第一篇：學(xué)生評(píng)價(jià)的方式

學(xué)生評(píng)價(jià)的方式

我在平時(shí)的思品教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了一些探索：教師評(píng)價(jià)要因人而異，將方式手段和不同學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生成績(jī)考差的時(shí)候，不能不分青紅皂白的嚴(yán)厲批評(píng)或當(dāng)眾批評(píng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適度;要注意情感性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用:好的評(píng)語(yǔ)，不僅包含著教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解和尊重，更包含著教師對(duì)學(xué)生的信賴、鼓勵(lì)和期待，這些學(xué)生在得到教師這種“心靈感應(yīng)”以后，便會(huì)產(chǎn)生一種巨大的動(dòng)力，進(jìn)而“好好學(xué)習(xí)，天天向上”由此可見(jiàn)，教師這種深沉的情感性評(píng)價(jià)，極大地觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力。

此外要注意評(píng)價(jià)的全面性在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，既要包括學(xué)力評(píng)價(jià)，也要包括能力評(píng)價(jià)、思想品德評(píng)價(jià)、體質(zhì)健康評(píng)價(jià)、審美能力評(píng)價(jià)、勞動(dòng)技能評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容；既要肯定成績(jī)，又要指出不足。不能過(guò)分地突出某一方面，更不能以偏蓋全，以成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)待一個(gè)人。評(píng)價(jià)的依據(jù)多種多樣：

一、紙筆測(cè)試。

1.拓寬試題來(lái)源。2.豐富題型。3.確立范圍和題量。

二、課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)也是以往常用的一種方式，但沒(méi)有和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合起來(lái)，學(xué)生參與性往往不高。我通過(guò)建立課堂提問(wèn)追蹤表方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)跟蹤，期末時(shí)對(duì)學(xué)生所得的分值予以統(tǒng)計(jì)，再折算到總評(píng)當(dāng)中去。實(shí)踐證明，這種方法可以有效評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度﹑廣度和靈活性。

三、思品小課題。我們對(duì)這些小報(bào)、課件和游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，分成等級(jí)并賦予分值，納入到過(guò)程考核當(dāng)中去，成為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。

四、平時(shí)也可以讓學(xué)生寫一些小論文進(jìn)行評(píng)價(jià)

總之，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，既有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著警示和促進(jìn)作用。為此，作為一名人民教師，應(yīng)該以人為本，充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)”在教學(xué)中的作用，靈活機(jī)動(dòng)的評(píng)價(jià)以有利于全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，將課改精神真正落到實(shí)處！

第二篇：改革評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

大慶市澳龍學(xué)校 蘆娟

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的-----促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)

成長(zhǎng)即學(xué)會(huì)生存-----學(xué)會(huì)獲取信息，學(xué)會(huì)實(shí)施行動(dòng)，學(xué)會(huì)研究和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)更新自己，學(xué)會(huì)體驗(yàn)感情，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)審美。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的建議

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。1.體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位 2.注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用 3.注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性 4.注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/p>

5.終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力 6.注意3一6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性 7.注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系 8.各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，小學(xué)英語(yǔ)正轟轟烈烈地進(jìn)行著各項(xiàng)改革和探索。雖然小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)了令人欣喜的變化，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。1.小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中，教師為學(xué)生提供參與生生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)是很少的。2.學(xué)生從來(lái)都不知道自已擁有評(píng)價(jià)老師的權(quán)利。3.教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)機(jī)械單一，學(xué)生逐漸感到乏味厭煩。

小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣特別高，即使老師常用相同的口頭表?yè)P(yáng)話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也覺(jué)得是豐富多彩。但隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，他們不能從老師這種公式化的表?yè)P(yáng)中收獲成功的喜悅，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.教師的評(píng)價(jià)只是在敷衍，更不用說(shuō)是充滿感情。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造熱情，離不開(kāi)教師充滿情感的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注入情感，做到情深意長(zhǎng)，這樣才能使學(xué)生獲得精神上的支持，感情上的滿足。部分學(xué)生提到，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，眼睛甚至沒(méi)有看著學(xué)生。也有學(xué)生認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)只是在敷衍，更不用說(shuō)是充滿感情 5.課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是否有公正性。6.課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是否有層次性。

例如：英語(yǔ)課堂上，在操練句型階段，教師要求同桌兩人進(jìn)行對(duì)話表演，然后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演。前兩位學(xué)生是看著書本進(jìn)行表演，表演完后，教師說(shuō)“Very good”。接下來(lái)一組，學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話表演，且明顯比前一組表演的好，但老師還是說(shuō)“Very good”。課后，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師的表?yè)P(yáng)沒(méi)什么價(jià)值，從老師的表?yè)P(yáng)中不能感受到自己的表演是與眾不同的。7.課堂評(píng)價(jià)手段運(yùn)用的是否合理

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是大多數(shù)英語(yǔ)老師都在廣泛使用的一種評(píng)價(jià)手段在中段運(yùn)用得最多。大部分高段老師認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生升到高段后，再用小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，他們會(huì)覺(jué)得太幼稚。而大部分低、中段教師認(rèn)為通過(guò)引入物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，課堂教學(xué)的氣氛活躍了，學(xué)生愛(ài)舉手發(fā)言了，敢說(shuō)話了，學(xué)困生也漸漸敢舉手回答問(wèn)題了。

(1)評(píng)價(jià)手段脫離教學(xué)內(nèi)容

例如：一節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)完了ear，nose，eye，face等身體部位單詞后，如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)ear單詞非常熟悉了，那么教師就獎(jiǎng)勵(lì)他zoom的貼紙。在另外一節(jié)英課上，學(xué)完了hamburger，hotdog，chicken等食物單詞后，如果學(xué)生基本掌握了hotdog這個(gè)單詞，教師也同樣獎(jiǎng)勵(lì)他zoom的貼紙。

(2)過(guò)度依賴物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

漸漸的學(xué)生對(duì)小貼紙這種獎(jiǎng)勵(lì)制度“沒(méi)感覺(jué)”，有的學(xué)生甚至是覺(jué)得“不公平，沒(méi)什么興趣”。德西效應(yīng)認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人對(duì)活動(dòng)充滿興趣時(shí)，給他提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)減少他對(duì)活動(dòng)本身的吸引力。由此可見(jiàn)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)制度在一定程度上能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生更喜歡上英語(yǔ)課，但教師在課堂教學(xué)中要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在興趣才是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

(3)過(guò)度運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

在一節(jié)英語(yǔ)教研課上，學(xué)生每做出一個(gè)反應(yīng)，教師就評(píng)價(jià)“Very good”。學(xué)生每次對(duì)話或表演，教師就獎(jiǎng)勵(lì)其一張貼紙。學(xué)生的情緒顯然被獎(jiǎng)品激活，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。但因?yàn)闄C(jī)會(huì)和獎(jiǎng)品數(shù)量有限，不可能每人都如愿，所以學(xué)生的情緒表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，有雀躍，有嘆息，有得意，有沮喪，也有無(wú)動(dòng)于衷??

由此可見(jiàn)，教師過(guò)度地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)制度，在一定程度上分散了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，降低了學(xué)習(xí)效率。另一方面，小學(xué)階段是認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期，這種把正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的做法，會(huì)使課堂教學(xué)蒙上了一層功利的色彩，使學(xué)生形成趨利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、對(duì)產(chǎn)生上述現(xiàn)狀的原因分析

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)存在以上問(wèn)題，究其原因主要從以下五方面來(lái)進(jìn)行論述。

1.傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)觀念的影響

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)是由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，只是被動(dòng)的評(píng)價(jià)客體。新課標(biāo)下的課堂評(píng)價(jià)則主張讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的積極參與者。傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)總是用所謂的客觀尺度來(lái)衡量具有個(gè)體差異的人，這種評(píng)價(jià)直接造成了對(duì)學(xué)生個(gè)性的忽視，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是一樣的，這樣使學(xué)生失去了自己的個(gè)性存在。

2．來(lái)自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力

教師是課堂評(píng)價(jià)的直接實(shí)施者，他們最想改革課堂評(píng)價(jià)，從而更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但在具體操作過(guò)程中，教師要聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的指示，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往更重視教學(xué)成績(jī)的評(píng)比。而領(lǐng)導(dǎo)的指向性則導(dǎo)致許多教師課堂評(píng)價(jià)的功利性很強(qiáng)，教師在評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視了評(píng)價(jià)改進(jìn)與激勵(lì)的功能。

3.課堂評(píng)價(jià)與班級(jí)學(xué)生人數(shù)之間的問(wèn)題

我們都知道，在我市大多數(shù)班級(jí)人數(shù)都在四十左右，有的甚至在五十到六十左右。這種大班教學(xué)給教師們的課堂評(píng)價(jià)帶來(lái)了很多客觀上的限制。我們都了解在新課標(biāo)下，評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，但在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)生人數(shù)太多，無(wú)法顧及到所有的學(xué)生讓他們參與評(píng)價(jià)，否則會(huì)導(dǎo)致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

4.教師缺乏對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義評(píng)價(jià)理論和多元智能理論從宏觀上為課堂評(píng)價(jià)指明了方向。但是我們大部分教師對(duì)這些理論了解甚少，究其原因，一方面學(xué)校沒(méi)有組織相關(guān)評(píng)價(jià)理論的培訓(xùn)。另一方面教師自身也不夠重視對(duì)這些理論的學(xué)習(xí)。普遍認(rèn)為，進(jìn)入工作崗位后，就很少有時(shí)間和精力再去學(xué)習(xí)這些理論的知識(shí)，缺乏對(duì)這些評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)。

五、針對(duì)現(xiàn)狀提出的幾點(diǎn)建議

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“評(píng)價(jià)建議”部分的相關(guān)理論和我的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)建議：

1.增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)

英語(yǔ)新課標(biāo)重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，明確指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注重教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！?/p>

(1)提供學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能評(píng)。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，這是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化的前提。在這種自由、寬松的課堂氛圍中，學(xué)生才敢說(shuō)，才敢評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。多請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言，就多為學(xué)生提供一次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。同時(shí)我們也要注意這樣一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中或聽(tīng)課中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題或讀完一篇課文后，其他學(xué)生小手如林，站起來(lái)評(píng)價(jià)時(shí)卻總是喜歡指出別人的不足，這都是盯著別人短處評(píng)價(jià)的聲音。我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們首先要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人的付出給予肯定，然后再根據(jù)不足提出建議。這樣別人更容易接受，進(jìn)而受到鼓舞，去做得更好。

(2)激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)評(píng)。興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可采用多種評(píng)價(jià)形式，建立一定的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，使學(xué)生樂(lè)于評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)能力的強(qiáng)弱，始終存在著一定的差異。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意把握好這些差異，選擇不同層次的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)顯示出他們的評(píng)價(jià)能力，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而保持對(duì)評(píng)價(jià)的濃厚興趣。

(3)啟導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生會(huì)評(píng)。我們經(jīng)常會(huì)在教學(xué)中或聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題或做完一件事情后，其他學(xué)生小手如林，站起來(lái)評(píng)價(jià)時(shí)卻總是喜歡指出別人的不足，這都是盯著別人短處評(píng)價(jià)的聲音。我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們首先要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人的付出給予肯定，然后再根據(jù)不足提出建議。這樣別人更容易接受，進(jìn)而受到鼓舞，去做得更好。

2.運(yùn)用藝術(shù)化的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)

教師語(yǔ)言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。教師的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)如何做到藝術(shù)化？將其概括為以下方面：

(1)評(píng)價(jià)用語(yǔ)要靈活豐富。小學(xué)生天生喜歡新奇的東西，易被其吸引。教師應(yīng)用豐富的評(píng)價(jià)用語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，例如“Good job！You are clever！Great！Good boy！Smart girl！How nice！Excellent！”等，而不應(yīng)局限于一兩句機(jī)械的表?yè)P(yáng)語(yǔ)。教師也可將評(píng)價(jià)語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)表情、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)，如一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸等，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)可以起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

(2)評(píng)價(jià)用語(yǔ)要有層次性。分層評(píng)價(jià)可以讓不同層次的學(xué)生都能感受到成功喜悅。教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。例如，對(duì)某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答得比較完整，教師可用“Very Good！”、“Great”等贊美的語(yǔ)言；學(xué)生回答得很完整，教師可用“Excellent!”、“Wonderful！”等贊美的語(yǔ)言。學(xué)生答得不是很好，教師不宜急著表?yè)P(yáng)，更不應(yīng)該忙著否定，教師可說(shuō)：“Think it again.”或“Try again”等。(3)評(píng)價(jià)用語(yǔ)要有情感。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處”。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，只有發(fā)自肺腑的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從學(xué)生的回答中給予真切的評(píng)價(jià)。

3.合理利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

(1)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的獎(jiǎng)勵(lì)形式，如教授動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以自制一些畫有動(dòng)物的小貼紙?？傊?，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)形式要靈活多變，要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生有新鮮感！

(2)教師要適度地運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況和課堂任務(wù)的難易程度，分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，如讀單詞之類較簡(jiǎn)單的任務(wù)，教師只需口頭評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)描述事物或表演等要求較高的任務(wù)，教師表?yè)P(yáng)的力度應(yīng)大些，除了口頭贊揚(yáng)外還可增加其它形式的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是學(xué)生每日學(xué)習(xí)活動(dòng)必須完成的功課，作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。我們可以試著這樣做：教師批改作業(yè)不光注重作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，要有針對(duì)性的給學(xué)生的作業(yè)寫上評(píng)語(yǔ)，發(fā)揮它在學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步中的促進(jìn)、調(diào)控及導(dǎo)向功能。同時(shí)可以讓家長(zhǎng)配合教師督促、檢查孩子的家庭作業(yè)并簽字，還要求家長(zhǎng)在孩子的家庭作業(yè)本上寫上孩子在家里的主要表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，以此架起校內(nèi)外溝通的橋梁。有助于家長(zhǎng)、教師的情感交流和學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師也可以定期組織學(xué)生對(duì)作業(yè)展開(kāi)自評(píng)、小組互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的良好習(xí)慣。教師還可以把全班學(xué)生的作業(yè)裝訂成冊(cè)，在每期的家長(zhǎng)會(huì)上傳閱，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)。

三、學(xué)科筆試評(píng)價(jià)

筆試雖不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，但依然是評(píng)價(jià)的一種重要手段和方法，而且學(xué)生和家長(zhǎng)都很在乎分?jǐn)?shù)，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，在分?jǐn)?shù)上做“文章”，使分?jǐn)?shù)成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的一種憑借，可以讓分?jǐn)?shù)帶著老師的慈愛(ài)之心、仁愛(ài)之懷、關(guān)愛(ài)之情走向?qū)W生。

1、適當(dāng)降低試題難度

有的老師喜歡出難題，考到學(xué)生后，自己也很生氣，卻沒(méi)想到學(xué)生受的打擊更大，不僅付出的努力白費(fèi)了，還要承受老師的訓(xùn)斥，同學(xué)的嘲笑，家長(zhǎng)的責(zé)罰。更可怕的是學(xué)生會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适判?，因此老師在設(shè)計(jì)平常練習(xí)時(shí)可以全面些，靈活些，但在編寫單元試卷時(shí)，一定要體諒學(xué)生的難處與苦處，懷著“君子成人之美，而不成人之惡”之善念，適當(dāng)降低考題的難度，讓大部分學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)下就能取得高分，獲得成功。這樣，不僅使學(xué)生增強(qiáng)自信，而且也讓他們感受到，只要我付出努力就能取得好成績(jī)，從而激起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望。

2、采取二（多）次測(cè)試的方法

學(xué)生原有的知識(shí)水平和智力水平各不相同，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間和程度也不相同，教師應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)有的水平。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅關(guān)注結(jié)果，更需要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己某次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果不滿意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，自行選擇考試的時(shí)間，重新作答與第一次相似但不同的試卷，也可以在批改考卷之后，講評(píng)考卷之前，允許學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題目自我分析，寫下錯(cuò)誤的原因，改對(duì)了老師可以把扣掉的分?jǐn)?shù)按一定的比例加上去，甚至在講評(píng)考卷之后，如果學(xué)生能針對(duì)錯(cuò)題，編一道或幾道類似的題目，并解答正確了，還可以給他加分。這種評(píng)價(jià)方式，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，使好的學(xué)生拔尖，更能使“學(xué)困生”看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅，激起新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸、堅(jiān)忍不拔的精神和品質(zhì)。

3、勤與學(xué)生“書面交談”

我們都知道激勵(lì)最能使人的潛力發(fā)展到極限。因此，教師要在學(xué)生的成績(jī)旁多寫一些“Come on!”“Great!”“Wonderful!”等鼓勵(lì)性的批注或建設(shè)性的建議，與學(xué)生進(jìn)行“書面談話”，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)肯定。這樣當(dāng)學(xué)生拿到考卷時(shí)，看到的就不只是“冰冷”的分?jǐn)?shù)與“無(wú)情”的勾叉了，而是能深深體會(huì)到老師對(duì)他的贊賞與期望，使他看到自己積極的一面與努力的方向，滿懷信心地走向成功。也許就是這些簡(jiǎn)單的批注，就能在師生的心靈間架起愛(ài)的橋梁，能使原本天賦一般的學(xué)生走向輝煌。

4、巧妙的給學(xué)生送分

有人說(shuō)老師“一身粉筆灰，兩袖清風(fēng)”——很窮，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師很富有，老師擁有數(shù)不清的分?jǐn)?shù)！那我們?yōu)槭裁床豢犊厮鸵恍┙o學(xué)生呢？有一位我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在看著考卷上的89分，很失望地說(shuō)：“咳！怎么又沒(méi)有到90分?！拔业男撵`為之一動(dòng)，第二次考試時(shí)便不露痕跡地少扣了他3分，使他的成績(jī)長(zhǎng)到91分，他看到成績(jī)時(shí)歡呼雀躍的高興勁深深震撼了我的心靈——確實(shí)是“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。從那以后，這名學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很少低于90分了。由此可見(jiàn)“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。當(dāng)然了，這種方法更適合于中高年級(jí)的學(xué)生。

5、向?qū)W生“泄露”考試題

老師應(yīng)改變觀念，面向?qū)W生的未來(lái)，建立一種健康的考試文化：考試同樣是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不應(yīng)決定學(xué)生終生，要把平常的單元測(cè)試當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，一種方式。那么，考前向?qū)W生“泄露”考題未嘗不可。當(dāng)然，這不是“臨時(shí)抱佛腳”也不是讓學(xué)生背答案，更不是作弊。而是抓住了學(xué)生普遍追求高分的心理，組織學(xué)生進(jìn)行一次高效、成功的學(xué)習(xí)；教師可以先找出試卷里的難題，特別是估計(jì)到多數(shù)學(xué)生會(huì)出錯(cuò)的題目，“改頭換面”后穿插在涵蓋在本單元主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)題里，并明確告訴學(xué)生，會(huì)考到其中的題目，學(xué)生一定會(huì)特別認(rèn)真、特別投入地練習(xí)，會(huì)刨根問(wèn)底地理解解題思路與方法，往往能收到事半功倍的效果，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)，發(fā)展了思路，又獲取了高分，增強(qiáng)了信心，我想，這也是一種很好的方法。

以上是我的一些不太成熟的想法和做法，希望能給大家?guī)?lái)一點(diǎn)思考和借鑒。謝謝大家！

第三篇：改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展范文

——對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)做法通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識(shí)到：以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取以期末一次考試成績(jī)和一份學(xué)生成績(jī)單等終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)方式，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對(duì)學(xué)生的改進(jìn)與激勵(lì)功能。過(guò)分注重結(jié)果而忽視過(guò)程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和健康成長(zhǎng)。根據(jù)《教育部中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》和多元智能理論，一學(xué)年來(lái)，我校在開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極參與區(qū)里的《關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革》的課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評(píng)價(jià)方式為重點(diǎn)，旨在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性為主要目的，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程評(píng)價(jià)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試工作和貫徹新課程理念相對(duì)接。我們的主要做法是：建立具有激勵(lì)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，為使“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，我們結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“東霞小學(xué)一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。該“成長(zhǎng)記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛(ài)我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的??”等２４項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識(shí)技能、課外活動(dòng)等方方面面。注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能實(shí)踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自我成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的趣味性、參與性。為了整體推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革，我們制定了《新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)建立和使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋實(shí)施方案》，對(duì)其工作意義、使用要求、各教師工作進(jìn)度以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開(kāi)展校本培訓(xùn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要客觀，不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”的內(nèi)容情況，并在年級(jí)組中開(kāi)展交流活動(dòng)，組織參與教師研討工作體會(huì)與收獲，傾聽(tīng)教師對(duì)評(píng)價(jià)工作改進(jìn)意見(jiàn)，為下一期做好學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄積累經(jīng)驗(yàn)。鑒于建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”要依靠學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三位一體齊抓共管，其工作難點(diǎn)是要取得家長(zhǎng)的共識(shí)與配合。為此，我們專題召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，就如何做好“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，使這項(xiàng)工作得到家長(zhǎng)的理解與支持。保證了家校實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”按計(jì)劃同步進(jìn)行。為充分展示實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機(jī)會(huì)，我校于六月中旬以開(kāi)展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開(kāi)展了一年級(jí)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”成果展示。組織低年級(jí)學(xué)生互學(xué)，請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加，推動(dòng)了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”工作。在建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師總評(píng)為主要內(nèi)容的《一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（共四份），學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”等，其中學(xué)生自評(píng)附有與家長(zhǎng)、教師的知心話，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)附有對(duì)孩子的貼心話等。教師除了對(duì)學(xué)生“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”評(píng)價(jià)外，還注重學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣特長(zhǎng)以及成長(zhǎng)期望等全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。由于評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開(kāi)放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集是多樣、全面和豐富的，評(píng)價(jià)內(nèi)容更體現(xiàn)了人文關(guān)懷。在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的支持下，我們改變了以往的考試模式。本學(xué)期期末我們除了語(yǔ)文筆試外，還增加了對(duì)學(xué)生口試、課外閱讀、寫字等考核。數(shù)學(xué)增加了口算考核、實(shí)踐操作等項(xiàng)考核，其他學(xué)科也依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容加大了實(shí)踐操作與作品展示、主題答辯等考核。目的就是要全面考核學(xué)生的知識(shí)與技能，同時(shí)注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。各學(xué)科建立并執(zhí)行優(yōu)秀生免考制度和對(duì)“學(xué)困生”試行補(bǔ)考制。爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，都有成功的希望。新課程實(shí)驗(yàn)告訴我們，為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，創(chuàng)建一個(gè)安全的、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。如果老師為了鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言形式單一，只用“太好了”、“真不錯(cuò)”、“你真棒”等概括性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，或當(dāng)場(chǎng)發(fā)小紅花之類的評(píng)價(jià)方式。開(kāi)始孩子們還感到新鮮，時(shí)間一長(zhǎng)，這種評(píng)價(jià)就像白開(kāi)水一樣沒(méi)滋味，成為一種形式。為使課堂評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用，并能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)中的問(wèn)題進(jìn)行了反思，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，其評(píng)價(jià)也必須具體化、準(zhǔn)確化。即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由概括性評(píng)價(jià)到有針對(duì)性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。如今我校已有部分教師自覺(jué)根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其教學(xué)機(jī)智在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，實(shí)施有針對(duì)性評(píng)價(jià)。如有的教師面對(duì)學(xué)生讀書讀得好，評(píng)價(jià)時(shí)用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽(tīng)得入迷了”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言。像這樣的課堂口頭即時(shí)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用。因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)記錄內(nèi)容具有直觀、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們實(shí)行以月評(píng)價(jià)反饋為主。而學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”等要有一個(gè)階段的實(shí)踐與觀察，我們則在期末全面地收集“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”內(nèi)容后再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。即在期末前半個(gè)月組織任課教師對(duì)學(xué)生一學(xué)期的成長(zhǎng)記錄進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后，將情況反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，然后組織學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)；班主任再綜合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)后，對(duì)學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)”、“體育與健康”以及學(xué)科成績(jī)等級(jí)評(píng)價(jià)、興趣特長(zhǎng)表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄總評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，然后將《小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)表》裝入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，做為向家長(zhǎng)報(bào)告的學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)容。學(xué)的第二學(xué)期初，我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，再全面匯報(bào)學(xué)生上學(xué)期成長(zhǎng)記錄內(nèi)容和綜合考評(píng)成績(jī)，指出學(xué)生在上學(xué)期參加學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成就與不足，為家長(zhǎng)在新學(xué)期與教師一道指導(dǎo)孩子學(xué)做人、長(zhǎng)知識(shí)、增才干、健體魄指出了努力的方向。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革實(shí)驗(yàn)工作的幾點(diǎn)體會(huì)：建立并使用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”，改變了以往以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，有助于教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。比較全面、客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的相互溝通，使教師與家長(zhǎng)保持一致的教育目標(biāo)。《》

第四篇：快樂(lè)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)方式

快樂(lè)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)方式 周靜

“多一把尺子，就多一批好學(xué)生?！痹S多好學(xué)生是從各種角度去評(píng)價(jià)的結(jié)果。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！斌w現(xiàn)了從選拔性學(xué)生評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)改革方向。各校要建立以德育為首、多元化評(píng)價(jià)體系。

學(xué)生評(píng)價(jià)方式分為過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)為“五好星評(píng)比”、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)、“學(xué)校榮譽(yù)”等，學(xué)生評(píng)價(jià)的最高表現(xiàn)形式為“五好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“體衛(wèi)藝標(biāo)兵”、等。

一、快樂(lè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1.教學(xué)評(píng)價(jià)策略原則。

（1）全面原則。評(píng)價(jià)要力求全面素質(zhì)，要全面衡量師生在能力方面的培養(yǎng)和吸收，要全面衡量知、情、意、行的養(yǎng)成狀況，這是“全面”之一。評(píng)價(jià)要著眼于教與學(xué)的效果，既看教師教的語(yǔ)言如何，更看教師對(duì)學(xué)生樂(lè)學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是全方位的，它體現(xiàn)于平時(shí)與期末的結(jié)合，課堂與課余的結(jié)合，知能與習(xí)慣的結(jié)合，這是“全面”之二。

（2）三樂(lè)原則。評(píng)價(jià)既含有知識(shí)性又含有情感性。快樂(lè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)十分重視“快樂(lè)”的體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的一級(jí)指標(biāo)中提出了“三樂(lè)”，即師生關(guān)系的和諧之樂(lè)，教師善教之樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)之樂(lè)。

（3）激勵(lì)原則。教師與學(xué)生得到的每一次評(píng)價(jià)都不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是新的起點(diǎn)，是向更高層次攀登的加油站。通過(guò)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮師生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)節(jié)自己，完善自我，評(píng)價(jià)的調(diào)控功能、動(dòng)態(tài)功能也得以實(shí)現(xiàn)。因此，激勵(lì)性評(píng)價(jià)既是在回頭看，又是為了向前進(jìn)。

（4）主動(dòng)原則。誰(shuí)是教與學(xué)的評(píng)價(jià)者，不只是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)老師，老師評(píng)學(xué)生。師、生不能處于被動(dòng)地位，在教學(xué)評(píng)價(jià)中也要充分發(fā)揮師生的主動(dòng)精神，讓教師參與自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生主動(dòng)參與自評(píng)、互評(píng)，在主動(dòng)評(píng)價(jià)中求發(fā)展。快樂(lè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)于自尊、自主、自立、自強(qiáng)的樂(lè)趣之中，是自我管理、自我教育、自我提高。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)操作辦法。

快樂(lè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)辦法包括以下三部分。

（1）教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。這主要反映在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)。這既包括對(duì)課堂教學(xué)整體效果的評(píng)價(jià)，又包括在課堂教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)性評(píng)價(jià)。隨機(jī)評(píng)價(jià)有教師對(duì)學(xué)生的隨機(jī)評(píng)價(jià)，又有學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們總結(jié)

出了課堂教學(xué)中師對(duì)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)及生對(duì)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，這對(duì)師生樂(lè)教樂(lè)學(xué)作用極大。

例：課堂教學(xué)過(guò)程中教師隨機(jī)評(píng)價(jià)用語(yǔ) 第一，尊重、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

②回答真好，我們大家鼓勵(lì)他鼓掌。③你發(fā)言的聲音真洪亮，誰(shuí)能向他學(xué)？④別著急，再想想，你會(huì)想起來(lái)的。⑤別灰心，下次還有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍?zhēng)取。⑥別著急，我們等等他。⑦老師知道你會(huì)說(shuō)，別緊張，第二，啟發(fā)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。①能把你的想法告訴大家嗎？怎么想就怎么說(shuō)，說(shuō)得不對(duì)老師幫助你。②老師相信你會(huì)把這件事做好。③老師喜歡積極發(fā)言的孩子，更喜歡動(dòng)腦筋、回答問(wèn)題準(zhǔn)確的孩子。④別人能做到的，你也一定能做

例：課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生用語(yǔ)

①老師，他她

您讓他再講一遍行嗎？③他說(shuō)得挺好的，我再補(bǔ)充一點(diǎn)。④老師，我不同意××的看法，我認(rèn)為??探究說(shuō)。⑤這個(gè)問(wèn)題我還有點(diǎn)不明白，誰(shuí)來(lái)幫助我?guī)椭f(shuō) ？⑥老師，我是這樣想的主動(dòng)說(shuō)。

（2）教學(xué)階段評(píng)價(jià)

一定階段，教師要對(duì)學(xué)生聽(tīng)話、說(shuō)話、朗讀、作文、單元練習(xí)、作業(yè)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中重引導(dǎo)、重激勵(lì)、重進(jìn)步。常用以下幾種方法。

①表?yè)P(yáng)法：對(duì)于取得好成績(jī)，尤其是進(jìn)步大的，教師給予表?yè)P(yáng)。

②展示法：對(duì)于好的作文，好的作業(yè)，好的卷面，通過(guò)廣播、電視、展覽、壁報(bào)向全校、年級(jí)、班級(jí)展示。

③提示法：對(duì)于學(xué)生作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的有錯(cuò)處只畫斜線，不打叉，等改后加上對(duì)勾。

④等待法：在朗讀、說(shuō)話等測(cè)試中，第一次測(cè)試不成功可以等待二次、三次，以最好的那次記分。

⑤激勵(lì)法：對(duì)作業(yè)好的，教師在批改時(shí)給予充分肯定并用激勵(lì)語(yǔ)言，如“書寫大王”“真好！”“你進(jìn)步很大！”對(duì)作文質(zhì)量突出的給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。在測(cè)試中，對(duì)于正在進(jìn)步的學(xué)生，適當(dāng)放寬一些要求，給予較好分?jǐn)?shù)。在接近優(yōu)秀等級(jí)分時(shí)，盡量給予入檔分?jǐn)?shù)。如89.5分可以給予90分。

⑥雙向法：批改作業(yè)時(shí)給予兩個(gè)分，一個(gè)書寫分?jǐn)?shù)，一個(gè)知識(shí)分?jǐn)?shù)，把書寫素質(zhì)提高納入平時(shí)評(píng)價(jià)之中。

（3）期末綜合教學(xué)評(píng)價(jià)。期末，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要體現(xiàn)“三重”：重平時(shí)、重能力、重發(fā)展。首先，在成績(jī)權(quán)重比例上按平時(shí)與期末比為6∶4。其次，在去年更取消了一、二年級(jí)語(yǔ)、數(shù)科目的期末考試，由一群帶著動(dòng)物角色頭飾的小學(xué)生，拿著游園券樣式的評(píng)價(jià)表參加考試，通過(guò)和老師對(duì)話，解決實(shí)際問(wèn)題。按照科目，分別賦予不同的主題，如語(yǔ)文組識(shí)字、看圖說(shuō)話、朗讀三部分，主題分別是森林采摘園、小小朗讀家、小小故事家。數(shù)學(xué)組考察測(cè)量、時(shí)間播報(bào)、算數(shù)問(wèn)題?！皹?lè)考”的形式是把對(duì)應(yīng)的課程變成實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

別以為“樂(lè)考”簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)孩子們的要求并不低。在“森林大轉(zhuǎn)盤”環(huán)節(jié)，他們不僅要認(rèn)出老師給出的字，還要用轉(zhuǎn)盤拼出生字的聲母、韻母，相比以前只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)生字要難得多?！皹?lè)考”不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地玩，而是吸引他們參與其中，考查他們是否能夠靈活地掌握知識(shí)?！?/p>

每一位孩子闖完關(guān)，守關(guān)老師會(huì)在他們的評(píng)價(jià)表上找到相應(yīng)的關(guān)卡，蓋上章。每一關(guān)分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。最后，看孩子得分情況，三個(gè)優(yōu)秀為整體優(yōu)，兩個(gè)優(yōu)秀為良好，以此類推。

二、快樂(lè)教育的德育評(píng)價(jià)策略

開(kāi)展“完善自我，爭(zhēng)當(dāng)楷模，共創(chuàng)和諧校園 ”德育系列活動(dòng)?；顒?dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行。貫穿整個(gè)學(xué)年，采取學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、班級(jí)推薦、學(xué)校審查等手段促進(jìn)學(xué)生完善自我，讓每個(gè)學(xué)生都能在不同的領(lǐng)域中找到自己努力的目標(biāo)和奮斗方向，從而形成一種人人爭(zhēng)先、奮發(fā)向上的育人氛圍。第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段——揚(yáng)激情、明方向、定目標(biāo)。

1、教師有目標(biāo)。每學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初，組織教師學(xué)習(xí)班級(jí)考核細(xì)則，《五好星評(píng)選細(xì)則》，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。

2、學(xué)生有方向。①學(xué)校利用校會(huì)召開(kāi)爭(zhēng)當(dāng)五好星動(dòng)員大會(huì)；②在此基礎(chǔ)上，各班主任利用班會(huì)時(shí)間組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)五好星評(píng)選細(xì)則，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己情況確定努力的方向。

3、每個(gè)人的得分和表現(xiàn)直接影響個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果和五好星的評(píng)選。候選人的推薦要經(jīng)過(guò)學(xué)生推薦、班級(jí)投票、科任老師和家長(zhǎng)提意見(jiàn)、學(xué)校審查四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更為關(guān)注自己在校平時(shí)的表現(xiàn)

第二階段：自我完善階段（過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施階段）——活動(dòng)促發(fā)展，評(píng)價(jià)全方位。

1、定量評(píng)價(jià)。班干部從紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌、道德品質(zhì)等方面監(jiān)督學(xué)生，將情況反饋給老師，表現(xiàn) 好的在五好星評(píng)比欄上貼一朵小紅花，失誤的扣除一朵，讓學(xué)生每天看看評(píng)比情況。

2、定性評(píng)價(jià)。每周班會(huì)評(píng)價(jià)、每月小結(jié)（評(píng)選出每月表現(xiàn)好的學(xué)生）、學(xué)期末、學(xué)年終綜合評(píng)價(jià)。即日記、周評(píng)、月結(jié)、期末總評(píng)。

3、形式多樣，內(nèi)容豐富的系列化主題班會(huì)教育和專題教育活動(dòng)。主題班會(huì)教育和專題教育活動(dòng)，給學(xué)生以正面教育方向性引導(dǎo)學(xué)生完善自我，我們從縱橫兩

線滲透德育，縱向愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)集體；橫向進(jìn)行法制安全、文明禮貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、責(zé)任意識(shí)、心里健康教育。一月一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題開(kāi)展主題班會(huì)、觀看視頻、圖片、書法繪畫等形式讓主題教育持久深入人心。

5、注重育人“軟環(huán)境”建設(shè)。①加強(qiáng)溫馨教室建設(shè)，讓校園每一堵墻都會(huì)說(shuō)話，讓每一處景點(diǎn)都有意義。②注重“四姿三聲”，每節(jié)課前一支歌，每天10分鐘寫字。③開(kāi)展好兩操活動(dòng)。

6、調(diào)動(dòng)一切力量，形成教育合力。①建立長(zhǎng)效家訪制度；②電話互訪；③充分利用家長(zhǎng)會(huì)；④讓家長(zhǎng)參與記錄學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)。

第三階段：推薦審查階段（終結(jié)性評(píng)價(jià)階段）——以評(píng)促行求內(nèi)經(jīng)，共同發(fā)展上臺(tái)階。

1、對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人申請(qǐng)小組推薦，寫出推薦理由，公示在后黑板上接受全班師生的監(jiān)督和評(píng)議。

2、每月第3個(gè)星期進(jìn)入班級(jí)推薦階段，全班學(xué)生不記名投票表決，得票數(shù)最多者獲選。、每月學(xué)校對(duì)所有候選人公示，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。第四階段：總結(jié)表彰階段——揚(yáng)事跡、大表彰、樹(shù)典型。

1、學(xué)校召開(kāi)隆重的頒獎(jiǎng)表彰大會(huì)，并給各類楷模拍照留念。

2、各類楷模做成版面張貼在樓廳中。

多種評(píng)價(jià)方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還兼顧了學(xué)生的差異。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，把學(xué)生放置在一個(gè)寬松、和諧、積極的環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵(lì)中汲取成功的動(dòng)力，在快樂(lè)的評(píng)價(jià)中得到全面發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中感受到成功和被關(guān)注的快樂(lè)。積極向上的評(píng)價(jià)能不斷提升學(xué)生的人格修養(yǎng)，升華學(xué)校的聲譽(yù)和威望，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自律，在評(píng)價(jià)中逐步成熟，讓他們遇事學(xué)會(huì)理智，逐步達(dá)到人格的完整。

第五篇：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式 論文

改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，提高課堂實(shí)效

新課改給語(yǔ)文學(xué)科帶來(lái)的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變是巨大的，其理念和設(shè)想的初衷在實(shí)踐中雖然沒(méi)有被完全徹底地貫徹執(zhí)行，但我們已經(jīng)可以看到這些改革措施已經(jīng)顯示出了他們的初步成效。當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，大方向是正確的，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力的原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。有效課堂教學(xué)的研究和探討將成為今后長(zhǎng)期的任務(wù)和經(jīng)歷不斷摸索實(shí)踐的過(guò)程，特別是要把知識(shí)能力，過(guò)程方法，情感體驗(yàn)等能力成為新課堂的有機(jī)整合訓(xùn)練目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。評(píng)價(jià)學(xué)生不是為了評(píng)定學(xué)生在班級(jí)中所處的地位，而是為了每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生自我教育，自我進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。那么，如何改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？從近年來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟：

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要科學(xué)、全面、靈活多樣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展?！边@就要求評(píng)價(jià)的內(nèi)容要科學(xué)、全面。

1、重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣等等。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體現(xiàn)在與過(guò)去的比較，而不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生。要側(cè)重于學(xué)生在自己已有水平上的發(fā)展與提高，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和各自不同的發(fā)展需要，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻意識(shí)到自己的發(fā)展，體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，確定努力的方向。比如學(xué)習(xí)較差的學(xué)生做錯(cuò)了題，如果他能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因并改正，這就是進(jìn)步，便可以得到激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使其體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和對(duì)基本技能的掌握。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景與解決問(wèn)題的過(guò)程，更多關(guān)注對(duì)知識(shí)的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，還要考查學(xué)生對(duì)解題方法、解題策略的運(yùn)用情況。

3、注重評(píng)價(jià)學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，人們往往比較關(guān)注對(duì)“雙基”與能力的考查，而忽略了考查學(xué)生情感的發(fā)展與態(tài)度的形成。這會(huì)影響到學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)情感的發(fā)展與態(tài)度的形成包括能積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇心、求知欲；參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性；在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；明確學(xué)習(xí)目的；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考，勇于探索與創(chuàng)新的精神。對(duì)這些方面的評(píng)價(jià)，教師要引起高度重視。

4、從評(píng)價(jià)結(jié)果上，采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。多數(shù)教師習(xí)慣運(yùn)用定量評(píng)價(jià)的方法，這種評(píng)價(jià)可采用百分制或等級(jí)制的方式，教師要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。但是定量評(píng)價(jià)僅適用于能計(jì)量的情況，對(duì)于一些不能精確計(jì)量的情況，就必須采取定性評(píng)價(jià)的方法，定性評(píng)價(jià)可采用評(píng)語(yǔ)的形式，在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言客觀、全面地描述學(xué)生的情況，充分肯定

學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。在實(shí)踐中，不能忽視定性評(píng)價(jià)，要采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

二、評(píng)價(jià)方式要由由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。

所謂的“多元化”不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文評(píng)價(jià)手段的拓展上，也體現(xiàn)在思想的豐富上。這種改變一方面給教師、學(xué)校和教育行政部門帶來(lái)了更多的選擇、給學(xué)生帶來(lái)了更豐富的體驗(yàn)，另一方面有時(shí)也的確使人感覺(jué)“亂花漸欲迷人眼”，不知所措。當(dāng)然，從總體上來(lái)說(shuō)，新課改后的語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式還是要優(yōu)于新課改前的評(píng)價(jià)方式的。

1.從評(píng)價(jià)手段上來(lái)說(shuō)，新課改鼓勵(lì)學(xué)校和教師為每個(gè)學(xué)生建立起“成長(zhǎng)記錄袋”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，并且能夠通過(guò)“成長(zhǎng)記錄袋”看到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，從而使學(xué)生產(chǎn)生成就感；摒棄了以往單純以試卷為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，引入書面測(cè)試和口頭測(cè)試，結(jié)合觀察法、問(wèn)卷法、即時(shí)評(píng)價(jià)法和自我評(píng)價(jià)法等多種方法，并將其有機(jī)結(jié)合，綜合考查學(xué)生的全面素質(zhì)，確保教師和學(xué)生不失偏頗；考試次數(shù)也由一次變?yōu)榱硕啻?，多次考試、多套試題，有效保證了學(xué)生的正常發(fā)揮和對(duì)其真實(shí)水平的測(cè)量，避免了評(píng)價(jià)的偶然性和片面性。

2.從評(píng)價(jià)主體上來(lái)說(shuō)，新課改后的語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式倡導(dǎo)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)甚至是社會(huì)共同參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，共同合作以完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中既可以是來(lái)自于不同群體的評(píng)價(jià)，如家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以是相同群體之間的互評(píng)，如學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；更可以是評(píng)價(jià)主體對(duì)其本身的評(píng)價(jià)，如學(xué)生自評(píng)。全員參與的評(píng)價(jià)主體帶動(dòng)了命題的開(kāi)放性和多向互動(dòng)，市學(xué)生們有了自主展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，并在其中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趨動(dòng)性，主動(dòng)汲取知識(shí)。

3.從評(píng)價(jià)客體上來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生“好”或“差”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等難以定量描述的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也被引入了小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)客體之中，這在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了監(jiān)督。新課程下的小學(xué)語(yǔ)文更注重學(xué)生的“相對(duì)成就”，即學(xué)生相對(duì)于以往的自己的進(jìn)步，提倡對(duì)進(jìn)步的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是作為單純的結(jié)果的與別人相比的成績(jī)次序。評(píng)價(jià)客體的多元化直接導(dǎo)向更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成就才是更加重要的，這也側(cè)面反映了教育精神的變化：更看重努力，結(jié)果并不是唯一的。

4.從評(píng)價(jià)目的上來(lái)說(shuō)，新課改下的語(yǔ)文評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言文化積累為主，認(rèn)為語(yǔ)文的價(jià)值主要體現(xiàn)在社會(huì)功用性，是工具性與人文性的統(tǒng)一；語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，不過(guò)分干預(yù)學(xué)生的思想；倡導(dǎo)尊重文本，不將作者的文字和原本的思想割裂或強(qiáng)加不切實(shí)際的臆斷，還原最真實(shí)的情感；倡導(dǎo)引入多元文化，不拘泥于唯一的形態(tài)，為學(xué)生展示更廣闊的世界，放眼未來(lái)；倡導(dǎo)弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，提高升華民族情感和民族精神、民族凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)；倡導(dǎo)將現(xiàn)代語(yǔ)文和傳統(tǒng)語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)不忘沿襲優(yōu)秀傳統(tǒng)。此外，由于新課改將過(guò)程的評(píng)價(jià)放在更重要的位置，因此強(qiáng)調(diào)改進(jìn)的診斷性評(píng)價(jià)和強(qiáng)調(diào)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)的地位均有增強(qiáng)的趨勢(shì)，而終結(jié)性評(píng)價(jià)的地位則略有削弱。

5.從評(píng)價(jià)理念上來(lái)說(shuō)，新課改下的語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式更加人性化、更有人情味。從上面的論述中已經(jīng)可以看出，“共同發(fā)展”是語(yǔ)文新課改的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，在學(xué)生個(gè)體差別越來(lái)越大的今天，關(guān)注差異已經(jīng)成為了不得不提的話題。要想促使學(xué)生在變化中平等地發(fā)展，感到“只要有進(jìn)步就是值得高興的”，就要提倡積極

評(píng)價(jià)，防止消極評(píng)價(jià)，提倡鼓勵(lì)的教育。因此，及時(shí)評(píng)價(jià)的概念在此被引入，旨在隨時(shí)隨地給與學(xué)生信心和激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。由于更注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而所謂的過(guò)程是很難定量的，故定性和定量相結(jié)合、注重定性的理念更被看重；終結(jié)性與形成性相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念也是主流趨勢(shì)。此外，對(duì)話式評(píng)價(jià)、情境性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)也作為新的概念被引入到新課改的語(yǔ)文評(píng)價(jià)理念中來(lái)。堅(jiān)持語(yǔ)文評(píng)價(jià)中正確的價(jià)值取向、全方位多層次和綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行的評(píng)價(jià)、運(yùn)用科學(xué)方法評(píng)價(jià)、客觀公正實(shí)事求是地評(píng)價(jià)、堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)改進(jìn)功能等評(píng)價(jià)理念均是新課改下的小學(xué)語(yǔ)文所提倡的，其目的并不是使學(xué)生達(dá)到預(yù)期，而是促進(jìn)學(xué)生的自我教育和自我發(fā)展。

由于過(guò)去的教育觀已經(jīng)阻礙了教育的發(fā)展，所以我們提出了素質(zhì)教育新理念，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就必須改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念。發(fā)展性評(píng)價(jià)觀的提出，既是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的有利挑戰(zhàn)，又是對(duì)素質(zhì)教育思想在教育教學(xué)中運(yùn)用的具體體現(xiàn)。它實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育內(nèi)涵和外延的和諧統(tǒng)一，適應(yīng)了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)在要求。通過(guò)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)改革的基本價(jià)值追求。發(fā)展性評(píng)價(jià)觀應(yīng)該貫穿于素質(zhì)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的始終，學(xué)校的一切工作都要著眼于學(xué)生的身心健康和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的處境，關(guān)注學(xué)生的需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，達(dá)到最終為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教育評(píng)價(jià)觀念的改變，必然導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)功能的變遷，學(xué)生評(píng)價(jià)方法的突破，就會(huì)在學(xué)生評(píng)價(jià)領(lǐng)域引發(fā)一場(chǎng)深刻的革命。

總之，我們必須遺棄傳統(tǒng)教育給我們帶來(lái)的障礙，用新型的教育觀，用新型的評(píng)價(jià)觀評(píng)價(jià)學(xué)生，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的才能淋漓盡致地展現(xiàn)。要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)？而不是讓學(xué)生懂得學(xué)什么？要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，而不是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)什么的方法。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，用新的評(píng)價(jià)觀念評(píng)價(jià)學(xué)生，就能夠?qū)崿F(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，我們要轉(zhuǎn)變觀念，建立完善的評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，靈活選擇不同的評(píng)價(jià)方法，科學(xué)、全面、恰當(dāng)、及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，以改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。