第一篇：如何提高識字教學(xué)的趣味性

如何提高識字教學(xué)的趣味性

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。很多小學(xué)語文教師認為識字教學(xué)是一種枯燥而毫無樂趣的課型，每每討論到識字教學(xué)都覺得干澀和乏味。有的小學(xué)生也覺得識記生字是一件“苦差事”。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地進行識字教學(xué)成為擺在小學(xué)師生面前的難題。在幾年的教學(xué)實踐中，我有了一些心得。針對小學(xué)生“識字沒興趣，識記效果差”這一情況，我在設(shè)計識字教學(xué)時，始終讓學(xué)生在趣味中識字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動識字的愿望,讓學(xué)生感受到識字的快樂。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，加強識字方法的指導(dǎo)；在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識字、寫字，了解字詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方法識字。

一、適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因為這是學(xué)生獨立識字的前提。而在識字教學(xué)中，以往的教學(xué)形式大都是老師唱主角，學(xué)生只是充當配角跟著老師隨聲附和。這種完全灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生沒有積極主動地參與到課堂的活動之中，自然會學(xué)得枯燥和乏味。針對小學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)設(shè)計中，我精心制作兒童感興趣的圖畫、色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言，這樣喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。

二、課堂上充分展示，在展示中獲得成功的快樂

我在課前布置一些有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)，主要還是針對生字詞的預(yù)習(xí)。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生對識字內(nèi)容有了一定程度的了解，課堂上很容易就掌握了識字內(nèi)容。他們會把自己在預(yù)習(xí)中好的識記方法和同學(xué)分享，也可以在課堂上進行有效的互助合作，這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的效果。每個學(xué)生都在課堂上獲得了成功的快樂，得到了老師和同學(xué)的認可和鼓勵。這樣既圓滿得完成了識字任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣。

三、用順口溜、謎語，讓學(xué)生輕松愉快地掌握生字

用順口溜識字能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多；根據(jù)字型的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。在識字教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編順口溜和謎語，把在學(xué)習(xí)中遇到的難題看成是一次鍛煉的機會，識字教學(xué)不再像以前那樣困難重重了。每一次成功的“創(chuàng)作”都能使學(xué)生獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)效果也是事半功倍的。

四、利用生活中豐富的識字素材，拓展識字的時間和空間

處處是識字之處、時時是識字之時。學(xué)生識記生字不能只拘泥于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外書和影視、廣告、商標等識字是很好的識字方法。我組織學(xué)生讀課外書，觀看影視節(jié)目，收集廣告、商標等，拓寬了識字渠道，這樣學(xué)生的自主識字能力提高了，認識的生字也多了，彌補了課堂上的局限。

五、利用游戲識字，寓識字教學(xué)于快樂之中

在識字教學(xué)中適當使用學(xué)生喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高識字效果的幫助是不言而喻的。“ 開火車”是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以有側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果，在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行及時地鞏固和加強。另外還有“把生字寶寶送回家”和“歡樂對對碰”等游戲也是很好的識字游戲。在識字過程中，引進游戲，很大程度得提高了識字教學(xué)的趣味性，效果很好。

在識字教學(xué)過程中，我們只有結(jié)合小學(xué)生的年齡特點采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生學(xué)會更多的生字，掌握多樣的識字方法，提高識記效果?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變地選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛祖國的語言文字，真正享受到學(xué)習(xí)語言文字的樂趣。

第二篇：如何提高小學(xué)低段識字教學(xué)趣味性

如何提高小學(xué)低段識字教學(xué)趣味性

內(nèi)容摘要：識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點和難點，小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中時間較短，加上識字教學(xué)過程比較枯燥，所以為了有效提高課堂教學(xué)效果，提高識字教學(xué)的趣味性顯得十分重要。本文將主要從課堂導(dǎo)入、課堂提問藝術(shù)、識字教學(xué)方法等幾個方面來談提高識字教學(xué)趣味性的方式。關(guān)鍵詞：提高 識字教學(xué)

趣味性

語文新課程標準指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級語文教學(xué)的重點和難點?！睂W(xué)生只有認識并且會寫一些字詞后，才能正確的進行書面的閱讀和表達自己的感受。識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)狀況直接影響著語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。但是，一年級的學(xué)生，由于其年齡特點，注意力很難集中或集中的時間比較短，所以為了提高識字教學(xué)的質(zhì)量，趣味性顯得尤為重要。如何才能提高識字教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力呢？本文將主要從以下幾個方面進行分析。

一、注重課堂導(dǎo)入的有效性

1、以講故事的方式導(dǎo)入新課

以生動有趣的故事導(dǎo)入新課能夠有效吸引兒童注意力，聽故事也是小朋友比較喜歡的，為此在課堂教學(xué)設(shè)計時，可以用一個故事貫穿課堂教學(xué)始終。例如，在教學(xué)《比尾巴》一課時，用一場動物王國的比賽貫穿課堂教學(xué)始終，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，達到較好教學(xué)效果。

2、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

猜謎語是小朋友比較喜歡的一種活動，在新課開始前，進行猜謎比賽能夠快速的集中學(xué)生注意力，把他們拉到課堂教學(xué)中來。為此，在教學(xué)《看電視》一課時，我就以猜謎的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)。片段：

師：你們喜歡猜謎語嗎？今天老師來考考你們。

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）學(xué)生猜謎語，教師順理成章板書：看電視

3、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程，在新課開始時，創(chuàng)設(shè)一定的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《失物招領(lǐng)》時，可以首先創(chuàng)設(shè)一個情境：同學(xué)們，這里有很多鉛筆、橡皮，請丟失物品的同學(xué)來認領(lǐng)。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，不僅能有效吸引學(xué)生注意力，還有利于學(xué)生正確理解“失物”一詞。

二、注重課堂教學(xué)提問的方式

課堂提問是教學(xué)的必要手段，是吸引學(xué)生、活躍課堂氣氛的重要手段。一個好的語文老師會根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要，設(shè)計出高質(zhì)量、富有技巧性和趣味性的提問，這樣不僅會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉他們分析問題的能力。反之，如果教師提問不當，提問枯燥乏味，不僅達不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會讓課堂陷入一片死寂。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)積極性，就要注重課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)。

1、提問要注重創(chuàng)新

在識字教學(xué)過程中，提問要切忌篇篇雷同，假如每一次的提問都是，課文講了一個什么故事？有幾個自然段？你認識了那些生字？你都有哪些識字方法？長期這樣的話，學(xué)生必會心生厭惡，從而對識字沒有了興趣。所以即使是類似的問題，也應(yīng)該要轉(zhuǎn)變提問的方式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2、注重提問的價值

在課堂教學(xué)中，無論哪個階段的語文學(xué)習(xí)，提問是必不可少的，但教師在教學(xué)時一定要注重提問的價值，不要提無效的問題，比如教師在識字教學(xué)過程中，不要總問對不對、是不是、這個生字的讀音是什么、它的偏旁是什么這樣一些沒喲普價值的問題。在提問之前，教師要注重提問的目的性，要有明確的目的和想要達到的教學(xué)效果。同時，應(yīng)該要注重問題與問題之間的銜接與遞進。比如，在教學(xué)《比尾巴》一課時，可以首先以一場動物王國的比賽貫穿整個教學(xué)設(shè)計，以這場比賽的結(jié)果為課文的主問題，讓學(xué)生邊分析邊識字，在識字過程中還設(shè)置一些問題，讓問題層層推進，學(xué)生對這樣的問題也感興趣，識字的積極性也比較強。

三、采用多種方式識字

1、謎語識字

猜謎語是小朋友喜歡的一種活動，識字的過程比較枯燥，以謎語的方式識字，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能加深對生字的掌握，讓學(xué)生不易忘記。如：

2、游戲識字

游戲是兒童比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，針對小學(xué)一二年級學(xué)生的年齡特點，想要在課堂上保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)他們的特點開展一些與教學(xué)活動有關(guān)的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在課堂上真正的動起來。

“寓教于樂”是游戲識字的特點，教師應(yīng)充分讓學(xué)生感受到識字的趣味，才能激發(fā)他們識字的積極性，才能在課堂上集中他們的注意力。在教學(xué)中，我們可以利用生字卡片、詞語卡片，以開火車、郵遞阿姨送信、放鞭炮等游戲來認讀生字卡片，鞏固識字。具體做法是以師生問答來完成游戲，如，師說：叮鈴鈴，郵遞阿姨來送信，小小信封誰來收？生答：我來收。如果學(xué)生答對就齊說“對對對，請收信”，答錯了就齊說“錯錯錯，送不了”。通過這樣的方式來鞏固識字，能調(diào)動全班同學(xué)積極性，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生注意力也比較集中?；蛘甙焉挚ㄆ殖蓛蓚€部分，一張聲旁卡片，一張形旁卡片，讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，首先把學(xué)生分成兩組，一組拿聲旁卡片，另一組拿形旁卡片，老師說出一個字，持有這個字的同學(xué)就迅速站到講臺上找到自己的位置并正確拼讀。如一個學(xué)生手拿“蟲”字，另一個學(xué)生手拿“胡”字，組合在一起就是形聲字“蝴”，這種游戲方式能夠幫助學(xué)生有效掌握形聲字。此外，我們還可以設(shè)計“識字大轉(zhuǎn)盤”、“填字游戲”、“偏旁接龍”等游戲提高學(xué)生識字的興趣，讓他們在輕松的課堂氛圍中鞏固所學(xué)知識。

3、利用簡筆畫識字

簡筆畫教學(xué)是一種比較形象直觀的教學(xué)方法，在小學(xué)語文識字教學(xué)中適當運用簡筆畫可以將對于低年級學(xué)生比較抽象的知識點形象化，使課堂更為生動有趣。在教學(xué)象形字一課時，要求學(xué)生能夠認識日、月、火、禾等字，就可以利用簡筆畫教學(xué)，先在黑板上用簡筆畫畫出日、月、火、禾苗，讓學(xué)生根據(jù)圖畫識字，再畫出其象形文字，通過注音讓學(xué)生識記這幾個字，通過實物圖片和象形文字的對照，讓學(xué)生更能理解字義，在理解的基礎(chǔ)上加深對漢字的識記。

4、歸類識字

隨著識字量的增多，學(xué)生對字音、字形相近的字容易混淆，學(xué)起來也比較枯燥，單純的識字教學(xué)很難引起學(xué)生的注意，這時，我們可以根據(jù)實際情況對所學(xué)字進行有效的歸類，如同音字歸類，偏旁歸類以及形聲字的歸類，在一年級下冊，學(xué)生會接觸形聲字，教師這時就要引導(dǎo)學(xué)生認識形聲字，搞清形旁與聲旁。在教學(xué)時要注重引導(dǎo)學(xué)生對形聲字和同音字進行歸類識字，比如在認識“請、清、晴、睛”等字時，讓學(xué)生首先觀察他們的聲旁都是一樣，形旁不同，可以讓學(xué)生區(qū)分這幾個字的形旁，并試著讓學(xué)生組詞，言字旁與說話有關(guān)，請可以組成詞語“請客”，三點水與水有關(guān)，清可以組成“清水”，日字旁與太陽有關(guān)，晴可以組成“晴朗”，通過這種方式，學(xué)生有效掌握了形聲字，而且分類識字的方法，學(xué)生也比較感興趣，學(xué)習(xí)積極性增強，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

四、注重教學(xué)設(shè)計的趣味性和連貫性

教師在設(shè)計一堂課之前首先應(yīng)該對本堂課的教學(xué)進行精心的設(shè)計，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，同時在教學(xué)過程中還應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計的趣味性。特別是小學(xué)低段的識字教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊分析朗讀課文，邊隨文識字，如果是單純的集體識字，就比較枯燥，學(xué)生注意力也不易集中。如，有的教師在教學(xué)《我多想去看看》一課時，就利用了隨文識字的方法，把這一課的生字詞放在特定的語言環(huán)境中去感知理解和掌握。同時，教師在教學(xué)每一堂課時，還要注重課堂教學(xué)的連貫性，及時總結(jié)一堂課的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了一節(jié)課比較疲勞，注意力易分散，通過鼓勵的方式讓學(xué)生來總結(jié)一節(jié)課所學(xué)生字，不僅可以提高他們識字的積極性，還能達到好的教學(xué)效果。

識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點和難點，但識字教學(xué)的過程比較枯燥，小學(xué)一二年級學(xué)生注意力容易分散，這就要求教師在教學(xué)過程中要注意提高識字教學(xué)的趣味性?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能有效的提高課堂教學(xué)效率，才能讓學(xué)生有效的掌握漢字。參考文獻：《語文課程與教學(xué)新論》 《小學(xué)一年級語文》上冊、下冊

第三篇：如何提高教學(xué)趣味性

在日常教學(xué)中提高歷史課堂中的趣味性

麻城三中

金 濤

興趣是最好的老師。興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學(xué)生一堆死的知識，而是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。倘若學(xué)生對求知產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能促使學(xué)生積極、主動、堅持不懈地，甚至是廢寢忘食地鉆研知識。所以教師要善于利用各種學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。以下是我的幾點體會：

一、利用有趣的材料導(dǎo)入課堂

要充分挖掘歷史的趣味、吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助其在戰(zhàn)勝困難的實踐中感受成功的喜悅.例如,在講解《1787憲法》的時候，我設(shè)置了一個“麥克總統(tǒng)夢”的系列故事，通過夢境將1787憲法的內(nèi)體充分展現(xiàn)在故事中，并引導(dǎo)學(xué)生得出“權(quán)力三分、制約平衡”的結(jié)論。

二、動手實踐，探索交流。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事調(diào)查、閱讀、猜測、驗證、結(jié)論與交流等歷史活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，使學(xué)生在愉快的活動中掌握抽象的歷史知識。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過動手操作，能使學(xué)生獲得豐富的活動經(jīng)驗，同時又使學(xué)生學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的歷史情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的活動貫穿課堂

學(xué)習(xí)來源于生活，應(yīng)用于生活。教師必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有歷史趣味的問題，展開最基本的、豐富多彩的歷史教學(xué)，使他們有更多的機會學(xué)習(xí)歷史和理解歷史，體會歷史對生活的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實際生活中問題，感受歷史的趣味和作用，體驗歷史的魅力。

四、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以激起學(xué)生的各種感官的參與，延緩了學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和強烈的求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，在講到一戰(zhàn)二戰(zhàn)的時候，我們通過多媒體教學(xué)，電影、紀錄片播放，表格制作，歷史小論文撰寫的多種方式引導(dǎo)學(xué)生了解和理解相關(guān)戰(zhàn)爭和戰(zhàn)爭背后復(fù)雜的國際關(guān)系。

五、享受成功的快樂

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功。

教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。即以多歷史生跳一下就可以達到的水平為教學(xué)起點，將教學(xué)目標按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動地參與教學(xué)活動。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次的點滴進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予表揚和肯定，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

六、講解有關(guān)歷史人物、典故、歷史家的童年趣事。

學(xué)生一般喜歡聽名人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歷史家的故事，像相關(guān)理論所經(jīng)歷的滄桑，政治家成長的事跡，科學(xué)家在科技進步中的貢獻，歷史中某些結(jié)論的來歷，既可以了解歷史，豐富知識，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣有很多方法。我們教師在平時教學(xué)中應(yīng)當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好歷史，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：識字教學(xué)的趣味性和有效性

識字教學(xué)的有趣性和有效性

新課程標準指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給孩子識字方法，力求識用相結(jié)合。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，實現(xiàn)識字教學(xué)的有趣性和有效性?！?/p>

一、低段識字教學(xué)的課堂需要“趣味”的存在

每個孩子都有一顆好玩之心。孩子最大的樂趣就是玩，如果能在玩中體驗到學(xué)習(xí)的歡樂，那么這將是整個童年的幸福。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主識字是關(guān)鍵。我們要充分利用孩子已有的經(jīng)驗和識字的方法，如象形識字法，會意字的拆分整合法，形聲字的聲旁表音、形旁表意法，以及利用熟字加一加、減一減、換一換、比一比等等。放手讓他們在玩中自我發(fā)現(xiàn)、自主識字。使識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣。下面列舉幾種常用的識字法：

1、故事識字法。

2、謎語識字法。、形象記憶法。

4、部件識字法。

5、比較識字法。

6、會意識字法。

曾老師在教學(xué)怎樣記住“夜”時，巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生們自己就用到了部件識字法，會意字的拆分整合法，加一加等。這使孩子很

快就記住了該字。也掌握了一定的方法。我想如果將這些識字的方法再提示到孩子的自學(xué)識字中，可以自主識字，可以同桌交流一起找找怎樣記住它們方法。也許他們的興趣會更高。

教學(xué)中如果能將多元的識字方法相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就能大大的提高識字的效率。

二、低段識字教學(xué)的課堂需要“有效”的存在

我們做任何事情都要將效率，課堂的有效教學(xué)是衡量一節(jié)課是否有價值的重要標準。低段的識字課量大，還要生字的書寫，還要讀通課文，讀好課文。這么多的容量，沒有效率是絕對不能完成任的。課堂不能只是為了求快點完成教學(xué)任務(wù)，特別在識字的環(huán)節(jié)上要做到樸實、扎實、真實。為了讓識字不變的枯燥無味，還要注重識字樂趣和各種各樣的形式。這樣課堂才能“活”起來，學(xué)生才可能主動、生動、活潑地學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)習(xí)才能有效率。

曾老師在識字的有效性上就做到了充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用。如自主是字環(huán)節(jié)上：

1、識字的時間充足。

2、指導(dǎo)自主識字的層次相當清晰，做到一個要求一個要求的來完成。

3、給學(xué)生的提示語言簡潔明確。這些都很到位；又比如在反饋識字上：老師采取了自主發(fā)現(xiàn)、抽讀、當小老師、開火車等、各種各樣的形式幫助學(xué)生讀準字音，記清字形，組詞說句的形式理解字義。根據(jù)反饋的情況教師再做好重點指導(dǎo)，讓導(dǎo)與學(xué)真正體現(xiàn)，識字的有效也得到了落實。

三、低段識字教學(xué)趣味性需要與有效性相結(jié)合

低段識字課完成識字量大，但孩子小，注意力集中時間短。這是一組矛盾。我們老師怎么解決好這組矛盾？面對枯燥無味的一個個漢字，學(xué)生怎樣才能牢牢記住，靈活運用？這是我一直上下而求索的問題，因此，我們還要繼續(xù)努力在有趣和有效的低段識字教學(xué)課堂上。找到中間的平衡，給孩子一個高效快樂的學(xué)習(xí)。

謝謝大家！

第五篇：如何讓識字教學(xué)富有趣味性

如何讓識字教學(xué)富有趣味性

《語文課程標準》指出：低年級識字教學(xué)的目標，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么，如何讓學(xué)生一開始接觸漢字，就對漢字產(chǎn)生興趣，從而主動識字呢？在實踐中，我的思考和做法如下：

一、采取多種形式，激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)識字習(xí)慣 １、制作“識字樂園”，用剪報的形式識字：

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對常用的識字方法興趣不是很高，對剪剪貼貼卻情有獨鐘。于是我就讓他們動手制作“識字樂園”剪報，讓他們將閱讀物上認識的字剪貼收集，這樣避免因某些字形復(fù)雜而給低年級小學(xué)生帶來的麻煩，便利了他們識字，能充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。能過制作識字剪報，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力，孩子們的每一份作業(yè)就是一個豐富多彩的世界。

２、提供展示舞臺，興趣識字：

活潑好動是孩子的天性，給孩子提供展示的舞臺，可以使學(xué)生理解字義，記住字形，達到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)“看”時，一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的變形和“目”組成的。學(xué)習(xí)“雞、鴨、貓、狗”等動物時，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演，讓學(xué)生把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機會，又加深了學(xué)生對小動物外形特征、生活習(xí)性的了解。學(xué)習(xí)“筆”時，可以出示一支筆，讓學(xué)生觀察毛筆上面的筆桿是竹子做的，下面筆尖是動物毛做成的，因此筆上面是竹字頭，下面是毛字。學(xué)習(xí)“滅”字，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。

3、引導(dǎo)學(xué)生思維，興趣識字：

小學(xué)生活潑好動，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學(xué)過程中充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計教法，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中利用喚起好奇心，讓學(xué)生借助于已有的知識，向未知領(lǐng)域進行愉快地探索。如：在教學(xué)獨體字時，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每個生字的筆畫、結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生用加、減、改筆畫等方法來認識更多的生字。我在黑板上先寫一個“日”，再拿出一個小棒問“日”加一豎是什么字呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)一下子活躍起來，連平時識字不感興趣的同學(xué)，也在積極想辦法，動手拼擺。不久同學(xué)們七嘴八舌說開了，有的說：“田”，有的說“目”，還有的說：“甲”、“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字改一筆又是什么字？誰說得好就獎勵他。通過動手操作，親身體驗，同學(xué)們認識了“田、目、甲、由、申”。學(xué)生體驗到了成功的樂趣，識字勁頭更足了，同時讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認字中來，對已學(xué)過的熟字進行加減得出要學(xué)的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強識記的效果。

３、利用電視廣告及街頭標語識字：

一年級下冊其中有個練習(xí)，是讓學(xué)生展示自己從街頭店名上認識的漢字，目的是使學(xué)生養(yǎng)成通過各種途徑自主識字的好習(xí)慣。教學(xué)完這部分內(nèi)容后，可依次類推，讓學(xué)生收集認識各種廣告及電視上的字并隨時做好記錄，以待交流。

二、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在有趣的造字法中識字

漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在指導(dǎo)孩子們識字的過程中，我也經(jīng)常根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進行教學(xué)。如教學(xué)象形字“月”，先讓孩子觀察象形字“月”和圖中月亮，讓學(xué)生在字與圖中產(chǎn)生聯(lián)想，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而記住要認識的字。在教學(xué)形聲字“情、晴、請、睛”時，讓孩子們根據(jù)形聲字的特點，利用形旁去推測字意──“情”和心理有關(guān)，所以是豎心旁；“晴”，有太陽的天氣是晴天，所以有日字旁；“請”是一種文明的語言，所以有言字旁；“睛”，目就是眼睛，所以有目字旁。在識字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運用這些方法，學(xué)生的識字能力在實踐中逐步提高。

另外還注意給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個字的”、“你還有更好的記字方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。例如在學(xué)習(xí)“青蛙”的“蛙”時，有個孩子說到：“我是這樣記它的：青蛙喜歡吃害蟲，有個蟲字旁，青蛙在冬天時在洞里過冬，里邊有很多土，所以右邊有兩個土字?！倍嗝畹姆椒?，讓我意外的還遠不止這些。實踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會有許多的識字方法：生字加減法、換一換、歸類識字等。

三、享受成功歡樂，興趣識字：

善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的教師，才能不斷激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，以不斷鼓起學(xué)生發(fā)奮進取的風(fēng)帆，享受成功的歡樂。

猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維。編謎語分為編字謎“一個人本姓王，兜里裝這兩塊糖”，“王老頭，白老頭，兩人同做一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“金”“碧”，又鞏固了舊字：“人、王、白、石”做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編謎，“一口去牛尾巴，開字頭上長兩角”。編物謎可以根據(jù)事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”這樣使學(xué)生在快樂中認字，有時會久久不忘。此外，還有自編兒歌法和觸類旁通法，如一人門里躲“閃”，兩人土上蹲“坐”，顏色豐富就是“艷”。漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，這個特點告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會舉一反三，達到觸類旁通的效果。如見到提手旁就很自然的想到手，見到木字旁就很快想到樹木，這樣學(xué)生就會達到獨立識字、閱讀的能力。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。