第一篇：學(xué)習(xí)策略與教學(xué)

一． 什么是學(xué)習(xí)策略？它對(duì)你的學(xué)習(xí)具有什么意義或作用？

（1）學(xué)習(xí)策略是指，學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。其具有主動(dòng)性、有效性、過程性、程序性等特點(diǎn)。主動(dòng)性是說學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略是有意識(shí)的心理過程；由于策略是相對(duì)于效率與效果而言的，因此學(xué)習(xí)策略具有有效性；學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的策略，因而也具有過程性；所謂程序性是指學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能組成，每一次學(xué)習(xí)都有相應(yīng)的計(jì)劃.按學(xué)習(xí)策略層次，可將學(xué)習(xí)策率分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三類。a.認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。又可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略等。復(fù)述策略是記憶的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的必要條件；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。b.元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。c.資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)有重要的作用。主要包括時(shí)間管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。

（2）學(xué)習(xí)策略對(duì)我們的學(xué)習(xí)具有巨大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。首先，學(xué)習(xí)策略包含了基本的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)，并將

其應(yīng)用到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)的效率與效果將會(huì)得到明顯提高。例如認(rèn)知策略中的整體記憶與分段記憶、多種感官參與學(xué)習(xí)、隨意記憶與有意記憶、劃線技術(shù)等，都對(duì)我們的學(xué)習(xí)大有裨益。其次，學(xué)習(xí)策略教會(huì)了我們?cè)鯓佑行У貙W(xué)習(xí)，即最大程度地利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源與有限的時(shí)間等，獲取最大的學(xué)習(xí)效果。例如精細(xì)加工策略中提及的簡(jiǎn)縮記憶法、位置記憶法、歌訣法等，給我們提供了一種有效學(xué)習(xí)的新思路。這樣就有可能化枯燥為趣味，及提高了學(xué)習(xí)的興趣，又在有效的時(shí)間內(nèi)取得了預(yù)定的學(xué)習(xí)成果。再次，通過相關(guān)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)并熟練掌握之，能使我們理清學(xué)習(xí)某門課程的思路，使我們對(duì)這門課程的整體脈絡(luò)有一個(gè)比較清晰的把握，這有利于我們的學(xué)習(xí)。例如組織策略中提及的列提綱、建立組織結(jié)構(gòu)圖等學(xué)習(xí)策略。如果掌握了這些策略，我們將對(duì)相關(guān)課程有一個(gè)比較宏觀的理解。這對(duì)我們學(xué)習(xí)是特別有利的。最后，我們說學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)有利于一個(gè)人思維能力的優(yōu)化，這對(duì)我們學(xué)習(xí)的影響是十分深遠(yuǎn)的。例如歌訣法、意義法等策略的學(xué)習(xí)，有助于提升我們的形象思維能力。而組織結(jié)構(gòu)圖等學(xué)習(xí)策略的掌握及運(yùn)用，有助于我們邏輯思維能力的完善。因此，學(xué)習(xí)策略的良好掌握能對(duì)我們的抽象思維與具象思維產(chǎn)生積極地影響。

總之，學(xué)習(xí)策略從多個(gè)方面對(duì)我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，對(duì)我們的學(xué)習(xí)具有良好的指導(dǎo)作用。

二． 結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)策略是如何獲得的？

對(duì)我而言，學(xué)習(xí)策略的獲得主要有以下途徑：教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)；自發(fā)地形成和使用；教學(xué)策略相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)策略的相關(guān)書籍。

（1）教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)。這在 學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段起著比較關(guān)鍵的作用，將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。就我小學(xué)階段學(xué)習(xí)而言，每天的相關(guān)課程上完之后，老師總要布置一定的家庭作業(yè)。如給我們六級(jí)到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題、將新學(xué)的漢字抄寫數(shù)遍、把新學(xué)的課文詩歌朗誦數(shù)遍等。目的就是讓我們學(xué)會(huì)溫習(xí)，鞏固學(xué)過的知識(shí)。久而久之，老師這種潛移默化的學(xué)習(xí)策略的灌輸，就成了我自己的學(xué)習(xí)策略。這些比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)由于是在比較早的時(shí)間里獲得的，因此在我自己的學(xué)習(xí)策略體系中占有比較重要的地位。（2）自發(fā)地形成和使用。這是在老師給予的學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上自發(fā)形成的。由于老師在給予我們學(xué)習(xí)策略的時(shí)候，所考慮的是大部分同學(xué)普遍的接受程度和現(xiàn)實(shí)狀況，具有一定的實(shí)用性。但是由于個(gè)人具體情況的差異，這些普遍性的學(xué)習(xí)策略不一定適合我們。所以就會(huì)在自我條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的探索，以獲得適合自己的學(xué)習(xí)策略。舉個(gè)例子，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往要求我們把重要的內(nèi)容勾畫下來，以便于課后的復(fù)習(xí)。起先，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法很有用。這不僅明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又明確了復(fù)習(xí)的方向。但是，久而久之，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：由于使用同樣的符號(hào)標(biāo)注不同的重要內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生混亂，難以達(dá)到最佳效果，這就刺激著我試圖優(yōu)化這種學(xué)習(xí)策略。于是，我試著用不同的標(biāo)志標(biāo)注不同含義的重要內(nèi)容，并使之成為一

種長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)策略。例如在語文文言文的學(xué)習(xí)中，我會(huì)將文中的使動(dòng)用法相關(guān)詞用波浪線勾畫，而將被動(dòng)用法的詞用點(diǎn)線勾畫。這樣，對(duì)不同的重點(diǎn)內(nèi)容就有不同的標(biāo)注，從而完善了自己的學(xué)習(xí)策略。（3）教學(xué)策略相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。這主要是在上了大學(xué)之后，通過選修學(xué)習(xí)策略的相關(guān)課程，對(duì)學(xué)習(xí)策略有了一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，并比照自己的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)一步優(yōu)化。就我而言，本學(xué)期通過對(duì)《學(xué)習(xí)策略與教學(xué)》的學(xué)習(xí)，掌握了一些學(xué)習(xí)策略的理論和一些具體的學(xué)習(xí)策略，并進(jìn)行了一定的實(shí)踐性操作。學(xué)習(xí)了這門課程之后，我對(duì)比自己目前使用的學(xué)習(xí)策略，結(jié)合已學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)我的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了相關(guān)調(diào)整與優(yōu)化，比如調(diào)整了我對(duì)時(shí)間的管理策略、英語的學(xué)習(xí)策略等。

（4）閱讀教學(xué)策略的相關(guān)書籍。這主要是利用課余時(shí)間閱讀有一定趣味性學(xué)習(xí)策略的相關(guān)文獻(xiàn)與書籍，用以提高自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略。目前關(guān)于學(xué)習(xí)策略的書籍不是很多，但是像《引爆學(xué)習(xí)力》等一些書籍很值得一看。

總之，關(guān)于學(xué)習(xí)策略的獲得有很多途徑。每個(gè)人因?qū)W習(xí)環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷的不同，其學(xué)習(xí)策略獲取的方式也就有所不同。但就我而言，主要通過以上四種途徑獲得了一定的學(xué)習(xí)策略，并可能在以后的學(xué)習(xí)中通過新的途徑獲得新的學(xué)習(xí)策略。

三． 舉例說明你在學(xué)習(xí)中是如何運(yùn)用記憶術(shù)的？

關(guān)于記憶術(shù)，有很多種。比較常見的有組塊法、意義法、位置記憶法、簡(jiǎn)縮與歌訣法、諧音法、關(guān)鍵詞法、鏈接法、聯(lián)想記憶法等等。

客觀地說，記憶術(shù)運(yùn)用起來比較方便，往往能化枯燥為有趣，化困難為簡(jiǎn)單。但是，要熟練掌握這些記憶術(shù)并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)中有一定的困難，需要我們?nèi)フJ(rèn)真總結(jié)，并具有比較高的抽象與具象思維能力。記憶術(shù)在我們的學(xué)習(xí)中或多或少地都有運(yùn)用。

（1）比較容易接受且應(yīng)用較多的應(yīng)該是諧音法、歌訣記憶法、意義法。這兩種方法容易理解且記住后不容易忘記。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，毛澤東誕辰是1893年，怎么記憶呢？最簡(jiǎn)單的方法就是諧音法，或者也可以說是諧音記憶法。我們可以想象一下：青年時(shí)代的毛澤東，拿著一把舊雨傘，風(fēng)里來，雨里去，艱苦地探索著救國(guó)救民之路。這樣1893就被賦予了特殊的意義，即“一把舊傘”，這又同時(shí)是1893的諧音表述，非常容易記憶。又如記憶顯生宙以來地質(zhì)年代順序，同樣可以運(yùn)用諧音法和意義法。由古至今，地質(zhì)年代的出現(xiàn)順序依次為： 寒武紀(jì)、奧陶紀(jì)、志留紀(jì)、泥盆紀(jì)、石炭紀(jì)、二疊紀(jì)、三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)、古近紀(jì)、新近紀(jì)、第四紀(jì)。我們可以根據(jù)其中的關(guān)鍵字編制一個(gè)小故事：“寒”冷的冬天，小明沒有任何取暖的東西，因此“懊”悔不已，立“志”在來年早早準(zhǔn)備薪柴。第二年，他弄了一個(gè)“泥盆”又準(zhǔn)備了一些“石炭”把“二”者放在一塊。經(jīng)過再“三”考慮，又養(yǎng)了一頭“豬”（侏）、一群“鵝”（堊）。由“古”老時(shí)代到“新”近時(shí)代，“事”（可讀成Si）情就是這樣的。這樣一來，我們就很容易的記住地質(zhì)年代順序了。再舉一個(gè)例子，為了便于記憶二十四節(jié)氣及其順序，我們非常巧妙地運(yùn)用了歌訣法： “春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！?/p>

這三種記憶術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于運(yùn)用起來比較方便，記憶后不容易忘記；缺點(diǎn)在于總結(jié)起來比較困難。

（2）另外一種在我的學(xué)習(xí)中應(yīng)用比較廣泛的是聯(lián)想記憶法。這種方法應(yīng)用起來同樣比較方面。聯(lián)想記憶可以分為向相反和相近的方向聯(lián)想和自由聯(lián)想兩類。聯(lián)想記憶法在英語學(xué)習(xí)中比較實(shí)用。例如當(dāng)我們?nèi)ビ洃洝癷ncentive”這個(gè)單詞，我們知道“incentive”的意思是“刺激，激發(fā)”。我們就想，和它意思相近的單詞還有那些？我們就很容易想到“stimulate”和“inspire”、“motivate”。這樣，一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)讓我們掌握了三個(gè)單詞。這是朝它相近的方向去聯(lián)想。我們還可以超某個(gè)單詞相反的方向去聯(lián)想。例如“kind”這個(gè)單詞，我們知道它的意思是“善良的”，我們很容易想到它的反義詞為“cruel”意為“殘忍的”。關(guān)于自由聯(lián)想，有點(diǎn)像“意識(shí)流”意思。即我們?cè)谟洃浺粋€(gè)單詞時(shí)，以這個(gè)單詞為起點(diǎn)，自由往下聯(lián)想。例如“effect”，其意思為“效果”，它和“affect”（影響）、“effort”（努力）比較相似……這樣自由往下聯(lián)想。

（3）過去使用較多現(xiàn)在較少使用的是關(guān)鍵字法和組塊法。對(duì)于大篇文章的背誦，這種記憶術(shù)比較實(shí)用。由于某些文章篇幅較長(zhǎng)，有較多段落。我們可以先采取組塊法,通常以自然段為塊體，采取分段記憶方法。然后再將各段首句關(guān)鍵字予以記憶。這樣就能比較容易地將整個(gè)文章記下來，也不容易忘記。

第二篇：教學(xué)模式與策略

教學(xué)模式與策略

1、（單選題）提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)常用的搜索引擎的使用技巧，這主要是采用了下列教學(xué)策略中的（B）。（3分）

A.情境教學(xué)策略B、課堂討論教學(xué)策略

B.先行組織者教學(xué)策略C、九段教學(xué)策略

2、（單選題）下列說法中，不符合主導(dǎo)策略的一項(xiàng)是（C）。

A教師可以通過確定教學(xué)起點(diǎn)，安排教學(xué)活動(dòng)，選擇教學(xué)教材等不同方面的合理設(shè)計(jì)，使得學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

B教師是教學(xué)的組織者、實(shí)施者

C課堂教學(xué)能充分增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索 D九段教學(xué)策略、情境-陶冶策略均屬于主導(dǎo)策略

3、（單選題）合理借助信息技術(shù)工具可以有效地提高教學(xué)效率和效果。如今，老師和學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)相互交流，還可以在網(wǎng)上協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同建設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。下列教學(xué)活動(dòng)中屬于師生在網(wǎng)上共同建設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的是（D）。（3分）

A.教師運(yùn)用在線同步交流工具解答學(xué)生的問題

B.教師用電子郵件給學(xué)生發(fā)送文檔“圖層的認(rèn)識(shí).doc”幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

C.教師給出本課的網(wǎng)頁課件地址供學(xué)生在線學(xué)習(xí)

D.教師與學(xué)生在“維基”(Wiki)上歸納總結(jié)Photoshop的操作技巧

4、當(dāng)前文件夾中的文檔“前期分析.doc”分析了本班學(xué)生的特點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)其中的內(nèi)容完成下列填空題。（10分）（注意：使用選項(xiàng)編號(hào)填空，每空限填一項(xiàng)，選項(xiàng)可重復(fù)使用。）

1.想要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角形相關(guān)概念，最好采用下列教學(xué)策略中的。

2.想要幫助學(xué)生建立新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，可以使用下列教學(xué)資源中的E。

3.設(shè)計(jì)了一個(gè)主題為 “是不是知道任意兩個(gè)角與一條邊都能畫出與原三角形全等的三角形”的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，根據(jù)本班學(xué)生的情況，最好采用下列教學(xué)策略中的C，采用下列教學(xué)資源中的F可以促進(jìn)學(xué)生理解該知識(shí)點(diǎn)。

A、講授教學(xué)策略B、自主學(xué)習(xí)策略C、合作學(xué)習(xí)策略

D、解釋公理來源背景的整段文字E、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖 F、幾種判定方法異同的對(duì)比表格G、導(dǎo)入時(shí)用的情境動(dòng)畫

5、當(dāng)前文件夾中的文檔“活動(dòng)設(shè)計(jì).doc”中列出了本課的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，請(qǐng)指出至少2個(gè)該活動(dòng)中所采用的教學(xué)方法或策略，并說明在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過程中教師的角色，將答案填寫在文檔下方的表格中，完成后請(qǐng)保存文檔。（8分）

6、在學(xué)習(xí)“光的傳播速度”時(shí)，計(jì)劃使用自主學(xué)習(xí)的策略。請(qǐng)打開“C:CATDoc”文件夾的文檔“教學(xué)資源.doc”根據(jù)其中標(biāo)題“

二、教學(xué)目標(biāo)”對(duì)于自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述，在標(biāo)題“

三、教學(xué)資源”下的表格中設(shè)計(jì)至少兩項(xiàng)資源，其中至少一項(xiàng)為數(shù)字資源，并分別說明資源類型、資源內(nèi)容和使用目的，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)的過程與策略學(xué)習(xí)總結(jié)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程與策略學(xué)習(xí)總結(jié)

一、領(lǐng)會(huì)大綱精神，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 與原教學(xué)大綱相比，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對(duì)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計(jì)算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識(shí)面的同時(shí)，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)19個(gè)（必做10個(gè)，選做9個(gè)），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”。在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實(shí)驗(yàn)操作的技能”（8項(xiàng)）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性 初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如，在§2－1分子這一節(jié)教學(xué)中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散（溶散）的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問題：1．為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2．水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3．紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。

（二）開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測(cè)定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實(shí)驗(yàn)1－1的改進(jìn)），學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)外，還另外補(bǔ)充了十 幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)，作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)記錄本，把所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、日期、觀察到 的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來，半學(xué)期檢查一次。多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。二十幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和

固起到促進(jìn)作用。

例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的（1）當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)（第118頁實(shí)驗(yàn)6－1）的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材第119頁討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。

（三）開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。……興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3－1水是人類寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)幔空?qǐng)問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)§1－4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉(cāng)庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增情感。

三、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實(shí)驗(yàn)八：酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，我除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一 斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。在學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法開始，就向?qū)W生提出四點(diǎn)學(xué)習(xí)要求：1．掌握制取氣體的實(shí)驗(yàn)原理；2．了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置；3．學(xué)會(huì)正確操作方法；4.掌握氣體的檢驗(yàn)方法，在學(xué)習(xí)氫氣實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，則側(cè)重讓學(xué)生自己通過閱讀教材，回憶對(duì)比O2、H2實(shí)驗(yàn)室制法，歸納出“學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法”，并以此指導(dǎo)對(duì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的研討，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又了解了掌握知識(shí)的方法并能加以應(yīng)用?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續(xù)追問“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”和探索“怎么做”。當(dāng)然，限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題”。這是義務(wù)教育新大綱提出的初中化學(xué)教學(xué)的目的之一。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?duì)實(shí)驗(yàn)問題的思維分析能力。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?。新教材重視?shí)驗(yàn)習(xí)題的功能，結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容選編了不少有助于啟迪學(xué)生思維和提高學(xué)生綜合分析科學(xué)問題能力的題目供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

第四篇：與同學(xué)們談學(xué)習(xí)策略

導(dǎo)言：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿變化與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的時(shí)代。人的心理的獨(dú)特與高級(jí)之處在于它的無比的學(xué)習(xí)能力以及由此帶來的無限發(fā)展性，這也是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別所在。人的心理的發(fā)展性首先是由于人的優(yōu)于動(dòng)物的遺傳素質(zhì)，這是人的發(fā)展所必不可少的先天前提。人的遺傳素質(zhì)僅僅提供了發(fā)展的可能性，人的發(fā)展更重要的決定因素是外在與后天的影響，即

文化與社會(huì)的影響，以及個(gè)人接受此影響的機(jī)會(huì)與能力，所謂“時(shí)勢(shì)造英雄”便包括這兩方面的涵義。個(gè)人的發(fā)展方式首先是學(xué)習(xí)，其次是積極的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)習(xí)有兩條途徑：學(xué)校的學(xué)習(xí)與個(gè)人的自學(xué)。學(xué)校教育必須為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，學(xué)生的發(fā)展是全面的，既有知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有人格的培育。因此新世紀(jì)的教師必須具有全面的能力，既能站在學(xué)生的前面，高效地傳授知識(shí)，更能站在學(xué)生的中間與后面，激勵(lì)其理想，珍惜并豐富其個(gè)性。新世紀(jì)的學(xué)生則必須既有遠(yuǎn)大志向，朝氣蓬勃地投身學(xué)習(xí)，又能掌握學(xué)習(xí)策略，積極應(yīng)對(duì)時(shí)代與社會(huì)的挑戰(zhàn)。

一、樹立遠(yuǎn)大志向，為學(xué)習(xí)加油。

決定人的發(fā)展的主觀因素首先是個(gè)人發(fā)展的愿望，或者說動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)又取決于個(gè)人過去與現(xiàn)在的理想目標(biāo)。這既是個(gè)人對(duì)其時(shí)代特點(diǎn)的理解與反應(yīng)的結(jié)果，也是時(shí)代對(duì)個(gè)人的文化背景及學(xué)習(xí)與判斷能力的考驗(yàn)，總之是對(duì)一個(gè)人的人生觀與理想抱負(fù)的考驗(yàn)。

（一）為什么要樹立遠(yuǎn)大的志向？

1．青少年時(shí)期是樹立遠(yuǎn)大志向的最佳年齡階段。

毛澤東說過：“青年人朝氣蓬勃，像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽。”心理學(xué)的研究也證明：偉大人物的成名之舉或成名之作大都在20-40歲，美國(guó)學(xué)者勒曼和丹尼斯曾對(duì)幾個(gè)世紀(jì)中許多杰出科學(xué)家、藝術(shù)家和思想家的生平進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造高峰在23歲，化學(xué)家在29-30歲，物理學(xué)家在32-33歲，天文學(xué)家在40-44歲等等。因?yàn)檫@時(shí)期他們體力充沛，智力最佳（20-34歲為智力高峰，韋克斯勒），敢想敢干。還因?yàn)樗麄兦啻耗晟?，?jīng)得起失敗，有比中老年人更大的回旋時(shí)空，更多的實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)與可能?？梢哉f，青少年是最有權(quán)力、最有資格也最應(yīng)該擁有遠(yuǎn)大的志向。

成功人士一般都既有較具體的奮斗目標(biāo)，更有遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)，兩者相互促進(jìn)與配合，最后導(dǎo)致成功。絕大多數(shù)成功人士之所以取得成就，正是由于他們?cè)?jīng)的青春活力鼓起了他們的宏偉抱負(fù)，同樣正是他們的宏偉抱負(fù)引導(dǎo)了他們的輝煌人生。

2．遠(yuǎn)大志向能提供學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)動(dòng)力來自哪里？中科院心理所王極盛研究員對(duì)北大99級(jí)31名高考狀元的調(diào)查表明：他們?yōu)槿松鴮W(xué)習(xí)，“學(xué)知識(shí)使人生更快樂，學(xué)習(xí)是從愚昧走向智慧的道路。”他們從不把學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)、包袱和苦差事，相反他們都熱愛學(xué)習(xí)，相信知識(shí)能改變自己的命運(yùn)，把學(xué)習(xí)知識(shí)看成是一種追求、興趣和責(zé)任。他們都認(rèn)為自己智力一般，成功靠的是勤奮，是快樂的勤奮?？梢?，遠(yuǎn)大的志向不僅能提供人們的活動(dòng)以不懈的動(dòng)力，而且能提供個(gè)人最大的發(fā)展空間。

心理學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)：個(gè)人志向水平的高低與其成就大小有很大的關(guān)系。中國(guó)古代有一位思想家叫墨子的也提出過類似的看法：“志不強(qiáng)者智不達(dá)?！边@說明人都是有潛能的，只有高遠(yuǎn)的志向才能激發(fā)個(gè)人最大限度的潛能，使之獲得最大的發(fā)展空間，不斷超越自我，邁向成功。有不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不思進(jìn)取，整天無所事事，空虛磨日。究其原因，就是由于高中階段沒有遠(yuǎn)大的志向，認(rèn)為只要考取大學(xué)便萬事大吉，結(jié)果失去了進(jìn)一步發(fā)展的空間。而有的學(xué)生從小得到父母或老師的正確引導(dǎo)，樹立了遠(yuǎn)大的志向，考入大學(xué)也只是靠近了目標(biāo)一步，因此不足以自滿，更不會(huì)放松。

（二）如何樹立遠(yuǎn)大的志向？

1．檢查自己的學(xué)習(xí)效率：是動(dòng)力問題還是方法問題？

2．回憶自己的童年夢(mèng)幻，回憶自己過去學(xué)習(xí)中最熱愛、最勤奮攻讀的知識(shí)內(nèi)容，從中找回失去的夢(mèng)想，讓理想之帆重新升起，讓奮斗之舟重新啟航。

3．珍惜恥辱感，培養(yǎng)恥辱感。知恥而后醒而后勇，不知恥辱，動(dòng)物不如。恥辱感是人生的內(nèi)在而強(qiáng)烈的動(dòng)力之一。個(gè)人有個(gè)人的恥辱，同時(shí)個(gè)人又是屬于一定的民族與國(guó)家的，民族的國(guó)家的恥辱也是個(gè)人的恥辱，要善于從中汲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，總結(jié)自己的人生經(jīng)歷，正視自己所經(jīng)受的坎坷與困苦，告訴自己不能忘記過去遭受的恥辱。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)本民族、祖國(guó)的歷史，了解中華民族的輝煌文明，牢記中華民族挨打、受辱的近代史。年青的周恩來，“為中華之崛起而讀書，”“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”，就是認(rèn)同祖國(guó)、民族之歷史恥辱，與自己的恥辱結(jié)合起來，從而形成強(qiáng)大而持久的奮斗動(dòng)力。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為成功保險(xiǎn)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃是我們和未來簽訂的“成功合同”，是通向未來目標(biāo)的橋梁。好的學(xué)習(xí)計(jì)劃是看得見摸得著的成功。每天都按計(jì)劃地學(xué)習(xí)，成功就會(huì)如約而至。因此，第一，必須將遠(yuǎn)大的理想與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)計(jì)劃聯(lián)系起來，讓現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大志向的一個(gè)過程成一個(gè)部分。第二，計(jì)劃必須科學(xué)可行，切忌好高務(wù)遠(yuǎn)，超越能力與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際。否則，屢戰(zhàn)屢敗，最終受傷害和打擊的將是自己的自信心。第三，計(jì)劃一旦訂立就必須忠實(shí)執(zhí)行，像商場(chǎng)的合同一樣，不可言退。

（一）學(xué)習(xí)的全過程不僅要有目標(biāo)，有動(dòng)力，還要有計(jì)劃。

1．按計(jì)劃學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)，是成功者最普遍最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

心理學(xué)研究表明：對(duì)90的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好壞，智力因素占20；非智力因素占80，其中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又占有重要的位置。13歲的中國(guó)科技大學(xué)學(xué)生周峰成功的秘訣就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天都按計(jì)劃度過，如①每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都量化，預(yù)習(xí)幾頁書，復(fù)習(xí)幾頁書，看多少課外書；②每天都定時(shí)學(xué)習(xí)，雷打不動(dòng)；③學(xué)習(xí)時(shí)專心致志。

2．按計(jì)劃學(xué)習(xí)有助于減輕考試焦慮，提高心理素質(zhì)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“不打無準(zhǔn)備之仗”。產(chǎn)生考試焦慮（如心慌、胸悶甚至流虛汗、記憶、回憶困難、思想難以集中、大腦空白等等）的最主要原因就是準(zhǔn)備不足，就是沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃或只有學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒有按計(jì)劃學(xué)習(xí)的結(jié)果。“臨陣磨槍不快也光”是違反心理學(xué)規(guī)律的錯(cuò)誤觀念。心理學(xué)研究證明：“臨時(shí)抱佛腳，越抱越弊腳”。

（二）如何制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃？

1．檢查個(gè)人的志向水平與目標(biāo)遠(yuǎn)近，以此作為制訂計(jì)劃的依據(jù)；

2．保證睡眠與休息時(shí)間以提供必要的精力，決不拼體力；

3．使學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)校的課程表與老師的教學(xué)進(jìn)度接軌；

4．學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)在課程表以外的零碎而自由的時(shí)間；

5．建立明確的時(shí)間表：起床？洗刷？晨練或晨讀？午休？晚自習(xí)？上床前？睡覺？……

6．每天的任務(wù)要明確，盡可能量化：記多少單詞？做幾個(gè)習(xí)題？……；

7．從現(xiàn)在開始，告別過去；從現(xiàn)在開始，堅(jiān)持下去。“不怕慢，只怕站。”

記?。好刻於及从?jì)劃度過，成功就向你奔來！

三、掌握學(xué)習(xí)策略，為人生搶分。

人生就像一場(chǎng)考試，既要腳踏實(shí)地勤奮努力，又要反省頓悟，講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校的學(xué)習(xí)與教育是暫時(shí)的，個(gè)人的自學(xué)與自修是終生的。前者是為后者服務(wù)的，后者是前者的目的。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握知識(shí)，形成能力。知識(shí)是有邏輯的，能力是有規(guī)律的，因此學(xué)習(xí)也就必然是有策略的。學(xué)習(xí)策略就是以知識(shí)的邏輯性、能力的規(guī)律性為前提,以提高學(xué)習(xí)效率為目的的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)的體系。成功的學(xué)習(xí)者都是高效的學(xué)習(xí)者，高效的學(xué)習(xí)者又都是掌握了學(xué)習(xí)策略的人。

（一）學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)略”要點(diǎn)：

1.有目標(biāo)、有動(dòng)力、有興趣、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)；

2.學(xué)習(xí)必須獨(dú)立自主，避免依賴?yán)蠋熍c書本，要敢于懷疑權(quán)威，批判權(quán)威。不能讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)。

3.戰(zhàn)勝“懶我”，培養(yǎng)“新我”：a.用理想激勵(lì)自己；b.每天的任務(wù)逐漸加重；c.堅(jiān)持完成每天的計(jì)劃；d.向誘惑說“不”，為自己的意志力驕傲。

4.“預(yù)學(xué)”與“自學(xué)”相結(jié)合。前者是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)而言，要學(xué)在老師前面，不是讓老師牽著你走，而是你有目的地利用老師的知識(shí)前進(jìn)，要爭(zhēng)取知識(shí)面前的平等。“吾愛吾師吾更愛真理。”同樣，吾愛吾師吾更愛知識(shí)。后者是指課外閱讀而言，任何知識(shí)都是可以理解可以學(xué)習(xí)的。沒有老師同樣可以學(xué)習(xí)。學(xué)校教育制度是工業(yè)革命的結(jié)果，在這之前大都是自學(xué)，自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。

（二）學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)術(shù)”要點(diǎn)：

1.牢記知識(shí)學(xué)習(xí)的“四化”：a.消化：任何知識(shí)都是可理解的，就像任何食物都是可消化的一樣，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是真正理解知識(shí)，當(dāng)然文理科知識(shí)有別。b.簡(jiǎn)化：課本知識(shí)的特點(diǎn)在于詳細(xì)、全面，這是有助于“學(xué)”的安排，但真正的要點(diǎn)其實(shí)很少，有時(shí)一二句話，一個(gè)公式就可概括。c.序化：知識(shí)的邏輯性主要就體現(xiàn)為環(huán)環(huán)相扣，循序而進(jìn)，因此知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶不可顛倒邏輯順序，只有邏輯地“學(xué)”才能邏輯地“記”，只有邏輯地“記”才能有效地“用”。d.網(wǎng)絡(luò)化:任何知識(shí)都是相通的,要注意各學(xué)科、各領(lǐng)域、各層次之間知識(shí)的共性，勤于“較異”與“求同”，既要舉一反三，靈活遷移，又要積極總結(jié)，萬法歸一。

2.靈活使用“圖表提綱法”。這是將死知識(shí)變?yōu)榛钪R(shí)、書本知識(shí)化為自己的知識(shí)的途徑。

3.專心學(xué)習(xí)與及時(shí)復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)計(jì)劃包括:目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、方法、時(shí)間安排等等。

4.分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。包括時(shí)間與內(nèi)容的分散與集中。

5.不懂就問，不恥上問與下問。

6.聯(lián)系實(shí)際，勤于思考，學(xué)會(huì)反省，做到學(xué)以致用。

總之，學(xué)習(xí)是成功者的樂趣與事業(yè)，成功者的標(biāo)志就是熱愛學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)又使人更加聰明與成功。條條大路通羅馬。升學(xué)是暫時(shí)的成功，落榜不是永遠(yuǎn)的失敗。生命的旅程沒有捷徑，真實(shí)的成功與真實(shí)的失敗一樣，都是生命的果實(shí)。真正的失敗是害怕競(jìng)爭(zhēng)、逃避學(xué)習(xí)、放棄發(fā)展，成為人生的逃兵。人生之路只有一條：獨(dú)立進(jìn)取，永不投機(jī)；人生的成功標(biāo)志只有一個(gè)：發(fā)展自我，探索生命。

第五篇：學(xué)習(xí)的方法與策略

實(shí)用學(xué)習(xí)方法

《學(xué)會(huì)生存》一書的作者埃德加?富爾說過，未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。由此可見，學(xué)習(xí)方法是多么的重要。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法是不是科學(xué)實(shí)用，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的高低，而且直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成?。粚?duì)教師來說，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

梁?jiǎn)⒊瑢?duì)此也有重要論述：“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人……善于教人者教人以研究的方法，或者他得的能和你一樣多，或者可看出你的錯(cuò)處?！蹦敲矗裁词菍?shí)用的學(xué)習(xí)方法呢？筆者以為，就是科學(xué)用腦、合理用時(shí)、選擇適用于自己的學(xué)習(xí)方法。

一、科學(xué)用腦

人的大腦由左右兩部分構(gòu)成，且各有不同功能。右腦擔(dān)負(fù)著藝術(shù)、音樂、情感和信息處理等功能。在日常生活中，左半腦作用發(fā)揮較大，而右半腦卻往往處于休息狀態(tài)。怎樣開發(fā)右半腦，怎樣使左半腦得到充分的休息呢？我們當(dāng)然可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂、戲劇，也可以有意識(shí)地多使用左手，因?yàn)樽笫钟捎夷X所控制。這是使左半腦休息、放松的好辦法。如果我們遇到難題，不妨先擱置一旁，聽聽音樂，讓右腦去醞釀好了。

開發(fā)右腦，也會(huì)使人更聰明。據(jù)研究，人們開發(fā)使用的腦量只占

大腦的20%，所以，不僅我們的右腦，就是左腦也大有潛力可挖。另外，我們?cè)谟媚X時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

1、采用科學(xué)的思維方法，要先易后難，先基礎(chǔ)后關(guān)鍵；

2、把最難的問題安排在自己腦子最好使的時(shí)候去考慮；

3、遇到難題，不冥思苦想，不焦慮急燥，而養(yǎng)成邏輯分析、綜合推理的好習(xí)慣；

4、思路被打斷時(shí)，不做徒勞無益的追想；

5、避免自我壓抑，力戒對(duì)他人的嫉妒心理；

6、晚上用腦要適可而止。

這是因?yàn)榇竽X皮層的腦細(xì)胞有分工。如果長(zhǎng)時(shí)間從事某一件事，即只讓大腦的同一部分持續(xù)工作，極易出現(xiàn)腦疲勞和視疲勞，這必然降低了學(xué)習(xí)效率。一旦用腦疲勞，可以閉上眼睛，一面做深呼吸，一面從1數(shù)到10，如此反復(fù)10次后，再用手輕柔眼睛，當(dāng)你再睜開眼，精神就會(huì)煥然一新。

二、合理用時(shí)

首先是惜時(shí)。魯迅先生說過：節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限生命更加有效，而也也即等于延長(zhǎng)了人的生命。如古人所提倡的“三上”即馬上、枕上、廁上的學(xué)習(xí)法——連上廁所的工夫都不放過，可以想見其用功程度。

其次是提效。最好的方法就是聚精會(huì)神，專心致志，合理分配時(shí)間，注意不同知識(shí)內(nèi)容的先后轉(zhuǎn)換。如居里夫人經(jīng)常在同一時(shí)段讀幾本書。這不是幾本書同時(shí)讀，而是輪換著讀。這樣做的好處是：一是不使

某一處大腦皮層處于疲勞狀態(tài)；二是構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（對(duì)同學(xué)們而言，多花時(shí)間在較差學(xué)科上，提高成績(jī)的空間更大）；三是符合化整為零的強(qiáng)化記憶的規(guī)律。

三、講究方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有三個(gè)方面的要求：一是勤于思考，二是親自動(dòng)手，三是要有創(chuàng)造精神。

勤于思考，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的核心。對(duì)中學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)的消化階段。有些同學(xué)不懂得思考的重要性，總是強(qiáng)調(diào)自己腦子笨，其實(shí)是懶于思考?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔。學(xué)習(xí)成績(jī)差，原因可能有很多，最根本的一條恐怕就是不動(dòng)腦。

親自動(dòng)手，對(duì)學(xué)生而言，就是勤動(dòng)筆、多做題——我們不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但每一類型的題要做到一定的量，以量變促質(zhì)變。俗話說：好記性不如爛筆頭子。動(dòng)手，有助于消化學(xué)過的知識(shí)，作到融會(huì)貫通。有同學(xué)背誦東西，如背單詞，手里只拿一本書，不讀不寫，這怎么行？效果不好是當(dāng)然的。

創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)當(dāng)然需要?jiǎng)?chuàng)造精神。托爾斯泰說過：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。“速算大王” 史豐收還是在上小學(xué)二年級(jí)做加減法時(shí)，就突發(fā)奇想：能不能從左往右從高位算起呢？工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過千心萬苦的潛心鉆研，終于，他創(chuàng)造了13位數(shù)以內(nèi)的加減乘除快速計(jì)算法。要培養(yǎng)創(chuàng)造精神，就要刻苦學(xué)習(xí)，勤有思考，充分理解把握課本的內(nèi)容；進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，得到啟示，形成獨(dú)立見解——雖然不一定正確，卻可能孕育著

創(chuàng)新的火花。

四、常用學(xué)法推介

在此，只簡(jiǎn)介幾條有關(guān)閱讀和記憶的卓有成效的方法。

1、閱讀方法

讀書之法分精讀、略讀。

如果文章確有精彩獨(dú)到之處，且時(shí)間許可，不妨精讀細(xì)讀反復(fù)研讀，體味意蘊(yùn)，熟讀成誦。

若時(shí)間不夠，比如考試就宜速讀：一般是先把文章和問題瀏覽一遍，然后帶著問題到文中去找答案，即抓中心詞句，抓關(guān)鍵語句。至于閱讀消遣類的小說，完全可以采用掃描似的瀏覽，一目十行，也不影響閱讀的效果。

讀書還要多動(dòng)筆，最好是記讀書筆記。邊讀書邊做筆記，好處有三：有助于抓住中心，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)；有助于加深理解，幫助記憶；可以留做資料，方便日后查找。筆記形式也多種多樣：勾畫、批注、摘錄、提要或提綱、心得等，任你選用。

2、記憶方法

良好的記憶力表現(xiàn)在：記憶的速度快、范圍廣、時(shí)間長(zhǎng)，再現(xiàn)提取的精度高。但良好的記憶力也不是天生的，完全是后天訓(xùn)練的結(jié)果。一般需要注意的是：

首先做好心理準(zhǔn)備。對(duì)所要掌握的內(nèi)容有興趣，有信心，有積極飽滿的情緒。

其次必須在理解的基礎(chǔ)上記憶。只有理解了才能學(xué)得好，記得牢。

所謂理解，就是對(duì)記憶對(duì)象進(jìn)行詳盡的分析綜合，化抽象為具體，并與已有的知識(shí)聯(lián)系、比較，找出知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。常用且行之有效的記憶方法：諧音法、理想法、歸類法、對(duì)比法、歌訣法。這樣，新知識(shí)就進(jìn)入了你的記憶庫，供你隨時(shí)查閱、提取。

再次充分發(fā)揮各種器官的綜合作用，即盡量發(fā)揮眼、耳、口、手、腦的作用，通過聽、說、讀、寫和想，牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。比如背英語單詞，記憶歷史、地理方面長(zhǎng)而拗口的人名、地名。

還要注意集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)兩種方法的交替使用。

對(duì)中學(xué)生來說，隨著記憶難度加深、數(shù)量增多，一般以分散學(xué)習(xí)比較有效。比如背10個(gè)單詞需要5分鐘，那這5分鐘可分成5次在2天內(nèi)使用，一次1分鐘，而不是一次用光。當(dāng)然，用多長(zhǎng)時(shí)間、分成幾次以及間隔多久，一方面要兼顧遺忘規(guī)律 ——記憶具有不均衡性：最初遺忘較快，以后便漸慢；另一方面也要根據(jù)內(nèi)容難易及個(gè)人情況而定。至于做數(shù)理化套題、作文或讀課外書如讀小說，還宜集中時(shí)間學(xué)習(xí)。但集中學(xué)習(xí)的弊端是時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞。

學(xué)習(xí)方法因人而異。說不定你有更好的方法，如果效果不錯(cuò)，就堅(jiān)持原來的方法。