第一篇：模塊六總結(jié)與反饋

模塊六總結(jié)與反饋

1、在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：本模塊主要是學(xué)習(xí)教學(xué)評價(jià)，在活動一中，我首先學(xué)習(xí)了活動一提供的相關(guān)理論知識，然后閱讀了《楊老師的新評測計(jì)劃》案例，最后針對五個(gè)問題，反復(fù)思考新課程評價(jià)的理念與方法等知識點(diǎn)，完成了模塊六必選案例分析并在課程討論區(qū)發(fā)了新帖，瀏覽了一些其他學(xué)員的帖子。

在活動二中我選擇了高老師的案例《牛刀小試》進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成了可選案例分析。

在活動三中學(xué)習(xí)了用Excel進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)計(jì)，并用Excel軟件按要求制作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,計(jì)算了總成績和平均分，還制作了一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖。

最后進(jìn)入教學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件交流分享區(qū)發(fā)主帖與大家分享所要回答的兩個(gè)問題。

2、學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學(xué)完這個(gè)模塊，我對新課程評價(jià)的特點(diǎn)、評價(jià)理念、評價(jià)方式，評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、使用的評價(jià)工具、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)原則等有了較全面的認(rèn)識，特別對新課程評價(jià)理念，表現(xiàn)性評價(jià)、診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、過程性評價(jià)、評價(jià)的設(shè)計(jì)、評價(jià)量規(guī)的具體編寫等體會較深，彌補(bǔ)了自己以前在教學(xué)評價(jià)方面理論知識的不足。通過這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，讓我開始思考如何在我以后的教學(xué)中根椐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制定更加全面的教學(xué)評價(jià)方案，特別是表現(xiàn)性評價(jià)和過程性評價(jià)。另外，本身對應(yīng)用Excl進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)和分析就有所了解，通過學(xué)習(xí)對excel在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識，掌握了更多的使用技術(shù)技巧。特別是瀏覽了其它學(xué)員的帖子后，這方面感受更深。

3、學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對培訓(xùn)過程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？答：本模塊的內(nèi)容，對我們平時(shí)的教學(xué)有指導(dǎo)意義，非常的實(shí)用。這使我們重新認(rèn)識了教學(xué)評價(jià)，并學(xué)會用量規(guī)和檔案袋來評價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅僅關(guān)注效果。學(xué)習(xí)過程中，對于平時(shí)運(yùn)用較多的教學(xué)評價(jià)知識學(xué)習(xí)較輕松，但是對于比較陌生的教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)和使用還比較迷糊，有待于繼續(xù)學(xué)習(xí)。

電子表格是我們平時(shí)在教學(xué)中經(jīng)常使用的，相對來說比較熟悉。但本次作業(yè)只是一些簡單的總分、平均分及折線圖的繪制，是不是可以適當(dāng)增加電子表格內(nèi)容的深度，讓大家對表格的功能再多運(yùn)用一些。另外，我感覺在學(xué)習(xí)中的網(wǎng)頁不是很方便，很多時(shí)候都不能退回去，又要重新去選擇模塊中的活動，有點(diǎn)費(fèi)時(shí)，如果能再方便快捷些就更好了。

第二篇：模塊六總結(jié)與反饋

模塊六總結(jié)與反饋

1、在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：我在模塊六中，主要做了以下一些事情：

（1）、認(rèn)真閱讀了必選案例：《楊老師的新評測計(jì)劃》，該案例講述了師大附小教英語的楊老師在接受新課改培訓(xùn)后，對改進(jìn)英語教學(xué)評價(jià)所做的思考和努力。我還學(xué)習(xí)了案例所覆蓋的主要知識點(diǎn)：新課程評價(jià)的特點(diǎn)；表現(xiàn)性評價(jià)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)；過程性評價(jià)的實(shí)施環(huán)節(jié)；教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的原則；量規(guī)的設(shè)計(jì)；檔案袋的設(shè)計(jì)。認(rèn)真思考并獨(dú)立完成了案例中的五個(gè)問題。將文檔放入“我的檔案袋”的“文件”類別下。在班級下模塊五必選案例的板塊中發(fā)起一個(gè)主帖，讓同學(xué)分享了我對案例5個(gè)閱讀思考問題的回答；同時(shí)我也看了小組內(nèi)其他成員對這5個(gè)閱讀思考問題的回答，回帖交流了我的觀點(diǎn)。

（2）、我從可選案例四個(gè)案例中選擇了案例 A《牛刀小試》這個(gè)案例進(jìn)行了更加深入地學(xué)習(xí)。本案例側(cè)重于不同評價(jià)方式之間的爭論與比較，我看到了老師們在評價(jià)方式上的爭論，也看到高老師在改變評價(jià)方式上所做的努力和嘗試。案例《牛刀小試》覆蓋的主要知識點(diǎn)：新課程評價(jià)理念下課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、診斷性評價(jià)的作用、表現(xiàn)性評價(jià)的概念、表現(xiàn)性評價(jià)的特點(diǎn)、表現(xiàn)性評價(jià)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、量規(guī)的設(shè)計(jì)、檔案袋設(shè)計(jì)，我也一一拜讀了。獨(dú)立完成了案例中的5個(gè)問題。將這5個(gè)問題的思考和回答，寫在了“《牛刀小試》案例分析.doc”文檔中。進(jìn)入作業(yè)區(qū)上交了這個(gè)文檔。

（3）、順利完成了運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)計(jì)的作業(yè)——《八（1）班期末成績簿》，并用平均成績一列的數(shù)據(jù)來制作一個(gè)折線圖。在這里，我還挑戰(zhàn)了我的技能。我在平時(shí)的工作中，經(jīng)常用到Excel，所以，做起來得心應(yīng)手。同時(shí)，我在班級下的“教學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件交流分享”板塊，思考了2個(gè)問題，并將問題的答案貼在了板塊中。然后仔細(xì)閱讀了本組其他成員的帖子，并進(jìn)行了回復(fù)。（4）、學(xué)完模塊六后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，撰寫了《模塊六總結(jié)與反饋》。

2、學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？ 答：學(xué)完本模塊后，我的收獲有：

（1）、通過必選案例的學(xué)習(xí)，對本模塊的主要知識和技能有了初步的了解和掌握：了解了教學(xué)評價(jià)對教學(xué)具有導(dǎo)向、診斷、激勵、調(diào)節(jié)等功能；知道了新課程評價(jià) 的理念；初步懂得了在新課程理念下如何設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)方案；知道了能對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)的工具。知道了新課程評價(jià)的特點(diǎn)、表現(xiàn)性評價(jià)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、過程性評價(jià)的實(shí)施環(huán)節(jié)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的原則、量規(guī)的設(shè)計(jì)、檔案袋的設(shè)計(jì)。（2）、通過可選案例的學(xué)習(xí)，知道了新課程評價(jià)理念下課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、診斷性評價(jià)的作用、表現(xiàn)性評價(jià)的概念、表現(xiàn)性評價(jià)的特點(diǎn)。

（3）、我汲取了教學(xué)評價(jià)方面的理論知識營養(yǎng)；從理論上，我懂得了怎樣使用有效的評價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（4）、我經(jīng)常用到Excel，但通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了Excel軟件的更多功能，操作更熟練了。

3、學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對培訓(xùn)過程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？ 答：（1）、通過本模塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教學(xué)評價(jià)的理論知識是有了，但操作起來卻不是一件容易的事。

（2）、Excel的培訓(xùn)練習(xí)，只是涉及到一些最最基本的操作。我覺得可以適當(dāng)增加Excel的練習(xí)量，或增加一些在教學(xué)中經(jīng)常用到的Excel電子表格的使用技巧。（3）、通過前面幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在更熟練了，學(xué)習(xí)的速度也更快了。但還是感覺時(shí)間很緊，因?yàn)榭傁氚衙恳粋€(gè)作業(yè)都做得更加完美一些，要反反復(fù)復(fù)去看案例，去學(xué)習(xí)案例所覆蓋的知識點(diǎn)，還要進(jìn)行多次的修改。再加上要進(jìn)入討論區(qū)去看別人的帖子，進(jìn)行回帖，花費(fèi)的時(shí)間很多。我基本上是“見縫插針”進(jìn)行學(xué)習(xí)。剛開學(xué)，教務(wù)處的事情很多，我除了進(jìn)教室上課，就是做在辦公室電腦前。如果能離崗進(jìn)行一至二個(gè)月的培訓(xùn)，那是皆大歡喜。

第三篇：模塊六總結(jié)與反饋

模塊六總結(jié)與反饋

1.在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：模塊六主要是學(xué)習(xí)教學(xué)評價(jià)，我主要是做了以下事情：

（1）在活動一中，我首先學(xué)習(xí)了活動一提供的相關(guān)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后反復(fù)閱讀了《楊老師的新評測計(jì)劃》案例原文，最后是針對所回答的五個(gè)問題，反復(fù)思考，在案例原文和理論知識界面之間穿插，還通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索新課程評價(jià)的理念與方法等知識點(diǎn)，完成了《模塊六必選案例分析》并“課程討論區(qū)” 你的班級下的“模塊六必選案例”板塊發(fā)新帖，分享我對案例閱讀的思考，并瀏覽了部分其他學(xué)員的帖子。

（2）在活動二中我選擇《新課改_新測評》案例進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成《新課改_新測評》可選案例分析”。

（3）在活動三中學(xué)習(xí)了用Excel進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)計(jì)，并用Excel軟件按要求制作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,計(jì)算了總成績和平均分，還制作了一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖。(4)最后進(jìn)入教學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件交流分離區(qū)發(fā)主帖與大家分享所要回答的兩個(gè)問題。

2、學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學(xué)完這個(gè)模塊，我對新課程評價(jià)的特點(diǎn)、評價(jià)理念、評價(jià)方式，評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、使用的評價(jià)工具、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)原則等有了較全面的認(rèn)識，特別對新課程評價(jià)理念，表現(xiàn)性評價(jià)、診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、過程性評價(jià)、評價(jià)的設(shè)計(jì)、評價(jià)量規(guī)的具體編寫等體會較深，彌補(bǔ)了自己以前在教學(xué)評價(jià)方面理論知識的不足。通過這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，讓我開始思考如何在我以后的教學(xué)中根椐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制定更加全面的教學(xué)評價(jià)方案，特別是表現(xiàn)性評價(jià)和過程性評價(jià)。另外，本身對應(yīng)用Excl進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)和分析就有所了解，通過學(xué)習(xí)對excel在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識，掌握了更多的使用技術(shù)技巧。特別是瀏覽了其它學(xué)員的帖子后，這方面感受更深。

3、學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對培訓(xùn)過程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？答：學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，豐富了自己在教學(xué)評價(jià)方面的理念知識。想在以后的教學(xué)中加以實(shí)施，但又有所顧忌。一是現(xiàn)在的新課程理念提出了三維目標(biāo)，對于知識與技能目標(biāo)的檢測，一張?jiān)嚲砜梢栽u價(jià)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，情感的外在表現(xiàn)可以通過觀察得以評價(jià)，然而他們內(nèi)心的感受，教學(xué)中的過程與方法如何評價(jià)？標(biāo)準(zhǔn)怎么制定？學(xué)生，家長參與評價(jià)時(shí)，他們會正確使用標(biāo)準(zhǔn)嗎？新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)涉及到各個(gè)方面，分類也很多，如何制定標(biāo)準(zhǔn)，并且讓被評價(jià)者或評價(jià)相關(guān)者接受，如何將評價(jià)的結(jié)果數(shù)據(jù)化，還有就是評價(jià)的龐大工作量能還完成，怎樣完成，選擇什么工具完成等等一系列問題，我們需要在培訓(xùn)過程中得到一定程度的解決。

建議：電子表格是我們平時(shí)在教學(xué)中經(jīng)常使用的，相對來說比較熟悉。但本次作業(yè)只是一些簡單的總分、平均分及折線圖的繪制，是不是可以適當(dāng)增加電子表格內(nèi)容的深度，讓大家對表格的功能再多運(yùn)用一些。另外，我感覺在學(xué)習(xí)中的網(wǎng)頁不是很方便，很多時(shí)候都不能退回去，又要重新去選擇模塊中的活動，有點(diǎn)費(fèi)時(shí)，如果能再方便快捷些就更好了。

第四篇：模塊六總結(jié)與反饋

模塊六總結(jié)與反饋

1.在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：⑴學(xué)習(xí)了教學(xué)評價(jià)的概念、作用、分類；教學(xué)評價(jià)的歷史演變和發(fā)展趨勢；新課程評價(jià)的特點(diǎn)；新課程評價(jià)理念下課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；診斷性評價(jià)的概念、特點(diǎn)及作用；形成性評價(jià)的概念、特點(diǎn)及作用；總結(jié)性評價(jià)的概念、特點(diǎn)及作用；表現(xiàn)性評價(jià)的概念、特點(diǎn)及設(shè)計(jì)要點(diǎn)；過程性評價(jià)的概念、特點(diǎn)及實(shí)施環(huán)節(jié)；發(fā)展性評價(jià)的概念、特點(diǎn)及實(shí)施環(huán)節(jié)；教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的原則；量規(guī)的概念及設(shè)計(jì)；檔案袋評價(jià)的概念及設(shè)計(jì)。

⑵對模塊六必選案例：《楊老師的新評測計(jì)劃》進(jìn)行了分析，進(jìn)入課程討論區(qū)班級下的“模塊六必選案例”板塊發(fā)了一個(gè)“模塊六必選案例：《楊老師的新評測計(jì)劃》 案例分析”的帖子，并對本組同學(xué)的分析進(jìn)行了回復(fù)。作為領(lǐng)取這個(gè)案例的人，我對大家的討論進(jìn)行總結(jié)，并將小組討論總結(jié)以新帖的形式發(fā)在小組討論區(qū)中，作為小組成果展現(xiàn)給大家，新貼 “E3組《楊老師的新評測計(jì)劃》討論結(jié)果”。⑶對可選案例：模塊六可選案例 C 《Magic Box》案例分析進(jìn)行了詳盡的分析，并上傳了作業(yè)。

⑷在線測試“模塊六自測題”。

⑸在我的日志里發(fā)表本次培訓(xùn)模塊六的必選案例分析、可選案例分析、考試成績統(tǒng)計(jì)表、總結(jié)與反饋等。

2.學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：最大的收獲：以前只用Excel表格輸入學(xué)生的考試成績，算

個(gè)人總分、平均分；各科總分、平均分。沒有使用過折線圖、柱形圖、餅圖、條形圖等直觀展示學(xué)生成績走向的統(tǒng)計(jì)圖，在以后的教學(xué)中我會盡量用上的。

3.學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容有哪些意見和建議？

答：形成性評價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價(jià)，能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。用于教學(xué)的形成性評價(jià)進(jìn)行得較頻繁，如一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后的小測驗(yàn)。形成性評價(jià)一般又是絕對評價(jià)，即著重于判斷前期工作的達(dá)標(biāo)情況。作為新課程的評價(jià)理念而提出的過程性評價(jià)，其“過程”是相對于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，過程性評價(jià)不是只關(guān)注過程而不關(guān)注結(jié)果的評價(jià)，更不是單純地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。相反，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等，及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。形成性評價(jià)與過程性評價(jià)這兩個(gè)概念我看了多遍，還是弄不清它們的區(qū)別，所以我希望這樣的混淆不清的概念應(yīng)多提供些實(shí)例

第五篇：總結(jié)與反饋

1、在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：在模塊七中，我主要做了以下事情：

（1）在 “應(yīng)用教育技術(shù)理論，反思所學(xué)案例”中，我認(rèn)真閱讀了有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的知識點(diǎn)：信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)；信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 點(diǎn)；信息技術(shù)與課程整合的途徑、方法及策略；信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征；信息技術(shù)與課程整合存在的問題。并且回顧了所學(xué)過的教育技術(shù)基礎(chǔ)理論。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真思考，在班級下的“反思所學(xué)案例”板塊中討論了三個(gè)問題。

（2）認(rèn)真閱讀了《教育技術(shù)參考手冊》的知識群，了解了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，內(nèi)涵，途徑，方法，策略以及與課程有效整合的基本特征和存在的問題。知道：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指信息技術(shù)滲透在課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。（3）在 “優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評論”中，我選擇了：《人類遺傳病與優(yōu)生》方案，按照教學(xué)成果評價(jià)量規(guī)，結(jié)合前面培訓(xùn)學(xué)到的理論和方法，發(fā)起了一個(gè)主帖對所選擇的方案進(jìn)行賞析與評論。.學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學(xué)完本模塊后，我的收獲主要有：

（1）我認(rèn)識到：信息技術(shù)與課程整合不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或者輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)思考，信息獲取，資源共享，多重交互，自主探究，合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的改變，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。信息技術(shù)與課程整合，需要我們教師在實(shí)踐不斷探索和完善。

（2）了解到：信息技術(shù)與課程的有效整合有六個(gè)基本特征：以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) ；學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍；學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)；高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學(xué)科知識有效應(yīng)用。

（3）懂得了：信息技術(shù)與課程整合主要存在以下四大誤區(qū)：對技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)；教學(xué)方法與教學(xué)思想上的誤區(qū)；對教學(xué)資源應(yīng)用的誤區(qū)；對教育信息化理解的誤區(qū)。特別是教學(xué)思想與教學(xué)方法上的三個(gè)誤區(qū)：在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象，傳授知識，忽略揭示過程培養(yǎng)能力；錯(cuò)誤的理解學(xué)生的主體地位；忽視教學(xué)的主導(dǎo)地位。這給我在今后的教學(xué)使用信息技術(shù)時(shí)指明了方向，可以讓我在教學(xué)中有的放矢，盡可能的避免錯(cuò)誤，讓自己成為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者，合作學(xué)習(xí)的組織者，意義構(gòu)建的促進(jìn)者，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3．學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對培訓(xùn)過程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？ 答：學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，我覺得培訓(xùn)的內(nèi)容很好，尤其是對“信息技術(shù)與課程整合存在的問題”的剖析，端正了我們的認(rèn)識。到目前為止，在我們教師中仍對“信息技術(shù)與課程整合”存在種種片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識，尚未明確實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的目的、內(nèi)涵及方法。對信息技術(shù)與課程整合主要存在四大誤區(qū)。這需要我們所有教師認(rèn)真比照分析。現(xiàn)在教育對教師的要求越來越高，要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握新的教育理論與教學(xué)模式。