第一篇：我佩服的一個人習(xí)作評改課案例四年級下

《我佩服的一個人》習(xí)作評改課案例（四年級下）

教學(xué)理念：

課標(biāo)提出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力”，要“重視對習(xí)作修改的評價，不僅要注意考察學(xué)生修改習(xí)作內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改習(xí)作的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”，根據(jù)課標(biāo)上述精神，習(xí)作評改課應(yīng)重視在交流評析，解決“怎樣修改、修改的效果如何”的問題，讓學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會欣賞、學(xué)會評價。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解這次習(xí)作的評改標(biāo)準(zhǔn)

2.掌握賞析、評改習(xí)作的方法，學(xué)會欣賞作品

3.讓學(xué)生在評改的過程中體會成功的快樂

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.老師閱讀學(xué)生的習(xí)作初稿，找出有代表性的習(xí)作

2.每個學(xué)生準(zhǔn)備一枝紅筆

教具準(zhǔn)備：小黑板、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、引入課題，提出標(biāo)準(zhǔn)

師：同學(xué)們，每個人都有難忘的、佩服的人，我們通過第七單元的習(xí)作課，把你佩服的人寫成了文章，那么在這節(jié)課，我們就對這篇習(xí)作進(jìn)行評改，在評改的過程中品評大家的習(xí)作。

（板書：我佩服的一個人——習(xí)作評改課）

師：在評改前我們先來回顧一下這次習(xí)作的要求。（讀第七單元的習(xí)作內(nèi)容與要求）

師：評改總要有個標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這次習(xí)作的要求和我們平時評改習(xí)作的經(jīng)驗，你認(rèn)為這個主題的習(xí)作，怎樣寫才是一篇好習(xí)作？先小組討論，再告訴老師。

師：這次習(xí)作必須抓住人物特點(diǎn)來寫，要通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)心理活動來表現(xiàn)你佩服他的原因。老師也想到了這幾點(diǎn)，并劃分了等級標(biāo)準(zhǔn)。（掛小黑板）

等級標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)等習(xí)作：敘述完整，思路清晰，語言通順，具體、生動、有趣。

良等習(xí)作：內(nèi)容較明白，敘事較清楚，語句較通順。

中等習(xí)作：內(nèi)容較明白，語句較通順。

師：如果還有比“中等”糟糕，你評價什么？“差”不好，容易打擊人，評什么？以鼓勵為主。（“你加油，成功等著你”、“你努力別放棄”）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確這次評改習(xí)作的要求和習(xí)作等級標(biāo)準(zhǔn)，為評改習(xí)作做準(zhǔn)備?！?/p>

二、典型評析，教會評改方法

師：按照剛才提出的標(biāo)準(zhǔn)，老師從大家的習(xí)作當(dāng)中選出了三篇。

師：請三位作者分別上來朗讀自己的習(xí)作，并談?wù)勛约毫?xí)作的亮點(diǎn)在哪里？不足在哪里？然后大家推薦一篇集中評改。

師：我們先來初次閱讀一下他的習(xí)作，看看他的文章寫的是誰？什么時候？在什么地方？是一件什么事領(lǐng)他佩服？（板書：初讀）

師：誰來說說他寫的是什么事？你們佩服嗎？故事完整嗎？思路清晰嗎？ 師：接下來我們來仔細(xì)評一評這篇文章好在哪里？有什么不足之處。（板書：細(xì)評）

師：為了能在短時間內(nèi)學(xué)到批改方法，我們只細(xì)評習(xí)作的一個片段。（將習(xí)作放在實(shí)物投影儀上顯示）

師：我們來看這兩段中的一段。老師一邊讀大家一邊想，這段中有哪些地方不是很通順或有錯別字，或者寫法不是很好？（邊讀邊指出，在文中做批示）

師：這兩段中有哪些地方寫得好，表現(xiàn)佩服的？

師：好了，雖然我們只是批改了習(xí)作的一個片段，但我們對這篇習(xí)作已經(jīng)有了一個大概的印象，讓我們根據(jù)等級標(biāo)準(zhǔn)，給習(xí)作一個初步的評定。（學(xué)生評，并講出理由）

師：給xxx同學(xué)的文章做一個總的評價，也就是評語。（板書：總評語）評語應(yīng)該貼切，不能過于夸張，而且要以鼓勵為主。

師：xxx同學(xué)，你聽了同學(xué)們的評價，有什么想法和收獲？

師：我們通過對xxx同學(xué)習(xí)作的評改，知道評改習(xí)作應(yīng)按照什么步驟進(jìn)行？

（歸納板書：一讀、二找、三改、四評）

【設(shè)計意圖：通過典型示范，集體評改，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會評改方法，為進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)】

三、互評互改，共同探究

師：拿著你的習(xí)作，與你的同桌或好朋友交換，根據(jù)評改步驟及好習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，評一評對方的習(xí)作，并在他的習(xí)作后面填寫以下內(nèi)容。（評改的時候有什么疑問，可以跟組員或老師探討。學(xué)生互相交換批改意見。）

A.習(xí)作寫的人物是：

B.是什么事令作者佩服：

C.老師的建議：

D.等級是：

【設(shè)計意圖：通過填空回答問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改前讀的訓(xùn)練，進(jìn)一步熟悉原文，提高評改速度。】

四、評改成果展示與交流

師：你覺得你評改到的習(xí)作你佩服嗎？誰來說一說。

師：哪個小老師愿意上臺展示你評好的習(xí)作，并說說你是怎樣評的。（小老師上臺，通過實(shí)物投影儀展示，并進(jìn)行評改說明。）

師：被展示的小作者，聽了小老師的評說，你怎么想？其他同學(xué)覺得怎么樣呢？可以提出意見。

師：有許多同學(xué)想戰(zhàn)士自己的評改成果，那么請你挑出你認(rèn)為評得最稱心的句子或片段，不管是評病句還是好句，說說你怎么評的。

師：誰認(rèn)為自己寫的評語最精彩、貼切？說給大家聽聽。

師：請大家把自己的作品交換過來，看看小老師給你們評改的是否貼切，說是哦你的看法。

師：老師也想看看你們評好的作品，你們想不想與老師一起探討交流呢？（師生交流）

師：這次習(xí)作評改課，你有什么有關(guān)寫作的看法或感受要跟同學(xué)們或老師講？

【設(shè)計意圖：展示成果，讓學(xué)生體會評改習(xí)作的樂趣，學(xué)會與人交流，學(xué)會

評價，從而提高寫作水平?！?/p>

教學(xué)特點(diǎn)：

1.注重評改興趣的激發(fā)。修改習(xí)作對于四年級學(xué)生來說是有一定的難度，學(xué)生懶于修改，畏懼修改。針對這一心理，緊緊圍繞“敬佩”這一詞，采用示范引路的方法，增強(qiáng)學(xué)生對修改習(xí)作的自信心，引發(fā)學(xué)生修改的興趣。

2.注重鼓勵為主。本節(jié)課將賞析與評改互相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生互相欣

賞、自我展示，充分肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心。

3.注重自主評改的訓(xùn)練。在習(xí)作評改課上，將兩種教學(xué)方法交叉在一起：

一是先扶后放式，即老師提出修改要求后，先選出一篇習(xí)作進(jìn)行集體評改，然后讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)，互改、自改。二是先放后收式，即老師提出修改要求后，先讓學(xué)生互相評改，然后集體交流，教師適時點(diǎn)撥、示范評改，最后讓學(xué)生自主修改。

4.注重習(xí)作評改方法的指導(dǎo)。按照評改要求，是否緊緊圍繞“敬佩”這一

中心，是否把內(nèi)容寫具體、語句寫通順、能表達(dá)自己的感受和體驗，是習(xí)作評改課的重點(diǎn)。在評改過程中注意鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)和有個性的評價。

第二篇：我佩服的一個人

我佩服的一個人

我有很多佩服的人，但是我覺得我的姐姐是我最佩服的人。

那時候我才上了一年級，我姐姐又學(xué)舞蹈又學(xué)很多很多的東西，她有一次在上舞蹈課的時候，我去幫她買水，我回來的時候，看見她從把桿上掉了下來，我非常想過去扶她，但是我又不是學(xué)舞蹈的不可以進(jìn)去，突然她忍著痛有站了起來，我的苦臉又有了笑意，她又從新回到了把桿，她又和老師一起練了起來。還有一次，這一天也是她的一次改過新生的一次，這一天就是她考深圳舞蹈學(xué)院的一天，過了一會兒，她站上了考場，評判員，坐在臺上，我肯我姐姐，心里一直在給她加油，又想起她在練習(xí)中的疼痛和汗水，她做了這么多事都是為了這一天，她開始跳了，我把水瓶抓得緊緊的，她一滴滴汗水流的像水一樣，考完了，評判員站了起來，我們還以為出了什么問題，原來是考進(jìn)了學(xué)校了，我們感到萬分的高興。

我為什么要佩服她呢？因為她那種吃苦耐勞的精神一直陪伴著我，我要好好珍惜這種精神。

第三篇：四年級習(xí)作評改方法（最終版）

四年級習(xí)作修改方法實(shí)施

課題總結(jié)

陳艷

一、小組習(xí)作修改分工

1、青蛙王子（字詞基礎(chǔ)扎實(shí)）

職責(zé)：修改錯別字。

方法：用”○”標(biāo)出錯別字，并修改出來。最后對小組內(nèi)出現(xiàn)錯誤多的字進(jìn)行匯總、小結(jié)。

2、白馬王子

職責(zé)：書寫評價。檢查題目是否完整簡潔。

方法：用三星級評價。分別從“干凈”“工整”“勻稱”這三方面進(jìn)行評價。

3、啄木鳥王子（語言表達(dá)能力強(qiáng)）

職責(zé)：修改錯誤句子。檢查分段情況。

方法：用紅色直線勾出有錯誤的句子，在句末打上問號，寫出存在的問題，如：重復(fù)、用詞不當(dāng)、不通順、表達(dá)不清、不具體等。

4、蜜蜂王子

職責(zé)：品析好詞佳句。

方法：用波浪線畫出好詞佳句，如：成語、美句、引用等，特別好的可以用雙浪線。

5、孔雀王子（喜歡閱讀，鑒賞水平高）

職責(zé)：挑選最佳作品。

方法：在已經(jīng)修改完的作品中，選出最佳作品1-2份，或進(jìn)步大的一份，評為“優(yōu)”。準(zhǔn)備展評。

二、同桌合作修改方法

（一）你讀我聽

1、句子通順，表達(dá)清楚。

2、重點(diǎn)部分具體。（樣子、構(gòu)造、使用、功能）

3、結(jié)尾點(diǎn)明主題。

4、在聽的過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，馬上改正。

（二）交換查閱

1、改正標(biāo)點(diǎn)、錯字。

2、合理分段。

3、勾出好詞佳句。

4、家長是否修改簽字。

第四篇：我是這樣上習(xí)作評改課的

我是這樣上習(xí)作評改課的郭曉霞

實(shí)驗教材關(guān)于習(xí)作教學(xué)的編排，體現(xiàn)了寫作文和改作文同步培養(yǎng)的特點(diǎn)，明確要求，“要培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力，并能主動與他人交換修改?！薄爸匾曇龑?dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力?！绷?xí)作教學(xué)，如何凸現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念呢？近年來，我校在習(xí)作教學(xué)改革中，提出了“以生為主”的習(xí)作評改模式，以研究共改、互改、自改的教學(xué)策略為實(shí)驗課題。我積極參與了習(xí)作的課改實(shí)驗，這一學(xué)期，我先后公開執(zhí)教了《寫童話》《成長的故事》兩篇習(xí)作，下面就以這兩篇習(xí)作為例談?wù)勎覍α?xí)作評改課的認(rèn)識及我是如何上習(xí)作評改課的。

一、習(xí)作評改課的重要性：變“要我寫”為“我要寫”。

習(xí)作評改課，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，是學(xué)生習(xí)作的生長點(diǎn)，是自主習(xí)作的核心。評改，要抓住亮點(diǎn)，重在賞析，評出學(xué)生習(xí)作成功的喜悅；評出學(xué)生習(xí)作的信心；同時，也要挑刺評改，指出不符合習(xí)作要求的地方，讓學(xué)生知道自己的不足，急于修改，急于“重寫”，1變“要我寫”為“我要寫”，整個評改過程成了提高學(xué)生習(xí)作能力的過程。

二、習(xí)作評改課之我見：

1、評：評出喜悅，評出自信

四年級學(xué)生的習(xí)作仍處于起步階段。作文評改應(yīng)該以正面指導(dǎo)為主、激勵為先，善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步，使他們嘗到習(xí)作中的甜頭，在激賞中樹立榜樣，調(diào)動每一個學(xué)生都有想把自己習(xí)作改好的愿望。

在講《成長的故事》時，我的評改課一開始就出示了優(yōu)秀習(xí)作擬提，還展示了優(yōu)秀習(xí)作中的精彩片段。有時我們會介紹或朗讀一兩篇優(yōu)秀習(xí)作，固然這樣做也能激勵一二學(xué)生，但在這堂課上，采取這種賞析題目、賞析精彩片段具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：首先是被激賞的孩子成倍增加，這堂課上最少10位同學(xué)被大大地表揚(yáng)了；其次，欣賞片段費(fèi)時不多，學(xué)生易懂好學(xué)，可以激勵更多的孩子“跳一跳，摘桃子”：別人能寫這樣好的句子，我努力一下也可以達(dá)到。習(xí)作賞析中對學(xué)生的表揚(yáng)，表面上是肯定學(xué)生語言的精彩，深層次則是對學(xué)生寫“真話”、會“選材”的贊許，是對學(xué)生言語創(chuàng)新的嘉獎。因為發(fā)自真心，語言倍感親切，也因為不拘一格，別有創(chuàng)意，所以學(xué)生欣賞時嘖嘖聲不斷，偶爾也會有絲絲笑意。

賞析王思雅寫的《我流淚了》時，先讓她介紹了自己的習(xí)作內(nèi)容，再賞析其中的精彩片段，賞析完后，我這樣說道：“爸爸給思雅的紙條上這樣寫著：女兒，生日快樂，那份勇于面對困難，克服恐懼心理的勇氣就是我送給你的生日禮物。這是一位多么用心良苦的爸爸，也是一位真正會愛孩子的好爸爸。”賞析《寶貴的10分》時，我對作者辛柏潤同學(xué)這樣說道：“回去告訴你的媽媽，老師也謝謝她。今天不讀你的文章，老師還不知道你曾經(jīng)生過老師的氣。誰愿意再讀一讀辛柏潤媽媽說的話。（抽一生讀）文章就是這樣，事例越真實(shí)，越能感動你我，辛柏潤同學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！蔽业牧?xí)作課，永遠(yuǎn)是把教人習(xí)作與教人做人聯(lián)系在一起。因為我永遠(yuǎn)記住了一位名師曾說過的一句話：評“文”即評“人”。

或許在這堂評改課上，學(xué)生在欣賞習(xí)作的過程中，有人喜悅了，有人自信了，也有人悟出了真理，但大多數(shù)的人一定在想：我也可以寫這樣的文章，我要寫這樣的文章。

2、改：改要有法，改要有效

“好文章是改出來的?！边@是人所共知的。學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要抓住習(xí)作評改課這個訓(xùn)練基地進(jìn)行堅持不懈地訓(xùn)練。評改要引導(dǎo)學(xué)生緊扣習(xí)作要求，多種方法交叉使用。

改習(xí)作要有法、有效。如，《寫童話》習(xí)作評改中，我采用了四步教學(xué)法：第一步，明確評改要求。我首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧習(xí)作要求：

（1）、自編或續(xù)編童話。（2）、編寫童話時，內(nèi)容寫具體，采用擬人手法，想象豐富，并揭示道理。以此作為本次習(xí)作的評改要求，同時，結(jié)合本學(xué)段課標(biāo)要求，確定了常規(guī)性的評改要求：能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。讓學(xué)生明確目標(biāo)，走進(jìn)評改課中，使評改有的放矢。第二步：出示范例共改。那堂課中選取了一中等生寫的《失憶的友情》，師生共改，共改中授之以法，即三讀三改法：一讀，整體感知，看文章是否符合童話特點(diǎn)；二讀，斟酌字詞句，修改習(xí)作中的明顯錯誤；三讀賞析，勾畫精彩句段，重點(diǎn)放在故事情節(jié)的描寫中，如哪里想象豐富，哪里描寫細(xì)膩。第三步，合作互改習(xí)作。這一過程為學(xué)生提高習(xí)作修改能力搭建了平臺，旨在將習(xí)得的三讀三改修改方法運(yùn)用到了實(shí)踐中，通過讀、思、議對同伴習(xí)作做出評價，幫助其修改完善習(xí)作，或從中借鑒優(yōu)點(diǎn)吸取經(jīng)驗。互改后及時給予平臺，展示評改成果，讓更多的學(xué)生從同伴身上再次學(xué)習(xí)評改方法。第四步：自改

自賞習(xí)作。將同伴的建議總結(jié)內(nèi)化吸收，對自己的文章再做修改補(bǔ)充。然后找到自己習(xí)作中的精彩語句或片段讀給伙伴聽，提高習(xí)作的自信心。

利用共改、互改、自改多種評改方式，使修改習(xí)作成了學(xué)生的事兒，教師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的評改能力也提高了。

每單元的習(xí)作評改課我們都應(yīng)該這樣堅持下去，讓評改課充分調(diào)動學(xué)生的興趣與自信，讓評改課充分凸顯學(xué)生的主體地位。在學(xué)生自由自在的評改過程中，悟出習(xí)作的技巧，從而有效提高習(xí)作能力。

第五篇：我佩服的一個人優(yōu)秀作文

我佩服的一個人優(yōu)秀作文

我佩服的一個人優(yōu)秀作文1

偶像，有人崇拜偉人，有人崇拜老師，還有人羨慕影視明人卻是我的朋友。時風(fēng)風(fēng)火火，像個男孩子，成績一般。玩了一節(jié)課，什么都沒聽進(jìn)去，寫作業(yè)時我們倆都是抄別人的。我說：“這就是成績下降的原因。”說完，我就去交作業(yè)了，那天她什么也沒說。第二天，突然考試了，可能是昨天上課時我們顧玩沒聽到吧!卷子發(fā)下來了，我都傻眼了，好幾題不會，我轉(zhuǎn)頭看了看她，她已經(jīng)寫到第二題了，我也奮筆疾書的開始寫了，在寫的過程中好幾個攔路虎，把我攔截下來了，我向她投去求助的眼神，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)寫完了，正在聚精會神的查卷子呢!我只好又埋頭思索。下課了，老師收完試卷了，我問她： “考得怎么樣?” “自己看!”她扔下這句話就走了，當(dāng)天下午，卷子就發(fā)下來了!我驚呆了，我只考了七十多，她一百分，旁邊還寫了三個大字“你真棒”，我迷茫的看了看她，心里也充滿了惆悵，腦子里只剩下三個字“為什么 ” 老師講完卷子，我以火箭的速度沖向她想問個清楚，后來我才知道，那一天下午把不會的題全部問老師了，我羞愧的底下頭，她走過來說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，讓我看到你下次的`好成績吧!”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。寥寥幾個字，卻讓我明白了：學(xué)習(xí)沒有捷徑，只有靠自己昀勤奮和努力，才能獲得好成績，才能成功，我很崇拜她。

從那以后，我加倍努力學(xué)習(xí)，時刻不忘她的那句“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，讓我看到你下次的好成績吧!”……

我佩服的一個人優(yōu)秀作文2

老師是黑夜里的蠟燭，照亮了我們。我佩服我們班的徐老師，因為她的朗讀水平非常高。

徐老師個子不怎么高，經(jīng)常扎著馬尾，臉上掛著慈祥的笑容。我喜歡聽她朗讀，那如詩般的聲音，仿佛能把人帶入不可名狀的境界中。

記得有一次，我們學(xué)習(xí)《林海雪原》中的《楊子榮借題發(fā)揮》。徐老師要朗讀這篇文章，教室是靜靜的，連一根針掉在地上都能聽得見。徐老師一手捧著書，一手則扶著她旁邊的一張桌子，有感情的朗讀起來。當(dāng)她讀到楊子榮緊張的心理活動時，便把眉頭一皺，用蚊子般大小的聲音講著楊子榮的緊張的處境。聽到這樣的緊張，我也為楊子榮擔(dān)心，他能渡過這次難關(guān)嗎？

當(dāng)老師讀到楊子榮自豪的心情時，皺緊的眉頭便一展，聲音也逐漸輕快了，如同黎明中穿過霧海的'林間小溪。同學(xué)們聽得如癡如醉，仿佛身陷其中，仿佛在腦海里播了一場電影，仿佛自己就是楊子榮。徐老師朗讀非常有規(guī)律，語速時而慢時而快，如同抒情的交響樂曲；語調(diào)時而高時而低，如同小鳥鳴唱；情感時而開心時而難過，如同悲憫情懷的孩子。

你說，這樣的一位老師，我能不佩服嗎？

我佩服的一個人優(yōu)秀作文3

我最佩服的一個人是我的爸爸。

他是一位普普通通的煉鐵工人，雖然普通但是每年的工作業(yè)績都很突出，他是一煉鐵的一位大功臣。

我的爸爸十分愛學(xué)習(xí)，雖然四十歲了，但是他還通過了本科自學(xué)考試。爸爸今年被評為高級技師，聽說全廠一共才評選十人，在幾千人中能評為高級技師的只有十個人，我爸就是其中一個。

記得有一次爸爸去濟(jì)南出差?；貋頃r，爸爸提著一個大包走進(jìn)家門，我連忙去看爸爸的包中有沒有給我買的禮物。爸爸的包中的都是日常用品和記錄本，我拿出一本記錄本，上面密密麻麻的`，記錄的全是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寫的既詳細(xì)有認(rèn)真。我問爸爸：“爸爸，我的禮物呢？”爸爸說：“對不起，宇宇，爸爸工作太忙了，忘了給你買了?！?/p>

爸爸對工作從不馬虎，一個月只休一兩天班，對工作中出現(xiàn)的問題一一解決處理，不留后患。在家里爸爸一有空就看關(guān)于煉鐵方面的專業(yè)書，有時還寫寫畫畫。每當(dāng)爸爸學(xué)習(xí)時，我也就不由自主的看起書來。

還有一次爸爸在學(xué)習(xí)，我讓爸爸和我玩一會，爸爸不和我玩，我硬拉著爸爸玩起了我的玩具。深夜我醒來時，看見爸爸還在寫東西，我就問爸爸：“爸爸，為什么現(xiàn)在才寫呢？”爸爸說：“白天光和你玩了，哪有時間寫呀！”我這才知道爸爸還有“作業(yè)”呀，我真不應(yīng)該給爸爸搗亂，耽誤他的學(xué)習(xí)。

我佩服我的爸爸——佩服他愛學(xué)習(xí)、愛工作。我要向他學(xué)習(xí)，做一個愛學(xué)習(xí)的孩子。