第一篇：《美術(shù)課程評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的研究》階段總結(jié)報(bào)告

《美術(shù)課程評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的研究》

階段總結(jié)報(bào)告

大興安嶺地區(qū)加格達(dá)奇區(qū)進(jìn)修學(xué)校金成文王明莉

2007.1

2“美術(shù)課程評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的研究”這一課題又進(jìn)行了一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)階段中，一直得到進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并給予大力支持，我們課題組的研究人員采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了本階段研究的預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)課題組研究正規(guī)化管理

本課題實(shí)施以來(lái)，建立了總課題領(lǐng)導(dǎo)組織，加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)的科學(xué)化管理，并將“美術(shù)課程評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的研究”這一課題，納入我區(qū)教研工作總體規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施科研管理制度。設(shè)立12個(gè)子課題。

建立課題實(shí)驗(yàn)檔案，要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師有完備的實(shí)驗(yàn)檔案，從制度上加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)檔案管理。為確保實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展，制定了有關(guān)規(guī)章制度的制定。積極努力爭(zhēng)取保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入及時(shí)到位，確保本課題實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展不受影響。

二、做好分析促進(jìn)課題健康發(fā)展

通過(guò)認(rèn)真的進(jìn)行調(diào)研、分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)課改革以來(lái)，隨得了一定的美術(shù)課程改革成果。但也有忽視對(duì)“美術(shù)課程評(píng)價(jià)”研究與實(shí)踐的現(xiàn)象，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)在課改的推進(jìn)中相對(duì)滯后。加上其自身的特殊性，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)更容易步入誤區(qū)。主要誤區(qū)有：“主觀評(píng)價(jià)”、“傳統(tǒng)評(píng)價(jià)”和“單一評(píng)價(jià)”等方面的問(wèn)題需要我們通過(guò)本課題研究解決?？傉n題組于2007年3月14日、9月26日成功地組織了實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的研究人員有：“辛光霞、陳 巖、韓文艷、王明莉、李明慧、由 健、趙寶龍、李 鳳、李 波、張富明、趙 民、高占君、李 冰，”他們分別來(lái)自六小、十小、九小、一小、七小、五小、白樺中心小學(xué)、三小、三中。

通過(guò)本次培訓(xùn)，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展，使教師注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。

三、提高認(rèn)識(shí)增強(qiáng)研究課題能力

在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，課程改革是素質(zhì)教育推進(jìn)的重要措施之一，課程改革成功的關(guān)鍵之一，在于課程評(píng)價(jià)，所以做好“美術(shù)課程評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的研究”就顯得十分重要了。

本課題實(shí)施的主要目的是：“通過(guò)本課題的研究和實(shí)驗(yàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的潛力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高學(xué)生的審美素質(zhì)?！北菊n題實(shí)施的意義在于“三個(gè)”有利于：“有利于全面貫徹黨的教育方針。有利于培養(yǎng)美術(shù)藝術(shù)人才。有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

四、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)提高課題研究質(zhì)量

課題組的全體成員在各自的教育教學(xué)工作中積極研究、探索,已經(jīng)小有成效并把自己的經(jīng)驗(yàn)、想法、成果形成論文，為以后的研究工作提供有效的材料。在這一階段實(shí)施過(guò)程里，我們課題組的成員不斷的學(xué)習(xí)新的理論，充實(shí)自己，并把這些理論和自己的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成自己獨(dú)特的授課風(fēng)格，使每一節(jié)課都有新的亮點(diǎn)。2007年10月進(jìn)行了《美術(shù)課程評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的研究》課題研究的階段展示課，在展示課中加區(qū)五小美術(shù)教師李波的《新穎的泥名片》一課,充分的體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,展示課之后再一次進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn),并于11月初征集了實(shí)驗(yàn)教師關(guān)于美術(shù)課程評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生全

面發(fā)展的研究心得、反思和經(jīng)驗(yàn)材料。共收集材料52份,其中課題研究階段總結(jié)記錄11份、課題研究記錄11份、反思9份、論文8份、教學(xué)設(shè)計(jì)8份、教學(xué)敘事5份,從研究心得、反思和經(jīng)驗(yàn)材料內(nèi)容來(lái)看，各位實(shí)驗(yàn)教師工作務(wù)實(shí)、信息收集準(zhǔn)確有效，具有研究依據(jù)和參考交流互相學(xué)習(xí)借鑒的價(jià)值。建立健全實(shí)驗(yàn)檔案，為確保實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展，制定了實(shí)驗(yàn)制度。

五、及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中取得的成果和經(jīng)驗(yàn)

在本階段實(shí)驗(yàn)中，我們采用的 是“美術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化” 做法，即“美術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化”、“美術(shù)課程評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化”、“美術(shù)課程評(píng)價(jià)者的多元化”、“美術(shù)課程評(píng)價(jià)方法的多元化”和“美術(shù)課程評(píng)價(jià)形式的多元化”。

取得的成果和經(jīng)驗(yàn)方面：如在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)目前總結(jié)了幾點(diǎn)，1、在造型教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，正確地對(duì)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感道德等方面給予評(píng)價(jià)。

2、欣賞活動(dòng)中，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的審美能力。

3、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作能力?？傊?，美術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)學(xué)生的方式很多，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生美術(shù)能力所表現(xiàn)的細(xì)微的變化，應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。讓他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信，只有這樣，學(xué)生才能大膽地完成作品，才能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)的各種技能技巧，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)想象能力、創(chuàng)造能力、審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為加格達(dá)奇區(qū)教育發(fā)展做出我們的貢獻(xiàn)。

六、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)完善課題實(shí)驗(yàn)

1、部分實(shí)驗(yàn)者依然理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范，今后要加強(qiáng)理論培訓(xùn)和理論指導(dǎo)。

2、由于美術(shù)課程評(píng)價(jià)具有多元性，有的實(shí)驗(yàn)者因長(zhǎng)期傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念影響，有時(shí)還會(huì)帶“我”字色彩評(píng)價(jià)。下一個(gè)階段我們要加強(qiáng)引領(lǐng)。

3、由于我區(qū)地處全省偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)狀況較落后，在今后的研究中會(huì)有一些困難，但我們有信心和決心保證課題的順利研究。

我們始終本著及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題的原則，針對(duì)在實(shí)驗(yàn)中存在的上述問(wèn)題，我們即要積極努力解決，又要及時(shí)向上級(jí)科研部門(mén)的專(zhuān)家請(qǐng)教，讓專(zhuān)家及時(shí)對(duì)本課題診斷。使我們能克服困難，解決存在的問(wèn)題，順利完成本階段實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

總之，我們?cè)诒倦A段的研究過(guò)程中，得到了省、地專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，也到加區(qū)進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持；同時(shí)在研究過(guò)程中也得到了證明，本課題的研究在我區(qū)美術(shù)教育教學(xué)改革過(guò)程中將起著重要作用，今后加倍努力不斷完善、不斷改進(jìn)，使其為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量做出新貢獻(xiàn)。

第二篇：創(chuàng)新評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)新評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，力爭(zhēng)把工作搞得更好。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。

除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是----競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”,如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖?在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開(kāi)放過(guò)度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

第三篇：創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一、實(shí)施評(píng)價(jià)創(chuàng)新遵循的理念

1、科學(xué)的人才觀

即：“行行出狀元”的人才觀和“人人都能成才”的人才觀，“行行出狀元”，我們的社會(huì)需要數(shù)億萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這 就要求我們的教育要能面向全體，注重學(xué)生的全面發(fā)展?！叭巳硕寄艹刹拧?，意味著使我們的學(xué)生都可以報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)于人民，這就要求我們的教育必須要誨人不倦，因材施教。、正確的學(xué)生觀

即學(xué)生的主體性，個(gè)體性和發(fā)展性。

主體性要求我們的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)這個(gè)內(nèi)因，而不僅僅是抓住“傳道、授業(yè)、解惑”這個(gè)外因；個(gè)體性要求我們既要了解學(xué)生共同的年齡特征，更要了解每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)展性要求我們要善于辨證地、發(fā)展的看待每個(gè)學(xué)生，既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心愛(ài)護(hù)，正確對(duì)待學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不足或錯(cuò)誤，給予正面的教育、矯正，使其獲得新的發(fā)展。

二、確立評(píng)價(jià)體系的原則、評(píng)價(jià)體制的改革要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)實(shí)、守信、助人為樂(lè)的高尚道德品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)的審美情趣。、評(píng)價(jià)機(jī)制改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能。、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及各方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。、評(píng)價(jià)方法要多樣，除考試或測(cè)驗(yàn)外，還要研究制定便于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。、評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程。要把形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

三、評(píng)價(jià)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)改革的通知精神》我們確定以下兩方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、基礎(chǔ)性目標(biāo)包括

道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。

公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問(wèn)題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

交流與合作能力，能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

運(yùn)動(dòng)與健康，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力，一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。

審美與表現(xiàn)，能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，有多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

2、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)：

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出來(lái)，本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

四、評(píng)價(jià)的操作辦法

（一）分類(lèi)管理，動(dòng)態(tài)追蹤

要改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，除更新觀念，制定制度外，還需深化對(duì)學(xué)生的管理，為此，我們要求每一位教師必須建立自己所帶班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋（包括學(xué)生的姓名，性別，年齡，性格，愛(ài)好，特長(zhǎng)，德，智，體，美，勞，技等方面，做到底子清，目標(biāo)實(shí)），我們根據(jù)評(píng)功能的不同，探索，實(shí)施了四種了型的評(píng)價(jià)檔案：一是將學(xué)生基本資料收集分類(lèi)整理成一個(gè)個(gè)內(nèi)容完備項(xiàng)目清晰的“文件型”檔案袋；二是以評(píng)價(jià)為主，全方位記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)處和不足的“評(píng)價(jià)型”檔案袋“三是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，塑造學(xué)生健全人格，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我，注意檔案制作個(gè)性化的”理想型“檔案袋；四是以記錄，評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)為主要內(nèi)容，著眼于學(xué)生提高自我合作精神，探究能力，以及良好的自學(xué)能力的”課堂型檔“案袋袋。我們采用梯次式動(dòng)態(tài)目標(biāo)管理，實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤，分層指導(dǎo)，分類(lèi)推進(jìn)，從分發(fā)揮評(píng)價(jià)的到向，激勵(lì)作用，并且定期進(jìn)行分類(lèi)評(píng)比，對(duì)不同學(xué)生的不同方面給予肯定鼓勵(lì)，是每位學(xué)生在公平公開(kāi)，競(jìng)爭(zhēng)而有序的環(huán)境中得到歷練，自強(qiáng)自立，學(xué)會(huì)自信，我們每月還將學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)的交流與合作，創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力等方面的表現(xiàn)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，制作統(tǒng)計(jì)圖，直觀的反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)的了解自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)肯定自己的長(zhǎng)處，看到彌補(bǔ)自己的不足。

（二）多元評(píng)價(jià)，全面發(fā)展

以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，形式簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。我們采取”教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，家長(zhǎng)參評(píng)“的多元話評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生在上課，作業(yè)，考試，家庭乃至社會(huì)的表現(xiàn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)要進(jìn)行衡向，縱向的主體比較，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全方位的科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，并予以肯定和鼓勵(lì)。具體做法如下：

1、教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較高的威信，每個(gè)學(xué)生都非常注意自己在老師心目中的印象，因此，學(xué)生非?？粗乩蠋煂?duì)自己的評(píng)價(jià)。老師要充分利用評(píng)價(jià)這一手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

過(guò)去老師評(píng)價(jià)學(xué)生主要看著成績(jī)和錯(cuò)對(duì)，如今我們要求我們的老師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)，技能，運(yùn)用，提高的方面進(jìn)行全方位的審視，尤其是要讓學(xué)困生也能夠從中看到自己的優(yōu)勢(shì)，從而獲得自信，不斷進(jìn)步，如在日常的課堂教學(xué)或作業(yè)批改中，對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們老師就運(yùn)用了這樣的語(yǔ)言： ①對(duì)優(yōu)等生：”學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)，貴在堅(jiān)持，向更高的目標(biāo)！“（旨在提高要求）；②對(duì)中等生：”其實(shí)你很有能力，只要細(xì)心認(rèn)真，你也會(huì)是最棒的“（旨在鼓勵(lì)信心）；③ 對(duì)學(xué)困生：”你的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都看到了，為你高興。加油！“（旨在發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)）。

再如每學(xué)期末，在填寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們的老師都會(huì)寫(xiě)出一段富有感情的、充滿期望的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，如這樣一則評(píng)語(yǔ)：”你知道嗎？操場(chǎng)上，你矯健的身影；歌詠會(huì)上，你那百靈鳥(niǎo)般清脆的歌聲都給老師留下了深刻的印象，你是一位聰明活潑的孩子。老師相信，只要努力，憑著你的聰明才智，你在學(xué)習(xí)上也會(huì)令大家刮目相看的！“假期中，這位學(xué)生自覺(jué)地復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的課程，在第二學(xué)期中，在老師的幫助下，他在自己的努力下，學(xué)習(xí)上取得了很大的進(jìn)步。

這樣以來(lái)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，我們還抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)教師富有感情的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)程與終結(jié)的結(jié)合，定位與導(dǎo)向的結(jié)合，充分的體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則。

2、學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)自己的反思自省過(guò)程，是觸動(dòng)靈魂的自查、極易影響學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，這有利于打破以往的評(píng)價(jià)體系中以成績(jī)論英雄的單一化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和以教師視角為出發(fā)點(diǎn)的單相性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更能尊重學(xué)生情感和個(gè)性差異，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)正確客觀評(píng)價(jià)自己。一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：”我以前是個(gè)比較內(nèi)向、膽小的女孩，上課很少發(fā)言，我怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)們笑話，因此在期末考試時(shí)，成績(jī)不理想。自從運(yùn)用了'課堂型'擋案袋以后，課堂上我認(rèn)真聽(tīng)講，大膽回答老師的問(wèn)題，老師也表?yè)P(yáng)了我，并鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。這樣我的檔案袋就會(huì)在我的努力下被描繪得更漂亮了。我非常喜歡老師的這種評(píng)價(jià)方

式，這張?jiān)u價(jià)表記載了我的點(diǎn)滴進(jìn)步和收獲，我從中找回了自信?！?/p>

為了充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)這一方式的作用。我們將這一評(píng)價(jià)方式引入到課堂上及學(xué)生的作業(yè)中。每節(jié)課最后，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我們都讓學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)。如學(xué)生寫(xiě)道：”我專(zhuān)心聽(tīng)講了！“"我發(fā)言最積極！”“我能遵守紀(jì)律！”“我思想開(kāi)小差了！”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我們事先歸納概括學(xué)生的幾種表現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)找出相應(yīng)等次。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生每次作業(yè)后，要求自己給自己寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。通過(guò)自評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，找出自己的，不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、學(xué)生互評(píng)

我們發(fā)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自同學(xué)、伙伴、朋友的評(píng)價(jià)，因其往往能客觀地站在學(xué)生的認(rèn)知水平、思維模式和處事方式上去觀摩、理解和判斷，評(píng)價(jià)較符合學(xué)生實(shí)際，所以具有一定的說(shuō)服力和影響力。于是，我們定期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、投票、座談會(huì)等方式，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)、安全等各方面，在學(xué)生中開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，并將互評(píng)結(jié)果整理歸檔。如：定期召開(kāi)班隊(duì)會(huì)時(shí)各小組記錄推選學(xué)習(xí)，紀(jì)，衛(wèi)生，安全等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)的方式評(píng)選出心目中的“學(xué)習(xí)小博士”紀(jì)律小督察“、”環(huán)保小衛(wèi)士“、”安全小標(biāo)兵“。使學(xué)生獲得自尊感的滿足，提高鑒別和判斷是非的能力，看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，從而促進(jìn)自己的提高。

4．家長(zhǎng)參評(píng)

家長(zhǎng)作為教育評(píng)價(jià)的主體地位是客觀存在的，把家長(zhǎng)納入學(xué)生評(píng)價(jià)之中，完善了學(xué)校教育，加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成教育合力，是促進(jìn)學(xué)生全面提高的有效手段之一。因此，必須把家長(zhǎng)評(píng)價(jià)真正納入每學(xué)期的學(xué)生綜合素質(zhì)總體評(píng)價(jià)之中。為此我校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)并向家長(zhǎng)宣傳新課程理念，和他們一起學(xué)習(xí)教育局有關(guān)”梯次式動(dòng)態(tài)目標(biāo)管理“的文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并向家長(zhǎng)介紹新的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，我們還大力推廣”家校聯(lián)系本“的使用，老師把學(xué)生在校請(qǐng)況及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)把學(xué)生在家的表現(xiàn)如實(shí)反饋給老師。如：一年級(jí)一位家長(zhǎng)在家校聯(lián)系本上這樣寫(xiě)道：孩子在家作業(yè)寫(xiě)的特別亂，我讓他重寫(xiě)，孩子不情愿。我說(shuō)：那么，我要把你的表現(xiàn)如實(shí)地寫(xiě)在家校聯(lián)系本上，你想，老師看到了會(huì)怎么想。最后，在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，孩子終于重新寫(xiě)了一張，而且寫(xiě)的特別漂亮。家校聯(lián)系本真不錯(cuò)，為我們提供了方便，消除了許多不必要的麻煩。

學(xué)期末我們召開(kāi)全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)的方式讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中，最后綜合學(xué)生在校在家的表現(xiàn)情況，評(píng)選出優(yōu)秀生、文明生、進(jìn)步生、特長(zhǎng)生等。家長(zhǎng)參與了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生在家中更能聽(tīng)從家長(zhǎng)的教導(dǎo)，家長(zhǎng)也更重視學(xué)生的教育了。

五、實(shí)施的效果

通過(guò)改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建理理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富全面、形式多元的新學(xué)生評(píng)價(jià)體委，使得每一名學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)校學(xué)風(fēng)濃了，教風(fēng)正了，學(xué)校面貌呈現(xiàn)出一種蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)連續(xù)兩面年位居全縣前列，學(xué)校先后被縣教育局評(píng)為”先進(jìn)學(xué)校“和”優(yōu)勝學(xué)?！胺Q號(hào)，04、05年還分別被縣人民政府授予”綠色校園“和文明校園”稱號(hào)。

作為學(xué)校教育的導(dǎo)向標(biāo)，我們創(chuàng)建的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮了其有的導(dǎo)向作用，帶動(dòng)我校教育教學(xué)的整體發(fā)展。同時(shí)我們也清楚的看到這個(gè)評(píng)價(jià)體系的操作過(guò)程中的不規(guī)范，在今后的工作中，隨著梯次式理念的不斷深入，我們將繼續(xù)的探索和實(shí)踐，使其日趨的科學(xué)和規(guī)范，從而更好的發(fā)揮其的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，帶動(dòng)我校的教育質(zhì)量的長(zhǎng)足發(fā)展。

第四篇：改革學(xué)生評(píng)價(jià)辦法 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

改革學(xué)生評(píng)價(jià)辦法 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的瓶頸，而學(xué)生評(píng)價(jià)又是整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系的核心，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者在作用和心理上會(huì)產(chǎn)生不同的作用和效果。被評(píng)價(jià)者雖然在評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間上介入不多，但對(duì)測(cè)評(píng)成敗也具有不可低估的作用。被評(píng)價(jià)者的心理狀態(tài)如何，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性和可靠性、評(píng)價(jià)活動(dòng)能否順利進(jìn)行等，都產(chǎn)生直接的影響。

日本女子大學(xué)教授梶田叡一認(rèn)為，評(píng)價(jià)對(duì)在接受教師評(píng)價(jià)的學(xué)生身上實(shí)際產(chǎn)生的影響往往超過(guò)教師的期望或意圖。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我們更多地從教師教學(xué)的需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，但被評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)是怎么看的卻往往被忽略。我們經(jīng)常忘記認(rèn)真傾聽(tīng)他們對(duì)評(píng)價(jià)的看法，對(duì)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的重要作用往往采取漠視和忽略的態(tài)度。對(duì)教育評(píng)價(jià)中小學(xué)生主體的缺失、對(duì)學(xué)生被評(píng)價(jià)心理的忽視與我們“以人為本”的時(shí)代精神和“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念是背道而馳的。

作為教育質(zhì)量的主要載體，作為教育最本質(zhì)的意義所在，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用是尤為重要的。教育評(píng)價(jià)要真正得到改革，就必須扎根于學(xué)生的需要。評(píng)價(jià)僅僅依靠教師的熱情是沒(méi)有用的。作為被評(píng)價(jià)者的學(xué)生在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體性缺失，是制約教育評(píng)價(jià)改革發(fā)展的內(nèi)在因素之一。評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)具有不可分性，兩者相輔相成。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)改革時(shí)，我們不得不思考這些問(wèn)題：怎樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是最有效的？評(píng)價(jià)如何成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力？要想獲得這些答案，就必須了解被評(píng)價(jià)者的心理，因?yàn)樵趯?shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，被評(píng)價(jià)者的真實(shí)心理感受、需要和滿意度對(duì)評(píng)價(jià)效果起著極其關(guān)鍵的作用。如果評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式都沒(méi)有緊緊扣住學(xué)生這個(gè)主體，那么一切的評(píng)價(jià)改革都只是專(zhuān)家學(xué)者或教師們心中的理想藍(lán)圖而已。要想真正實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望，就必須了解學(xué)生的需要和感受，從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生需要和評(píng)價(jià)改革統(tǒng)一起來(lái)。我校自實(shí)施課程改革以來(lái)，在深入探討新課程背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)改革的對(duì)策方面，做出了一系列有益的探索。

一、更新評(píng)價(jià)理念，確立評(píng)價(jià)是為了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新理念 促進(jìn)人的發(fā)展是教育永恒的主題?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念。因此，新課改要求我們樹(shù)立以人為本，以發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮評(píng)價(jià)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的功能。

實(shí)踐中，我們結(jié)合有關(guān)教育評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)，組織干部、教師認(rèn)真分析原評(píng)價(jià)中的不足和問(wèn)題。通過(guò)討論，大家一致認(rèn)識(shí)到，以往評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題：如評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)選拔和甄別功能，過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式不靈活等等。所有這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于新課程改革形勢(shì)下的學(xué)生評(píng)價(jià)策略。具體操作中，我們遵循過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，使評(píng)價(jià)不再是“應(yīng)試”的工具，而是真正圍繞學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

二、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，積極探索評(píng)價(jià)改革之路

為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)改革的轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，在實(shí)踐中，我們努力做到以下六個(gè)轉(zhuǎn)變。

1、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)功能。

改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)于甄別選拔的傾向，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。注重通過(guò)正確的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、反饋、反思總結(jié)等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們考慮學(xué)生的過(guò)去，注重學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)，用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生看做是成長(zhǎng)的，即使有錯(cuò)誤，也應(yīng)該積極引導(dǎo)糾正。另外，我們淡化學(xué)生間的橫向比較，注重學(xué)生在自身原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，通過(guò)一系列活動(dòng)手段讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)。

2、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容。

原評(píng)價(jià)內(nèi)容注重學(xué)生的知識(shí)與技能，忽略對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不能持久。針對(duì)于此，我們實(shí)現(xiàn)由知識(shí)技能的單維評(píng)價(jià)向知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的多元評(píng)價(jià)，本學(xué)期我校制定了《學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，明確了各學(xué)科評(píng)價(jià)的基本程序和要求，把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、積極的學(xué)習(xí)情感、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的反思、個(gè)性特長(zhǎng)等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，促使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)方法的研究指導(dǎo)，使學(xué)生獲得知識(shí)技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。

3、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單

一、絕對(duì)的傾向，是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)共性化與個(gè)性化的結(jié)合，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要反映特定年齡段的學(xué)生的共性和基本要求，又要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的速度、軌跡和目標(biāo)有針對(duì)性的確定每一個(gè)體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體操作中我們實(shí)施課堂分層次教學(xué)，作業(yè)分層次布設(shè)，考試A、B卷自選等形式，使不同的學(xué)生都能得到發(fā)展，有效解決了評(píng)價(jià)一刀切的弊端。結(jié)合課改我校還建立了學(xué)生月評(píng)價(jià)反饋單，每月月初由班主任（或任課教師）給每位學(xué)生提出本月應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具體確定，內(nèi)容既包含知識(shí)、技能方面的要求，又包含習(xí)慣、方法和情感方面的要求，下發(fā)給每一位學(xué)生家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)完成學(xué)生在家的目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)。這樣，教師、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)，既注重了家校合作，共同促進(jìn)孩子發(fā)展，又使個(gè)性評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

4、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法。

改變過(guò)分重視期末終結(jié)性評(píng)價(jià)的傾向，加強(qiáng)質(zhì)性評(píng)價(jià)，探索口試與筆視相結(jié)合，日常教學(xué)與期中期末相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，促使評(píng)價(jià)方法多樣化。具體實(shí)踐中，我們采用激勵(lì)式口頭評(píng)價(jià)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，評(píng)價(jià)中多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多讓學(xué)生參與體驗(yàn)，少理性說(shuō)教，勤與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生評(píng)價(jià)后的狀況，靈活調(diào)整下一步的評(píng)價(jià)目標(biāo)。通過(guò)口頭即時(shí)評(píng)價(jià)，把教師的關(guān)愛(ài)送到每個(gè)學(xué)生心間，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，激發(fā)學(xué)生敢于超越的自信心，融洽了師生關(guān)系，整個(gè)學(xué)校營(yíng)造出積極向上、和諧平等的氛圍。結(jié)合評(píng)價(jià)我們還開(kāi)展了激勵(lì)式口頭評(píng)價(jià)優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)征集，活動(dòng)中，教師們積極參加，總結(jié)自己的親身做法，學(xué)校結(jié)集出版了《評(píng)價(jià)心語(yǔ)》，讓每一名教師都充分享受到集體的智慧，合作的成果。

我們建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，成長(zhǎng)記錄袋分專(zhuān)題成長(zhǎng)記錄袋和綜合成長(zhǎng)記錄袋。采取教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我管理形式，專(zhuān)題成長(zhǎng)記錄袋主要是記錄學(xué)生在某一方面成長(zhǎng)過(guò)程中的軌跡，內(nèi)容搜集學(xué)生最初的作品、過(guò)程中的作品、專(zhuān)題結(jié)束時(shí)的作品等，讓學(xué)生通過(guò)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一系列作品，看到自己成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)反思自己促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。綜合性成長(zhǎng)記錄袋主要包括以下幾部分（1）目錄（2）學(xué)生自我描述（3）發(fā)展性材料，每學(xué)期每學(xué)科至少選擇一份材料：如認(rèn)為最滿意的作業(yè)、最有創(chuàng)意的書(shū)畫(huà)作品、最成功的試卷、最理想的制作、最喜歡的一次的錄音、最讓自己有所感悟的一件事等等（4）學(xué)生參加各種比賽活動(dòng)獲得的獲獎(jiǎng)證書(shū)，發(fā)表的作品等（5）學(xué)年末的自我發(fā)展總結(jié)。5.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體

改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生的評(píng)價(jià)要有管理者，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與。評(píng)價(jià)中，我們特別注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作的基礎(chǔ)，是學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)、反思意識(shí)，增強(qiáng)自信的重要途徑。在學(xué)生自評(píng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在評(píng)價(jià)不準(zhǔn)，自信心不強(qiáng)等問(wèn)題，針對(duì)此種情況，我們通過(guò)主題班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身閃光的一方面，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同學(xué)互評(píng)中，我們淡化橫向比較，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的縱向發(fā)展。另外，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，端正家長(zhǎng)正確的評(píng)價(jià)觀念，加強(qiáng)家校聯(lián)合。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的主要領(lǐng)域是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面，要求家長(zhǎng)與學(xué)校的評(píng)價(jià)保持一致，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。當(dāng)然，在學(xué)生的評(píng)價(jià)上教師起主導(dǎo)作用，不但要給學(xué)生一個(gè)客觀的公正的評(píng)價(jià)，更要協(xié)調(diào)好其他評(píng)價(jià)主體的關(guān)系，加強(qiáng)相互之間的交流，共同關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，促進(jìn)孩子樹(shù)立自信、走向成功。

6、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程。

改變過(guò)分注重短期、集中的終結(jié)性考試評(píng)價(jià)的偏向，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，注重日常評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性是本次評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要方面，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們注重搜集學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的數(shù)據(jù)和材料，通過(guò)學(xué)生平日的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。有的學(xué)生受到老師平時(shí)的激勵(lì)，很有感觸，記錄下來(lái)，我們將其收集到學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中，這就是很好的過(guò)程性材料，它留給學(xué)生的不僅僅是成長(zhǎng)的足跡，更是珍貴的人生財(cái)富。

三、評(píng)價(jià)改進(jìn)帶來(lái)的積極變化

1、確立了先進(jìn)的教育理念，提高了學(xué)校的辦學(xué)效益

以著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)改革，蘊(yùn)涵著面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的素質(zhì)教育育人觀。評(píng)價(jià)改革工作促使學(xué)校管理向著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

2、促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧的發(fā)展

（1）學(xué)生的主體地位得以落實(shí)。“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”已經(jīng)從理論層面落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。教學(xué)貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活。學(xué)生之間的差異被理解、關(guān)注。學(xué)生的潛能被激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)逐步取代了以往封閉、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

（2）逐步建立了民主和諧的師生關(guān)系?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)制度，使教師密切關(guān)注學(xué)生每個(gè)方面每個(gè)階段的發(fā)展情況，他們用理解和真誠(chéng)為學(xué)生營(yíng)造了充滿真情和摯愛(ài)的評(píng)價(jià)氛圍，用尊敬和信任為學(xué)生架起了通往自尊和自信的橋梁，師生之間關(guān)系密切、寬松、和諧。

（3)學(xué)生自主精神、個(gè)性特長(zhǎng)得以培養(yǎng)和發(fā)揮。學(xué)生真正得到解放，可利用的時(shí)間和空間多了，為學(xué)生拓展視野、了解社會(huì)、參與實(shí)踐創(chuàng)造了條件;考試分?jǐn)?shù)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)性特長(zhǎng)得到了充分發(fā)展。

3、轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

教師不再為了學(xué)生得分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，從而使教師的眼光轉(zhuǎn)至如何提高課堂教學(xué)的效率上來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使之能主動(dòng)探索地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的潛能得到開(kāi)發(fā)，民主平等的師生關(guān)系逐步建立，教師的自身素質(zhì)不斷提高。

四、存在的疑惑

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，我校既取得了一些成績(jī)，也有不足，但更多的是在改革中還存在許多困惑。

困惑之一：淡化甄別選拔與學(xué)生之間客觀差異的困惑。評(píng)價(jià)改革改變過(guò)去的過(guò)重于選拔甄別的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模糊量化，分等級(jí)給予學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，但是學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)總要有個(gè)結(jié)論，而這個(gè)結(jié)論如果是用等級(jí)，也需有個(gè)分等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，還是評(píng)價(jià)主體（教師）心中自己把握的標(biāo)準(zhǔn)。

困惑之二：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的共性與個(gè)性的困惑。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中是統(tǒng)一的，教師易于操作，而現(xiàn)在，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)出共性與個(gè)性的結(jié)合。該年齡段學(xué)生要達(dá)到的共性（基本要求）難以科學(xué)界定，即使界定出來(lái)，對(duì)于達(dá)不到基本要求的學(xué)生如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性問(wèn)題上，對(duì)于同一個(gè)維度（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）上，如何對(duì)學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)？即使提出了，不同的學(xué)生達(dá)到不同的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果如何? 困惑之三:評(píng)價(jià)中充分運(yùn)用成功激勵(lì)與學(xué)生抗挫折能力的困惑。評(píng)價(jià)革命要求我們多鼓勵(lì)，多運(yùn)用正面引導(dǎo)的方法，這固然是正確的，也能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，但一味地表?yè)P(yáng)，缺少必要的批評(píng)，學(xué)生是否會(huì)陷進(jìn)盲目自大，聽(tīng)不進(jìn)反面意見(jiàn)的泥潭，是否會(huì)面對(duì)教師的正確批評(píng)產(chǎn)生意想不到的后果？評(píng)價(jià)中應(yīng)如何把握好這個(gè)度？

第五篇：改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方法 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

重慶市江津區(qū)雙福小學(xué)校

穆貞寧

聯(lián)系電話：***

內(nèi)容摘要：一直以來(lái)，我國(guó)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從內(nèi)容到形式都比較單一片面，不夠科學(xué)，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。無(wú)論是對(duì)學(xué)生、老師還是學(xué)校，“唯分?jǐn)?shù)論”在當(dāng)今中國(guó)還大行其道。因此，改革目前的評(píng)價(jià)方式已迫在眉睫，針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革也刻不容緩。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重發(fā)展性、多元化，注重全面性和差異性，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展，培養(yǎng)出更多更好的人才。

關(guān)鍵詞：

改進(jìn)

評(píng)價(jià)

促進(jìn)

發(fā)展

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)產(chǎn)生了數(shù)以百計(jì)的所謂“高考狀元”，但縱觀天下，在行業(yè)領(lǐng)軍人物或者國(guó)際大師層面，我國(guó)至今尚無(wú)人問(wèn)鼎。“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”成為了中國(guó)教育工作者的難言之痛。究其原因，我認(rèn)為主要是中國(guó)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式太單一和片面，尤其是高考的“惟分?jǐn)?shù)論”，導(dǎo)致大到社會(huì)、學(xué)校，小到家庭、學(xué)生的“中國(guó)特色”“分?jǐn)?shù)情結(jié)”?！翱伎伎?，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根！”。盡管素質(zhì)教育的口號(hào)喊得震天響，但是，許多學(xué)校骨子里仍然搞的是應(yīng)試教育那一套。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，學(xué)生在一次次的考試排名中受到打擊，挫傷了自尊，丟失了自信，哪里還有創(chuàng)造的激情？傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”“聽(tīng)話教育”泯滅了孩子們愛(ài)動(dòng)、好奇及冒險(xiǎn)的創(chuàng)新天性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多都循規(guī)蹈矩，太重分?jǐn)?shù)，高分低能，體質(zhì)堪憂，缺乏創(chuàng)新思維，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需要。因此，改變目前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，是貫徹素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)有效途徑。

溫家寶總理曾在一所小學(xué)聽(tīng)課后發(fā)表的講話中特別談到評(píng)價(jià)的

問(wèn)題：素質(zhì)教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性、經(jīng)常性。所謂綜合性，就是要教學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手；所謂全面性，就是要使學(xué)生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就要根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)決定成績(jī)?？梢?jiàn)，評(píng)價(jià)與考核的改革確實(shí)應(yīng)當(dāng)引起教育界的關(guān)注，也應(yīng)當(dāng)采取有效的措施促進(jìn)評(píng)價(jià)的改革，把中小學(xué)評(píng)價(jià)改革作為一項(xiàng)重要的課題來(lái)深入研究。

筆者認(rèn)為，改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，可以從以下方面來(lái)考慮：

一、以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他的每一天都是全新的。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有連續(xù)性、發(fā)展性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。有句話叫做“士別三日，當(dāng)刮目相看”。如果咱們老用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢(shì)來(lái)看待低分學(xué)生，就看不到他們的可變性、可發(fā)展性。

事實(shí)上，世界上有很多名人偉人都不是一直就表現(xiàn)出色的。牛頓小時(shí)候曾經(jīng)輟過(guò)學(xué)，丘吉爾六年級(jí)曾留過(guò)級(jí)，羅丹考了3次都沒(méi)考進(jìn)藝術(shù)學(xué)院。愛(ài)迪生被稱為發(fā)明大王，但他小時(shí)候考試卻常常不及格，被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲(chóng)”。馬克思在中學(xué)時(shí)代以極端調(diào)皮而聞名學(xué)校，愛(ài)講離奇古怪的故事，說(shuō)出別人想不出的花樣，老師和校長(zhǎng)曾把他列為希望不大的一類(lèi)學(xué)生之中。英國(guó)數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬阿特兩人是同班同學(xué)，都是考分不高的學(xué)生，有一次被老師當(dāng)眾奚落：“看！這兩個(gè)沒(méi)出息的家伙。”可后來(lái)，恰恰是他們?nèi)〉昧肆钊苏痼@的成就。

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，最初他留給老師的印象是特別調(diào)皮，成績(jī)也很差，但是頭腦聰明。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子主要是因?yàn)榧彝ピ颍チ藢?duì)學(xué)習(xí)的興趣。在很多人都認(rèn)為他已無(wú)可救藥的時(shí)候，老師卻無(wú)微不至的照顧他、關(guān)心他、開(kāi)導(dǎo)他，終于使他重新回到了學(xué)習(xí)的正軌，并在多年后考入了一所名牌大學(xué)。

所以，教師要真正了解學(xué)生，就要用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的眼光去看待和研究學(xué)生，要看到學(xué)生的“遠(yuǎn)處”，看到學(xué)生的“未來(lái)”，相信每一個(gè)學(xué)生都有多種發(fā)展可能性，決不能把學(xué)生理解為一成不變的東西。

二、注意評(píng)價(jià)的多元化

評(píng)價(jià)的多元化，既包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，又包括評(píng)價(jià)方式的多元化。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。

新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，它是基于一定的能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向而制定培養(yǎng)目標(biāo)的，其著眼點(diǎn)放在學(xué)生的未來(lái)。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手操作、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新思維??這些內(nèi)容都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的重要組成部分。就算其中的一個(gè)方面，也應(yīng)該得到細(xì)化處理，比如學(xué)習(xí)，有些人擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，有些人喜歡音樂(lè)，有些人酷愛(ài)體育，在對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分看到其閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)其揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，而不能因?yàn)槠渌颇可圆顚⑵洹耙还髯印贝蛩?。也只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，在日常教育活動(dòng)中，教師要用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，從多角度去看學(xué)生，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生的成就與優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2、評(píng)價(jià)主體多元化。

新課程評(píng)價(jià)改革重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，可以采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、甚至社區(qū)評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果，更加全面、客觀和公正，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在中國(guó)的現(xiàn)狀是教師評(píng)價(jià)占很大的比重，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)流于形式，家長(zhǎng)和社會(huì)難以參與，出現(xiàn)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)“一家獨(dú)大”的情況，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。所以，落實(shí)評(píng)價(jià)主體的多樣化迫在眉睫。

3、評(píng)價(jià)手段多樣化。

新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，因此，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、性質(zhì)和對(duì)象，針對(duì)不同的需要，靈活地選擇多樣化的評(píng)價(jià)方式。既要注重質(zhì)的評(píng)價(jià)，又要注重量的評(píng)價(jià)；既要注重形成性評(píng)價(jià)，又要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)。在形式上，可以是口頭評(píng)價(jià)、文字評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)試評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)等，各種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用，提高教育評(píng)價(jià)的有效性的合理性。

三、注意評(píng)價(jià)的全面性

評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須是全面的，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志品質(zhì)、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。通過(guò)多角度的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能。所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)特別重視分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生考得如何，忽視學(xué)生的思想品德、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，評(píng)價(jià)的內(nèi)容太單一，導(dǎo)致學(xué)生大都埋頭于書(shū)山題海中，累垮了身體，浪費(fèi)了青春，最后成了一個(gè)個(gè)高分低能的“廢人”，這與素質(zhì)教育的初衷完全背道而馳。所以，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，多出人才，出好人才。

四、注意評(píng)價(jià)的差異性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。教要“因材施教”，評(píng)也要“因材施評(píng)”，千萬(wàn)不能搞一刀切，“泥鰍黃鱔拉作一樣長(zhǎng)”。在評(píng)價(jià)中要根據(jù)學(xué)生的不同思想、文化、身心發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同的家庭、社會(huì)背景，制定不同的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，因材施評(píng)。評(píng)價(jià)主要是看基礎(chǔ)、看發(fā)展、看進(jìn)步，而不是片面追求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。音樂(lè)家不一定懂高等數(shù)學(xué)，研究原子彈的科學(xué)家也不一定懂唱歌，我們要在差異性評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，著力揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)性發(fā)展，最終使每個(gè)學(xué)生都得到最大最優(yōu)的發(fā)展。現(xiàn)在，許多大學(xué)開(kāi)始了自主招生，選拔一些“偏才怪才”，這是對(duì)學(xué)生實(shí)施差異性評(píng)價(jià)的一種有益嘗試和具體實(shí)

踐。

人可以“全面發(fā)展”，但不可能“全優(yōu)發(fā)展”。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要區(qū)別對(duì)待，因人而異，注意差異性，方能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考資料：

1：《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》——胡中鋒 2：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》