第一篇：數(shù)學(xué)學(xué)科“三單”開發(fā)模式研究

數(shù)學(xué)學(xué)科“三單”開發(fā)模式研究

金河中學(xué)妙寧

2011年我校被確定為有效教學(xué)實驗校后，承擔(dān)并開展了“優(yōu)化教 學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗項目。這是上級組織給我校搭建的一個促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的平臺，既是一次難得的機遇，更是一次艱巨的挑戰(zhàn)。我們立足校情學(xué)情，大膽探索實驗，嚴(yán)格操作流程，積極推行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式，努力探索課堂教學(xué)的有效性，全面落實課程目標(biāo)。通過實驗實踐，我們認(rèn)為“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”這種教學(xué)模式，進(jìn)一步有力地促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，特別是教師角色的轉(zhuǎn)換，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為課堂教學(xué)改革，學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高注入了一股清流。

七年級數(shù)學(xué)也進(jìn)行了有效教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降母母?，采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其余各學(xué)科以小組合作學(xué)習(xí)的形式，圍繞課前預(yù)習(xí)、問題討論、訓(xùn)練評價開展導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)生成問題、課時討論展示解決問題、課后訓(xùn)練拓展問題的有效學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，為實驗科目的順利進(jìn)展和教改實驗的全面推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

研發(fā)“三單”就是老師的重點研究對象，“三單”是指“導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單、拓展單”。在“一案三單”的設(shè)計開發(fā)過程中，經(jīng)歷了以下三個階段：一是模仿階段，導(dǎo)讀單設(shè)計基本上以問題形式出現(xiàn)，但由于學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本，所以在導(dǎo)讀評價、合作交流、展示匯報等環(huán)節(jié)，效果不很是理想。在訓(xùn)練單設(shè)計上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，出現(xiàn)了題量大、題型難、學(xué)生無法完成等現(xiàn)象。二是自主開發(fā)階段。針對上述出現(xiàn)的問題，我們對導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單的設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，再重新開發(fā)。重新設(shè)計后的導(dǎo)讀單依然不能完全發(fā)揮其導(dǎo)讀工具的性能，訓(xùn)練單題量與難度設(shè)計仍然把握不好，學(xué)生學(xué)科成績沒有得到明顯提升，教師們感到非常焦慮和困惑，改革積極性也受到過影響。三是創(chuàng)新階段。經(jīng)過不斷研究改進(jìn)和教學(xué)實踐的探索，我們對導(dǎo)讀單設(shè)計又提出新的要求，即：導(dǎo)讀單要設(shè)計課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、課中結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和導(dǎo)讀評價三個部分。這種設(shè)計既有學(xué)生的自主完成部分，又有教師的點撥引導(dǎo)部分，學(xué)習(xí)效率有較大提高。既減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，又提高了自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強了教師的信心。在前兩個階段的基礎(chǔ)上，我們制定了以掌握基礎(chǔ)知識為主的訓(xùn)練單和綜合運用知識的拓展單，兩單的配合使用，既符合了認(rèn)知規(guī)律，又大大提高學(xué)科成績，增強了單子的實用性，教師、學(xué)生初步體驗到了成功。

一）“問題導(dǎo)讀——評價單”，作為數(shù)學(xué)教學(xué)，確定“三維目標(biāo)”至關(guān)重要，這是教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)導(dǎo)向，有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件。在設(shè)計“知識與能力”這一目標(biāo)時，要把握“數(shù)與質(zhì)相結(jié)合”地原則，即通過反復(fù)預(yù)習(xí)，掌握基本知識點，和概念。在設(shè)計“過程與方法”時，比如借助工具書或多媒體、課外資料了解文本內(nèi)容等，體會、揣摩、類比，想象等手段探索問題，運用哪種教學(xué)方法（生生互動、師生互動、合作交流等方法）學(xué)習(xí)知識。

在設(shè)計“情感態(tài)度與價值觀”時，我們應(yīng)該認(rèn)識到這是學(xué)習(xí)文本的最終目的，教育、指導(dǎo)學(xué)生有感有情，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于生活，而反作用于生活，激發(fā)他們的情感和情趣。應(yīng)該是“感受、體會、認(rèn)識、收獲”！這個單子將指導(dǎo)學(xué)生扎實進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，應(yīng)該提前2-3天發(fā)放，為學(xué)生深度預(yù)習(xí)課文創(chuàng)造好條件。

（二）“問題生成——評價單”我們常用的“問題生成課、展示解決課”中，“問題生成評價單”是整個課堂教學(xué)的載體，該單子上的問題不宜多，圍繞“重點知識點”來設(shè)計。需要強調(diào)的是這個單子上也應(yīng)該有學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)后生成的問題，即“學(xué)生生成問題”，一般由學(xué)術(shù)助理課前整理、歸納，將有難度的題目指導(dǎo)學(xué)生書寫在“問題生成——評價單”上，課堂利用少部分時間由師生共同解決這些題目?？梢哉f“拓展延伸”或“小練筆”“主題升華”等是“問題生成評價單”上的一個亮點。

（三）問題訓(xùn)練——評價單。即就是“綜合訓(xùn)練評價單”，也是對本課內(nèi)容的一個再溫習(xí)和鞏固。但一定要考慮題目設(shè)計要有梯度，慢慢滲透，向考題靠攏，到中考時才不至于臨陣抱佛腳，手忙腳亂了！

“三單”的設(shè)計，我們既要把握基本理念與原則，又要有創(chuàng)新，融入自己的設(shè)計特色，真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，變枯燥、乏味地純粹問題為有趣地生活化的題目，達(dá)到既接受知識，又使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良好局面。因此，在設(shè)計時，還需在語言上細(xì)細(xì)斟酌。“三單”的評價可以視情況而定。問題訓(xùn)練——評價單，就相當(dāng)于課

堂作業(yè)，是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個鞏固、了解與評價，教師必須認(rèn)真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學(xué)科長或小組長批閱，以督促學(xué)生能按時或提前完成單子。至于“導(dǎo)讀單”“生成單”可以由學(xué)科長、小組長批閱，但是，我建議“三單”盡量教師能抽時間批閱，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)為老師不查，就不認(rèn)真對待等問題，尤其是實驗初期，務(wù)必扎實、細(xì)致的做好每項工作，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)、展示、講解等習(xí)慣，容易產(chǎn)生華而不實的負(fù)面效果?！叭龁巍敝g的題目也要有梯度，把握從理論到解決生活實際問題，從課內(nèi)到課外的逐步延伸。教有方法，但無定法?！叭龁巍钡脑O(shè)計與開發(fā)同樣有理念、原則的指導(dǎo)，但也不是一成不變的，教師完全可以創(chuàng)新，調(diào)整。

有效教學(xué)的實施，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，它是對傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在我校剛剛起步，我們對它的嘗試探索還是很有限的。不過我們也相信，有上級部門的大力支持和精心指導(dǎo)，有全體教師的積極參與和不懈努力，我們一定會在實踐中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭 越”。在今后的工作中，我們將不負(fù)重托，全心全力，立足校情，關(guān)注學(xué)情，構(gòu)建適合我校實情的有效教學(xué)模式，扎實搞好實驗工作。

第二篇：數(shù)學(xué)學(xué)科“135自主課堂”教學(xué)模式研究總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科“135自主課堂”教學(xué)模式研究總結(jié)

“135自主課堂”教學(xué)模式中：“1”是老師講課不超過10分鐘，“3”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不少于30分鐘，“5”是五個模式：（1）激趣誘思（2）自學(xué)嘗試（3）合作探究.強化了學(xué)生的主體意識。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。合作學(xué)習(xí)彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識技能互補，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。（4）展示交流（5）總結(jié)反饋。

這個模式主要提倡的是“自主、合作、探索學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。其中，教師的科學(xué)指導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)實踐的前提，學(xué)生能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)的基本方式和途徑，實現(xiàn)自主性發(fā)展是教學(xué)活動的目的。-、研究的目標(biāo)

1、通過開展自主、合作、探索學(xué)習(xí)研究，探尋自主、合作、探索學(xué)習(xí)最佳途徑和有效策略，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

a、使教師正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的教學(xué)環(huán)境，注意關(guān)注個體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

b、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺地質(zhì)疑、調(diào)查、探究，能自信地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自我認(rèn)識、自我發(fā)展、合作交流等方面的能力得到發(fā)展和提高。

2、通過研究進(jìn)一步端正教師教育思想，確立以人為本的教育理念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量，造就一支精于教書，強于科研的師資隊伍，努力體現(xiàn)我校特色，實現(xiàn)“科研興校，科研興教”的目標(biāo)。

二、“135自主課堂”教學(xué)模式的流程及步驟：

1、激趣誘思

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問和問題的情境，沒有問題的教學(xué)，在學(xué)生腦海里不會留下多少痕跡，也不會激起學(xué)生思維的漣漪。教學(xué)時，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。提出問題：即在教師創(chuàng)設(shè)情境中尋找問題，在課題上尋找問題，在知識的生長點上尋找問題，在課本結(jié)語處尋找問題，在新舊知識異同點上尋找問題，在知識應(yīng)用上尋找問題，在解題策略多樣性上尋找問題等。同時還要誘導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索。

2．自學(xué)嘗試

知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程的教學(xué)與學(xué)生主動參與教學(xué)問題的探究活動是分不開的，兩者在教學(xué)中是辯證關(guān)系、相互作用、相互依存。過程是線索，探究是中心。過程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展來龍去脈，展示、暴露數(shù)學(xué)思維活動及思維方式方法，這種思維方式方法的獲得恰恰是學(xué)生問題自主探索的基礎(chǔ)。提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究信息、分析問題，為解決問題打下堅實基礎(chǔ)。應(yīng)做到：

(1)創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍。提供給學(xué)生廣闊的時間和空間，讓學(xué)生自主、自由地活動，煥發(fā)主體意識，變傳統(tǒng)的被動的接受式學(xué)習(xí)為積極、主動探究式學(xué)習(xí)。(2)創(chuàng)設(shè)一個實踐活動環(huán)境。讓學(xué)生動手實踐培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合的能力，使學(xué)生在主動參與知識的形成過程中學(xué)會新知。

3、合作探究

問題情境是思維的源泉，有了問題才能促進(jìn)學(xué)生思考問題。知識展開問題化，就是將知識發(fā)生過程變成問題形式，利用問題來引起學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生主動參與研究與探究，這就需要師生、生生間相互交流信息，尤其是讓學(xué)生有發(fā)表自己看法的機會，在分析和交流過程中去分析數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。做到：(1)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時空。(2)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己見解。(3)調(diào)控課堂，構(gòu)建師生間、生生間多向多維的交往方式。(4)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高解決問題能力。

4、展示交流

在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習(xí)的結(jié)果與根據(jù)他人學(xué)習(xí)的結(jié)果展開討論，使學(xué)生的疑點和難點充分暴露出來，然后師生共同解決。

5、總結(jié)反饋。

通過課堂練習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識的情況，及時進(jìn)行反饋，同時給學(xué)生留出充足的時間總結(jié)本節(jié)課的收獲，以及易錯點。

三、研究成果

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。在數(shù)學(xué)課上，問題由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，規(guī)律由學(xué)生探究，方法由學(xué)生選擇，結(jié)果由學(xué)生評價。在體驗數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生大多有探索新知的欲望，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)、新思路。在數(shù)學(xué)的體驗性教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題比探索出解決問題的有效方法更為重要，這樣學(xué)生同樣會養(yǎng)成分析解決問題的能力。

（2）突出了學(xué)生主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化?！皩W(xué)生自主探索”開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析問題的能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷生活化，實踐活動的不斷增多和探究手段的充分利用，為學(xué)生提供了具有開放性和選擇性的發(fā)展空間，有利于促進(jìn)學(xué)生的情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展。體驗性數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好、積極向上、健康的情感體驗，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生堅韌、不屈不饒的學(xué)習(xí)意志。

（4）增強教師的創(chuàng)新意識和科研能力。在實踐和研究中，老師們積極參與教科研工作，他們主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗，積極探索課件的制作，形成了良好的教研氛圍。通過研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教育教學(xué)水平，近幾年來，教師們寫出了比較多的科研論文，其中有不少篇高質(zhì)量論文在省市級獲獎或發(fā)表。

四、研究后的一些思索：

通過兩年的研究，我們的課題雖然取得了很大的成績，但是在研究中我們也碰到了許多困惑，這些也是值得我們進(jìn)一步研究探索的問題。如，在探究性學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學(xué)生都適應(yīng)自主探索的學(xué)習(xí)方式的，那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？在探索性學(xué)習(xí)中要關(guān)注弱勢群體，怎樣使他們得到充分的發(fā)展等等。在下階段我們將圍繞這些方面，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下繼續(xù)深入研究，爭取有更大的進(jìn)步。

第三篇：溫泉度假村開發(fā)模式研究綜述

隨著一批旅游大鱷、地產(chǎn)大鱷的介入和著名溫泉品牌的戰(zhàn)略擴張，溫泉度假村的開發(fā)已經(jīng)從廣東、云南、北京等傳統(tǒng)的溫泉旅游熱點地區(qū)向全國范圍高速擴展，形成了新一輪的溫泉投資熱潮，隨之而來的是激烈的市場競爭。

溫泉度假村贏得市場競爭的關(guān)鍵是開發(fā)模式的創(chuàng)新，開發(fā)企業(yè)應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注，因為這不僅直接決定著溫泉度假村的核心吸引力，更在很大程度上影響著溫泉度假村的投資回報。

綠維創(chuàng)景溫泉水療與度假酒店設(shè)計中心在系統(tǒng)梳理我國現(xiàn)有溫泉度假村六大經(jīng)典開發(fā)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)案例，初步提出溫泉度假村開發(fā)模式創(chuàng)新的五個關(guān)鍵思路，以期對全國的溫泉度假村投資開發(fā)起到一定的指導(dǎo)作用。

一、中國溫泉度假村呼喚開發(fā)模式創(chuàng)新突破

溫泉項目是旅游項目中最具快速盈利潛力的項目之一。中國溫泉度假村的開發(fā)，目前已經(jīng)從原來的沐浴、療養(yǎng)、休閑、娛樂時代進(jìn)入了全新的主題化、復(fù)合性、度假型溫泉時代，開發(fā)水準(zhǔn)也得到了空前提升。在這樣的大勢下，開發(fā)模式的創(chuàng)新，從戰(zhàn)略上直接決定著溫泉度假村的盈利效應(yīng)，不僅是一大批已建成的溫泉度假村亟待通過改造來重塑吸引力，而且新開發(fā)的溫泉度假村更需要通過創(chuàng)新來構(gòu)建核心競爭力。

二、中國溫泉度假村六大經(jīng)典開發(fā)模式總結(jié)

盡管關(guān)于溫泉度假村開發(fā)模式的研究還非常落后，但是，中國的一大批先行的溫泉度假村，實際上已經(jīng)在多年經(jīng)營實踐中，通過開發(fā)模式的創(chuàng)新，取得了令人矚目的成功。主要有以下六大經(jīng)典開發(fā)模式：

1.特色溫泉景區(qū)模式——“特色溫泉+景區(qū)”

所謂“特色溫泉景區(qū)”模式，就是以創(chuàng)造獨具特色的溫泉泡浴景區(qū)來贏得市場的模式，這是溫泉度假村開發(fā)最根本的模式。這類溫泉度假村規(guī)模不一定很大，但在一定程度上是在創(chuàng)造現(xiàn)代溫泉文化、締造溫泉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、引領(lǐng)中國溫泉行業(yè)的整體發(fā)展。其關(guān)鍵是運用文化來包裝主題或凸顯自然山水特色并形成體驗型溫泉泡浴景區(qū)，主要包括兩種類型：

其一，面向大眾的精品溫泉景區(qū)。以御溫泉和天沐溫泉為代表。不論是御溫泉耳熟能詳?shù)摹坝馈?、“太醫(yī)五體”、“N福湯六次方”，還是天沐的“真山水溫泉”、“太極八湯”、“美人四潤湯”、“九步六法沐湯儀式”，以及他們所共同提倡的“夏季泡溫泉”，實際上都是在開創(chuàng)和豐富現(xiàn)代溫泉文化。正因為致力于創(chuàng)造溫泉文化，挖掘溫泉養(yǎng)生的內(nèi)涵，構(gòu)建溫泉生活方式，御溫泉和天沐溫泉成為了行業(yè)的標(biāo)桿，不僅獲得項目開發(fā)的成功，而且成功鑄就了企業(yè)品牌，形成管理團隊和經(jīng)營模式，使其有資本輸出品牌，實行全國性的戰(zhàn)略擴張。

其二，面向小眾的高端SPA景區(qū)。以昆明的柏聯(lián)SPA為代表。柏聯(lián)SPA利用昆明陽宗海旅游度假區(qū)作為高端休閑度假產(chǎn)品集聚區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢，以個性化的高端產(chǎn)品為重點，強調(diào)人均高消費而不是大規(guī)模游客量，最終使其被評為“亞洲第一溫泉SPA”，獲得了開發(fā)經(jīng)營的極大成功。我們判斷，隨著中國高端休閑消費人群的增加，柏聯(lián)SPA的模式將成為未來溫泉度假村開發(fā)最重要的方向之一。

2.溫泉會議中心模式——“溫泉+會議休閑”

“溫泉+會議”的模式，是溫泉度假村最普遍也是最容易獲得成功的開發(fā)模式，分為“溫泉+大型會議”及“溫泉+中小型會議”兩種模式。

其一，“溫泉+大型會議”模式。北京九華山莊無疑是最典型的代表。它敏銳地看到了北京地區(qū)龐大的會議市場，充分利用溫泉的康體療養(yǎng)價值與休閑整合效應(yīng)，把溫泉與會議融合的文章做大，把商務(wù)會議作為最重要的一項服務(wù)來對待。建設(shè)完善的商務(wù)及會議設(shè)施(其會議室數(shù)量和規(guī)模令人震驚)，配套專職會議接待部，以及滿足會議客人全方位需求的客房、餐飲、娛樂、運動、保健、體檢和購物服務(wù)，再加之強有力的關(guān)系營銷，使其最終成為京城當(dāng)之無愧的“溫泉會都”。這種溫泉會都模式，通過大型會議會展與溫泉的結(jié)合，并圍繞會都來進(jìn)行各項配套建設(shè)與經(jīng)營服務(wù)，會議會展成為主角，溫泉成為配角，但最終實現(xiàn)的是溫泉資源綜合開發(fā)價值的巨大突破，是一種典型的創(chuàng)新模式，但其會議市場的龐大規(guī)模是支撐其成功的關(guān)鍵。

其二，“溫泉+中小型會議”模式。此種模式依托于中等城市或省會城市，主要利用溫泉的休閑養(yǎng)生價值吸引中小規(guī)模的團體會議市場，是我國目前絕大多數(shù)溫泉度假村最基本的開發(fā)模式。由于對市場規(guī)模、資源價值、資金投入、場地條件等因素的要求相對不高，也是最容易成功的開發(fā)模式。但是，此類開發(fā)模式的最大問題是競爭相對激烈，因此對溫泉度假村的主題定位、產(chǎn)品特色、經(jīng)營水準(zhǔn)特別是以旅行社為主要渠道的營銷實力提出了較高要求，特別需要從一開始就要進(jìn)行高水準(zhǔn)的策劃規(guī)劃。

3.溫泉休閑樂園模式——“溫泉+運動游樂”

溫泉與運動游樂的結(jié)合，也是溫泉度假村最常見的開發(fā)模式之一。其核心是在溫泉泡浴的基礎(chǔ)上，通過發(fā)展?jié)M足旅游者體驗性、參與性需求的運動游樂項目，有力提升溫泉度假村的整體吸引力，延長游客停留時間甚至改善溫泉度假村的淡季

經(jīng)營問題，提高人均消費水平，實現(xiàn)整體開發(fā)經(jīng)營的突破。以下主要介紹四個典型：

其一，溫泉+水游樂。把夏季最受家庭市場歡迎的水游樂項目引進(jìn)溫泉度假村，彌補夏季這一淡季產(chǎn)品開發(fā)不足，對于提升溫泉度假村的整體經(jīng)營，具有非常突出的效果。以北京溫都水城的水空間、被稱為“中國動感第一泉”的廣東恩平錦江溫泉、華東最大的溫泉———浙江武義清水灣·沁溫泉等為代表，它們都是通過溫泉造浪池、溫泉漂流、溫泉游泳池、水上滑梯等一系列時尚、動感、刺激的水游樂項目的引入，實現(xiàn)了溫泉度假村夏季經(jīng)營的火爆。此模式已經(jīng)被證明是最成功的開發(fā)模式之一，但未來競爭的關(guān)鍵在于水游樂項目的持續(xù)創(chuàng)新，這就對水游樂的投資規(guī)模和設(shè)備更新提出了更高要求。其二，溫泉+高爾夫。以上海太陽島高爾夫溫泉度假村、北京龍熙溫泉高爾夫、惠州湯泉高爾夫、廣西嘉和城溫泉谷、天津?qū)氎嬷榻劬皽厝燃俅鍨榇恚ㄟ^高端溫泉水療SPA與高爾夫運動的充分結(jié)合，形成了面向高端市場的高端休閑經(jīng)典組合產(chǎn)品———溫泉高爾夫，是頂級度假村開發(fā)的經(jīng)典模式。在這一模式中，文化的創(chuàng)新融入是整體品質(zhì)提升的關(guān)鍵。其三，溫泉+滑雪場。以青島即墨天泰溫泉滑雪場、遼陽弓長嶺溫泉滑雪場為代表。溫泉結(jié)合冬季最時尚、最具挑戰(zhàn)性的滑雪項目，是養(yǎng)生與運動的美妙結(jié)合，將形成強大的吸引力與競爭力，“活力冬季”的概念也應(yīng)運而生，從而有力推動冬季旅游的突破。此種模式應(yīng)成為北方地區(qū)溫泉度假村開發(fā)的重要模式。

其四，溫泉+綜合游樂。以珠海海泉灣為代表。把相對靜態(tài)的溫泉泡浴與多種動感游樂項目結(jié)合起來，動靜結(jié)合，養(yǎng)生休閑與游樂體驗搭配，能夠極大地增強溫泉度假村的整體吸引力并提高綜合收益。海泉灣度假區(qū)以少有的海洋溫泉為核心，由五星級酒店、神秘島主題樂園、漁人碼頭、夢幻劇場、體檢中心、加勒比海岸、運動俱樂部、拓展訓(xùn)練營、高爾夫項目、休閑垂釣區(qū)以及自駕車營地等項目組成，是中國目前功能最齊全、綜合配套最完善的超大型旅游休閑度假區(qū)，被國家旅游局授予全國首家“國家旅游休閑度假示范區(qū)”稱號。此種模式把溫泉與多元化的游樂項目的結(jié)合發(fā)揮到了極致，從而產(chǎn)生了極大的市場吸引力。

4.溫泉康復(fù)基地模式———“溫泉+康復(fù)療養(yǎng)”

溫泉吸引市場最核心的本質(zhì)是健康養(yǎng)生，隨著社會上亞健康狀態(tài)人群的不斷加大，人們對于養(yǎng)生、康復(fù)的需求越來越大，把溫泉和康復(fù)療養(yǎng)結(jié)合起來，最能做成一項大產(chǎn)業(yè)。依托醫(yī)院、生命科學(xué)研究中心等機構(gòu)，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)與健康管理的作用，結(jié)合現(xiàn)代理療手法的應(yīng)用，把溫泉的健康養(yǎng)生價值與日常的體檢、醫(yī)療、診斷、康復(fù)、療養(yǎng)、健身等一系列手段深度結(jié)合，打造溫泉康復(fù)療養(yǎng)基地，完全可以做大溫泉健康養(yǎng)生的文章，獲得巨大效益。此類模式以全國四大康復(fù)理療中心、亞洲著名溫泉———湯崗子溫泉療養(yǎng)院為代表。

5.溫泉生態(tài)莊園模式———“溫泉+生態(tài)農(nóng)莊”

此類模式以北京蟹島度假村為代表。按照“溫泉生態(tài)莊園”的模式，將溫泉資源與生態(tài)農(nóng)莊開發(fā)有機融合，將實現(xiàn)雙重目標(biāo)：

一方面是有力發(fā)揮溫泉資源的延伸利用價值，以地?zé)釥I造溫室，發(fā)展高附加值種養(yǎng)殖項目、溫泉生態(tài)農(nóng)業(yè)項目，有助于推動生態(tài)農(nóng)業(yè)從單一的產(chǎn)品經(jīng)濟向服務(wù)經(jīng)濟邁進(jìn)。另一方面，生態(tài)農(nóng)莊的建設(shè)有效地改善了溫泉度假村的休閑環(huán)境，更可以利用生態(tài)農(nóng)莊的設(shè)施載體，創(chuàng)造出極具特色的溫泉泡浴場所。以綠維創(chuàng)景設(shè)計的北京藍(lán)調(diào)莊園為例，通過溫室大棚的藝術(shù)化改造，成為溫泉泡浴中心的核心場所，投資不大卻極具特色，形成溫泉與生態(tài)農(nóng)莊結(jié)合的典范。此種模式對于在非建設(shè)用地區(qū)域開發(fā)溫泉度假村非常適用。

6.溫泉度假社區(qū)模式———“溫泉+旅游地產(chǎn)”

由于溫泉在健康養(yǎng)生與旅游休閑上的巨大價值，為房地產(chǎn)特別是旅游地產(chǎn)的開發(fā)創(chuàng)造了非常突出的優(yōu)勢，往往能夠以“養(yǎng)生休閑”特色在地產(chǎn)市場上形成巨大的競爭力，從而取得非常可觀的投資回報。因此，“溫泉+旅游地產(chǎn)”模式成為全國絕大多數(shù)溫泉度假村最優(yōu)先考慮的開發(fā)模式之一。

珠江帝景溫泉度假村、重慶海蘭云天溫泉度假村、咸寧XX溫泉度假村等，都是溫泉度假社區(qū)模式的典型代表。溫泉與旅游地產(chǎn)的廣泛結(jié)合，甚至形成了一大批大型溫泉度假區(qū)、溫泉小鎮(zhèn)、溫泉新城(區(qū))等項目，帶動了大型區(qū)域的整體開發(fā)。我們認(rèn)為，“溫泉+旅游地產(chǎn)”的開發(fā)模式仍將是未來溫泉度假村開發(fā)最為重要的模式之一。

三、溫泉度假村開發(fā)模式創(chuàng)新的五個關(guān)鍵思路

如何實現(xiàn)開發(fā)模式的創(chuàng)新？結(jié)合上述六大經(jīng)典開發(fā)模式的總結(jié)，我們提出五個關(guān)鍵思路：

1.充分把握溫泉度假村未來發(fā)展大勢，走“溫泉+X”的大溫泉開發(fā)之路

從戰(zhàn)略上把握趨勢，跳出傳統(tǒng)溫泉度假村的行業(yè)壁壘尋找藍(lán)海，通過溫泉與其他產(chǎn)業(yè)的嫁接以達(dá)成1+1>2的效果，必將是溫泉度假村發(fā)展的大趨勢。僅從以上六個經(jīng)典模式中就可以看到，中國溫泉度假村的先行者已經(jīng)通過溫泉與外部產(chǎn)業(yè)的嫁接取得了巨大的成功。

因而，在溫泉本身競爭異常激烈特別是已經(jīng)出現(xiàn)了若干個難以超越的頂級溫泉開發(fā)企業(yè)的今天，新建的溫泉度假村要想突破，首先必須高瞻遠(yuǎn)矚地把握溫泉度假村未來發(fā)展大勢，從戰(zhàn)略高度上首先確定要走“溫泉+X”(溫泉與特色休閑產(chǎn)業(yè)嫁接)的大溫泉開發(fā)之路，才能跳出傳統(tǒng)溫泉度假村在溫泉自身上浴血火拼的層面。

2.通過文化主題的整合及泡浴模式的創(chuàng)新，把溫泉泡浴板塊的特色做足

溫泉泡浴板塊本身是最核心、最重要的部分，尤其對于新建的溫泉度假村來說。只有把溫泉泡浴板塊自身的特色做足，才能夠與“X”(其他特色休閑產(chǎn)業(yè))共同構(gòu)建強大的市場競爭力。其重點包括以下兩個方面：

其一，文化主題的整合。溫泉度假村競爭的關(guān)鍵是文化的競爭，深入挖掘當(dāng)?shù)刈罹咛厣奈幕?，并與溫泉、休閑等概念充分整合，形成獨具特色與感召力的文化主題，繼而通過溫泉產(chǎn)品將文化主題充分演繹，是溫泉度假村創(chuàng)造特色的關(guān)鍵手段。在綠維創(chuàng)景策劃設(shè)計的貴安溫泉度假區(qū)項目中，我們提出打造“天下福湯”的概念，以福州最有價值的福文化進(jìn)行主題整合并通過一系列福文化體驗產(chǎn)品來充分演繹，形成了鮮明的特色。

其二，泡浴模式的創(chuàng)新。溫泉泡浴模式是溫泉泡浴板塊最根本的落腳點，創(chuàng)新溫泉泡浴模式，既要充分演繹文化主題，還要注重與周邊環(huán)境的完美結(jié)合甚至要優(yōu)化提升乃至創(chuàng)造一個優(yōu)美獨特的環(huán)境，也要注重結(jié)合輔助養(yǎng)生材料、養(yǎng)生手段及現(xiàn)代科技康療手法的運用，才能實現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新。

3.以溫泉帶動特色休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)溫泉度假村綜合開發(fā)價值最大化

在“溫泉+X”的結(jié)構(gòu)中，這個“X”是一個變量，就是指特色休閑產(chǎn)業(yè)。溫泉度假村要真正實現(xiàn)綜合開發(fā)價值的整體突破，必須充分發(fā)揮溫泉的休閑產(chǎn)業(yè)整合效應(yīng)，在“X”上形成突破。我們認(rèn)為，“X”的選擇應(yīng)著重考慮三個因素：第一，是否有市場足以支撐合理的建設(shè)投資；第二，是否能夠與溫泉形成優(yōu)勢互補實現(xiàn)綜合收益突破；第三，是否能夠整合利用溫泉度假村的場地資源。

但是，究竟溫泉適合與哪些特色產(chǎn)業(yè)嫁接？哪些貌合神離，哪些渾然一體？溫泉如何提升這些特色產(chǎn)業(yè)？這些特色產(chǎn)業(yè)又是如何反過來強化溫泉的？都需要進(jìn)行詳細(xì)而系統(tǒng)的研究。復(fù)制的價值是有限的，原創(chuàng)“X”，才是最有價值的創(chuàng)新。

4.把景區(qū)化打造理念引入溫泉度假村的開發(fā)，提升溫泉度假村整體品質(zhì)

我們提出，把景區(qū)化打造的理念引入溫泉度假村的開發(fā)，把整個度假村按照一個4A甚至5A級景區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)來完善各項建設(shè)、提高各項服務(wù)，為旅游者創(chuàng)造更好的溫泉旅游體驗，必將極大地提升溫泉度假村的整體品質(zhì)。在這方面，很多溫泉度假村已經(jīng)走在了前列，如廈門日月谷溫泉、從化碧水灣、廣西嘉和城溫泉谷(均為4A級旅游區(qū))等。這樣的理念，應(yīng)當(dāng)在溫泉度假村的建設(shè)之初，就予以重視和考慮。

5.以高水準(zhǔn)的策劃規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)開發(fā)，是實現(xiàn)開發(fā)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵戰(zhàn)略

由于投資較大、風(fēng)險較大，溫泉度假村的開發(fā)，更應(yīng)注重在開發(fā)建設(shè)之前做好項目策劃規(guī)劃設(shè)計工作，應(yīng)高端關(guān)注兩個方面：

其一，策劃規(guī)劃設(shè)計要符合溫泉項目自身經(jīng)營的特點，要站在經(jīng)營的角度來考慮策劃規(guī)劃設(shè)計問題，才能夠確保未來經(jīng)營的成功。

其二，策劃規(guī)劃設(shè)計要對旅游休閑產(chǎn)業(yè)特別是溫泉與休閑產(chǎn)業(yè)的互動關(guān)系有深度研究，才能夠超越“就溫泉做溫泉”的層面，通過“溫泉+X”實現(xiàn)質(zhì)的騰飛。

北京綠維創(chuàng)景規(guī)劃設(shè)計院溫泉水療與度假酒店設(shè)計中心： 羅紅寶、李煜、林峰

第四篇：Web前端開發(fā)技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究

Web前端開發(fā)技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：隨著Web2.0技術(shù)普及和人們對用戶體驗的要求越來越高，傳統(tǒng)的Web界面已經(jīng)不能滿足人們對交互特性的要求，Web前端開發(fā)技術(shù)越來越受到重視，各大行業(yè)對Web前端開發(fā)方面的人才需求量也大幅度提升。本文就教學(xué)過程中Web前端開發(fā)技術(shù)課程，提出一種新的教學(xué)模式，并探討了新模式中具體的教學(xué)改革及實施方法。

關(guān)鍵詞：Web2.0；前端開發(fā)；Html5；課程

中圖分類號：TP301.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）24-0109-02

Research on the Training Mode of the Web Front-end Development Technology

ZHAO Da-wei，CHEN Gang

（Department of Computer，College of Humanities & Sciences of Northeast Normal University，Changchun 130117，China）

Abstract： With the popularization of Web2.0 technology and the requirements of the user experience，the traditional Web interface has been unable to meet the requirements of the interactive features，Web front-end development technology is more and more attention，and the major industries of the Web front-end development needs of the talent is also a substantial increase.This paper puts forward a new teaching mode，and discusses the specific teaching reform and implementation of the new teaching mode in the course of developing Web in the teaching process.Key words： Web2.0； Front-end development； Html5； Course

前言

傳統(tǒng)的Web 前端開發(fā)是指靜態(tài)網(wǎng)頁的布局的設(shè)計，是 Web1.0 時代開發(fā)人員的主要工作。那個時代，網(wǎng)站的內(nèi)容主要是以靜態(tài)的頁面為主，人們進(jìn)入網(wǎng)站也主要是通過瀏覽網(wǎng)頁的內(nèi)容，獲取相關(guān)的信息。2005 年以后，隨首Web2.0 的發(fā)展和普及，各種交互式的Web 應(yīng)用大量涌現(xiàn)，人們在訪問網(wǎng)站時用戶體驗的要求程度越來越高，網(wǎng)站的前端頁面的設(shè)計由此發(fā)生了質(zhì)的變化。前端頁面上良好的軟件化的交互形式能夠為用戶提供了更好的使用體驗，所以前端頁面的開發(fā)技術(shù)難度越來越大，此時的Web前端開發(fā)是指綜合運用HTML、CSS、DIV、JavaScript、DOM和AJAX等技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)站的整體布局和改善用戶體驗的工作。在一些技術(shù)比較發(fā)達(dá)的國家，前端開發(fā)技術(shù)人員已經(jīng)獨立出來并形成專門的開發(fā)群體，而目前我國缺乏大量的前端開發(fā)人員，隨著Web2.0的普及，未來幾年國內(nèi)各大行業(yè)對Web前端開發(fā)方面的人才需求將會大幅提升，Web前端開發(fā)技術(shù)人才也會日益受到重視。

一位優(yōu)秀的Web前端開發(fā)技術(shù)人員在知識體系上既要有廣度，又要有深度，傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計人員只需要掌握DreamWeaver、Flash和Photoshop等基本的工具軟件就可以勝任，這也是目前很多高校中網(wǎng)頁設(shè)計課程體系中的核心課程，現(xiàn)在的Web前端開發(fā)人員只掌握這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在的前端開發(fā)無論是技術(shù)上還是難度上都更接近于網(wǎng)站后臺的開發(fā)，所以需要的更加專業(yè)的技術(shù)人員。為了更好地進(jìn)行Web前端開發(fā)技術(shù)人才的培養(yǎng)我們針對教學(xué)計劃進(jìn)行了修訂，結(jié)合當(dāng)前對Web開發(fā)技術(shù)人員的具體的技術(shù)需求進(jìn)行教學(xué)。Web前端開發(fā)技術(shù)課程改革

2.1課程設(shè)置

課程改革的目的是適應(yīng)web 2.0發(fā)展和普及，培養(yǎng)掌握基本的Web前端開發(fā)技術(shù)，其中包括HTML、CSS、DIV、JavaScript、DOM和AJAX等，還要掌握網(wǎng)站性能優(yōu)化、搜索引擎優(yōu)化和服務(wù)器端開發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握運用各種Web前端開發(fā)與測試工具進(jìn)行輔助開發(fā)等。

以Web 前端開發(fā)工程師崗位的技術(shù)需求為導(dǎo)向設(shè)置課程，使其滿足Web前端開發(fā)的技術(shù)人才能力的要求，在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置為包含HTML、DIV、CSS、JavaScript、DOM 和AJAX 等5 個模塊的教學(xué)內(nèi)容。為了更好地適應(yīng)Web開發(fā)技術(shù)的發(fā)展和社會的需要，課程中我們還適時增加HTML5[1]方面的知識。在新構(gòu)建的知識體系將CSS+DIV 技術(shù)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點介紹CSS+DIV 技術(shù)在現(xiàn)代網(wǎng)頁前端頁面設(shè)計中的作用，并在教學(xué)中將JavaScript、DOM 和AJAX 技術(shù)與它們進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和開發(fā)現(xiàn)代的前端頁面的能力。

2.2 案例式教學(xué)

Web 前端開發(fā)技術(shù)課程采用案例式教學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動，項目拉動”為目標(biāo)，規(guī)范Web 前端開發(fā)的流程，以當(dāng)前優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站，優(yōu)秀的企業(yè)網(wǎng)站和典型的商業(yè)網(wǎng)站為案例，學(xué)習(xí)前端頁面的設(shè)計和開發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和理念，通過案例教學(xué)使學(xué)生能夠獨立完成自選課題的設(shè)計任務(wù)。在教學(xué)中采用基于建構(gòu)主義認(rèn)知靈活性理論的教學(xué)設(shè)計模式[2]，在教學(xué)設(shè)計過程中，完成案例時始終貫串建構(gòu)主義的概念，對新知識點分別進(jìn)行感觀建構(gòu)、情景知識建構(gòu)、實踐知識建構(gòu)到最后的重建，形成最終的意義建構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以從不同的情景中實現(xiàn)對知識的理解和認(rèn)識，并通過案例提高學(xué)生的動手和實踐能力。

教學(xué)過程中，所有的項目案例均來自當(dāng)前企業(yè)中的實際項目，根據(jù)軟件工程的理論，把項目案例自下而上分為技術(shù)層、操作層和綜合層三個層次[3]。技術(shù)層注重對開發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，操作層重點在于技術(shù)的應(yīng)用，將技術(shù)應(yīng)用于實踐，綜合層則關(guān)注技術(shù)的整合與創(chuàng)新。技術(shù)層是操作層和綜合層的基礎(chǔ)，綜合層則是技術(shù)層和操作層的實現(xiàn)和深化。實踐類課程增設(shè)課程設(shè)計，加強學(xué)生在校期間科研訓(xùn)練及項目經(jīng)歷提高計算機專業(yè)學(xué)生Web 前端開發(fā)能力，增強學(xué)生的職業(yè)競爭力。Web前端開發(fā)技術(shù)能力培養(yǎng)

3.1 加強教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)平臺搭建

完善教學(xué)資源，采用與教學(xué)特點相適應(yīng)的課內(nèi)教學(xué)多媒體教學(xué)形式，采用國內(nèi)外重點教材，引進(jìn)國內(nèi)外一流大學(xué)和成功的軟件人才培養(yǎng)機構(gòu)的先進(jìn)教學(xué)思路，借鑒國外課程，調(diào)整、更新和充實教學(xué)內(nèi)容，采用雙語教學(xué)方式，努力與軟件人才國際化的培養(yǎng)目標(biāo)接軌。

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的資源平臺，搭建程序設(shè)計項目資源案例庫，豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)層面，建立相應(yīng)的課程教學(xué)網(wǎng)站，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)模式[4]。

3.2 實踐基地建設(shè)與職業(yè)能力訓(xùn)練

除了在實習(xí)過程中的校外教學(xué)基地，學(xué)校還根據(jù)Web前端開發(fā)技術(shù)的具體特點，建設(shè)一批基于校園的網(wǎng)絡(luò)工作室、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)于一體的綜合性實踐基地。在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入基地，參與到實際的web開發(fā)與社會實踐中去，包括校園的網(wǎng)絡(luò)工作室等基地就是由學(xué)生進(jìn)行管理和維護(hù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生完成從理論到實踐的過渡，從學(xué)校到“職場”的過渡。以上基地的建立強化了學(xué)生的實踐和崗位適應(yīng)能力。教學(xué)中，我們要求學(xué)生的項目、課題的實踐性環(huán)節(jié)不少于20%，強化學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，開設(shè)了多門反映Web前端開發(fā)技術(shù)最新發(fā)展的課程，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提供平臺。多角度、綜合性的考核提高職業(yè)素養(yǎng)

Web前端開發(fā)技術(shù)的實踐性比較強，我們也希望通過課程改革提高學(xué)生的開發(fā)技術(shù)和能力，最終提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計能力，進(jìn)入社會后能夠勝任專業(yè)崗位的需求。在Web前端開發(fā)技術(shù)課程考核中，我們采用多樣化、職業(yè)性的考核評價體系取代傳統(tǒng)的考核方式。

Web前端開發(fā)技術(shù)課程的考核，我們采取的多樣化的考核方式，如作品演示、作品集成、項目驗收等。將學(xué)生的作品和自選課題，作為評價考核的重要組成部分，學(xué)生在匯報和演示作品的同時鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力、與人溝通能力等多方面能力，也加深了他們對Web前端開發(fā)技術(shù)和項目開發(fā)的深入了解。在項目驗收考核中，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生更好地完成項目，分為階段驗收和綜合驗收，階段驗收用來檢查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對Web前端技術(shù)的掌握情況，及時的發(fā)現(xiàn)問題并找出解決辦法。綜合驗收是通過學(xué)生對具體項目案例的實現(xiàn)情況，來檢驗學(xué)生的Web前端開發(fā)能力及相關(guān)的綜合能力，這種考核方式既能客觀的評價學(xué)生的能力水平又能夠培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生們綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和提高[5]。結(jié)束語

隨著Web技術(shù)的發(fā)展與變化，企業(yè)與社會對Web前端開發(fā)技術(shù)人才的要求越來越高，計算機相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也要做出改變。Web前端開發(fā)技術(shù)課程的設(shè)立與改革使學(xué)生能夠更早的接觸最新的技術(shù)和知識，達(dá)到了讓學(xué)生跨入互聯(lián)網(wǎng)web 開發(fā)技術(shù)的大門。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和更新，我們的教學(xué)及課程也會適應(yīng)W3C的標(biāo)準(zhǔn)而做出調(diào)整和更新。比如在技術(shù)的選擇上要適應(yīng)瀏覽器兼容性、web 安全等，增加移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備的前端技術(shù)方面的內(nèi)容，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需求，為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)培養(yǎng)合格的人才。同時，針對行業(yè)應(yīng)用，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立“多元”化的培養(yǎng)目標(biāo)模型； 通過校企合作、基地建設(shè)等不斷地完善我們的實驗和實踐體系，切實提高學(xué)生的設(shè)計、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬新強，孫兆，袁哲.Web標(biāo)準(zhǔn)與HTML5的核心技術(shù)研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010，29（6）：61-65.[2] 秦美峰.Web前端編程實踐性教學(xué)的探索[J].福建電腦，2015（1）：117-119.[3] 儲久良.Web前端開發(fā)技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐[J].計算機教育，2014（14）：12-15.[4] 唐燦.下一代Web界面前端技術(shù)綜述[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2009，26（4）：350-354.[5] 阮曉龍.Web前端開發(fā)課程內(nèi)容改革的探索與嘗試[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（4）：94-97.

第五篇：2013年初中數(shù)學(xué)學(xué)科課程開發(fā)文本

2013年初中數(shù)學(xué)學(xué)科課程開發(fā)文本

課程一 調(diào)控課堂節(jié)奏，打造高效數(shù)學(xué)課堂

一、課程開發(fā)設(shè)計提綱

（一）課程內(nèi)容簡介（含培訓(xùn)目標(biāo)）：

本課程結(jié)合具體課例，向?qū)W員講述影響課堂節(jié)奏的因素以及調(diào)控課堂節(jié)奏的幾種常用的方法與技能。

通過本節(jié)課的培訓(xùn)，學(xué)員了解影響課堂節(jié)奏的幾個因素：課堂容量，難度，強度，學(xué)生情緒，學(xué)生信息反饋等；學(xué)員學(xué)習(xí)幾種常用的調(diào)控課堂節(jié)奏的方法技能：知識呈現(xiàn)形式多樣化，回避和應(yīng)變調(diào)控，提問調(diào)控，（二）根據(jù)本課程內(nèi)容劃分為4個或3個專題講授（三級題目）： 1.專題名稱：

大容量課堂的節(jié)奏調(diào)控

（時長約 20 分鐘）2.專題名稱：

對突發(fā)事件的調(diào)控

（時長約 23 分鐘）3.專題名稱：

用“提問”破解難題

（時長約 24 分鐘）4.專題名稱：

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)重點（時長約 23 分鐘）

（三）各專題內(nèi)容簡介：

1.專題名稱：大容量課堂的節(jié)奏調(diào)控

內(nèi)容簡介：當(dāng)課堂容量較大時，如何通過多媒體演示、板書、師生交流、小組討論、動手操作等多樣化的知識呈現(xiàn)方式，使大容量課堂有起有伏，在變化中盡可能長時間保持對學(xué)生注意力的吸引。

2.專題名稱：對突發(fā)事件的調(diào)控

內(nèi)容簡介：在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生的回答或提問很有可能把課堂帶離主航道時，教師如何通過適當(dāng)?shù)幕乇芎蛻?yīng)變來進(jìn)行調(diào)控。

3.專題名稱：用“提問”破解難題

內(nèi)容簡介：當(dāng)學(xué)生面臨難題時，如何利用“提問”來調(diào)控課堂節(jié)奏。

4.專題名稱：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)重點

內(nèi)容簡介：對于重點難點要濃墨重彩，要精心策劃，做到程序井然、示范規(guī)范、目的明確、指導(dǎo)扎實，特別是要采取訓(xùn)練、板演、討論、活動等多種方法加以鞏固；對于非重點就應(yīng)輕描淡寫、“惜墨如金”，可以采取學(xué)生自學(xué)、教師個別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行，既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)約了課堂時間。

二、課程說明 【內(nèi)容簡介】

本課程結(jié)合具體課例，向?qū)W員講述影響數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏的因素以及如何合理調(diào)控數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏，以提高課堂效率。通過本課程的培訓(xùn)，學(xué)員能夠在日常教學(xué)中關(guān)注影響數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏的幾個因素，體會這些因素是如何對課堂節(jié)奏產(chǎn)生影響的，并能夠合理運用幾種常見的方法技能對數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏進(jìn)行調(diào)控。

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響課堂節(jié)奏的因素有很多，其中比較常見的有：課堂容量，難度，強度，學(xué)生情緒，學(xué)生信息反饋等。本課程主要解決以下幾方面的核心問題：

1.大容量課堂的節(jié)奏調(diào)控：當(dāng)課堂容量較大時，如何通過多樣化的呈現(xiàn)方式，使大容量課堂有起有伏，在變化中盡可能長時間保持對學(xué)生注意力的吸引。

2.對突發(fā)事件的調(diào)控：在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生的回答或提問很有可能把課堂帶離主航道時，教師如何通過適當(dāng)?shù)幕乇芎蛻?yīng)變來進(jìn)行調(diào)控。

3.用“提問”調(diào)控節(jié)奏：當(dāng)學(xué)生面臨難度較大的知識或進(jìn)行討論目標(biāo)不清晰時，可以通過設(shè)置有效的提問來調(diào)控節(jié)奏。

4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)重點：對于重點難點要濃墨重彩，要精心策劃，做到程序井然、示范規(guī)范、目的明確、指導(dǎo)扎實，特別是要采取訓(xùn)練、板演、討論、活動等多種方法加以鞏固；對于非重點就應(yīng)輕描淡寫、“惜墨如金”，可以采取學(xué)生自學(xué)、教師個別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行，既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)約了課堂時間。

【學(xué)習(xí)要求】

了解影響數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏的主要因素：課堂容量，難度，強度，學(xué)生情緒，學(xué)生信息反饋等；了解各種因素如何影響數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏。

理解調(diào)控數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏的重要性；理解教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)主方向和教學(xué)節(jié)奏的影響。

掌握幾種常用的調(diào)控課堂節(jié)奏的方法技能：知識呈現(xiàn)形式多樣化，回避和應(yīng)變調(diào)控，提問調(diào)控，突出重點?！菊n程特色】

本課程內(nèi)容在教師日常教學(xué)中具有很強的實用性，具有較高的可操作性，課例豐富，語言通俗易懂，深入淺出。【輔導(dǎo)指要】

指出本課程的學(xué)習(xí)重點難點、要注意的概念辨析等，并給出針對此重點難點的輔導(dǎo)方式的建議。不少于600字。掌握幾種常用的調(diào)控課堂節(jié)奏的方法技能，是本節(jié)課的重點，也是難點。

三、教師簡介

主講教師楊卓：北京市廣渠門中學(xué)，中教一級數(shù)學(xué)教師。主要研究如何提高課堂效率，以及如何進(jìn)行有效的小初銜接和初高銜接。

獲崇文區(qū)“優(yōu)秀青年教師”，東城區(qū)初中中青年教師教學(xué)技能大賽中榮獲二等獎，在農(nóng)村學(xué)校完成一年的支教工作。論文獲第三屆“智慧教師”教育教學(xué)研究成果二等獎，課例獲北京市中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評選二等獎，電腦作品獲第十三屆電腦作品評選東城區(qū)一等獎、北京市二等獎。

課程二

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)策略的選擇和運用

一、課程開發(fā)設(shè)計提綱

（一）本課程是在理論學(xué)習(xí)教學(xué)策略的選擇和設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量初中課堂教學(xué)案例具體講述：在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果，教學(xué)策略中的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等因素如何合理選擇與運用。

通過本課程的培訓(xùn)，學(xué)員能夠在今后的教學(xué)工作中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理的選擇教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的時效性。

（二）根據(jù)本課程內(nèi)容劃分為4個或3個專題講授：

1、專題名稱：教學(xué)策略概述與實例

（時長約20分鐘）

2、專題名稱：教學(xué)方法的選擇與 實例

（時長約25分鐘）

3、專題名稱：教學(xué)組織形式的選擇與實例

（時長約25分鐘）

4、專題名稱：教學(xué)媒體的選擇與實例

（時長約20分鐘）

（三）各專題內(nèi)容簡介

1.專題名稱：教學(xué)策略概述與實例

內(nèi)容簡介：本專題主要講述教學(xué)策略的分類。通常根據(jù)信息加工的控制點不同，可以將教學(xué)策略分為兩大類，即替代性策略和生成性策略。兩種策略之間的關(guān)系不存在誰更科學(xué)、更可取，而是應(yīng)注重如何在教師控制——學(xué)生控制的兩極之間，選擇一個恰當(dāng)?shù)目刂泣c，即把兩種策略結(jié)合起來使用，取長補短，從而用最適當(dāng)?shù)牟呗詫崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合具體教學(xué)案例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件及環(huán)境等因素進(jìn)行分析，講述課堂教學(xué)策略的確定及策略控制點的選擇。

2.專題名稱：教學(xué)方法的選擇與 實例

內(nèi)容簡介：本專題主要講述常見的教學(xué)方法的選擇。常見教學(xué)方法有：教授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實踐法、示范模仿法和發(fā)現(xiàn)法等。多種教學(xué)方法的組合可以是并列的，即同時采用多種教學(xué)方法；也可以是系列的，即一種方式結(jié)束后再開始另一種。正是在教學(xué)方法的組合方面，教師的創(chuàng)造性能夠得到最充分的發(fā)揮。

結(jié)合具體教學(xué)案例，講述如何在教學(xué)過程中將多種教學(xué)方法合理組合與運用。

3.專題名稱：教學(xué)組織形式的選擇與實例

內(nèi)容簡介：本專題主要講述常見的教學(xué)組織形式的選擇。常見教學(xué)組織形式有:集體授課、小組合作學(xué)習(xí)和個別化教學(xué)等。在設(shè)計策略時，根據(jù)教學(xué)實際情況，把三種教學(xué)組織形式有機地組合使用，以便揚長避短，相互彌補和促進(jìn)。

結(jié)合具體教學(xué)案例，講述如何在教學(xué)過程中將三種教學(xué)組織形式有機組合與運用。4.專題名稱：教學(xué)媒體的選擇與實例

內(nèi)容簡介：本專題主要講述媒體選擇的依據(jù)、方法和運用說明。媒體選擇主要依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象特征及教學(xué)條件。在選擇和運用媒體的大量實踐中，人們總結(jié)出一些方法、程序和模型，使媒體的選擇更為客觀和準(zhǔn)確。這里介紹肯普（J.E.Kemp）在《教學(xué)設(shè)計的過程》提出的較有影響的媒體選擇流程圖。通過填寫“教學(xué)媒體運用說明一覽表”，把教師在選擇媒體的過程中考慮到的有關(guān)媒體與知識點、學(xué)習(xí)水平之間的關(guān)系，以及對媒體運用方式的設(shè)想表達(dá)出來，作為運用媒體時的參考。

結(jié)合具體教學(xué)案例，講述在教學(xué)過程中如何恰當(dāng)?shù)倪x擇及使用媒體。

二、課程說明

【內(nèi)容簡介】

本課程是在理論學(xué)習(xí)教學(xué)策略的選擇和運用的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例具體講述：在不同的教學(xué)條件下，如何合理選擇與運用教學(xué)策略中的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等因素，以完成特定的教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果。主要解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題。

通過本課程的培訓(xùn)，學(xué)員明確教學(xué)策略的分類、不同知識類型的教學(xué)策略、常見的教學(xué)方法及教學(xué)媒體的選擇

對教學(xué)策略的制定的影響。學(xué)員能夠在今后的教學(xué)工作中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件及環(huán)境等因素進(jìn)行綜合分析，合理的選擇與運用教學(xué)策略，以達(dá)到提高課堂教學(xué)時效性的目的。

【學(xué)習(xí)要求】

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員了解教學(xué)策略的分類、初中數(shù)學(xué)知識分類、常見的教學(xué)方法和常用教學(xué)媒體；理解替代性策略和生成性策略之間的關(guān)系、不同類型知識的教學(xué)策略選擇的原因，教學(xué)過程中多種不同教學(xué)方法的結(jié)合使用的原因以及教學(xué)過程中不同媒體使用的作用；掌握通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件及環(huán)境等因素的具體分析，根據(jù)所授知識類型的不同，制定某節(jié)課的課堂教學(xué)策略。

【課程特色】

本課程主要分為以下四個專題：

（一）教學(xué)策略概述與實例

（二）不同類型知識的教學(xué)策略選擇與實例

（三）教學(xué)方法的選擇與實例

（四）教學(xué)媒體的選擇與實例

這四個專題都是先理論闡述了相關(guān)知識的概念、特點及相關(guān)知識之間的關(guān)系，之后結(jié)合具體的教學(xué)案例，講解教學(xué)過程中針對知識類型的不同、教學(xué)方法的選擇及媒體使用的重要性，對教學(xué)策略的選擇產(chǎn)生的影響。

本課程注重理論聯(lián)系實際，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠理論學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還能夠結(jié)合具體教學(xué)案例體會理論知識對具體教學(xué)的影響。

【輔導(dǎo)指要】

本課程主要分為以下四個專題：

（一）教學(xué)策略概述與實例

本專題主要講述教學(xué)策略的分類。通常根據(jù)信息加工的控制點不同，可以將教學(xué)策略分為兩大類，即替代性策略和生成性策略。兩種策略之間的關(guān)系不存在誰更科學(xué)、更可取，而是應(yīng)注重如何在教師控制——學(xué)生控制的兩極之間，選擇一個恰當(dāng)?shù)目刂泣c，即把兩種策略結(jié)合起來使用，取長補短，從而用最適當(dāng)?shù)牟呗詫崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)員要結(jié)合具體教學(xué)案例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件及環(huán)境等因素進(jìn)行分析，理解課堂教學(xué)策略的確定及策略控制點的選擇。

（二）不同類型知識的教學(xué)策略選擇與實例

本專題主要講述初中數(shù)學(xué)中不同類型知識的教學(xué)策略。常見知識類型有陳述性知識、程序性知識和策略性知識。這三種類型的知識在教學(xué)策略的選擇上都有各自的特點，故在教學(xué)活動之前要明確所授知識的類型，針對不同類型知識確定教學(xué)策略。

學(xué)員要結(jié)合具體教學(xué)案例，掌握在教學(xué)過程中如何針對不同類型知識選擇具體的教學(xué)策略。

（三）教學(xué)方法的選擇與實例

本專題主要講述常見的教學(xué)方法的選擇。常見教學(xué)方法有：教授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實踐法、示范模仿法和發(fā)現(xiàn)法等。多種教學(xué)方法的組合可以是并列的，即同時采用多種教學(xué)方法；也可以是系列的，即一種方式結(jié)束后再開始另一種。正是在教學(xué)方法的組合方面，教師的創(chuàng)造性能夠得到最充分的發(fā)揮。

學(xué)員要結(jié)合具體教學(xué)案例，掌握如何在教學(xué)過程中將多種教學(xué)方法合理組合與運用。

（四）教學(xué)媒體的選擇與實例

本專題主要講述媒體選擇的依據(jù)、方法和運用說明。媒體選擇主要依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象特征及教學(xué)條件。在選擇和運用媒體的大量實踐中，人們總結(jié)出一些方法、程序和模型，使媒體的選擇更為客觀和準(zhǔn)確。這里介紹肯普（J.E.Kemp）在《教學(xué)設(shè)計的過程》提出的較有影響的媒體選擇流程圖。通過填寫“教學(xué)媒體運用說明一覽表”，把教師在選擇媒體的過程中考慮到的有關(guān)媒體與知識點、學(xué)習(xí)水平之間的關(guān)系，以及對媒體運用方式的設(shè)想表達(dá)出來，作為運用媒體時的參考。

學(xué)員要結(jié)合具體教學(xué)案例，掌握在教學(xué)過程中如何恰當(dāng)?shù)倪x擇及使用媒體。

三、教師簡介

主講教師齊雪然 北京市廣渠門中學(xué)，中學(xué)一級數(shù)學(xué)教師，主要從事初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)策略使用及教學(xué)有效性的研究。

曾獲北京市初中教師德育課程說課比賽二等獎，東城區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計比賽一等獎，東城區(qū)優(yōu)秀班主任。多次在東城區(qū)教研活動中做教材分析及研究課，多次參與東城區(qū)精品常態(tài)課錄制。所帶班級多次獲得北京市先進(jìn)班集體及東城區(qū)五四紅旗團支部稱號。