第一篇：淺談低年級識字寫字教學(xué)與閱讀教學(xué)的整合

淺談低年級識字寫字教學(xué)與閱讀教學(xué)的整合

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文章類型：原創(chuàng) 發(fā)表于：2011/10/28 15:20:49 中華文化博大精深，凝聚著我們這個偉大民族的智慧，尤其是漢字更是我們的驕傲。漢字的造型獨特優(yōu)美，內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣，掌握基本的識字、寫字學(xué)習(xí)方法，更將識字寫字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機的結(jié)合，已成為新一輪課程改革中語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是我們正孜孜以求地實踐探究的主要目標之一。

如何做到識字寫字和閱讀教學(xué)的有機結(jié)合呢？我認為，教學(xué)中必須讓學(xué)生在語境中反復(fù)讀，才能預(yù)防生字回生，達到鞏固和積累的目的。新的《語文課程標準》也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹陂喿x教學(xué)中要做到以讀為主線，結(jié)合雙基，發(fā)展學(xué)生語感。最近，我有幸參加了我市舉行的第五屆小學(xué)語文骨干教師業(yè)務(wù)經(jīng)驗交流會活動，更讓我受益匪淺，深有體會。良好識字、寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識，不僅對學(xué)好語文，而且對終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其寶貴的財富。經(jīng)過一個階段實踐與學(xué)習(xí)，我對新課程識字寫字與閱讀教學(xué)整合形成了以下認識。

一、識字中閱讀，閱讀中識字。

1、閱讀是掌握生字，理解詞語的重要手段。

讀，是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。古語云： “ 讀書百遍，其義自見 ”，充分說明了學(xué)生的讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，利用課本的注音掃除攔路虎，解決生字詞，并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。讀的方式有很多，有感情地集體讀，分角色朗讀，表演課文故事的讀；結(jié)合插圖、動作、心理感受去讀都能有助于學(xué)生理解課文，弄清課文中的重點詞句。鼓勵學(xué)生多誦讀課文，通過背誦積累詞語，當學(xué)生認識了這個詞句時，運用時就會得心應(yīng)手。如：市道清學(xué)校的常老師在教授《丑小鴨》這課中，她將“欺負”結(jié)合具體的語言環(huán)境來讓學(xué)生理解，“丑小鴨在家里是什么情況？找出相應(yīng)段落讀一讀，邊讀邊想，你仿佛看到了怎樣的畫面？當學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會滔滔不絕。有的說；“我仿佛看見他的兄弟姐妹們都在咬他，啄他，很不喜歡他。”有的說：“我仿佛看見養(yǎng)鴨的小姑娘正在趕他走，十分的討厭他?！庇械恼f：“我仿佛看見其他的小動物，公雞，小鳥，獵狗都在譏笑他，追趕他?！边@樣，把學(xué)生帶入課文情境，由局外人變成局內(nèi)人，感受到了丑小鴨的可憐，體會到了丑小鴨傷心，無助的心情。此時常老師這樣說；“大家都這么對待他，這就叫欺負。”完美的識字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更深刻的理解了這個詞，更深入的體會到了丑小鴨的內(nèi)心。這時再讓學(xué)生讀課文，學(xué)生讀得很投入，入情入境。讀書、說話、情感陶冶以及知識融入四者相結(jié)合，可謂相得益彰。2.以字詞朗讀為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)語感

課文是由一個個句子組成，句子由一個個字詞組成。字詞朗讀是培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教學(xué)中一般經(jīng)過三步：

a、借助拼音讀正確。課文學(xué)習(xí)的第一階段是讀通課文，讀通課文首先要掃清生字字音這一障礙。學(xué)生邊讀課文邊把生字圈出來，借助拼音讀準字音，然后通過同伴互助，集體檢查等形式反饋檢查，個別難讀的教師要范讀正音。字詞讀正確了，課文也能讀正確了。

b、反復(fù)朗讀讀流暢。有的學(xué)生一句話讀不好，問題往往出在一個詞或一個詞組上，所以光讀正確還不夠，還要讀得流利、順暢，這就需要在讀懂課文意思時繼續(xù)關(guān)注詞語的朗讀，讀出詞語的節(jié)奏美，讀出詞語的音律美，最后把整篇文章讀流暢。

c、沉入其中讀韻味。每一個字詞都承載著豐富的內(nèi)涵，承載著優(yōu)秀的文化，以字詞為基礎(chǔ)，學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，最后帶著自己的理解，自己的思想，自己的情感讀好字、詞、句、篇，長此以往，語感的形成就水到渠成了。

二、拓展資源，整體鞏固

葉圣陶老先生說過：課本無非就是個例子。如果把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那就有悖于“大語文”的觀點了。正因為這樣，拓展資源成了教師備課必須考慮的一個環(huán)節(jié)，也成了豐滿課堂教學(xué)的重要手段。但凡一個有素養(yǎng)，有智慧的語文教師，她們都會非常注意適度篩選拓展與本文內(nèi)容或思想相關(guān)聯(lián)的資源來作為教學(xué)內(nèi)容的補充。不同的是年段呈現(xiàn)方式，達成目標不同罷了。如我校籍老師在執(zhí)教《兩只小獅子》最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計：籍老師用課件呈現(xiàn)了一首自編的兒歌（小獅子，懶洋洋，做事慢吞吞，整天曬太陽。小獅子，快練習(xí)，滾撲撕咬應(yīng)刻苦，將來才能靠自己）讓孩子反復(fù)誦讀，一下子就引起了孩子們濃厚的興趣。三十六個字的一首兒歌，孩子們也就在這有滋有味的朗讀中，不但悟出了勤奮的道理，更巧妙的是本課要認的十四個生字也得到了扎實的鞏固。這樣的資源內(nèi)容淺顯、簡練，實效。

又如李老師執(zhí)教的二年級下冊《畫風(fēng)》，李老師就在孩子們認讀了生字、理解了內(nèi)容，領(lǐng)悟了道理，學(xué)習(xí)情緒處于高漲狀態(tài)的時候，把一首充滿詩意，充滿童趣的兒歌（宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風(fēng)比一比。紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。小樹彎彎風(fēng)車轉(zhuǎn)，開動腦筋解問題。忽然一陣微風(fēng)起，畫兒顯得更美麗。）作為禮物送給善于觀察，愛動腦筋的孩子。孩子們讀著兒歌，親昵地叫著宋濤陳丹趙小藝的名字，回想著小朋友畫風(fēng)時的歡樂景象，童真童心油然而生，孩子們就在這朗朗的書聲中，在愉悅的氛圍里進一步鞏固了要掌握的生字，同時，教師通過巧妙地創(chuàng)設(shè)語言情境，帶著孩子一起再次體驗文章所表達的感情，讓孩子們在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素，不知不覺中豐富了語言的積累，這種課內(nèi)外結(jié)合，細水長流、潤物細無聲的資源拓展，真摯、實效。

三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實加強寫字實踐。

寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學(xué)生身心特征來說，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標之一?！币虼松虾脤懽终n，對學(xué)生進行寫字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的?！墩Z文課程標準》指出：“當前在重視學(xué)生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱?！蔽覀兙褪钦驹谶@樣一個時代的高度，有效地開展寫字教學(xué)。我校在實踐中逐漸摸索出了一條屬于自己的寫字教學(xué)路子。

1．創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生寫字興趣。

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔。”可見，寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。譚老師執(zhí)教二年級下冊《雷雨》一課時，她對本課五個認寫同步的生字處理，采用的正是將生字詞的學(xué)習(xí)與運用貫穿在整個教學(xué)過程，有機融入到閱讀教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。如譚老師引導(dǎo)孩子走進文本感悟雷雨前風(fēng)大這景象的時候，孩子們毫不例外地找到了其中這句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！睂τ诰渥又幸髸J會寫的“垂”字，張老師采用的是簡單而有效的辦法，先出示字卡讓孩子讀準字音，接著啟發(fā)孩子思考：把“垂”換作“掉”如何？再結(jié)合圖片直觀感受蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的樣子，理解了“垂”，也用“垂”字說句話，最后把“垂”字寫到心里去。多么扎實而又靈動的識字教學(xué)！當學(xué)生掌握識字方法，樂于識字、善于識字后，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字，在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，就能張揚學(xué)生的個性，開拓語文識字與閱讀教學(xué)更為廣闊的新天地。

如果說識字是基礎(chǔ)，閱讀是一種積蓄，那么說和寫就是在夯實基礎(chǔ)、就是在傾吐積蓄，同時也是一種將識字與閱讀，閱讀與訓(xùn)練思維、激發(fā)表達相結(jié)合的過程。

2．規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

《新課程標準》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。我們采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：明危害，做到姿勢不規(guī)范不動筆；找原因，進行針對性指導(dǎo)；編兒歌，促進規(guī)范訓(xùn)練；（教師）練本領(lǐng)，發(fā)揮示范效應(yīng)；求配合（家長的配合），做到要求一致。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫習(xí)慣。

以上所述正是本人一年多來在聽課中的思考，那種把識字與閱讀人為地分割開來，機械地把識字放在課始的檢查中，放在課尾的集中練習(xí)中的識字與閱讀各不相干“楚河漢界”、耗時低效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)引起每一位低年段老師的深思和有效研究。

總之，識字與閱讀教學(xué)整合，不是識字與閱讀的簡單相加，而是在低年級閱讀教學(xué)中，有機進行識字教學(xué)，有效識記生字；同時在識字的過程中促進閱讀教學(xué)，增強學(xué)生的閱讀能力，讓兩者的整合實現(xiàn)滾動發(fā)展，良性循環(huán)，讓我們都來嘗試著走“識字與閱讀教學(xué)的整合”之路，讓低年級識字與閱讀比翼雙飛，切實提高課堂教學(xué)實效。

第二篇：低年級識字寫字教學(xué)[范文]

低年級識字寫字教學(xué)

小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識字量大，要有重點地解決問題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費時過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當?shù)牧x項即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進行重點突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。

第三篇：小學(xué)低年級識字與寫字教學(xué)

小學(xué)低年級識字與寫字教學(xué)

《語文課程標準》對識字教學(xué)提出了“認寫分開,多認少寫”的要求,這樣有利于增加學(xué)生的識字量,讓學(xué)生能提前讀寫,提前閱讀.多認少寫的特點，有利于學(xué)生多識字，為盡早的進行閱讀提供了條件。比如小學(xué)低年級盡快認一定數(shù)量的字具有非常重要的意義。如果識字速度很慢，識字量很少，根本無法實現(xiàn)閱讀的要求。時間拖得越長，學(xué)生的閱讀興趣和要求就越無法滿足，就會產(chǎn)生嚴重的不良影響。那么怎么將小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識字技巧，寫字方法，是一個值得我們每一位教師尤其是小學(xué)低段教師探討的問題。

一、識字

我認為在識字教學(xué)之前，就應(yīng)該開始培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀興趣，那如何提高小學(xué)生的閱讀興趣呢？我認為在一年級學(xué)習(xí)拼音的這一段時間里，每天要有一定的時間給學(xué)生們講感興趣的故事，讓孩子們聽的上癮，在此基礎(chǔ)上同學(xué)們掌握了基本的拼音后，就試著讓孩子們讀一些小篇段的小故事，在班里講故事，久而久之，孩子們的識字量就增加了，閱讀興趣也提高了，正所謂是一舉兩得的事情。

二、寫字

寫字也存在一個興趣的問題，首先要讓孩子們清楚的認識到字能寫的很漂亮，但必須經(jīng)過刻苦的練習(xí)，在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上教給孩子們正確的書寫方法，然后再組織一些評比活動，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)孩子們的寫字能力。這兩點只是我對識字、寫字教學(xué)的一些看法，希望在我們的努力下讓識字、寫字教學(xué)更上一層樓，也為孩子們以后的學(xué)習(xí)打下一個更堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談小學(xué)低年級識字與寫字教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提高語文閱讀能力

李

丹

閱讀是人類吸取知識，獲取信息的重要手段，也是人類認識世界，了解世界，發(fā)展思維，獲取審美體驗的重要途徑。

閱讀是語文課程中較為重要的內(nèi)容，在新時期如何按語文課改精神、課改理念、課標要求上好閱讀課，也就成了我們所有教師研究的重點。教的最終目的是為了不教，所以讓學(xué)生主動自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力提高他們語文質(zhì)量的重要途徑。自讀也是學(xué)生感知課文，理解課外的一種實踐形式，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種訓(xùn)練方式，通過自瀆可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾種具體能力：認讀能力——辯識生字，學(xué)習(xí)新詞的能力；理解能力——審題，辯體以及探究文章“寫什么”“怎么寫”的能力；質(zhì)疑能力——發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力；鑒賞能力——分析、評價文章的能力。新課程標準中強調(diào)：“在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極主動，教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和動力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！备鶕?jù)這一理念，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主

動性、積極性，讓學(xué)生自主自讀呢？現(xiàn)就這一問題我提出如下幾種看法：

一、注重朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生喜歡閱讀，把課外讀正確、流利、有感情，使他們對朗讀產(chǎn)生興趣，去主動學(xué)習(xí)，把朗讀當成一件樂事，首先教師要喜歡朗讀，作好示范。課前教師悠揚頓挫地朗讀課外，引入課堂，把學(xué)生帶入一種氛圍，讓學(xué)生有了美的感受，他們的朗讀欲望不也就萌發(fā)了嗎？其次用成就感激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。成就感說到底就是自己的做法和結(jié)果得到別人的肯定時產(chǎn)生的一種滿足或興奮的心理，這種興奮可以增強信心，產(chǎn)生一股抑制不住的再奮斗的動力。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的優(yōu)點，及時地加以肯定和表揚，讓學(xué)生享受到取得成績的滿足、興奮，從而對朗讀產(chǎn)生興趣，提高自己的朗讀能力。

二、交給具體閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

一篇文章學(xué)生拿到是無從下手，老師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法。每單元的前兩課屬精讀課文，教師應(yīng)上好閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生領(lǐng)悟一篇課外教師講了那些方面的內(nèi)容，我們閱讀應(yīng)做到哪幾方面的內(nèi)容，讓學(xué)生有模式能模仿。或明確教給學(xué)生閱讀要做到：（1）讀準字音，尤其是多音字；（2）認清字形，分辨形近字、同音字；（3）了解字意，查字典將字意注在書上；（4）畫出生字所帶的詞語，利用工具書結(jié)合上下文理解；（5）了解課外內(nèi)容，體會文章中心思想；（6）圍繞中心寫了什么事，什么物；（7）按怎樣的順序?qū)懬宄?；?）感悟文章的優(yōu)美段落和優(yōu)美詞句，劃出修辭，積累詞句，領(lǐng)悟描寫；（9）拓寬文章思想內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實際與思想實際想一想；（10）查閱與課文有關(guān)的文學(xué)常識等。這一系列工作只要教師引導(dǎo)得當，學(xué)生都可以自己完成。那么這些學(xué)生自己都完成了，我們的教學(xué)不是就簡單了嗎？

三、教師及時總結(jié)，鞏固閱讀成果。

閱讀教學(xué)，教師要以學(xué)生為主體，但教師一定要把握教學(xué)上的度，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切不可實行放羊式，課文——讀，生字——抄，教師不聞不問，美其名曰：以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效果，教師要了如指掌，才能對癥下藥，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。學(xué)生所學(xué)情況教師要及時總結(jié)，揚長避短，好的方法要給予推薦，發(fā)揚鰱魚效應(yīng)，并反復(fù)練習(xí)，形成習(xí)慣，以達鞏固閱讀之目的，使之能取得良好效果。

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀

書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是要教會學(xué)生“會學(xué)知識”。學(xué)生會學(xué)，才能更主動地獲取知識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

第五篇：如何開展低年級識字寫字教學(xué)

如何開展低年級識字寫字教學(xué)

低年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。它關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主識字，提高識字的能力？下面我結(jié)合教材談?wù)勎业捏w會：

一、識字教學(xué)

1、借助漢語拼音讀準字音。

漢語拼音是學(xué)生認讀生字的拐棍，老師不能再一個字一個字地領(lǐng)著學(xué)生認讀，要放手引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準字音，可在學(xué)生自己認讀之后再進行檢查、糾正。

2、設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣

在一年級的識字教學(xué)實踐中，注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

（1）編字謎識字

學(xué)生識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 我教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 我教“雨”字謎，編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”；如“兩個月亮手拉手”謎底“朋”這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）編兒歌識字

兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如：“高”字，一點一橫長，小口在中央，大口一張嘴，小口往里藏?！傲弊郑稽c一橫長，兩點在下方?！氨姟弊郑送找?，一起把活干。等等?如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

(3)動畫識字

一年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。在識字教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”使?jié)h字與事物聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、跑”這些生字時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，動起來。即培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。又豐富了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3、結(jié)合詞語、句子和生活實際理解字義。

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義。如“裂”，通過詞語“裂開”，句子“蛋殼一裂開，小鳥就從殼里鉆出來了”，學(xué)生自然能理解“裂”指的是一個東西破了而分開。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實際理解“張”字的意思，如“張爺爺”的“張”是人的姓，“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解，“一張畫”可以用實物講解，“開張”可以放在句子中理解，某某飯店今天開張了。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)張字的不同意思進行擴詞練習(xí)。

二、寫字教學(xué)

郭沫若曾說：培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。寫字確實是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。做到筆筆認真，字字端正，行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

1、要重視寫字

寫字是一項重要的語文技能，能體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。無論是《語文教學(xué)大綱》還是《語文課程標準》，均對小學(xué)生寫字提出了明確的要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

寫字是小學(xué)，特別是低年級的一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。而在我們的實際教學(xué)中，一些老師往往未予以足夠的重視，在課上有時間就讓學(xué)生動筆寫寫，沒有時間就把它作為家庭作業(yè)，老師只是重視學(xué)生寫的字是否錯，而對學(xué)生的寫字習(xí)慣、字的結(jié)構(gòu)等往往不加指導(dǎo)。從教學(xué)要求中可以看出，指導(dǎo)學(xué)生寫字，不光要求寫對，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

2、要規(guī)范寫字

在識字教學(xué)中，我們就應(yīng)讓學(xué)生了解一些漢字的形體、結(jié)構(gòu)和筆畫的特點，認識體會漢字的形體美，產(chǎn)生主動寫字的興趣。良好的寫字習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，尤其是低年級學(xué)生，要隨時提醒，嚴格要求。為了達到課標中的寫字要求，第一，我們在課堂中寫字教學(xué)的時間不能太短。對于低年級的學(xué)生來說，一輪扎實有效的寫字訓(xùn)練至少不應(yīng)少于8分鐘。讓學(xué)生做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時寫字姿勢要“正確”。第二，教師要親臨指導(dǎo)。讓學(xué)生仔細觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，每一筆畫在田字格中的位置，再分析字形，臨摹例字，練習(xí)書寫。學(xué)生寫完后，老師再通過例字來“比”對。讓學(xué)生比較分析找出習(xí)字與例字的差異。如筆畫長短是否合適，高矮、偏旁大小是否相宜，結(jié)構(gòu)安排是否合理。最后又進行寫字練習(xí)，寫字練習(xí)的時間不能太少。第三，要引導(dǎo)學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。學(xué)生感受到自己寫的字美了，就會自覺朝著這個方向努力。為了達到這個要求，一定要堅持讓學(xué)生“少”寫。低年級學(xué)生年齡小，動作慢，不宜寫很多字，寫很多遍，這樣他們?nèi)菀准痹?、馬虎?！斑M行寫字教學(xué)最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經(jīng)說過：“教師的板書示范是最好的指導(dǎo)?！币虼耍蠋熯M行寫字指導(dǎo)時一定要到位，每個筆畫的起筆、止筆，每一筆的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，再作指導(dǎo)。

3、適時表揚、鼓勵

“好表揚”是小學(xué)生的重要心理特點，是鼓勵他們學(xué)習(xí)的重要手段，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會到學(xué)習(xí)進步的喜悅，從中得到心理上的滿足。教師要隨時注意心理效應(yīng)，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，如在作業(yè)批改上每次要加以適當?shù)谋頁P，定會有效地支撐學(xué)生奮發(fā)向上，增強克服困難的勇氣和自信心。

4、形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小紅花”。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前五名的同學(xué)和獲得進步獎的學(xué)生在學(xué)習(xí)園地展出，另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心。

5、定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

總之在教學(xué)生字時，教師不單單是教字，還要教會學(xué)生自己當小老師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展。久而久之，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步達到“教是為了不教”的學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神享受和生活的需要。