(xiàn)（3）開(kāi)拓創(chuàng)新、懷疑批評(píng)與歪曲、否定科學(xué)

2）實(shí)事求是是科學(xué)精神的本質(zhì)特征

（1）實(shí)事求是的內(nèi)涵P80-81（2）實(shí)事求是是高尚的品質(zhì)（實(shí)事求是的思想品質(zhì)：P80）（3）實(shí)事求是是科學(xué)精神的根本

3）弘揚(yáng)科學(xué)精神的社會(huì)意義

2、科學(xué)精神與人文精神的關(guān)系

1）科學(xué)精神與人文精神的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成精神文明的主體 2）實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的緊密結(jié)合

3）科學(xué)精神與人文精神教育的過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：P85-86

3、如何開(kāi)展大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育

1）現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化自身科技素養(yǎng)

（1）時(shí)代需要大學(xué)生具備良好的科技素養(yǎng)（2）引進(jìn)理科知識(shí)，傳統(tǒng)文科向現(xiàn)代文科轉(zhuǎn)變（3）以理“充電”，文科大學(xué)生新動(dòng)力

2）大學(xué)生作未來(lái)的科學(xué)工作者，應(yīng)該努力提高自己的科學(xué)道德素質(zhì)

第五章

一、名詞解釋

1、文化

文化是人類的精神活動(dòng)及其產(chǎn)品，是經(jīng)濟(jì)和政治的反映，歸根結(jié)底是人類物質(zhì)活動(dòng)的反映。

2、文化素質(zhì)

是指人們對(duì)文化知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用發(fā)展的能力和品格。文化素質(zhì)的基本構(gòu)成因素：文化知識(shí)、文化經(jīng)驗(yàn)、文化智能、文化應(yīng)用能力、創(chuàng)造發(fā)明能力。

3、人文精神 是在歷史中形成和發(fā)展的，由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的精神。

二、簡(jiǎn)答

1、大學(xué)生文化素質(zhì)的要求

1）正確的政治方向，2）廣博的文化知識(shí)，3）系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，4）較強(qiáng)的文化創(chuàng)造才能

2、大學(xué)生文化素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

1）思維方式教育，2）審美情趣教育，3）創(chuàng)新精神培育，4）人格意識(shí)培育

2、為什么說(shuō)堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向是文化素質(zhì)教育的政治原則 1）、當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)文化的內(nèi)涵

（1）當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)文化的基本內(nèi)涵：P103（2）當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)文化的特質(zhì)內(nèi)涵：P105

2）發(fā)展先進(jìn)文化的基本要求

（1）要始終堅(jiān)持馬克思列寧主義在思想文化領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，絕不能搞指導(dǎo)思想多元化

（2）要大力加強(qiáng)社會(huì)主義的思想道德建設(shè)

（3）要高度重視信息網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)先進(jìn)文化建設(shè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)（4）要切實(shí)加強(qiáng)黨對(duì)文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

3）發(fā)展文化需要正確處理的幾個(gè)關(guān)系

（1）在對(duì)待文化創(chuàng)新方面，應(yīng)處理和利用好文化藝術(shù)的創(chuàng)造和科學(xué)技術(shù)的發(fā)明之間相互依存、相互作用的關(guān)系

（2）在對(duì)待外來(lái)文化方面，應(yīng)處理好有選擇地借鑒、吸收、引進(jìn)與有目的的出口、推廣民族文化之間的關(guān)系

（3）在確立對(duì)文化成果的鑒定標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)處理好文學(xué)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系、大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)與具有較高的價(jià)值含量的關(guān)系

3、高層次人才的人文素質(zhì)的內(nèi)容 具有豐富的人文科學(xué)知識(shí)；對(duì)人類對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任感；高尚的人格要素和健康的心理素質(zhì)

4、人文精神的一般特點(diǎn)

1）歷史性和時(shí)代性，2）民族性和開(kāi)放性，3）意識(shí)形態(tài)性

5、當(dāng)前弘揚(yáng)人文精神的主要內(nèi)容 1）愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義想統(tǒng)一的精神

2）民族的主體性和開(kāi)放的廣闊視野相統(tǒng)一的精神 3）為人民服務(wù)和個(gè)人正當(dāng)合法利益相統(tǒng)一的精神

4、如何開(kāi)展大學(xué)生文化素質(zhì)教育

1）人文素質(zhì)教育的目標(biāo)：文化知識(shí)素質(zhì)目標(biāo)；歷史知識(shí)素質(zhì)目標(biāo)；哲學(xué)知識(shí)素質(zhì)目標(biāo)；哲學(xué)修養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)；思想道德素質(zhì)目標(biāo)；文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)目標(biāo)；人格與心理素質(zhì)目標(biāo)。

2）人文素質(zhì)教育的內(nèi)容體系

（1）歷史與文化教育；（2）世界觀與方法論教育；（3）價(jià)值觀與道德觀教育；（4）現(xiàn)代公民教育；（5）文學(xué)與藝術(shù)教育；（6）健全人格與心理素質(zhì)教育；（7）人文學(xué)科新觀念新理念教育。

第六章

一、名詞解釋

1、心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的各種內(nèi)在的、深層次心理特征的總和。心理素質(zhì)由心理潛能、心理特點(diǎn)和心理品質(zhì)構(gòu)成。

2、心理素質(zhì)教育

全面提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，表現(xiàn)為學(xué)生的心理潛能、心理特點(diǎn)和心理品質(zhì)都得到開(kāi)發(fā)和發(fā)展，智能和非智能因素都得到培養(yǎng)和提高。

二、簡(jiǎn)答

1、心理素質(zhì)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位及與其他素質(zhì)的關(guān)系 1）先天素質(zhì)是心理素質(zhì)產(chǎn)生的基礎(chǔ) 2）心理素質(zhì)是產(chǎn)生和形成養(yǎng)成素質(zhì)的基礎(chǔ)，同時(shí)，養(yǎng)成素質(zhì)又給予心理素質(zhì)的發(fā)展以重要影響

3）在人的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)占據(jù)著重要地位

2、心理素質(zhì)的主要特點(diǎn)

1）整體性；2）質(zhì)量性；3）個(gè)別性。

3、心理素質(zhì)的分類

（分為智力因素素質(zhì)和非智力因素素質(zhì)）P127 1）智力因素素質(zhì)：

（1）智力因素素質(zhì)

（2）能力素質(zhì)：觀察力；記憶力；想象力；思維力；注意力

2）非智能因素素質(zhì)：動(dòng)機(jī)；興趣；情感；意志；性格

4、心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)

心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)：是指各種心理素質(zhì)之間的內(nèi)在關(guān)系。1）心理素質(zhì)“三因素”的關(guān)系：P128 2）智能因素和非智能因素的關(guān)系

（1）智能因素和非智能因素的關(guān)系模式：二者密切聯(lián)系、互為條件、彼此制約，（2）智能因素促進(jìn)非智能因素的發(fā)展，（3）非智能因素促進(jìn)智能的發(fā)展，（4）智能和非智能因素發(fā)展具有一致性

5、心理素質(zhì)教育的特點(diǎn)：

1）適應(yīng)性與姿態(tài)性，2）個(gè)別性與藝術(shù)性，3）堅(jiān)持性

6、心理素質(zhì)教育的目的

全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

1）開(kāi)發(fā)心理潛能；2）發(fā)展心理特點(diǎn)；3）培養(yǎng)心理品質(zhì)

7、心理素質(zhì)教育的意義 1）促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，2）促進(jìn)學(xué)生良好養(yǎng)成素質(zhì)的形成，3）促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展

8、心理素質(zhì)教育的基本原則 1）一般的實(shí)施原則

（1）智能和非智能因素結(jié)合的原則，（2）積極培養(yǎng)與消極防治協(xié)同的原則

2）教學(xué)領(lǐng)域的基本原則

（1）主體性原則與發(fā)展性原則，（2）激勵(lì)性原則與漸進(jìn)性原則

3）課外活動(dòng)領(lǐng)域的基本原則

（1）趣味性原則與獨(dú)立性原則，（2）創(chuàng)造性原則與實(shí)踐性原則

9、大學(xué)生的心理特征 1）大學(xué)生一般心理特征

（1）心理水平的二重性：心理發(fā)展水平趨于成熟，又未完全成熟（2）心理傾向的二重性：心理傾向有積極的一面，又有消極的一面P137（3）心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的二重性：心理結(jié)構(gòu)的矛盾性和沖突性P138 2）大學(xué)生特殊心理特征

（1）大學(xué)生心理發(fā)展的階段性：一年級(jí)；二三年級(jí)；四年級(jí)3個(gè)階段（2）大學(xué)生的自我意識(shí)，（3）大學(xué)生的需要，（4）大學(xué)生的思維發(fā)展

10、如何開(kāi)展大學(xué)生心理素質(zhì)教育

1）心理狀態(tài)的現(xiàn)代結(jié)構(gòu)（P143）共7個(gè)方面 2）發(fā)展和完善自己，培養(yǎng)成功意識(shí)

（1）當(dāng)代大學(xué)生需要高度重視培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)-----“努力+動(dòng)機(jī)+智商+機(jī)遇=成功”，（2）保護(hù)而不要污染自己的小環(huán)境，（3）善待失?。褐匾曌约?，接納自己；要有堅(jiān)忍不拔的恒心和毅力 第七章

一、名詞解釋

1、思維

思維是人腦對(duì)客觀事物概括的間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)及其內(nèi)部規(guī)律性。

2、思維的概括性

是指思維能夠反映事物的一般特性或本質(zhì)屬性，以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、思維的間接性

是指思維對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物或頭腦加工來(lái)反映。

4、創(chuàng)造性思維

是指突破過(guò)去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，應(yīng)用全新的方法、程序來(lái)解決問(wèn)題的思維。具有鮮明的新穎性和獨(dú)立性。

二、簡(jiǎn)答

1、思維的種類：P153

2、創(chuàng)造性思維的特征

積極的求異性；敏銳的洞察力；創(chuàng)造性的想象；獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)；活躍的靈感。

3、影響創(chuàng)造性思維的主要因素

智力因素和知識(shí)因素；心理環(huán)境和心理素質(zhì)；人格特征。

4、創(chuàng)造性思維的成分：P156-160

1）發(fā)散思維和聚合思維，2）直接思維和分析思維，3）縱向思維和橫向思維，4）正向思維和逆向思維，5）潛意識(shí)思維和顯意識(shí)思維

三、論述

1、強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)造性思維教育的重要意義 1）創(chuàng)造性思維能力是大學(xué)生最佳智能結(jié)構(gòu)（概念P161）的核心。（最佳智能結(jié)構(gòu)內(nèi)容P161）2）思維水平?jīng)Q定著學(xué)習(xí)效果

2、發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法、途徑 1）轉(zhuǎn)變教育觀念：

（1）要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念實(shí)行創(chuàng)造性教學(xué)（P162）

（2）學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造緊密聯(lián)系在一起

2）改變思維定勢(shì)（從眾定勢(shì)、權(quán)威定勢(shì)、唯經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)、唯書(shū)本定勢(shì)和自我中心定勢(shì)）

（1）改變從眾定勢(shì)（是指服從眾人隨大流，人云亦云）

（2）改變權(quán)威定勢(shì)（是指人們對(duì)權(quán)威的毫不懷疑的無(wú)條件的遵從）（3）改變唯經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)（是指人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)分依賴乃至崇拜，形成的固定的思維模式）

（4）改變唯書(shū)本定勢(shì)（是指唯書(shū)本是從）

（5）改變自我中心定勢(shì)（是指一自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和眼光去考慮整個(gè)世界）

3）培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)：P164 4）創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造環(huán)境：是指有利于發(fā)揮創(chuàng)造精神，激勵(lì)科學(xué)創(chuàng)造的各種因素和條件（有內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境）5）積極投身社會(huì)實(shí)踐

6）系統(tǒng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，掌握創(chuàng)造性思維技巧（1）發(fā)散思維訓(xùn)練；（2）形象思維訓(xùn)練；（3）立體思維訓(xùn)練；（4）逆向思維訓(xùn)練。

第八章

一、名詞解釋

1、非智能因素

智能因素以外全部心理因素的總稱。非智能因素包括：1）廣義—觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力；2）狹義—?jiǎng)訖C(jī)、興趣、情感、意志、性格。

2、動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)，并促使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在作用。具體涵義：P178

3、興趣

是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。（興趣和愛(ài)好），2）興趣的形式：有趣；樂(lè)趣；志趣。

4、情感

是由一定的客觀事物所引起的意識(shí)的波動(dòng)性和感染性，是客觀事物是否符合人的需要的態(tài)度體驗(yàn)。具有波動(dòng)性和感染性特點(diǎn)。

5、意志

是人們自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，去努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的一種意識(shí)傾向。具有目的性和調(diào)控性。

6、性格 是足以支配一個(gè)人的以世界觀為核心的心理特征的獨(dú)特結(jié)合。是為個(gè)性心理特征。

二、簡(jiǎn)答

1、非智能因素的作用 彼此都有正、負(fù)兩個(gè)作用

1）動(dòng)力作用和定向作用，2）引導(dǎo)作用和維持作用，3）調(diào)節(jié)作用和強(qiáng)化作用

2、動(dòng)機(jī)的分類

內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)；近期動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)期動(dòng)機(jī)；輔助性動(dòng)機(jī)和主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)；有意識(shí)動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)；生理性動(dòng)機(jī)和心理性動(dòng)機(jī)。

3、動(dòng)機(jī)的主要特點(diǎn)

1）動(dòng)機(jī)的不穩(wěn)定性，2）動(dòng)機(jī)的條件依附性，3）動(dòng)機(jī)的正確性，4）動(dòng)機(jī)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，5）動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定性，6）動(dòng)機(jī)的有效性

4、動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)方法

1）進(jìn)行歸因訓(xùn)練（歸因理論和歸因訓(xùn)練），2）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，3）運(yùn)用獎(jiǎng)賞和懲罰

5、興趣的主要特點(diǎn)

1）內(nèi)在趨向性與內(nèi)在選擇性，2）興趣的傾向性與廣闊性，3）興趣的穩(wěn)定性與積極性

6、興趣的培養(yǎng)方法

1）利用想象激發(fā)興趣，2）沿著好奇心—求知欲—興趣的軌跡發(fā)展興趣，3）遷移興趣

7、情感的形式：情緒（心境、激情、應(yīng)激）；情感（迷戀、熱情）；情操（理智感、道德感、審美感）

8、情感的主要特點(diǎn)：以波動(dòng)性和感染性為主，另外有：1）情感的兩極性與情景性，2）情感的移情性與傾向性，3）情感的深刻性與多樣性，4）情感的穩(wěn)定性

9、情感的培養(yǎng)方法

1）提高認(rèn)知水平，2）事實(shí)情感教學(xué)，3）鍛煉意志品質(zhì)

10、意志的過(guò)程：決心-信心-恒心三個(gè)階段。

11、意志的主要特點(diǎn)

除具有目的性和調(diào)控性外，還有：統(tǒng)一性與能動(dòng)性；自覺(jué)性與果斷性堅(jiān)持性與自制性。

12、意志和目的的關(guān)系：P196

13、意志的培養(yǎng)方法

1）在克服困難中磨練意志，2）培養(yǎng)自我約束力，3）把注意力引向?qū)W習(xí)與工作

14、性格的結(jié)構(gòu)：P200-202

15、性格的主要特點(diǎn)

1）性格的獨(dú)特性與穩(wěn)定性，2）性格的完備性與整體性，3）性格的規(guī)定性與堅(jiān)定性，4）性格的獨(dú)立性

16、性格的培養(yǎng)方法

1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，2）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，3）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力 第九章

一、名詞解釋

體育（身體教育）

廣義—是以各種專門(mén)項(xiàng)目的體能練習(xí)與鍛煉為手段，有目的、有組織地增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，豐富社會(huì)文化生活（體育運(yùn)動(dòng)）。狹義---是有目的、有組織地向受教育者傳授系統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生保健知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其各系統(tǒng)、器官的良好發(fā)育，從而提高學(xué)生以身心和諧為基礎(chǔ)的或核心的全面發(fā)展水平。

二、簡(jiǎn)答

1、體育的目的與任務(wù)：（P212）

2、身體素質(zhì)教育與體育的關(guān)系（P212）

3、大學(xué)生身體素質(zhì)教育的基本要求

進(jìn)行體育鍛煉有效促進(jìn)人體發(fā)展的科學(xué)依據(jù)和理論基礎(chǔ)是：新陳代謝的同化和異化作用；運(yùn)動(dòng)生理上的超量恢復(fù)原理；生物進(jìn)化論關(guān)于“用進(jìn)廢退”的法則；人類遺傳學(xué)的遺傳與變異理論。1）體育鍛煉

1）體育鍛煉對(duì)人體的作用：P213-214，2）體育鍛煉基本原則：P214，3）體育鍛煉的內(nèi)容：P215 2）衛(wèi)生保?。海?）個(gè)人身體衛(wèi)生；（2）工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境衛(wèi)生；（3）衛(wèi)生防疫和醫(yī)療預(yù)防

三、論述

1、身體素質(zhì)教育的意義 1）身體素質(zhì)教育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是素質(zhì)教育的重要手段

2）提高身體素質(zhì)，有助于發(fā)展智力 3）提高身體素質(zhì)，有助于保持心理健康 4）提高身體素質(zhì)，有助于學(xué)生的社會(huì)化

2、實(shí)施身體素質(zhì)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1）擺脫純生物觀點(diǎn)的桎梏，2）方法貴少，受益終身，3）培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成終身愛(ài)好

第十章

一、名詞解釋

教育評(píng)價(jià)

是指在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的價(jià)值做出判斷的過(guò)程，目的在于促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。

二、簡(jiǎn)答

1、教育評(píng)價(jià)的特性

1）客觀性；2）科學(xué)性；3）主觀性；4）普適性；5）目的性

2、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

1）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：P229，2）素質(zhì)教育過(guò)程評(píng)價(jià)：P230

3、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的意義

1）有利于素質(zhì)教育的正確決策，2）有利于調(diào)控素質(zhì)教育過(guò)程，促使起朝著預(yù)定的目標(biāo)運(yùn)行，3）有利于檢驗(yàn)素質(zhì)教育的結(jié)果

4、素質(zhì)拓展計(jì)劃的內(nèi)涵：P232

5、構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展人證體系的方法和途徑

1）系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)施原則：P233，2）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：P234，3）統(tǒng)分結(jié)合、雙向反饋的管理模式

三、論述

實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的意義

1、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作開(kāi)啟了學(xué)校素質(zhì)教育的新階段

2、大學(xué)生素質(zhì)拓展工作有力地推動(dòng)了素質(zhì)教育內(nèi)涵的發(fā)展P237

3、在學(xué)校素質(zhì)教育大系統(tǒng)中大力推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展工作 1）大學(xué)生素質(zhì)拓展工作放在高校素質(zhì)教育大系統(tǒng)中布局謀篇 2）建立開(kāi)放型、自我完善的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作運(yùn)行機(jī)制 3）大力推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展工作制度化、體系化、社會(huì)化和信息化

第十一章

1、國(guó)外素質(zhì)教育的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

2、國(guó)外素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

主要介紹法國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

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第四篇：最新 徐州專業(yè)技術(shù)人員《素質(zhì)教育概論》試題a

徐州專業(yè)技術(shù)人員 素質(zhì)教育概論考試 姓名

(一)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分 1.深愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)主要是（）。163(B)自覺(jué)消除或廢止師道尊嚴(yán)(C)全面深入了解學(xué)生(D)師生互相尊重 2.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。40(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境(C)積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣

3.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點(diǎn)。200 A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造(C)堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地位 4.以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說(shuō)法，正確的是（）。64(A)素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”(B)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生(D)“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)

5.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是（），促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。67(A)以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的(B)以科學(xué)方法充分開(kāi)發(fā)受教育者的潛能(C)以社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明成果對(duì)受教育者進(jìn)行塑造和完善 6.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。251(B)溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁(C)建設(shè)“科研型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時(shí)代教育家的需要(D)提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要 7.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是（）。111(A)教育基本原理(B)發(fā)展理論(D)教育目標(biāo)分類學(xué)理論

8.從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括（）這兩個(gè)子系統(tǒng)，兩個(gè)子系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。95(A)道德認(rèn)識(shí)(B)道德態(tài)度

9差.知識(shí)內(nèi)化有很多要求，但（）是它的基本條件。

(A)知識(shí)準(zhǔn)確(B)知識(shí)全面(C)知識(shí)內(nèi)化(D)知識(shí)豐富 10差.從智育教育內(nèi)容的角度講，（）。

(A)幼兒教育階段，一般應(yīng)以?shī)蕵?lè)和智力開(kāi)發(fā)為主(B)小學(xué)教育階段，一般以進(jìn)入分門(mén)別類的知識(shí)教育和奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為主(C)初中教育階段，一般以基礎(chǔ)常識(shí)性知識(shí)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主(D)高中教育階段，以為大學(xué)接受高深教育做好準(zhǔn)備為主 11.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過(guò)程，應(yīng)注意（）等幾個(gè)方面。22(A)在教學(xué)模式上，推行普及教育和個(gè)別教育相結(jié)合(B)在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合(C)教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施(D)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實(shí)行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合 12.精神素質(zhì)是（）。55((B)一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家靈魂和意志的集中體現(xiàn)(C)不懈的目標(biāo)追求和積極進(jìn)取的深厚動(dòng)力(D)主體生存發(fā)展的根本支柱和重要源泉 13.素質(zhì)教育課程是（）。125(A)內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平(B)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容的載體(C)實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖(D)素質(zhì)教育活動(dòng)展開(kāi)的基本依據(jù)

14.某項(xiàng)教育活動(dòng)只有具備了（）特征，才是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。67(A)以人為本(B)面向全體(C)關(guān)注終身發(fā)展(D)突出主體精神 15.教是促進(jìn)自主健康成長(zhǎng)的必要條件,這是因?yàn)椋ǎ?40(B)教育是自主健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

(C)教育目的是促進(jìn)學(xué)生自主健康地成長(zhǎng)(D)每個(gè)人潛質(zhì)里都有主動(dòng)成長(zhǎng)的特性

16.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）,還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研用有得等等。172(A)某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得(C)引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得(D)17.科學(xué)文化素質(zhì)與其他素質(zhì)之間密切的內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在（）。41(A)文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊(yùn)(B)沒(méi)有良好的文化素質(zhì)，個(gè)體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高(C)科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身(D)科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在 18.精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。55(A)崇高遠(yuǎn)大的理想信念(C)求真自由的胸懷情感(D)準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的良好品質(zhì)

19.撰寫(xiě)科研論文是素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所具有的意義是（）。247(A)將試驗(yàn)過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，接受公眾檢驗(yàn)(B)教育科研論文的寫(xiě)作也是一種召喚，召喚讀者對(duì)本試驗(yàn)研究的理解、支持和合作(C)教育科研論文的寫(xiě)作過(guò)程，同時(shí)也是作者自我提高、自我完善的過(guò)程 20.素質(zhì)教育主張（）。這就必須兼顧所有學(xué)生。9(A)學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長(zhǎng)(B)所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利(C)使各具個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)潛能的學(xué)生都得到充分發(fā)展(D)不歧視或遺漏任何一位教育對(duì)象(二)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確

1.（）緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。87(C)思維和語(yǔ)言 2.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息（）平臺(tái)，為他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。15(B)共享(3.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的（）。217。(B)學(xué)生觀 4.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能

和實(shí)踐能力。98(D)應(yīng)試教育

5.（）既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35(D)科學(xué)文化素質(zhì)

6.“元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過(guò)提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。60(C)本真教育

7.素質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。236(C)統(tǒng)一性

8.在知識(shí)深刻內(nèi)化的過(guò)程中，學(xué)生的（）水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化程度的重要因素。(A)科學(xué)思維

9.（）是非學(xué)科的，不依賴書(shū)本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。203(A)活動(dòng)課程

10.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，是指引人們走向成功的（）。

(A)根本法則(B)基本路徑(C)重要經(jīng)歷(D)唯一方法

11.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育

12.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。(B)素質(zhì)教育

13.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。(A)思維

14.（）要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。92(C)素質(zhì)教育 15.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115(D)內(nèi)容

16.（）強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。191B)個(gè)別化教學(xué)

17.（）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26(D)思想道德素質(zhì)

。18.（）是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。(B)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

19.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在（）上得以體現(xiàn)。22(B)教學(xué)內(nèi)容

20.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的（）。(A)教育 21.適當(dāng)精簡(jiǎn)教育內(nèi)容，主要是精簡(jiǎn)以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)（）(B)教育觀念

22.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。(A)歷史底蘊(yùn) 23.（）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。(D)教育模式 24.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)（）進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻(C)教育內(nèi)容

25.（）問(wèn)題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。158(D)教育質(zhì)量 26.（）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。(B)忠誠(chéng)職位

27.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。72(D)文化底蘊(yùn)

28.素質(zhì)教育第一要義——全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，實(shí)質(zhì)是要求教育者對(duì)傳授的知識(shí)實(shí)現(xiàn)（）。169(B)脈絡(luò)貫通

29.（）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47(C)素質(zhì)教育

30.（）是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。166(D)博納厚積(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B，則正確選A,錯(cuò)誤選B 1.學(xué)校教育與家庭教育的溝通是許多教育家和社會(huì)學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。否230 2.思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過(guò)程。是38 3.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。是21 4.人才綜合培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本目的。否156 5.政策、法律又被稱為“看得見(jiàn)的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。否112 6.開(kāi)拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。是153 7.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于素質(zhì)發(fā)展方面來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。是127 8.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái)，為他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。是15 9.學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。否35 10.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會(huì)高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。是 11.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的。是95 12.就具體教學(xué)過(guò)程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合客觀實(shí)際。是5 13.學(xué)生教學(xué)成績(jī)的提高是他們實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。否

14.賦予素質(zhì)教育以終身性特征是基于對(duì)社會(huì)和歷史發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。是78 15.“應(yīng)試教育”問(wèn)題僅在我國(guó)存在，在世界上許多國(guó)家都不存在。否 16.課程之所以需要“開(kāi)發(fā)”是因?yàn)榇嬖谥皞€(gè)人潛能”的原因。否

17.只有在實(shí)踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。對(duì)于人格獨(dú)立性，實(shí)踐檢驗(yàn)尤其重要。是54 18.進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展，其前提就是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證對(duì)前人智慧營(yíng)養(yǎng)的充分汲取。是

19.塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)立的。否

20.高質(zhì)效傳遞是指在應(yīng)試教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。否183 21.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種歷史底蘊(yùn)。是71 22.深愛(ài)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。是163 23.“素質(zhì)教育”的態(tài)度是帶歧視性的選拔，以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為代價(jià)來(lái)“優(yōu)待”大多數(shù)學(xué)生。否

24.職業(yè)技術(shù)教育是讓學(xué)生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。是25.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。否6 26.建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件。否197 27.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，是教育試驗(yàn)的首要前提。是241 28.對(duì)素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問(wèn)題展開(kāi)的，它是當(dāng)前這場(chǎng)教育變革成功與否的核心問(wèn)題之一。

29.當(dāng)前思維研究的重點(diǎn)是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。是39 30.提高思想道德意識(shí)，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。是31

（四）、選擇題

1.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育

2.（）要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。集體學(xué)習(xí)

3.（）是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有重要意義(B)精神審美素質(zhì)

4.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。

(B)道德規(guī)范

5.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們更要注重（）思想素質(zhì)。(D)政治 6.（）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土。(C)實(shí)踐

7.教育與（）具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會(huì)生活就曾融合在一起。(C)社會(huì)生活

8.素質(zhì)教育（），這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。(B)以人為本 9.（）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。(A)社會(huì)角色 10.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。(B)素質(zhì)教育

11.我國(guó)實(shí)行的是高度（）的社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國(guó)社會(huì)的整體快速發(fā)展和全面和諧進(jìn)步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。(B)集中統(tǒng)一

12.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。

(C)發(fā)展?jié)摿?/p>

13.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(C)真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈

14.（）必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識(shí)，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)均等，使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。(C)素質(zhì)教育

15.教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識(shí)傳授(D)知識(shí)信息傳遞

16.教育環(huán)境影響著受教育者的（）發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。(B)生理素質(zhì)

17.（）是非學(xué)科的，不依賴書(shū)本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。(A)活動(dòng)課程

18.在全社會(huì)倡導(dǎo)（）之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。(D)素質(zhì)教育

19.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向（）的教育。(C)全體學(xué)生

20.在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為（）。(B)優(yōu)勢(shì)潛能

21.（）是指在素質(zhì)教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。(D)高質(zhì)效傳遞

22.提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置，而是針對(duì)（）中分科過(guò)細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的。(C)現(xiàn)實(shí)教育

23.（）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開(kāi)它來(lái)談素質(zhì)教育。(A)課堂教學(xué)

24.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。(C)因材施教

25.教師在素質(zhì)教育中的最大功績(jī)與貢獻(xiàn)在于（）。

(D)能在多大程度上激活學(xué)生的個(gè)性潛能，并促使這種個(gè)性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展 26.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動(dòng)國(guó)家和諧發(fā)展的必然要求。

(C)提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)

27.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過(guò)程的（）。(C)同步性 28.激活學(xué)生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。(A)個(gè)性潛能 29.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。(D)內(nèi)容 30.（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。(C)教育方法

(二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分

1.在確定心理教育內(nèi)容時(shí)，需要防止的傾向主要是（）。

(A)僅僅把開(kāi)展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過(guò)分偏重于學(xué)習(xí)心理教育

(C)單純知識(shí)化傾向(D)心理教育孤立化傾向

2.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，沒(méi)有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言，教育者可從（）等方面努力。

(A)立足系統(tǒng)地知識(shí)考察進(jìn)行知識(shí)傳授(B)著眼社會(huì)需要和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)傳授

(D)采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授

3.“文化底蘊(yùn)”是在人類文明進(jìn)步過(guò)程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過(guò)千錘百煉而凝聚、升華成的一些最基本的（）。

(A)蘊(yùn)藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義(B)思想觀念(C)價(jià)值準(zhǔn)則(D)思維方式

6.脈絡(luò)貫通具體包括的含義是（）。

(B)對(duì)學(xué)科（專業(yè)）知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行融會(huì)貫通和整體把握，準(zhǔn)確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點(diǎn)，正確把握各部分知識(shí)在學(xué)科、專業(yè)中的地位作用

(C)打通各學(xué)科（專業(yè)）之間的知識(shí)界限，從更高層次、更新角度把握各學(xué)科（專業(yè)）知識(shí)的總貌和它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別

(D)把握理論知識(shí)和實(shí)際知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系、主要區(qū)別 7.當(dāng)今社會(huì)的人才觀念很多，素質(zhì)教育應(yīng)服從（）、人才培育綜合觀等人才觀念。(A)人才作用重大觀(B)人才成長(zhǎng)時(shí)效觀 8.對(duì)待自然、社會(huì)事物應(yīng)（）。

(A)在一般審美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用個(gè)人智慧、選擇獨(dú)特視角，盡情領(lǐng)略各種美的存在與風(fēng)采

(C)要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美

(D)以一種良好的心態(tài)，自覺(jué)努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感

9.以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說(shuō)法，正確的是（）。

(A)精神審美素質(zhì)是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有重要意義

(B)樹(shù)立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺(jué)提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)精神審美的重要價(jià)值為前提

(C)不斷內(nèi)化精神審美方面的知識(shí),這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 10.教育者的重要職責(zé)和任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的（）。

(B)個(gè)性特點(diǎn)(C)興趣愛(ài)好(D)優(yōu)勢(shì)潛能

11.具體來(lái)講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是（）。

(A)畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過(guò)畢業(yè)生質(zhì)量來(lái)反映

(B)中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素

(C)教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞和針對(duì)學(xué)生的客觀情況

12.學(xué)校物理環(huán)境包括（）等方面。(A)綠化范圍(B)校舍設(shè)施

(D)校園布置 13.學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）。

(A)新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢(shì)平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段

(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境(C)控制噪音(D)綠化校園

14.以下有關(guān)尊重信任的說(shuō)法正確的是（）。

(A)尊重信任是愛(ài)的具體體現(xiàn)(B)尊重信任是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育價(jià)值的保證

(C)深愛(ài)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件

15.以下有關(guān)能力知識(shí)的說(shuō)法中，不正確的選項(xiàng)是（）。

(A)能力知識(shí)主要是創(chuàng)新和探索的知識(shí)(D)能力知識(shí)是我國(guó)教育所欠缺的，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)

17.促使知識(shí)深刻內(nèi)化的保障措施有（）。

(A)架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺(tái)

(C)開(kāi)辟校內(nèi)外實(shí)踐基地，創(chuàng)造知識(shí)深刻內(nèi)化條件(D)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識(shí)深刻內(nèi)化舞臺(tái) 18.在素質(zhì)教育實(shí)踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。(A)人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視(C)培養(yǎng)“完整的人”的目的被普遍認(rèn)同

19.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。

(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境

20.美國(guó)教育家泰勒提出的著名的“目標(biāo)模式”在今天看來(lái)，具有的不足之處是（）。(A)“先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設(shè)計(jì)中未必可行，不應(yīng)把目的和手段完全分開(kāi)(B)忽視了在一定情況下進(jìn)行點(diǎn)滴改進(jìn)的必要性(C)像理解力、鑒賞力等重要的教育結(jié)果，是難以測(cè)量和清楚地觀察到的

(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B，則正確選A,錯(cuò)誤選B 1.在素質(zhì)教育中，教師是一校之魂，校長(zhǎng)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者。

(否)

2.任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛能。(是)

3.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀。(是)

4.閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。(否)

5.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。(否)

6.“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會(huì)超越的歷史階段。(是)

7.政策、法律又被稱為“看得見(jiàn)的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。

(否)8.德育首位是教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。(是)

9.促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。(是)

10.素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。(是)11.素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會(huì)、為人類創(chuàng)造價(jià)值。(是)

13.教育理論是一個(gè)綜合性的概念，是指教育科學(xué)知識(shí)的總和。(是)

14.在主體認(rèn)識(shí)過(guò)程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和信仰系統(tǒng)。(是)

15.素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代才提出的，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。(否)16.推廣相當(dāng)于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞。

(否)

17.設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來(lái)學(xué)說(shuō)。

(否)

18.活動(dòng)課程是學(xué)科性的不依賴書(shū)本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。(否)19.19.教學(xué)方法不正確，不但不能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而且會(huì)壓抑學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。(是)20.尊重信任是實(shí)踐素質(zhì)教育教法的前提。(是)21.法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)，不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的前提，也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(是)22.忠誠(chéng)職位，獻(xiàn)身教育；尊重信任，深愛(ài)學(xué)生；竭力躬行，托以致遠(yuǎn)；嚴(yán)于律己，鑄樹(shù)典范，是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。(是)23.樹(shù)立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺(jué)提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)審美眼光的重要價(jià)值為前提。(否)24.個(gè)性潛能往往是多方面的，包括運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、操作、計(jì)算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等等。(是)25.不斷提高生活審美方面的知識(shí)和水平，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(否)26.素質(zhì)教育最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。(否)

27.實(shí)施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長(zhǎng)遠(yuǎn)追求目標(biāo)把實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)(是

28.“行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。(否)180 29.提高人的一切素質(zhì)，首先要從提高其生活水平開(kāi)始。(否)

30.校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素，直接影響著學(xué)生生理和心理活動(dòng)的狀態(tài)。(否)214

第五篇：最新 徐州專業(yè)技術(shù)人員《素質(zhì)教育概論》試題b

《素質(zhì)教育概論》網(wǎng)上考試 姓名

(一)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分 1.學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）。

(A)新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢(shì)平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段(B)優(yōu)化教室的自然環(huán)境(C)控制噪音(D)綠化校園

2.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點(diǎn)。

(A)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造(B)為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展(C)堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

(D)尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地位 3.個(gè)體的創(chuàng)造性并不是教出來(lái)的，而是激發(fā)出來(lái)的，因此，（）。(A)學(xué)校和廣大教育者要轉(zhuǎn)變教育觀念和學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境

(B)應(yīng)開(kāi)展自主性實(shí)踐活動(dòng)(C)意處理好若干關(guān)系

(D)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革舊的課程、教材、教法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法 4.素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的（）。

(A)愛(ài)國(guó)主義 B)個(gè)人主義 C)集體主義 D)社會(huì)主義思想

5.每一位教育工作者都是某一層次教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，以下有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）。A)處于決策層次的教育工作者要對(duì)全國(guó)或一個(gè)地區(qū)，乃至每一個(gè)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)(B)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)(C)授課的教師需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

(D)每一位教師需要對(duì)本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)

6.關(guān)于素質(zhì)發(fā)展與教育的關(guān)系，教育理論界存在的兩種相互對(duì)立的觀點(diǎn)是（）。一是，這種觀點(diǎn)把人的發(fā)展過(guò)程完全歸結(jié)為對(duì)人的“塑造”過(guò)程。二是，這一觀點(diǎn)始于法國(guó)教育家盧梭，他以人類潛能為認(rèn)識(shí)前提，把人的發(fā)展看成是這種潛能的充分實(shí)現(xiàn)。A)“塑造”說(shuō)(B)“個(gè)性潛能”說(shuō)(C)“潛能實(shí)現(xiàn)”說(shuō) D)“至善至美”說(shuō) 7.有關(guān)教育內(nèi)容的適度綜合的選項(xiàng)中，不正確的選項(xiàng)是（）。

(A)取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置(B)教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)生活世界幫助學(xué)生直面人生

(C)偏重學(xué)科知識(shí)和學(xué)生自主選修內(nèi)容傳授(D)是針對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中分科過(guò)細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的 8.校風(fēng)包括（）、考風(fēng)和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。(A)生活作風(fēng)(B)教風(fēng)(C)科研風(fēng)氣(D)學(xué)風(fēng)

9.拓展關(guān)于身心發(fā)展的內(nèi)容主要包括（）。(A)在現(xiàn)有課程中充實(shí)新的教育內(nèi)容

(B)通過(guò)增設(shè)新課程或以非學(xué)科課程的形式來(lái)充實(shí)現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容(C)根據(jù)教學(xué)大綱充實(shí)大綱內(nèi)缺少的內(nèi)容

(D)根據(jù)社會(huì)當(dāng)前熱點(diǎn)和焦點(diǎn)充實(shí)有關(guān)心理健康和日常生活方面的內(nèi)容 10.個(gè)體內(nèi)化是在個(gè)體的活動(dòng)中進(jìn)行的、實(shí)現(xiàn)的，它是個(gè)體的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)同外部社會(huì)環(huán)境相互作用，并對(duì)后者加以選擇和適應(yīng)的過(guò)程，主要包括（）以及自我強(qiáng)化等內(nèi)容。(A)觀察學(xué)習(xí)(B)認(rèn)知加工(C)角色扮演(D)主觀認(rèn)同 11.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。

(A)構(gòu)建社會(huì)主義新課改的核心條件(B)溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的橋梁(C)建設(shè)“科研型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)新時(shí)代教育家的需要(D)提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要

12.激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在（）等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。(A)課程設(shè)置(B)教學(xué)內(nèi)容(C)教學(xué)模式(D)教學(xué)組織

13.在主體認(rèn)識(shí)過(guò)程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）和信仰系統(tǒng)。

(A)人生觀 B)世界觀 C)欲望 D)信念 14.教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展，這是因?yàn)椋ǎ?A)教育活動(dòng)本身是人的本性的表現(xiàn)(B)教育活動(dòng)的直接結(jié)果是形成人的本性(C)教育是人的本質(zhì)的對(duì)象化

(D)有了人的本性的發(fā)展，才產(chǎn)生了教育的政治功能、生產(chǎn)功能

15.竭力躬行，托以致遠(yuǎn)這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)，具體來(lái)講應(yīng)堅(jiān)持做到（）。

(A)教育者要有開(kāi)闊的心胸和遠(yuǎn)大的視野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，無(wú)私地做學(xué)生超越自己的階梯，自覺(jué)做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”(B)教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡自己的全部責(zé)任，為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對(duì)策，為他們順利踏上自主健康成長(zhǎng)之路貢獻(xiàn)力量(C)教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以增強(qiáng)托起的力量(D)處處從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展 16.在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方法是（）。

A)堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的有關(guān)學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)，特別是要以這些理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)研究新情況，解決新問(wèn)題

(B)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)狀及其發(fā)展要求，選擇與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的恰當(dāng)內(nèi)容和形式

(C)全面理解和把握勞動(dòng)技術(shù)教育的性質(zhì)、意義、內(nèi)容、要求，全面落實(shí)勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)

(D)因地制宜，建立起多渠道、多形式的勞動(dòng)技術(shù)教育新體系

17.提高科學(xué)文化素質(zhì)，應(yīng)從（）抓起。(A)個(gè)人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)

18.當(dāng)前，法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的主要表現(xiàn)是（）。(A)基層執(zhí)法中以權(quán)代法、以言代法現(xiàn)象尚未根絕

(B)我國(guó)長(zhǎng)期法律、法規(guī)不夠健全，確立和走向依法治國(guó)的時(shí)間尚短，致使履行法紀(jì)的行動(dòng)仍不夠自覺(jué)

(C)“民不告，官不究”的思想根深蒂固,有些官、民在法紀(jì)面前存有僥幸心理，缺乏法紀(jì)神圣不可侵犯的意識(shí)

(D)執(zhí)法執(zhí)紀(jì)中“摻假”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，法紀(jì)天平往往失衡

19.“文化底蘊(yùn)”是在人類文明進(jìn)步過(guò)程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過(guò)千錘百煉而凝聚、升華成的一些最基本的（）。

(A)蘊(yùn)藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義(B)思想觀念(C)價(jià)值準(zhǔn)則(D)思維方式

20.素質(zhì)教育的“大課程觀”是（）。

A)“大教育”的組成部分(B)適應(yīng)社會(huì)教育化、教育社會(huì)化的需要的新觀念

(C)主要包括以實(shí)現(xiàn)人類文化傳遞和再生產(chǎn)為目的的學(xué)科課程(D)以潛移默化為途徑的隱性課程(二)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B，則正確選A,錯(cuò)誤選B 1.教育內(nèi)容中的綜合和分科是嚴(yán)重對(duì)立，無(wú)法統(tǒng)一的。2.教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是應(yīng)試教育的追求。

3.素質(zhì)教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育，這是從教育哲學(xué)的角度在教育目的層次上對(duì)素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定。

4.用大目標(biāo)牽引，是啟發(fā)學(xué)生深入系統(tǒng)探索前進(jìn)的重要方法。

5.素質(zhì)教育充分肯定每個(gè)有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個(gè)人都擁有自己生命價(jià)值的獨(dú)特實(shí)現(xiàn)方式，都擁有成功的機(jī)會(huì)和各自的途徑。

6.個(gè)性不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質(zhì)形成的必要條件。

7.素質(zhì)教育要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。8.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀。

9.人才綜合培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本目的。

10.思想道德素質(zhì)是一個(gè)民族文明素質(zhì)的核心，是人們行為方式的重要準(zhǔn)繩，它決定社會(huì)精神文明乃至物質(zhì)文明建設(shè)的基本走向。

11.德育首位是教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。

12.素質(zhì)教育激活個(gè)性潛能的最高目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和動(dòng)手能力。13.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái)，為他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。

14.素質(zhì)教育最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

15.學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索前進(jìn)的本領(lǐng)。這就必須以尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)潛能為前提。16.技術(shù)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣，與德育聯(lián)系較緊。17.學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

18.職業(yè)技術(shù)教育是讓學(xué)生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。19.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生成績(jī)形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。

20.狹義的社會(huì)生活指人類整個(gè)社會(huì)物質(zhì)的和精神的活動(dòng)，廣義的則指社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)組織的公共活動(dòng)領(lǐng)域以外的社會(huì)日常生活方面。

21.就具體教學(xué)過(guò)程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括揭示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合客觀實(shí)際。

22.在素質(zhì)教育過(guò)程中，師生交流溝通通常是在課堂內(nèi)，形式應(yīng)該是全方位、多層面和具有廣泛靈活性的。

23.素質(zhì)教育以學(xué)為本，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。

24.小目標(biāo)牽引也是學(xué)生樹(shù)立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。25.教育方法是個(gè)極其復(fù)雜的體系，其總體包括教育的思想方法和操作運(yùn)行方法兩部分。26.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在教學(xué)風(fēng)格和校風(fēng)上得以體現(xiàn)。27.歷史知識(shí)這是整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)。

28.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行因材施教。

29.心理是指非智力因素的主要部分，包括情緒控制、自我感知、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人、人際交往等。30.思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過(guò)程。(三)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確 1.（）的重要職能是發(fā)展人的個(gè)性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開(kāi)發(fā)和發(fā)展。(A)素質(zhì)教育(B)目標(biāo)教育(C)成人教育(D)高等教育

2.所謂（）就是說(shuō)，每一位教育者都可以而且應(yīng)當(dāng)從事基于對(duì)教育規(guī)律獨(dú)到理解的創(chuàng)造性的教育活動(dòng)，這樣的教育活動(dòng)經(jīng)過(guò)反復(fù)檢驗(yàn)、完善、定型和升華，就成了超出教育經(jīng)驗(yàn)層次的教育模式。

(A)教無(wú)定法(B)學(xué)有所成(C)素質(zhì)教育(D)教有所學(xué) 3.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。

A)社會(huì)地位(B)出身貴賤(C)文化高低(D)文化底蘊(yùn)

4.素質(zhì)教育中學(xué)生的（）能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。(A)個(gè)性潛能(B)發(fā)展?jié)撃?C)健康個(gè)體(D)個(gè)人理想 5.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。(A)科學(xué)發(fā)展觀(B)文化素養(yǎng)基本理論(C)教育基本理論(D)教育學(xué)原理

6.素質(zhì)教育的提出是整個(gè)社會(huì)對(duì)人、對(duì)人的（）的高度重視的必然產(chǎn)物。(A)素質(zhì)(B)品德(C)個(gè)性(D)能力

7.（）是指素質(zhì)教育施教過(guò)程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進(jìn)他們自主健康成長(zhǎng)的途徑，把學(xué)生的思維激活貫穿于整個(gè)教育教學(xué)之中。(A)素質(zhì)教育改革(B)新課程研討(C)新思路構(gòu)建(D)新課改方案

8.（）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。(A)深愛(ài)學(xué)生(B)忠誠(chéng)職位(C)嚴(yán)于律己(D)鑄造忠誠(chéng)

9.科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行，又要體現(xiàn)個(gè)別性和個(gè)性化，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過(guò)于運(yùn)用（）實(shí)習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(A)勞動(dòng) B)工廠(C)實(shí)驗(yàn)(D)社會(huì) 10.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。

(A)素質(zhì)發(fā)展(B)科學(xué)發(fā)展(C)文化培養(yǎng)(D)個(gè)性潛能發(fā)展 11.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過(guò)程的（）。(A)多樣性(B)統(tǒng)一性(C)同步性(D)專一性

12.勞動(dòng)（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(A)技術(shù)教育(B)勞動(dòng)教育 C)道德教育(D)科學(xué)教育

13.（）是一切教育體系的共同特點(diǎn)，是一個(gè)教育體系性質(zhì)的重要標(biāo)志之一。(A)教育方法(B)教育目標(biāo)(C)教育成果(D)教育標(biāo)準(zhǔn)

14.（）對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(A)基礎(chǔ)教育(B)家庭教育(C)學(xué)校教育(D)社區(qū)教育 15.對(duì)（）的要求，實(shí)際上是對(duì)教師實(shí)施課堂教學(xué)的要求。

(A)課改教育(B)課堂教學(xué)(C)課程教育 D)課改教學(xué)

16.（）不是一種具體的教學(xué)方法，而是體現(xiàn)在教學(xué)方法中的指導(dǎo)思想。(A)啟發(fā)式(B)注入式(C)引導(dǎo)式(D)開(kāi)放式

17.學(xué)校教育與（）的溝通是許多教育家和社會(huì)學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。

A)社會(huì)教育(B)家庭教育(C)現(xiàn)代教育(D)素質(zhì)教育 18.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（），滿足兒童發(fā)展的需要。A)人體需要 B)自然規(guī)律 C)社會(huì)規(guī)律 D)剛性需要 19.人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。

(A)顯性(B)共通性 C)差異性(D)隱蔽性

20.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。(A)單一教學(xué) B)個(gè)性化教育 C)因材施教 D)素質(zhì)教育 21.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息（）平臺(tái)，為他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通。

(A)交換(B)共享(C)咨詢(D)解答

22.（）是非學(xué)科的，不依賴書(shū)本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。(A)活動(dòng)課程(B)教學(xué)課程 C)教育課程 D)學(xué)科課程

23.激活每位學(xué)生（）發(fā)展，使之明確自己正確的發(fā)展方向，要比教給他們?nèi)魏尉唧w知識(shí)本身更重要。

(A)學(xué)習(xí)潛能(B)發(fā)展?jié)撃?C)素質(zhì)潛能(D)個(gè)性潛能 24.素質(zhì)教育（）就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。A)基礎(chǔ)(B)目標(biāo) C)職能 D)潛能

25.在知識(shí)深刻內(nèi)化的過(guò)程中，學(xué)生的（）水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化程度的重要因素。A)科學(xué)思維(B)科學(xué)知識(shí)(C)科學(xué)文化(D)科學(xué)教育

26.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生