第一篇：淺談新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科“檔案袋評(píng)價(jià)”

淺談新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科“檔案袋評(píng)價(jià)”

南潯橫街小學(xué)李 強(qiáng)

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)科評(píng)價(jià)中存在重教師評(píng)價(jià)，輕學(xué)生評(píng)價(jià)；重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，輕學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)；重學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)，輕情感態(tài)度評(píng)價(jià)等弊端，探索并實(shí)踐了學(xué)生“檔案袋”評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生“檔案袋”的收集整理對(duì)學(xué)生實(shí)施真實(shí)性的過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)以及網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，把情感態(tài)度評(píng)價(jià)、操作技能評(píng)價(jià)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)融于“檔案袋評(píng)價(jià)”的全過(guò)程。

關(guān) 鍵 詞：興趣激勵(lì)檔案袋評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不同的教育價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。隨著新課改的深入開展，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也越來(lái)越明顯地體現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)信息技術(shù)雖是一門新學(xué)科，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛少，但它在形成具有自身學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方面顯得比較薄弱。主要表現(xiàn)為：

1、教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單、含糊，較為普遍的為教師的口頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)大多是“你真棒！”等。

2、教師對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，往往是在學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師給學(xué)生一個(gè)期末學(xué)習(xí)成績(jī)，如優(yōu)秀、良好、合格，使學(xué)生難以明白自己到底在哪些方面比較成功，哪些方面需要努力。

3、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往側(cè)重于操作結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，致使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往著眼于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視了表現(xiàn)一般和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

以上這些是與《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》背道而馳的。因此，如何建立一種新的適應(yīng)新課程需要的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)顯得非常迫切和必要了。筆者針對(duì)當(dāng)前小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)科評(píng)價(jià)中存在的弊端，探索并實(shí)踐了學(xué)生“檔案袋”評(píng)價(jià)。

一、檔案袋評(píng)價(jià)的策略

1、以賽激勵(lì)，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最為現(xiàn)實(shí)和最為活躍的因素。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，把自己的希望與目標(biāo)變成有形的事實(shí)。課上盡量為學(xué)生提供一些可展示自我的機(jī)會(huì)：有鞏固課本知識(shí)的競(jìng)賽，如制作漂亮的課程表、賀卡等；有激發(fā)集體榮譽(yù)感的競(jìng)賽，如小組制作競(jìng)賽，班級(jí)擂臺(tái)賽等。

教師對(duì)參與的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，采用小紅花等形式豐富學(xué)生檔案袋的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的成功中形成對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的穩(wěn)定興趣。

2、無(wú)形分層，關(guān)愛全體

關(guān)心學(xué)生心理，設(shè)計(jì)“無(wú)形分層”，讓每一個(gè)學(xué)生得到分層教學(xué)的關(guān)愛。做好無(wú)形分層，關(guān)鍵在于：

1、輔導(dǎo)分層。關(guān)于輔導(dǎo)我經(jīng)常使用“教師巡回輔導(dǎo)”、“金點(diǎn)子”幫助、“任務(wù)精靈”、“智能型輔導(dǎo)”和“分組輔導(dǎo)”的方法。

2、任務(wù)分層?；救蝿?wù)要求全班學(xué)生能完成。教師根據(jù)學(xué)生在任務(wù)中所花的時(shí)間、所做的操作次數(shù)和得分來(lái)綜合評(píng)估學(xué)生，拓展任務(wù)可多設(shè)幾個(gè)層次，由基本任務(wù)的綜合得分自動(dòng)進(jìn)入相應(yīng)的拓展任務(wù)，以此類推。這種方式既完成了教學(xué)大綱又使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

3、獎(jiǎng)賞信任，培養(yǎng)習(xí)慣

皮格馬利翁效應(yīng)證明教師對(duì)學(xué)生的期待在學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，而教師對(duì)學(xué)生的信任則更會(huì)起推動(dòng)作用。

“信任是最高的獎(jiǎng)賞”、“信任就是力量”。教師對(duì)學(xué)生的信任是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種肯定，也是對(duì)學(xué)生人格的尊重。因而教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師信任的力量，通過(guò)教師的信任幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，教學(xué)中教師要通過(guò)自己的一顆赤誠(chéng)之心多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份信任，用教師的關(guān)愛與信任來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、評(píng)價(jià)交流，體驗(yàn)成功

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行交流、展示是“檔案袋”評(píng)價(jià)的一個(gè)重要步驟，是發(fā)揮激勵(lì)功能，展示學(xué)生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以安排從小組中的交流，到班級(jí)中的展示，到學(xué)校中的展覽等。在展示的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅和成功的收獲，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)積極性。

（1）學(xué)生在每節(jié)課后根據(jù)自己的課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)自己在這一節(jié)課中的各個(gè)方面參照各項(xiàng)條款（小學(xué)生《信息技術(shù)》課堂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)日志【附1】）進(jìn)行有選擇的有針對(duì)性的自我反思。讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間存在的差距，便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況明確今后需要努力的方向，同時(shí)以日志的形式記錄計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)歷程。

（2）學(xué)生在進(jìn)行了一個(gè)月的學(xué)習(xí)后對(duì)這一個(gè)月的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我反思性評(píng)價(jià)（《信息技術(shù)》小組活動(dòng)評(píng)議表【附2】），并且展示自己認(rèn)為滿意的作品，主要采用網(wǎng)上交流的形式。小組之間找一找同學(xué)身上的閃光點(diǎn)與值得自己學(xué)習(xí)的地方，以朋友忠告的形式指出需要努力的地方。根據(jù)同學(xué)之間交流的情況反思自己存在的不足之處，明確自己的努力方向；教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行月評(píng)價(jià)。

因此，學(xué)生的“小組活動(dòng)評(píng)價(jià)建議”是學(xué)生對(duì)自己在這個(gè)月的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體反思，同時(shí)又是本月入選精選文件夾、精品檔案袋的材料匯編。

（3）一學(xué)期結(jié)束時(shí)展示自己認(rèn)為有價(jià)值的作品，采用“我的《信息技術(shù)》學(xué)科學(xué)習(xí)檔案（學(xué)期總結(jié)報(bào)告）”及“我的特色報(bào)告”【附3】、【附4】的形式，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的反思以及展示自己一個(gè)學(xué)期中所收集的自己認(rèn)為值得展示的作品。有形作品如獎(jiǎng)品、小禮物，一些打印稿等，并進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，自己認(rèn)為值得展示的作品選入學(xué)生個(gè)人的精品檔案袋用作學(xué)期展示用，其余的作品在教師的幫助下統(tǒng)一收集、裝訂并且進(jìn)行存放。學(xué)生的無(wú)形作品，讓學(xué)生進(jìn)行自由整理分別放入各自的精選文件夾與一般文件夾中，精選文件夾用于班級(jí)之間的網(wǎng)上交流。

二、“檔案袋”評(píng)價(jià)的措施

1、優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅限于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)該是貫穿整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。

（1）指出學(xué)生的不足之處。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答、計(jì)算機(jī)的操作，不可能是正確無(wú)誤的，教師在鼓勵(lì)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生的不足之處。

（2）給學(xué)生寫一些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，教師的一些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于保持學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感。同時(shí)也是增進(jìn)師生思想、情感交流的好手段。為此筆者通常采用一些寫有簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)的獎(jiǎng)勵(lì)卡片與小禮物，如“獎(jiǎng)給一位有創(chuàng)意的學(xué)生！”等。

2、采用多維評(píng)價(jià)方法

綜合運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、以及全員評(píng)價(jià)的形式，充分利用各種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)，起到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的優(yōu)勢(shì)。

（1）自我評(píng)價(jià)——對(duì)于小學(xué)生而言主要是對(duì)自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)所掌握的內(nèi)容情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思，并提出自己的努力方向，安排在每節(jié)課結(jié)束時(shí)和某一模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束時(shí)進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生談?wù)勛约涸谶@一模塊學(xué)習(xí)的情況，學(xué)到了什么，有什么收獲；有什么不足，哪些方面還要努力等。評(píng)價(jià)時(shí)安排的人數(shù)不一定要太多，關(guān)鍵是從中讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)。

（2）小組評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)的過(guò)程需要各小組成員間進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)可以形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面，其著眼點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與成長(zhǎng)之處，而不在于找缺點(diǎn)，對(duì)于同學(xué)身上存在的不足之處，采用小組寄語(yǔ)的方式，以朋友忠告的形式加以指出。小組評(píng)價(jià)以月評(píng)價(jià)為主，時(shí)間的間隔為四周左右，主要圍繞“小組學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)建議”表開展。

（3）全員評(píng)價(jià)與網(wǎng)上交流——在綜合了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)后，教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全員評(píng)價(jià)。其目的是“人人進(jìn)步”，教師應(yīng)盡量去挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。教師的獎(jiǎng)勵(lì)有：有形的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)如卡片、獎(jiǎng)狀等；有無(wú)形的精神獎(jiǎng)品，如口頭表?yè)P(yáng)，把學(xué)生的作品在班級(jí)中展示，優(yōu)秀作品放在校園網(wǎng)上展覽，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法與感想。

三、檔案袋使用的注意點(diǎn)

1、檔案袋的外觀個(gè)性化、人性化

可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面和包裝，檔案袋的外包裝要盡量體現(xiàn)個(gè)性化，封面要人性化，不求風(fēng)格的統(tǒng)一，怎么新奇活潑就怎么做。目的是讓學(xué)生喜歡。

2、珍愛自己的檔案袋

檔案袋中存放的是學(xué)生自己親手挑選的作品，只有這樣，學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)看作是自己的任務(wù)，他才會(huì)有一種“精益求精”的自我要求和成功感、自豪感。

3、學(xué)習(xí)檔案的分類整理

橫街小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)習(xí)檔案類別表

參 考 文 獻(xiàn)

1、《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》（小學(xué)部分）

2、張春莉《用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的理念與方法問(wèn)答》《小學(xué)青年教師》2002年10期

3、李白堅(jiān)《走向素質(zhì)教育》上海科技教育出版社2000年版

4、王坦《合作教學(xué)的基本類型與理念析要》《山東教育科研》1999年12期

5、湯仙月《課程內(nèi)容表征多樣化探析》《教育科學(xué)》2001年3期

6、潘菽《教育心理學(xué)》

7、周為勇《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》北京大學(xué)出版社2002年版

第二篇：新課程背景下小學(xué)科學(xué)課評(píng)價(jià)

新課程背景下小學(xué)科學(xué)課評(píng)價(jià)

盧龍縣雙望鎮(zhèn)應(yīng)各莊小學(xué)黑英林

科學(xué)課評(píng)價(jià)是科學(xué)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨著課改的深入，評(píng)價(jià)的“瓶頸”作用日益顯露，逐漸成為約束新課程實(shí)施的主要難題。構(gòu)建科學(xué)合理的科學(xué)課評(píng)價(jià)機(jī)制已成為當(dāng)前課程改革刻不容緩的任務(wù)?？茖W(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要了解學(xué)生多方面的需求，要關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在這一指導(dǎo)思想下，我們?cè)诳茖W(xué)課的評(píng)價(jià)方面作了一些探索??

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)的系列化

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)思想認(rèn)為，目標(biāo)的判定是必不可少的，帶有決定性意義。在研究“如何評(píng)價(jià)”之前，必須先 弄清要“評(píng)價(jià)什么”。在一定意義上說(shuō)，有什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的評(píng)價(jià)。小學(xué)科學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)從過(guò)去的“雙基”發(fā)展到“科學(xué)素養(yǎng)”,“科學(xué)素養(yǎng)”的內(nèi)涵不僅是“雙基”，還包括科學(xué)方法和科研能力的培養(yǎng)，科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，行為、習(xí)慣的改變與養(yǎng)成等方面。這些因素的拓展就不是原先的教學(xué)評(píng)價(jià)能完全體現(xiàn)的，我們認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)課評(píng)價(jià)應(yīng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.對(duì)科學(xué)知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)。

主要評(píng)價(jià)各單元各課時(shí)最基本的、對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有較大意義的知識(shí)。比如：了解古代和現(xiàn)代信息傳遞及保存形式；知道氣體、液體、固體的主要區(qū)別；掌握植物種植的方法和過(guò)程；探究植物的生長(zhǎng)周期等。

2.對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

主要評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的能力，即評(píng)價(jià)學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、制作、創(chuàng)造的能力。如學(xué)習(xí)《垃圾》一課時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究哪些垃圾會(huì)自然降解，哪些垃圾不會(huì)自然降解；收集家里一天中的垃圾并稱出重量，估算我鎮(zhèn)及蘇州市的每天生活垃圾量；組織學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查每個(gè)家庭對(duì)生活垃圾中可再利用的垃圾處理方

式，并寫出調(diào)查報(bào)告。在這一過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生能否積極地完成收集一天垃圾的任務(wù)；能否提出垃圾處理方式的建議；能否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)垃圾污染環(huán)境問(wèn)題的擔(dān)憂，能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見解等。

3.對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

主要評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中的態(tài)度。比如：學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否純正，學(xué)習(xí)是否認(rèn)真；對(duì)身邊的各種自然現(xiàn)象與問(wèn)題是否有興趣，是否充滿了想知道的欲望；在科學(xué)探究活動(dòng)中是否尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，實(shí)事求是，是不是樂(lè)于與其他同學(xué)合作和交流，能否采納別人的意見，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)與探究等。

4、行為習(xí)慣。主要評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，以外顯的信息為主。比如：學(xué)生是否認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受，是否注意安全、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)協(xié)助，是否愿意對(duì)原有認(rèn)知進(jìn)行自我否定，修正錯(cuò)誤，要求進(jìn)步等。

教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力集中到一個(gè)方向上去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)能。

二、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化

評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化是指要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是科學(xué)課的新教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容所決定的，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)空過(guò)程化，就是為了及時(shí)了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而有效地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。

１、前置性評(píng)價(jià)：

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)出不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

２、形成性評(píng)價(jià)：

形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是診斷、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)。教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。例如：?）評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？（2）評(píng)價(jià)是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就？（3）評(píng)價(jià)是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或不足？（4）評(píng)價(jià)是否反映了教師教學(xué)中的成功與不足？等等。

３、總結(jié)性評(píng)價(jià)：

總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià),其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合考慮各方面因素，同時(shí)，注意平時(shí)積累的形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。

三、評(píng)價(jià)主體多元化

即評(píng)價(jià)不再完全是教師的事，同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生自己都應(yīng)該參與評(píng)價(jià)，充分依靠這些評(píng) 價(jià)主體的力量，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

１、教師評(píng)價(jià)：教師是所有評(píng)價(jià)活動(dòng)的發(fā)起者、主持者、協(xié)調(diào)者，仍承擔(dān)著重要的作用。當(dāng)評(píng)價(jià)發(fā)生困難，或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法及時(shí)恰當(dāng)處理，進(jìn)行總體把關(guān)，及時(shí)記錄在案，留待學(xué)期結(jié)束時(shí)總評(píng)每個(gè)學(xué)生該學(xué)科總成績(jī)時(shí)使用，同時(shí)又作為隨時(shí)了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)參考使用。

２、學(xué)生評(píng)價(jià)：從一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主人。（１）、參與評(píng)價(jià)：教師必須盡力創(chuàng)造條件，消除老師在學(xué)生心目中的絕對(duì)權(quán)威地位。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常告訴學(xué)生，他們可能在某些方面懂得的比老師還多，并且書本上的也不是絕對(duì)正確。例如：在學(xué)習(xí)蘇科版自然十一冊(cè)《光的顏色》一課中時(shí)，學(xué)生通過(guò)做用鏡子斜放在水里分解太陽(yáng)光形成彩虹的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，書上的彩虹的光譜圖和

我們做出的不相符合，我就鼓勵(lì)他們質(zhì)疑書本，并通過(guò)選用不同形狀的鏡子，不同的液體，鏡子斜插不同的角度等實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。

（２）、自我評(píng)價(jià)：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)價(jià)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性，能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。

（３）、學(xué)生互評(píng)：要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)提出的各種觀點(diǎn)進(jìn)行相互評(píng)議。但互評(píng)時(shí)不要讓學(xué)生的注意力集中在給對(duì)方劃等級(jí)或打分?jǐn)?shù)上，這樣往往會(huì)造成同學(xué)之間互不服氣，只關(guān)注對(duì)方的缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)變成互相“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”。要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，談化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)自我的反思，以建立一種新的互幫互學(xué)式的伙伴關(guān)系。

３、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)可以建立一種家長(zhǎng)與教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制。

無(wú)論是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，還是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，都要努力體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，做到評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性和公正性。

四、評(píng)價(jià)方法多樣化

（１）科學(xué)知識(shí)和技能評(píng)價(jià)的方法主要采用課堂提問(wèn)、作業(yè)分析以及必要的測(cè)驗(yàn)和專題考查。

（２）科學(xué)探究的評(píng)價(jià)方法主要采用現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)、課堂提問(wèn)和觀察記錄、作品制作、活動(dòng)報(bào)告。

（３）情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法主要是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該以觀察記錄、面談、隨訪為主。

（４）“行為習(xí)慣” 評(píng)價(jià)的方法多采用現(xiàn)場(chǎng)觀察、行為記錄、作業(yè)分析。

每一種方法都有自己的優(yōu)勢(shì)和局限性。在運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法時(shí)要注意資料的收集，如果資料不充足或者主觀意識(shí)太強(qiáng)，那么評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)就不牢。取得評(píng)價(jià)資料之后，要對(duì)評(píng)價(jià)資料處理、分析和利用，評(píng)價(jià)結(jié)果的數(shù)據(jù)不能過(guò)分要求精確，而且必須貫穿于評(píng)價(jià)工作的全過(guò)程。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)科學(xué)化

以往把百分制作為教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式，無(wú)論是在信度上還是在效度上，都有較大的缺陷。因此，應(yīng)尋求評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)化，多元化，盡可能地把評(píng)價(jià)結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。

(1)平時(shí)考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合，以平時(shí)的結(jié)果為主。只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試不能有效地達(dá)到科學(xué)教學(xué)目的，因此，在我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)和平時(shí)評(píng)價(jià)的權(quán)重，有些內(nèi)容如態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等應(yīng)參考平時(shí)評(píng)價(jià)。

(2)定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主。

簡(jiǎn)單進(jìn)行定量評(píng)價(jià)是不恰當(dāng)?shù)?如用65分或80分作為對(duì)學(xué)生的合作精神作評(píng)價(jià)。教師要深入了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，縱觀全局，用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的質(zhì)性描述綜合評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋功能。

(3)等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，以評(píng)語(yǔ)為主。

評(píng)語(yǔ)不僅起到點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作用同時(shí)還能啟迪學(xué)生的思維，指點(diǎn)他們努力的方向，使學(xué)生真正“活”起來(lái)，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，主體地位得到充分尊重。

盡管科學(xué)課的評(píng)價(jià)尚處于實(shí)驗(yàn)探索之初，但我們要看到科學(xué)課評(píng)價(jià)發(fā)展的新趨勢(shì)，改革現(xiàn)在的科學(xué)評(píng)價(jià)方法，實(shí)行新的評(píng)價(jià)方式與方法，從提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，不斷探索、實(shí)踐，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。

第三篇：《新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)體會(huì)

《新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)體會(huì)

麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 劍

當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)教育飛速發(fā)展。因此，對(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行必要的信息技術(shù)教育已成為當(dāng)今教育工作者的共識(shí)。而如何對(duì)我們的信息技術(shù)教師及學(xué)校的信息技術(shù)教育進(jìn)行合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，卻成了擺在我們面前的一大新課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)為信息技術(shù)教育的發(fā)展提供了廣闊的前景，信息技術(shù)教師應(yīng)該如何共同創(chuàng)建信息技術(shù)教育的美好未來(lái)？如何開設(shè)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)課？如何按新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)定？這些問(wèn)題都是擺在我們信息技術(shù)工作者和管理者面前的新問(wèn)題。

《新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)》這門課是通過(guò)樊式錄教授的視頻教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其內(nèi)容典型豐富，并且實(shí)用。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也是教師幫助并激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的有效手段之一。從培訓(xùn)中我理解到教學(xué)評(píng)價(jià)首先要做好評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備。其次要有明確的目標(biāo)。然后就是選擇合理的評(píng)價(jià)方式，可以借鑒其他學(xué)科，講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，并且評(píng)價(jià)要及時(shí)準(zhǔn)確。最后我們?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)展示學(xué)生成功的一面，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)團(tuán)體共同進(jìn)步。我們也要明白總結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果是一種靜態(tài)的結(jié)果，不利于學(xué)生發(fā)展。我們應(yīng)淡化評(píng)價(jià)的結(jié)果，注重過(guò)程，要知道親身經(jīng)歷過(guò)程本身其實(shí)就是一種獲得。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，按照評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)照自身的教學(xué)，可以起到事半功倍的效果，可以讓教師更好的上好信息技術(shù)課。

第四篇：新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)體會(huì)

新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)體會(huì)

碧湖中學(xué) 胡文璟

通過(guò)上級(jí)主管部門的認(rèn)真組織，使我能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，并能用它來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

一、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異重視綜合評(píng)價(jià)。

要從對(duì)學(xué)生過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合學(xué)習(xí)能力的考查。要從單純檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)與技能，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步?？疾閷W(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人等方面進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)。

要發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，從單純通過(guò)考試對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種手段進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)反饋與矯正，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、理解了教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元性，學(xué)會(huì)了信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。以前的評(píng)價(jià)只有老師評(píng)價(jià)學(xué)生，而沒(méi)有學(xué)生評(píng)價(jià)老師，而在新課程評(píng)價(jià)里既有教師自我評(píng)價(jià)，也有學(xué)生參與評(píng)教。學(xué)生參與評(píng)教可以起到促進(jìn)教師發(fā)展的目的，再就是實(shí)行同行評(píng)議，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師要正確對(duì)待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，要實(shí)事求是地吸收別人對(duì)自己評(píng)價(jià)中的合理成分，對(duì)自己的評(píng)價(jià)要客觀一分為二，要多學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)客觀事物和自我的認(rèn)識(shí)水平。

信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性以及評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性等特點(diǎn)。在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，庶根據(jù)不同的教學(xué)模式，靈活設(shè)計(jì)不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

三、將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐。

根據(jù)自己的教學(xué)體驗(yàn)，總結(jié)出針對(duì)學(xué)生的以下評(píng)價(jià)方式。

1．作品評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)（軟件）創(chuàng)作一幅作品，教師再根據(jù)作品對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面作出客觀公正的評(píng)價(jià)。

2．答辯評(píng)價(jià)。要求學(xué)生把信息技術(shù)教學(xué)中所完成的任務(wù)寫成科技論文，可以是幾個(gè)學(xué)

生為一小組，由信息技術(shù)教師和學(xué)生組織答辯。

3．操作評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可通過(guò)不同層次的信息技術(shù)操作，評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

4．文件夾評(píng)價(jià)?？梢詾槊恳晃粚W(xué)生建立信息技術(shù)課的“文件夾”，在這個(gè)特別的“文件夾”中，記錄有學(xué)生信息技術(shù)成果、上信息技術(shù)課時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步制作成個(gè)人和課題組的網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁(yè)（包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)年論文、學(xué)習(xí)體會(huì)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告、PowerPoint演示文稿、Flash動(dòng)畫和資料庫(kù)等），反映某一階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和取得的進(jìn)步。作為學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，以此作為評(píng)定學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響總體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量．就要建立科學(xué)、完善和密切配合的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方式，健全評(píng)價(jià)機(jī)制。

第五篇：信息技術(shù)論文：新課程背景下信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科整合的思考

信息技術(shù)論文：新課程背景下信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科整合的思考

摘要：信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，也是新課程中優(yōu)化教育教學(xué)新的課改途徑。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，并且努力做好課程整合的大膽實(shí)踐者和改革者。文章從信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科整合的必要性以及課堂整合策略兩個(gè)方面闡釋了新課程背景下信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科整合的意義、方法與注意事項(xiàng)，關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)科整合

信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，也是新課程中優(yōu)化教育教學(xué)新的課改途徑。近年來(lái)，信息技術(shù)以其強(qiáng)大的圖畫、色彩、繪圖等功能在創(chuàng)設(shè)情境中越來(lái)越受到語(yǔ)文教師的青睞。許多語(yǔ)文教師也努力地嘗試語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，以期實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。于是，唯美的課件、視頻滲透到每節(jié)公開課中，以致近幾年總會(huì)聽到課堂評(píng)價(jià)的一種聲音“課件制作太精美，教師的課上得不實(shí)”，初聽起來(lái)似乎一切都是信息技術(shù)惹的禍。事實(shí)是否如此?筆者認(rèn)為科學(xué)利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以積極促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的有機(jī)融合，并成為新課改背景下提高語(yǔ)文課堂效率的重要手段。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的巧妙整合，筆者將從整合的必要性以及課堂整合策略來(lái)談自己的淺薄之見。

一、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科整合的必要性

美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加，戴爾1946年首先提出了金字塔理論，他認(rèn)為在幾種學(xué)習(xí)中，采用傳統(tǒng)填鴨子滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，將有助于課堂效率的提高。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過(guò)教師的傳授與機(jī)械記憶得到的，而是學(xué)生在一定的情境與社會(huì)背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。

這些理論的提出都為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程更好的整合提供了依據(jù)?，F(xiàn)實(shí)情況的確如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有利于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀，豐富教學(xué)手段。高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。

二、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科課堂整合策略

教師需要轉(zhuǎn)變觀念

信息技術(shù)與學(xué)科整合之后的教學(xué)必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。面對(duì)新生的事物，可能有很多教師不適應(yīng)，尤其是老教師，這需要教師轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光、多元的思維來(lái)審視新型的教學(xué)方式。教師不僅要自己能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要有全面提高課堂效率的覺悟，自覺地將信息技術(shù)融入語(yǔ)文課程教學(xué)體系中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)媒體，這樣就可以使教師和學(xué)生在課程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。語(yǔ)文課堂對(duì)信息技術(shù)的靈活處理

教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是新課程背景下教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。因此，教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行靈活處理，在課堂教學(xué)中依據(jù)不同內(nèi)容適時(shí)選用。

首先，導(dǎo)入運(yùn)用多媒體手段可以把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。如用《梁山伯與祝英臺(tái)》音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入《孔雀東南飛》，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地營(yíng)造課堂氣氛：通過(guò)感動(dòng)中國(guó)人物巴金頒獎(jiǎng)視頻來(lái)引出《小狗包弟》，可以更好地激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶。

其次，課堂中間針對(duì)文章教學(xué)內(nèi)容的必要性也可以穿插視頻資源，來(lái)突破重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感知能力。例如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解賈寶玉這一人物形象，筆者播放了小說(shuō)戲劇情境性片段《寶玉摔玉》，讓學(xué)生在文本和視頻的雙向沖擊下有效地把握形象。教學(xué)《聲聲慢》這一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生能知人論詩(shī)，筆者利用cctv－3關(guān)于“李清照詩(shī)詞朗誦”的視頻，讓學(xué)生明白李清照的人生經(jīng)歷。精彩的視頻、精彩的演繹使學(xué)生深受感染，有效地開啟了學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，提高了課堂效率。

此外，高中戲劇單元的教學(xué)困擾著很多教師，有限的課時(shí)使學(xué)生只能蜻蜓點(diǎn)水式地了解劇本的大概意思。針對(duì)戲劇課程內(nèi)容的特殊性和學(xué)生對(duì)戲劇認(rèn)識(shí)的模糊性，筆者在學(xué)生初讀文本的基礎(chǔ)上，給他們播放自己選取的精彩戲劇視頻，并要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻。一節(jié)課后，學(xué)生不僅比較順利地進(jìn)入劇本，而且避免了戲劇學(xué)習(xí)的枯燥。注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的契合點(diǎn) 何克抗教授認(rèn)為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一

種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。這涉及課程整合的實(shí)效性，要想使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合有效，教師必須思考“為什么要整合、怎樣去整合、整合之后優(yōu)點(diǎn)是什么”這三個(gè)問(wèn)題。筆者曾聽過(guò)一名教師教學(xué)《春江花月夜》，但發(fā)現(xiàn)該教師一開始就展現(xiàn)“春江花月夜”中唯美的畫面。的確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有像可想”的想象思維能力訓(xùn)練沒(méi)錯(cuò)，但這種過(guò)度、不適時(shí)的運(yùn)用卻使學(xué)生失去了最初的、最美的想象，充滿詩(shī)意的詩(shī)歌沒(méi)有品出詩(shī)意，不能不說(shuō)是課堂的一大敗筆。其實(shí)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程的整合要以提高課堂效率為準(zhǔn)則，整合要有選擇地進(jìn)行，重點(diǎn)放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決的問(wèn)題上，培養(yǎng)學(xué)生廣泛搜集信息的能力

高中語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力”，因此，語(yǔ)文教師不僅自身應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用各種傳播工具獲取有益信息的能力。李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，他提到整合的一個(gè)基本點(diǎn)是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。為此，筆者充分利用各種工具引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集信息，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，書本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不僅提高了學(xué)生搜集、分析、判斷、加工信息的能力，而且也培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。