第一篇：作文評(píng)改課題實(shí)施計(jì)劃

《小學(xué)作文評(píng)改課教學(xué)模式研究》

課題階段實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為引領(lǐng)，使孩子們?cè)谧灾鹘涣?、合作探究的氛圍中學(xué)會(huì)評(píng)改自己和他人的習(xí)作，提高習(xí)作鑒賞能力和習(xí)作水平，提高作文教學(xué)效果。

二、課題研究的階段預(yù)定目標(biāo)

1．通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，探索科學(xué)高效而又易于操作的小學(xué)作文評(píng)改課教學(xué)模式，從而激發(fā)師生雙方的積極性，最大程度改變“教師怕批作文”“學(xué)生怕改作文”的局面，使小學(xué)學(xué)生的習(xí)作達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的相關(guān)要求。

2．通過(guò)課題研究，探索一種學(xué)生樂于習(xí)作、樂于評(píng)改、樂于展示的作文評(píng)改課教學(xué)模式?？偨Y(jié)作文評(píng)改課教學(xué)的得失，寫出作文評(píng)改課教學(xué)模式探究的研究論文。

3．整理作文評(píng)改課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的材料，編輯內(nèi)部交流學(xué)習(xí)的資料。

4．構(gòu)建小學(xué)作文評(píng)改課的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)作文評(píng)改方法，力爭(zhēng)使成果在較大范圍內(nèi)推廣。

三、研究的基本內(nèi)容

1．對(duì)國(guó)內(nèi)外習(xí)作評(píng)改方式研究成果的文獻(xiàn)研究

2．對(duì)傳統(tǒng)習(xí)作評(píng)改方式弊端的調(diào)查研究

3．師生互動(dòng)習(xí)作評(píng)改方式的研究

4．生生互動(dòng)習(xí)作評(píng)改方式的研究

5．小組合作習(xí)作評(píng)改方式的研究

6．其他富有創(chuàng)意的習(xí)作評(píng)改方式的研究

四、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是在評(píng)改課上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

難點(diǎn)是在評(píng)改課上教給學(xué)生習(xí)作評(píng)改的方法，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改的興趣。

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為引領(lǐng)，使孩子們?cè)谧灾鹘涣鳌⒑献魈骄康姆諊袑W(xué)會(huì)評(píng)改自己和他人的習(xí)作，提高習(xí)作鑒賞能力和習(xí)作水平，提高作文教學(xué)效果。

五、研究步驟和方法

本階段為探索實(shí)踐階段，采用行動(dòng)研究法。以班級(jí)為單位開展課題研究。要上好作文評(píng)改課并積累相關(guān)材料，根據(jù)實(shí)際情況做好調(diào)整，搜集整理第一手資料（論文、案例等），認(rèn)真分析研究并小結(jié)。

開展“每月一節(jié)作文評(píng)改研討課”活動(dòng)。（要求有教案、活動(dòng)記錄、評(píng)課記錄、教學(xué)片段實(shí)錄、照片等）。評(píng)選出學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)改作品，進(jìn)行展覽。整理學(xué)生優(yōu)秀作文評(píng)改案例，存檔。撰寫階段性總結(jié)，并與成員交流心得體會(huì)。

茂林鎮(zhèn)中心校

陳沫

第二篇：作文評(píng)改課題實(shí)施計(jì)劃（寫寫幫推薦）

金陵鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)作文評(píng)改策略研究》

課題實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為引領(lǐng)，使孩子們?cè)谧灾鹘涣鳌⒑献魈骄康姆諊袑W(xué)會(huì)評(píng)改自己和他人的習(xí)作，提高習(xí)作鑒賞能力和習(xí)作水平，提高作文教學(xué)效果。

二、課題研究的預(yù)定目標(biāo)

1．通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，探索科學(xué)高效而又易于操作的小學(xué)習(xí)作評(píng)改方式，從而激發(fā)師生雙方的積極性，最大程度改變“教師怕批作文”“學(xué)生怕改作文”的局面，使小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的相關(guān)要求。

2．通過(guò)課題研究，探索一種學(xué)生樂于習(xí)作、樂于評(píng)改、樂于展示的作文評(píng)改模式。總結(jié)作文評(píng)改教學(xué)的得失，寫出作文評(píng)改法的研究論文或研究報(bào)告。

3．征集作文評(píng)改經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)論文，編輯內(nèi)部交流學(xué)習(xí)的資料。

4．構(gòu)建小學(xué)作文評(píng)改的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)作文評(píng)改方法，力爭(zhēng)使成果在較大范圍內(nèi)推廣。

三、研究的基本內(nèi)容

1．對(duì)國(guó)內(nèi)外習(xí)作評(píng)改方式研究成果的文獻(xiàn)研究

2．對(duì)傳統(tǒng)習(xí)作評(píng)改方式弊端的調(diào)查研究

3．師生互動(dòng)習(xí)作評(píng)改方式的研究

4．生生互動(dòng)習(xí)作評(píng)改方式的研究

5．小組合作習(xí)作評(píng)改方式的研究

6．其他富有創(chuàng)意的習(xí)作評(píng)改方式的研究

四、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

難點(diǎn)是教給學(xué)生習(xí)作評(píng)改的方法，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改的興趣。

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為引領(lǐng)，使孩子們?cè)谧灾鹘涣?、合作探究的氛圍中學(xué)會(huì)評(píng)改自己和他人的習(xí)作，提高習(xí)作鑒賞能力和習(xí)作水平，提高作文教學(xué)效果。

五、研究步驟

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：（2011年6月—— 2011年9月）準(zhǔn)備啟動(dòng)階段 學(xué)習(xí)理論，收集材料、問卷調(diào)查，擬定實(shí)施方案； 第二階段：（2011年10月——2012年4月）探索實(shí)踐階段

按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況做好調(diào)整，搜集整理第一手資料（論文、案例等），認(rèn)真分析研究并小結(jié)；

第三階段：（2012年5月——2012年6月）檢驗(yàn)總結(jié)階段 資料整理、總結(jié)，完成課題研究報(bào)告。

六、課題組人員分工

組長(zhǎng)：甘樹森負(fù)責(zé)對(duì)課題的各項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

副組長(zhǎng)：盧小麗負(fù)責(zé)課題研究方案的制定、具體工作安排實(shí)施情況、結(jié)題的匯總、材料收集等。

其他組員：李開昌、盧泉英、盧麗紅、方玉堅(jiān)、盧慶梅、黃功成負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及匯總，開展課題實(shí)踐活動(dòng)，收集和整理各種反饋信息、研究數(shù)據(jù)、研究成果等。

七、具體工作安排

金陵鎮(zhèn)中心小學(xué)

2011年6月

第三篇：課題實(shí)施計(jì)劃

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

項(xiàng)目編號(hào) 2016 SJ2016-007

重慶市社區(qū)教育科研課題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究

實(shí) 施 計(jì) 劃

重慶市榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

實(shí)行成人教育中心向社區(qū)教育中心的轉(zhuǎn)型，這就是本課題研究的宗旨。結(jié)合筆者所在的雙河街道社區(qū)教育中心的實(shí)踐研究，從而提出在成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型的一些建設(shè)性意見和建議。

三、研究的主要內(nèi)容

社區(qū)教育的快速推進(jìn)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心的發(fā)展提出了新的要求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心只有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展才能有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，尤其在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心面臨困境的時(shí)候，向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型成為不二的選擇。從新的教育規(guī)劃和大部分地區(qū)的實(shí)踐來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型確實(shí)在穩(wěn)步有序地推進(jìn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型的過(guò)程中要著力解決好如何轉(zhuǎn)型及轉(zhuǎn)型后的中心功能、轉(zhuǎn)型過(guò)程中存在的問題等。

四、課題組織及分工

1、課題研究小組

（1）組長(zhǎng)

龍小軍（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)、支部書記，一級(jí)教師）

（2）主研

姜申建（榮昌區(qū)教育委員會(huì)職成教科干部，高級(jí)教師）唐富亮（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教務(wù)主任，一級(jí)教師）

廖彬（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)?？倓?wù)主任，一級(jí)教師）

田懷坤（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教師，一級(jí)教師）

黃禮洪（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教師，一級(jí)教師）

劉芳（榮昌區(qū)雙河中心小學(xué)教師，一級(jí)教師）

曾秀全（榮昌區(qū)雙河片區(qū)教育管理中心，教研員）羅守奎（榮昌區(qū)昌元街道螺罐小學(xué)教師，一級(jí)教師）

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

完成時(shí)限：2016年6月15日之前。

物化成果：確定的研究課題為鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究。

完成人員：龍小軍。

3、申報(bào)立項(xiàng)

階段任務(wù)：按照2016年市級(jí)社區(qū)教育科研課題要求申報(bào)本課題。完成時(shí)限：2016年6月20日之前。

物化成果：重慶市2016年社區(qū)教育科研項(xiàng)目課題《申請(qǐng)書》及活頁(yè)論證資料。

完成人員：唐富亮。

4、立項(xiàng)批準(zhǔn)

2016年11月3日，重慶市榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校龍小軍申報(bào)的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究》被重慶市教育委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)為一般課題（渝教職成發(fā)[2016]56號(hào)）。

5、撰寫報(bào)告

階段任務(wù)：撰寫課題開題報(bào)告、實(shí)施方案。完成時(shí)限：2016年11月15日之前。

物化成果：《鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究》開題報(bào)告、實(shí)施方案。

完成人員：龍小軍、唐富亮。

6、課題開題

階段任務(wù)：完成本課題的現(xiàn)場(chǎng)開題任務(wù)。完成時(shí)限：2016年11月18日之前。

階段成果：吸收了課題組領(lǐng)導(dǎo)和專家的論證意見建議而修改過(guò)的更

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

階段成果：已經(jīng)回收的《社區(qū)居民培訓(xùn)需求的現(xiàn)狀問卷》。完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（3）專題研討

階段任務(wù)：召開鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀調(diào)查分析會(huì)議。完成時(shí)限：2017年2月28日之前。

物化成果：鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的發(fā)展現(xiàn)狀分析會(huì)綜述。責(zé)任人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

2、相關(guān)理論研究及社區(qū)教育培訓(xùn)（2016.3—2017.11）

階段任務(wù)：探討、實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究的策略、途徑與方法。

完成時(shí)限：2017年11月30日之前。

階段成果：鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究的策略、途徑與方法的系列社區(qū)培訓(xùn)及專題論文。

完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（三）研究總結(jié)階段（2017年12月）

1、整理本課題研究全程的所有成果

階段任務(wù)：整理本課題研究全程的所有成果。完成時(shí)限：2017年12月15日之前。

階段成果：本課題研究的專題研究論文及其他紙質(zhì)和音像類物化成果。（包括各項(xiàng)社區(qū)教育訓(xùn)的實(shí)況錄像資料、專題學(xué)習(xí)資料、研討會(huì)資料和培訓(xùn)教學(xué)資料）

第四篇：課題實(shí)施計(jì)劃

課題編號(hào)：LPSKY0203112

課題名稱：六盤水市中小學(xué)留守兒童心理問題分析及對(duì)應(yīng)策略研究 課題研究單位：盤縣英武鄉(xiāng)沙姑學(xué)校

課題負(fù)責(zé)人：胡 興

文稿內(nèi)容：課題實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本課題的研究是以“留守兒童心理問題分析及對(duì)應(yīng)策略”作為指導(dǎo)思想，尊重并滿足留守兒童情感、動(dòng)機(jī)方面的需求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)積極向上、健康的人格，充滿自信地、自主地投入到學(xué)習(xí)生活中，為解決留守兒童心理問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工作重點(diǎn)

本課題研究旨在以解決留守兒童心理問題為重點(diǎn)。研究的主要內(nèi)容分別是：

1、留守兒童的心理健康狀況及具體表現(xiàn)。

2、留守兒童心理問題的形成因素。

3、留守兒童心理健康的解決對(duì)策。在日常教學(xué)工作中培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的途徑，研究的核心是“如何解決留守兒童的心理問題”，通過(guò)本課題的研究將會(huì)改變教師的教學(xué)方式和留守兒童的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂于探索、敢于創(chuàng)新的能力，從而為對(duì)留守兒童的教育工作的發(fā)展積累一些素材，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，力求創(chuàng)建出一套重結(jié)果更重過(guò)程的符合留守兒童情況的學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)模式，并獲得一些以創(chuàng)新為核心的教學(xué)思想和教學(xué)理論。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

本課題研究以培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。通過(guò)本課題的研究創(chuàng)建留守兒童教育體系，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使留守兒童學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能更加扎實(shí)、靈活，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，令他們的自主參與意識(shí)、探索精神、實(shí)踐能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到較大的改觀。通過(guò)研究使教師在學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論基礎(chǔ)上不斷提高自身的素質(zhì)，提高理論研究水平，由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型、學(xué)者型教師邁進(jìn)。

四、實(shí)驗(yàn)途徑

1、利用校園連鎖和家庭配對(duì)模式，使教師能方便及時(shí)地了解留守兒童的心理情況。

2、組織課題組成員研究解決留守兒童心理問題的策略，以便在研究對(duì)象中有一個(gè)參考對(duì)比。

3、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行專題研究，以便找出科學(xué)有效的解決措施。

4、針對(duì)留守兒童在階段研究中出現(xiàn)的問題，請(qǐng)心理專家提出評(píng)價(jià)和建議。

5、通過(guò)開放的課堂教學(xué)培養(yǎng)留守兒童自己發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)向老師敞開心扉，解決心理問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極開發(fā)學(xué)留守兒童的潛能，學(xué)會(huì)自學(xué)。

6、課題組不定期在校內(nèi)對(duì)留守兒童進(jìn)行心理測(cè)試，并到他們家里去進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，同時(shí)到六盤水市部分中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究。

五、實(shí)驗(yàn)方法

①教育實(shí)驗(yàn)法：不斷地反思、分析、修訂、調(diào)整研究的實(shí)施方案，做好研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)的收集整理和資料的積累等工作，嚴(yán)格按照教育實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范研究過(guò)程，如期實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。

②行動(dòng)研究法：在實(shí)踐過(guò)程中，按既定的研究目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施各種研究活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行工作反思，不斷進(jìn)行驗(yàn)證、修正，確保實(shí)驗(yàn)研究工作更加切合實(shí)際。

③調(diào)查法：采用談話法、問卷法、訪談法、檢測(cè)法等方式對(duì)留守兒童學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行調(diào)查，并有計(jì)劃、有目的收集研究對(duì)象的材料，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析、綜合、歸納，從而為研究工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

④個(gè)案研究法：對(duì)個(gè)別差異的研究對(duì)象進(jìn)行相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、對(duì)比評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法，記錄其發(fā)展的軌道。

⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：參與課題研究的成員都要及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，定期集中在課題組內(nèi)交流。采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)留守兒童學(xué)生心理問題，用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方法及時(shí)分析、概括研究、歸納內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使研究工作取得預(yù)期成果。

六、階段安排

1、研究的準(zhǔn)備階段（2012年9月——2013年1月）：完成區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生中留守兒童心理問題現(xiàn)象的調(diào)查，提取數(shù)據(jù)，對(duì)中小學(xué)生中留守兒童心理問題現(xiàn)象進(jìn)行分類。

2、研究實(shí)施的第一階段（2013年3月——2013年7月）：完成對(duì)調(diào)查材料的分析論證，分析問題產(chǎn)生的原因，研究轉(zhuǎn)變策略。

3、研究實(shí)施的第二階段（2013年9月——2014年1月）：通過(guò)對(duì)有心理問題現(xiàn)象的中小學(xué)留守兒童給予生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)等方面的關(guān)心與關(guān)注，采用交流談心、家訪、關(guān)愛等方式對(duì)其進(jìn)行研究，觀察和記錄實(shí)施效果。

4、研究的總結(jié)階段（2014年3月——2014年7月）：結(jié)題：總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。

第五篇：2014課題實(shí)施計(jì)劃

2013-2014學(xué)下學(xué)期《小學(xué)教師心理輔導(dǎo)技能培養(yǎng)的研究》

課題研究計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹總課題組提出的學(xué)期計(jì)劃和總體目標(biāo)，依據(jù)我校實(shí)際情況，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)教師的心理輔導(dǎo)技能的提升，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課題研究的重點(diǎn)

如何培養(yǎng)一支心理健康、人格健全的班主任隊(duì)伍；學(xué)校該以怎樣的策略提高班主任心理健康教育的理論水平和實(shí)際操作水平從而為我們的教育教學(xué)服務(wù)仍然是本學(xué)期課題實(shí)施的重點(diǎn)。

三、課題實(shí)施的具體目標(biāo)

1．教師具有敏銳的觀察力，善于察言觀色，明察秋毫就更為重要。

2．對(duì)于學(xué)生心理發(fā)展變化的信息要具有很強(qiáng)的記憶力。

3．教師要有面對(duì)千變?nèi)f化的心理活動(dòng)及時(shí)作出準(zhǔn)確判斷的能力，善于抓住學(xué)生的思路，組織教學(xué)的能力。

4．對(duì)學(xué)生的心理和行為發(fā)展的方向和趨勢(shì)有很強(qiáng)的預(yù)見能力，善于規(guī)劃學(xué)生心理發(fā)展的未來(lái)，并能預(yù)料教育措施的后果。

5．實(shí)驗(yàn)教師還要具有很強(qiáng)的組織能力。

四、具體步驟

1．上好每月一節(jié)的心理教育課，以提高教師心理教育的能力；

2．每一位實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行不定期的心理咨詢，以提高自

身心理咨詢能力；

3．通過(guò)家訪和座談等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育，以提升自身的輔導(dǎo)能力；

5．學(xué)期末要對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，提升自身心理素質(zhì)發(fā)展評(píng)估的能力；

6、學(xué)校課題組每月定期召開一次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)議（例會(huì)），扎實(shí)推進(jìn)課題研究。

四、活動(dòng)安排

3月份：

1、制定課題學(xué)期計(jì)劃

2、召開網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)工作

3、月末每位實(shí)驗(yàn)教師上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課

4、做好心理咨詢記錄

4月份：

1、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

2、上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課

3、做好心理咨詢記錄

5月份：

1、結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

2、上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課

3、做好心理咨詢記錄

6月份：

1、實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)與反思

2、心理輔導(dǎo)課展示

3、學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展評(píng)估

7月份：檔案歸檔整理。