第一篇：開發(fā)創(chuàng)造力學科教案

開發(fā)創(chuàng)造力 學科教案

課題 廢物利用法

一、教材分析

培養(yǎng)學生實際操作能力和創(chuàng)造能力的教學活動。巧妙運用生活中常見或者廢棄的材料，制作一個富有情趣，制作精美、觀賞性強的“雪景玩具”?！把┚巴婢摺笔怯赏獠靠蛘趾蛢炔烤坝^兩個主要部分組成的。外部框罩結構是由半個大號透明飲料瓶和泡沫底座、吸管經過切割、穿插的方法組裝而成。怎樣讓切割出的泡沫底座與飲料瓶組合成一個封閉的空間呢?只要將飲料瓶放在泡沫板上，用筆照著飲料瓶身的外形勾畫，兩者大小一致就可以了。在內部景觀的設計制作方面，給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，經過老師的啟發(fā)，他們會發(fā)揮聰明才智，巧妙地利用生活周圍的適合材料布置出一個個小巧精致的“雪天景觀”。

“雪景玩具”的制作原理是根據風循環(huán)的自然原理設計制作的。運用工具制作出氣體由吸管吹入密封的瓶中，通過氣體的循環(huán)帶動泡沫球的飄動，過程演示讓學生更直觀地了解其中的奧妙，明白這種科學原理。

學生在制作過程中需要用到小刀，教師應提醒他們注意安全，小心使用，切勿割傷了手。衛(wèi)生是本課教學過程中不可忽視的問題，泡沫球較輕，容易漫天飛舞，不方便打掃衛(wèi)生。

二、教學目標 ◆了解廢物利用法。

◆嘗試用廢物利用法解決問題。

◆用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具，并了解有關風循環(huán)的自然原理。

◆掌握有關制作方法和技巧，培養(yǎng)學生動手制作能力和創(chuàng)新意識，體驗創(chuàng)造的樂趣。

◆感受冬天的美景，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想情感。

三、教學思路

本課教學過程的安排可設立如下程序：

情境導入。課件播放下雪時的場景片段或者圖片，伴隨著描繪雪花的詩歌或者樂曲，創(chuàng)設一個優(yōu)美的情景，把學生帶入一個銀色的世界里，在欣賞美景的同時感受冬天的美麗，讓學生暢談自己在冬天里的所見、所聞、所想。

欣賞激趣。展示“雪景玩具”，并玩給同學們看，調動他們的積極性，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，把學生對冬天雪景的直觀感受轉化到實際制作中來。在材料的分析、方法的選擇問題上，給學生更多的自主性，由教師提供給他們其他的“雪景玩具”近距離觀賞、觸摸，分小組分析討論“雪景玩具”的制作原理、方法以及材料的運用，老師組織歸納小結，再結合自己帶來的材料思考如何巧妙地運用這些材料制作出最佳的效果，尋求內部微型景觀造型的新穎與美觀。自主表現。學生作業(yè)可以小組共用材料，獨立制作的方式完成。教師加強個別輔導和經驗提示。

在評議體驗環(huán)節(jié)，開展自評和互評的活動。學生可下位交流，演示給其他同學看，體驗成功的樂趣。

創(chuàng)意表演。課堂結尾播放有關雪花的歌曲，讓學生以“雪景玩具”為道具，隨著美妙的音樂自由自在地翩翩起舞。

作業(yè)要求：回憶冬天的雪景，用大飲料瓶、吸管、泡沫等材料制作一個雪景玩具。吹一吹，讓潔白的雪花飛舞起來，開展游戲。玩具制作要精致美觀，巧妙運用材料布置美景。

設置一個可愛的卡通小人邀請小伙伴們一起到一個神秘美麗的小人國里做客的情景，小人國里的景物都是運用各種材料制作的微型景觀，通過欣賞分析，讓學生認識材料，了解這些景物分別是用什么材料做成的，是選擇什么樣的方法制作而成。

五、教學建議

1．在玩具外罩材料的運用方面，允許學生運用其他透明的瓶裝材料，如金龍魚油瓶等。

2．在內部微縮景觀的制作上，盡量避免完全使用現成的小玩具組合，單調空洞，應鼓勵學生多使用其他可塑材料進行加工改裝，作品中體現自己的創(chuàng)意。3．在教學延伸的環(huán)節(jié)，教師可引導學生由雪花玩具的制作遷移到繪畫中表現雪的方法嘗試體驗活動中去。鼓勵他們嘗試練習，并創(chuàng)造出更多表現雪的方法。教學活動

一、玩一玩

1．每組分發(fā)一個教師自制的“雪景”玩具，組員間輪流吹一吹。玩一玩。

教師提醒學生仔細觀察玩具并提出觀察問題：

(1)這個玩具由哪幾大部分組成?學生了解廢物利用的概念及運用。(2)每個部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代嗎?(3)這些飄動的“雪花”是如何制作出來的?(4)如果你來制作的話會按什么樣的步驟來做? 2．教師引導學生交流觀察結果，自主總結。A．玩具主要由底、蓋、景三大部分組成。

B．底——泡沫板，蓋——塑料瓶，景——綜合材料。C．“雪花”其實就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。

D．制作底與蓋——制作“雪景”——將底與景組合后將底與蓋接好——摩擦出泡沫珠將其從瓶口灌入。

3．請學生給這個玩具起個名字，學生各抒己見后教師小結并出示課題。出示課題

二、看一看

1．欣賞有關雪景的圖片和影片。

2．引導學生用優(yōu)美的詞匯描述一下印象中的雪景。3．欣賞用各種材料制作出來的玩具中的雪地景色。

4．讓學生挑選一個自己最喜歡的景色，說說它是如何制作的。(重點引導學生說說作者如何巧妙地利用材料。)5．學生觀察分析自己所帶材料，互相說說它們適合制作什么樣的景色，并討論采用什么方法固定在泡沫底板上。有關雪景的圖片和影片

圖片：用各種材料制作出來的玩具中的“雪地景色”。

三、做一做

1．師生合作制作“雪景”玩具，進行簡單示范。

2．學生獨立創(chuàng)作，教師巡視指導。提示學生注意安全及教室衛(wèi)生保潔。

運用實物投影儀進行展示：雪花飄揚的背景，配上《雪絨花》悠揚的音樂。

四、說一說

1．學生拿著自制的玩具在教室內自由玩耍，邊玩邊向其他同學展示介紹自己的“雪景”玩具，或者交換玩具玩一玩。

2．讓學生說說對自己的玩具的看法，好的地方或還有待改善之處。說說最喜歡哪個玩具并說出原因。

五、想一想

1．提問：你們知道“雪花”是如何飄舞起來的嗎? 2．演示空氣由吸管進入瓶中，在瓶中流動形成風，于是帶動泡沫珠飄動的過程。3.今天我們學會了用廢物利用法解決問題。課后大家還可以找一找，生活中還有那些事物運用的該方法。我們還可以在生活中用廢物利用法解決問題。

第二篇：創(chuàng)造力開發(fā)-實驗-感想

創(chuàng)造力開發(fā)——試驗一 感悟

在上一堂課中，我們進行了一個創(chuàng)造力開發(fā)的實驗。實驗要求從裝有120毫升的水杯中分離出60毫升的水，并且分離過程中只能使用一個容積為80毫升和一個容器為50毫升的容器。

思考過程：

1，思考120，80，50之間與60能夠存在的關系。例如80-50=30，30+30=60；又或者是 10+50=60等等可能存在的數學等式關系

2，建立模型進行驗證：設原來裝有120毫升水的容器稱之為A，80毫升的稱之為B，50毫升的稱之為C

3，首先驗證 “80-50=30，30+30=60”此條思路。將A中水注滿B，用B中水注滿C，則B中剩余30毫升。但是要得到另外一份的30毫升，發(fā)現若不借助其他空的容器則無法實現。那么在此將“80-50=30，30+30=60”此方案否決

4，其次驗證“10+50=60”此條思路，50毫升可以直接獲取，關鍵在于如何獲取10毫升。開始進行發(fā)散性思維，關于如何利用120，80，50，這些數字獲取10。120-80+50=90，90-80=10。發(fā)現確實可行。具體的操作為：將A中水注滿B，用B中水注滿C，C中水加入到A，將B中剩余的水倒掉，再將A的水注滿B，則A中剩余10毫升，接著用B的水注滿C，最后將C的水倒入A中。那么就得到了60毫升的水了

如上一系列的思考過程中涉及到各個方面，例如自身的一個觀察力，洞悉問題解決的關鍵所在。對待問題的心態(tài)，不驕不躁，寧靜思考。處理問題的態(tài)度，謹小慎微，條理清晰。

敏銳的觀察力是發(fā)現問題的關鍵。具有敏銳、精確的觀察力是富于創(chuàng)造的人的重要特征之一，但要培養(yǎng)出敏銳、精確的觀察力卻絕非是一蹴而就的事。

記憶力的培養(yǎng)：開展創(chuàng)造活動必須借鑒以往的知識和經驗，這需要由創(chuàng)造主體高效的記憶力來提供和保證。因此，記憶力是進行創(chuàng)造所必須的重要心理條件。

注意力的培養(yǎng)：創(chuàng)造過程中潛意識的參與和靈感的出現，一般都是在創(chuàng)造主體注意力高度集中后產生的；因此，一個人如果培養(yǎng)不出在一定時間內能夠高度集中注意的能力，就很難在創(chuàng)造方面有所作為。

思維是人類特有的一種精神活動。它是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造中或在解決問題時產生獨創(chuàng)性效果的認識活動過程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個辯證的思維統一體。

12電子1洪云輝2012374129

第三篇：創(chuàng)造力開發(fā)論文

創(chuàng)造力開發(fā)論文

經濟貿易系國際貿易專業(yè)孫艷麗1202010101

創(chuàng)造力是什么？創(chuàng)造力是指產生新思想，發(fā)現和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質。創(chuàng)造力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨創(chuàng)性。它的主要成分是發(fā)散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的動力.21世紀是一個嶄新的極富挑戰(zhàn)的世紀,在這個嶄新的世紀中,人材的競爭是日趨激烈，而創(chuàng)新精神是一切人材追求的目標。因而,包括創(chuàng)新在內的創(chuàng)造力的開發(fā)是非常有必要的.創(chuàng)造是普遍的，每一個個體都具有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是普遍存在的，是人類固有的一種基本能力，創(chuàng)造潛能是人類固有的潛在能力。除低能者、患者外，每個人都有創(chuàng)造的可能性.所以,我們更有責任去研究開發(fā)自我創(chuàng)造力,為自己為祖國盡一份力。我們認為創(chuàng)造力是：運用已有的知識，對一切新的信息進行加工，產生新穎、獨特有社會和個人價值的新思想、新觀點、新設計、新意圖、新方法、新產品的能力。創(chuàng)造必然是要滿足人們的生活，生產需要，美籍華人心理學家劉安彥曾經指出：“并不是所有智力高的人都具有創(chuàng)造力，有許多智力中等的也能提供創(chuàng)造性的貢獻，智力高低與否和個人的創(chuàng)造力并沒絕對相關?！笨梢姡瑒?chuàng)造力不是一種單一的能力，而是由多種能力構成的綜合能力。因而普通智力的發(fā)展并不等于創(chuàng)造力的發(fā)展，智力的培養(yǎng)當然也不能代替創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

人類的歷史就是一部創(chuàng)造發(fā)明的歷史，否則人們至今還只能生活在茹毛飲血的時代。沒有發(fā)明創(chuàng)造，就沒有人類社會的繁榮與昌盛，就沒有物質財富和精神財富的積累，就沒有高度發(fā)展的現代文明。創(chuàng)造作為人類的一種基本能力，隨著人類社會的出現而存在和發(fā)展著。沒有創(chuàng)造就沒有當今世界的文明，神話故事的出現使人類創(chuàng)造力的結晶，但正是這些故事豐富和發(fā)展了人的想象和思維；我們所使用的各項產品是創(chuàng)造，沒有他們的發(fā)明和使用，我們的生活不會這么方便；文字的發(fā)明和使用也是創(chuàng)造的結晶，因為有了他們，我們才可以在世界范圍內交流；創(chuàng)造在我們的生活中無處不在，科學家的發(fā)明是創(chuàng)造，產品的更新是創(chuàng)造，就連我們的腦筋急轉彎也是創(chuàng)造性思維的結晶。因為擁有創(chuàng)造性思維，憑借蘋果下落，牛頓發(fā)現了萬有引力;因為擁有創(chuàng)造性思維，茅臺酒企業(yè)在面對危機時將酒打碎，酒香四溢，銷量大增；因為擁有創(chuàng)造性思維，才會有洗土豆洗衣機的出現，才會有像筆一樣的微型電腦的出現，因為擁有創(chuàng)造性思維，大學生才會在喬布斯去世后將他的頭像與他的蘋果圖片聯系在一起作為紀念品的出現等等情況數不勝數。

大學生正處于接觸這嶄新社會的臨界狀態(tài),并且當代大學生是一支文化程度較高,自控能力較強的青年群體隊伍.面對著這極大的挑戰(zhàn)并且肩負著崇高的歷史使命,因而我們怎能不去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神,不去為自己的創(chuàng)造力的開發(fā)而努力奮斗呢?因而我呼吁,我們大學生從自我入手,培養(yǎng)開發(fā)自己的創(chuàng)造力吧!

第四篇：創(chuàng)造力訓練教案

心理健康教育課程教案

（二）----發(fā)散思維訓練

教學目標：1．通過豐富多彩的活動，是學生了解發(fā)散思維，并激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。

2．幫助學生樹立創(chuàng)新理念，突破思維定式。

3．訓練學生積極用腦，培養(yǎng)學生發(fā)散思考、靈活變通的思維習慣。

重點：創(chuàng)新思維品質的訓練，發(fā)散思維習慣的養(yǎng)成。難點：創(chuàng)造力思維訓練中學生主動參與和實踐意識的培養(yǎng)。教學工具：學案、繩子多根、回形針等 教學過程：

一、導入

一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來一個小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了?！薄斑@孩子是你的什么人？”老頭問。公安局長答道：“是我的兒子?！?/p>

請問：兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系？

閱讀故事，回答兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系？____________ 很多同學猜不出來的原因是什么？__________ 有人曾將這道題對一百個人進行測試，結果，只有兩個人答對。后來，又有人將這道題對一個三口之家進行了測驗，結果，父母猜了半天沒答對，倒是他們的兒子（小學生）答對了。這是怎么回事呢？這原來是思維定勢在作怪。

二、知識小課堂

1.思維定勢：就是習慣于用以往常用的思維方式來看待和解決問題。思維定勢容易使我們產生思想上的呆板、千篇一律的解題習慣。

小例子：阿西莫夫、鯊魚現象、大象現象、小品賣拐（1+1什么時候等于3/2）（猜出范偉是廚師的 “腦袋大，脖子粗，不是大款就伙夫！”）

2.定勢思維的作用

積極作用：同學們在做同一類型的題時，你做得熟悉了，下次碰到你馬上就會做了；

又如我們騎車的速度很快時，突然前面出現一只小狗，我們馬上就會剎車。

消極作用：容易使思維僵化，阻礙和扼殺了我們自己潛在的才能，埋沒我們的創(chuàng)造力。

三、問題思考

有位拳師，熟讀拳法，與人談論拳術滔滔不絕，拳師打人，也確實戰(zhàn)無不勝，可他就是打不過自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來，總能將拳師打得抱頭鼠竄。有人問拳師：“您的功夫都到哪兒去了？”拳師恨恨地道：“這個死婆娘，每次與我打架，總不按路數進招，害得我的拳法都沒有用場！”

拳師精通拳術，戰(zhàn)無不勝，可碰到不按套路進攻的老婆時，卻一籌莫展。“熟讀拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目運用書本知識，一切從書本出發(fā)，以書本為綱，脫離實際，這種由書本知識形成的思維定勢反而使你的思維受到限制?！爸R就是力量”。但如果是死讀書，只限于從教科書的觀點和立場出發(fā)去觀察問題，不僅不能給人以力量，反而會抹殺我們的創(chuàng)新能力。所以學習知識的同時，應保持思想的靈活性，注重學習基本原理而不是死記一些規(guī)則，這樣知識才會有用。

四、創(chuàng)意無處不在

播放法國依云礦泉水廣告。請問這是什么廣告？ 只要你敢于去做，創(chuàng)意可以無極限。

五、在什么情況下容易產生思維定勢呢？

1.權威型思維定勢 2.從眾型思維定勢 3.經驗型思維定勢

六、小測驗

1.什么照片看不出照的是誰？---X光照片 2.為什么有家醫(yī)院從不給人看?。?---獸醫(yī)院 3.三國演義中誰走的最快？---曹操 4.什么地方的路最窄？---冤家路窄 5.一橫二撇三豎四點，猜一字。----不

6.你能以最快的方法將水變成冰嗎？----加兩個點

從剛才的活動中，我發(fā)現同學們的腦袋都很聰明，那下面我們來挑戰(zhàn)一下自己的動手能力吧。

七、創(chuàng)造力訓練

小組活動：請你打個結。規(guī)則：左右手分別拿著繩子的兩端，打一個結。注意：雙手不能離開繩子，也不能把自己的手捆在繩子里。

師：我看很多同學都習慣性的把手放在胸前，兩手各拿一端擺動繩子，可是你會發(fā)現想要完成任務不是那么容易。那么請同學們試著改變一下。

完成的同學上臺示范。

八、小組活動

1.下面就是充分發(fā)揮你的創(chuàng)造性的時候了?，F在我們這里有六個任務，每組選取一個，小組討論來共同完成。

2.交流

每個小組派代表上來為大家演示一下你們的成果。任務：抽簽決定你們的選擇

（1）.成語接龍

（2）.看圖起名字（3）.你能做到嗎？

（4）.回形針的用途（5）.奇怪的等式

（6）.給故事創(chuàng)作幽默的結尾

九、總結

創(chuàng)意無處不在，我們要有敢于創(chuàng)新的勇氣，要有突破常規(guī)的意識，你會收獲不一樣的精彩。

第五篇：《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》讀后感

創(chuàng)新，為發(fā)展添動力

---《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》讀后感

在充滿竟爭、充滿挑戰(zhàn)的21世紀，創(chuàng)新則生、守舊則亡。創(chuàng)新思維是一個單位、一個地區(qū)、一個國家的竟爭法寶。近日，學習了由周耀烈潛心力作《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》，收貨頗豐。

作者在書中從思維概述思維定勢展開創(chuàng)新思維8種類型，以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和創(chuàng)造精神的樹立，并附有智力之窗，是個人提升思維方式不可缺少的讀物之一。

書中在第一章《創(chuàng)造學概論》中詳細論述了關于創(chuàng)造、創(chuàng)造學、創(chuàng)新與創(chuàng)造關系以及創(chuàng)造力開發(fā)等主要內容。讀者可以從中掌握和了解創(chuàng)造、創(chuàng)造學的基本定義、結構與特征，明確區(qū)分了創(chuàng)新與創(chuàng)造的特征及辯證關系，書中還介紹了相關的基本理論與社會實踐等方面的內容。之后書中通過大量的事例介紹了創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技法、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)等重要內容，如頭腦風暴法能夠獲取廣泛的信息、創(chuàng)意，使人深受啟發(fā)，集思廣益，在大腦中掀起思考的風暴，從而發(fā)散思維，想出更多更好的創(chuàng)意點。

書中還提到了一個我以前從未接觸過的名詞：創(chuàng)造型人才品格。其中包括了自信自強、不怕改行、允許缺點、動手事干、自找目標、不提意見、不發(fā)牢騷、重視信息等要點。我認為塑造自己創(chuàng)造型人格時應當做到：勇于嘗試、不怕困難、善于開發(fā)創(chuàng)造潛能，努力成為創(chuàng)造的強者；樹立自信，不盲目迷信權威，大可另辟蹊徑、獨樹一幟。讀完此書使我明白今天的社會是竟爭的社會，而競爭就是靠特色、靠創(chuàng)新、靠點子、靠思路。西方發(fā)達國家正借助其在知識創(chuàng)新和科技發(fā)展領域已經形成的優(yōu)勢，搶占制高點，試圖由他們來制訂游戲規(guī)則主導未來的知識經濟時代。為了使我國在未來日益激烈的綜合國力竟爭中爭取主動，這就要求我們培養(yǎng)和造就高素質的人才，為國家創(chuàng)新體系提供充沛的后備力量，這是當代和未來知識經濟時代我國教育肩負的最有挑戰(zhàn)性的歷史使命。細細回味我們的教育工作，在平時的教學中，我們往往是按照自己心中所設定的模式塑造孩子,卻沒有想到這樣做會造成孩子的思維定勢，影響孩子的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的開發(fā)。譬如繪畫，我們總是自己先畫一張示范畫，然后讓孩子們照著畫，如果有一個孩子畫的與老師畫的畫一模一樣，老師就會表揚。在這個過程中，成人是用自己的眼光、自己的感受、自己的觀念去指導孩子，這樣培養(yǎng)出來的孩子還有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力可言嗎？所以，為了民族的創(chuàng)新能力和國家發(fā)展后勁，我們要從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，對孩子平時的一些想法和做法不要加以限制，只要他們的想法和做法是合理的，就不必用統一答案和統一模式限制他們，從培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力入手，破除創(chuàng)新思維枷鎖，拓展創(chuàng)新思維視角，為國家培養(yǎng)一批高素質的創(chuàng)新人才，這樣我們的祖國才大有希望。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉”。創(chuàng)新思維對我們每項工作都有作用，對我們的學習，創(chuàng)新有作用。在我們平時的工作和生活中，只有樹立“創(chuàng)新”思維，才能創(chuàng)造高效能。創(chuàng)新是帶有氧氣的新鮮血液，唯有不斷創(chuàng)新，才能給社會帶來更大的發(fā)展。