第一篇：(模塊五 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)建議)Exercise 3

(模塊五 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)建議)Exercise 3

如何最有效地發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的正面反撥作用？

通過(guò)專家講座的學(xué)習(xí)，深知評(píng)價(jià)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，如果能合理運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

課程建設(shè)最大的特色是采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。形成性評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過(guò)程和程度。教師在測(cè)試過(guò)程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和有待于提高改進(jìn)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生，可以樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自身階段性的發(fā)展。課堂評(píng)估應(yīng)該作為長(zhǎng)期的追蹤觀察方式，在形式上可以采用復(fù)述課文、對(duì)某一話題進(jìn)行討論、小組演講等。一方面可以激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面也可以更好地讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。這樣課堂教學(xué)已基本轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也注重了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。例如新生入學(xué)后第一堂課自我介紹。教師可根據(jù)觀察的信息，修訂或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并因材施教；檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度——應(yīng)用于教學(xué)中。主要是檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生在某一階段或某一課程的學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，教師可根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施，改進(jìn)教學(xué)；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)——因?yàn)橐荚嚕瑢W(xué)生會(huì)自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的能動(dòng)性。

對(duì)于終結(jié)性測(cè)試方式，也就是我們所說(shuō)的期末英語(yǔ)考試。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常與區(qū)別優(yōu)劣，分出等級(jí)聯(lián)系在一起，容易引起評(píng)價(jià)對(duì)象的焦慮，因而備受人們批評(píng)，但有研究表明：適度的焦慮可以起到提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量的動(dòng)機(jī)作用，更何況終結(jié)性評(píng)價(jià)也是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力發(fā)展的重要手段，較好地反映出教學(xué)的效果，所以，終結(jié)性評(píng)價(jià)還是十分必要的。然而一 個(gè)有效度的考試要涉及幾個(gè)方面：是否考查到測(cè)試人所要測(cè)試的內(nèi)容，是否測(cè)試到教師要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一個(gè)有信度的考試則要包括兩個(gè)方面：學(xué)生是否認(rèn)真地面對(duì)考試；分?jǐn)?shù)是否真實(shí)地評(píng)價(jià)出學(xué)生的水平。

怎樣正確處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系？

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師對(duì)評(píng)價(jià)和測(cè)試功能的評(píng)價(jià)和教學(xué)的正確關(guān)系的認(rèn)識(shí)，決定教師能否在教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段促進(jìn)教學(xué)。教師要靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，特別是非測(cè)試的形成性評(píng)價(jià)方式。面對(duì)終結(jié)性測(cè)試，教師要理解測(cè)試的目標(biāo)和特點(diǎn)，充分了解自己學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，研究整個(gè)教學(xué)學(xué)段過(guò)程和最終評(píng)價(jià)目標(biāo)的漸進(jìn)、發(fā)展、逐漸達(dá)成的相對(duì)關(guān)系，合理安排教學(xué)過(guò)程和準(zhǔn)備過(guò)程，決不能忽視學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)需求，把生動(dòng)的課堂教學(xué)變成考前復(fù)習(xí)和考前強(qiáng)化，盲目安排大量的試題練習(xí)，干擾正常的教學(xué)進(jìn)程。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)和評(píng)價(jià)是完整課程體系的重要組成部分。評(píng)價(jià)要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。也就是說(shuō)，考或評(píng)都是為了教和學(xué)。1

評(píng)價(jià)服務(wù)教學(xué)是宏觀層面對(duì)評(píng)價(jià)的定義。無(wú)論是大規(guī)?？陀^性測(cè)試還是日常的課堂教學(xué)活動(dòng)型檢測(cè)，都要從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。義務(wù)教育階段教育教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程都是為了使學(xué)生更好地發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教育的手段之一，要研究不同測(cè)試手段和方法是否有利于檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言能力，是否對(duì)教學(xué)起到正面的反撥作用。

第二篇：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

突擊擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，扎實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

黃牛蹄中學(xué)田忠勤

詞匯是英語(yǔ)的靈魂，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有英語(yǔ)。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一把金鑰匙。所以，記詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一首要任務(wù)。

為了盡快提升我們綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力，為了中考考出一個(gè)好成績(jī)，我們就必須從記詞匯開(kāi)始，盡快扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于記詞匯，第一，必須要會(huì)讀，會(huì)讀才能解決聽(tīng)、說(shuō)問(wèn)題，你的聽(tīng)力不好，一是沒(méi)有詞匯的記憶，二是詞匯的讀音相差太遠(yuǎn)，人家給你讀一個(gè)詞，你不能產(chǎn)生對(duì)應(yīng)反映；第二，必須記詞義，只有知道詞義，才能解決閱讀問(wèn)題，閱讀能力考查占英語(yǔ)能力考查的50%；第三必須記詞類，詞類決定用法；第四必須記近義詞、同一詞的不同短語(yǔ)和相關(guān)句型，以便準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。

怎樣記詞匯既快又有用呢？分類記詞既快又有用。

兩個(gè)月能記完初中英語(yǔ)考綱詞匯1600個(gè)、短語(yǔ)300個(gè)嗎？不防算一算。1600/60=26.6，大約一天記30個(gè)單詞，5條短語(yǔ)。

怎樣實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)呢？

第一，定出可行的記詞計(jì)劃，每天至少記30個(gè)單詞，5條短語(yǔ)，只多不

少。建立一個(gè)記詞筆記本，分類按天記錄每天所記詞匯，以便復(fù)習(xí)

和檢測(cè)。

第二，貴在堅(jiān)持，這是最重要的一點(diǎn)，誰(shuí)做的好誰(shuí)就能成功。制定計(jì)

劃，不能堅(jiān)持，一事無(wú)成。

第三，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫，反復(fù)使用記憶詞匯，盡快形成永久性記憶。這一

點(diǎn)也必須堅(jiān)持做，不然就會(huì)前功盡棄，把記住的詞匯慢慢忘記。

第四，誰(shuí)能幫助你更好的完成這一宏偉計(jì)劃呢？一是自己。建一個(gè)提醒

標(biāo)志，放在最醒目的地方，提醒自己現(xiàn)在該記詞匯了，在第二天記

新詞之前先復(fù)習(xí)前一天記住的詞，連續(xù)反復(fù)五天，直到第六天再?gòu)?/p>

第二天的開(kāi)始復(fù)習(xí)，以此類推。二是老師。老師經(jīng)常監(jiān)督檢查，形

成習(xí)慣，督促自己完成。三是自己的家長(zhǎng)。在家的時(shí)候，由他們負(fù)

責(zé)監(jiān)督檢查你的詞匯突擊記憶計(jì)劃。

第三篇：初中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略研究

標(biāo)題： 初中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略研究 作者： 單位： 職稱： 楊祖英 新豐縣馬頭中學(xué) 中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)

初中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略研究

【摘 要】有效教學(xué)要求符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)。“有效”主要是指通過(guò)教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教師應(yīng)該考慮課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，積極探索有效的教學(xué)策略，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。初中英語(yǔ)實(shí)施有效教學(xué)的具體策略應(yīng)包括：有效的備課，有效利用和挖掘一切可用的教學(xué)資源，重視師生情感交流，共建和諧課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 有效教學(xué) 策略

一、有效教學(xué)的概述：

1、有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的理念主要包括下列內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)；有效教學(xué)也是一套策略。從更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，我們認(rèn)為凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該稱之為“有效教學(xué)”。

2、教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。教學(xué)策略的特點(diǎn)有：明確的針對(duì)性。策略化的教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)，將教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)程序等教學(xué)諸因素和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)。為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以采用各種可供使用的教學(xué)組織形式、方法、程序、手段等，在教學(xué)過(guò)程中，還將根據(jù)需要不斷改變和調(diào)整。

二、初中英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的必要性。

(一)有效教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)的達(dá)成與一定的有效教學(xué)策略是分不開(kāi)的。教師在教學(xué)策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問(wèn)題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此開(kāi)展有效教學(xué)策略應(yīng)用研究對(duì)提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)實(shí)施有效教學(xué)策略是改變費(fèi)時(shí)低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備不足、教師觀念等原因，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著費(fèi)時(shí)低效的狀況。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。

三、中學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的具體策略。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)分，有效教學(xué)要關(guān)注：激活動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)者目的、喚起注意、科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)、促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋、構(gòu)建知識(shí)等等策略。本人在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納如下：

策略一：有效備課的策略。

要解決教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師必須集思廣益，集體備課，設(shè)計(jì)好整體教學(xué)思路，分析重難點(diǎn)。

1.備課要明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)確立要遵循有效教學(xué)的價(jià)值取向，目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)的確立要體現(xiàn)以人為本的思想。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

（1）備學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因?yàn)楦信d趣學(xué)生就能積極投身到教學(xué)活動(dòng)中。而我們的有效教學(xué)也呼喚更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果老師講的頭頭是道而學(xué)生不聽(tīng)，那么這就是一堂無(wú)效或者是低效的課堂。因此，讓大多數(shù)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是提高課堂有效性的重要途徑之一。

（2）備有效的提問(wèn)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)，有時(shí)教師不假思索就提出一連串的問(wèn)題，要么把學(xué)生問(wèn)得暈頭轉(zhuǎn)向，要么學(xué)生不用思考就能脫口而出的回答，體現(xiàn)不出提問(wèn)的知識(shí)重難點(diǎn)，或者無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的思考的過(guò)程，即教師并不能及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息。教師的提問(wèn)先進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，應(yīng)該是深思熟慮后的而提出。

（3）備有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中常強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，這是提高教學(xué)效率的一種途徑。啟發(fā)式的方法是多種多樣的。如目的啟發(fā)，形象啟發(fā)，比較啟發(fā)等。在教學(xué)中怎樣在學(xué)生一定有限的知識(shí)基礎(chǔ)上，用大量典型的事例，達(dá)到舉一反三的效果正是啟發(fā)式的用武之地。

3、備有效的教學(xué)方法

心理學(xué)研究表明：一個(gè)正常人用眼接收的信息約占85%，用耳接收的信息約占11%，用鼻子聞接收的信息約占3.5%，用舌頭嘗占1%，用手和身體接觸占1.5%。顯然視聽(tīng)結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。因此教師上課應(yīng)盡可能多用多媒體來(lái)輔助教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著的優(yōu)點(diǎn)。一是使課堂信息量增大，便于學(xué)生接受多種知識(shí)。二是直觀性強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。三是教師板書量減少，使教師能有時(shí)間運(yùn)用多種教學(xué)手段集中精力提高講解效率。四是使教學(xué)重點(diǎn)突出，有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小組合作，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課內(nèi)容。

4、備有效的評(píng)價(jià)方式

測(cè)評(píng)是有效教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，既可以使我們及時(shí)掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。也可以及時(shí)消化，鞏固新課內(nèi)容。便于學(xué)生自己突破，從理解邁向掌握，直至應(yīng)用。教師應(yīng)采用多種測(cè)評(píng)方式，當(dāng)堂檢測(cè)，課后作業(yè)，周周練，月月考等等。在設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是作業(yè)和當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容不能脫節(jié)注意層次性和題量，注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體收效。二是精選作業(yè)內(nèi)容為下節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。三是利用課堂學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，反思作業(yè)的完成情況，及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)信息，達(dá)到提升課堂的效率。四充分考慮學(xué)生學(xué)情的差異性，設(shè)置題目呈階梯型，開(kāi)放性。策略二：有效利用和挖掘一切可用的教學(xué)資源

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)

代內(nèi)容健康又豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。本人認(rèn)為應(yīng)按照實(shí)用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用資源。

(一)文本資源

文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。文本資源的利用是最廣泛、最行之有效的，除教材、練習(xí)之外，教師要充分利用英語(yǔ)報(bào)刊雜志。要求學(xué)生到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及個(gè)人的英語(yǔ)水平訂閱合適的英語(yǔ)報(bào)刊雜志，如《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)廣場(chǎng)》等，做摘抄或剪報(bào)，以增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理、英語(yǔ)口筆頭表達(dá)、交流能力。引導(dǎo)學(xué)生收集身邊的可利用的英語(yǔ)文本資源，例如：生活中隨處可見(jiàn)，路牌、廣告、服裝等上面都有英語(yǔ)，這些都是寶貴的課程資源。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多單詞和英語(yǔ)知識(shí)，而且能有效調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

(二)影音資源

影音資源有逼真、生動(dòng)的畫面，悅耳的音響，喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維持續(xù)活躍，學(xué)生處于高效學(xué)習(xí)狀態(tài)中。開(kāi)發(fā)影音資源的形式可以是多樣的：

1、收看英語(yǔ)電視節(jié)目。如中央臺(tái)的“希望英語(yǔ)大賽”等節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好及需要有選擇的收看。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高聽(tīng)力、擴(kuò)大詞匯量都有好處。

2、唱英語(yǔ)歌曲。英語(yǔ)歌曲是學(xué)生樂(lè)于接受的課程資源，它融英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與娛樂(lè)為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的審美情趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語(yǔ)。而且流行音樂(lè)是我們了解西方人的思維及語(yǔ)言習(xí)慣的一種有效方式。通過(guò)學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂(lè)趣，又掌握了很多詞匯、句型和語(yǔ)言表達(dá)方式，更重要的是培養(yǎng)了語(yǔ)感，鍛煉了發(fā)音。

3、觀看英語(yǔ)電影。利用英語(yǔ)原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語(yǔ)原聲電影的同時(shí)，提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，達(dá)到提高運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡(jiǎn)單的電影。

策略三：重視師生情感交流，共建和諧課堂

初中學(xué)生的特點(diǎn)普遍是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)英語(yǔ)的興趣不濃，甚至有的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。教師在課堂上要重視師生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生個(gè)性，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)“Unit6 I like music that I can dance with.” 這單元時(shí)，我選用了jazz，rock，classical music，dance music和pop music幾種音樂(lè)，在美妙的音樂(lè)中學(xué)習(xí)詞匯和定語(yǔ)從句句型： I like music that I can dance with./I like music that I can sing along with./ I like music that is quiet and gentle./I like music that has great lyrics.隨后，又列舉一些他們喜愛(ài)的歌星學(xué)習(xí)：I like singer who writes his own music./ I like singer who dances well./ I like singer who has beautiful looking.這樣一來(lái)，引起了學(xué)生 的共鳴，誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情，從而積極活躍參與后面的語(yǔ)言交際活動(dòng)和語(yǔ)法歸納。

策略四：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)的效率.英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交際工具，它不是教出來(lái)的，而是靠說(shuō)出來(lái)的。為達(dá)到用英語(yǔ)流利表達(dá)的目的，教師盡可能創(chuàng)設(shè)合理逼真的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的關(guān)鍵?？梢試L試用下列創(chuàng)設(shè)情境的方法：

（一）利用課室現(xiàn)有的資源，依靠教學(xué)講臺(tái)，以語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺(tái)用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺(jué)的學(xué)習(xí)境地。

（二）設(shè)置真實(shí)情景，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)。只有來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活的英語(yǔ)才是最有價(jià)值的，即“在用中學(xué)”。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果過(guò)程中，做到有效地學(xué)，活學(xué)活用。這樣就激活了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

德國(guó)藝術(shù)家拉辛說(shuō)：“上帝如果一只手拿著現(xiàn)成的真理，一只手拿著尋求真理的方法，我寧愿選擇尋求真理的方法，而不要現(xiàn)成的真理?！睆哪撤N意義上講，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法比起直接傳授書本知識(shí)更為重要。例如：?jiǎn)卧~的記憶，如果學(xué)生不講究方法一味死記硬背，既費(fèi)時(shí)又容易出錯(cuò)，而且很容易遺忘。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用拼讀規(guī)則去記憶、聯(lián)想記憶、分類記憶等等方法。如,字母組合ee，[i：]，按拼讀規(guī)則拼寫，不易遺忘，[i：]:的單詞meet feet see need 等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)經(jīng)久不忘。實(shí)踐證明，方法不當(dāng)往往事倍功半，令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，導(dǎo)致他們厭學(xué)甚至棄學(xué)。而好的方法則能產(chǎn)生事半功倍的效果，學(xué)生有了成就感，收獲到成功的喜悅，就會(huì)越學(xué)越有勁，越學(xué)越好，形成良性循環(huán)。

有效教學(xué)是廣大一線教師努力追求的課堂教學(xué)，總之，有效教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教師應(yīng)該思考課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，積極探索有效的教學(xué)策略，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1、鐘啟泉,等.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展──《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社。

2、《新課改100問(wèn)》

第四篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施策略分析

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施策略分析

【摘要】在信息全球化的今天，人們賴以生存的就是掌握一門或幾門外語(yǔ)，而英語(yǔ)就是這些語(yǔ)言中的首選。掌握英語(yǔ)是一門技能，而這門技能的實(shí)現(xiàn)需要從四方面來(lái)完成，那就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，而寫的能力更是當(dāng)代中學(xué)生所必須掌握的一門技能，這門技能不僅是學(xué)生應(yīng)對(duì)高考所需要的，更是社會(huì)生活所需要的。下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 策略

著名語(yǔ)言學(xué)家Harmer把掌握外語(yǔ)的四種技能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力又合并為兩大類：一是接受技能，主要指聽(tīng)、讀；二是生產(chǎn)技能，主要指說(shuō)、寫。接受技能又稱為語(yǔ)言輸入，生產(chǎn)技能又稱為語(yǔ)言輸出。Harmer認(rèn)為兩者 的關(guān)系是這樣的：如果學(xué)生僅僅是語(yǔ)言輸入，他們的大腦只是孤立地存儲(chǔ)許多語(yǔ)言知識(shí)，而當(dāng)在某一特定場(chǎng)景需要運(yùn)用某一語(yǔ)言時(shí)，卻拿不出來(lái)。只有當(dāng)語(yǔ)言輸入和輸出相結(jié)合時(shí)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)他們學(xué)到的語(yǔ)言重新估計(jì)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的欲望。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作的的技能迫在眉睫。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的意義

1.掌握一門語(yǔ)言的需要。英語(yǔ)技能一般包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，而寫的能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言中的最高能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一個(gè)理念：強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，學(xué)以致用，克服理論脫離實(shí)際的傾向。使語(yǔ)境生活化，更加全面的提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，并將對(duì)這兩項(xiàng)基本技能貫穿在對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，是我們初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能不僅是教學(xué)目標(biāo)的需要，也是學(xué)生掌握一門語(yǔ)言的需要。

2.應(yīng)試教育的需要。縱觀多年的中考試卷，不難發(fā)現(xiàn)寫作技能一直是必須的考查點(diǎn)。寫作技能以書面表達(dá)的形式出現(xiàn)在最后一塊考查內(nèi)容中，這部分的分值一般是15分左右，雖然是15分的分值，占整張?jiān)嚲淼谋壤⒉皇翘?，但是既然是考點(diǎn)之一，作為教師和學(xué)生就要重視起來(lái)，一來(lái)它能提高學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)的能力，二來(lái)也是學(xué)生在應(yīng)試中脫穎而出的一項(xiàng)重要得分點(diǎn)。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略

1.抓好平時(shí)的單詞與單句練習(xí)。要想把書面表達(dá)的技能提上去，單詞的記憶和練習(xí)是分不開(kāi)的，單詞是構(gòu)成文章的最小的元素，只有單詞記得牢固，單詞運(yùn)用恰當(dāng)，寫起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。在教學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，教師可以采用：卡片記憶法、構(gòu)詞法、諧音法等等。

只記住單詞并不一定能寫出優(yōu)美的文章來(lái)，只有把單詞連成句子才能算是邁出了一小步。單句練習(xí)是學(xué)生在課本和練習(xí)冊(cè)中見(jiàn)得最多的也是最基本的寫作練習(xí)。它要求學(xué)生把學(xué)到的某一新的語(yǔ)言知識(shí)和舊的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合起來(lái)。為了訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用單句的能力，教師可以通過(guò)填空、句式記憶、句型轉(zhuǎn)換等方式使學(xué)生達(dá)到熟記、鞏固、使用的境界。

2.教給學(xué)生寫作常用的句型。雖然說(shuō)：學(xué)無(wú)定法。但是，在英語(yǔ)的寫作教學(xué)中教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一些常用的寫作句型，讓學(xué)生平時(shí)加以記憶和運(yùn)用，這樣學(xué)生的水平必定會(huì)有所提高。在這里列舉一些常用的寫作句型，以提高教師教學(xué)的效益和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：比較級(jí)句型：It is the second + 最高級(jí) + n.例：It is the second most expensive hat.?is one of the + 最高級(jí) + n（pl）? 最??之一

例：It is one of the highest buildings in the world.The + 比較級(jí)，? the + 比較級(jí) ?

例：The harder he works，the happier he feels.比較級(jí) and 比較級(jí)

例：It seems to us that he knew everything.It sounds + adj./ It looks + adj.聽(tīng)起來(lái)??/看起來(lái)??

例：It sounds great！It looks nice！

It’s bad / good for 對(duì)??不好/有好處

英語(yǔ)中的句式和句型很多，在這里就列舉這兩處。如果學(xué)生在寫作的時(shí)候，能用上這些句型，會(huì)給文章增色不少。只要學(xué)生把這些強(qiáng)加練習(xí)和記憶就能做到熟能生巧，讓自己的寫作水平再提高一個(gè)檔次。

3.培養(yǎng)學(xué)生批改的能力。現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中批改的方法主要有兩種，一是教師判，一是學(xué)生互判。教師判就是直接用紅色筆在有錯(cuò)誤的單詞、句式等有錯(cuò)誤的地方做批注和標(biāo)記。這樣做教師不僅很辛苦，對(duì)學(xué)生幫助卻不大。但是讓學(xué)生互批，有的學(xué)生素質(zhì)比較低，所以，他們又很難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，起不到理想的效果。其實(shí)可以采用這樣一種方法：教師學(xué)生共判。操作過(guò)程是學(xué)生作業(yè)交上來(lái)后，我用不同類型的符號(hào)標(biāo)出不同類型的錯(cuò)誤。比如：?jiǎn)柼?hào)是表示單詞有錯(cuò)誤的，需要再修改的；畫橫線的是主謂不一致的地方；畫雙橫線的句子是與中心思想無(wú)關(guān)的內(nèi)容等。這種糾錯(cuò)方法起初操作起來(lái)較困難，但學(xué)生興趣很高。教師似乎也很費(fèi)周折，但隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)，他們?cè)趯懽髦谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)越來(lái)越少，這時(shí)教師的工作就相對(duì)省勁了。

4.用“串珠”的方式再鞏固。方法再多，如果只是零散了一地，學(xué)生的寫作能力也很難提高，所以，當(dāng)方法和練習(xí)都做到之后，教師就要用“串珠”的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)再鞏固。下面列舉一個(gè)自己認(rèn)為行之有效的方法：語(yǔ)言知識(shí)尤其是寫作練習(xí)要采用以功能話題為主線，以：?jiǎn)卧~――短語(yǔ)――句子――對(duì)話――作文”進(jìn)行練習(xí)，這種由點(diǎn)到面，層層推進(jìn)的訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生寫作能力的提高具有事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒想才.英語(yǔ)寫作教學(xué)之不足與可行對(duì)策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2001（07）.[2]黃望愿.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)淺談[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2011（05）.

第五篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的基本策略

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的基本策略 寫作是一個(gè)角度復(fù)雜的思維過(guò)程，對(duì)認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當(dāng)高的要求。寫作水平的提高依賴于學(xué)生的參與，依賴于教師的指導(dǎo)和課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。所謂寫作教學(xué)策略，就是用來(lái)促進(jìn)寫作教學(xué)開(kāi)展的方式方法。

1、寫作的早期訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作是一門技巧、技能，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程才能趨于穩(wěn)固，因此無(wú)論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，還是從寫作教學(xué)方法的運(yùn)用角度而言，寫作訓(xùn)練都需要早期化。【2】隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，如學(xué)了數(shù)字、年齡、年級(jí)、班級(jí)、個(gè)人的喜好和生活習(xí)慣等之后，這時(shí)可讓學(xué)生逐步增加寫作內(nèi)容。在進(jìn)行早期寫作訓(xùn)練時(shí)，困難較多，這時(shí)需要講求教學(xué)方法。特別是要講究寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)化，循序漸進(jìn)，也就是把寫作由形式到內(nèi)容按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地進(jìn)行訓(xùn)練，密切結(jié)合教材，其具體方法主要有：

（1）抄寫。抄寫是一種模仿性練習(xí)，也是一種積累。其目的在于使學(xué)生熟練掌握所學(xué)句子、語(yǔ)段、書寫格式及大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，這也就是《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。抄寫是一項(xiàng)枯燥的工作，為防止學(xué)生抄寫時(shí)不用腦，可設(shè)法增加抄寫的用處，比如出手抄報(bào)和舉行英語(yǔ)鋼筆書法比賽等。（2）聽(tīng)寫或默寫。聽(tīng)寫是檢查和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言材料的一種方式。要求學(xué)生能背記單詞和復(fù)現(xiàn)單詞、句型或段落等?？梢韵冗x一些簡(jiǎn)單和短小的材料加以訓(xùn)練，以后逐步加深。但是聽(tīng)寫必須堅(jiān)持整句和整段的練習(xí)，并能逐漸過(guò)渡到能默寫句子和段落，直至整篇課文。（3）仿寫。仿寫是熟練運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料的過(guò)程，要求學(xué)生在熟練背記句型和段落的基礎(chǔ)上能舉一反三。仿寫時(shí)必須注意與課本內(nèi)容的一致性，內(nèi)容要由淺入深，由易到難，先短后長(zhǎng)，使學(xué)生易動(dòng)手，敢動(dòng)手。當(dāng)然，英語(yǔ)寫作能力的前期培養(yǎng)形式還有很多，如句型轉(zhuǎn)換、造句等。只有多種形式靈活運(yùn)用、交互使用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，以最終達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力的目的。

2、教會(huì)學(xué)生寫的方法（1）通過(guò)聽(tīng)寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及書寫的準(zhǔn)確性。聽(tīng)寫內(nèi)容由單詞、短語(yǔ)、句子、對(duì)話到短文，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練。（2）通過(guò)連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生組織句子的能力。教師可以用簡(jiǎn)筆畫、圖片及提示的單詞、詞組，讓學(xué)生根據(jù)情景，通過(guò)想像，連成句子。（3）通過(guò)對(duì)話學(xué)習(xí)書面表達(dá)。對(duì)話是書面表達(dá)的好材料?？梢栽诓倬毬?tīng)、說(shuō)、讀之后，通過(guò)寫的活動(dòng)鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從口頭表達(dá)到書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。（4）通過(guò)填空形式練習(xí)多種語(yǔ)法知識(shí)、短語(yǔ)及表達(dá)法的運(yùn)用。在新教材的workbook中，為學(xué)生練習(xí)提供了該類材料。（5）通過(guò)重新排列句子順序，培養(yǎng)學(xué)生組織對(duì)話或短語(yǔ)的能力。（6）通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話，擴(kuò)展學(xué)生的想像力和寫作能力。新教材中每一個(gè)單元的相關(guān)話題學(xué)習(xí)中，同樣為我們提供了大量的材料，書中生動(dòng)活潑的卡通畫大大激發(fā)了學(xué)生用口、筆來(lái)表達(dá)思想的欲望。

3、積累寫的材料 寫作是日積月累的過(guò)程。學(xué)生寫作時(shí)必須經(jīng)過(guò)“閱讀?積累?模仿?表達(dá)”四步曲。初中學(xué)生首先應(yīng)加強(qiáng)課文的朗讀，加強(qiáng)單詞和詞組的聽(tīng)寫，加強(qiáng)句型、對(duì)話和課文的默寫。初中課本中涉及許多話題，如邀請(qǐng)和應(yīng)答，打電話，問(wèn)路和指路，購(gòu)物，談?wù)撎鞖?，外出就餐，談?wù)撀殬I(yè)，看病，談?wù)撊说耐饷查L(zhǎng)相等，新教材中有大量的有時(shí)代感的課文，應(yīng)要求學(xué)生能熟讀或背誦，堅(jiān)持“背誦與活用相結(jié)合”的原則。

4、活用教材學(xué)習(xí)寫作（1）利用課文對(duì)話學(xué)習(xí)書面表達(dá)。初中英語(yǔ)課本中，出現(xiàn)了大量的對(duì)話，它是書面表達(dá)的好材料，同時(shí)又可通過(guò)寫的活動(dòng)鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀，學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。例如：初一下冊(cè) unit18Lesson72Pa rt6 的內(nèi)容是一位婦女請(qǐng)求警察幫助尋找丟失的女兒。在備課中，有意識(shí)的安排書面表達(dá)鞏固訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：描述丟失女兒的特征，題目為“ A lost girl”。幾分鐘后，大部分學(xué)生很好地完成了這個(gè)書面表達(dá)的任務(wù)。下面是一篇范文：A lost girl My daughter is very nice.She is only five years old.She is short.She has a round face, two big eyes and a small nose.Today she is in a blue dress.Her name is Kate.這類訓(xùn)練在課堂內(nèi)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練后課后及時(shí)進(jìn)行寫作，既能及時(shí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容又能培養(yǎng)與提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。（2）利用課文學(xué)習(xí)書面表達(dá)。①?gòu)?fù)述課文 在教課文時(shí)，針對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行加工和整理，并精心選擇課文的關(guān)鍵詞，同時(shí)充分利用課后練習(xí)冊(cè)中的“根據(jù)課文回答問(wèn)題”的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話語(yǔ)和多樣化的表達(dá)形式來(lái)復(fù)述課文。例如：初二上冊(cè) Unit13 Lesson51 Part2 Ann’s Birthday。根據(jù)課后練習(xí)冊(cè)第一題出現(xiàn)6小題相關(guān)小問(wèn)題，才是課文出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句。Time: half past four Where: Ann’s home Who: Ann, Ann’s mother, lilei, the twins.What: Ann’s birthday, presents, CD Result: Ann had a happy birthday.然后，要求學(xué)生在課內(nèi)把課文復(fù)述成一篇50-60字的短文，結(jié)果學(xué)生大都很樂(lè)意的能復(fù)述出課文來(lái)。②仿寫 結(jié)合教學(xué)進(jìn)度適時(shí)給學(xué)生布置仿寫任務(wù)是一條培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。例如：在教學(xué)了初一上冊(cè) Unit9 “Come and meet the family” 之后，讓學(xué)生以“My family”為題，仿寫自己的家庭。在教學(xué)了初一上冊(cè) Unit11 “What’s in the teacher’s room?” 之后，讓學(xué)生以“My classroom”為題，描述自己的教室。這樣，既讓學(xué)生掌握了所學(xué)的語(yǔ)法、短語(yǔ)，又激發(fā)了學(xué)生的寫作意識(shí)。③擴(kuò)寫訓(xùn)練 根據(jù)課文設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生先進(jìn)行分組分析，討論，然后依據(jù)討論出來(lái)的結(jié)果擴(kuò)寫成一篇短文。例如：初二上冊(cè) Unit7 Lesson26 “Paul’s Day”，在學(xué)完這篇課文后，就Paul是怎樣的一位人物設(shè)計(jì)一個(gè)話題，學(xué)生們討論時(shí)氣氛活躍，暢所欲言。課后，根據(jù)討論的結(jié)果，定篇“Paul”的短文。下面是一篇范文。Paul

Paul is a Canadian.He lives in a tall building.He lives on the fifteenth floor.He uses a lift to go up and down.But he is too short and too fat, so he can’t touch the fifteenth button of the lift.He has to go up to the twelfth floor and walk up to the fifteenth floor.（3）利用圖表學(xué)寫書面表達(dá) 新教材圖文并茂，材料豐富。每個(gè)單元相關(guān)話題中的圖畫大大激發(fā)了學(xué)生用口、筆來(lái)表達(dá)思想的欲望。例如：初二下冊(cè) Unit24Lesson95 Part2 中有一幅關(guān)于人們?cè)诠珗@里的圖畫。在提供一些關(guān)鍵詞后，如：go boating, go fishing, look out of the window, play football, play cards, do some shopping，要求學(xué)生寫一篇短文。再如，初二下冊(cè) Unit24 Lesson96 Part3 出現(xiàn)了一幅關(guān)于 David 在一天不同時(shí)間點(diǎn)，所發(fā)生事情的表格。要求學(xué)生用表格的材料寫一篇“David’s day”的短文。利用圖表進(jìn)行短文訓(xùn)練，必須從低年級(jí)就開(kāi)始抓起，由易到難的方式，如從根據(jù)圖表定

一、兩句到一段話至寫一篇短文。（4）利用課后練習(xí)學(xué)習(xí)書面表達(dá) 教材workbook中為學(xué)生提供了大量有利于逐步提高書面表達(dá)能力的練習(xí)，如有詞組的漢譯英，句子的漢譯英，有連詞成句，有把幾個(gè)簡(jiǎn)單句改寫成并列句、復(fù)合句，還有做采訪，寫請(qǐng)假條，記日記，回復(fù)書信、寫電子郵件，看圖寫作等練習(xí)。這些練習(xí)形式多樣，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)廣泛，難易程度適中，緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高他們書面運(yùn)用英語(yǔ)的能力大有裨益。另外，要求將難易適中的聽(tīng)力材料內(nèi)容定出來(lái)，也能提高他們的書面表達(dá)能力。

5、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣 初中階段的英語(yǔ)寫作是為了運(yùn)用英語(yǔ)，更確切地說(shuō)是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)。進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程，就是把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己能熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力的一個(gè)過(guò)程。其次要培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能。從學(xué)習(xí)字母起，就要求學(xué)生按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫，要求書寫規(guī)范、清楚、美觀、快速，間隔距離、大小寫、大小比例、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫和書信格式等要正確。更重要的是，要逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程就是克服母語(yǔ)的打擾，形成外語(yǔ)思維的過(guò)程。因此，要寫出一篇較為地道的英語(yǔ)作文，寫作時(shí)不要先想漢語(yǔ)，后想英語(yǔ)，更不要用漢語(yǔ)寫好后，再一句一句地翻譯成英語(yǔ)，要從構(gòu)思起就進(jìn)入英語(yǔ)思維。

6、結(jié)合命題方式，教給學(xué)生正確的寫作方法 初中英語(yǔ)書面表達(dá)的命題方式常見(jiàn)的有：漢語(yǔ)提示、看圖寫話、對(duì)話作文、應(yīng)用文等。由于考查形式的多樣化，因此，要求學(xué)生在做書面表達(dá)題時(shí)，一定要注意以下幾點(diǎn)：（1）審題 寫作前應(yīng)先仔細(xì)審題，明確要求。每一個(gè)寫作題目都會(huì)有一定的要求，有的是通過(guò)文字給予說(shuō)明，有的通過(guò)圖畫給予提示。因此，開(kāi)始寫作前應(yīng)先通過(guò)審題，對(duì)所寫內(nèi)容的體裁、格式，采用的基本時(shí)態(tài)都做到胸有成竹。例如：有的要求以對(duì)話形式表達(dá)，有的要求寫一封書信，有的要求寫E-Mail等。如果沒(méi)有按照規(guī)定的體裁和格式書寫，得分便會(huì)打折扣。3 【】

（2）選詞 詞是造句的原料?！?】選詞應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ①分辨語(yǔ)體。英語(yǔ)詞的書面語(yǔ)體和口語(yǔ)體之分。例如：laboratory---lab, mathematic?maths, examination?exam,continue?go on,could not?could n’t等，前者是書面語(yǔ)同，后者是口語(yǔ)記詞。寫作文的時(shí)候，應(yīng)該用書面語(yǔ)為主，少用口語(yǔ)詞，以便使作文的語(yǔ)體和用詞的色彩和諧一致。②明確詞性 英語(yǔ)詞有一詞多性的現(xiàn)象，也有同一個(gè)詞根派生出幾個(gè)單詞，它們的詞義大致相同，但詞性不同，用法也不相同，例如：die(動(dòng)詞), death（名詞），dead(形容詞)都是“死亡”的意思，但它們?cè)~性不同，用法也不相同。下面的句子就是用錯(cuò)了不同詞性的“死亡”字。He has died for 3 years.His dead made us feed sad.第一句中的 has died 應(yīng)改為has been dead，第二句dead應(yīng)改為death。③成語(yǔ)的運(yùn)用。成語(yǔ)是長(zhǎng)期以來(lái)慣用的固定詞組，它表達(dá)完整的意義，必須作為一個(gè)整體來(lái)記，不能隨心所欲的增一詞或減一詞。如： She goes to school，“她去上學(xué)”，而“She goes to the school”則是她去學(xué)校（辦事），后一句中多了一個(gè)定冠詞，意思就大不一樣。④注意拼寫 寫作時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，有雙寫遺漏，例如：stoping，應(yīng)為stopping；字母倒置，例如：recieve，應(yīng)為receive；此外，還有i上面漏一點(diǎn)，t漏一橫，大小寫和標(biāo)點(diǎn)等問(wèn)題。（3）造句 句子是表達(dá)意思的最小單位。造句應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ①主謂齊全，牢記5種簡(jiǎn)單句的基本句型：①S+Vi, ②S+V+P ③S+Vt+P ④S+Vt+Oi+Od ⑤S+Vt+O.+O.C.掌握簡(jiǎn)單句的基本句型模式對(duì)基礎(chǔ)差，寫句子“缺胳膊少腿”的同學(xué)很有用處。②詞序恰當(dāng) 英語(yǔ)詞的序有些是有規(guī)則可循的，有些要根據(jù)作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)調(diào)整位置。如：always, never, often, seldom 這些頻度副詞一般放在行為動(dòng)詞的前面，連系動(dòng)詞、助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞的后面。③簡(jiǎn)煉 不要堆砌修飾性詞語(yǔ)，在沒(méi)有把握的情況下，多用簡(jiǎn)單句。在句子的使用上，記住一個(gè)原則：能恰當(dāng)表達(dá)思想的句子就是好的句子，也是應(yīng)該用的語(yǔ)言。盡量用最簡(jiǎn)單的句子表達(dá)最完整的意思，避免使用冗長(zhǎng)的句子，造成句子結(jié)構(gòu)混亂，錯(cuò)誤繁多，表達(dá)不清的現(xiàn)象。（4）謀篇 ①寫好起始句 起始句恰似龍首，在整篇文章中的作用舉足輕重。運(yùn)用所提供的中文材料中所沒(méi)有的句子，是起始句的最佳選擇。添枝加葉固然會(huì)增加出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，但只要有一處別出心裁的地方，就可以讓你的作文成為考場(chǎng)之“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”了。②調(diào)整要點(diǎn)、順序 寫作時(shí)，學(xué)生不應(yīng)把材料中，所提供的要點(diǎn)，順序當(dāng)成是文章的行為順序。在寫作之前，只有根據(jù)邏輯關(guān)系對(duì)材料的要點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合、調(diào)整，才能充分展現(xiàn)寫作者不拘泥于材料的靈活思維。例如：描述一個(gè)音樂(lè)周活動(dòng)。所提供的內(nèi)容是：①演唱歌曲：流行歌曲。②器樂(lè)演奏：古典和民間音樂(lè)。③音樂(lè)比賽：聽(tīng)歌曲片斷，然后猜出處?？梢赃@樣寫： “We will sing pop songs as one activity, then

listen to classical music as another.” “You will have to guess where the music comes from by listening to a few seconds of the song.”在這兩句里，幾乎看不出原來(lái)原要點(diǎn)的影子。

（三）結(jié)束語(yǔ) 總之，學(xué)生書面表達(dá)能力與其掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)用能力密切相關(guān)。只有重視語(yǔ)言的實(shí)踐性，以學(xué)生為中心，使學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和靈活的語(yǔ)用能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的意識(shí)，才能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，使英語(yǔ)教育緊跟新課程改革和教改步伐。