第一篇：英語課堂上學生的有效參與

新英語課程標準使英語教學理念、觀念、模式、方式、等方面發(fā)生了很大的變化?！巴怀鰧W生主體，尊重學生個體差異” 是新英語課程標準提出的基本理念。英語教學中學生是主體,教師是主導。成功的教學是在教師主導作用引導下,學生這個主體積極地主動吸收知識,而要避免在英語教學中,大量習題來對學生進行機械操練,避免題海戰(zhàn)術。教學的目標不能只盯著分數(shù)。英語課堂教學中，教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來, 就必須教會學生學會學習，就必須引導學生這個主體在英語學習中的積極“參與”，就必須注重提高學生的課堂有效參與,提高“參與”的質與量,關注“參與”的點和面，從而提高課堂的效率。

英語教育走過了只重知識傳授的舊模式，并且（由于各種先進的教學手段的出現(xiàn)，多媒體的運用，信息傳播的便利等）學生主動參與學習的空間相對擴大。在組織教學活動方面教師一定不能只注重教學中，學生形式上的“參與”，要關注學生參與的主動性,參與的面、參與的深度夠不夠，效益高不高等等。以英語課堂為“點”，引導學生“參與”性學習，從而帶動學生主動參與英語學習的“面”。因為從基礎教育的大教育觀出發(fā)，英語教學的基點也應是使學生學會學習，能夠學習，以及著眼于學生終生學習的人的素質培養(yǎng)。使學生能積極主動地“參與”英語課堂學習，既能提高英語課堂效率又為學生終生學習打好基礎。因此，關注、提高英語課堂上學生的有效參與，它是新課程標準下教師引導學生學會學習的切入口，是提高課堂效益的有效途徑。學生的參與是喚醒學生主體意識的有效途徑，是喚起學生主動學習學會學習的途徑。本文就“學生的英語課堂有效參與”做一些探討。[關鍵詞]

重新認識英語課堂主體 學生的英語學習方式 學生的英語課堂有效參與與注意力 課堂參與與有效參與 課堂參與的質量及英語學習的面提高學生參與學習的方法 教師的素質與素養(yǎng)。

.《英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能

力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

英語的課堂不再是僅僅為了使學生掌握一些基礎技能，而是培養(yǎng)學生形成一定的綜合英語語言運用能力的課堂，是學生良好學習品質的培養(yǎng)地。教師的授課應站在學生能力培養(yǎng)及良好學習習慣養(yǎng)成以及終生學習的高度。因此，英語教師要更新對英語課堂教學的認識。

一、重新認識英語的課堂教學：

1． 重新認識英語課堂中教師與學生的地位?！队⒄Z課程標準》下的課堂中，學生是主體對象，教師關注的不再僅僅是知識點的傳授，而要關注學生本人這個主體在課堂中的表現(xiàn)。通過英語教學使學生主體發(fā)生變化。

2．重新認識英語課堂中，學生的良好學習習慣養(yǎng)成和形成有效的學習策略與掌握英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能的邏輯關系。以前英語教師更多的關注學生掌握基礎知識和聽、說、讀、寫技能的結果，而忽視掌握的過程。因此才有所謂的“填鴨式”地滿堂灌的授課；也有題海式操練。其追求目標僅為學生對知識點的掌握，教師缺少對學生主體發(fā)展的關注。學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神及他們的終身學習和發(fā)展得不到關注。學生的學習是被動的。課堂效益不高，為了短期目標不計時間成本，學生學得苦，能力也得不到充分發(fā)展。3．重新認識英語課堂中學生的學習過程。也就是要關注學生英語基礎技能是怎么習得的。不僅關心結果，也關注過程，這才能培養(yǎng)學生的良好的英語學習習慣并幫助他們形成有效的學習策略。為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。學生在英語學習過程中的“參與”能反映出學生的學習習慣與能力養(yǎng)成。因此，教師們要關注學生學習的過程參與及參與的深度廣度。使學生能通過主動．．．．．．．．．．．．參與性學習，不僅學到基礎知識與技能，而且可以培養(yǎng)英語學習的能力?！队⒄Z課程標準》下的英語課堂，就不僅是學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能的課堂,更是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神的主陣地。英語課堂教學中，教師既要注重學生學的結果，也要關注“學生的英語課堂有效參與”，看他們是否主動參與積極吸收。

二、關注學生英語學習過程的參與及參與的質量，提高學生的注意力，激發(fā)學生的思維活力，使學生學會學習：

有《學弈》故事說：弈秋，通國之善弈者也。使誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

兩人同學棋于“弈秋”。那什么原因一個人學不過另一個人呢？因為“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！彪m然他也參與“弈秋”課堂，但卻不投入，并非真的參與了學習，其參與被動參與,是非有效參與；而另一人在學習過程中全身心投入?yún)⑴c，其參與為有效參與，自然結果不同。

善學者，主動參與學習。善教者，引導學生主動參與學習。學生在英語課堂也會不專心，注意力分散，思維不活躍，那么教學效率自然不高。而怎樣才能使學生由被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c,從而提高學生的參與質量，提高高教學效果呢？

１．激發(fā)興趣，引導學生參與英語課堂，喚醒學生的主體參與性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”英語教師要把注意力放在如何激發(fā)、保持學生英語學習的濃厚興趣能力培養(yǎng)上。這就需要英語教師在教學過程中，把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造形象生動的語言交際情景，善用多媒體，調動各種教學資源，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。當學生對英語的興趣調動了起來，學生成為“樂之者”，那么課堂上，學生能自主管理他們的課堂注意力，學生能夠主動積極參與英語課堂活動；而當學生們投入?yún)⑴c課堂活動時，他們越是參與其中，越能體味個中趣味，興趣會越濃；興趣激發(fā)了學生的參與，參與又促進了更濃的興趣，這樣學生的主動參與性被激發(fā)出來，那么，在學習活動中，他們的思惟是積極主動的，他們是學習的主人，變被動接受為主動探求知識。學習自覺性增強了，不但課內積極參與，課外他們也會“豎起靈巧的耳朵”，“睜大求知的眼睛”，英語學習的面也變廣了,在求知中學生會形成自已的學習方法,效率也就會大大提高了。

2.啟迪思惟，在英語教學中調動學生情感及智力參與，重視學生體驗參與。英語教學切忌用機械參與占據(jù)課堂。有的英語課堂學生的確是參與，可是往往一堂課中，學生最熱烈的參與就是僅停留在高聲朗讀上，朗讀是英語學習所必要的，但是機械的讀背不能調動學生思惟的參與，也不能引發(fā)他們的情感及智力參與，英語的學習是學習語言的運用，學以致用才能訓練英語語言綜合運用能力。在英語教學中，要在外語情景中用啟發(fā)式進行教學，注意精講多練，通過提問、對話等進行交際。練習內容要新穎、生動，形式要多樣、靈活。同時調動學生多種分析器官參加活動。比如設定任務教學，讓學生用學過的英語語言去解決問題，完成任務。引領學生積極主動全身心投入式參與，在盡可能真實的情景中體驗參與。學生們通過英語的語言運用，充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語，同學們都能為學以致用而感到興奮，在輕松愉快的課堂氣氛中，引導學生進行強烈的智力活動。這樣的參與是高質量的參與學習。

3．鼓勵參與，營造學生主動參與，自主發(fā)展的英語課堂教學氛圍。英語教師要能夠把微笑、鼓勵，趣味和幽默帶進課堂，運用各種現(xiàn)代化教學手段，啟發(fā)學生想；允許學生說；帶領學生做。尊重學生的個性差異，利用多種渠道、多種手段，擴大學生參與學習的面和點。如播放英語電影、電視、幻燈、錄像等資料；向學生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本；組織英語角，英語晚會等，使不同性格的學生不同興趣的學生都能積極參與課堂學習。

總之，學生在英語課堂參與學習，使學生在英語語言知識學習的同時學會學習。關注學生的學習參與，才能真地提高教學效率。

三、提高學生英語課堂有效參與學習的教學方法：

1．創(chuàng)設情景，引人入勝。如7A unit5 Going shopping, 可創(chuàng)設購物情景，激發(fā)學生積極參與運用所學，學以至用。

2．開動腦筋，完成任務。比如 7B unit 3 Finding your way , 給學生預設任務，使學生能運用所學解決實際問題。使學生能夠感受到耕耘收獲的快樂，從而保持他們的學習興趣。學生為自已能用英語完成任務感到自豪，在英語課堂中更愿意主動參與。

3． 運用游戲，寓學于玩。在學習7A Unit 3 Let’s Celebrate 后，可讓學生編排一個關于萬圣節(jié)舞會的英文短劇。學生的想象力永遠是豐富的，小組合作編寫劇本。投入排演，學生的興致很高，不但掌握了課本知識，而且?guī)恿藢W習英語的熱情。

4． 巧用評價，激勵參與。把榮譽、表揚、自信心還給學生，讓他們隨時擁有成功的喜悅。

5． 善用資源，擴大參與。通過各種形式為學生篩選閱讀材料，讓學生看英文短劇表演、影像資料，英文采訪、參加英語辯論、英語詩朗誦、唱英文歌曲等，只要一切學生能力可及范圍內的資源都拿來，增加學生英語學習參與的面，使學生參與學習成為習慣，更好地參與課堂學習。

教無定法，當教師的目光關注到學生的課堂參與的質量上時，就會開動頭腦，創(chuàng)造性地運用各種教法，引導學生主動參與。

四、關注“學生的英語課堂有效參與”對英語教師的要求：

1．要求英語教師應積極主動地轉變教學觀念，調整教學方式和行為?！耙匀藶楸尽保⒅貙W生學習成為一種自覺行為，關注學生在英語學習中的參與，把學習的主動權真正還給學生，幫助學生學會學習。開動腦筋，千方百計地激發(fā)、喚醒、鼓舞學生主動參與到課堂活動中。

教師的角色已由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下者轉向“平等中的首席”。

2．英語教師要提升自身專業(yè)素質和綜合能力。在學生積極參與的課堂上，學生會主動積極地思考，向你提出異議，發(fā)起“刁難或挑戰(zhàn)”。當學生能夠參與學習時，其思惟的活躍會令老師們驚嘆，學生們的知識面也很廣，甚至在很多方面超過了英語教師。因此，英語教師不僅要提高自身專業(yè)素質而且要提升綜合能力，擴大知識面，才能駕馭好課堂。（1）專業(yè)素質。英語專業(yè)知識、教育心理專業(yè)，和文化修養(yǎng)等，缺一不可。（2）能力提升。英語教師要“因材施教”選用合適于學生的教學方法，提高對于各種教學法的靈活運用能力，課前的策劃設計能力，課堂上的組織調度能力，隨機應變能力等。英語教師要塑造自身的個性和魅力，增強吸引鼓動學生參與的感染力。

3．英語教師努力做到研究教學。韓愈靠誡我們“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，和同事間,師生間多合作探索，商討研究問題。這樣的教學的氛圍更好地帶動學生課堂的參與學習。師生互動-互助，互學-互教型課堂可更好地提高學生的課學有效參與。

關注學生的英語課堂有效參與，可以提高課堂效率，教會學生主動探索，引導學生學會學，為學生終生學習形成良好的英語學習習慣打基礎。

主要參考文獻：

1、《牛津初中英語》，教師教學參考書

譯林出版社和牛津大學出版社，2003，2004

2、《英語課程標準》，北京師范大學 2001.7

3、胡春洞．英語教學法［M］．高等教育出版社，1990，9．

4、趙平《英語十字教學法》，《山西大學師范學院學報》，2002年第１期．

5、張正東.外語教學技巧新論，科學出版社，1999年

6、梁承鋒，張丹：《初中英語新課程教學法》

7、《小學語文教師》 ２００５年７至８期

8、《新英語課程標準與我國高等師范院校英語專業(yè)教學改革》

第二篇：在英語課堂上如何表揚學生

在英語課堂上如何表揚學生

雜志在我的書桌上長久的翻開在那一頁,我不愿合上它,因為那一頁上一位學生近乎“求救”的文章深深的引起了我的眼睛,同時引起了我對自身教育行為的思考。

今天,老師又表揚了我,說我學習如何勤奮,思維如何敏捷,品質如何純正??把我說得十全十美。其實我也有很多缺點,如懶惰、小氣、膽小、貪玩又沒有自制力,放假時總不能控制住自己,總愛看電視??雖然我抄了很多筆記,但很難得再看一次;買的書,也沒有那種想看完的激情,如果看了一半的話,我就覺得很不錯了。這一次我聽到老師的表揚,我的臉熱得發(fā)燙。不是因為我害羞,而是因為我慚愧,真的有些言過其實了。

太多的表揚,太多的夸獎,已經(jīng)把我壓得筋疲力竭。家長、老師,請你們不要再表揚我了,我求你們了！??

“請你們不要在表揚我了,我求你們了！”這種祈求的話語出自被我們表揚的學生之口,我在驚愕之余,更多的想到的是我們這種對學生的激勵方式——表揚該如何實施。對于文中的“我”來講,老師的表揚是害,絕不是“愛”！教師和家長對孩子太高的期望和要求,讓孩子產(chǎn)生了成人無法理解焦慮心態(tài)。

我們清醒的認識到:表揚不是萬能的,表揚也有無效的時候,表揚更有其內在的規(guī)律和需要注意的事項。表揚是一種藝術，教師該掌握表揚的度，否則過猶不及。

作為一名教師，在日常的教學中，表揚是我們重要的教育手段，因為學生都喜歡得到老師的表揚和稱贊，渴望得到老師的認可和尊重，特別是對于那些平時表現(xiàn)較差的學生來說，表揚有時能起到意想不到的作用，因為他們平時得到最多的是批評，對于自己他們已沒什么信心，有時甚至會破罐子破摔，這時一個恰到好處的表揚往往能使他重新樹立自信，點燃學習的熱情，也會讓作為老師的你收到意想不到的好結果。但那么在英語課堂上，我們該如何運用恰當?shù)谋頁P來激勵學生呢？現(xiàn)在以一節(jié)英語閱讀課為例，一起來探討這個問題。1.預熱導入階段(Warning up & lead in)在這一階段，我們可以表揚學生良好的學習狀態(tài)和精神風貌，表揚他們整潔的教室環(huán)境以及他們上節(jié)課留給你的美好記憶甚至學生們的服飾發(fā)型等等?？傊覀冃枰ㄟ^熱情洋溢的話語來喚醒學生的學習熱情，消弱部分學生的緊張情緒，拉近師生距離，為上新課醞釀好情緒。例如我們可說You look great today.（你們今天看上去很棒。）/ You are looking sharp!（你們看上去真精神/真棒/真漂亮。）/ You look like a million dollars.= You look outstanding.=You look like a movie star.（你看上去帥呆了。）/ This is really a nice place.（這真是個好地方?。?You look nice in that color.（你穿那種顏色很好看。）/Your classroom looks tidy and clean!(你們的教室很整潔)/You're Beautiful 你太美了

2.閱讀活動階段(Reading)在這一階段，我們要鼓勵學生積極參與課堂活動，展示他們的英語才能，學習新的知識與技能，尤其是那些英語基礎較差的學生，更需要我們通過火熱的表揚來引導他們。我們可以表揚他們的英語水平，奇思妙想和參與的精神。我們要表揚他們的正確作答，更要激勵他們勇于嘗試。

A.對于他們的良好表現(xiàn)我們可以說：Excellent（優(yōu)秀的）/Good（好）/Outstanding（杰出的）/Super（極好的）/Beautiful（美極了）/Great（偉大的）/Fantastic（太奇妙了）/Well done（做得好）/How nice（多好啊）/Good job（干得出色）/You did a good job.（你干得非常好。）/We’re so proud of you.（我們十分為你驕傲）/You're so smart.（你非常聰明）/I'm proud of you.(我為你而驕傲)/Nice work(干得好)/ You're on top of it(你是數(shù)一數(shù)二的)/Terrific(極好的)/Cool（棒極了）/Congratulations！（祝賀你?。?Claps（鼓掌！）

B.當學生遇到困難時我們可以說：Don't worry.（別擔心）/Try again?。ㄔ僭囈幌拢? Let's try again（再試試)/Try your best.（盡你所能）/You can do it（你能做到的)/ You’re on your way（你在前進中)/I knew you could do it（我知道你能做的)//You're improving（你在進步)/You're on target（你達到目標了)/ You're on your way（你在前進中)/ I like your work（我欣賞你的工作)/I can see your progress（我已經(jīng)看到了進步)/ You have half way there(你快成功了)/ That’s almost right（你快對了）/That’s not quite right, any other answers?（那不是很正確，還有答案嗎？）

C.當學生勇敢嘗試時我們可以這樣鼓勵他們：Don’t be shy, just try!（別害羞，大膽試?。? You've discovered the secret（你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密）/ I like the way you handled that（我欣賞你的做法）/ Creative job（創(chuàng)造性的完成任務）/ What an imagination（多么豐富的想象力?。? Look how far you've come（瞧，你已經(jīng)有多領先了）/I have confidence in your judgment（我堅信你的判斷）/ I trust you（我相信你）/ How did you do that?（你怎樣完成的？）

D.當我們需要表揚學生的英語水平和良好的學習態(tài)度時，可以這樣說：Your English is incredible.（我真不敢相信你的英語）/ Your English is really surprising.（你的英文令人驚訝）/ You have a good command of English（你的英語水平很好）/ You have a very large vocabulary.（你的詞匯量很豐富）/ Your spoken English /handwriting/ pronunciation is good.(你的口語/書寫/發(fā)音很好)/ Your English sounds wonderful.（你的英語聽起來很美妙）/ What a good listener（多么專注的聽眾?。? You have a good attitude toward learning English.(你對學習英語的態(tài)度很好)/ You have a good learning method（你的學習方法很好）3.總結回顧階段（Summary）

在這一階段，我們可以對這一節(jié)課學生的整體或個人的表現(xiàn)進行鼓勵表揚，告訴他們你對他們是多么滿意和喜愛，使他們能以愉悅期待的心情盼望著下節(jié)英語課。

Thank you for your cooperation.(謝謝你們的配合)/You made my day（你今天真讓我高興）/You brighten my day（你讓我今天增輝不少）/ You make me laugh（你讓我開懷大笑）/ You're sensational（你真令人感動）/ You'll make it（你一定會成功的）/ I'm proud of you（我為你而驕傲）/ I’m very pleased with your work.（我對你的工作非常滿意）/ I am very satisfied with your performance（我對你的表現(xiàn)非常滿意）/ This lesson is very successful!（這節(jié)課很成功）

夸獎使人受用，贊美使人愉悅。如果廣大英語老師能夠在英語課堂上有效地表揚學生，那么激發(fā)學生學習英語的積極性就不會十分困難，成為一名成功而有魅力的英語教師也就為期不遠了！

第三篇：英語課堂上的韻律操

英語課堂上的韻律操

*思* 在英語教學過程中加入肢體運動的韻律操的是受到一個數(shù)學老師的啟發(fā)。那時候我剛工作沒多久，覺得課堂教學進程跟自己原來想的完全不一樣，這樣我經(jīng)常的進入其他老師的課堂取經(jīng)。那次是低年級的一節(jié)數(shù)學課，數(shù)學老師劉老師性格活潑開朗、溫柔又有耐心。盡管教學過程豐富多彩，但課程進行到20分鐘的時候，一年級的小東西們卻已經(jīng)明顯坐不住了。這時候，老師下令：起立。全體學生突然精神振奮的站起來，然后老師播放了韻律很強的音樂，孩子們興高采烈的隨著節(jié)奏，伸腿彎腰的做起了操。再坐下時，孩子們又精神抖擻的開始學習數(shù)學了。我先是覺得孩子們伸胳膊伸腿兒的真可愛，然后又迷惑不解，這樣的韻律操不是體育課上的內容嗎? 下課的時候，我去請教劉老師，劉老師說，5～7歲兒童聚精會神地注意某一事的平均時間是15分鐘；小學生是20分鐘左右。超過這個時間，學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認識教材, 從而使我們的教學工作事倍功半。這時，讓孩子站起來，活動活動，有點新鮮感，然后再坐下學習，會一定程度上提高學生的學習效率。

我暗暗記在心里，可是，英語課和語文數(shù)學不能相提并論，他們的課每天都有，低年級英語課每周只有兩節(jié)，應該說課堂的四十分鐘我都嫌不夠用，讓孩子站起來活動，豈不占用了我的時間？

于是，我想，活動是可以活動的，但是讓他們的四肢活動的同事不能讓他們的嘴閑著。這樣我再次翻看已經(jīng)被我看得能背下來的教材。這次我的重點不在教學重點難點上了，而是尋找有沒有能和體操結合的內容。這樣一找，我發(fā)現(xiàn)在第四冊書上，也就是現(xiàn)在的二年級比較多能活動的內容，所以我決定，實驗先從二年級開始，比如說在第五模塊“Lingling is skipping”中，各種游戲的名字，完全可以和游戲動作相結合。

想法有了，立即運用于實踐。在課堂上，我迅速運用前面的15分鐘時間將教學重難點以各種形式新授給孩子們。剩下的操練時間，我請孩子們“stand up”，聽聞口令的孩子們迷惑不解，不明白既不是剛剛上課，又非下課時間，為什么要起立呢？他們猶猶豫豫的站起來。所以“stand up”和“sit down”這兩個口令我重復了兩遍，孩子們這下聽懂了，動作開始干練整齊，從他們閃亮的眼睛也看出，他們對MissWang即將出的“花招”感到又新鮮又好奇。看著站得筆直，目光透著單純的求知欲的孩子們，我也精神一振，本來還有些不好意思比比劃劃，這回也無所顧忌了。我伸出雙手好像手里有跟跳繩一樣蹦了兩下“skipping，skipping”,聰明的孩子們一下明白了我的用意，也高高興興的伸出了小手跟我一邊說一邊做。我把手擋在自己的眼前再分開做尋找狀說道“hiding，seeking”，孩子們笑嘻嘻的模仿我的動作和語調。“clapping ,clapping ”的時候我讓孩子們伸出小手歡快的拍起巴掌。最后用一個慶祝的手勢伸向天空結束道“We are playing.”由于節(jié)奏感強、單詞詞尾都是“ing”朗朗上口，我只帶著孩子們說了兩遍，大多數(shù)的孩子已經(jīng)能熟練流利的配合律詩做這個我所謂的“游戲操”了。

下課的時候孩子們仿佛意猶未盡，我在辦公室的窗口往操場上看的時候，欣喜的發(fā)現(xiàn)我可愛孩子們居然還有在操場上蹦蹦噠噠的口中念念有詞的做我們的“游戲操”。

初戰(zhàn)告捷，進入到第八模塊“The train is going up the hill.”的時候第二單元中，我們又進入到了“行進操”的學習：雙手伸向天空“We are going up”;雙手指向地面“We are going down”,原地拍手旋轉“We are turning around.”蹦跳雙手震動“We are touching the sky.”彎腰雙手震動“We are touching the ground” 再次原地拍手旋轉“We are turning around again.”

雖然這次效果還是不錯，但我總覺得兩小段的結尾韻律不強，想不到解決的辦法。無心插柳，沒想到一次教研活動解開了我的迷惑，老師在這個小韻文的前面加上了英文流行歌曲“l(fā)emon tree”的音樂，節(jié)奏輕快、旋律動聽又有些小俏皮的感覺，孩子們配合著音樂，把小段最后“We are turning around.”愉快的各朗誦兩遍。我聽著熟悉的音樂和韻文，覺得茅塞頓開。原來我的問題出在墨守成規(guī)上，原本一遍的句子，如果重復兩遍說，不但節(jié)奏配合上了更是加深學生的印象。而我是太尊重原文，沒有想過一點點改變，導致了節(jié)奏感不強等問題。

有了改進，在進入到第十模塊“問路”的主題時，我把前進的三個方向編在了“找路操”.孩子們伸直手臂整齊的做著動作“Turn left, turn left;turn right, turn right, go straight on , go straight on”我站在講臺上看下去好像看到了一個個帥氣的小交警指揮交通一樣的，讓我覺得成就感十足。最后一單元時，我又把“I am lost, I am lost”加在了我們的“找路操”里。孩子們一邊做一邊覺得滑稽有趣，都狡黠的微笑著。

將韻律操加在英語課堂的教學過程中，不但讓孩子們互動起來興趣十足。再期末復習的時候我又發(fā)現(xiàn)了另外一個好處，那就是總結起來一點都不費勁兒了。我只要問“我們學習了哪些游戲呢？”孩子們馬上想到了“游戲操”，這樣所有的學習的游戲一個不落的全能出現(xiàn)在孩子們的腦海中。

通過不斷地變換形式和內容, “韻律操”讓學生覺得每一節(jié)課都是一個新的吸引, 從而主動自覺地把注意力集中到課堂上來。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂活動。課堂教學的過程是師生情感交流的過程，教育心理學認為：良好的師生關系能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應。如果學生不喜歡、不熱愛任課老師，對所學課沒有興趣，他們就不可能有積極的、主動的、高效率的思維活動。如果教師能與學生建立良好的真誠的關系，學生就會對對所學科目產(chǎn)生興趣。正所謂：樂其師，信其道。相比較下來，我覺得二年級的孩子似乎與我更加親近和諧了。根據(jù)孩子專注力發(fā)展的特點，采取適當?shù)姆椒?，有計劃、有目的地訓練和培養(yǎng)孩子的專注力。下個學期，我決定更加深入的挖掘教材，讓各個年級的學生都“動起來” 只要采取科學的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功。

第四篇：淺議英語課堂上有效教學策略的實施

淺議英語課堂上有效教學策略的實施 閆天霞

摘要：有效課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學，讓有限的課堂教學煥發(fā)出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標。然而，在日常教學過程中，由于教師沒有及時掌握初中學生的情緒變化和心理特征，不能很好地把握教學目標的全面性和層次性，致使學生長期被動地參與教學活動，久而久之失去了學習英語的興趣，使教師課堂教學活動的有效性得不到實現(xiàn)。

【關鍵詞】有效教學；初中英語，課堂教學策略

在當今這個“英語說了算”的世界里，能講一口流利的英語，順利擠入世界人才市場就成為所有學子的一個重中之重的任務了。那么如何培養(yǎng)出這樣一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才就成為了當今教師的首要任務。對于初中生來說英語作為一門重要的工具科學，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好良好基礎。但縱觀這么多年我國的英語教學中出現(xiàn)的老式的“以教師為主，學生為輔”的教育理念已經(jīng)不再適應當今社會的需求。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的英語素質教育已成了當今教育的主旋律。而有效課堂教學則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學，讓有限的課堂教學煥發(fā)出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標。然而，在日常教學過程中，由于教師沒有及時掌握初中學生的情緒變化和心理特征，不能很好地把握教學目標的全面性和層次性，致使學生長期被動地參與教學活動，久而久之失去了學習英語的興趣，使教師課堂教學活動的有效性得不到實現(xiàn)。

那么怎樣才能上好一堂行之有效的創(chuàng)新課堂呢？我認為可以從以下方面進行：

一、為提高課堂教學有效性，實施情感課堂教學，營造寬松的教學氛圍

準備有情感的備課，且要深入教學內容中的情感，要與傳統(tǒng)的備課有所不同，在備情感性因素方面的課中，牢記一點：要使自己首先被這種情感打動、感染。要學會用語言來表達教學內容中的情感。教師上課時應充滿激情，熱愛學生，對學生抱有良好的期望，多給與學生肯、贊揚和鼓勵。用表情來傳遞教學內容中的情感。教師上課時要充分發(fā)揮英語的非語言優(yōu)勢，英語作為學生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境，這就要求教師在課堂上充分發(fā)揮自己的示范作用。課堂上盡量多的使用英語。

二、注重師生情感交流，形成和諧有愛關系，為提高課堂教學有效性奠定基礎。

教師應充滿愛心、幽默感。愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。消除對立情緒及情感障礙。學生普遍喜歡輕松、和諧的學習環(huán)境和接近生活的教學活動。多給學生一個笑臉，少一分憤怒和鄙視，和學生真正的交心，成為真正的朋友。且用詼諧的語言拉近和他們的關系?！坝H其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。教師的關心和賞識并在心理上產(chǎn)生莫名的愉悅和滿足，增添他們的勇氣，促進他們積極上進。

三、挖掘內在潛力，創(chuàng)設激發(fā)想象的教學情境

想象力是有效課堂必不可少的有機組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的智能素質。對學生想象力的訓練，是指創(chuàng)設一定的情境，引導學生運用頭腦中的已有的表象創(chuàng)造新的形象。創(chuàng)設這一清凈的目的是為學生提供一個可以充分發(fā)揮想象的空間。例如可以讓學生通過學習英語講故事，其他同學了解故事情節(jié)后教師可引導學生推測不同的結尾，續(xù)寫文章，結合自身的經(jīng)驗進行討論，鍛煉并培養(yǎng)學神的想象能力。

四、構建任務型的英語教學模式，照顧各個層次的學生，使有效課堂達到最高峰

在英語課堂教學過程中，教師應根據(jù)不同層面的學生進行施教，教學有法，教無定法。恰當?shù)慕虒W方法是促進和提高英語教學質量的關鍵之一。一個班級里不可能一刀切，總會存在差異，我們應該允許它的存在，要正確的面對這一問題，正確面對差生。在新課標里也指出：由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。在英語課堂教學中，教師可以通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，關注個體差異，滿足學生的不同需求。不管回答的問題是否正確，我們都要從不同的方面給與表揚。例如，教師可以為同樣一篇閱讀理解文章設計兩種不同層次的題型。第一類為特殊疑問句，讓優(yōu)秀的學生回答，第二類為一般疑問句，讓程度中下游的學生回答。這樣所有的學生都能達到重視，都能達到訓練。

五、調動學生學習參與性是有效課堂實施的重中之重

學生作為課堂學習的主體，只有能主動參與課堂學習，學習才有效果。傳統(tǒng)的課堂中，學生被動接受，缺乏學習的主動性，學習是消極的，學生認為是老師要我學，缺乏發(fā)自內心的學習要求。新課標要求在實際的英語學習活動中，教師要讓學生養(yǎng)成樂于動口、樂于實踐的習慣，而不是一般的語言輸出，因此學生在了解了常用語言形式的基本結構和常用的表意功能后，應在實際運用中體會和領悟語言形式和表意功能，理解和掌握描述人、事物的表達方式。教師應鼓勵學生積極參與。

總之，有效課堂的建構，要靠我們廣大英語教師深入研究初中英語課程標準，把握不同層次的教學目標。在定位好教學目標的同時，我們要根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，結合本身地區(qū)的教學實際，整合各種可以合理利用的教學資源，調整好教學內容，借助直觀教學，多媒體等有效教學手段，教師在課堂上營造和諧的課堂氛圍，與學生一起共同生成，共同創(chuàng)新英語課堂，使英語課堂在和諧自然的環(huán)境中，師生共同生成智慧的火花。

參考文獻：

徐永芳

淺析新課程下的初中英語情境教學。

新課程標準

第五篇：英語課堂上常用的小游戲

1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲

2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍

3、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來

4、炸彈：練習單詞時，把一個炸彈放在一個單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來

5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀

6、金手指：幾根手指就讀幾遍

7、麥克風：以采訪的形式來提問學生，練習單詞、句子

8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時，誰最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，老師輸，學生是勝利者，然后老師表演動作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺

9、搶椅子：讀單詞或句子同時，繞著椅子轉，當老師說停時看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分

10、木頭人：如：I can fiy I can jump 讀句子的同時表演出動作，老師說停，不論你什么姿態(tài)，都不能動，老師挑選一名學生去逗表演的學生，看誰懂了誰犯規(guī)

11、說反語：I say sit down You say stand up

12、小手槍：指著誰，誰讀單詞的下一個單詞

13、尋寶藏：選一名同學背對著大家，把卡片或別的東西藏到一個學生哪里，大家開始讀單詞或句子，當尋寶的學生離寶藏越近讀聲越大

14、蘿卜蹲：用單詞代替學生的名字一個接一個蹲

15、頂卡片：讀句子單詞的同時用頭來頂卡片

16、互動記名字：給學生一個新名字（課中的單詞）來互相提問及回答

17、警察抓小偷：選一名同學背對著大家，挑出兩個學生，大家一起讀單詞，這兩名同學讀單詞時不發(fā)音

18、單詞轉轉轉：人站詞下，每個人代表一個單詞，讀到哪個單詞，就迅速動一下，反應慢就下去換另一個人

19、加一法：我讀一，你讀二，我二你三，依此增加，練習單詞句子

20、拍圖片：把制作好的單詞圖片貼在黑板上，拍到哪一個讀哪一個，這些都是我在課堂上常用的游戲 學生也很喜歡玩。

小學各年級課件教案習題匯總 一年級二年級三年級四年級五年級 將學生分成 A、B 兩組，每組人數(shù)相等，每組的第一個同學在黑板上寫出一個單詞，本組的第二個同學以第一個單詞末

尾的字母開頭，烈軍屬出第二個單詞，且不能與寫過單詞重復。看哪一組在規(guī)定的時間內寫的單詞多，拼寫錯誤少，字跡工整則為優(yōu)勝者。

例如：

Mondey-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small ??

Game45 找顏色

老師說出某物體名稱，然后要求學生說出該物體的顏色，并且說出一個完整的句子。

例如：老師說： The trees 學生說：

The trees are green。

Game46 快速拼讀游戲

老師說出一個字母，讓一個學生口頭說出 5 個此字母開頭的單詞，反應迅速，發(fā)音正確取勝，獎勵他說出另一個字母，由其指定另一個同學講出另外 5 個單詞，講不出者被罰下，另找一名同學回答，答對者，往下做，但作為詞頭的字母 不能重復出現(xiàn)。

例： A ： an，and，angle，are，ask ??

B ： box，book，big，black，breakfast。

Game47 單詞競賽

將學生分成幾組，教師按分組數(shù)目在黑板上劃成幾個格，一組占一格。然后教師提出單詞比賽的范圍和要求：

例如：寫動物名稱： cat，dog，mouse，elephant，monkey，panda，cook，fish，hen ??

寫人體部位： head，arm，leg，foot，hand，eye，ear，mouth，nose。

寫水果名稱，寫表示顏色的名稱，學習用品、表示時間自然物體和現(xiàn)象的詞、人物動物、不可數(shù)名詞等。

此游戲的目的是幫學生有意識地將單詞及其詞類分門別類地學習，歸納和記憶。

Game48 反義詞的游戲

將學生分成 A、B 兩組。A 組的一個同學說出一個單詞，B 組的第一個同學給出該詞的反義詞。第二個同學接著往下做，中間出現(xiàn)冷場或做錯了反義詞，扣一分，最后算總分，然后兩組互易角色，最后全班把所有的詞做一總結，由教師寫 在黑板上。

例： good-bad wrong-right long-short Game49 聽力理解游戲。

在語言的學習中，聽懂別人的談話甚至比表達自己的思想更難。許多學生能用英語表達自己，但卻聽不懂對方講話。

聽力理解游戲的目的是訓練學生呼懂別人的講話內容，抓住別人講話內容中的主要意思的能力。在聽力訓練中發(fā)展學 生的聽覺能力和反應能力。

Game50 西蒙的命令。

教師在黑板上用簡筆畫畫出西蒙，介紹西蒙的英語名字叫 simon。

在聽力訓練中由他發(fā)出命令。當大家聽到 “Simon says，'stand up'！” 大家立即站起來，“Simon says，'sit down'！” 大家就坐下。否則什么也別做。若誰做錯了，就暫時退 出游戲，不犯錯者為贏。例如：

“Simon says'Touch your head''hands on the desk'！”

Game52 草圖游戲

這是一個訓練聽覺能力的游戲，老師讓同學們拿出紙筆，然后播放錄音內容。學生可以根據(jù)錄音內容以草圖去畫，物

體以方或圓塊表示出來，在廣場或圓塊中寫出該物體的名稱。

例： Let's draw our school/classroom.This is our classroom.Twenty-five desks are in our classroom.A blackboard is on the front wall.A teacher's desk and a

chair are in the front of the classroom.There are six windows on the wall.Two doors are opened.Three letters 'A、B、C' aer on the blackboard.這種游戲既練習了聽力，又復習了方位介詞短語的用法。請一至兩名學生把草圖畫在黑板上。

經(jīng)過上面介紹的幾種課堂游戲教學后，學生學習的情緒會大大提高，增強學習英語的積極性。挖掘出學生的個性，使 學生的能力進一步提高，活潑的課堂氣氛大大提高學生主動學習的積極性，從而奠定了學習英語能力的良好基礎，順 利完成教學任務。

Game53、“碰地雷” ：

在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心 跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù) one two three,bomb, 向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

Game54 補全句子：

在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如： my name is rebecca.可讓學生補 rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。

Game55 此呼彼應

：

（1）

全班學生坐在原位。(2)教師描述一些事物，如果的是對的，例如： The dusks are swimming.學生就學叫“嘎 嘎”，如果的是錯的，學生就保持沉默。(3)做錯的學生暫且退出游戲。游戲繼續(xù)進行。(4)剩下的一個學生即游戲 的優(yōu)勝者。(5)變化：

The bike is coming.或

A cat can run.等。(6)作用：可用于現(xiàn)在進行時態(tài)和 can 句型 的教學，可訓練學生的聽力。

Game56 拍皮球

：

(1)學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(2)教師拍皮球，學生默數(shù)教師拍了幾下。假設教師拍了 19 下。(3)教師突然停下，問一個學生： “ What ’ s the number?

”該學生應該答，“

Nineteen ”

。如果他答對了，該組得 分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。(4)哪組學生得分多，就為勝者。

(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍 4 下，停一停，再拍 3 下，接著問： “ What ’

s the number? ”學 生應答“ Seven ”或“

Four plus three is seven.”(6)作用：操練數(shù)詞和加法運算句型。

Game57 加減連算

：

(1)學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分(2)由 A 組第一個學生先出題，如： Five plus five ?? B 組第二個

學生必須立即回答： Five plus five is ten.然后由該生再接下去，如： Minus four, A 組第二個學生再接著答題 Ten minus four is six.如果講錯，該組就扣分。(3)數(shù)字的和或差可限于一事實上數(shù)字范圍內，如 20，30 等。(4)變

化：教師可讓一個學生把所念算式寫出來： 5+5-4+8 ??(5)作用：操練數(shù)詞和加減運算句式。

Game58 將錯就錯

：

(1)學生坐在原位，注視著教師。

教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說： This is my eyes(有意講錯)那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說： This is my nose.(2)如果學生講錯了，就

讓他代替教師，再同樣地做一遍。(3)變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說： This is my pencil.學生則指著

自己的鉛筆說：

This is my pen.(4)作用：鞏固單詞，操練句型。

Game59 各就各位

：

(1)教師讀一段對話 Dialogue 或課文 Text, 也可以讀一段自己編的短文。(2)讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或

人或人物）。(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。(4)教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角 色的學生就得馬上站起來，如教師講

Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher

is with them.(“

Teacher ”站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起來)。(5)變化：可

編排其內容，如 At the Zoo 或

In the Park.(6)作用：培養(yǎng)學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力。

Game60 滾皮球（適合初學英語的學生）

目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。

規(guī)則： 1.主持人手拿皮球站在圈內。

2.主持人邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。主持人說

兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。

Game61 找朋友

目的：檢查學生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。

1.準備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。

2.選出其中幾組卡片，發(fā)給學生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。

3.教師發(fā)令，學生在最短時間內以最快速度找到相同字母的三位學生為優(yōu)勝。

Game62 猜一猜

目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養(yǎng)他們的想象力。

規(guī)則：

1.將學生分成若干小組。

2.模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。

3.教師下令，看誰能在規(guī)定的時間內猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優(yōu)勝。

Game63 點名

目的：檢查學生聽字母的能力。

規(guī)則： 1.準備好字母卡片。

2.要求學生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。

3.教師說字母（如 Aa）, 持 Aa 卡片的學生即說： “

Here I am.”

4.加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優(yōu)勝。

Game64 聾啞讀字母

目的：檢查學生對元音字母的掌握程度。

規(guī)則：

1.組織學生反復背誦 26 個字母。

2.遇到元音字母，就用手勢來代替，如 A，就舉起右手； B，則舉起左手； I，就用手指向自己的一只眼睛； U，就用雙手一起指向教師。

3.出錯者，退出游戲。

Game65 Buzz(馬茲)

目的：檢查學生的辨音能力。

規(guī)則： 1.學生坐在位置上或圍成一圈。

2.選定一個字母，如 Aa[ ]。

3.然后依次從 Aa 開始說字母，但不能說含有 [ ] 這個音素的字母，必須代之以 Buzz。也可增加字母數(shù)量，如 Aa[ ]，Ee[ ： ] 等等。

4.出錯者，退出游戲?？凑l能堅持到最后。

Game66 “

warm and cold ”

在教學單詞“ pen ”的時候，可以把一支鋼筆事先放在某個同學的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同學可以提示幫助

齊聲朗讀“ pen ”，當尋找者接近目標時，同學們的朗讀聲就變得響亮；當尋找者遠離目標時，同學們的朗讀聲就變得

越來越弱，直到尋找者找到目標為止。

Game67 在黑板上貼出幾張圖片，然后學生拿一個充氣榔頭，教師說單詞，學生聽到后，馬上跟讀，然后將榔頭砸在相 應的圖片上。

Game68 聽指令做動作

這 個 游 戲 可 訓 練 學 生 聽 祈 使 句 并 迅 速 反 應 的 能 力。教 師 可 快 速 說 出 一 些 祈 使 句，如

:Touch your

head(eye,ear,nose ?),Put up your hands.Close your eyes.等，學生聽到后便做這一動作，最快最準的獲勝?？?以用來發(fā)出指令發(fā)出指令的詞句還有：

Touch your book(your pen ,the desk ?).等，這個游戲也可以用競賽的形式

進行，可將全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu) 勝，給該組記 10 分。然后各組再抽另一名學生到前面來，游戲繼續(xù)進行。

Game69 聽音猜人

教 師 讓 猜 迷 的 人 到 前 面 來，背 對 全 班，然 后 讓 一 位 學 生 站 起 來 用 英 語 跟 他 說 一 句 話。如 “ Good

morning,XXX." 猜的學生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰，然后提問： “ Is he(she)XXX? 全班學生答;Yes.或 No.可以規(guī)定問題不得超過五個，如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

Game70 五問猜人

教師先讓第一組猜謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學生站起來再坐下，猜的學生轉過臉來接受第二組隨 便哪個學生的提問，如： “ Is the one a boy?

What row is he(she)in? ‘

Whatline is he(she)in? ’

colour

clothes does he(she)wear? 等。如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

Game71 十個問題

這個游戲可由一人出題一人猜，也可以一人出題多人猜，也可將學生編成每組 10 人的兩個組，在兩組中間比賽，出題的可以想出任何一樣東西，例如一種動物，植物，一種交通工具，或一個人等，把它寫在紙上，并將紙扣放在講 臺上，猜的學生可以問 10 個問題，但只能問一般疑問句，如： “

Is it an animal? ” “

Have it four legs? ”等。出

題的人只回答： “ Yes ”或“ No ”如果問了 10 個問題還猜不出來，就算輸了。如果采取兩組比賽的形式，由一組出題 另一組答，則猜的組可以每人輪流問一個問題，出題的組每人輪流答。

Game72 傳話

每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始” 后，最后一排的學生即用耳語所紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生?這樣依次進行下

去。最后一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快，最準確的組獲勝。

游戲

1.拍單詞 / 圖片：把本節(jié)課重點單詞先全部過一遍，讓學生有更深的印象，然后將圖片一橫排貼在黑板上，在圖片的

下方劃個圈，讓一男一女上臺來并背對老師。老師用口型對下面的同學作提示，讓學生反應單詞，并大聲說出來。老

師再將該詞確認一次后，發(fā)出明確指示，讓臺上的兩位學生轉身去拍單詞下面的圓圈。拍的又快又準的一方勝出得分。如： crab，T ： crab，臺上學生馬上去拍對應圖片或單詞下的圓圈，又快又準的加分。

要求

1.貼圖片或單詞時，讓全班學生認一個貼一個。在游戲前，讓全班同學再次熟悉下要比賽的單詞。

2.上臺來的兩位同學，面朝臺下同學，老師通過口型提示，如 rock，臺下同學一起說 rock，為防止臺上同學聽不清

楚，老師要大聲再讀一次，然后發(fā)出指令，“ go！

”比賽選手才能去拍。

3.在拍圖前，為了活躍氣氛，可讓比賽選手先做點熱身，如：選手對著全班時，讓他們原地小跑，聽到 go 的指令時，再轉身拍詞。

4.游戲時，注意控制紀律，學生拍錯的單詞，一定要全班再認讀一次，糾正錯誤。

2.猜拳（剪刀石頭布）游戲：把本節(jié)課重點單詞或圖片一橫排貼在黑板上，叫一男一女上講臺，老師指著一個單詞，如 dog，臺上選手開始劃，邊劃邊帶領全班一起讀 dog，讀到第三聲時，出拳，贏的一方等到 dog 這個單詞，得到單詞 多的隊伍獲勝。

要求

為防止選手劃拳時，出拳太快，臺下學生看不清，或選手劃拳時，有人慢出拳，老師要控制好劃拳的節(jié)奏，帶領臺下 學生有節(jié)奏地朗讀。（為保證游戲進行時劃拳的節(jié)奏，短的單詞老師要帶，讀長的單詞時，口令改為 one、two、three）.擊鼓傳花：

老師先選定一些圖片或單詞卡分給每組一張，然后選一首節(jié)奏明快，學生喜歡的英文歌曲，當音樂一起，拿到的卡片的同學就要馬上往后傳；當音樂一停，學生停止傳卡片，這時手上拿著卡片的同學依次朗讀出手中卡片的 單詞。讀對的加分，然后繼續(xù)游戲。

4.拼單詞：是一個針對單詞拼寫的游戲。如： slow/fast，先在黑板上寫上 slow/fast，然后把事先準備好的這兩個單

詞的字母卡打亂順序貼在黑板下方，男女各派一名代表上來，老師發(fā)令，這時全班一起喊 slow/fast，slow/fast ?

兩

名代表開始選擇字母卡拼單詞，最先拼好拼準確的一方勝出。

要求

為比賽公平起見，選擇拼寫的單詞最好是結構相近，字母數(shù)相同的一對詞。

要拼寫的單詞老師要先寫在黑板上，拼寫及字母間隔要大些，便于學生認清。

注意防止選手因求勝心切而損壞字母卡。

5.大小圖：把重點單詞的大圖依次打橫貼在黑板上，老師手里拿著對應的小圖，然后選一個男生上來抽一張小圖，全

體女生來猜，看究竟男生手中抽中的是哪張圖片。猜對了女生加分，猜錯了男生加分。如： 《

Dinnertime 》中，訓練擴 展句型

do you want some...？句型時，把 rice，bread，meat，milk 等大圖貼在黑板上，手上準備對應的小圖，先

叫一男一女上來，男生抽一張小圖，女生來指大圖，如：指向 rice，全班女生問？ Gs ： Do you want some rice ？男生

秀小圖，如果是 rice 的阿小圖，全體男生回答，Bs ： yes，please ；若不是，Bs ： No，I want some...要求

該游戲一般多用于訓練句型，通過問答形式讓全班操練。

游戲時要防止學生喊加油，擾亂課堂紀律。若有學生搗亂，立刻給男方或女方減分，并乘機給另一方加分。懲罰并用，恩危并施。

6.表演課文：在課文教授以后，讓學生上臺模仿或表演整篇課文。臺下的學生跟著 vcd 讀一句，臺上的學生就表演一 句。

要求

選擇的課文是易于表演的，具有很強的表現(xiàn)力的。如： 《

The Train 》、《

The Space Monster 》、《

Help Me 》等。

表演時，可以為學生準備一些頭飾，如 space monster，spaceship 等，使表演更加生動。

注意臺下的學生要邊讀，臺上的演員才會表演。不能讓大家光顧著看表演，而忽略朗讀課文。

7.傳聲筒：從每個組的最后一個學生由老師來發(fā)令傳一個單詞，一直傳到第一個學生耳朵了，由他來大聲說出他聽到 的那個單詞，檢測看此學生讀出的和老師講給第一學生聽的一致不一致。一致就得一分。

8.擊鼓傳聲讀： 老師放音樂，每個組準備一本課文書，音樂一響就開始每個組每個人之間傳書，音樂停，傳書動作停。

書停在誰手里，那個學生就把本游戲規(guī)則內要你讀的句子讀出來，讀出得分。

9.剪紙卡，拼紙卡讀：老師把單詞分別寫在一張一張小紙上，每張紙寫一個單詞。把整體的一句話的小紙卡分發(fā)給每

個組，讓她們去拼成完整的對的一句話，快者贏。

10.集體討論表演讀：每個組規(guī)定時間把要讀的課文先集體讀一下，然后在組長的帶領下構思怎樣表演，時間一到就 上去表演，評分決定哪個組是第一。

11.掩蓋單詞讀：先全句讀，后在這句中掩蓋一個單詞讓他們讀，接著是掩蓋兩個到更多，讓他們再讀，到最后可以

背下來了。還可以在中間弄一些炸彈出來，遇到這個詞是炸彈就跳過不讀，增加他們的趣味性。12.展示圖片讀：派兩位學生上來各拿一張單詞卡片，背對背走一步、兩步、三步在轉回面對面互相展示手上的圖片 誰最快讀出對方的單詞卡片就為贏。

13.搶椅子：兩張椅子，三個學生，音樂響起就圍著椅子轉，音樂一停就搶椅子，誰沒搶到就站起來造句子。鍛煉他 們的造句子能力。

14.丟手絹游戲：先帶領學生把要復習用運到的句子結構復習一次，然后叫一個學生出來圍著其他同學轉，音樂響起，開始轉，把手絹丟其中一個學生背后，然后背后有手絹的同學要站到圈中間選一個句型來造句，造得出來就得分，造 不出來就表演一個節(jié)目。

15.開火車讀：每個人都排一句課文的話，經(jīng)過討論后以一個組為單位開火車把整篇課文讀下來，最流利，讀得最順 的就為贏。

16.大轉盤游戲：準備一張卡紙，做成一個帶刻度的類似鐘表的轉盤，可根據(jù)需要畫出刻度。刻度對應的位置用阿拉 伯數(shù)字作標記，配上可以旋轉的指針。這個轉盤用以讓學生選擇他們本節(jié)課學的新詞或者選擇獎勵。（例如：配合該轉

盤，老師可以在黑板上貼上香蕉蘋果之類的圖片，并標上號碼，讓一個學生轉動轉盤，指針停下后，所指的號碼對應 的圖片歸該學生所有。）

17.幸運盒游戲：先把學生分組，讓每組學生根據(jù)老師的要求，發(fā)揮其想象，寫出單詞，并把寫有單詞的紙張放入盒

子中。把這些紙放進一個盒子里，讓學生伸手進去“抽獎”，看看能組合成一個什么樣的句子，讓學生來讀。（該游戲

用于復習本節(jié)課學習的重點單詞及句型）

18.尋寶讀句子：把所學的重點句型，寫在吹塑紙上，并把這些紙放在教室的后面，請一位男生和一位女生站到講臺

上，老師一聲令下，學生跑到教室后面，最快找到句子的一方，要先讀出句子，如果可以讀出句子，得分歸己方。如

果不能讀出句子，機會將給對方，讓對方讀出句子，得分歸對方。（該游戲適合復習課）

19.利用 ppt 做成啟動器，玩游戲。比如在 ppt 上做成氣球、動物的樣子，然后點一下就出現(xiàn)一個單詞或者一個句子，這時就要讓學生競爭去得到一個機會來選擇其中一個氣球或者動物，答對氣球或動物里彈出來的單詞或句子就會得分（分數(shù)也是在 ppt 中一按就出來的）。如何競爭呢？方法有：讓學生猜拳決定誰選；數(shù)一二三看誰最先坐好誰選；把鞋

子脫掉放教室最后面，學生在講臺前面轉兩圈后看誰最先跑到后面把鞋子穿好，跑回講臺前，就誰選。

20.轉椅子游戲：黑板上寫上單詞或者句子，編上序號。學生圍坐成一個圈，中間放一張轉椅，老師給每個孩子發(fā)一

張編有相應序號的卡片，請一個學生坐到轉椅上，左手抓住右邊的耳朵，右手伸直，食指伸出，老師推動轉椅，椅子

停下來時，該學生食指指到的學生站起來讀和自己手上號碼相應的句子。（適宜用于復習，對教室的空間有要求，學生 人數(shù)不能太多）

21.找朋友游戲(A)：準備一些圖片和相應的單詞，將其發(fā)給學生，點一男一女到講臺上比賽，老師先說一個詞，上臺 的兩名同學按照指示下去找到相應的單詞和圖片，找到后上臺，確認找到的圖片和單詞是否匹配。獎勵方法：如果雙

方都按照老師要求找到對應的單詞或圖片，男女雙方都加分，如果只有一方正確，就給正確的一方加分

22.找朋友游戲(B)：

將單詞卡和圖片隨意發(fā)給學生，老師說一個單詞，拿到該圖片和單詞的同學立刻起立，跑到講臺，相互握手。

23.挪位讀：全班起立，讀一個句子就全體向前走一步，挪一個位置。等全班讀完后，看是否所有學生都能站到一個

座位旁，站到的為搶到位置的。沒有站在位置旁邊的學生就要被淘汰。

24.做動作猜單詞：分組比賽，選一組學生出來排成一列，除了第一個學生要面對老師，其他的學生都要背對老師，不準看。然后老師做動作給第一個學生看，然后第二個學生轉過來跟第一個學生面對面，第一個學生做動作給第二個

學生看，做完以后第一個學生再轉回來，然后第二個做動作給第三個學生看，如此類推，一直到最后一個學生，讓最

后一個學生猜這個動作代表什么單詞，猜對加分。

25.找朋友：給全班每個學生一張字母卡片，分兩組或男女比賽。老師先在黑板寫上兩個單詞，然后叫拿到兩個單詞 頭字母的學生出來：如 cat 和 dog 就叫拿到 c 和 d 的學生出來，拿著 c 的學生以最快的速度去班上找出拿著 a，t 的學

生，到講臺上按單詞順序排好隊，d 也如此，看哪個組快，則贏。

PS: 還有一個游戲

WHAT IS MISSING ？就是拿很多圖片或者卡片，從中間抽以張出來，問 what's missing? 讓學生猜，當然你拿了之前要

讓學生先讀以遍你手上的卡片，之后要把所剩的圖片給學生看，然后再問她們?？梢允蔷殕卧~，也可以練句型。練句

型的時候，可以讓她們用今天所學的句型來問你。

比如：

Are you interested in...?yes i an.No,I enjoy....的句型，再她們猜的過程中，可以讓她們問： Are you interested in...(你拿掉的圖片)如果她對的換就說 YES I AM.錯了就說 NO?？梢苑磸途毩?。