第一篇：低年級識字寫字教學(xué)問題分析及建議大全

低年級識字寫字教學(xué)問題分析及建議

洮北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校初教部孫利民

識字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅低年級，中高年級也貫穿著指導(dǎo)學(xué)生自主識字、多識字和寫好字的重要任務(wù)。識字寫字是低年級課課都要落實(shí)到位的重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求認(rèn)識3000個左右常用字，第一學(xué)段就要達(dá)到1600個，一半以上是在低年級完成的。所以低年級的教學(xué)要把識字寫字落到實(shí)處，這是一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)。

在歷時兩個月的聽課調(diào)研活動中，聽了很多節(jié)低年級的課，發(fā)現(xiàn)識字寫字在我們的課堂教學(xué)中落實(shí)得不到位。具體分析如下：

1、識字教學(xué)的問題及分析

教師采用的識字方法不夠科學(xué)合理。教學(xué)時，很多教師把生字單個拿出來讓學(xué)生逐個拼讀，然后讓學(xué)生組詞、造句，拔高了教學(xué)要求。由于教師拔高了識字教學(xué)的要求，致使課堂教學(xué)時間有點(diǎn)緊，課堂上學(xué)生鞏固識字的機(jī)會就很少，識字教學(xué)效率低。

出現(xiàn)這些問題的原因是教師不知道在語言環(huán)境中識字是一種最有效的識字方法，也不清楚要求“會認(rèn)”的字只要讀準(zhǔn)字音，在本課認(rèn)識，換一個語言環(huán)境還認(rèn)識即可。另外，教師不明白，復(fù)現(xiàn)是幫助學(xué)生記住生字的一種很有效的方式。教師只有弄清楚了這幾點(diǎn)，識字教學(xué)的效率才會有所提高。

2、會寫字的教學(xué)問題及分析

在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)有的教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，不能夠準(zhǔn)確地抓住指導(dǎo)的重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。有的需要指導(dǎo)字的讀音，有的字需要指導(dǎo)易錯的筆畫，有的需要指導(dǎo)字的筆順，有的需要指導(dǎo)學(xué)生理解字義，還有的需要指導(dǎo)字的間架結(jié)構(gòu)。教師對這些方面不能夠準(zhǔn)確地確定，一味地指導(dǎo)生字的書寫。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，很多教師沒有先讓學(xué)生自己觀察字的間架結(jié)構(gòu)和在虛宮格中的位置，就進(jìn)行書寫指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)效率不會高。而且，在課堂上老師留給學(xué)生寫字的時間不夠，有的少到只有兩三分鐘。

出現(xiàn)上面問題的原因是教師還不明確要求會寫的字應(yīng)該達(dá)到什

么樣的標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中對于“學(xué)會”的字，要做到：讀準(zhǔn)字音；認(rèn)清字形；了解字詞在語言環(huán)境中的意思；正確書寫。通過這些字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

為了使識字寫字教學(xué)在語文課堂中能夠得以落實(shí)，給各位語文教師提出幾點(diǎn)建議：

1、仔細(xì)閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)識字寫字的學(xué)段目標(biāo)，并進(jìn)行認(rèn)真地研究和思考，做到心中有數(shù)。

2、明確“會認(rèn)”字和“會寫”字的教學(xué)要求，做到識寫分開。

3、認(rèn)真研究有關(guān)識字和寫字教學(xué)的方法，并能在教學(xué)中科學(xué)合理地加以運(yùn)用。

4、課堂上在有效地進(jìn)行識字寫字教學(xué)后，一定要給學(xué)生更多的鞏固的機(jī)會，讓識字寫字真正成為低年級的重要教學(xué)內(nèi)容。

第二篇：低年級識字寫字教學(xué)要注意的問題

低年級識字寫字教學(xué)應(yīng)注意的問題

低年級的識字寫字教學(xué)，一般在賽課和大型公開課上很少見到，大家似乎覺的，這樣的內(nèi)容沒什么好上的，上不出什么價值來。我想，萬丈高樓平地起，識字寫字對學(xué)生的閱讀和寫作是有著緊密聯(lián)系的，所以需要大家的重視。

識字教學(xué)，大家覺得不就是認(rèn)識生字嗎，這有什么難的。再加上現(xiàn)在的孩子由于在學(xué)前就接觸過大量的漢字，所以許多字老師不教就已經(jīng)認(rèn)識了，所以，識字似乎隨便找學(xué)生讀讀就行了。

我覺得這是大家對識字教學(xué)的一個錯誤認(rèn)識。識字教學(xué)不同于學(xué)生在平時街頭巷尾認(rèn)字，它是有組織的教學(xué)行為。對于用一個生字，班上幾個學(xué)生認(rèn)識不代表全班都認(rèn)識，教師教學(xué)的目的是讓班上每一個學(xué)生都能達(dá)到要求，而不是幾個學(xué)生。

在識字教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，最好能借助多媒體，使生字出現(xiàn)在一定的情境里，使學(xué)生建立表象與生字之間的聯(lián)系，比如認(rèn)識“螞蟻”，就可以出現(xiàn)螞蟻的圖片。這樣便于學(xué)生牢固記住這個生字。聽說有一種快速記憶法，就是將要記的內(nèi)容想象成圖畫，連成一個故事。

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀時，要采用多種方法，比如指名讀、齊讀、開火車讀、小組學(xué)生在一起讀、出示卡片讀、找朋友讀等。注意讀的層次性，即有一個有易到難的過程，先帶拼音讀，再去拼音讀。

寫字教學(xué)也是大家忽略的。大家關(guān)注更多的是字寫得正確與否，寫字的筆順正確與否，對于如何把字寫得漂亮卻指導(dǎo)得不夠。究其原因，我認(rèn)為是一部分教師缺乏必要的書法知識。對于低年級學(xué)生來說，一筆一畫寫好字非常重要。比如三點(diǎn)水在田字格里怎么寫，三點(diǎn)的位置怎么安排，是在一條線上嗎，不是，應(yīng)有一個弧度，第二點(diǎn)要往外凸一些。一些筆畫在合體字里要發(fā)生變化。每個字在田字格里，起筆落筆在哪里。字的每個部分在田子格里的占位，字的穿插等等。這些都需要教師在寫字教學(xué)里好好落實(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫字前觀察字在田字格里的占位和每筆的位置，通過描紅臨帖切實(shí)把字寫好。

我想，如果在期末考試?yán)锇才乓活}寫毛筆字，并賦重分，可能對寫字教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

第三篇：低年級的識字寫字教學(xué)

低年級的識字寫字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。整節(jié)課大部分時間教學(xué)生識字，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來更覺無味。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要考慮到運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。下面提供一些識字教學(xué)方法，供老師們參考。

1、直觀演示法。

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，可以獲得學(xué)得快、記得牢的效果。例如：教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，運(yùn)用多媒體軟件或者實(shí)物圖片，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，就能馬上吸引學(xué)生，使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中精神。又如，一年級識字

（二）有篇《菜園里》的課文，教學(xué)內(nèi)容是一些蔬菜的名字時，上課前，可以事先準(zhǔn)備好這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，都出示實(shí)物讓學(xué)生看。學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。有實(shí)物看，就能提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識記。

2、游戲法。

識字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，由此影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“放”字說“我是‘‘放‘‘，誰和我做朋友？”另一個拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”排在一起，說：“我是‘‘學(xué)‘‘，我和‘‘放‘‘組成‘‘放學(xué)‘‘。”全班同學(xué)讀“放學(xué)”。

（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。讀對了，還可以獎給學(xué)生當(dāng)作獎品進(jìn)行激勵。

（3）動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物圖片，如小蟲、竹葉、青草、蘿卜，在另一處貼上幾種帶有漢字的動物圖片，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，然后讓學(xué)生分別讀出各種動物和食物的名稱，再幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地貼在一起。

3、歌訣識字法。

兒童對歌訣有一種自然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字?！耙埂钡母柙E是“一點(diǎn)一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長?！睂W(xué)習(xí)“高”字，可編歌訣：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！崩酶柙E還可以區(qū)別形近字，如“為”和“辦”：“一個‘‘力‘‘字加兩點(diǎn)，一個‘‘為‘‘字一個‘‘辦‘‘；‘‘為‘‘字兩點(diǎn)在上下，‘‘辦‘‘字兩點(diǎn)在兩邊?！痹偃纭白蟆焙汀坝摇保骸靶∨笥?，分左右；‘‘左‘‘字下邊是‘‘工‘‘，‘‘右‘‘字下邊是個‘‘口‘‘?！?/p>

4、謎語識字。

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。如“比”字可編成字謎：“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幹i語：“一口咬掉牛尾巴。”還有“牛走獨(dú)木橋（生）”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了（筆）”等等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了漢字、鍛煉了思維，又理解了字義。

5、拆字法。

根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識字。如“口天吳”“日生星”“甲鳥鴨”“女子好”等。還可以用已掌握的熟字替換生字的拆法。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場”字將“土”換成“木”等。

6、比賽法。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就有勁頭了，所以在識字時穿插一些比賽，能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。如開火車比賽：教完生字后，把班上同學(xué)分成兩組，組成兩列火車進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好。又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多。還有說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使教學(xué)與活動相得益彰。

7、情景法。

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏那一點(diǎn)，老師可以出示一幅妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，那一點(diǎn)是眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不容易漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”“跳”“推”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

8、自學(xué)法。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，再運(yùn)用這些方法自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字就可以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可以先讓四人小組自學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記住字形、以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。要求記住字形、分析含義，然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音、怎樣記住字形、字的意思是什么等等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，他們可以有更多機(jī)會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效率。

9、聯(lián)想形象識字。

在生字中，有的字是象形字。這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表現(xiàn)的事物形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。如教人民教育出版社小學(xué)《語文》一年級上冊識字

（一）《口耳目》一課的生字時，利用這一特點(diǎn)在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助學(xué)生識記這課的象形字。如學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”像只小老鼠，上面的部分是老鼠的臉，下面的部分是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，同時學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

10、比較聯(lián)系識字。

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是讓相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”——太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”——眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫，如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但字的左邊卻不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

11、表演動作識字。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如學(xué)習(xí)“看”字，把手像孫悟空一樣搭在眼睛（目）上，可以看到很遠(yuǎn)的地方。如學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁，這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來也不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

12、結(jié)合生活識字。

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己作業(yè)本封面上的名字都標(biāo)上拼音，再讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。還可以通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，并認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練學(xué)生提高自己的朗讀能力。

通過各種教法和途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ寣W(xué)生獨(dú)立探索、大膽想像，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易。

另外，低年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快”，因此，在教學(xué)中不僅要把握兒童識字的這一特點(diǎn)，還要采用多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，在這些活動中調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，讓學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境、活動中不知不覺認(rèn)識生字。現(xiàn)提供幾種方法供老師們借鑒。

（1）激發(fā)興趣識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級教學(xué)目標(biāo)中提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，可以先將生字卡片掛在黑板上，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想辦法、出主意記字。（2）創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。比如：在教人民教育出版社小學(xué)一年級《語文》上冊

（二）《菜園里》一課前，可以將教室作簡單的布置，把學(xué)生引入“菜園”，對他們說：“瞧，菜園里有這么多五顏六色的蔬菜小精靈，你們愿意摘幾個帶回家嗎？你想摘誰呢？”當(dāng)他們讀對了蔬菜名稱的詞語，就可以得到一個蔬菜精靈飾物。那時的孩子肯定非常高興，趁著他們高興的勁兒，又可以利用課文情境圖采取“自由讀”“開火車”“小老師”等多種形式，讓學(xué)生在情境中愉快地識字。

（3）用人文的情懷教識字。如在教學(xué)“林”“森”這些會意字時，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，讓學(xué)生展示其思維的過程，從而從感性上去體會這兩個會意字。可以引導(dǎo)學(xué)生說出；“很多樹木在一起就是樹林，很多樹林在一起就是森林?！绷硗?，還可以以教材為媒介，充分開發(fā)課程資源，如教學(xué)“兔”字時，可以找來多種關(guān)于“兔”字的甲骨文的寫法，讓學(xué)生探求“兔”字的來歷，并想像有關(guān)兔的故事。讓學(xué)生在探索中喜歡漢字，為它著迷，被它的神奇所感染，更加熟悉它，對它充滿探索的愿望。

（4）自主識字?jǐn)U大識字量。我們在識字教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主識字，其方法有：①鼓勵學(xué)生借助教材，自主識字。如一年級識字一的語文園地有這樣一個內(nèi)容，教學(xué)姓氏，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字，并且誰認(rèn)的姓多，誰就可當(dāng)小組長收發(fā)作業(yè)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在反復(fù)閱讀的過程中，漢字在眼前多次復(fù)現(xiàn)，除了每課要求認(rèn)識和學(xué)會的漢字之外，學(xué)生還可以通過有意識記或無意識記自主增識一些字。②鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字。很多生字的認(rèn)識都來源于生活，生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如路牌名、車站名、商店名、商品價格牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱等，都經(jīng)常出現(xiàn)使用頻率較高的漢字。引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學(xué)生多認(rèn)識漢字，還可以在識字中獲得樂趣和成功的喜悅，提高識字的主動性和積極性。此外，鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，還要經(jīng)常提供交流和展示自主識字成果的機(jī)會。可以指導(dǎo)學(xué)生將課外識的字制作成卡片裝進(jìn)識字袋或剪貼成冊，定期在班上交流；可以在班級墻報(bào)上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字；還可以定期圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目??）開展活動，交流識字成果。

（5）識用結(jié)合鞏固識字：①最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要。復(fù)習(xí)的時間要充裕，形式要多樣，更要全體參與。可以用分組玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進(jìn)行鞏固。②識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫作當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。首先，我們可以將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；其次，學(xué)生認(rèn)識了一定量的漢字后，要引導(dǎo)他們閱讀兒童報(bào)刊和課外書籍，使學(xué)過的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)；再次，要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識的機(jī)會。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導(dǎo)。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；學(xué)說話，學(xué)寫話，為學(xué)生提供和字詞反復(fù)見面的機(jī)會，在發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

二、關(guān)于寫字教學(xué)

1、教師要以身作則，加強(qiáng)板書示范。

寫字是低年級語文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。教師要在思想上對寫字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。

2、端正學(xué)生的寫字姿勢。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時起，就要嚴(yán)格把好寫字姿勢這一關(guān)。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45度角。對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導(dǎo)、糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對學(xué)生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。

3、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。

一是要加強(qiáng)基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。每個漢字都是由基本筆畫組成的。基本筆畫的教學(xué)，要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆、和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。二是要加強(qiáng)獨(dú)體字的訓(xùn)練，定準(zhǔn)主筆。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫位置就容易擺布。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆。擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。三是要加強(qiáng)偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過來的，它直接影響到整個字的結(jié)構(gòu)和重心。要注意提示學(xué)生獨(dú)體字做偏旁部首時末筆的變化。四是要加強(qiáng)合體字的教學(xué)，把握部件的比例。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交代清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。隨著學(xué)生寫字能力的提高。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進(jìn)行比較，鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。六是要把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的要求，不要把寫字課上成書法課。

4、寫字指導(dǎo)要精要、得法。

寫字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。要做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。

5、調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。

學(xué)習(xí)寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和寫字的積極性是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。一是抓表揚(yáng)獎勵。對寫字好的學(xué)生或?qū)懽钟忻黠@進(jìn)步的學(xué)生要給予表揚(yáng)和獎勵，這樣既能調(diào)動本人寫字的積極性，也會給全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。二是鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外寫字比賽，為學(xué)生寫好字搭建平臺。增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競爭意識，提高學(xué)生寫字的信心和興趣。三是抓好個性化評價，評出每個學(xué)生個體在寫字方面的閃光點(diǎn)，使每個學(xué)生都有長足的進(jìn)步。

第四篇：低年級識字寫字教學(xué)[范文]

低年級識字寫字教學(xué)

小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識字量大，要有重點(diǎn)地解決問題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。

第五篇：低年級識字寫字教學(xué)

低年級識字寫字教學(xué)”之我見

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)”。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，大力改進(jìn)識字寫字教學(xué)。低年級要識寫分流，多識少寫。所謂識寫分流，簡單地說，就是將生字分為兩類：一類是能識會寫，一類是只識不寫。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字本身的規(guī)律，在新課程的語文教學(xué)中，廣大教師要采取多種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。下面，結(jié)合本人教學(xué)談幾點(diǎn)體會。

一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的識字與寫字目標(biāo)中指出：“使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。即把培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的興趣定為首位目標(biāo)。我們在教學(xué)中既要教會學(xué)生識字，又要注意培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，培養(yǎng)他們主動識字的愿望，讓知識、方法和情感在識字寫字教學(xué)中得到整合。蘇教版國標(biāo)本低年級教材識字部分圖文并茂。根據(jù)兒童好奇、好動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)。教學(xué)時，我憑借色彩亮麗富有童趣的插圖讓學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀詞語，把識字、理解詞語和認(rèn)識事物融為一體。通過視覺感受、想象感悟，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。教學(xué)時，教師還可以把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動，用學(xué)生感興趣的方法去識字。學(xué)生在主動參與的過程中，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵，對于學(xué)生的各種探索和創(chuàng)新都要給予充分的賞識。這樣，學(xué)生在識字活動中既增強(qiáng)了信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和創(chuàng)造性。

二、教給學(xué)生識字的方法

（一）看圖會意識字

“看圖會意識字”主要是就象形字、會意字講的。即讓學(xué)生通過看圖來體會構(gòu)字的原理。如：一個朋友圖是“人”字，兩個朋友圖是“從”字，三個朋友圖是“眾”字。一棵樹圖是“木”字，兩棵樹圖是“林”字，三棵樹圖是“森”字，一個太陽圖是“日”字，一個月兒圖是“月”字。通過形象的圖畫，幫助學(xué)生建立起漢字符號與事物之間的聯(lián)系，把音、形、義有機(jī)聯(lián)系-1-

起來，學(xué)生很容易就會認(rèn)識。

（二）歸類識字

歸類識字不僅有助于學(xué)生查字典，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。如把“江、河、湖、海、洋”，“吃、喝、唱、叫”，“跑、跳、跟、踩”，“抬、指、打、拍、提”，這些字按偏旁歸類，理解它們分別與水、嘴、腳和手有關(guān)系，就容易識記了。

（三）反義詞識字

反義詞識字能提高識字效率，容易理解字的意義。如：大——小、高——低、前——后、左——右、喜歡——討厭、成功——失敗。

（四）加減筆畫識字

加減筆畫識字有利于學(xué)生辨認(rèn)形近字，進(jìn)而加深記字能力。如學(xué)習(xí)“日”字加一筆是“田”或“白”。“烏”字加一筆是“鳥”?！叭ァ弊譁p一筆是“云”?！胺健弊譁p一筆是“萬”

除了以上方法外，在學(xué)字中還有許多識字方法。如編兒歌識字、生活識字、游戲識字、猜謎語識字等等，關(guān)鍵在于學(xué)生會思考、會運(yùn)用，才能達(dá)到識字、記字的良好效果。