第一篇：習(xí)作評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作評(píng)改教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版第七冊(cè)語(yǔ)文園地四“我喜歡的動(dòng)物”

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)修改習(xí)作的基本知識(shí)；提高描寫(xiě)動(dòng)物的習(xí)作能力；激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)修改字、詞、句的基本方法；培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)并表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫(xiě)具體的習(xí)作能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、前談話(huà)激趣

各位同學(xué)，你們猜猜老師今年多少歲？（我今年40歲了！我的屬相是馬。）誰(shuí)愿意用一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美一下“馬”？……謝謝大家對(duì)我的贊美，哦！不對(duì)，應(yīng)該謝謝同學(xué)們對(duì)“馬”的贊美。

我跟各位同學(xué)今天才認(rèn)識(shí)，可是大家對(duì)我實(shí)在太好了。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)何老師要來(lái)和大家一起上作文，每位同學(xué)前幾天都把自己喜歡的“動(dòng)物”送給了我。你們說(shuō)，是不是對(duì)我很好??？……但是，我是有喜有憂(yōu)啊。我高興，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把健康可愛(ài)的“動(dòng)物”送給我；我憂(yōu)慮，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把生病了的“動(dòng)物”送給我。沒(méi)安好心吧？——我說(shuō)的生病了的“動(dòng)物”是指什么?。浚ㄓ忻〉淖魑?。）真聰明！那我們一起來(lái)把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學(xué)送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？

二、為自己的習(xí)作改個(gè)好題目、我把同學(xué)們的編了個(gè)“目錄”，請(qǐng)看大屏幕：了解一下每個(gè)人都送了一什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個(gè)“目錄”,你最想讀哪一篇習(xí)作？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作題目。

三、圍繞“具體描寫(xiě)特點(diǎn)”進(jìn)行修改

、明確習(xí)作的要求

請(qǐng)大家翻到語(yǔ)文書(shū)的78頁(yè)，我們?cè)賮?lái)看看這次習(xí)作的要求。抽讀第二段：這次習(xí)作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動(dòng)物，注意“喜歡”。（因?yàn)橄矚g，才會(huì)了解，因?yàn)榱私猓艜?huì)有感情。）二是習(xí)作要求：具體地寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，注意“具體”“特點(diǎn)”；表達(dá)真情實(shí)感，注意“真”“實(shí)”。三是修改要求：交流，提出修改意見(jiàn)；自己修改。

2、回顧名家名段

我們?cè)賮?lái)欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書(shū)63頁(yè)最后一個(gè)自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？怎樣把“步態(tài)傲慢”寫(xiě)具體的？（對(duì)比：鴨；比喻：凈角出場(chǎng)；動(dòng)作描寫(xiě)：站著、伸、咬）?？梢?jiàn)，要寫(xiě)好一種動(dòng)物，我們就要抓住它的特點(diǎn)，而且更重要的是把特點(diǎn)寫(xiě)具體。當(dāng)然，寫(xiě)具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等文就可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、感悟同學(xué)習(xí)作（）

（1）同學(xué)們，你們覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)“乖乖”的什么特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？

乖乖（片斷）——作者：蔡遠(yuǎn)航

“乖乖”撒起嬌來(lái)特別乖。當(dāng)你跟它玩耍時(shí)，它也許會(huì)跳起來(lái)，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來(lái)個(gè)“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來(lái)時(shí)突然跳起來(lái)，舔你一下，以表示它對(duì)你的親熱。那時(shí)候，它的樣子真的很可愛(ài)。

（2）下面我們請(qǐng)丁聰同學(xué)為大家讀他的習(xí)作片段。同學(xué)們，你們認(rèn)為他寫(xiě)了“豆豆”的什么特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？

豆

豆——作者：丁

聰

我走進(jìn)房間，看見(jiàn)“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒(méi)蓋。于是，我把它的被子拿起來(lái)輕輕給它蓋上。

4、修改同學(xué)習(xí)作（）

（1）讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為寫(xiě)了小狗的哪些特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？

我家的小狗（片斷）——某同學(xué)

“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。“非洲人”的嗅覺(jué)非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點(diǎn)臟東西。我家的小狗真是人見(jiàn)人愛(ài)阿！

（2）分組討論：全班分為三個(gè)小組，分別把外表“黑”、嗅覺(jué)靈敏、愛(ài)清潔三個(gè)特點(diǎn)講具體。

（3）分組匯報(bào)

例：修改稿（片斷）——黑

“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒(méi)有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。

（4）總結(jié)修改感受

四、練習(xí)

（1）不但是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。我們知道，古今中外很多優(yōu)秀的都是改出來(lái)的。大家有信心把自己的該得更完美碼？教師推薦修改符號(hào)：刪

改

調(diào)

加（舉例示范）

（2）學(xué)生練習(xí)修改。

六、展示修改成果，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

說(shuō)說(shuō)自己的修改體會(huì)：你把哪一處改具體了？你是怎么想的？

七、同桌交流互改，寫(xiě)“讀后感言”。

給同學(xué)習(xí)作提出一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。

八、讀背著名作家關(guān)于修改的名言。（）

第二篇：習(xí)作評(píng)改教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：習(xí)作評(píng)改教案

《我的好朋友》作文評(píng)改教案

[評(píng)改目的]

1、通過(guò)作文評(píng)改，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物形象。

2、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

3、在習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。

4、嘗試再次修改習(xí)作，感受修改對(duì)寫(xiě)作的重要性。培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。

［評(píng)改重點(diǎn)］

通過(guò)互相賞識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物形象。

［組織形式］

以賞識(shí)為主，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

［評(píng)改過(guò)程］

一、引入，明確評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)人都有朋友，朋友就是那個(gè)你最了解的人，是那個(gè)一顰一笑，一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，你都能心領(lǐng)神會(huì)的人，所以，這次寫(xiě)

《我的朋友》的寫(xiě)人作文，大家完成得都非常好，你們筆下的朋友都給老師留下深刻的印象，大家的作文都能做到抓住人物的特點(diǎn)，選取典型的事例，將朋友的形象躍然紙上，其中，能抓住人物神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)刻畫(huà)，把人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的，呼之欲出的同學(xué)有：（大屏出示學(xué)生名單）

把我們的掌聲送給這些榜上有名的孩子們，掌聲過(guò)后，羨慕之余，榜上無(wú)名的我們，想到的是什么？（自己的不足，別人是怎么寫(xiě)好的）找到自己作文和優(yōu)秀作文的差距，明確了自己的不足之處，才能更有效的修改和完善自己的作文。通過(guò)批改，老師幫大家分析了一下，本次作文突出的不足之處在于：沒(méi)有抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面做細(xì)節(jié)刻畫(huà)，使你筆下的人物形象平板，模糊，不夠鮮活，給讀者留下的印象不夠深刻。

找到了癥結(jié)所在，我們就有了努力的方向，今天，我們就通過(guò)這節(jié)作文評(píng)改課，借助優(yōu)秀作文的欣賞，進(jìn)一步的研究怎樣抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，將人物形象刻畫(huà)得淋漓盡致。

二、佳作亮相，片斷欣賞，相機(jī)引導(dǎo)

每次作文總會(huì)有黑馬出其不意的殺將出來(lái)，在這次作文中，大家想知道殺出的這匹黑馬是哪位嗎？有請(qǐng)張仁力，給大家?guī)?lái)她的大作《我的朋友-----無(wú)敵小霸王》。大家在聽(tīng)她讀文章的時(shí)候，我們要做的是什么？和你的作文相比，你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足（大屏出示講評(píng)

標(biāo)準(zhǔn)：

1、是否選擇典型事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)

2、能否抓住人物的神情、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)生動(dòng)的刻畫(huà)出人物，給讀者留下深刻的印象）根據(jù)學(xué)生的評(píng)，師適時(shí)小結(jié)：

1、外貌描寫(xiě)，要形神兼?zhèn)?/p>

外貌描寫(xiě)的目的是要寫(xiě)出人物傳神的個(gè)性，只有形神兼?zhèn)?，人物形象才鮮活，人物獨(dú)特的外貌總在一定程度上表現(xiàn)他的內(nèi)心狀態(tài)和袒露人物內(nèi)心世界的隱秘。

2、動(dòng)作描寫(xiě)，如見(jiàn)其人

動(dòng)作描寫(xiě)不僅要寫(xiě)出人物做了什么，而且要寫(xiě)出他怎么做的，做到觀察的細(xì)致，還要做到為突出中心服務(wù)。

老舍說(shuō)過(guò)：每一個(gè)動(dòng)作中清楚有力地表現(xiàn)出人物的一點(diǎn)來(lái)，人物便越來(lái)越活潑，越實(shí)在?..所以,描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí),要選取最能表現(xiàn)人特征的動(dòng)作,才能如見(jiàn)其人。

3、語(yǔ)言，如聞其聲

人物的語(yǔ)言描寫(xiě)最能反映人物的完美形象，最能表現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性，言為心聲，什么樣的人說(shuō)什么樣的話(huà)，所說(shuō)的內(nèi)容，可以反映出人的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，所以，人物的語(yǔ)言一定要抓住人物的特點(diǎn)，才能做到如聞其聲。

4、神態(tài)描寫(xiě)

要抓住細(xì)微變化，反映人物的思想感情。

佳作并非每個(gè)人都有，但是輕輕推開(kāi)“片段欣賞”這扇窗，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，精彩的片段和語(yǔ)句，就像散落在草叢中的野花一樣，散發(fā)著迷人的芳香，不信，你聽(tīng)??..四個(gè)孩子分別讀精彩段落，師引導(dǎo)學(xué)生談啟發(fā)和感悟

三、小組合作，互相發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，集中交流

四、完善自己的習(xí)作，精益求精

（1）啟發(fā)談話(huà)：俗話(huà)說(shuō)金無(wú)赤金，人無(wú)完人，我們自己文章中肯定也存在著一些不足，讓我們用剛才學(xué)到的知識(shí)結(jié)合著優(yōu)秀篇章和片段帶來(lái)的啟示，來(lái)修改自己的習(xí)作，使自己的文章錦上添花。

（2）修改自己的習(xí)作。

（3）交流：說(shuō)清文章原來(lái)是怎么寫(xiě)的，現(xiàn)在改成什么，為什么改。

五、名家心得，總結(jié)激勵(lì)，提出要求

縱觀古今中外，大凡好的文章，在一定意義上說(shuō)，與其說(shuō)是“寫(xiě)”出來(lái)的，不如說(shuō)是“改”出來(lái)的。魯迅對(duì)散文《藤野先生》的修改，達(dá)到160多處，郭沫若先生一次對(duì)人談創(chuàng)作方法，一連說(shuō)了7個(gè)“改”字。俄國(guó)的托爾斯泰寫(xiě)的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》前后改過(guò)七遍。馬克思的《資本論》也是經(jīng)過(guò)多年的反復(fù)修改才定稿出版的。古今中外的名家們尚且如此重視修改，對(duì)初學(xué)作文的我們當(dāng)然就更應(yīng)該如此了。

狀物作文評(píng)改教學(xué)設(shè)計(jì)（美麗的白玉蘭）小學(xué)三年級(jí)作文教案 2009-11-03 11:44:11 閱讀257 評(píng)論4 字號(hào)：大中小

狀物作文評(píng)改教學(xué)設(shè)計(jì)（美麗的白玉蘭）

評(píng)講課題：抓住植物特點(diǎn)，生動(dòng)形象說(shuō)明

評(píng)講目標(biāo)：

1、通過(guò)作文講評(píng)，學(xué)會(huì)抓住植物的莖（干）、葉（枝）、花（果實(shí)）的形狀和顏色，按照一定的順序，突出植物的特點(diǎn)，注意聯(lián)想，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，使文章生?dòng)形象。

2、學(xué)會(huì)在wiki平臺(tái)上和同學(xué)、老師進(jìn)行互動(dòng)交流，互相合作，對(duì)他人或自己寫(xiě)的作文進(jìn)行評(píng)改。

評(píng)講重點(diǎn)：是否抓住植物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地說(shuō)明。

評(píng)講方式：充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)橫小七彩林wike平臺(tái)進(jìn)行作文的評(píng)改，評(píng)改方式為賞析式

與互評(píng)式相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程：

一、確定目標(biāo)：(板書(shū))板書(shū)：評(píng)改重點(diǎn)：抓住植物特點(diǎn)，生動(dòng)形象說(shuō)明。

二、佳作賞析：

1、過(guò)渡：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何寫(xiě)一種自己熟悉和喜愛(ài)的植物，同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真。但我們知道，有句話(huà)說(shuō)“好作文是改出來(lái)的”，修改作文也非常重要。今天這節(jié)課我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)修改作文。

2、進(jìn)入通過(guò)橫小七彩林wike平臺(tái)，找到狀物作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論。

總結(jié)提示：描寫(xiě)植物的文章，基本要求是什么？

3、通過(guò)上節(jié)課的習(xí)作，你們明白了要寫(xiě)好植物更應(yīng)該注意哪些方面？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)中本課重點(diǎn)訓(xùn)練的項(xiàng)目：抓住植物特點(diǎn)，生動(dòng)形象說(shuō)明。

①寫(xiě)出姿態(tài)。仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)，描繪出花草樹(shù)木的形狀、姿態(tài)。

②寫(xiě)出動(dòng)態(tài)。把靜態(tài)的花草樹(shù)木寫(xiě)成富有生命的物體，可巧用動(dòng)詞寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美，讓花草樹(shù)木栩栩如

生。

③描繪色彩。用色彩的詞語(yǔ)描繪出花草樹(shù)木的各種顏色，猶如一幅鮮艷美麗的彩圖。

④描摹聲音。用描摹聲音的詞語(yǔ)描繪出花草樹(shù)木的響聲，猶如悅耳動(dòng)聽(tīng)的美妙歌曲。

⑤按序描寫(xiě)?？梢韵葟恼w入手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫(xiě)。也可以按根、莖、葉、花、果實(shí)的順序?qū)??也可以按照它生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)?，先長(zhǎng)什么、再長(zhǎng)什么，最后長(zhǎng)什么；按一定的順

序?qū)懀@樣作文才層次清楚，有條不紊。

⑥表達(dá)情感：結(jié)尾要抒發(fā)真情實(shí)感，寫(xiě)出喜愛(ài)之情。篇二：習(xí)作評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

《習(xí)作評(píng)改課》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄖西縣上津鎮(zhèn)第二小學(xué)教師：查方洪

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)修改習(xí)作的基本知識(shí)；提高描寫(xiě)動(dòng)物的習(xí)作能力；激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)修改字、詞、句的基本方法；培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)并表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫(xiě)具體的習(xí)作能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)激趣

各位同學(xué)，你們猜猜老師今年多少歲？（我今年40歲了！我的屬相是馬。）誰(shuí)愿意用一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美一下“馬”？??謝謝大家對(duì)我的贊美，哦！不對(duì)，應(yīng)該謝謝同學(xué)們對(duì)“馬”的贊美。

我跟各位同學(xué)今天才認(rèn)識(shí)，可是大家對(duì)我實(shí)在太好了。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)何老師要來(lái)和大家一起上作文課，每位同學(xué)前幾天都把自己喜歡的“動(dòng)物”送給了我。你們說(shuō)，是不是對(duì)我很好啊？??但是，我是有喜有憂(yōu)啊。我高興，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把健康可愛(ài)的“動(dòng)物”送給我；我憂(yōu)慮，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把生病了的“動(dòng)物”送給我。沒(méi)安好心吧？——我說(shuō)的生病了的“動(dòng)物”是指什么??？（有毛病的作文。）真聰明！那我們一起來(lái)把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學(xué)送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？

二、為自己的習(xí)作改個(gè)好題目

1、我把同學(xué)們的文章編了個(gè)“目錄”，請(qǐng)看大屏幕：了解一下每個(gè)人都送了一件什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個(gè)“目錄”,你最想讀哪一篇習(xí)作？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作題目。

三、圍繞“具體描寫(xiě)特點(diǎn)”進(jìn)行修改

1、明確習(xí)作的要求。請(qǐng)大家翻到語(yǔ)文書(shū)的78頁(yè)，我們?cè)賮?lái)看看這次習(xí)作的要求。抽讀第二段：這次習(xí)作有哪些要求？??一是選材要求：自己喜歡的動(dòng)物，注意“喜歡”。（因?yàn)橄矚g，才會(huì)了解，因?yàn)榱私?，才?huì)有感情。）二是習(xí)作要求：具體地寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，注意“具體”“特點(diǎn)”；表達(dá)真情實(shí)感，注意“真”“實(shí)”。三是修改要求：交流，提出修改意見(jiàn)；自己修改。

2、回顧名家名段。我們?cè)賮?lái)欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書(shū)63頁(yè)最后一個(gè)自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？怎樣把“步態(tài)傲慢”寫(xiě)具體的？（對(duì)比：鴨；比喻：凈角出場(chǎng)；動(dòng)作描寫(xiě)：站著、伸、咬）。

可見(jiàn)，要寫(xiě)好一種動(dòng)物，我們就要抓住它的特點(diǎn)，而且更重要的是把特點(diǎn)寫(xiě)具體。當(dāng)然，寫(xiě)具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、感悟同學(xué)習(xí)作（課件）

（1）同學(xué)們，你們覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)“乖乖”的什么特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？ 乖乖（片斷）——作者：蔡遠(yuǎn)航

“乖乖”撒起嬌來(lái)特別乖。當(dāng)你跟它玩耍時(shí)，它也許會(huì)跳起來(lái)，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來(lái)個(gè)“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來(lái)時(shí)突然跳起來(lái)，舔你一下，以表示它對(duì)你的親熱。那時(shí)候，它的樣子真的很可愛(ài)。

（2）下面我們請(qǐng)丁聰同學(xué)為大家讀他的習(xí)作片段。同學(xué)們，你們認(rèn)為他寫(xiě)了“豆豆”的什么特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？

豆 豆——作者：丁 聰

我走進(jìn)房間，看見(jiàn)“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒(méi)蓋。于是，我把它的被子拿起來(lái)輕輕給它蓋上。

4、修改同學(xué)習(xí)作（課件）

（1）讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為寫(xiě)了小狗的哪些特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？

我家的小狗（片斷）——某同學(xué)

“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意?！胺侵奕恕钡男嵊X(jué)非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點(diǎn)臟東西。我家的小狗真是人見(jiàn)人愛(ài)阿！

（2）分組討論：全班分為三個(gè)小組，分別把外表“黑”、嗅覺(jué)靈敏、愛(ài)清潔三個(gè)特點(diǎn)講具體。

（3）分組匯報(bào)

例：修改稿（片斷）——黑

“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒(méi)有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。

（4）總結(jié)修改感受

四、練習(xí)

（1）文章不但是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。我們知道，古今中外很多優(yōu)秀的文章都是改出來(lái)的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼？教師推薦修改符號(hào)：刪 改 調(diào) 加（舉例示范）

（2）學(xué)生練習(xí)修改。

六、展示修改成果，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

說(shuō)說(shuō)自己的修改體會(huì)：你把哪一處改具體了？你是怎么想的？

七、同桌交流互改，寫(xiě)“讀后感言”。

給同學(xué)習(xí)作提出一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。

八、讀背著名作家關(guān)于修改文章的名言。（課件）篇三：習(xí)作評(píng)改8教學(xué)設(shè)計(jì)

年 班 語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 總課時(shí)：第 102節(jié)

篇四：習(xí)作評(píng)改教學(xué)案例

習(xí)作評(píng)改教案

安康市一小 汪曉昭

一、激趣導(dǎo)入。

1、老師這里有兩句名家贈(zèng)言，我們一起來(lái)分享一下。

寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅

2、你從這兩句話(huà)中讀懂了什么？

3、兩位大作家雖然在不同的國(guó)度，卻對(duì)作文的修改如此重視，可見(jiàn)修改是寫(xiě)作中多么重要的環(huán)節(jié)啊?。?xí)作評(píng)改）

二、作文回顧。

1、我們先來(lái)回顧一下本次習(xí)作的要求：生齊讀（課件）

2、讓老師感到高興的是，大家敞開(kāi)了心扉，說(shuō)出了自己的心里話(huà)。有著自己獨(dú)特的感受。這次很多同學(xué)的習(xí)作都有精彩之筆，選材合理，寫(xiě)出真情實(shí)感，而且具體、生動(dòng)，特別是語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)尤為突出。

三、指導(dǎo)修改。

1、每一篇好文章都是改出來(lái)的，出示課件：《一幅畫(huà)像》的原文修改稿。問(wèn):這是誰(shuí)的文章？請(qǐng)你來(lái)找一找，葉圣陶老先生從哪些方面給他進(jìn)行了修改?(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。

(2)把不通順的句子改通順。

(3)把長(zhǎng)句斷成短句。

(4)刪去重復(fù)啰唆的詞句。

(5)增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。

(6)改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。板書(shū)：增刪改換

2、我們?cè)诹?xí)作的修改中經(jīng)常用到哪些修改符號(hào)？課件：常用修改符號(hào)

3、這次批改大家的習(xí)作我碰到了這樣一篇文章，它優(yōu)點(diǎn)很明顯，但也存在一些不足，希望大家?guī)椭遥黄饋?lái)改改這篇習(xí)作，好不好？

4、引導(dǎo)學(xué)生從以下四點(diǎn)進(jìn)行修改;(1)選材是否合理，重點(diǎn)有沒(méi)有突出。

(2)文章有沒(méi)有表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

(3)語(yǔ)句是否通順、具體、有條理。

(4)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)是否得當(dāng)。板書(shū)：提煉中心

5、小結(jié)：學(xué)會(huì)用畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子提煉文章的中心，這樣一篇習(xí)作才會(huì)表達(dá)的更具體、更感人。

四、學(xué)生實(shí)踐。

1、用朗誦推敲的方法多讀幾遍你手中的作文，用你學(xué)到的修改習(xí)作的方法，用正確的修改符號(hào)，來(lái)改一改同學(xué)的習(xí)作。

2、展示修改前、后習(xí)作?？纯从心男┳兓?/p>

3、修改后的習(xí)作你覺(jué)得有哪些亮點(diǎn)？還有哪些地方存在不足

4、討論

五、總結(jié)：

文章不厭百回改。修改不僅是作文的一個(gè)重要組成部分，而且是寫(xiě)好作文的一個(gè)不可缺少的重要步驟。借用魯迅的名言結(jié)束這一節(jié)課“魯迅寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！?/p>

篇五：作文評(píng)改課教案 作文評(píng)改課教案

教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)下第六篇作文評(píng)改

教學(xué)地點(diǎn)：七（2）班

教學(xué)時(shí)間：2013年6月7日

執(zhí)教人：

1培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改意識(shí)。

2評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力。

1改作文，掌握評(píng)改的步驟。

2恰當(dāng)和不詳細(xì)的材料，使材料為中心服務(wù)。

文，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。

評(píng)改作文題目及改作文寫(xiě)作要求：（作文課前已布置，其中一定有你喜歡的。請(qǐng)以“我最喜歡的動(dòng)

自擬，寫(xiě)一篇文章。

1不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。

2是選擇自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物寫(xiě)一篇作文。這次作文

字來(lái)寫(xiě)。

3、寫(xiě)作文前，要細(xì)致地觀察要寫(xiě)的動(dòng)物，積累寫(xiě)作材料。4之情寫(xiě)進(jìn)文章中。

5該注意一點(diǎn)，那就是小動(dòng)物雖不像人那樣能思維、教學(xué)目的：、了解評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，、通過(guò)本節(jié)課作文重點(diǎn)：、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)、修改文章中的不難點(diǎn)：通過(guò)評(píng)改作教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

二、再次出示本次同學(xué)們已寫(xiě)好）動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，物”為話(huà)題，題目要求：、緊扣話(huà)題，文體、這單元習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)緊扣“喜愛(ài)”兩、要把自己的喜愛(ài)、除此之外，還應(yīng)會(huì)說(shuō)話(huà)，但是它們

也有“語(yǔ)言”，也有自己的喜怒哀樂(lè)。

三、教師引導(dǎo)評(píng)改習(xí)作。

1、分男女生朗讀兩篇習(xí)作，然后談?wù)勥@兩篇習(xí)作有哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方寫(xiě)得不好。

學(xué)生習(xí)作

胡蘿卜的“敵人”

胡蘿卜的“敵人”是誰(shuí)？

是我最喜愛(ài)的小兔子！

小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一天放學(xué)，爺爺接我回家，路過(guò)街道的時(shí)候，看見(jiàn)有一位老奶奶，提著一籠子兔子在叫賣(mài)，看著籠子里的小兔一個(gè)個(gè)在吃著青菜葉子，樣子可愛(ài)極了，看得我

心勾勾地想要一只，爺爺見(jiàn)我舍不得離開(kāi)，花了六元錢(qián)給我買(mǎi)了一只可愛(ài)的小白兔。

一路上望著我的小白兔，心里別提有多高興，到家了我把它帶到我的房間，望著它那天

真可愛(ài)的模樣，長(zhǎng)著一身雪白的毛，摸上去軟綿綿的，我想就給取名叫“小白”吧。它有一

雙血紅的眼睛，好像一個(gè)愛(ài)熬夜的人總是一雙疲勞的眼睛，布滿(mǎn)血絲，怪叫人疼愛(ài)的。我拿

來(lái)了白菜和胡蘿卜給它吃，它很喜歡吃菜葉，它吃東西的時(shí)候，嘴上的胡須一抖一抖的，像

一位老人細(xì)細(xì)的咀嚼，兩只耳朵耷拉著。

“小白”的外形是橢圓形的，把短尾巴緊貼著身子，樣子很溫順，像個(gè)乖小孩。

從此我和“小白”成為了一對(duì)好朋友，可它很怕見(jiàn)生人，見(jiàn)了生人很害羞似的，如果想

摸摸它，就像有人欺負(fù)它，便沒(méi)命的跑開(kāi)，藏在角落里。

一次，我3歲的表弟到我家來(lái)玩，看見(jiàn)了“小白”高興極了，跑到廚房去拿了一棵白菜

想喂給它吃，雖然“小白”肚子很餓了，可又怕小弟弟抓它，一直不敢上前來(lái)吃，這時(shí)小弟

弟把手中的白菜扔在了“小白”的面前，它見(jiàn)弟弟沒(méi)有過(guò)，就大口大口地吃了起來(lái)，這時(shí)小

弟弟想借此機(jī)會(huì)摸摸它，可小弟弟沒(méi)走到一半，“小白”灑腿就躲到了桌子底下，一雙紅眼睛

烏溜溜地直望著弟弟。我的“小白”真是一個(gè)膽小鬼，可是我很喜歡它，因?yàn)樗偰転槲业纳顜?lái)無(wú)盡的歡

樂(lè)。

我最喜歡的動(dòng)物——貓

貓是人們寵愛(ài)的小動(dòng)物，它溫馴，活潑，可愛(ài)，能捉老鼠，博得主人的歡心。

剛出生的小貓，眼睛閉著，叫聲細(xì)弱，渾身光禿禿的，好似一個(gè)會(huì)蠕動(dòng)的肉團(tuán)團(tuán)。

滿(mǎn)月以后，絨毛才全部長(zhǎng)齊。有的頸圈是白色，四肢長(zhǎng)滿(mǎn)白毛，背部黑中雜有灰白，尾

巴灰黑；有的從頭到尾披一件油墨“大氅”，腳掌卻是白色，人們說(shuō)是良種，叫“烏云蓋雪”；

有的通體黃色，現(xiàn)虎斑紋，人們給它美名“金不換”；還有一身白毛配上一條黑毛尾巴的，被稱(chēng)為“雪里拖槍”。剛滿(mǎn)月的貓離不開(kāi)奶，走路也不穩(wěn)。

貓吃的是雜食，最?lèi)?ài)魚(yú)和瘦肉，倘若扔一個(gè)水果或蔬菜之類(lèi)的給它，它只是嗅一嗅便走開(kāi)了。

貓的腳掌生有肥厚而柔軟的肉墊，走路悄然無(wú)聲，不致驚跑鼠類(lèi)。腳趾末端生有銳利的鉤爪，可以隨意伸縮。這使它不但能在平地上疾走如飛，還能沿壁上房，爬樹(shù)跳墻。老鼠被迫得喪魂落魄，很少能逃脫厄運(yùn)。

貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。一旦逮住老鼠，貓爪抓刺，貓齒撕咬，頃刻之間，作惡多端的老鼠就開(kāi)腸破肚，血肉狼藉。

貓的這些身體結(jié)構(gòu)特征，使它具備了捕鼠的各種優(yōu)越條件。俗話(huà)說(shuō)，不管白貓黑貓，捉住老鼠才是好貓。會(huì)捉老鼠的貓是不大叫的。當(dāng)它發(fā)現(xiàn)鼠蹤，立刻伏下，耐心等待出擊時(shí)機(jī)。當(dāng)老鼠靠近時(shí)，就以迅雷不及掩耳之勢(shì)猛撲上去，一下子把老鼠咬住。

貓還有隨身攜帶的探測(cè)器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長(zhǎng)度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。

貓還有一個(gè)絕招：骨頭軟，能在半空自覺(jué)翻身，所以，即使它在高樓失足，也摔不死，總是四足先落地，晃晃腦袋，聳聳身子，舔舔腳掌，伸個(gè)懶腰，又若無(wú)其事地踱開(kāi)了方步。

貓是老鼠的天敵，之所以有高強(qiáng)的捕鼠本領(lǐng)。首先是因?yàn)橛幸浑p特殊的眼睛，瞳孔能隨光線(xiàn)的強(qiáng)弱而收縮或放大。在強(qiáng)光下瞳孔縮成一道細(xì)縫；黑暗里，眼睛睜得又大又圓，即使是伸手不見(jiàn)五指的黑夜，也能清楚地看到東西，再狡猾的老鼠也難逃脫。

它的耳朵很靈活，能隨意轉(zhuǎn)向聲音的來(lái)處，哪怕是極細(xì)微的聲音，也能及時(shí)辨出。最惹人喜愛(ài)的，就是脫奶以后的“童貓”。它們極不安分，好奇心特別強(qiáng)。你瞧，一團(tuán)毛絨朝小貓滾過(guò)來(lái)，它大概以為是個(gè)“怪物”，倏地一跳，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，毛絨團(tuán)停住了。小貓趴下死死盯著，好一會(huì)兒，見(jiàn)線(xiàn)團(tuán)沒(méi)有動(dòng)靜，就悄悄地移步向前，“咪嗚--”叫了一聲。線(xiàn)團(tuán)還是一動(dòng)不動(dòng)。這時(shí)候，小貓?jiān)僖材筒蛔。瑝阎懽涌繑n線(xiàn)團(tuán)，圍著轉(zhuǎn)了幾圈，而后伸出前爪小心翼翼地碰了碰。當(dāng)它明白線(xiàn)團(tuán)并不存在危險(xiǎn)時(shí)，便毫無(wú)顧忌地玩起來(lái)，一會(huì)兒用鼻子嗅嗅，一會(huì)兒叼著“勝利品”，在院子里跑來(lái)跑去。

2、談?wù)勛约菏菑哪男┓矫鎭?lái)評(píng)價(jià)一篇作文，從而歸納出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本篇作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）、題目新不新穎

（2）、字?jǐn)?shù)夠不夠

（3）、是否有錯(cuò)別字

（4）、是否有病句

（5）、中心是否明確，是否扣住“喜歡”

（6）、選材是否真實(shí)典型，所選材料能否表現(xiàn)出“喜歡”

（7）、結(jié)構(gòu)是否合理，分段4-7段為宜。開(kāi)頭、主體、結(jié)尾是否完整

（8）、詳略是否得當(dāng)

（9）、是否抓住了細(xì)節(jié)，進(jìn)行描寫(xiě)

四、自評(píng)作文

第一步：同學(xué)們大聲朗讀自己的作文，先自行找出錯(cuò)別字、不通順的句子，用紅筆劃出。

第二步：修改作文

要求：①看一下你改的作文主題是否突出。

②所舉事例是否有新意。

③語(yǔ)言、層次是否清晰、合理。

五、學(xué)生分小組討論、評(píng)改

第一步：在你所改的這篇作文中找出他（她）的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各一個(gè)，寫(xiě)在練習(xí)本上待用。

第二步：各小組先推薦一篇佳作，在小組內(nèi)部由一人念出，其他人進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，并把一致認(rèn)為優(yōu)秀的文章拿到全班宣讀，師生共同欣賞。

第三步：根據(jù)上面所改、所聽(tīng)、所評(píng)的情況，給你現(xiàn)在手上所改的作文下一個(gè)中懇的評(píng)語(yǔ)（既要有優(yōu)點(diǎn)，也要有缺點(diǎn)），并簽上自己的名字、寫(xiě)上時(shí)間，打上等級(jí)（優(yōu)、a、b、c、d五等）。

第四步：請(qǐng)同學(xué)們換回自己的作文，并在自己的作文后面以“本次作文我最大的收獲是 ”為句式寫(xiě)出自己的感言。

六、結(jié)束語(yǔ)

一篇好的文章不僅是寫(xiě)出來(lái)的，更是修改出來(lái)的。老師希望下課后同學(xué)們能針對(duì)別人給你提出的要求，再次修改自己的文章。

第三篇：作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)修改習(xí)作的基本知識(shí)；提高描寫(xiě)動(dòng)物的習(xí)作能力；激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)修改字、詞、句的基本方法；培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)并表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作能力。

培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫(xiě)具體的習(xí)作能力。

一、課前談話(huà)激趣

各位同學(xué)，你們猜猜老師今年多少歲？誰(shuí)愿意用一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美一下“馬”？……謝謝大家對(duì)我的贊美，哦！不對(duì)，應(yīng)該謝謝同學(xué)們對(duì)“馬”的贊美。

我跟各位同學(xué)今天才認(rèn)識(shí)，可是大家對(duì)我實(shí)在太好了。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)何老師要來(lái)和大家一起上作文課，每位同學(xué)前幾天都把自己喜歡的“動(dòng)物”送給了我。你們說(shuō)，是不是對(duì)我很好??？……但是，我是有喜有憂(yōu)啊。我高興，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把健康可愛(ài)的“動(dòng)物”送給我；我憂(yōu)慮，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把生病了的“動(dòng)物”送給我。沒(méi)安好心吧？——我說(shuō)的生病了的“動(dòng)物”是指什么?。空媛斆?！那我們一起來(lái)把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學(xué)送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？

二、為自己的習(xí)作改個(gè)好題目

1、我把同學(xué)們的文章編了個(gè)“目錄”，請(qǐng)看大屏幕：了解一下每個(gè)人都送了一件什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個(gè)“目錄”,你最想讀哪一篇習(xí)作？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作題目。

三、圍繞“具體描寫(xiě)特點(diǎn)”進(jìn)行修改

1、明確習(xí)作的要求

請(qǐng)大家翻到語(yǔ)文書(shū)的78頁(yè)，我們?cè)賮?lái)看看這次習(xí)作的要求。抽讀第二段：這次習(xí)作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動(dòng)物，注意“喜歡”。二是習(xí)作要求：具體地寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，注意“具體”“特點(diǎn)”；表達(dá)真情實(shí)感，注意“真”“實(shí)”。三是修改要求：交流，提出修改意見(jiàn)；自己修改。

2、回顧名家名段

我們?cè)賮?lái)欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書(shū)63頁(yè)最后一個(gè)自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？怎樣把“步態(tài)傲慢”寫(xiě)具體的？?？梢?jiàn)，要寫(xiě)好一種動(dòng)物，我們就要抓住它的特點(diǎn)，而且更重要的是把特點(diǎn)寫(xiě)具體。當(dāng)然，寫(xiě)具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、感悟同學(xué)習(xí)作

同學(xué)們，你們覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)“乖乖”的什么特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？

乖乖——作者：蔡遠(yuǎn)航

“乖乖”撒起嬌來(lái)特別乖。當(dāng)你跟它玩耍時(shí)，它也許會(huì)跳起來(lái)，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來(lái)個(gè)“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來(lái)時(shí)突然跳起來(lái)，舔你一下，以表示它對(duì)你的親熱。那時(shí)候，它的樣子真的很可愛(ài)。

下面我們請(qǐng)丁聰同學(xué)為大家讀他的習(xí)作片段。同學(xué)們，你們認(rèn)為他寫(xiě)了“豆豆”的什么特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？

豆

豆——作者：丁

聰

我走進(jìn)房間，看見(jiàn)“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒(méi)蓋。于是，我把它的被子拿起來(lái)輕輕給它蓋上。

4、修改同學(xué)習(xí)作

讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為寫(xiě)了小狗的哪些特點(diǎn)？寫(xiě)具體了嗎？

我家的小狗——某同學(xué)

“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意?！胺侵奕恕钡男嵊X(jué)非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點(diǎn)臟東西。我家的小狗真是人見(jiàn)人愛(ài)阿！

分組討論：全班分為三個(gè)小組，分別把外表“黑”、嗅覺(jué)靈敏、愛(ài)清潔三個(gè)特點(diǎn)講具體。

分組匯報(bào)

例：修改稿——黑

“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒(méi)有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。

總結(jié)修改感受

四、練習(xí)

文章不但是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。我們知道，古今中外很多優(yōu)秀的文章都是改出來(lái)的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼？教師推薦修改符號(hào)：刪

改

調(diào)

加

學(xué)生練習(xí)修改。

六、展示修改成果，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

說(shuō)說(shuō)自己的修改體會(huì)：你把哪一處改具體了？你是怎么想的？

七、同桌交流互改，寫(xiě)“讀后感言”。

給同學(xué)習(xí)作提出一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。

八、讀背著名作家關(guān)于修改文章的名言。

第四篇：作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的不斷深入,作為語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分的作文教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的研究和探索時(shí)期。尤其是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在課程目標(biāo)第四學(xué)段的寫(xiě)作部分提出的“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解”,讓人不禁幡然醒悟:除了引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)什么”和“如何寫(xiě)”之外,引導(dǎo)學(xué)生“如何改”、“如何評(píng)”也是提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力的有效方法和途徑!本文立足于日常作文教學(xué)的實(shí)際,打破傳統(tǒng)的單純依靠教師批改、講評(píng)作文的做法,就如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的作文評(píng)改課模式這一問(wèn)題,以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式,從課堂教學(xué)操作過(guò)程的層面上具體介紹本人引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改作文的一些做法和思考,同時(shí)也希望以此引起同行們對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的摸索和探討。

[課前準(zhǔn)備]

學(xué)生按照作文訓(xùn)練的計(jì)劃和要求完成一篇作文的寫(xiě)作之后,對(duì)自己的作文進(jìn)行書(shū)面自改、自評(píng)。具體操作過(guò)程如下:

第一步,要求學(xué)生自改:學(xué)生對(duì)照作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體項(xiàng)目,本著“減少扣分,增加得分”的原則,有目的、有針對(duì)性地修改自己的作文。注:起始階段,如果學(xué)生此時(shí)還不知道作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容,則該次作文暫不作此要求。

第二步,要求學(xué)生自評(píng):在作文結(jié)尾的空白處,以“自評(píng):本文的寫(xiě)作目的是 我這樣構(gòu)思的以后我需要注意或努力的是”這樣的格式寫(xiě)一段話(huà)。注:書(shū)面自評(píng)應(yīng)側(cè)重于寫(xiě)作者對(duì)自己作文構(gòu)思立意方面的解釋,以便于評(píng)改課上評(píng)改該篇作文的同學(xué)能從整體上把握住全文,從而為書(shū)面互相評(píng)改作文提供文字交流材料。

說(shuō)明:學(xué)生書(shū)面自改、自評(píng)作文初次可在課堂上由教師指導(dǎo)完成,以后就可作為作文寫(xiě)作的常規(guī)由學(xué)生在作文評(píng)改課前自行完成。

[教學(xué)過(guò)程]

一.激趣導(dǎo)入

這位同學(xué),你知道在一張語(yǔ)文試卷中作文題的分值是多少嗎?(60分)嗯,一篇作文竟然占了幾乎總分一半的分?jǐn)?shù),太重要了!怪不得有人說(shuō)作文是語(yǔ)文考試的半壁江山。不過(guò),你有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:如果你就是作文題的閱卷教師,那么你是如何確定學(xué)生作文成績(jī)的?今天,就讓我們一起走進(jìn)作文評(píng)改課,從一個(gè)全新的角度去審視和提高自己的作文寫(xiě)作能力。

二.教學(xué)板塊一:書(shū)面互相評(píng)改作文

(一)對(duì)一篇作文的批改,不是盲目的、隨意的,而是有具體的細(xì)則和要求的。那我們的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?現(xiàn)明確如下:

(1)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范或使用錯(cuò)誤共計(jì)3處或3處以上,扣5分;3處以下,不扣分。

(2)錯(cuò)字、別字、漏字、多字四種情況出現(xiàn)3處或3處以上,扣5分;3處以下,不扣分。

(3)作文中真情實(shí)感的語(yǔ)句,也就是準(zhǔn)確表達(dá)自己情感的句子,找出3句或3句以上,加2分;找出1句或2句,不加分也不扣分;一句也找不出,扣5分。批改時(shí),在找出的真情實(shí)感的句子下面用紅筆劃出,并在右邊的空白處寫(xiě)上“該句好在何處”的批注。

(4)卷面整潔,加2分;卷面一般或不整潔,扣10分。

(5)當(dāng)天作文指導(dǎo)課上新學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法或技巧在當(dāng)次的作文寫(xiě)作中如果沒(méi)有運(yùn)用,則一票否決,作文成績(jī)不及格;如果運(yùn)用了,則不加分也不扣分;如果不僅運(yùn)用了,而且還運(yùn)用了以前作文指導(dǎo)課上學(xué)過(guò)的某一寫(xiě)作方法或技巧,則加2分。注:作文指導(dǎo)課上訓(xùn)練的寫(xiě)作方法或技巧,可能是語(yǔ)言方面的,也可能是選材、結(jié)構(gòu)或中心主題等方面的,此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)既突出了作文訓(xùn)練序列中的不同重點(diǎn),也符合學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要自由選擇運(yùn)用寫(xiě)作方法或技巧的規(guī)律。

說(shuō)明:作文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程?？紤]到作文教學(xué)的有效性和針對(duì)性,在起始階段,對(duì)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的講解最好不放在前文“課前準(zhǔn)備”中“第一步”的前面單獨(dú)進(jìn)行,而是直接集中地放在作文評(píng)改課上進(jìn)行,以便于教師現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按照評(píng)改程序相互評(píng)改作文。由此,作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的明確就為學(xué)生修改自己所寫(xiě)的下一篇作文提供了具體的目標(biāo)和導(dǎo)向,也在潛移默化中成為學(xué)生作文寫(xiě)作的原則和習(xí)慣。

(二)對(duì)照著作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),我們?cè)鯓釉u(píng)改別人的作文呢?具體步驟如下:

第一步,用紅筆在作文紙的左上角以“批改者:×××”的格式寫(xiě)上批改者的姓名。

第二步,參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范使用修改符號(hào)進(jìn)行批改作文。

第三步,完成批改后,在“自評(píng)”后的空白處寫(xiě)上“分?jǐn)?shù)合計(jì)”四個(gè)字,然后結(jié)合作文批改的具體情況,對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)項(xiàng)目,按照自上而下(1)(2)(3)(4)(5)的格式,用正負(fù)號(hào)具體標(biāo)出每項(xiàng)的加分或扣分情況并說(shuō)明原因。最后以60分為基礎(chǔ)分,結(jié)合各項(xiàng)的加分或扣分情況算出作文成績(jī)。

第四步,結(jié)合作文寫(xiě)作者的自評(píng)內(nèi)容,以及自己在批改過(guò)程中的感受或發(fā)現(xiàn),在“分?jǐn)?shù)合計(jì)”后的空白處以“互評(píng):我認(rèn)為本文最大的亮點(diǎn)或最值得我學(xué)習(xí)的是 文章需要改進(jìn)的是”這樣的格式寫(xiě)一段話(huà)。

說(shuō)明:以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容初次需要教師在課堂上明確并耐心講解。學(xué)生熟練掌握后,評(píng)改課上就可省略這兩個(gè)環(huán)節(jié),直接讓學(xué)生進(jìn)入評(píng)改作文的狀態(tài)。

(三)下面的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們所講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),按照評(píng)改作文的步驟評(píng)改發(fā)到你手上的別的同學(xué)的作文!我們比一比,看誰(shuí)評(píng)改得最細(xì)致、規(guī)范、富有啟發(fā)性!

說(shuō)明:此時(shí)教師應(yīng)走到學(xué)生中間,隨時(shí)參與、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)改作文,并針對(duì)學(xué)生書(shū)面互相評(píng)改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別交流或全班提醒強(qiáng)調(diào)。

三.教學(xué)板塊二:口頭互相評(píng)改作文

話(huà)題設(shè)計(jì)――俗話(huà)說(shuō),人無(wú)完人,作文也是如此,每篇作文都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。區(qū)別在于:哪一篇作文的優(yōu)點(diǎn)更多一些,缺點(diǎn)更少一些。那么,你覺(jué)得你們組誰(shuí)手頭上評(píng)改的作文優(yōu)點(diǎn)更多一些,最值得推薦給全班同學(xué)呢?你們組推薦這篇作文的理由又有哪些呢?

下面的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,在組長(zhǎng)的組織下,按照“結(jié)合‘自評(píng)’‘互評(píng)’內(nèi)容交流評(píng)改感受――選出推薦的作文并共同探討推薦理由――整理組員的推薦理由”的順序完成小組推薦作文的工作。時(shí)間5分鐘,請(qǐng)各組組長(zhǎng)或由組內(nèi)確定的組員做好發(fā)言準(zhǔn)備。

說(shuō)明:

1.本話(huà)題設(shè)計(jì)的目的是:在書(shū)面自評(píng)自改和書(shū)面互相評(píng)改作文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生水到渠成地自然進(jìn)入口頭互相評(píng)改作文環(huán)節(jié)。

2.當(dāng)學(xué)生舉手后,教師可隨機(jī)穿插引導(dǎo),基本思路如:“這位同學(xué),你們組推薦的是誰(shuí)寫(xiě)的作文呢?什么題目?”――“為了便于全班交流,你能把這篇作文讀一遍嗎?其余的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng),做好補(bǔ)充發(fā)言的準(zhǔn)備!”――“你們組推薦的理由有哪些呢?”――“找出了這么多的優(yōu)點(diǎn),你們組真善于學(xué)習(xí)!除此之外,你覺(jué)得這篇還有值得學(xué)習(xí)的地方嗎?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)?！报D―“你能把‘互評(píng)’中文章需要改進(jìn)的內(nèi)容讀一下嗎?”―― “提出的修改建議真好!我想本文如果……將更好?！薄拔恼虑Ч攀?得失寸心知。這篇作文的作者×××同學(xué),我能問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題嗎?”

3.這種由作文的批改者、作者、教師以及全班同學(xué)組成的多渠道、立體化的口頭互相評(píng)改作文的過(guò)程,應(yīng)充分發(fā)揮小組推薦出的作文作為“例子”在課堂中的輻射作用。

[課后鞏固]

課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真閱讀和體會(huì)自己作文中書(shū)面互相評(píng)改作文的內(nèi)容后,再與其他同學(xué)交換閱讀至少1篇作文。也許就在這個(gè)過(guò)程中,你又有了新的收獲!

說(shuō)明:這種做法打破了課堂的局限,既有利于學(xué)生即小作者在別人書(shū)面互相評(píng)改的基礎(chǔ)上對(duì)自己的作文寫(xiě)作進(jìn)行自我反省,又拓寬了學(xué)生間相互借鑒、學(xué)習(xí)和交流的面,從而鞏固和強(qiáng)化了評(píng)改課的效果。

陳海,語(yǔ)文教師,現(xiàn)居江蘇贛榆。本文編校:舒 坦

第五篇：小學(xué)習(xí)作評(píng)改課的操作設(shè)計(jì)和實(shí)踐

小學(xué)習(xí)作評(píng)改課的操作設(shè)計(jì)和實(shí)踐

冰心曾將春游的孩子比作從魔術(shù)匣子里飛涌出來(lái)的小天使，那么，我們老師不就是那個(gè)開(kāi)啟魔術(shù)匣子的人嗎？在六年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，出現(xiàn)了一組寫(xiě)老師的文章：《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》《新來(lái)的王老師》等。臨近畢業(yè)，學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師，有著無(wú)限的熱愛(ài)和留戀。依樣畫(huà)葫蘆，筆者請(qǐng)學(xué)生也來(lái)回憶一下教過(guò)自己的老師，就取名為《開(kāi)啟魔術(shù)匣子的人》。

文章寫(xiě)完了，看著厚厚的一疊文稿紙那一顆顆跳躍的童心，該如何評(píng)改呢？教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)改，以往或多或少有這樣的幾種極端：評(píng)改過(guò)程過(guò)于“關(guān)注”或過(guò)于“忽略”；評(píng)改課堂過(guò)于“點(diǎn)評(píng)”或過(guò)于“修改”；評(píng)改結(jié)果過(guò)于“統(tǒng)一”或過(guò)于“流沙”。望著手中沉甸甸的《開(kāi)啟魔術(shù)匣子的人》中那一個(gè)個(gè)鮮活的老師的形象，那一份份真摯的愛(ài)師戀師的情懷，筆者決定這樣去進(jìn)行評(píng)改的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一、“專(zhuān)家引領(lǐng)式”同評(píng)同改，于共性處展開(kāi)過(guò)程

課堂是教師的，更是學(xué)生的。一篇同題材的習(xí)作，幾十個(gè)人同時(shí)寫(xiě)，總有很多共性，你有，我有，他也有，找到這些共性，進(jìn)入同評(píng)同改軌道，更容易激起共鳴。

同評(píng)同改的基本范式是――

（一）瀏覽“全段”“短篇”，樣本挑選

在習(xí)作結(jié)束之后，教師初步地瀏覽學(xué)生寫(xiě)的文章，尋找共性之處。有的需要全篇瀏覽，有的仔細(xì)翻閱其中的一兩段。在這一環(huán)節(jié)上，速度要快。因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)完之后，擱置幾天就會(huì)遺忘。瀏覽之后要快速地找到共性的地方，找到評(píng)改的樣本。筆者找到共性的三個(gè)問(wèn)題：首先是人物要有特點(diǎn)，其次是選材要真實(shí)，第三是過(guò)程要展開(kāi)。尋找了以上三種情況中最典型的幾個(gè)學(xué)生的作文，準(zhǔn)備在評(píng)改課時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

（二）明確“評(píng)點(diǎn)”“改點(diǎn)”，目標(biāo)鎖定

對(duì)于以上出現(xiàn)的三個(gè)共性問(wèn)題，整理了三個(gè)“評(píng)點(diǎn)”說(shuō)明，并相應(yīng)地確立了“改點(diǎn)”要求，分別是――人物特點(diǎn)能否寫(xiě)出個(gè)性？能否寫(xiě)得美好陽(yáng)光？能否最大限度地打開(kāi)記憶的閘門(mén)，選取能反映特點(diǎn)的最好事例來(lái)寫(xiě)，并力求做到與眾不同？能否像放電影般再現(xiàn)過(guò)程，讓人物說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，表情豐富起來(lái)？

同時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)班級(jí)里可圈可點(diǎn)的優(yōu)秀文章做了標(biāo)記，又對(duì)在相應(yīng)問(wèn)題中需要教師特別關(guān)注的做了記錄。詳見(jiàn)下表：

這樣一分析之后，課堂評(píng)改的目標(biāo)就已然鎖定，基本能起到舉一反

三、觸類(lèi)旁通的作用，讓孩子們?cè)谠u(píng)改的過(guò)程中，能從中得到借鑒和啟發(fā)，從而有效地修整自己的文章。

（三）攜手“前頭”“后頭”，策略探尋

這是同評(píng)同寫(xiě)環(huán)節(jié)中最需要?jiǎng)幽X筋的地方。怎么評(píng)點(diǎn)才能讓學(xué)生掌握方法，關(guān)鍵是老師能從中找到策略。教師宜從優(yōu)秀的習(xí)作和相對(duì)一些的習(xí)作中挑選一些典型的片段進(jìn)行智慧處理。

1.“對(duì)比式”評(píng)改，體悟表達(dá)

同樣寫(xiě)老師，學(xué)生間的差異讓我能迅速地找到相似選材但不同寫(xiě)法的文章，用比較法能很快地讓學(xué)生明白表達(dá)方法。如同樣寫(xiě)外貌，筆者出示了寫(xiě)同一個(gè)老師的兩個(gè)描寫(xiě)：

當(dāng)左邊的描寫(xiě)出來(lái)之后，筆者讓同學(xué)們猜猜這位老師是誰(shuí)。有的猜是魯老師，有的猜是沈老師，五花八門(mén)。然后再出示右邊的描寫(xiě)，還沒(méi)問(wèn)這是誰(shuí)，學(xué)生就肯定地說(shuō)是陸老師。從而體悟到老師的特點(diǎn)描寫(xiě)是怎樣展開(kāi)的呢？

生1：用和男生比較，寫(xiě)出了她到底多高。

（教師板書(shū)：真實(shí)）

生2：沒(méi)有說(shuō)年齡，只是說(shuō)她女兒已經(jīng)讀大學(xué)了。

師：都說(shuō)女人最怕被人說(shuō)出年齡。你看，這位小作者巧妙地把老師的年齡隱含在老師像個(gè)小孩子，然而孩子都讀大學(xué)了，寫(xiě)出了一個(gè)人到中年的老師依然童心未泯的樣子，真是水平高。這就是美好。（板書(shū)：美好）

生3：用比喻的手法――寫(xiě)眼睛像芭比娃娃，寫(xiě)出喜愛(ài)，也寫(xiě)出美好。

師：你看，大家在形容老師的時(shí)候，都說(shuō)眼睛炯炯有神。怎么樣的算是炯炯有神，每雙眼睛都有每雙眼睛的特點(diǎn)。所以你若能用一句話(huà)來(lái)表達(dá)，或者用兩句話(huà)來(lái)細(xì)致描寫(xiě)，就不一定要用成語(yǔ)了。這就是展開(kāi)。（板書(shū)：展開(kāi)）

在這樣的指導(dǎo)下，再讓學(xué)生去讀一讀自己筆下的老師的外貌，更容易將人物的外貌特點(diǎn)真實(shí)、美好地展開(kāi)。

2.“營(yíng)壘式”推出，迅速反應(yīng)

哪些材料適合老師什么特點(diǎn)，老師的特點(diǎn)又可以用什么材料來(lái)進(jìn)行印證。我抓住劉老師這個(gè)人物，把學(xué)生寫(xiě)到的他的事例全部羅列了出來(lái)。

這些事件，全部是學(xué)生習(xí)作中提到的最真實(shí)的事件，所以學(xué)生看到之后格外親切。

筆者用口答的方式，讓學(xué)生迅速反應(yīng)。如第5個(gè)事例，寫(xiě)出了老師的什么特點(diǎn)，學(xué)生答：幽默、智慧；老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，可以用哪幾個(gè)事例來(lái)印證，學(xué)生答第1個(gè)、第7個(gè)、第8個(gè)。這時(shí)筆者再這樣迅速反應(yīng)，能很快厘清特點(diǎn)和事件之間的關(guān)聯(lián)，再加上老師幽默的一句：“這些學(xué)生的事件都有專(zhuān)利的，你不能侵犯他們的專(zhuān)利噢?！币沧屍渌麑W(xué)生在觸類(lèi)旁通的同時(shí)，能去廣泛地搜索其他教師的其他真實(shí)的事件，避免習(xí)作結(jié)果的“千篇一律”。