第一篇：小學(xué)英語課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)感悟

小學(xué)英語課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)感悟

小學(xué)英語課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)感悟

長(zhǎng)期以來，將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段是不正確。我作為一名小學(xué)英語教師，有著二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勑W(xué)英語課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)感悟。

一． 總體感悟

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中指出，在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)。但是如今的小學(xué)英語課堂中，運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)存在著很多問題，如何有效地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，是我們小學(xué)英語教師必須認(rèn)真思考和研究的問題。

二．對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)新認(rèn)識(shí)

首先, 我們無論教學(xué)還是測(cè)試, 都不能以考試為目標(biāo)，要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。其次, 了解了試題命制的基本程序, 即:第一步, 確定全卷的難度和考點(diǎn);第二步, 根據(jù)考點(diǎn)編寫確定題干和選項(xiàng);第三步, 寫選項(xiàng)（以受試者環(huán)繞本題的考點(diǎn)可能會(huì)產(chǎn)生的反應(yīng)為依據(jù)）;第四步, 修整題干和選項(xiàng)（簡(jiǎn)潔、排列）;第五步, 調(diào)整全卷的難度和答案的分布。另外, 還明白了試題命制的基本要求,即: 語言正確、地道、得體、簡(jiǎn)潔;避免由于文化等造成的偏頗性;考點(diǎn)清晰明確;避免出怪題;避免透露答案線索;指示語明確、可操作。

其次, 我們?cè)诿}時(shí),一定是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo), 把握好試卷的難易程度, 運(yùn)用口試、聽力、筆試等多種形式, 綜合考察學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出，測(cè)試與評(píng)價(jià)的三個(gè)主要目的是：使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。

三．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

.1.評(píng)價(jià)語言單

一、機(jī)械化

不知從什么時(shí)候起，小學(xué)英語課堂掀起一種學(xué)生齊聲表揚(yáng)之風(fēng)。例1：小學(xué)三年級(jí)的一節(jié)詞匯課上，一位男生看著教師單詞圖片說：“ruler!”，聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。教師馬上向他豎起兩個(gè)大拇指，并向全班學(xué)生說：“Good，good，very good！”課堂上馬上響起了整齊又響亮的拍掌聲。這樣的評(píng)價(jià)課堂上出現(xiàn)了十幾次。

2.泛濫的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)

課程標(biāo)準(zhǔn)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，建立自信，強(qiáng)調(diào)教師要欣賞學(xué)生，正確鼓勵(lì)學(xué)生，但并不意味著教師要盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。例2：學(xué)生每說一句話，回答一個(gè)問題，授課教師就進(jìn)行表揚(yáng)、加分和鼓勵(lì)，學(xué)生每聽一個(gè)單詞，教師就對(duì)其說：“very good”，做對(duì)一個(gè)動(dòng)作就：“excellent”，學(xué)生每說一段話教師就獎(jiǎng)勵(lì)其一張貼紙或一顆糖。

3.評(píng)價(jià)主體比較單一。小學(xué)英語的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)幾乎只限于教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，很少有學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生自我、教師自我的評(píng)價(jià)，不論是評(píng)價(jià)的主體還是評(píng)價(jià)的客體都顯得單一與不足。受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)往往只局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握情況，而缺少學(xué)生自己的反思環(huán)節(jié)，更缺少學(xué)生之間真正的討論與交流。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容較為片面。傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)通常只局限在知識(shí)的層面上，即使是在掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的背景下，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也被一些教師理解為解題能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)仍為知識(shí)范疇，對(duì)英語學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)卻很少顧及。這說明了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的片面性。

5.評(píng)價(jià)方式比較單調(diào)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一般只局限于測(cè)驗(yàn)和考試的分?jǐn)?shù)，或在課堂上正確與不正確等簡(jiǎn)單判斷式的口頭表達(dá)，而不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)組織形式的多樣性，進(jìn)行與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)，如將考試分?jǐn)?shù)與言語描述相結(jié)合、定量測(cè)試與定性測(cè)試相結(jié)合、建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄檔案等多種形式。

6.評(píng)價(jià)功能比較低下。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，其主要目的和功能是為選拔和甄別服務(wù)，通過學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)把學(xué)生分成三六九等。由于長(zhǎng)期以來都是通過分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)，給學(xué)生的身心發(fā)展造成了很多不利的影響，違背了教育以及青少年的身心發(fā)展規(guī)律。也就是說，評(píng)價(jià)沒有對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力等智力因素起到積

極的推動(dòng)作用，同時(shí)也不利于學(xué)生非智力因素的開發(fā)與協(xié)調(diào)。

7.評(píng)價(jià)層次比較淺顯。從筆試或考試的試題來看，多是對(duì)學(xué)生陳述性知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)；從課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來看，多是對(duì)問題問答結(jié)果的肯定或否定。一方面表現(xiàn)出評(píng)價(jià)的只是英語知識(shí)本身的再現(xiàn)情況，而對(duì)于知識(shí)的形成過程以及其所隱含的思維方法和獲得知識(shí)過程中的體驗(yàn)缺少發(fā)展的評(píng)價(jià)；另一方面對(duì)于以英語知識(shí)為載體的培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面缺少深刻的認(rèn)識(shí)。

四、課堂教學(xué)中如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

1.以學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)語言豐富化，評(píng)價(jià)方法人文化

我們要以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，了解學(xué)生的需求與喜好，盡量用一些描述性的語言體現(xiàn)語言的運(yùn)用。

如“a clever girl, Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”這樣才有利于學(xué)生充分體驗(yàn)語言的多樣性，感覺學(xué)習(xí)的喜悅。

2.以教學(xué)內(nèi)容為主，評(píng)價(jià)方法多樣化

針對(duì)新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的分層和評(píng)價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性

3.評(píng)價(jià)形式的多樣性。

評(píng)價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也注重評(píng)價(jià)形式的多樣性：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多用A、B、C、D的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡段及學(xué)習(xí)要求具體制定一些評(píng)價(jià)的表格，如：按照英語教學(xué)目標(biāo)要求，三年級(jí)學(xué)生只對(duì)聽、說、讀有要求。那么在制定單元評(píng)價(jià)時(shí)就可以從口頭、聽力和閱讀三方面入手。

4.教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有多樣性。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長(zhǎng)時(shí)間地存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂氣氛。今天爬樓梯，（爬樓梯。制作幾只類似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問題，腳板就上升一個(gè)臺(tái)階，最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生“一步一個(gè)腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地做人。）明天用顏色分組，后天用任務(wù)展示，再用

學(xué)生互動(dòng)式語言描述評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在各種方法評(píng)價(jià)中獲得新鮮感、愉快感，每個(gè)人都能從中體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的成功與樂趣。

課堂評(píng)價(jià)既是一種評(píng)價(jià)手段，也是一種學(xué)習(xí)方式。課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施，使學(xué)生的興趣更高、主動(dòng)性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確，學(xué)習(xí)也變得更輕松；對(duì)教師也有所幫助，我們英語教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)最大的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

5.評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)不再是教師的事，同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生自己都可以參與評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)能發(fā)揮多方面的積極性。在多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體中，教師起著重要的作用，他是所有評(píng)價(jià)的發(fā)起者、主持者、協(xié)調(diào)者。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)把握好評(píng)價(jià)的定位：突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

6.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

在課堂教學(xué)中不再以學(xué)生的回答正確與否作為課堂評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，而是全面評(píng)價(jià)學(xué)生在多項(xiàng)不同智能中的表現(xiàn)，學(xué)生在不同智能中可以選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行表達(dá)，那么評(píng)價(jià)也應(yīng)圍繞學(xué)生所表現(xiàn)出來的智能進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，教師做到因材施教，因能而評(píng)。

五．總結(jié)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來，應(yīng)根據(jù)考試的性質(zhì)，目的，對(duì)象選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，倡導(dǎo)分類，分項(xiàng)評(píng)價(jià)，進(jìn)行多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力的考察，注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我們不應(yīng)該過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，等級(jí)，簡(jiǎn)單以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二篇：淺談小學(xué)英語課堂上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語課堂上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

九江縣馬回嶺小學(xué)

洪利超

由于社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)小學(xué)英語教育發(fā)展速度很快，新的國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布后，我國(guó)小學(xué)英語教育將進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。英語教育也逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)英語教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成就感和自信心。

作為一名小學(xué)英語教師，我認(rèn)為在英語課堂上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)的快樂。在英語課堂教學(xué)中，努力做到讓學(xué)生想說、敢說、能說、愛說。雖然很多教師進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)語言單調(diào)乏味，比如在英語課上充斥著“Good，Very Good”，“Well done”，“Perfect”這些詞語。我認(rèn)為英語課上的評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于一種形式，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的滿足，能提高學(xué)習(xí)的興趣，也能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生能起到以下作用：

1、能改變學(xué)生精神面貌。例如：我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)提問，學(xué)生在很好地理解老師的意圖并積極回答問題時(shí)，我就會(huì)表揚(yáng)他們，比如：You give the right answer, very fine, thank you.聽到這些表揚(yáng)的話學(xué)生上課時(shí)會(huì)更積極，更認(rèn)真，課堂氣氛也會(huì)更融洽和諧一些。

2、對(duì)成績(jī)較差學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。我在課堂時(shí)刻注意對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，嘗試著讓他們回答問題，大膽提問，這時(shí)我就會(huì)使用激勵(lì)性的語言，如: I believe you can do it.而當(dāng)他們回答的不好時(shí)，我也不會(huì)去批評(píng)，而是用激勵(lì)性的語言，讓他們盡量能有個(gè)好的回答，比如，Would you give me a better answer?或者是I will be looking forward to your next answer.盡量不用否定性語言，引導(dǎo)他們努力完成，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓這些學(xué)生感受到老師期望。老師少一份批評(píng)，學(xué)生就多一份自信與熱情。

3、使用激勵(lì)性肢體語言，可以改變課堂氛圍。我在提問或者與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)會(huì)以期待的目光注視學(xué)生，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；當(dāng)他們給出的答案離正確答案相差太大時(shí)，我就微微搖頭，暗示他們糾偏補(bǔ)漏。碰到不遵守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，我會(huì)慢慢走近那名學(xué)生，用眼神悄悄制止，鼓勵(lì)他做出教師期待中的反映。

使用激勵(lì)性語言，要注意使用的時(shí)機(jī)。很多時(shí)候，能產(chǎn)生積極的效果，但是，如運(yùn)用在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或使用不自然的方式，卻不能收到預(yù)期的效果，因此，在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，需要注意以下幾個(gè)問題。

1、注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)一般都只能產(chǎn)生短時(shí)間的效果。小學(xué)生由于其自身特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)英語的過程中，存在著諸多的不同。特別是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，在他們做的比較好的時(shí)候進(jìn)行適時(shí)、適度地激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使之漸漸走上“自己要學(xué)習(xí)”的軌道。

2、注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用有特定的時(shí)機(jī)及場(chǎng)合。選擇合理的時(shí)機(jī)及場(chǎng)合，能使激勵(lì)性評(píng)價(jià)收到最大效果。如我經(jīng)常會(huì)在新課導(dǎo)入時(shí)、正確回答一個(gè)較大難度的問題時(shí)、學(xué)生積極性高漲或低落時(shí)??等等，機(jī)會(huì)很多，只要是對(duì)課堂教學(xué)有著積極的幫助的我都不會(huì)錯(cuò)過。

3、注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用要好的切入點(diǎn)。在英語課堂教學(xué)中，在良好的課堂氣氛下，我會(huì)抓住他們出現(xiàn)的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、疑問點(diǎn)、變化點(diǎn)，自然的切入后進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。找準(zhǔn)切入點(diǎn)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能使小學(xué)生把心中的全部能量都投入到學(xué)習(xí)中去

綜上所述，激勵(lì)性語言的正確運(yùn)用，能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，其真正的目標(biāo)是促使每個(gè)學(xué)生都走向成功。作為一名小學(xué)英語教師，不能只憑學(xué)生的成績(jī)來籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生在課堂上也會(huì)有一個(gè)好的表現(xiàn)，老師給了適時(shí)的鼓勵(lì)，也許會(huì)使這個(gè)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)著整個(gè)班的學(xué)生，老師能多點(diǎn)微笑，多點(diǎn)表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)更加熱情投入，效果會(huì)更好。

第三篇：英語課堂上的韻律操

英語課堂上的韻律操

*思* 在英語教學(xué)過程中加入肢體運(yùn)動(dòng)的韻律操的是受到一個(gè)數(shù)學(xué)老師的啟發(fā)。那時(shí)候我剛工作沒多久，覺得課堂教學(xué)進(jìn)程跟自己原來想的完全不一樣，這樣我經(jīng)常的進(jìn)入其他老師的課堂取經(jīng)。那次是低年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師劉老師性格活潑開朗、溫柔又有耐心。盡管教學(xué)過程豐富多彩，但課程進(jìn)行到20分鐘的時(shí)候，一年級(jí)的小東西們卻已經(jīng)明顯坐不住了。這時(shí)候，老師下令：起立。全體學(xué)生突然精神振奮的站起來，然后老師播放了韻律很強(qiáng)的音樂，孩子們興高采烈的隨著節(jié)奏，伸腿彎腰的做起了操。再坐下時(shí)，孩子們又精神抖擻的開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我先是覺得孩子們伸胳膊伸腿兒的真可愛，然后又迷惑不解，這樣的韻律操不是體育課上的內(nèi)容嗎? 下課的時(shí)候，我去請(qǐng)教劉老師，劉老師說，5～7歲兒童聚精會(huì)神地注意某一事的平均時(shí)間是15分鐘；小學(xué)生是20分鐘左右。超過這個(gè)時(shí)間，學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材, 從而使我們的教學(xué)工作事倍功半。這時(shí)，讓孩子站起來，活動(dòng)活動(dòng)，有點(diǎn)新鮮感，然后再坐下學(xué)習(xí)，會(huì)一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我暗暗記在心里，可是，英語課和語文數(shù)學(xué)不能相提并論，他們的課每天都有，低年級(jí)英語課每周只有兩節(jié)，應(yīng)該說課堂的四十分鐘我都嫌不夠用，讓孩子站起來活動(dòng)，豈不占用了我的時(shí)間？

于是，我想，活動(dòng)是可以活動(dòng)的，但是讓他們的四肢活動(dòng)的同事不能讓他們的嘴閑著。這樣我再次翻看已經(jīng)被我看得能背下來的教材。這次我的重點(diǎn)不在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)上了，而是尋找有沒有能和體操結(jié)合的內(nèi)容。這樣一找，我發(fā)現(xiàn)在第四冊(cè)書上，也就是現(xiàn)在的二年級(jí)比較多能活動(dòng)的內(nèi)容，所以我決定，實(shí)驗(yàn)先從二年級(jí)開始，比如說在第五模塊“Lingling is skipping”中，各種游戲的名字，完全可以和游戲動(dòng)作相結(jié)合。

想法有了，立即運(yùn)用于實(shí)踐。在課堂上，我迅速運(yùn)用前面的15分鐘時(shí)間將教學(xué)重難點(diǎn)以各種形式新授給孩子們。剩下的操練時(shí)間，我請(qǐng)孩子們“stand up”，聽聞口令的孩子們迷惑不解，不明白既不是剛剛上課，又非下課時(shí)間，為什么要起立呢？他們猶猶豫豫的站起來。所以“stand up”和“sit down”這兩個(gè)口令我重復(fù)了兩遍，孩子們這下聽懂了，動(dòng)作開始干練整齊，從他們閃亮的眼睛也看出，他們對(duì)MissWang即將出的“花招”感到又新鮮又好奇?？粗镜霉P直，目光透著單純的求知欲的孩子們，我也精神一振，本來還有些不好意思比比劃劃，這回也無所顧忌了。我伸出雙手好像手里有跟跳繩一樣蹦了兩下“skipping，skipping”,聰明的孩子們一下明白了我的用意，也高高興興的伸出了小手跟我一邊說一邊做。我把手擋在自己的眼前再分開做尋找狀說道“hiding，seeking”，孩子們笑嘻嘻的模仿我的動(dòng)作和語調(diào)。“clapping ,clapping ”的時(shí)候我讓孩子們伸出小手歡快的拍起巴掌。最后用一個(gè)慶祝的手勢(shì)伸向天空結(jié)束道“We are playing.”由于節(jié)奏感強(qiáng)、單詞詞尾都是“ing”朗朗上口，我只帶著孩子們說了兩遍，大多數(shù)的孩子已經(jīng)能熟練流利的配合律詩做這個(gè)我所謂的“游戲操”了。

下課的時(shí)候孩子們仿佛意猶未盡，我在辦公室的窗口往操場(chǎng)上看的時(shí)候，欣喜的發(fā)現(xiàn)我可愛孩子們居然還有在操場(chǎng)上蹦蹦噠噠的口中念念有詞的做我們的“游戲操”。

初戰(zhàn)告捷，進(jìn)入到第八模塊“The train is going up the hill.”的時(shí)候第二單元中，我們又進(jìn)入到了“行進(jìn)操”的學(xué)習(xí)：雙手伸向天空“We are going up”;雙手指向地面“We are going down”,原地拍手旋轉(zhuǎn)“We are turning around.”蹦跳雙手震動(dòng)“We are touching the sky.”彎腰雙手震動(dòng)“We are touching the ground” 再次原地拍手旋轉(zhuǎn)“We are turning around again.”

雖然這次效果還是不錯(cuò)，但我總覺得兩小段的結(jié)尾韻律不強(qiáng)，想不到解決的辦法。無心插柳，沒想到一次教研活動(dòng)解開了我的迷惑，老師在這個(gè)小韻文的前面加上了英文流行歌曲“l(fā)emon tree”的音樂，節(jié)奏輕快、旋律動(dòng)聽又有些小俏皮的感覺，孩子們配合著音樂，把小段最后“We are turning around.”愉快的各朗誦兩遍。我聽著熟悉的音樂和韻文，覺得茅塞頓開。原來我的問題出在墨守成規(guī)上，原本一遍的句子，如果重復(fù)兩遍說，不但節(jié)奏配合上了更是加深學(xué)生的印象。而我是太尊重原文，沒有想過一點(diǎn)點(diǎn)改變，導(dǎo)致了節(jié)奏感不強(qiáng)等問題。

有了改進(jìn)，在進(jìn)入到第十模塊“問路”的主題時(shí)，我把前進(jìn)的三個(gè)方向編在了“找路操”.孩子們伸直手臂整齊的做著動(dòng)作“Turn left, turn left;turn right, turn right, go straight on , go straight on”我站在講臺(tái)上看下去好像看到了一個(gè)個(gè)帥氣的小交警指揮交通一樣的，讓我覺得成就感十足。最后一單元時(shí)，我又把“I am lost, I am lost”加在了我們的“找路操”里。孩子們一邊做一邊覺得滑稽有趣，都狡黠的微笑著。

將韻律操加在英語課堂的教學(xué)過程中，不但讓孩子們互動(dòng)起來興趣十足。再期末復(fù)習(xí)的時(shí)候我又發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)好處，那就是總結(jié)起來一點(diǎn)都不費(fèi)勁兒了。我只要問“我們學(xué)習(xí)了哪些游戲呢？”孩子們馬上想到了“游戲操”，這樣所有的學(xué)習(xí)的游戲一個(gè)不落的全能出現(xiàn)在孩子們的腦海中。

通過不斷地變換形式和內(nèi)容, “韻律操”讓學(xué)生覺得每一節(jié)課都是一個(gè)新的吸引, 從而主動(dòng)自覺地把注意力集中到課堂上來。在喚起學(xué)生無意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。課堂教學(xué)的過程是師生情感交流的過程，教育心理學(xué)認(rèn)為：良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)。如果學(xué)生不喜歡、不熱愛任課老師，對(duì)所學(xué)課沒有興趣，他們就不可能有積極的、主動(dòng)的、高效率的思維活動(dòng)。如果教師能與學(xué)生建立良好的真誠(chéng)的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。正所謂：樂其師，信其道。相比較下來，我覺得二年級(jí)的孩子似乎與我更加親近和諧了。根據(jù)孩子專注力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ杏?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的專注力。下個(gè)學(xué)期，我決定更加深入的挖掘教材，讓各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都“動(dòng)起來” 只要采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功。

第四篇：小學(xué)英語課堂上如何有效地開展小組活動(dòng)

小學(xué)英語課堂上如何有效地開展小組活動(dòng)

這次上完課之后，有幸能和省小學(xué)英語教研員鄭文老師坐在一起，進(jìn)行面對(duì)面的交流。通過探討和反思，我覺得這次上課的不足之一就是沒有重視小組活動(dòng)的開展，而且就算是有，效率也不高。鄭文老師給我們分析了課堂上開展小組活動(dòng)的重要性及如何有效地開展小組活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)幾點(diǎn)如下：

教師是小組合作的策劃者，要能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的活動(dòng)，教師必須端正態(tài)度，充分肯定小組活動(dòng)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中所起的作用。

1、課堂小組活動(dòng)，給學(xué)生提供了相互交流的平臺(tái)。為人師者，不但要教學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生做人。與人交往是一個(gè)自然人必須具備的素質(zhì)。小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)能使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)他們相互幫助的習(xí)慣，提高他們合作解決問題的能力。

2、課堂小組活動(dòng)具有相當(dāng)?shù)撵`活性，增加學(xué)生說和做的機(jī)會(huì)。按傳統(tǒng)的師問生答的方法組織教學(xué)，教師在有限的四十分鐘內(nèi)很難保證讓學(xué)生都有說或做的機(jī)會(huì)。小組活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在一個(gè)大家彼此熟悉的小集體中，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)口說，動(dòng)手做的時(shí)間，有互相幫助的條件。

3、課堂小組活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

4、課堂小組活動(dòng)便于教師了解學(xué)生的各方面情況。學(xué)生開展小組活動(dòng)時(shí)，教師有時(shí)間到各組走一走，看一看，問一問。其實(shí)同一個(gè)任務(wù)布置下去以后，學(xué)生所存在的問題及學(xué)生的一些看法，許多是相似或相同的，這就避免了教師對(duì)學(xué)生的重復(fù)指導(dǎo)。共同的問題集中解決，小組中單獨(dú)存在的問題可適時(shí)解決，這也提高了課堂時(shí)間的利用率。

為了組織好課堂小組活動(dòng)，教師要千方百計(jì)地做好以下幾點(diǎn)：

1、把每個(gè)學(xué)生看作能教的人，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們積極地參與小組活動(dòng)，使學(xué)生明白開展小組活動(dòng)的意義。

2、及時(shí)進(jìn)行小組活動(dòng)小結(jié)，及時(shí)表揚(yáng)小組活動(dòng)中的好學(xué)生。每次小組活動(dòng)都作記錄，反饋小組活動(dòng)中出現(xiàn)的情況。用催人向上，富有激情的語言表揚(yáng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。讓每位學(xué)生都感受到教師的表揚(yáng)是誠(chéng)懇的，發(fā)自內(nèi)心的。這樣有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地、自主地參與小組活動(dòng)。有時(shí)好學(xué)生是被表揚(yáng)出來的。表揚(yáng)可以走到小組中進(jìn)行，也可以在小組活動(dòng)小結(jié)時(shí)進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，有時(shí)甚至可以在下課后進(jìn)行表揚(yáng)。

3、在小組活動(dòng)開展時(shí)，教師要到學(xué)生中間去。了解他們有什么需要幫忙的，了解本次小組活動(dòng)存在的問題，了解本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)有什么不妥。通過本次活動(dòng)學(xué)生得到了什么。

4、在小組活動(dòng)中，教師也還應(yīng)該將目光關(guān)注到后進(jìn)生中，了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)利用組員之間優(yōu)勢(shì)，幫助后進(jìn)生，使他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)成功的快樂。

以上是我的一些體會(huì)，希望能在下次上課中查漏補(bǔ)缺，明確課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的大方向，使自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步地提高！

第五篇：英語課堂上常用的小游戲

1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲

2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍

3、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來

4、炸彈：練習(xí)單詞時(shí)，把一個(gè)炸彈放在一個(gè)單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來

5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀

6、金手指：幾根手指就讀幾遍

7、麥克風(fēng)：以采訪的形式來提問學(xué)生，練習(xí)單詞、句子

8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時(shí)，誰最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對(duì)時(shí)，老師輸，學(xué)生是勝利者，然后老師表演動(dòng)作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺

9、搶椅子：讀單詞或句子同時(shí)，繞著椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)老師說停時(shí)看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分

10、木頭人：如：I can fiy I can jump 讀句子的同時(shí)表演出動(dòng)作，老師說停，不論你什么姿態(tài)，都不能動(dòng)，老師挑選一名學(xué)生去逗表演的學(xué)生，看誰懂了誰犯規(guī)

11、說反語：I say sit down You say stand up

12、小手槍：指著誰，誰讀單詞的下一個(gè)單詞

13、尋寶藏：選一名同學(xué)背對(duì)著大家，把卡片或別的東西藏到一個(gè)學(xué)生哪里，大家開始讀單詞或句子，當(dāng)尋寶的學(xué)生離寶藏越近讀聲越大

14、蘿卜蹲：用單詞代替學(xué)生的名字一個(gè)接一個(gè)蹲

15、頂卡片：讀句子單詞的同時(shí)用頭來頂卡片

16、互動(dòng)記名字：給學(xué)生一個(gè)新名字（課中的單詞）來互相提問及回答

17、警察抓小偷：選一名同學(xué)背對(duì)著大家，挑出兩個(gè)學(xué)生，大家一起讀單詞，這兩名同學(xué)讀單詞時(shí)不發(fā)音

18、單詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：人站詞下，每個(gè)人代表一個(gè)單詞，讀到哪個(gè)單詞，就迅速動(dòng)一下，反應(yīng)慢就下去換另一個(gè)人

19、加一法：我讀一，你讀二，我二你三，依此增加，練習(xí)單詞句子

20、拍圖片：把制作好的單詞圖片貼在黑板上，拍到哪一個(gè)讀哪一個(gè)，這些都是我在課堂上常用的游戲 學(xué)生也很喜歡玩。

小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總 一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí) 將學(xué)生分成 A、B 兩組，每組人數(shù)相等，每組的第一個(gè)同學(xué)在黑板上寫出一個(gè)單詞，本組的第二個(gè)同學(xué)以第一個(gè)單詞末

尾的字母開頭，烈軍屬出第二個(gè)單詞，且不能與寫過單詞重復(fù)?？茨囊唤M在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫的單詞多，拼寫錯(cuò)誤少，字跡工整則為優(yōu)勝者。

例如：

Mondey-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small ??

Game45 找顏色

老師說出某物體名稱，然后要求學(xué)生說出該物體的顏色，并且說出一個(gè)完整的句子。

例如：老師說： The trees 學(xué)生說：

The trees are green。

Game46 快速拼讀游戲

老師說出一個(gè)字母，讓一個(gè)學(xué)生口頭說出 5 個(gè)此字母開頭的單詞，反應(yīng)迅速，發(fā)音正確取勝，獎(jiǎng)勵(lì)他說出另一個(gè)字母，由其指定另一個(gè)同學(xué)講出另外 5 個(gè)單詞，講不出者被罰下，另找一名同學(xué)回答，答對(duì)者，往下做，但作為詞頭的字母 不能重復(fù)出現(xiàn)。

例： A ： an，and，angle，are，ask ??

B ： box，book，big，black，breakfast。

Game47 單詞競(jìng)賽

將學(xué)生分成幾組，教師按分組數(shù)目在黑板上劃成幾個(gè)格，一組占一格。然后教師提出單詞比賽的范圍和要求：

例如：寫動(dòng)物名稱： cat，dog，mouse，elephant，monkey，panda，cook，fish，hen ??

寫人體部位： head，arm，leg，foot，hand，eye，ear，mouth，nose。

寫水果名稱，寫表示顏色的名稱，學(xué)習(xí)用品、表示時(shí)間自然物體和現(xiàn)象的詞、人物動(dòng)物、不可數(shù)名詞等。

此游戲的目的是幫學(xué)生有意識(shí)地將單詞及其詞類分門別類地學(xué)習(xí)，歸納和記憶。

Game48 反義詞的游戲

將學(xué)生分成 A、B 兩組。A 組的一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)單詞，B 組的第一個(gè)同學(xué)給出該詞的反義詞。第二個(gè)同學(xué)接著往下做，中間出現(xiàn)冷場(chǎng)或做錯(cuò)了反義詞，扣一分，最后算總分，然后兩組互易角色，最后全班把所有的詞做一總結(jié)，由教師寫 在黑板上。

例： good-bad wrong-right long-short Game49 聽力理解游戲。

在語言的學(xué)習(xí)中，聽懂別人的談話甚至比表達(dá)自己的思想更難。許多學(xué)生能用英語表達(dá)自己，但卻聽不懂對(duì)方講話。

聽力理解游戲的目的是訓(xùn)練學(xué)生呼懂別人的講話內(nèi)容，抓住別人講話內(nèi)容中的主要意思的能力。在聽力訓(xùn)練中發(fā)展學(xué) 生的聽覺能力和反應(yīng)能力。

Game50 西蒙的命令。

教師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出西蒙，介紹西蒙的英語名字叫 simon。

在聽力訓(xùn)練中由他發(fā)出命令。當(dāng)大家聽到 “Simon says，'stand up'！” 大家立即站起來，“Simon says，'sit down'！” 大家就坐下。否則什么也別做。若誰做錯(cuò)了，就暫時(shí)退 出游戲，不犯錯(cuò)者為贏。例如：

“Simon says'Touch your head''hands on the desk'！”

Game52 草圖游戲

這是一個(gè)訓(xùn)練聽覺能力的游戲，老師讓同學(xué)們拿出紙筆，然后播放錄音內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)錄音內(nèi)容以草圖去畫，物

體以方或圓塊表示出來，在廣場(chǎng)或圓塊中寫出該物體的名稱。

例： Let's draw our school/classroom.This is our classroom.Twenty-five desks are in our classroom.A blackboard is on the front wall.A teacher's desk and a

chair are in the front of the classroom.There are six windows on the wall.Two doors are opened.Three letters 'A、B、C' aer on the blackboard.這種游戲既練習(xí)了聽力，又復(fù)習(xí)了方位介詞短語的用法。請(qǐng)一至兩名學(xué)生把草圖畫在黑板上。

經(jīng)過上面介紹的幾種課堂游戲教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒會(huì)大大提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的積極性。挖掘出學(xué)生的個(gè)性，使 學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，活潑的課堂氣氛大大提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而奠定了學(xué)習(xí)英語能力的良好基礎(chǔ)，順 利完成教學(xué)任務(wù)。

Game53、“碰地雷” ：

在英語單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀。用此法不錯(cuò)。在一個(gè)詞下放一個(gè)地雷，這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心 跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù) one two three,bomb, 向他砸過去！有趣，氣氛也好，學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實(shí)！

Game54 補(bǔ)全句子：

在學(xué)習(xí)句中，要慢讀，必要時(shí)分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學(xué)生補(bǔ)全老師沒說完的部分。比如： my name is rebecca.可讓學(xué)生補(bǔ) rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個(gè)反應(yīng)練習(xí)，可讓學(xué)生熟練掌握句子。

Game55 此呼彼應(yīng)

：

（1）

全班學(xué)生坐在原位。(2)教師描述一些事物，如果的是對(duì)的，例如： The dusks are swimming.學(xué)生就學(xué)叫“嘎 嘎”，如果的是錯(cuò)的，學(xué)生就保持沉默。(3)做錯(cuò)的學(xué)生暫且退出游戲。游戲繼續(xù)進(jìn)行。(4)剩下的一個(gè)學(xué)生即游戲 的優(yōu)勝者。(5)變化：

The bike is coming.或

A cat can run.等。(6)作用：可用于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和 can 句型 的教學(xué)，可訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

Game56 拍皮球

：

(1)學(xué)生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(2)教師拍皮球，學(xué)生默數(shù)教師拍了幾下。假設(shè)教師拍了 19 下。(3)教師突然停下，問一個(gè)學(xué)生： “ What ’ s the number?

”該學(xué)生應(yīng)該答，“

Nineteen ”

。如果他答對(duì)了，該組得 分，并由該學(xué)生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進(jìn)行，如果他講錯(cuò)了，就讓別的學(xué)生糾正。(4)哪組學(xué)生得分多，就為勝者。

(5)變化：教師拍球時(shí)可以在中間來個(gè)停頓。如先拍 4 下，停一停，再拍 3 下，接著問： “ What ’

s the number? ”學(xué) 生應(yīng)答“ Seven ”或“

Four plus three is seven.”(6)作用：操練數(shù)詞和加法運(yùn)算句型。

Game57 加減連算

：

(1)學(xué)生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分(2)由 A 組第一個(gè)學(xué)生先出題，如： Five plus five ?? B 組第二個(gè)

學(xué)生必須立即回答： Five plus five is ten.然后由該生再接下去，如： Minus four, A 組第二個(gè)學(xué)生再接著答題 Ten minus four is six.如果講錯(cuò)，該組就扣分。(3)數(shù)字的和或差可限于一事實(shí)上數(shù)字范圍內(nèi)，如 20，30 等。(4)變

化：教師可讓一個(gè)學(xué)生把所念算式寫出來： 5+5-4+8 ??(5)作用：操練數(shù)詞和加減運(yùn)算句式。

Game58 將錯(cuò)就錯(cuò)

：

(1)學(xué)生坐在原位，注視著教師。

教師在教室里隨意走動(dòng)，他可以突然停在一個(gè)學(xué)生面前，用手指著自己的鼻子說： This is my eyes(有意講錯(cuò))那個(gè)學(xué)生也將錯(cuò)就錯(cuò)，指著自己的眼睛說： This is my nose.(2)如果學(xué)生講錯(cuò)了，就

讓他代替教師，再同樣地做一遍。(3)變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說： This is my pencil.學(xué)生則指著

自己的鉛筆說：

This is my pen.(4)作用：鞏固單詞，操練句型。

Game59 各就各位

：

(1)教師讀一段對(duì)話 Dialogue 或課文 Text, 也可以讀一段自己編的短文。(2)讓幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任對(duì)話課文中的角色（或

人或人物）。(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。(4)教師在講述第二遍的時(shí)候，每提到一個(gè)人或物，扮演該角 色的學(xué)生就得馬上站起來，如教師講

Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher

is with them.(“

Teacher ”站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起來)。(5)變化：可

編排其內(nèi)容，如 At the Zoo 或

In the Park.(6)作用：培養(yǎng)學(xué)生理解短文內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞的能力。

Game60 滾皮球（適合初學(xué)英語的學(xué)生）

目的：檢查學(xué)生對(duì)字母順序的掌握程序。

規(guī)則： 1.主持人手拿皮球站在圈內(nèi)。

2.主持人邊說一個(gè)字母，邊向四周的學(xué)生滾動(dòng)皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個(gè)字母。主持人說

兩個(gè)，接球者也得說出其后的兩個(gè)字母，依此類推。

Game61 找朋友

目的：檢查學(xué)生對(duì)字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。

1.準(zhǔn)備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。

2.選出其中幾組卡片，發(fā)給學(xué)生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。

3.教師發(fā)令，學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)以最快速度找到相同字母的三位學(xué)生為優(yōu)勝。

Game62 猜一猜

目的：檢查學(xué)生對(duì)字母的掌握程度，培養(yǎng)他們的想象力。

規(guī)則：

1.將學(xué)生分成若干小組。

2.模仿教師或自己決定一種姿勢(shì)，做出各種字母形狀。

3.教師下令，看誰能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出，然后快速寫在黑板上，教師評(píng)分，得分高者為優(yōu)勝。

Game63 點(diǎn)名

目的：檢查學(xué)生聽字母的能力。

規(guī)則： 1.準(zhǔn)備好字母卡片。

2.要求學(xué)生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學(xué)生的名字。

3.教師說字母（如 Aa）, 持 Aa 卡片的學(xué)生即說： “

Here I am.”

4.加快說的速度，出錯(cuò)者出游戲，堅(jiān)持到最后者為優(yōu)勝。

Game64 聾啞讀字母

目的：檢查學(xué)生對(duì)元音字母的掌握程度。

規(guī)則：

1.組織學(xué)生反復(fù)背誦 26 個(gè)字母。

2.遇到元音字母，就用手勢(shì)來代替，如 A，就舉起右手； B，則舉起左手； I，就用手指向自己的一只眼睛； U，就用雙手一起指向教師。

3.出錯(cuò)者，退出游戲。

Game65 Buzz(馬茲)

目的：檢查學(xué)生的辨音能力。

規(guī)則： 1.學(xué)生坐在位置上或圍成一圈。

2.選定一個(gè)字母，如 Aa[ ]。

3.然后依次從 Aa 開始說字母，但不能說含有 [ ] 這個(gè)音素的字母，必須代之以 Buzz。也可增加字母數(shù)量，如 Aa[ ]，Ee[ ： ] 等等。

4.出錯(cuò)者，退出游戲。看誰能堅(jiān)持到最后。

Game66 “

warm and cold ”

在教學(xué)單詞“ pen ”的時(shí)候，可以把一支鋼筆事先放在某個(gè)同學(xué)的抽屜中，讓其中一個(gè)人來找，其他同學(xué)可以提示幫助

齊聲朗讀“ pen ”，當(dāng)尋找者接近目標(biāo)時(shí)，同學(xué)們的朗讀聲就變得響亮；當(dāng)尋找者遠(yuǎn)離目標(biāo)時(shí)，同學(xué)們的朗讀聲就變得

越來越弱，直到尋找者找到目標(biāo)為止。

Game67 在黑板上貼出幾張圖片，然后學(xué)生拿一個(gè)充氣榔頭，教師說單詞，學(xué)生聽到后，馬上跟讀，然后將榔頭砸在相 應(yīng)的圖片上。

Game68 聽指令做動(dòng)作

這 個(gè) 游 戲 可 訓(xùn) 練 學(xué) 生 聽 祈 使 句 并 迅 速 反 應(yīng) 的 能 力。教 師 可 快 速 說 出 一 些 祈 使 句，如

:Touch your

head(eye,ear,nose ?),Put up your hands.Close your eyes.等，學(xué)生聽到后便做這一動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝?？?以用來發(fā)出指令發(fā)出指令的詞句還有：

Touch your book(your pen ,the desk ?).等，這個(gè)游戲也可以用競(jìng)賽的形式

進(jìn)行，可將全班分成若干小組，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu) 勝，給該組記 10 分。然后各組再抽另一名學(xué)生到前面來，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

Game69 聽音猜人

教 師 讓 猜 迷 的 人 到 前 面 來，背 對(duì) 全 班，然 后 讓 一 位 學(xué) 生 站 起 來 用 英 語 跟 他 說 一 句 話。如 “ Good

morning,XXX." 猜的學(xué)生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰，然后提問： “ Is he(she)XXX? 全班學(xué)生答;Yes.或 No.可以規(guī)定問題不得超過五個(gè)，如果問了五個(gè)問題還猜不出來，就算輸了。

Game70 五問猜人

教師先讓第一組猜謎的人到前面來，背對(duì)全班，然后讓一位學(xué)生站起來再坐下，猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來接受第二組隨 便哪個(gè)學(xué)生的提問，如： “ Is the one a boy?

What row is he(she)in? ‘

Whatline is he(she)in? ’

colour

clothes does he(she)wear? 等。如果問了五個(gè)問題還猜不出來，就算輸了。

Game71 十個(gè)問題

這個(gè)游戲可由一人出題一人猜，也可以一人出題多人猜，也可將學(xué)生編成每組 10 人的兩個(gè)組，在兩組中間比賽，出題的可以想出任何一樣?xùn)|西，例如一種動(dòng)物，植物，一種交通工具，或一個(gè)人等，把它寫在紙上，并將紙扣放在講 臺(tái)上，猜的學(xué)生可以問 10 個(gè)問題，但只能問一般疑問句，如： “

Is it an animal? ” “

Have it four legs? ”等。出

題的人只回答： “ Yes ”或“ No ”如果問了 10 個(gè)問題還猜不出來，就算輸了。如果采取兩組比賽的形式，由一組出題 另一組答，則猜的組可以每人輪流問一個(gè)問題，出題的組每人輪流答。

Game72 傳話

每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始” 后，最后一排的學(xué)生即用耳語所紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生?這樣依次進(jìn)行下

去。最后一排的學(xué)生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快，最準(zhǔn)確的組獲勝。

游戲

1.拍單詞 / 圖片：把本節(jié)課重點(diǎn)單詞先全部過一遍，讓學(xué)生有更深的印象，然后將圖片一橫排貼在黑板上，在圖片的

下方劃個(gè)圈，讓一男一女上臺(tái)來并背對(duì)老師。老師用口型對(duì)下面的同學(xué)作提示，讓學(xué)生反應(yīng)單詞，并大聲說出來。老

師再將該詞確認(rèn)一次后，發(fā)出明確指示，讓臺(tái)上的兩位學(xué)生轉(zhuǎn)身去拍單詞下面的圓圈。拍的又快又準(zhǔn)的一方勝出得分。如： crab，T ： crab，臺(tái)上學(xué)生馬上去拍對(duì)應(yīng)圖片或單詞下的圓圈，又快又準(zhǔn)的加分。

要求

1.貼圖片或單詞時(shí)，讓全班學(xué)生認(rèn)一個(gè)貼一個(gè)。在游戲前，讓全班同學(xué)再次熟悉下要比賽的單詞。

2.上臺(tái)來的兩位同學(xué)，面朝臺(tái)下同學(xué)，老師通過口型提示，如 rock，臺(tái)下同學(xué)一起說 rock，為防止臺(tái)上同學(xué)聽不清

楚，老師要大聲再讀一次，然后發(fā)出指令，“ go！

”比賽選手才能去拍。

3.在拍圖前，為了活躍氣氛，可讓比賽選手先做點(diǎn)熱身，如：選手對(duì)著全班時(shí)，讓他們?cè)匦∨?，聽?go 的指令時(shí)，再轉(zhuǎn)身拍詞。

4.游戲時(shí)，注意控制紀(jì)律，學(xué)生拍錯(cuò)的單詞，一定要全班再認(rèn)讀一次，糾正錯(cuò)誤。

2.猜拳（剪刀石頭布）游戲：把本節(jié)課重點(diǎn)單詞或圖片一橫排貼在黑板上，叫一男一女上講臺(tái)，老師指著一個(gè)單詞，如 dog，臺(tái)上選手開始劃，邊劃邊帶領(lǐng)全班一起讀 dog，讀到第三聲時(shí)，出拳，贏的一方等到 dog 這個(gè)單詞，得到單詞 多的隊(duì)伍獲勝。

要求

為防止選手劃拳時(shí)，出拳太快，臺(tái)下學(xué)生看不清，或選手劃拳時(shí)，有人慢出拳，老師要控制好劃拳的節(jié)奏，帶領(lǐng)臺(tái)下 學(xué)生有節(jié)奏地朗讀。（為保證游戲進(jìn)行時(shí)劃拳的節(jié)奏，短的單詞老師要帶，讀長(zhǎng)的單詞時(shí)，口令改為 one、two、three）.擊鼓傳花：

老師先選定一些圖片或單詞卡分給每組一張，然后選一首節(jié)奏明快，學(xué)生喜歡的英文歌曲，當(dāng)音樂一起，拿到的卡片的同學(xué)就要馬上往后傳；當(dāng)音樂一停，學(xué)生停止傳卡片，這時(shí)手上拿著卡片的同學(xué)依次朗讀出手中卡片的 單詞。讀對(duì)的加分，然后繼續(xù)游戲。

4.拼單詞：是一個(gè)針對(duì)單詞拼寫的游戲。如： slow/fast，先在黑板上寫上 slow/fast，然后把事先準(zhǔn)備好的這兩個(gè)單

詞的字母卡打亂順序貼在黑板下方，男女各派一名代表上來，老師發(fā)令，這時(shí)全班一起喊 slow/fast，slow/fast ?

兩

名代表開始選擇字母卡拼單詞，最先拼好拼準(zhǔn)確的一方勝出。

要求

為比賽公平起見，選擇拼寫的單詞最好是結(jié)構(gòu)相近，字母數(shù)相同的一對(duì)詞。

要拼寫的單詞老師要先寫在黑板上，拼寫及字母間隔要大些，便于學(xué)生認(rèn)清。

注意防止選手因求勝心切而損壞字母卡。

5.大小圖：把重點(diǎn)單詞的大圖依次打橫貼在黑板上，老師手里拿著對(duì)應(yīng)的小圖，然后選一個(gè)男生上來抽一張小圖，全

體女生來猜，看究竟男生手中抽中的是哪張圖片。猜對(duì)了女生加分，猜錯(cuò)了男生加分。如： 《

Dinnertime 》中，訓(xùn)練擴(kuò) 展句型

do you want some...？句型時(shí)，把 rice，bread，meat，milk 等大圖貼在黑板上，手上準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的小圖，先

叫一男一女上來，男生抽一張小圖，女生來指大圖，如：指向 rice，全班女生問？ Gs ： Do you want some rice ？男生

秀小圖，如果是 rice 的阿小圖，全體男生回答，Bs ： yes，please ；若不是，Bs ： No，I want some...要求

該游戲一般多用于訓(xùn)練句型，通過問答形式讓全班操練。

游戲時(shí)要防止學(xué)生喊加油，擾亂課堂紀(jì)律。若有學(xué)生搗亂，立刻給男方或女方減分，并乘機(jī)給另一方加分。懲罰并用，恩危并施。

6.表演課文：在課文教授以后，讓學(xué)生上臺(tái)模仿或表演整篇課文。臺(tái)下的學(xué)生跟著 vcd 讀一句，臺(tái)上的學(xué)生就表演一 句。

要求

選擇的課文是易于表演的，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力的。如： 《

The Train 》、《

The Space Monster 》、《

Help Me 》等。

表演時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些頭飾，如 space monster，spaceship 等，使表演更加生動(dòng)。

注意臺(tái)下的學(xué)生要邊讀，臺(tái)上的演員才會(huì)表演。不能讓大家光顧著看表演，而忽略朗讀課文。

7.傳聲筒：從每個(gè)組的最后一個(gè)學(xué)生由老師來發(fā)令傳一個(gè)單詞，一直傳到第一個(gè)學(xué)生耳朵了，由他來大聲說出他聽到 的那個(gè)單詞，檢測(cè)看此學(xué)生讀出的和老師講給第一學(xué)生聽的一致不一致。一致就得一分。

8.擊鼓傳聲讀： 老師放音樂，每個(gè)組準(zhǔn)備一本課文書，音樂一響就開始每個(gè)組每個(gè)人之間傳書，音樂停，傳書動(dòng)作停。

書停在誰手里，那個(gè)學(xué)生就把本游戲規(guī)則內(nèi)要你讀的句子讀出來，讀出得分。

9.剪紙卡，拼紙卡讀：老師把單詞分別寫在一張一張小紙上，每張紙寫一個(gè)單詞。把整體的一句話的小紙卡分發(fā)給每

個(gè)組，讓她們?nèi)テ闯赏暾膶?duì)的一句話，快者贏。

10.集體討論表演讀：每個(gè)組規(guī)定時(shí)間把要讀的課文先集體讀一下，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下構(gòu)思怎樣表演，時(shí)間一到就 上去表演，評(píng)分決定哪個(gè)組是第一。

11.掩蓋單詞讀：先全句讀，后在這句中掩蓋一個(gè)單詞讓他們讀，接著是掩蓋兩個(gè)到更多，讓他們?cè)僮x，到最后可以

背下來了。還可以在中間弄一些炸彈出來，遇到這個(gè)詞是炸彈就跳過不讀，增加他們的趣味性。12.展示圖片讀：派兩位學(xué)生上來各拿一張單詞卡片，背對(duì)背走一步、兩步、三步在轉(zhuǎn)回面對(duì)面互相展示手上的圖片 誰最快讀出對(duì)方的單詞卡片就為贏。

13.搶椅子：兩張椅子，三個(gè)學(xué)生，音樂響起就圍著椅子轉(zhuǎn)，音樂一停就搶椅子，誰沒搶到就站起來造句子。鍛煉他 們的造句子能力。

14.丟手絹游戲：先帶領(lǐng)學(xué)生把要復(fù)習(xí)用運(yùn)到的句子結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)一次，然后叫一個(gè)學(xué)生出來圍著其他同學(xué)轉(zhuǎn)，音樂響起，開始轉(zhuǎn)，把手絹丟其中一個(gè)學(xué)生背后，然后背后有手絹的同學(xué)要站到圈中間選一個(gè)句型來造句，造得出來就得分，造 不出來就表演一個(gè)節(jié)目。

15.開火車讀：每個(gè)人都排一句課文的話，經(jīng)過討論后以一個(gè)組為單位開火車把整篇課文讀下來，最流利，讀得最順 的就為贏。

16.大轉(zhuǎn)盤游戲：準(zhǔn)備一張卡紙，做成一個(gè)帶刻度的類似鐘表的轉(zhuǎn)盤，可根據(jù)需要畫出刻度?？潭葘?duì)應(yīng)的位置用阿拉 伯?dāng)?shù)字作標(biāo)記，配上可以旋轉(zhuǎn)的指針。這個(gè)轉(zhuǎn)盤用以讓學(xué)生選擇他們本節(jié)課學(xué)的新詞或者選擇獎(jiǎng)勵(lì)。（例如：配合該轉(zhuǎn)

盤，老師可以在黑板上貼上香蕉蘋果之類的圖片，并標(biāo)上號(hào)碼，讓一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針停下后，所指的號(hào)碼對(duì)應(yīng) 的圖片歸該學(xué)生所有。）

17.幸運(yùn)盒游戲：先把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生根據(jù)老師的要求，發(fā)揮其想象，寫出單詞，并把寫有單詞的紙張放入盒

子中。把這些紙放進(jìn)一個(gè)盒子里，讓學(xué)生伸手進(jìn)去“抽獎(jiǎng)”，看看能組合成一個(gè)什么樣的句子，讓學(xué)生來讀。（該游戲

用于復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞及句型）

18.尋寶讀句子：把所學(xué)的重點(diǎn)句型，寫在吹塑紙上，并把這些紙放在教室的后面，請(qǐng)一位男生和一位女生站到講臺(tái)

上，老師一聲令下，學(xué)生跑到教室后面，最快找到句子的一方，要先讀出句子，如果可以讀出句子，得分歸己方。如

果不能讀出句子，機(jī)會(huì)將給對(duì)方，讓對(duì)方讀出句子，得分歸對(duì)方。（該游戲適合復(fù)習(xí)課）

19.利用 ppt 做成啟動(dòng)器，玩游戲。比如在 ppt 上做成氣球、動(dòng)物的樣子，然后點(diǎn)一下就出現(xiàn)一個(gè)單詞或者一個(gè)句子，這時(shí)就要讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)去得到一個(gè)機(jī)會(huì)來選擇其中一個(gè)氣球或者動(dòng)物，答對(duì)氣球或動(dòng)物里彈出來的單詞或句子就會(huì)得分（分?jǐn)?shù)也是在 ppt 中一按就出來的）。如何競(jìng)爭(zhēng)呢？方法有：讓學(xué)生猜拳決定誰選；數(shù)一二三看誰最先坐好誰選；把鞋

子脫掉放教室最后面，學(xué)生在講臺(tái)前面轉(zhuǎn)兩圈后看誰最先跑到后面把鞋子穿好，跑回講臺(tái)前，就誰選。

20.轉(zhuǎn)椅子游戲：黑板上寫上單詞或者句子，編上序號(hào)。學(xué)生圍坐成一個(gè)圈，中間放一張轉(zhuǎn)椅，老師給每個(gè)孩子發(fā)一

張編有相應(yīng)序號(hào)的卡片，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生坐到轉(zhuǎn)椅上，左手抓住右邊的耳朵，右手伸直，食指伸出，老師推動(dòng)轉(zhuǎn)椅，椅子

停下來時(shí)，該學(xué)生食指指到的學(xué)生站起來讀和自己手上號(hào)碼相應(yīng)的句子。（適宜用于復(fù)習(xí)，對(duì)教室的空間有要求，學(xué)生 人數(shù)不能太多）

21.找朋友游戲(A)：準(zhǔn)備一些圖片和相應(yīng)的單詞，將其發(fā)給學(xué)生，點(diǎn)一男一女到講臺(tái)上比賽，老師先說一個(gè)詞，上臺(tái) 的兩名同學(xué)按照指示下去找到相應(yīng)的單詞和圖片，找到后上臺(tái)，確認(rèn)找到的圖片和單詞是否匹配。獎(jiǎng)勵(lì)方法：如果雙

方都按照老師要求找到對(duì)應(yīng)的單詞或圖片，男女雙方都加分，如果只有一方正確，就給正確的一方加分

22.找朋友游戲(B)：

將單詞卡和圖片隨意發(fā)給學(xué)生，老師說一個(gè)單詞，拿到該圖片和單詞的同學(xué)立刻起立，跑到講臺(tái)，相互握手。

23.挪位讀：全班起立，讀一個(gè)句子就全體向前走一步，挪一個(gè)位置。等全班讀完后，看是否所有學(xué)生都能站到一個(gè)

座位旁，站到的為搶到位置的。沒有站在位置旁邊的學(xué)生就要被淘汰。

24.做動(dòng)作猜單詞：分組比賽，選一組學(xué)生出來排成一列，除了第一個(gè)學(xué)生要面對(duì)老師，其他的學(xué)生都要背對(duì)老師，不準(zhǔn)看。然后老師做動(dòng)作給第一個(gè)學(xué)生看，然后第二個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)過來跟第一個(gè)學(xué)生面對(duì)面，第一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作給第二個(gè)

學(xué)生看，做完以后第一個(gè)學(xué)生再轉(zhuǎn)回來，然后第二個(gè)做動(dòng)作給第三個(gè)學(xué)生看，如此類推，一直到最后一個(gè)學(xué)生，讓最

后一個(gè)學(xué)生猜這個(gè)動(dòng)作代表什么單詞，猜對(duì)加分。

25.找朋友：給全班每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，分兩組或男女比賽。老師先在黑板寫上兩個(gè)單詞，然后叫拿到兩個(gè)單詞 頭字母的學(xué)生出來：如 cat 和 dog 就叫拿到 c 和 d 的學(xué)生出來，拿著 c 的學(xué)生以最快的速度去班上找出拿著 a，t 的學(xué)

生，到講臺(tái)上按單詞順序排好隊(duì)，d 也如此，看哪個(gè)組快，則贏。

PS: 還有一個(gè)游戲

WHAT IS MISSING ？就是拿很多圖片或者卡片，從中間抽以張出來，問 what's missing? 讓學(xué)生猜，當(dāng)然你拿了之前要

讓學(xué)生先讀以遍你手上的卡片，之后要把所剩的圖片給學(xué)生看，然后再問她們?？梢允蔷殕卧~，也可以練句型。練句

型的時(shí)候，可以讓她們用今天所學(xué)的句型來問你。

比如：

Are you interested in...?yes i an.No,I enjoy....的句型，再她們猜的過程中，可以讓她們問： Are you interested in...(你拿掉的圖片)如果她對(duì)的換就說 YES I AM.錯(cuò)了就說 NO。可以反復(fù)練習(xí)。