第一篇：如何采用適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)方式

如何采用適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)方式

課堂評(píng)價(jià)形式是保證評(píng)價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方式。形成性評(píng)價(jià)形式多種多樣，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可將教師、學(xué)生個(gè)體和小組群體評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來(lái)使用。但評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)選用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，教師無(wú)需將所有評(píng)價(jià)方式都在一堂課中體現(xiàn)。

一、教師要重視在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的及時(shí)性口頭評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)因受時(shí)空限制，教師一般通過(guò)口頭評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。這種方法簡(jiǎn)單、易操作，而且發(fā)揮的效果比較直接、明顯，特別是低年級(jí)的學(xué)生，尤其重視老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。

二、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生互評(píng)。小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，而這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性，不要過(guò)于系統(tǒng)。這就需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不是面對(duì)著老師，而是面對(duì)被評(píng)價(jià)的同學(xué)，用第二人稱“你”而不用“他”，因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等、互動(dòng)的主體，而不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的第三者，只對(duì)著教師談自己的感受。被評(píng)的同學(xué)在評(píng)價(jià)之后也應(yīng)有所表示，教師再?gòu)暮⒆拥膮⑴c度給孩子一個(gè)評(píng)價(jià)，先肯定，再提建議。這樣評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲。

三、用課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表進(jìn)行自評(píng)。為了能讓教師更系統(tǒng)地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)更好地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立良好的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，教師可以制定課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表，發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動(dòng)情況做測(cè)評(píng)記錄。教師可每月將表格收上來(lái)，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)，給予月評(píng)價(jià)。表格形式要簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生使用。通過(guò)該表的使用，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所了解，并能對(duì)自己不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，同時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生的自評(píng)，更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效。

總之，在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

隨著小組合作學(xué)習(xí)的的深入推進(jìn)，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定會(huì)向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。

第二篇：采用哪些方式進(jìn)行歷史課堂的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

采用哪些方式進(jìn)行歷史課堂的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)? “興趣是最好的老師。”學(xué)生在新課伊始，接受了一個(gè)令人振奮，令人興趣盎然的導(dǎo)入，那么對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是不言而喻的，那么在這種教學(xué)過(guò)程下，教學(xué)效果當(dāng)然也會(huì)取得令人滿意的結(jié)果。所以說(shuō)新課的導(dǎo)入與一堂課的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果有著緊密的聯(lián)系。

下面根據(jù)我的實(shí)踐體會(huì)，談一下歷史課教學(xué)的幾種導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法： 1.憶舊導(dǎo)新法。憶舊導(dǎo)新法指在學(xué)習(xí)新課之前先回憶、鞏固以前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，從而導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)的方法。在初中歷史課的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一部分課程前后聯(lián)系非常密切，這部分課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)入可采用憶舊導(dǎo)新法。如學(xué)習(xí)中國(guó)歷史第三冊(cè)<<第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)>>我就采用此法：“同學(xué)們，在1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中我們被迫與西方列強(qiáng)簽定了一系列喪權(quán)辱國(guó)的條約，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下有哪些條約？分別是同哪些國(guó)家簽定的？?jī)?nèi)容是什么？”通過(guò)提問(wèn)學(xué)生們很快就回憶起前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，那么對(duì)于本課的學(xué)習(xí)就非常容易。在初中課本中使用于此法的課也較多，如：初三歷史第一冊(cè)<<美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)>>、初三歷史第二冊(cè)<<第二次世界大戰(zhàn)>>等。

2.聯(lián)系實(shí)際法。聯(lián)系實(shí)際法也叫做熱門話題法，這種方法主要是聯(lián)系當(dāng)前所發(fā)生的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣。以講述初三歷史第一冊(cè)<<美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)>>為例，我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們請(qǐng)大家思考一下，當(dāng)今世界中哪一個(gè)國(guó)家的實(shí)力最為強(qiáng)大？（同學(xué)們馬上就會(huì)回答：美國(guó)）在肯定了學(xué)生的回答后，我馬上聯(lián)系當(dāng)前的實(shí)際引入新課：美國(guó)是當(dāng)今世界上最強(qiáng)大的國(guó)家，在不久前美國(guó)發(fā)動(dòng)了對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)，使伊拉克人民飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。但同學(xué)們也許不知道，在200多年前，美國(guó)在世界上還不存在，那么美國(guó)是哪一年建立的？其過(guò)程又是怎么樣的呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)<<美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)>>，從中你就能找到答案。這樣通過(guò)學(xué)生們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，很快就使學(xué)生們的興趣高漲起來(lái)，為以后的教學(xué)過(guò)程打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，象這樣類型的課在初中歷史課的教學(xué)中有不少，如：初二歷史第四冊(cè)<<抗戰(zhàn)的勝利>>、初三歷史第二冊(cè)<<世界格局的新變化>>等。

3.古詩(shī)名句導(dǎo)入法。中國(guó)的古詩(shī)詞有著悠久的歷史，對(duì)我們每個(gè)人的影響都非常大，通過(guò)吟誦噲炙人口的詩(shī)句來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如講述初一第二冊(cè)<<唐朝的衰落與滅亡>>時(shí)，可以吟誦杜牧的<<過(guò)華清宮>>“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”通過(guò)這首詩(shī)來(lái)導(dǎo)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步分析唐朝衰落、滅亡的原因。這種通過(guò)古詩(shī)名句導(dǎo)入新課的方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)嶄新的嘗試，可以迅速激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其很快融入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。此種類型的導(dǎo)入也適用于不少的歷史課的教學(xué)，如：初二第三冊(cè)<<君主專制政治的頂峰>>、初二第四冊(cè)<<中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征>>等。

4.借助媒體法。在平時(shí)的課堂教學(xué)中可以運(yùn)用各種教學(xué)工具、儀器等手段來(lái)組織新課的進(jìn)行。如講述初三世界歷史第二冊(cè)<<第二次世界大戰(zhàn)>>時(shí)，可以給學(xué)生播放電影<<珍珠港>>的片段，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣，使其很快投入到新課的學(xué)習(xí)中去。也可在課堂上適當(dāng)使用錄音機(jī)，錄音機(jī)的使用對(duì)于城鄉(xiāng)各學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一種比較方便的手段，錄音機(jī)的使用主要是為了播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，如講述初二第四冊(cè)<<蔣家王朝的覆滅>>時(shí)，可以播放當(dāng)時(shí)的一篇新華社報(bào)導(dǎo)來(lái)導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)入是課堂教學(xué)藝術(shù)的開(kāi)始，良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，我們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)中一定要注意導(dǎo)入的方式、方法，使我們的教學(xué)過(guò)程更加完善，使我們的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高，同時(shí)使我們的教學(xué)改革進(jìn)行的更為徹底

第三篇：創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式 讀后感 鄧陽(yáng)陽(yáng)

創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣----讀《英語(yǔ)教學(xué)技巧與機(jī)制》有感

新區(qū)錦繡園小學(xué) 鄧陽(yáng)陽(yáng)

利用寒假，我讀了“四川省中學(xué)特級(jí)教師”、教育部“小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目副組長(zhǎng)雷云萍主編的書(shū)籍《英語(yǔ)教學(xué)技巧與機(jī)制》。全書(shū)由教育部首批國(guó)培專家魯子問(wèn)教授確定編寫(xiě)原則，并包含其多篇學(xué)術(shù)著作。全書(shū)分為九大篇章。分別是：新課程理念、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、課文教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、閱讀教學(xué)、文化教育、學(xué)習(xí)策略和評(píng)價(jià)策略。每一部分都有大量的案例分析，很貼近一線教師的實(shí)際教育教學(xué)生活，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

盡管這本書(shū)中許多內(nèi)容涉及的是高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，但是編者的許多理念還是讓我受益匪淺。給我印象最深的是第一章中魯子問(wèn)教授的文章《讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的真正主人》。長(zhǎng)久以來(lái)，我們都在說(shuō)應(yīng)把課堂還給學(xué)生。我們理解的是課堂教師只講很少時(shí)間，其他時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)由學(xué)生掌控。魯教授提出“課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的發(fā)展，不是學(xué)生成為時(shí)間的主人就能發(fā)展”。在英語(yǔ)課堂，學(xué)生的發(fā)展更是需要老師的引導(dǎo)。作為教師，應(yīng)該充分了解我們的學(xué)生，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。課堂上，應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生們真正喜歡的活動(dòng)，把課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程變成學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣課堂上的每一分鐘都是他們可以掌控的。再者，教師要努力提高自己的英語(yǔ)水平，盡可能讓學(xué)生接觸到真實(shí)、正確的英語(yǔ)?！鞍颜n堂教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的真正主人”這也是我?jiàn)^斗的目標(biāo)??！

第九篇章講的是評(píng)價(jià)策略。由于我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式感覺(jué)很迷茫。我很認(rèn)真地讀了這一篇章的23篇案例分析或?qū)W術(shù)論文。明白了評(píng)價(jià)要有明確的價(jià)值取向，樹(shù)立了學(xué)生是評(píng)價(jià)的絕對(duì)主體的理念，了解了評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

通常課堂上，我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)太少，評(píng)價(jià)方式太淺顯。只關(guān)注自己的教學(xué)計(jì)劃能否完成，而忽視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂上主要評(píng)價(jià)方式僅僅是：“Do you understand?” 或“Well done, very good”。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。作為英語(yǔ)教學(xué)，其目標(biāo)極為明確，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。這里我就英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新談三點(diǎn)看法。

一、優(yōu)化教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

美國(guó)著名心理學(xué)家杰特的研究表明，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)從外部評(píng)價(jià)到內(nèi)部評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡、逐步內(nèi)化的過(guò)程。也就是說(shuō)，人們往往通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)知覺(jué)自己，然后做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師。因此，教師的評(píng)價(jià)顯得十分關(guān)鍵。尤其是教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的影響。課堂上，應(yīng)該遵循“激勵(lì)性原則”，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。比如，學(xué)生在模仿發(fā)音時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，決不能皺起眉頭，草率地對(duì)學(xué)生說(shuō)“No, you are wrong”，來(lái)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開(kāi)始走向成功了。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，同時(shí)耐心地指出并加以示范、糾正：Good, but…/It’s better to say…/All right, but you mustn’t forget/ You must try to remember next time./Good try, it’s…/I believe you can do it better.從而營(yíng)造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯(cuò)誤受到批評(píng)而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。平時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，如?Good!/Very good!/ Great!/Well done!/Wonderful!/Good job!/Clever boy/girl!這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽(tīng)課情況。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生，一旦聽(tīng)到老師在課堂中一用到這幾個(gè)詞，原來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容在學(xué)生看來(lái)也會(huì)異彩紛呈。除此之外，課堂上教師還可通過(guò)肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭“You’re very clever”，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指“A clever boy, A clever girl”等等。作為學(xué)生，他們正處在身心發(fā)展的時(shí)期，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位。我覺(jué)得，教師應(yīng)善于優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，耐心地激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

二、提供自主評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。布魯納說(shuō)：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過(guò)去的模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式?！边@就是說(shuō)，教師不僅要做好自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使自己從講臺(tái)上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因而，我認(rèn)為，新課程下的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。課堂上，應(yīng)盡可能提供孩子們自主評(píng)價(jià)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。如在表演英語(yǔ)歌曲、說(shuō)唱歌謠時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)“What do you think of yourself?”，或者跟學(xué)生約定自評(píng)方法“A、我很棒B、我相信我會(huì)更好C、我會(huì)加油的！”，讓學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)從A、B、C中自選一個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用畫(huà)星星、獎(jiǎng)紅旗、貼貼紙等更受孩子們喜歡的方式來(lái)自我評(píng)價(jià)。書(shū)中，提到了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”我覺(jué)得這是一個(gè)很好的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。這學(xué)期打算嘗試一下。檔案袋具有明顯的個(gè)性特征和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，主要收集學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的單詞卡、句子卡、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)等。如在學(xué)習(xí)水果以后，讓學(xué)生自己搜集水果單詞，把設(shè)計(jì)最好的水果單詞卡片裝入檔案袋。課堂用五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生檔案袋中的東西進(jìn)行交流和介紹，對(duì)搜集到的新知識(shí)，教師加以引導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)只需教師在開(kāi)始階段進(jìn)行引導(dǎo)，不久學(xué)生便能獨(dú)立完成，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的途徑，提供給學(xué)生們自主評(píng)價(jià)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化發(fā)展。

三、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。如果學(xué)生害怕評(píng)價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，評(píng)價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)模式能有效地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我認(rèn)為，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是不同的，而課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是多樣化的。這方面，我做過(guò)這樣的嘗試。比如，在教學(xué)冀教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Numbers》我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)模式。課前，我在黑板上畫(huà)了六課蘋(píng)果樹(shù)，代表六個(gè)組。每一組的學(xué)生發(fā)言積極，就會(huì)在相應(yīng)的樹(shù)上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果。哪一棵樹(shù)上的蘋(píng)果最多，對(duì)應(yīng)的組就是優(yōu)勝組。孩子們一聽(tīng)，頓時(shí)學(xué)習(xí)熱情高漲，都想通過(guò)自己的努力，以出色的表現(xiàn)為組爭(zhēng)光。這節(jié)課，孩子們表現(xiàn)積極，踴躍參與課堂活動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果，這其中，富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)模式起了不可磨滅的作用。通過(guò)畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)了數(shù)詞并理解了名詞復(fù)數(shù)的意義。評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，使課堂變得充滿生機(jī)與活力，從而激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的成功果實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奧妙和樂(lè)趣。

總之，新的課程呼喚新的評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們必須立足課堂，積極探索科學(xué)、有效的課堂評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，萌生成就感，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

第四篇：在生物教學(xué)中我常采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有

在生物教學(xué)中我常采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有：

1、紙筆評(píng)價(jià)

在現(xiàn)行的教育體制下，紙筆評(píng)價(jià)仍然是相對(duì)來(lái)講最公平的評(píng)價(jià)方式。它規(guī)范統(tǒng)一、易于操作、測(cè)量精細(xì)、便于比較，是檢測(cè)生物學(xué)知識(shí)和能力的重要評(píng)價(jià)方式，存在著其它評(píng)價(jià)方式的不可替代性。但也存在著許多不足之處。它對(duì)實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)方面有一定局限性；對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)功能不足；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，難以對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性評(píng)價(jià)功能，缺乏對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的關(guān)注；只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，難以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、課堂評(píng)價(jià)

制定課堂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)為學(xué)生課堂表現(xiàn)，由課代表根據(jù)老師的評(píng)價(jià)要求記錄每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)即時(shí)，提高學(xué)生課堂參與的積極性，有利于提高課堂效率；但他的劣勢(shì)也很明顯，首要的就是每節(jié)課都記錄，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響課代表的學(xué)習(xí)，操作性較差，比較性差，比如上課經(jīng)常交頭接耳與看課外書(shū)，哪個(gè)違紀(jì)更重一些；回答出反射的概念和能夠分區(qū)簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射哪一個(gè)更精彩一些等等。

3、小組評(píng)價(jià)

每個(gè)小組既是學(xué)習(xí)探究的單位，也是形成評(píng)價(jià)的單位，小組成員在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)待分工的態(tài)度、任務(wù)的完成度、小組合作探究的參與度以及對(duì)小組整體的最終評(píng)價(jià)考核的貢獻(xiàn)程度，他們小組的成員是最清楚的，所以小組評(píng)價(jià)可以成為過(guò)程性評(píng)價(jià)有力的補(bǔ)充。

它的不足之處，初中階段處于青春期的學(xué)生思想的不成熟，評(píng)價(jià)易受感情因素影響而在一定程度上有失客觀；由于思想的單純還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果比較偏面，很難完整全面形成評(píng)價(jià)。

4、捆綁評(píng)價(jià)

就是對(duì)小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，并將小組考核的結(jié)果運(yùn)用于該小組的每一個(gè)成員。捆綁評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)在于可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體主義精神，有利于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于完成一些合作探究實(shí)驗(yàn)。

但捆綁評(píng)價(jià)，受個(gè)體因素影響比較大，對(duì)于小組中的某個(gè)個(gè)體來(lái)講，可能不是很公平。有可能出現(xiàn)某個(gè)組長(zhǎng)比其它任何組長(zhǎng)都負(fù)責(zé)、付出都多，但由于組內(nèi)某一個(gè)比較難以管理、個(gè)性較強(qiáng)、對(duì)學(xué)習(xí)又不是很重視的學(xué)生導(dǎo)致整個(gè)組的考核受到影響。

5、作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是對(duì)學(xué)生不可缺少的評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，會(huì)對(duì)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的鞏固、能力和情感的教育都會(huì)有重要影響。

但是作業(yè)的任務(wù)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生有應(yīng)付的感覺(jué)，甚至有學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)而降低了作業(yè)的評(píng)價(jià)功能。

以上是我個(gè)人對(duì)我所運(yùn)用過(guò)的或嘗試過(guò)的評(píng)價(jià)進(jìn)行的分析。

研修讓我收獲著，快樂(lè)著，除了做好上述評(píng)價(jià)方式以外，通過(guò)學(xué)習(xí)我還需要從以下幾個(gè)方面，為實(shí)現(xiàn)全面、多元的評(píng)價(jià)方式而努力。

1、深入開(kāi)展概念圖評(píng)價(jià)

在沒(méi)有傾聽(tīng)老師的講解以前，我根本就沒(méi)有把概念圖作為一種評(píng)價(jià)方式，我只是把它作為紙筆評(píng)價(jià)的一部分來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。在學(xué)習(xí)之后，我才發(fā)現(xiàn)概念圖的評(píng)價(jià)非常重要的，它對(duì)于核心概念之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解有著重要的評(píng)價(jià)反

饋功能。因此，今后在課堂上多設(shè)計(jì)并運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，以完成自己的評(píng)價(jià)體系。

2、發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)的作用。

雖然我們學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都有自己的檔案袋，但在生物教學(xué)過(guò)程中我卻從來(lái)沒(méi)有運(yùn)用過(guò)。因?yàn)樵谒枷胝J(rèn)為，這是班主任考核每一位學(xué)生的方法，沒(méi)有重視它在生物教學(xué)上的重要作用。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到了我思想的淺薄，今后不僅要利用好檔案袋，還要開(kāi)發(fā)適宜生物教學(xué)的記錄卡片或項(xiàng)目，讓學(xué)生的精彩時(shí)刻都能記憶下來(lái)。甚至還可以開(kāi)發(fā)電子檔案袋，以便于保存、復(fù)制和傳輸。

3、合理進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

進(jìn)一步完善學(xué)生課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于某些重要課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)記錄，其它的課時(shí)盡量采取，即時(shí)性的口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。這樣長(zhǎng)效性評(píng)價(jià)與即時(shí)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。這里還要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要準(zhǔn)確到位，也就是說(shuō)，學(xué)生表現(xiàn)得好，好在哪里，表現(xiàn)不好，不好在哪里？不能僅僅利用“很好”“你很棒”等等這樣的詞語(yǔ)，含糊其詞地進(jìn)行這樣的偽評(píng)價(jià)。

4、進(jìn)行科學(xué)合理的作業(yè)評(píng)價(jià)

因此在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，少而精，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性作業(yè)為主。機(jī)械記憶和抄寫(xiě)的作業(yè)盡量不布置或少布置。

5、研發(fā)趣味性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，課堂要激發(fā)學(xué)生興趣，探究要激發(fā)學(xué)生興趣，課程資源要激發(fā)學(xué)生興趣，評(píng)價(jià)也要激發(fā)學(xué)生的興趣。佘建云老師為我們提供的這個(gè)“猜詞游戲”使我深感觸動(dòng)、深受啟發(fā)。如果評(píng)價(jià)能夠如此有意思，不愁學(xué)生不喜歡生物的學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)肩負(fù)著診斷、激奮、反饋、調(diào)控功能，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，只有在多元化的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生才能關(guān)注學(xué)習(xí)的多方面的意義，才能夠充分發(fā)揮各種主體的評(píng)價(jià)作用，讓學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)體系中中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，不致于眼光只單一地盯在學(xué)習(xí)成績(jī)上。

第五篇：采用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行面試

采用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行面試

已經(jīng)過(guò)去，在出成績(jī)的這段時(shí)間，考生們進(jìn)入了漫長(zhǎng)的等待期，在等待期中有的同學(xué)無(wú)所事事，而有的同學(xué)開(kāi)始進(jìn)行了面試的準(zhǔn)備。總的來(lái)說(shuō)國(guó)家公務(wù)員面試早點(diǎn)準(zhǔn)備是好的，至少你有足夠的時(shí)間來(lái)改正自己身上的缺點(diǎn)，還能糾正自己的一些細(xì)節(jié)上的小毛病。那公務(wù)員面試應(yīng)該怎么來(lái)準(zhǔn)備呢，在這里，中公教育專家給你幾點(diǎn)建議：

第一、大家要先弄清公務(wù)員面試的形式?，F(xiàn)在的公務(wù)員面試一般都是結(jié)構(gòu)化面試，所謂結(jié)構(gòu)化面試是指 6、7個(gè)考官對(duì)一個(gè)考生，采用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行面試，面試結(jié)束后離開(kāi)考場(chǎng)，下一個(gè)考生繼續(xù)?，F(xiàn)在公務(wù)員面試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越細(xì)化了，不管在哪個(gè)省市，面試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都大同小異，包括以下幾方面：舉止儀表、應(yīng)變能力、責(zé)任感、組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合分析思維能力、理論素養(yǎng)政策水平。所以在備考的時(shí)候應(yīng)就這幾個(gè)方面來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行準(zhǔn)備。舉止儀表方面，中.公教育專家建議同學(xué)們可以買一本面試方面的輔導(dǎo)教材，上面會(huì)有詳細(xì)的面試舉止儀表的一些注意事項(xiàng)。同學(xué)們可以在了解的基本上，通過(guò)日常生活良好的儀態(tài)的訓(xùn)練，來(lái)養(yǎng)成自己較好的一個(gè)行為習(xí)慣。而組織協(xié)調(diào)能力方面，因?yàn)橥瑢W(xué)們基本上都是在校的學(xué)生，缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，難度較大，這一方面就很有必要購(gòu)買相應(yīng)的教材，進(jìn)行理論方面的學(xué)校，對(duì)一些如會(huì)議安排等事務(wù)的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。

第二、除了了解面試的形式，并且通過(guò)書(shū)籍了解相應(yīng)的理論之外，日常的操練非常重要。同學(xué)們可以發(fā)動(dòng)身邊的同學(xué)或是親友來(lái)進(jìn)行面試的模擬，基本的流程就是找?guī)讉€(gè)同學(xué)充當(dāng)考官來(lái)提問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中查找同學(xué)回答時(shí)易犯的錯(cuò)誤，是否有一些面部表情不對(duì)，或是姿態(tài)動(dòng)作，更或者是否存在一些明顯的口頭語(yǔ)及語(yǔ)言的流暢性如何，從而進(jìn)行改正。

第三、多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。公務(wù)員面試考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中包括對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的了解及是否能夠勝任工作，即為人民服務(wù)。所以在備考中考生們一定要關(guān)注新聞，要了解國(guó)家近期內(nèi)的一些熱點(diǎn)，并能從政府的層面予以解答，能夠辯證的看問(wèn)題。

專家提醒考生們，公務(wù)員面試的準(zhǔn)備過(guò)程中一定要注意以下四種思維的培養(yǎng)：

一、公務(wù)員的思維

從你進(jìn)入面試的考場(chǎng)那一刻起，你不再是學(xué)生、公司職員或者其他工作人員，應(yīng)該將自己看成一名公務(wù)員。

二、陽(yáng)光思維

對(duì)待問(wèn)題時(shí)，要多從正面的角度去認(rèn)識(shí)，用積極向上的態(tài)度去處理。面試試題中的溝通協(xié)調(diào)類的題型，特別能夠體現(xiàn)陽(yáng)光思維的方式。

三、辯證思維

一方面，分析時(shí)，要全面和多角度的去看待問(wèn)題。宏觀的問(wèn)題，考生可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等角度去分析。微觀問(wèn)題，考生可以從思想觀念、制度機(jī)制、專業(yè)技術(shù)、主題素

質(zhì)等方面去分析。另一方面，要根據(jù)問(wèn)題的特殊性靈活的提出對(duì)策，也就是要做到具體問(wèn)題具體分析。

四、實(shí)踐思維

考生要立足于實(shí)踐去解決問(wèn)題。以計(jì)劃組織類題型為例，在回答此類題時(shí)，所提出的計(jì)劃與組織的細(xì)節(jié)必須具有針對(duì)性，并且切實(shí)可行。

專家相信廣大考上只要認(rèn)真的備考，用對(duì)方法，一定會(huì)收獲一個(gè)滿意的結(jié)果。