第一篇：素質(zhì)教育
第一篇章：前進的足跡
范鎮(zhèn)中心小學自1946年建校至今，在歷屆師生不懈的努力耕耘下，學校日漸煥發(fā)出迷人的色彩，我們創(chuàng)新教育教學理念，開拓創(chuàng)新銳意進取，開創(chuàng)了嶄新的發(fā)展格局，取得了令人欣喜的成績：1997年學校被授予“泰安市規(guī)范化學?！保?005年學校被泰安市教育局授予“教學標準化學?！保?007年至2011年，學校連續(xù)被岱岳區(qū)區(qū)政府、區(qū)教育局授予“教書育人先進單位、教學工作先進單位”；2007年學校以幽雅的校園文化環(huán)境，被泰安市教育局授予“校園文化建設AAA單位”，同年學校被區(qū)教育局授予“岱岳區(qū)平安校園”稱號；學校從2008年起連續(xù)三年被評為“區(qū)百姓滿意學?！?；在全體師生嚴謹治學、教學常規(guī)管理精細化的基礎上，學校于2010年被泰安市教育局授予“教學標準化學校”。成績的光環(huán)僅代表過去，面對美麗怡人的校園，秉承社會各界的大力支持，在各級領導的關(guān)懷下，我們前行的腳步更加堅定、自信！
第二篇章：詩意的校園
春華秋實，歷經(jīng)六十余年的風雨滄桑，如今的校園擁有豐富的文化底蘊，擁有鳥語花香、百花爭艷的美麗花園，更有一群群天真爛漫、勇往直前的鮮艷領巾，是他們創(chuàng)造了學校的輝煌！清楚醒目的學校門牌昭示著一批批堅定有力的師生團隊不斷奮進、開創(chuàng)佳績。潔凈挺拔的教學樓，是傳授知識的寶貴殿堂；優(yōu)美的校園，迷人的花園，校園一年四季風光無限、景色怡人，這里有春的爛漫、夏的熱情、秋的收獲、冬的高雅；再看那優(yōu)雅的東西花園，株株綠草朵朵鮮花，如同可愛的精靈裝扮著充滿朝氣的校園。孩子們在陣陣花香中與自然做伴，與花鳥交友，醒目新穎的愛綠標語，時刻啟迪學生爭做“護綠小天使”，呵護大自然走進大自然，已經(jīng)成為學校師生的共同宣言。
在東西兩個優(yōu)美的花園里，矗立坐落著兩塊具有象征色彩的泰山石，上刻“和”、“止于至善”，其間的寓意厚重深遠，師生和平共處，做事做人達到極致完美的境界，業(yè)已成為師生學習工作的終極目標。學校為豐富師生文體生活，給師生創(chuàng)造舒適的活動空間，于2008年投資三萬余元興建了高標準的小型籃球場、體育運動場，為師生強身健體、打造強壯的中國人鋪下堅實的基礎。2011年9月，學校新投入一萬余元重新設計了富有時代特色、動感十足的運動場文化，一面面彰顯個性的運動墻文化，一個個生龍活虎的運動身影，一個個陽光體育運動精彩的成長腳印，留在了運動場的每一個角落。最令我們激動的是，2011年學?？傆嬐度虢f余元，為17個教學班新安裝了現(xiàn)代化的班班通多媒體教學設備，各班均安裝寬帶網(wǎng)絡，教師人手一臺筆記本辦公電腦，極大地改善了老師們的辦公條件，優(yōu)化了全年級的課堂教學，“學生在我心中”主題活動、全面實施素質(zhì)教育從高效的課堂教學實施中得到了良好的體現(xiàn)。
花園綻放清香，吐露芬芳，兩個花園的布局精美別致，象征著一顆顆冉冉升起的新星，從范鎮(zhèn)中心小學的希望中誕生。學校是育人的搖籃，希望的沃土，走進中心小學，收獲成功人生！置身于幽靜的校園，令人神往，催人向前！
第三篇章：德藝雙馨的校園
范鎮(zhèn)中心小學充分利用校園的每個角落，時時彰顯傳統(tǒng)的歷史文化，謳歌祖國的偉大成就，讓每面墻壁都會說話，讓每個角落成為育人的面面明鏡。學生在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的長河里徜徉，領略祖國的文化，享受閱讀成長的樂趣。
豐富有趣的歐美節(jié)日，在校園的西墻上熠熠生輝；祖國飛速發(fā)展的科學技術(shù)，在教學樓后巍然屹立；大廳內(nèi)醒目的學校發(fā)展目標與辦學理念，走廊內(nèi)一句句讓人奮進的名言警句，讓學生完全生活在一個激勵向前的環(huán)境中，時刻以名言警句做為指導，結(jié)合學校組織的主題教育，全體師生共同成長、步入輝煌。
深厚創(chuàng)新的文化墻、宣傳欄，為學生的個性發(fā)展、和諧成長，奠定了有效扎實的窗口與平臺。2011年10月，學校投入兩萬余元新建了標準的學校會議室接待室，從此我們將敞開明亮的心胸去迎接各方來賓，以指導我校的工作更有力地邁向嶄新的臺階。
第四篇章：創(chuàng)新的教師專業(yè)成長
范鎮(zhèn)中心小學始終以關(guān)注教師的幸福成長、終身發(fā)展視為辦學的主要宗旨。只有教師素質(zhì)的全面推進與提升，才會擁有教學質(zhì)量的大面積提升。為進一步全面提升我校教師的業(yè)務素養(yǎng)，學校于2010年3月起，要求青年教師全部開通新浪網(wǎng)教育教學博客，學校在國際網(wǎng)站專門開辟了教師博客地址集，便于教師交流評價，互相學習?？吹揭粋€個教師博客清新、雋永的首頁，欣賞到一篇篇意味深長的教學博文，博文的思想在心間蕩漾，教師的素養(yǎng)在網(wǎng)絡中冶煉成長。
一年的光陰，我校20余位博主共撰寫教學博文1，000余篇，其中有近200余篇被新浪網(wǎng)龐大的博客圈子加為精華，如今教師創(chuàng)作博文已經(jīng)形成一種習慣，愈來愈多的精華博文不斷誕生，老師們的教學思想也從校內(nèi)走出了校外，得到各界博友的認可和研討。在第二屆全市中小學教師博客評選中，我校付存法、龐圣會兩位老師的博客榮獲“泰安市十佳教師博客、最佳互動獎”。
學校努力營造書香校園工程，始終堅持打造書香型、研究型教師的培訓理念，2008年至今，學校連續(xù)向全體教師推薦閱讀了兩套書：《第五十六號教室的奇跡》、《給教師的一百條建議》，電子書《心平氣和的一年級》、《我們二年級了》，豐富的書籍文化，提升了教師的教學素養(yǎng)，優(yōu)化了學校的課堂結(jié)構(gòu)。
扎實高效的課堂教學，是學校新時期教育教學質(zhì)量提升的主陣地。學校每學期都要舉行一線教師課堂教學藝術(shù)研討活動，從起初的教學比武至如今的課堂研討月，我們走過了一程又一程，教師在教學研討的過程中，提升了授課、說課、評課多方面的業(yè)務能力，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，我們進一步搞活了課堂教學，由最初的自由確定課題，到同課異構(gòu)同年級同課題，直到教學藝術(shù)的專項研討、校級名師匯報課，我們在課堂教學中不斷研究不斷生成，老師們的課堂藝術(shù)水平得到明顯提升?！芭c學生在課堂中幸福成長”是歷屆研討活動的宗旨。
學校始終堅持高舉科研興校、課題立校的旗幟，讓老師們的專業(yè)成長建立在課題科研的平臺中，2011年我校的《小學生行為習慣養(yǎng)成》區(qū)級課題贏得市科研專家的終極鑒定，在全區(qū)教學工作會上我校摘得“小學教科研工作先進單位”的獎牌，一大批課題研究的教師迅速成長為研究型教師，課題是老師們專業(yè)成長的肥沃土壤。
范鎮(zhèn)中心小學是市區(qū)“快樂英語”課題實驗的研究基地，在數(shù)位英語教師的不斷研究下，在區(qū)教研室的引領下，2011年學校將繼續(xù)參加泰安市優(yōu)秀教科研成果的評選，我們期待能夠收獲更多。在快樂中學英語、用英語，課題研究實驗班的孩子們一一領略到了英語學習的無窮樂趣。
為更好地推進學校民主管理的步伐，大面積提升學校管理的工作質(zhì)量與水平，進一步推行和諧民主式的管理理念，學校于2010年至今連續(xù)舉辦了三屆校園管理論壇研討會。每一屆論壇研討會學校都明確主題，分別安排學校中層領導、年級主任等做研討發(fā)言，老師們想學校所想，急學校所急，提出了不少有利于學校發(fā)展的好策略。學校管理論壇的開辟，對推動我校民主管理的節(jié)奏和步伐起到了積極的影響，人人管理的理念深入人心。
學校不斷加強教師人文關(guān)懷，力求通過我們的努力給廣大教師送去春天般的溫暖，我們創(chuàng)造性地實施了“教師營養(yǎng)奶”工程，工會統(tǒng)計好教師的生日，每逢生日時給老師們送上祝福的蛋糕，呂校長親自給老師們發(fā)送生日祝福的短信，每年的慶三八芬芳女人節(jié)座談會，更讓我們聽到了老師們的心聲，為學校整體工作的推進奠定了堅實的基礎。同時學校為加強教師職業(yè)道德教育，每學期進行一次校級師德標兵表彰報告會，學校會邀請區(qū)鎮(zhèn)師德標兵來校做演講報告，每屆的師德報告會都會深深地觸動老師們的心靈，有效地提升了廣大教師的道德素養(yǎng)。
學校創(chuàng)新校本培訓的方式，通過“請進來、走出去”的培訓理念，先后組織廣大教師到萊蕪師范附屬小學參觀其綜合課程的建設，組織廣大教師到黃前鎮(zhèn)谷家泉小學參觀其精細化業(yè)務管理，邀請新泰向陽實驗小學曹晶老師來校給老師們做閱讀教學匯報課，我們的校本培訓立足學校實際，真正為老師們的成長而服務，收到了良好的效果，贏得了老師們的認可。
教師的生活是豐富多彩的，學校結(jié)合青年教師居多的實情，創(chuàng)造性地組織了一系列教師文體聯(lián)歡活動，如五四青年節(jié)教師才藝展示會，全體學生是我們的觀眾，為敬愛的老師鼓掌喝彩，老師們的多才多藝在這個舞臺上盡情揮灑；元旦教職工文藝聯(lián)歡會，是老師們放松心情、享受歡樂的平臺，老師們的交誼舞、獨唱、詩朗誦，都洋溢著對新年的無限憧憬；教師體育競技比賽更是扣人心弦，如龍虎相爭的教師籃球聯(lián)誼賽、乒乓球聯(lián)誼賽，彰顯了我校教師的運動風貌，凝聚了老師們的戰(zhàn)斗力，更加活躍了校園的文體生活，給全體學生生動彰顯了教師魄力的另一面。2011年7月，學校首屆教師家庭溫馨聚餐會，讓老師們深刻體會到了濃濃的家的味道，我們在一起包水餃包出了溫暖與祝福，K歌大賽、現(xiàn)場抽獎給老師們送去了吉祥的祝福。
第五篇章：成長的搖籃
作為全鎮(zhèn)的龍頭小學，我校始終將“學生的全面發(fā)展”當作第一要務來抓，始終牢牢地樹立“為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，創(chuàng)新式地做好“學生在我心中”、“辦學生喜歡的學?！眱纱笾黝}活動。結(jié)合學校的實際情況，借助豐富多彩的學生主題評比活動，全面提升每個學生的綜合素養(yǎng)。
從2008年至今，學校文化藝術(shù)節(jié)主題系列活動“寒假年畫小制作展、國慶書畫小制作展”已經(jīng)連續(xù)舉辦了八屆。每次藝術(shù)節(jié)展評會前學校均向家長朋友下發(fā)“假期學生快樂實踐指南致學生家長朋友的一封信”，活動的宣傳贏得了家長朋友的大力支持，在全體班主任老師的精心組織下，歷屆文化藝術(shù)展評會獲得了圓滿成功，學生的創(chuàng)造力在活動中得到了鍛煉與提升。2011年10月，學校第八屆文化藝術(shù)節(jié)暨2011國慶節(jié)小學生書畫小制作展隆重開幕，17個教學班分別設置了精美的展臺，近900名師生參觀了近600件作品，那飽滿的愛國激情，那高雅的藝術(shù)氛圍，令全體師生流連往返、回味無窮。2011國慶書畫小制作展評會的成功舉辦，再次發(fā)現(xiàn)了生活中的美，鍛煉了孩子們的想像力、創(chuàng)造力。我們有理由相信：孩子們在個性發(fā)展的道路上愈走愈寬闊！
興趣是孩子終生受益的老師。學校為培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的學生，特別開設繞紙花、剪紙、火柴棒拼圖等數(shù)10個校級興趣小組，在教師的精心輔導下，一個個興趣小組猶如盛開的花蕾，在學生的心田里播下希望的種子?；鸩癜羝磮D在龐老師的精心輔導下，一個個鮮活生動的藝術(shù)形象躍然于紙上，那逼真的造型。那靈巧的創(chuàng)作，凝聚了孩子們的心血，在區(qū)鎮(zhèn)素質(zhì)教育驗收活動中取得一致好評；剪紙小組在王老師的耐心輔導下，孩子們能夠用靈巧的雙手剪出一幅幅充滿想像的可愛的作品，剪紙剪出了快樂，剪出了自信，在區(qū)鎮(zhèn)素質(zhì)教育驗收的活動中，剪紙小組的剪紙作品合集，贏得了贊許的掌聲。我們將繼續(xù)努力，繼續(xù)研討創(chuàng)新，為同學們的興趣發(fā)展鋪路引航。
范鎮(zhèn)中心小學努力結(jié)合學校十好教育的實際，特別于2009年歲末開展了“寫字教學”的特色實驗，至今我們已經(jīng)堅持了兩年的光陰。師生寫字有計劃、有規(guī)律、有督查，我們堅持打造“寫字特色”的辦學品牌，培養(yǎng)師生正直做人、扎實做事的習慣。通過每月一次的硬筆寫字大賽，評選出優(yōu)秀班級和小小書法家，在網(wǎng)站公示，學校予以表彰。2011年10月學校第五屆小學生硬筆書寫大賽隆重舉行，看到孩子們的硬筆寫字一天比一天進步，我們的心里感到十分欣慰與甜蜜！寫字特色的開展，極大地提高了學生書寫的質(zhì)量，師生在書寫中對比、提高，規(guī)范的寫字課教學，嚴格的寫字操訓練，全面提升了師生硬筆書寫的水平，對于漢字的文化學生也得到了進一步地熏陶。
范鎮(zhèn)中心小學積極開展師生陽光體育運動，春運會、秋運會、冬季越野賽、廣播操大賽，成為各班展示自我陽光體育競技風貌的平臺，人人爭做陽光少年，是我校體育藝術(shù)節(jié)大賽的宗旨。2010年4月，我校春運會隆重召開，聲勢浩大的儀仗隊、軍樂隊，喜慶宏大的開幕式，激動人心的各項賽事，很好地展現(xiàn)了學校陽光體育運動的競技水平。為更好地突出“辦學生喜歡的學?！边@一主題系列活動，學校每學期精心做好活動設計，上學期我們固定安排“師生拔河比賽”，下學期我們固定安排了“跳繩比賽”等一系列體育競技類的評比活動，2011年5月，學校相繼利用三周的時間隆重舉行了“范鎮(zhèn)中心小學陽光體育藝術(shù)節(jié)暨校園拔河、跳繩比賽”，孩子們輕巧快樂的身影、團結(jié)一致的精神風貌，給我們留下了深刻的印象。每學期一屆的七彩陽光新廣播操比賽，展現(xiàn)了各班的良好風貌，17個教學班、800余名少先隊員，用整齊劃
一、優(yōu)美雅致的體操動作，彰顯了龍
頭小學的時代風采。從低年級到高年級，七彩陽光潤澤著每個紅領巾的臉龐，七彩陽光閃耀著每個少年的心田?！白鼋】抵袊恕睒I(yè)已成為我校師生的運動宣言。
我校的“德育教育新四化”案例，2010年被泰安市教育局授予全市思想道德建設十佳優(yōu)秀案例。我們將德育教育真正建設成學校育人的創(chuàng)新平臺，努力培植“學科化、陣地化、系列化、主題化”德育教育的新型土壤。每學期一次的德育教育親情電影展播，啟迪凈化了學生的心靈，在親情的暖流中學生的健康成長更加茁壯！2011年5月學校安排了《尋找那達慕》、《網(wǎng)絡媽媽》親情電影展播，2011年10月學校又安排了愛國主義電影《地道戰(zhàn)》的展播，在各班的班班平臺上，同學們被偉大智慧的中國人民而鼓舞，被影片的情節(jié)所深深地吸引，愛國主義的種子播灑在每個學生的心田。
學校上下聯(lián)動，努力做好 “素質(zhì)教育示范?！钡膭?chuàng)建工作，“元旦班級匯演、校園文化藝術(shù)節(jié)慶六一文藝匯演”是我校實施創(chuàng)建工作的有效平臺。2011年慶元旦文藝匯演我們榮幸地與山東農(nóng)業(yè)大學合作，共同上演了一場別開生面的匯報演出，這溝通了兩校間的文化交流，也豐富了孩子們的校園生活；元旦文藝匯演我們一直采用的是“班級匯報演出”的形式，由各班自行自由地組織，這更給全體同學提供了展示才華的舞臺，每個孩子在元旦班級演出中都得到了鍛煉、贏得了自信；六一是孩子們的快樂節(jié)日，六一慶祝會更是我校檢閱班級素質(zhì)教育工作的舞臺。2010年6月1日下午，學校全體師生歡聚一堂共同慶賀孩子們的節(jié)日。此次聯(lián)歡會共展示了17個教學班的精彩內(nèi)容，有詼諧幽默的相聲小品、三句半，有優(yōu)美雅致的拉丁舞、民族舞，有引吭高歌的小合唱、二重唱，更有彰顯傳統(tǒng)文化的三字經(jīng)、古詩吟唱等。孩子們在豐富多彩的文藝節(jié)目里享受了快樂的藝術(shù)之旅，載歌載舞陪伴同學們喜慶節(jié)日！面對“素質(zhì)教育示范?！钡膭?chuàng)建工作，學校全體師生信心百倍，將用我們的努力與才華，為學校的燦爛光華續(xù)寫嶄新的篇章。
面對新時期的教育挑戰(zhàn)，我們的育人之路任重道遠，我們將通過學校的網(wǎng)站、班級在線的網(wǎng)絡平臺，更多的聽取各界朋友的心聲，“辦百姓滿意的學校、辦學生喜歡的學?！皩⑹俏覀冇肋h奮斗不止的目標，讓我們共同祝福美麗的校園，攜手把她打扮得更加妖嬈，讓我們共同為美麗的校園不懈耕耘，讓她在新時期煥發(fā)更多迷人的光彩，相信家委會的眾多朋友也一定會貢獻自身的才智，為了范鎮(zhèn)中心小學的美好明天，我們的生命不息，奮斗不止！
第二篇：素質(zhì)教育
素質(zhì)教育問卷整理
一．學生卷（６９份）
1.你有什么課外興趣愛好嗎？（可多選）（）
A 看書寫作B唱歌、樂器C舞蹈D書法E 體育活動F其他(請?zhí)顚懢唧w的愛好)
A 15 B 29 C14 D 9 E27 F 音樂、畫畫、民族舞、閱讀、打籃球、踢足球
2.2.你們學校開音樂課么？（）
A 是B否
A 60 B 9
3.如果你們學校開設了音樂課，那么你喜歡音樂課么？（）
A 喜歡B不喜歡C無所謂
A ５２ B 5 C3
（以下兩題選做其一，可以不做）
(1)喜歡的理由是（可多選）（）A上課環(huán)境好 B 上課的內(nèi)容好 C 上課方式新穎 D 上課氣氛愉快，沒有壓力E 喜歡老師F 其他（請?zhí)顚懀?/p>
A 3 B 8 C 7 D 37 E 9 F 5(紀律好，老師教學方式好，課堂氣氛好)
(2)不喜歡的理由是（可多選）（）
A 上課環(huán)境不好B上課的內(nèi)容枯燥乏味C 上課方式陳舊
D 上課氣氛壓抑E 不喜歡老師E 其他（請?zhí)顚懀?/p>
A 1 B 3D 2 E 2(老師不教歌，上課同學講話，紀律不好，上課壓力大)
4.你們學校開設體育課么？（）
A 是B否
A 52B１７
5.如果你們學校開設了體育課，那么你喜歡上體育課么？（）
A 喜歡B不喜歡C無所謂
Ａ ４６ Ｂ３ Ｃ ３
（以下兩題選做其一，可以不做）
（１）喜歡的理由是（可多選）（）
A上課環(huán)境好 B 上課的內(nèi)容好 C 上課方式新穎 D 上課氣氛愉快，沒有壓力
E 喜歡老師F 其他（請?zhí)顚懀?/p>
Ａ８ Ｂ ６ Ｃ １２ Ｄ １８ Ｅ２
（２）不喜歡的理由是（可多選）（）
A 上課環(huán)境不好B上課的內(nèi)容枯燥乏味C 上課方式陳舊
D 上課氣氛壓抑E 不喜歡老師E 其他（請?zhí)顚懀?/p>
A １ B 2 C３
6.你們學校開設美術(shù)課么？（）
A 是B否
A ４９ B ２０
7.如果你們學校開設了美術(shù)課，那么你喜歡上美術(shù)課么？（）
A 喜歡B不喜歡C無所謂
A４８B１６C５
（以下兩題選做其一，可以不做）
（１）喜歡的理由是（可多選）（）
A上課環(huán)境好 B 上課的內(nèi)容好 C 上課方式新穎 D 上課氣氛愉快，沒有壓力
E 喜歡老師F 其他（請?zhí)顚懀?/p>
Ａ ８ Ｂ １０ Ｃ １１ Ｄ １８ Ｅ １（沒壓力）
（２）不喜歡的理由是（可多選）（）
A 上課環(huán)境不好B上課的內(nèi)容枯燥乏味C 上課方式陳舊
D 上課氣氛壓抑E 不喜歡老師E 其他（請?zhí)顚懀?/p>
Ａ ２ Ｂ ３ Ｃ ３ Ｄ ６ Ｅ ２（老師態(tài)度不好）
8.你們學校平時有舉行各種音體美等活動嗎？（）
A 有，經(jīng)常舉辦B有，但不多C從沒有
Ａ ８ Ｂ ４８ Ｃ １３
9.如果學校經(jīng)常有舉行音體美體活動，你經(jīng)常參加么？（）
A經(jīng)常參加B偶爾參加C沒有參加過
A１４ B３２ C １０
10.學校有各種興趣活動小組么？（）
A 有很多B有，但不多C從沒有
A４ B４４ C２１
11.如果學校有興趣活動小組，你是否經(jīng)常參加這種小組？（）
A經(jīng)常參加B偶爾參加C沒有參加過
A.２２ B３３ C１２ 沒選２
12你有利用課余時間參加過輔導班發(fā)展才藝嗎？
（）
A 有B 沒有
A.２９ B３８ 沒選２
１3.如果你有參加過才藝輔導班，你是由于什么原因參加的？（）
A 自己喜歡，所以愿意去B自己不喜歡，但是家長安排去
C自己不喜歡，但是看同學都去，自己也去
D自己不喜歡，但是覺得學了有用，所以去
E 其他（請?zhí)顚懀?/p>
A １８ B２ C２ D７
二．教師卷（４０份）
1.您支持素質(zhì)教育么？（）
A 支持B 無所謂C 不支持
A.４０
2.您是否支持學校開設音樂、美術(shù)、體育等課程？（）
A 支持B 無所謂C 不支持
A.３９ C １
3.您支持學校寒暑假補課嗎？（）
A 支持B 無所謂C不支持
A４ B９ C２７
4.您對你們學校素質(zhì)教育的實施是否滿意（）
A 很滿意，實施很到位B 一般，還有很大的改進空間
C很不滿意，幾乎沒有體現(xiàn)
A１３ B２０ C７
5.您認為如何進一步推進素質(zhì)教育（）
A 改進課堂教學內(nèi)容 寓教于樂B 推進課程改革 增加音體美等課程C加大素質(zhì)教育的宣傳力度D 推進評價機制改革，改變單一的考試制度
E 其他（請?zhí)顚懀?/p>
A１０ B５ C１ D２１ 沒填３
6.您認為小學實施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀如何？（）
A、說的多，做的少B、做表面文章多，講實際效果少
C、實踐中困難太多，但確有進步，前途光明D 已經(jīng)做得很好了
E.其他（請?zhí)顚懀?/p>
A３ B13 C２２ D１ F１
7.您認為實施素質(zhì)教育的突破口是什么？（）
A、考試制度改革B、教學方法改革C、更新教育設施
D、提高教師素質(zhì)E、課程內(nèi)容改革F、教學手段改革
G.其他（請?zhí)顚懀?/p>
A２１ B７ C２ D５ Ｆ１ Ｇ１ 沒填３
8.您認為素質(zhì)教育影響學生的升學么？（）
A 影響B(tài)說不好C不影響
A５ B８ C２６
主觀題：關(guān)于素質(zhì)教育，你最想說什么？
１.改革評價制度，注重對教學過程的考核，注重對學生的多元評價 １１
２.不能空喊口號，要認真實踐素質(zhì)教育４
３.通過素質(zhì)教育，全面提高學生的綜合能力，讓學生德才兼?zhèn)洌?/p>
４.將素質(zhì)教育與應試教育結(jié)合起來
推行素質(zhì)教育是必要的，真正將素質(zhì)教育落到實處是教育工作者的心愿。３
５.實事求是，改革教育體制２
６.學生在校時間長，學生作業(yè)多，現(xiàn)實離期望還太遙遠２７.素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會，家庭學校多方位更新人才觀念，更新
人才評價標準，加大教育教學的投入，強化育有人環(huán)境，為素質(zhì)教育提供自由的空氣和肥沃的土壤。１
三、家長卷（３４份）
1.您了解素質(zhì)教育嗎？（）
A 不了解，沒聽說過B 了解一點，不是很懂C 比較了解D 很了解 A１２ B１８ C４
2.您對學?，F(xiàn)在開設的課程滿意嗎？（）
A 不滿意B 比較滿意C 很滿意
A４ B２７ C２
3.您是否支持學校開設音樂、美術(shù)、體育等課程？
A 支持B，無所謂C 不支持
A３１ B２ Ｃ１
4.您是否支持給孩子報名課外藝術(shù)輔導班？
A 支持B 不支持C沒想法
Ａ２６ Ｂ３ Ｃ５
5.您支持孩子發(fā)展自己的興趣愛好么？A，支持B聽從孩子意愿C不支持
Ａ２７ Ｂ６ Ｃ１
6，您愿意您的孩子成為體育、音樂、美術(shù)等特長生么？
A 愿意B 聽從孩子的意愿B不愿意
Ａ ２２ Ｂ１０ Ｃ２
7、您最關(guān)心孩子哪方面的情況？
A學習B生活C品德D其它
Ａ ２３ Ｂ ４ Ｃ７
8、您認為只有高分數(shù)的孩子就是好孩子嗎？
A、是B、大部分是C不一定D 不是Ａ９ Ｂ７ Ｃ１６ Ｄ２
（）（）（）（））（）（
第三篇：素質(zhì)教育
大學生綜合素質(zhì)包括大學生的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質(zhì)、身心素質(zhì)等。前五種素質(zhì)是大學生在當今社會的立足之本，也是他們將肩負的“將中國建設成一個偉大繁榮的社會主義現(xiàn)代化國家”的偉大使命轉(zhuǎn)化為實際行動的必然要求；而后者，即大學生的身心素質(zhì)，則是他們將上述五種素質(zhì)加以充分利用的保障。換句話來說，其他素質(zhì)猶如大學生的肉體，而身心素質(zhì)則是大學生的靈魂，缺乏靈魂熏陶的肉體，必將迷失行動的方向。
大學生的身心素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的好壞，對其他素質(zhì)的形成、深化以及發(fā)揮都有著明顯的影響。其表現(xiàn)為：一方面，在一定程度上，心理品質(zhì)可以通過多種方式影響、調(diào)節(jié)人體的生理活動，良好的心態(tài)有助于使人體各器官系統(tǒng)長期處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，正確應對不良生活事件的刺激，從而保持一種健康的身心狀態(tài)；相反，不良的心理素質(zhì)卻使個體形成許多難以糾正的習慣性核心思維，從而在認知、情感、行為等多方面都表現(xiàn)出一種與正常情況的偏離，最終甚至危害自身和社會；另一方面，良好的心理素質(zhì)既是科學文化知識得以有效內(nèi)化、并被正確使用的必要主觀條件，又是促使創(chuàng)新意識萌發(fā)的必要內(nèi)在因素。正確的情感、興趣等是促進科學文化知識內(nèi)化最有效的動力因素；認知心理能力可以使 通過影響知識內(nèi)化的方式、過程，而提高學習效益；積極向上的想象能力則有利于個體符合客觀實際的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此，對大學生的綜合素質(zhì)教育，必須以身心素質(zhì)教育為載體。
在高校提出素質(zhì)教育這樣一種教育思想，是與那種片面的、狹隘的、過分功利化的專業(yè)教育思想相對立的，它著眼于受教育者的全面、和諧、可持續(xù)性發(fā)展，體現(xiàn)著教育的根本目的。同時，大學素質(zhì)教育又是一種教育類別、教育模式，旨在加強專業(yè)素質(zhì)教育，承擔著專業(yè)素質(zhì)之外的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育。因此，注意專業(yè)基礎，強化專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而不再僅僅重視專業(yè)知識和技能的傳授，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們必須從專業(yè)教育的改造及其它綜合素質(zhì)的培養(yǎng)入手，以素質(zhì)教育思想為指導，統(tǒng)籌考慮現(xiàn)有的大學培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、課程設置與教學計劃。
此外，我們還要特別重視學生的思想政治素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想，作為培養(yǎng)人才的基本出發(fā)點。必須強調(diào)人文精神與科學精神的相互融通，把兩者很好地兼顧起來。對文科生要加強科學精神訓練，對理工科學生則要加強人文精神的熏陶。方法教育也應提到很緊迫的位置，脫離了方法教育的教學，只能是單純的知識灌輸，教出來的學生只能是死記硬背的知識倉庫的保管員，掌握了方法的人，就是掌握了規(guī)律的人，掌握了命運的人。我們要注意培養(yǎng)學生掌握獲取知識、科學研究和發(fā)現(xiàn)新知識三種方法。
在強調(diào)全面加強素質(zhì)教育的同時，還應當處理好知識傳授、能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)教育的關(guān)系。知識是基礎，是能力和素質(zhì)的載體，沒有寬厚的知識，也就不可能有強的能力和高素質(zhì)。能力是在掌握一定知識的基礎上并經(jīng)過融會貫通，經(jīng)過鍛煉而形成的，而素質(zhì)是把從外在獲得的知識、技術(shù)通過內(nèi)化而形成的穩(wěn)定的品質(zhì)。知識、能力和素質(zhì)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，知識豐富有利于轉(zhuǎn)化為強的能力和內(nèi)化為高的素質(zhì)。反之，有了強的能力和高的素質(zhì)會促進進一步擴展知識。因此，在教學過程中，一定要遵循這一規(guī)律，在傳授知識的過程中，要教會學生學習的方法和研究問題的方法，同時，還要通過課內(nèi)課外的各種教學活動來提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)
第四篇：素質(zhì)教育
一、素質(zhì)教育
素質(zhì)教育在我國的提出，已有十幾個年頭。
簡略回顧一下：十五大報告中首次提出“國民素質(zhì)”，十六大報告中明確提出“全面推進素質(zhì)教育”，十七大報告將“推進”二字改為“實施”：“實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平?！?/p>
雖是由國家最高層提出，卻是至今收效甚微，而且反對之聲不絕于耳。
近日，由國務院總理溫家寶親自掛帥擔任組長、國務委員劉延東擔任副組長，制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，首次提出“建設中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系”，再一次將素質(zhì)教育的問題推向熱點。
素質(zhì)教育正式提出十多年來，好像始終處于“務虛”狀態(tài)。什么是素質(zhì)教育？包含哪些內(nèi)容？有沒有獨立的品格？能不能明確地界定？如果沒有，自然難免被有意無意地納入學科教育、乃至應試教育的軌道。
根據(jù)我國的傳統(tǒng)文化，根據(jù)西方的教育理論，根據(jù)我黨創(chuàng)立以來至少是從農(nóng)村革命根據(jù)地時期開始的教育實踐和教育思想，尤其是根據(jù)十七大規(guī)定的科學發(fā)展、社會和諧、以人為本的基本方針，關(guān)于中國特色的素質(zhì)教育的內(nèi)容，應該能夠得出明晰的界定和表述。
人才，人才，我們經(jīng)常將人才兩個字連起來說，但是，“人”和“才”是有區(qū)別的。素質(zhì)教育的目的不在于造就“才”，而在于完善“人”。
只有首先是個完善的“人”，才能造就成“才”；只有數(shù)以億計的中國公民都成為完善的“人”，才能在此基礎上產(chǎn)生數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。
這是個“本”與“末”的關(guān)系，絕對不能顛倒。中國教育的癥結(jié)，正在于逐“末”輕“本”、甚至“舍本逐末”。
許多教育機構(gòu)是如此，許多教師、學生、家長也是如此。
這個問題不解決，中國教育沒救。
二、身、心、情、智
什么是完善的“人”？可以用四個字來表述：
“身”——健康的身體；
“心”——健全的心理；
“情”——豐富的情感；
“智”——正常的智慧。
這四個方面，不是并行的，而是遞進的，打個比方來說，好像是一個寶塔結(jié)構(gòu)，塔基是“身”，上面是“心”，再上是“情”，塔尖是“智”。
關(guān)于前三個字，相關(guān)的學術(shù)論述很多，這篇短文里也不必展開。關(guān)于“智”，要多說幾句：不是指“智商”，不是指“智育”，也不是指知識和學問、更不是指學校里的功課和分數(shù)，而是普通人的智慧，正常人的智慧，關(guān)于怎樣求知、怎樣做事、怎樣共處、怎樣做人的常識一般的智慧。
這四個字，就是人的素質(zhì)的不可或缺的四個方面，也是每一個人都應該具有、而且能夠具有的人生基礎。有了這個基礎，在一定的社會條件、社會需求下，才會有各人不同的發(fā)展，才會有專門人才的造就和拔尖創(chuàng)新人才的出現(xiàn)。
只有在成為一個完善的“人”的基礎上，他的知識、能力，以及各種才藝，才能得到良好的發(fā)展，而且于人、于己、于世，都有所裨益。
也許他的一生很平淡，但是也很平和，很充實，很安詳，默默地為社會、為國家、為家庭做他該做的事。
也許他會遇到挫折，甚至遇到災難，但是不會沮喪，不會逃避，就像在2008汶川地震中的許多人，瞬間煥發(fā)出智慧、勇氣、責任和道德的光芒。
也許他會在人生中遭遇失敗、遭遇不公，但是總能從容應對，從不氣餒，從不狂躁，重新學習，重新出發(fā)，調(diào)整自己，適應社會。
也許他有機會接受較多的教育，學習更多的知識，或者還能通過碩士、博士的學業(yè)，但是不會拿硫酸潑熊，不會因失戀跳樓，更不會用菜刀砍落師妹的頭。
也許他有機會進入重要崗位，有必要擔負更重要的責任，但是不會忘乎所以，不會恣意妄為，不會飛揚跋扈，不會利益熏心。
能不能做到這些，其實，和他的學歷、地位、知識、財富、出身、經(jīng)歷，都沒有必然的關(guān)系，只要他是一個完善的人，一個具有基本素質(zhì)的人，一個在身、心、情、智四個方面得到均衡發(fā)展的人。
也許他是個小學教師，也許他是個省委書記，也許他是個農(nóng)民工，也許他是個宇航員……他們都稱得上魯迅所贊美的“中國的脊梁”。如果這樣的人能夠數(shù)以億計，能夠代代相傳，中國人的光彩，中國人的地位，中國對世界的貢獻，又將是怎樣！
人的基本素質(zhì)，不是虛幻的、看不見摸不著的東西，是可以表述的，是可以檢驗的，是可以教育的，是可以提高的，是實實在在的存在，是決定人生的根本。
凡成功的人生，“好人”，都可以在身、心、情、智四個方面找到成功的原因；凡失敗的人生，“壞人”，也都可以在身、心、情、智四個方面找到失敗的原因。
作為素質(zhì)教育的音樂教育，對于人的身、心、情、智四個方面的發(fā)展，都有不可替代的作用。中國古代先哲所幻想的“樂行而志清，禮修而行成，耳目聰明，血氣平和，移風易俗，天下皆寧，美善相樂”的境界，勾畫的正是音樂教育中的素質(zhì)教育圖景。這是另一個專門話題，在這里只是簡單地提一句。
三、轉(zhuǎn)變觀念
在多年強調(diào)素質(zhì)教育的基礎上，十七大報告中進一步明確提出：“建設全民學習、終生學習的學習型社會?！?/p>
這就需要實施全民教育、終生教育，建設教育型社會。
這就需要我們將“教育”的概念，由單純的“學校教育”的觀念中解放出來、擴展開來。這是因為：對于一個人來說，在學校學習的時間，只能是他的生命中的一小部分；對于整個社會來說，在學校學習的人數(shù)，只能是社會人口中的一小部分。
還有一個更重要的理由是：根據(jù)十七大提出的科學發(fā)展、社會和諧、以人為本的基本方針，學習和教育，是人民基本權(quán)益中的一個不可缺少、不可剝奪的內(nèi)容，也是社會公平的一個重要內(nèi)容。
這就要求我們的教育觀念，必須從以學校教育、學科教育為主，轉(zhuǎn)變到以素質(zhì)教育、全民教育為重。
這是“建設中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系”的關(guān)鍵和核心。
沒有這個轉(zhuǎn)變，教育大討論提出的20個問題，或者更多的問題，都難以有明晰的回答。
就以高中是否要取消文理分科的問題，如果以素質(zhì)教育的觀念來看，如果以造就“才”必先完善“人”的常識來看，如果以國內(nèi)外無數(shù)成功人士的切身經(jīng)驗來看，如果以每個人
應該享有的教育權(quán)利來看，答案是簡單而明確的：當然應該取消。如果是以單純?yōu)樯鐣囵B(yǎng)“勞力”的觀念來看，出于“經(jīng)濟原則”的考慮，當然“干什么學什么”、就像制造機器人一樣需要什么功能就安裝什么功能，就可以了！
引人深思的是：取消文理分科的呼吁由來以久，眾多專家強烈主張而眾多家長、教師和學生堅決反對。這恰恰充分說明了我國教育存在的問題不是小問題而是大問題，不是枝節(jié)問題而是原則問題，不是體制問題而是觀念問題！
同樣引人深思的是：文理分科據(jù)說是中國教育獨特的現(xiàn)象，而且作為一項“權(quán)宜之計”，竟然持續(xù)數(shù)十年而愈演愈烈，這更說明了中國教育痼疾之深！若不能治本而僅僅治標，是萬萬不能有好療效的。
而治本之良方，正是“素質(zhì)教育”，唯有“素質(zhì)教育”。
素質(zhì)教育應該包容學校教育，但是不能以學校教育為中心。
學校教育應該貫串素質(zhì)教育，但是不能替代素質(zhì)教育。
胡錦濤總書記說：“世界上沒有放之四海而皆準的發(fā)展道路和發(fā)展模式，也沒有一成不變的發(fā)展道路和發(fā)展模式。我們既不能把書本上的個別論斷當作束縛自己思想和手腳的教條，也不能把實踐中已見成效的東西看成完美無缺的模式?！贝舜谓逃母锬芊裼谐晒⒂袑嵭?，關(guān)鍵就在于能不能領會、能不能實踐這段話。
第五篇：素質(zhì)教育
素質(zhì)教育大討論提綱
子午鎮(zhèn)九年制學校朱波
一、如何正確理解素質(zhì)教育？
雖然素質(zhì)教育提了這么多年，但是現(xiàn)在真正實踐的人并不多。素質(zhì)教育面臨巨大阻力，現(xiàn)狀不容樂觀?！八刭|(zhì)教育喊得震天動地”，但“應試教育卻搞得扎扎實實”?？梢哉f，現(xiàn)在中國大的教育環(huán)境還是應試教育的天下。制約素質(zhì)教育推進的主要因素是“現(xiàn)代教育理念缺乏，人才觀、質(zhì)量觀和政績觀偏失”，由于當前把教學質(zhì)量作為評價衡量學校的唯一標準，作為衡量地方政府政績的標準。因此，樹立現(xiàn)代教育理念，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和政績觀，是全面推進素質(zhì)教育的先決因素。
二、在日常教育教學工作中如何實施素質(zhì)教育？
三、素質(zhì)教育與教育教學質(zhì)量、應試教育的關(guān)系？
教育的目的是為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格公民。實施素質(zhì)教育，課堂是核心和主渠道，課堂活動是教育質(zhì)量的主要保證，課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及其更進一步的開展，是實施素質(zhì)教育的基本途徑。課堂教育能否充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是教學改革是否成功的根本標志，實施素質(zhì)教育并不排除考試，考試是一種教育手段,是評價、檢查學習效果、選拔人才的一種方法，運用得法可以促進、激勵學生學習。素質(zhì)教育與考核是不矛盾的，素質(zhì)教育是目的，考核是方法,考核是為素質(zhì)教育服務的，現(xiàn)在之所以產(chǎn)生矛盾,是因為考核的方法過于單一。
四、要徹底轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的理念，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是改革考核評價制度。
調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)行的中小學評價與考試制度不能適應素質(zhì)教育的要求，以學業(yè)成績?yōu)橹饕脑u價指標，評價方式單一，評價結(jié)果被簡單、機械、錯誤地使用，不利于學生的全面發(fā)展。學校管理者要擺正考核評價的地位，改進考核評價的方法，科學客觀地評價教師的工作和學生的表現(xiàn)，使它真正發(fā)揮檢查、督促、評價的作用，促進師生共同成長，讓每一個學生都得到全面發(fā)展，引導教師教學工作健康持續(xù)發(fā)展。教師評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。
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